Ⅳ. 유아교육평가의 방법2. 관찰법의 유형1. 시간표집법(time sampling)1) 시간표집법의 정의 (전남련 외 2명, 2005).시간표집법은 관찰자가 미리 선정한 관찰행동을 정해진 시간 동안 일정한 시간 간격을 두고 여러 차례 반복 관찰해서 그 결과를 기록하는 방법으로 비교적 짧은 시간 사이에 특정 행동이 얼마나 발생하는가를 양적으로 측정하는 방법이다.(예 : 특정 유아의 공격적 행동을 관찰하고자 할 때, 미리 계획을 세워 1분 관찰 후 30초 기록하는 방식으로 15분 동안 10회 관찰할 수 있다.)2) 시간표집법의 특징시간표집법은 일화기록이나 표본기록과는 달리 관찰을 하기 전에 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게 기록할 것인지를 미리 결정해야 한다. 시간표집법은 관찰하려는 행동이나 사건에 초점을 맞춤으로써 관찰 상황을 통제하기 쉽고, 행동이나 사건의 발생 빈도를 파악함으로써 행동수정 프로그램을 작성하거나 평정척도 같은 측정 도구를 만드는 데 기초 자료를 제공한다.3) 시간표집법의 유의점 (전남련 외 2명, 2005).? ① 시간표집법에서 관찰하고자 하는 행동이나 사건을 설명하는데 쓰이는 용어가 분명하게 정의 되어야 한다. 관찰자나 관찰결과지를 읽는 사람들이 각 용어가 어떤 의미로 사용되었는지를 분명히 이해하고 있어야만 정확한 의사전달이 가능하기 때문이다.? ② 빈번하게 발생하는 행동, 적어도 15분에 한 번 정도는 나타나는 행동에만 사용한다. (Ruth Arrington(1943)은 관찰하는 행동이 15분동안 평균 1번이 채 나타나지 않으면 시간표집법을 사용할 수 없다고 주장했다.) 또한, 겉으로 쉽게 관찰될 수 있는 행동에만 적용한다.③ 관찰 횟수는 연구 대상별로 총 몇 회에 걸쳐서 관찰할 것인지, 즉 관찰에만 소요된 총 시간의 결정은 대표적인 표집을 얻는데 필요하다고 생각되는 시간에 따라 다르게 할 수 있다. 일반적으로 행동의 변산이 크고 많이 연구되지 않은 영역의 행동에 대해서는 더 많은 횟수의 관찰이 필요하며 따라서 관찰 시간도 더 많이 소요된다.나 방관적인 행동에서는 다른 유아들이 하고 있는 놀이를 상당히 오랜 시간 동안 바라보고 있다는 것이 다르다. 다른 유아들이 하는 놀이를 바라보다가 대화를 할 수도 있으나 역시 놀이에 참여하지는 않는다.단독놀이(단)유아가 혼자서 놀고 있는 것을 말한다. 만일 두 명의 유아가 나란히 앉아 놀고 있는데 가지고 노는 교구가 다른 것이면 단독놀이로 기록한다. 즉, 같은 책상에서 한 명은 그림을 그리고 또 다른 한 명은 퍼즐을 하고 있다면 이는 단독놀이로 기록된다.평행놀이(평)유아들이 똑같거나 혹은 비슷한 교구를 가지고 옆에서 같이 놀고 있으면 평행놀이로 기록된다. 이때 서로간의 대화나 다른 어떤 상호작용도 없다. 예를 들어, 한 책상에서 두 명의 유아가 퍼즐을 하고 있는데 서로 아무 말 없이 자신의 퍼즐만 맞추고 있다면 이는 평행놀이로 기록된다.연합놀이(연)유아들이 함께 놀고 있다. 서로 대화도 나누고 장난감을 교환하기도 한다. 서로 비슷한 장난감을 가지고 놀다가 상호작용이 이루어진 것이지 처음부터 함께 놀기 위해 시작한 것은 아니다. 따라서 뚜렷하게 눈에 띄는 지도자도 없고 놀이의 공통된 목표도 없다. 예를 들어, 한 책상에서 두 명의 유아가 따로 퍼즐을 하고 있다가 그 중 한 명이 “이 퍼즐이 너무 어려운데 네가 좀 도와줄래?”라고 했을 때, 다른 한 명이 “그래”하고 도와주었으면 이는 평행놀이에서 연합놀이로 발전한 것이다.협동놀이(협)처음부터 뚜렷한 놀이의 목표를 가지고 시작하고 한두 명의 놀이 지도자가 있다. 각자 맡은 역할이 있으며 서로 협동하여 놀게 된다. 예를 들어, 극놀이 영역에서 서너명이 모여 가게놀이를 하기로 하고 누가 어떤 역할을 맡을 것인지 의논을 한 후 놀이를 한다면 이는 협동놀이로 기록된다.유아의 사회성 놀이관찰유아 1 : 생년월일 : (남?여)관찰유아 2 : 생년월일 : (남?여)관찰유아 3 : 생년월일 : (남?여)관찰유아 4 : 생년월일 : (남?여)관 찰 자 : 관 찰 일 :지시 : 1. 이상의 정의와 약칭에 익숙해진 후 관찰할 유아를 거절한다.민준이가 책을 뺏고 병진이를 때린다.병진이가 다시 때리고 책을 되찾아온다. 민준이가 다른 책을 뽑아 자리에 앉는다.요 약 :서술식 사건표집법의 장점 (전남련 외 2명, 2005).① 어떤 행동이나 사건이 포함된 전후관계가 그대로 기록되고 관찰된 행동의 배경을 알 수 있게 해준다. 단순히 행동의 출현 여부만을 알려 주는 것이 아니라 어떤 상황에서 그런 행동이 출현되는가를 관찰 가능하게 해준다.② 자주 일어나지 않은 행동을 연구할 수 있다. 서술식 사건표집법은 대부분 여러 종류의 행동이나 사건을 관찰할 수 있으므로 종류가 다양하고 행동의 범위는 제한이 없다.③ 유아들의 어떤 행동이나 사건이 일어나게 된 경위와 결과를 자연스러운 상황에서 관찰할 수 있다.④ 관찰대상 유아를 개별적으로 관찰할 수 있으므로 개개인의 교수전략을 짜는 데 도움이 된다.⑤ 유아 개인의 질적인 정보를 제공해 준다.서술식 사건표집법의 단점 (전남련 외 2명, 2005).① 시간과 노력이 많이 든다.② 뚜렷한 관찰의 초점을 가지고 유아의 행동을 보게 되므로 교사가 마음속으로 어떤 결론을 내리고 관찰하게 되면 교사의 주관적인 관점이 내포될 수 있다.③ 수량화할 수 없는 가능성이 있다. 시간표집법에서는 자료가 빈도로 표시되므로 수량화하여 통계적 분석이 가능하나 사건표집법은 반드시 그렇지는 않다.(2) 빈도 사건표집법도표를 가지고 미리 정해진 범주와 행동이 일어날 때마다 기록하는 방법이다. 즉, 선별된 행동이나 상황이 얼마나 자주 일어나는지를 알아보는 주제 중심의 관찰방법이다. (이정환, 박은혜, 1995).질적인 정보를 제공해주는 서술식 사건표집법과는 달리 빈도 사건표집법은 양적인 정보를 제공해준다. 이때 표집되는 행동의 단위를 상호배타적이며 포괄적으로 범주화하는 것이 중요하다. 관찰자는 미리 정해진 범주의 행동이 나타날 때까지 기다렸다가 체크 표시를 하면 된다. (황해익 외, 2008).교사가 어떤 선별된 행동이나 사건이 얼마나 자주 일어나는지 알아보고자 할 때 가장 유용하게 쓰일 수 있는할 필요는 없다. 관찰자는 자주 나타나지 않는 어떤 행동이 발생할 때까지 단순히 기다렸다가 그때에만 주의를 기울이면 된다.(2) 단점① 관찰된 자료를 곧바로 양화시키기 어렵고, 기록 형식에 따라 차이가 있으나 수량화를 할 수 없을지도 모른다. 시간표집법에서는 자료가 빈도를 표시되므로 수량화가 가능하고 통계적 분석이 가능하나 사건표집법은 반드시 그렇지 않다.② 수량화할 수 없는 자료에 대해서는 신뢰도를 측정하기 어렵기 때문에 자료의 신뢰도 면에서의 의문이 제기될 수 있다.③ 관찰시간을 예측하기 어렵다.시간표집법과 사건표집법을 측정의 단위, 연구의 목적(관심), 기록방식, 정보의 종류에 따라 비교하면 다음과 같다. (이은해, 1985).비교의 측면시간표집법사건표집법측정의 단위시간 단위특수한 사건 및 행동연구의 관심행동?사건의 존재 유무행동?사건의 특성정보의 종류행동의 빈도나 지속시간행동의 순서 및 전후관계기 록 방 식세기표 또는 체크세기표 또는 체크와 서술3. 행동목록법 = 체크리스트법(checklist)1) 행동목록법의 정의행동목록법(behavior check list)이란 관찰방법 중에서 가장 일반적으로 사용되는 것으로, 관찰할 대상의 목록을 사전에 만들어 놓고 관찰하면서 해당되는 행동이 나타날 때 마다 체크(V)로 표기하는 방법이다. 이 방법은 관찰시간이 절약되고 유아의 행동을 쉽게 관찰할 수 있으며 그 결과를 학습계획 및 유아의 행동평가 등에 간편하게 적용할 수 있다. 관찰시 사용되는 기록양식을 행동목록 또는 행동목록표(behavior check list)라고 한다. 이 방법은 사건이나 행동의 발생 여부에만 관심이 있을 때 사용한다. (전남련 외 2명, 2005).2) 행동목록법을 사용하는 목적 (전남련 외 2명, 2005).① 관찰하고자 하는 대상의 현재 상태를 평가하고자 할 때 사용한다.② 시간에 따른 발달의 변화를 알고자 할 때 사용한다.(예 : 학기 초와 학기말의 유아의 기본생활습관 형성 정도 변화)③ 중요하게 생각하는 행동 유무를 확인할 때 사용한 _______??? _______????_______???6. 동그라미의 이름을 알고 찾을 수 있다.?????????????????? _______??? _______???? ______??7. 네모의 이름을 알고 찾을 수 있다.?????????????????????? _______??? _______???? _______??8. 세모의 이름을 알고 찾을 수 있다.?????????????????????? _______??? _______???? _______??9. 3가지 이상의 색깔을 안다.????????????????????????????? _______??? _______???? _______?10. 어제의 일을? 기억하고 말할 수 있다.????????????????? _______??? _______???? _______?11. 오늘의 개념을 알고 이해한다.????????????????????????? _______??? _______???? _______?12. 내일의 의미를 알고 있다.????????????????????????????? _______??? _______???? _______??13. 사물을 색상에 따라 분류할 수 있다.?????????????????? _______??? _______???? _______??14. 사물을 모양에 따라 분류할 수 있다.??????????????????? _______??? _______???? _______?15. 사물을 크기에 따라 분류할 수 있다.??????????????????? _______??? _______???? _______?16. 1~ 5까지 합리적으로 수를 센다.??????????????????????? _______??? _______???? _______?17. 사물의 수가 많고 적음을 변별할 수를 센다.??????????? _______??? _______???? _______??18. 오른쪽, 왼쪽을 구별할 수 있다.?????????????????????? _______??하다.
제 목 : 수업매체의 종류와 특성과목 : 교육학개론담당교수 :학과 :학번 :이름 :제출일 :학 습 지 도 안제 목수업매체의 종류와 특성단원목표수업매체의 종류와 특성을 이해할 수 있다.소요시간10분학습보조자료ppt, 판서, 유인물, 사진자료, 인터넷, 표학습개요1. 수업매체의 개념2. 수업매체의 종류와 특성[참고문헌]김희수(2009), 교육방법 및 교육공학, 일문사.변영계 외(2003), 교육방법 및 교육공학, 학지사.윤광보 외(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원.한상길 외(2007), 교육학개론, 공동체.[논문]심상길(2009), 교수매체로써 칠교판을 활용한 영재교육 자료 개발, 한국수학교육학회.도 입 단 계 (1분)교보재1. 주의집중안녕하세요. dd과 dd 입니다.2. 동기부여이 교구는 수업매체 중 하나로 제가 만든 교구입니다. 황사가 무엇이고 어떻게 대비해야 하는지 추상적으로 설명하는 것보다 이렇게 이 교구를 사용하여 구체적으로 황사에 대비하는 방법을 가르칠 수 있습니다.3. 학습개요지금부터 수업매체의 종류와 특성에 대하여 10분간 발표하겠습니다.교구전 개 단 계 (8분) ①교보재Ⅰ. 수업매체의 개념설명 : 교육목표가 효과적이고 매력적인 방법으로 안전하게 달성될 수 있도록 하기 위해 교수자와 학습자 사이, 또는 학습자와 학습자 사이에 필요한 커뮤니케이션이 발생하도록 도와주는 다양한 형태의 매개수단 또는 제반 체제Ⅱ. 수업매체의 종류와 특성1. 호반과 데일의 분류(1) 호반 : 구체성과 추상성을 기준으로 분류설명 : 호반은 구체성과 추상성을 기준으로 수업매체를 분류했습니다.PPTPPT전 개 단 계 (8분) ②교보재언어 추상성도표지도회화사진슬라이드입체도필름도형전체장면 구체성(2) 데일 : 호반의 모형을 확장하여 구체적 경험의 정도에 따라 분류.설명 : 데일은 호반의 모형을 확장하여 구체적 경험의 정도에 따라 수업매체를 분류했습니다. 이 경험의 원추 모형은 학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 구체적 경험을 제공하는 매체와 추상적 경험을 제공하는 매체를 적절히 통합하여 사용함으로써 경험의 일반화를 이룰 수 있다는 점을 시사하고 있습니다.판서(미리 준비해온)판서(미리 준비해온)전 개 단 계 (8분) ③교보재2. 상징체계에 따른 분류매체가 정보를 제공하는 형태와 감각통로를 기준으로 분류분류종류시각매체비투사매체실물, 표본, 모형, 사진, 그림투사매체실물환등기, OHP청각매체라디오, CD시청각매체영화, VTR, TV상호작용 매체인터넷(1) 시각매체 - 비투사매체설명 : 비투사매체는 전기나 광학적 작용 없이 직접 학습에 활용되는 매체입니다. 비투사매체의 종류로는 표본, 사진 등이 있습니다.(2) 시각매체 - 투사매체설명 : 투사매체는 학습 자료에 강한 빛을 통과시켜 내용이 스크린에 나타나도록 하는 매체입니다. 많은 분들에게 익숙한 OHP가 바로 투사매체에 해당합니다.판서(미리 준비해온)표사진자료전 개 단 계 (8분) ④교보재(3) 청각매체설명 : 청각매체는 라디오나 CD처럼 청각을 통해 학습할 수 있는 매체입니다. 외국어 학습에 매우 효과적입니다.(4) 시청각매체설명 : 시청각매체는 시각과 청각이 동시에 사용되는 매체로, 영화와 TV가 시청각매체에 해당합니다.(5) 상호작용 매체설명 : 상호작용 매체는 교수자-학습자, 학습자-학습자, 시스템-학습자 간에 상호작용이 일어날 수 있는 매체로 인터넷 기반 학습이 상호작용 매체에 해당합니다. 요즘엔 다른 매체들보다 인터넷을 사용한 상호작용 매체가 학습매체 중 큰 비중을 차지하고 있습니다. 학습자에게 적절한 피드백을 제공할 수 있는 장점이 있습니다. 에듀넷 사이트 접속해서 실행하기.[형성평가] (5지선다형)* 교수자-학습자, 학습자-학습자, 시스템-학습자 간에 상호작용이 일어날 수 있는 매체로 컴퓨터 등을 활용한 멀티미디어나 인터넷 기반 학습에서 많이 사용되는 매체는 무엇입니까?1. 비투사매체2. 청각매체3. 상호작용매체4. 시청각매체5. 투사매체 정답 : (3)번[질의 응답]사진자료에듀넷 사이트 접속(http://down.edunet4u.net/KEDABA/deep_study/mat/cyber00H_06_mid1_mat/index.html)종 결 단 계 (1분)교보재1. 요약(1) 수업매체의 개념(2) 수업매체의 종류와 특성2. 재동기부여장차 교단에 서게 될 여러분들에게 수업매체의 종류와 특성은 반드시 알아야 하는 지식입니다. 어떤 수업매체를 사용하는가에 따라 학생들의 수업몰입과 수업태도가 확연히 달라질 수 있습니다. 적절한 수업매체를 사용할 수 있는 시각을 가질 수 있도록 많은 노력과 관심을 가져주시기 바랍니다.3. 결언지금까지 경청해주셔서 감사합니다.사진제목 : 수업매체의 종류와 특성 작성자 : 발표일 :1. 수업매체의 개념교육목표가 효과적이고 매력적인 방법으로 안전하게 달성될 수 있도록 하기 위해 교수자와 학습자 사이, 또는 학습자와 학습자 사이에 필요한 커뮤니케이션이 발생하도록 도와주는 다양한 형태의 매개수단 또는 제반 체제2. 수업매체의 종류(1) 호반의 분류(2) 데일의 분류* 경험의 원추 모형의 시사점학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 구체적 경험을 제공하는 매체와 추상적 경험을 제공하는 매체를 적절히 통합하여 사용함으로써 경험의 일반화를 이룰 수 있다.
나의 교사론1. 꿈을 찾아주는 교육꿈이 있고 목표가 있다면, 그 목표를 이루기 위해 “열정”과 “열심”이 생겨나게 됩니다. 자신의 목표가 어느 것에 있는지 잘 알고 있다면, 어디로 가야할지 고민하고 방황하며 젊음과 시간을 낭비할 필요가 없습니다. 수학능력시험이 끝나고 대입 원서를 쓰면서 “난 꿈도 없고 되고 싶은 것도 없어. 그러니 어느 과에 가야할지도 모르겠고, 그냥 대충 점수가 되는 과에 가야겠어.” 라고 말하는 친구들을 보며 너무나 안타까웠습니다. 그래서 전 생각했습니다. 나중에 제가 가르칠 아이들에게는 반드시 자신에게 맞는, 자신이 원하는, 정말 하고 싶어서 견딜 수가 없고 열정이 샘솟듯 솟아오르는 그럼 꿈을 모든 아이들이 찾을 수 있도록 옆에서 도와주겠다고, 그리고 그 역할을 해주는 사람이 바로 교사라고 말입니다.2. 기본생활습관을 갖추게 해주는 교육요즘 음식점이나 공원, 영화관 등 공공장소에 가면 소란스럽게 떠들어 다른 사람들의 이목을 집중시키고 인상을 찌푸리게 하는 아이들이 많습니다. 의아함과 함께 더 인상을 찌푸리게 하는 것은 바로 옆에 있는 부모가 아이들을 그대로 내버려 둔다는 사실입니다. 핵가족화 되어 자식들을 무척이나 애지중지하는 현대 사회의 부모들. 아이를 위하는 행동이 오히려 아이에게 좋지 않다는 사실을 깨닫지 못하는 사람들이 너무나 많습니다. 교사라면, 부모가 미처 해주지 못한 부분을 채워주어야 한다고 생각합니다. 사회에 나가 올바른 구성원이 될 수 있도록, 유아기 때 꼭 익혀야 할 기본생활습관을 갖출 수 있게 해주고 싶습니다.3. 교사를 보고 배우는 교육성장하는 아동은 주위의 어른을 보고 따라하면서, 이상적인 자신의 모습을 설정해갑니다. 그 대표적인 본보기는 바로 교사입니다. 무엇을 가르치기 전에 먼저 행동으로 보여주는 교사의 모습은 아이들을 좋은 방향으로 이끌 수 있습니다. 어느 누가 봐도 ‘아 정말 이 사람은 교사이구나.’ 라는 말을 들을 수 있도록, 제가 가르치는 것에 어긋나지 않는 그런 훌륭한 인격과 자질을 갖춘 교사가 되어서 아이들이 저의 모습을 보고 바르고 올바르게 성장할 수 있도록 도우고 그렇게 가르치고 싶습니다.
스웨덴의 유아교육과 목 명 : 비교유아교육론담당교수 :학 과 :이 름 :제 출 일 :Ⅰ. 유아교육 배경노르웨이와 함께 스칸디나비아 반도에 위치해 있는 북유럽 국가.공식명칭스웨덴 왕국 (Kingdom of Sweden)국 기인 구9,269,000 (2009.3)수 도스톡홀름기 후사계절이 뚜렷하고, 연중 온화하다경 제1인당 GNP : 49,655$ 세계8위 (2009.1)(대한민국: 세계34위. 19,751$)통 화크로나(SEK)1) 스웨덴은?스웨덴은 1인당 GNP 세계8위로, 세계적으로 국가경쟁력이 높은 나라이다. “요람에서 무덤까지” 국가가 책임지는 사회보장제도를 세계 최초로 시행한 국가이기도 하다. 스웨덴에서는 부부가 함께 일해야 살아갈 수 있다. 한 부부가 아이를 낳으면 월급의 100%를 받으며,?1년?4개월?동안?자녀?양육을?위한?휴가를?받을?수?있다.?스웨덴에서?자녀가?태어나면 매월?10만원씩?만?16살이?될?때까지?양육비로?받는다.?만약 직장을?다니다?병이?들면?월급의 80%를?받으면서?집에서?쉴?수?있다.?모든?직장인들은?보통?주당?40시간씩?일하고?1년에?5주간의?휴가를?받을?수?있다.?물론?토요일은?휴무이다.?초등학교에서?고등학교까지?9년간의?의무교육?기간에는?학비는?물론?점심과?교과서?등이?무상으로?지급되고,?고등학생의?2/3?정도가?진학하는?대학교도?학비가?무료이다.?그러나?4년제?종합대학은?한?개의?도시에?하나밖에?없기?때문에?대학의?문이?매우?좁은?편이다.?스웨덴에서는?월급에서?30%를?세금으로?내고?월세,?음식값?등을?제하고?나면?남는?돈이?별로?없어?저축하기가?어렵다.?정년퇴직을?하면?25세부터?일한?경우의?예로?볼?때?월급의?80%를?받는다.?2) 스웨덴 유아교육의 역사적 흐름20세기?초까지도?유럽에서?가장?빈곤하고?후진성을?면치?못하였던?국가?중의?하나였던?스웨덴이?세계적인?복지국가로?부상할?수?있었던?것은?1932년?사회민주당?정권수립?이후로?평가된다.?C.?Forsell은?영국에서?유아교육을?공부하는?동안,?오웬에게 큰 영향을? 언어적·도덕적 오리엔테이션을 실시하거나, 특정 종교적 성격을 가지는 경우도 있다. 그러나 학부모의 입장에서 보면 공립학교나 자율학교나 모두 수업료가 없고, 교과과정도 동일하므로 특별히 자율학교를 선택할 이유가 없다. 대부분의 학생들이 자치학교에 다니고, 약 4%만이 자율학교에서 공부한다.과 목교육시간과 목교육시간예술230영어480가정118수학900체육500지리, 역사, 종교885음악230생물, 물리, 화학, 기술800직물, 목공예, 금속공업330제2외국어320스웨덴어1,490학생 선택 과목382총 이수시간6,665(3) 고등학교 (실생활에 필요한 과목 위주의 중등교육과정)스웨덴의 중등교육과정에는 국가가 정한 17개 프로그램이 있으며, 17개 과목은 전기·건축·자동차·에너지·비지니스 등 생활에 필요한 과목 위주로 구성되어 있다.스웨덴의 특이한 점은 학급당 교사가 2명씩 있다는 점이다. 이는 교사의 행정 업무를 덜어주고 오직 교육에만 집중할 수 있도록 하기 위함이다. 또, 학급당 학생 수도 25명 내외로 아주 적다.학기 초와 말에 교사와 학생, 학부모 면담이 있는데, 학기 초의 면담은 주로 학기 일정 설명과 학부모가 담임교사에게 학생의 성격 및 특이사항 등을 설명해 주고, 학기 말에는 교사가 학생의 한 학기 동안 학업 성취 내용을 잠정 집계한 성적표를 보여주면서 학생의 장단점을 토의한다. 이러한 토의시간은 보통 1시간 정도 된다.전공과목 이수시간을 세부적으로 살펴보면 자연과학, 사회과학, 예술과학 과목으로 총 2,180시간이며, 그밖의 다른 프로그램은 2,430시간이다. 공통 필수과목은 총 8개 과목으로서 영어 110시간, 예술 30시간, 체육과 보건 80시간, 수학 110시간, 일반과학 30시간, 사회학 90시간, 스웨덴어 200시간, 종교 30시간으로 구성되어 있다. 특이한 점은 예능, 자연과학, 사회과학 및 기술의 4개 과목은 현장체험 실습이 없으나, 다른 13개 과목은 반드시 현장체험 시간이 할당되어 있다.고등학교 교육과정의 평가는 중등교육과정의 이수(P한 금액이다.스톡홀름에서 1인이 생활하는 데 필요한 금액은 집세 약 50만원과 식비 등을 포함하여 약 100만원 내외가 든다. 이러한 학생 지원제도는 학생들이 대학부터 부모와 독립하여 살아가게 하는 원동력이 된다. 고등학교부터 부모에게서 독립하는 학생들이 있으나 대부분은 대학교부터 독립을 하게 되는데, 흔히 삼보라고 하는 일종의 동거를 하는 학생도 있다.(5) 장애아 교육 (장애아를 위한 교육제도가 가장 잘 되어있는 나라)청각장애아, 시각장애아 및 신체장애아들을 위한 교육은 10년 과정의 의무교육으로 이루어져 있다. 그러나 가능한 한 일반 의무교육 학교와 대등한 교육을 받도록 하고 있다.스웨덴에서 장애아에게는 등하교 때 택시가 제공되며, 학교생활을 하는데 전혀 불편함이 없을 정도로 여러 가지 편의가 제공된다. 혼합교육을 하지만 소규모 분리교육도 시행한다. 또 모든 학교에 특수아를 위한 시설이 갖추어져 있으며, 학급 규모는 보통 15명 내외이다.스웨덴 교육 중에 특별히 장애아에 대한 교육은 다른 나라와 비교해 볼 때 매우 뛰어나다고 여겨진다. 우선 스웨덴 대부분의 공공시설이 장애자가 이용하는 데 어려움이 없도록 지어져 있다. 또 스웨덴 사람들 자체가 장애인에 대한 편견이 낮은 터라 외견상 장애인이 살아가는 데 크게 어려움이 없는 것으로 보인다. 장애인이 휠체어를 타고 그대로 버스에 탈 수 있도록 정차 시 버스가 인도 쪽으로 땅에 닿도록 기운다든지, 장애인이 병원에 갈 때는 휠체어 전용의 특수 개량 버스를 이용할 수 있어 장애인을 위한 배려를 생활 속에서 자주 볼 수 있다.장애인 편의시설 가운데 가장 인상 깊은 시설은 해수욕장에 장애인들이 휠체어를 타고 들어갈 수 있도록 시설을 갖추어 놓은 것이다. 예를 들어 티뢰쇠라는 스톡홀름 인근의 국립공원에 있는 해수욕장은 일반 해수욕장 옆에 장애인 시설과 함께 별도의 해수욕장이 있다.이렇듯 장애인에 대한 교육과 시설이 잘 되어 있어 가벼운 언어·신체적 장애는 시간이 지나면서 많이 호전된다. 그래서 스웨덴에 잠시 왔던 장애인 모든 6세 유아들이 최소 525시간 동안 예비학급에 다닐 수 있도록 무상으로 시설을 제공할 의무가 있음- 목적 : 각 유아의 발달과 학습을 도모하고 이후의 학교생활에 대한 기초를 제공- 초등학교(약 85%) 또는 유치원에 설치- 초등교육과정을 조정하여 제공- 정식으로 학교를 시작하기 위한 준비과정 교육을 실시하며, 말하기와 듣기 태도, 특기, 음악, 공작, 그림그리기 등 주로 실생활에 필요한 교육을 실시한다. 6세 과정에서 기본적인 교육도구는 ‘놀이’이며, 이후에는 좀 더 이론적인 교육으로 들어간다. 정식으로 학교를 다닌다는 의미보다는 유치원과 초등학교를 잇는 교량 역할을 하는 것이 근본 취지다. 정규수업은 9시에 시작하나, 부모의 출근시간에 맞추어 그 이전부터 자유롭게 등교하여 하고 싶은 놀이를 한다. 취학이 의무적이지는 않지만 취학률은 97~98% 정도이며, 교육비는 주당 14시간이나 연간 525시간까지 무료이다.#. 인터뷰(35“)-마가렛다 쉐만/카타리나 초등학교장(6세 과정은 정식으로 학교를 다닌다는 것보다도 유치원과 초등학교를 잇는 교량 역할의 수행이 그 취지입니다. 유치원에서 배운 것들을 그대로 6세 과장에 가지고 옴으로써 초등학교에 잘 적응할 수 있게 하는 것이 목적입니다. 6세 과정 교사의 기본적인 교육 도구는 놀이입니다. 그 다음은 좀 더 이론적인 교육으로 들어갑니다. 6세 과정이 교량역할을 잘 하고 있습니다.)(5) 여가활동센터(fritidshem, leisure-time center)- 6~12세- 부모가 취업 또는 학업 중이거나 특별한 지원이 필요하다고 판단되는 유아들을 위해 방과후 또는 방학동안 시간제 활동을 제공하는 기관- 대부분 초등학교 건물에 부속- 1998년 이후 6세 유아들이 유아학급에 다니게 됨에 따라 급증- 우리나라에서 저출산의 이유 중 하나가 맞벌이를 할 경우 제대로 아이를 맡길 수가 없다는 것인데, 스웨덴은 이와는 상관이 없다. 맞벌이 가정을 위해서는 ‘프리티스(여가활동센터)’ 라는 방과 후 활동이 있다. 이는 특별활동아교육 예산은 국가, 지방자치단체, 부모가 분담한다.국가지방자치단체부모1990년 이전45%45%10%2000년 이후83%17% (단위:SEK)기관유형아동1인당 평균 보육비용(범위)종일제 유아1인당 평균 보육비용유치원(푀르스콜라)94,300(80,300-106,700)126,300가정보육71,900(54,000-85,800)108,400여가활동센터30,400(22,200-39,000)84,400(3) 유아교육 지원체제- 교육비 결정방식부모 부담 상한제로 교육비가 결정되는데 1999년 사민당 정부가 도입하였다. 첫째 자녀 매달 700SEK(약 13만원), 둘째 자녀 500SEK, 셋째자녀 300SEK 이상을 지불하지 않는다. 이는 더 많은 유아에게 보육기회 제공, 모든 유아에게 무료 보육시설 제공하는 정부의 장기적 목표 반영하는 것이다.- 육아휴가제도스웨덴은 1974년부터 부모가 함께 육아휴가를 나눠 쓰는 제도를 도입했다. 육아휴가는 ‘정규 휴가’와 ‘임시 휴가’로 구분된다. 정규 휴가는 모두 16개월인데, 이 가운데는 아버지 몫의 2개월 휴가가 포함돼 있다. ‘아버지 휴가’는 쓰지 않으면 사라진다. 따라서 국가가 ‘반강제로’ 아버지를 두 달 이상 쉬게 하는 셈이다. 2005년 기준으로 스웨덴 아버지의 75%가 두 달 짜리 ‘아버지 휴가’를 사용했다.나머지 14개월은 부부가 번갈아 나눠 쓸 수 있다. ‘정규 휴가’는 아이가 8살이 될 때까지 분할해 사용할 수 있다. 시간 단위로 나눠 쓸 수도 있다. 정규 퇴근 시간이 오후 6시라면, 육아휴가를 이용해 더 일찍 퇴근할 수 있는 것이다. 2008년부터 ‘성평등 보너스 제도’도 도입됐다. 16개월의 육아휴가를 부모가 8개월씩 평등하게 나눠 사용하면 그 기간 동안 월 약 48만원을 국영보험회사에서 추가로 지급한다.‘임시 육아휴가’는 ‘정규 휴가’와 별도로 아이가 12살이 될 때까지 매년 60일 동안 유급휴가를 사용하는 제도다. 이 권리는 부모 대신 아이를 돌보는 다른 사람에게 양도할 수도 있다. 예컨대 할아버지가 ‘임시
유치원교육과정, 유아발달의영역별 측정, 평가도구 및 방법 개발과 목 명 : 유아교육평가담당교수 :학 과 :이 름 :제 출 일 :1. 유아평가유아 평가의 기본방향, 유아 평가 방법 및 절차, 평가결과 활용에 대하여 살펴보면 다음과 같다.가. 유아 평가의 기본 방향유치원 교육과정에서 유아 평가는 각 유아가 지닌 잠재력을 발달시키기 위해 유아에게 필요한 지원의 순간, 지원의 종류와 정도를 파악하기 위한 것이어야 한다. 학습장면에서 관찰을 통해 유아의 가능성을 확인하고 잠재적인 발달수준의 향상도를 파악할 수 있다.유치원 교육에서 유아에 대한 평가는 일반적으로 교수 ? 학습 활동과 평가 과정이 동시에 이루어진다. 즉, 개별 유아의 잠재력을 인정 하여 적절한 교수?학습 과정을 통해 유아의 변화 및 발달을 평가하는 것이다.이런 관점에서 유아교육의 평가는 다음과 같은 기본 방향에 따라 실시되어야 할 것이다.1) 교육과정 목표 및 내용에 준한 평가유치원 교육과정에서 유아 평가는 교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가한다.교육을 통해 달성하고자 하는 것은 교육과정의 목표이며, 이를 구체적으로 실현하기 위해서 세부적으로 작성된 것이 교육과정의 내용이다. 따라서 유아 평가는 교육과정과 밀접하게 관련되어야 한다. 교육과정과 평가가 기초하고 있는 가정이 일관되어야 교육과정에 참여한 유아가 실제적으로 습득한 것을 제대로 평가해 낼 수 있기 때문이다.유아는 다양한 활동을 통해 교육과정의 목표와 내용을 달성하게 된다. 자연스러운 놀이 상황, 교사에 의해 계획된 교육 활동, 유치원에서 이루어지는 생활을 통해 유치원 교육과정에서 추구하는 교육과정의 목표와 내용을 접하게 된다. 따라서 평가는 유아가 경험한 교육과정의 목표와 내용을 준거로 이루어져야 한다.유아를 평가할 때에는 성취 중심의 결과 평가보다는 변화 과정을 진술하는 평가가 이루어져야 한다. 유아가 갖는 특정 능력은 어느 순간 갑자기 발달되는 것이 아니라, 여러 단계의 과정을 거쳐 천천히 발달되기 때문이다. 또한 결해야 한다는 점이다. 또한 단 하나의 평가 방법만으로는 유아에 대한 신뢰롭고 적절한 정보를 얻지 못하므로 유아를 이해하기 위해서는 다양한 평가 방법을 활용해야 한다.2) 비형식적 평가 방법비형식적인 평가 방법으로는 관찰, 면접, 포트폴리오 수집 등 여러 가지 방법이 있다. 어떤 방법을 선택할 것인가는 평가의 내용과 과정에 따라 달라질 것이다. 지식, 과정, 기술, 성향, 태도 등 무엇을 관찰할 것인지에 따라, 해당되는 유아의 가장 진짜 모습을 보여 줄 수 있는 장면을 선정하여 적절할 방법을 활용하는 것이 중요하다.가) 관찰관찰은 유아 평가 방법 중에서 가장 오랜 역사를 지닌 것으로, 행동이 묘사된 장면을 객관적으로 살펴보는 과정이다. 관찰한 내용을 기록화 할 때에는 일화기록, 표본기술, 체크리스트, 평정척도법 등 다양한 양식이 있다.관찰은 전문적인 훈련과정을 거치지 않더라도 누구나 쉽게 사용할 수 있는 방법이다. 그러나 관찰의 객관성을 확보하기 어려운 단점이 있다. 따라서 관찰목적, 관찰 장면이나 행동, 관찰 결과의 분석 방법 등을 체계적으로 계획하는 과정이 선행되어야 한다.특히 관찰 내용을 분석이 해당 유아의 진보를 도울 수 있는 자료로 활용되지 않는다면, 관찰 자체만으로는 의미가 없다.(1) 일화기록(2) 체크리스트(3) 평정척도나) 면접면접은 면접자가 피면접자인 유아와 대화를 나누면서 정보를 수집하는 방법이다. 유아의 응답이 불충분하거나 부정확할 때 추가로 질문을 하여 심층적이고 다양한 정보를 얻을 수 있다. 질문 문항과 함께 사진이나 그림 자료를 함께 사용하여 면접을 하기도 한다. 그러나 유아의 언어 능력이 제한되고 주의집중력이 약한 어린 유아를 대상으로 할 경우에 많은 주의가 필요하다.다) 유아의 활동 결과물 수집유아가 만든 작품이나 그림을 통해 유아의 성취를 평가하는 방법이다. 교육활동을 진행한 후나, 진행하면서 유아의 교육 내용에 대한 이해정도를 파악할 수 있는 방법이 될 뿐 아니라, 활동에 대한 유아의 흥미와 성취감, 유아의 사고방법이나 특성 등(c)디자인 하기, (d)수리적 기억, (e)개념적 집단화, (f)다리 협응. 점수는 연령에 따른 표준 행동 목록을 참조로 산출된다. 4세에서 6세 반 사이의 유아에게 사용될 수 있다.(5) 미네소타 유아 발달 검사 (Minnesota Child Development Inventory, MCDI)MCDI는 “예”, “아니오”로 대답할 수 있는 320가지의 질문으로 구성된 부모 질문지이다. 질문은 3세에서 6세 사이의 유아들에게 적절하게 고안되어졌다. 다음의 영역들이 측정된다. (a)대근육과 소근육 발달, (b)표현 언어, (c)개념적 이해, (d)상황적 이해, (e)자조 기술, (f)인성적(personal) - 사회적 발달, (g)일반적 발달. 위에 열거된 각 영역들에서 추출된 점수는 연령 점수와 비교되고 기대치 이하의 비율에 속하는 점수는 보고된다.2) 준비도 / 성취도 검사(1) 벰 기본개념 검사 (Boehm Test of Basic Concepts, BTBC)벰의 기본개념 검사는 개별적으로 혹은 집단으로 실행 가능한 검사 도구이다. 교사가 3~5세 유아를 대상으로 사용하도록 고안되었으며 (a)크기, (b)방향, (c)공간관계, (d)양 등의 개념에 대한 유아의 이해 정도를 평가한다. 검사결과 나온 점수자료는 교사가 차기 교육과정을 계획할 때 정보자료로 활용되며 학습준비도 측정을 위한 적절한 자료로도 활용된다.(2) 브리건스 유아발달 진단 검사(The Brigance Dignostic Inventory of Early Development)이 도구는 개별 유아를 대상으로 활용되는 준거-참조적 진단 검사 도구이다. 출생에서 약 7세 유아들에게 활용될 수 있으며 (a)대·소근육 움직임 기술, (b)자조 기술, (c)언어발달, (d)일반적 지식, (e)읽기 준비도, (f)수와 쓰기 기술 등의 영역으로 구성되었다. 이 검사는 교사가 교수목적을 발전시키려는 목적 아래 직접 활용하며 검사 결과는 유아의 강점과 결함을 분명히 하는데 도움을 줄 수 있다.(3) 캘리포니아, 게임, 기타 놀잇감을 사용하는 것에 대한 자극.(5) 어린이를 위한 카우프만 측정 검사(Kaufman Assessment Battery for Children, KABC)KABC는 규준-참조적 지능과 성취검사 도구이다. 2세에서 15세 사이의 어린이에게 적용되어 개별적으로 실행된다. 검사는 세 영역으로 되어 있다. (a)연속적 과정, (b)동시 과정, 그리고 (c)성취. 연속적 과정의 하부 검사는 손의 움직임, 숫자 회상, 그리고 단어순서 등을 포함하고 있다. 동시 과정은 요술 창문, 안면인식, 형태의 폐쇄, 삼각형, 매트릭스 유추하기, 특별한 기억, 그리고 연속사진. 청위의 하부 테스트는 어휘와 표정 표현하기, 위치, 수학, 수수께끼, 읽기/해독, 읽기/이해. 각 하부 검사와 전체 검사 점수를 낸다. KABC는 임상적이고 학문적인 환경 둘 다에서 사용하기 위해 고안되었다.(6) 맥카시 아동 능력 검사 (McCarthy Scales of Children's Abilities, MSCA)MSCA는 개별적으로 이루어지는 규준-참조 평가도구이다. 2세 반에서 8세 반까지의 유아에게 사용할 수 있다. 18개의 하부 검사로 분리 구성되어 있고 점수는 6개 발달 영역을 합산하여 낸다. (a)언어, (b)지각적-수행, (c)양, (d)전반적 인지, (e)기억, (f)운동. 학습에 어려움이 있거나 다른 예외적 조건에 있는 어린이를 진단하기 위해서 사용될 수 있다.(7) 피바디 그림 어휘 능력 검사 - 개정판(Peabody Picture Vocabulary Test, Revised / PPVT)PPVT는 개별적으로 수행되는 규준-참조 검사이다. 2세 반 이상의 어린이를 위해 고안되었다. 이 검사는 어린이의 수용적 어휘 능력을 측정한다. 두 가지의 대안적 형태가 있어서 검사-재검사의 목적으로 이용할 수 있다. 점수는 평균 점수, 퍼센트, 연령점수, 그리고 stanine 점수의 형태로 제공 된다. 이 검사는 인지적 기능을 대신 측정하고자 하려는 의도는 아니며, 특히 장애를 지 단계 중의 하나로 판단이 불가능하거나 관찰이 덜 된 문항은 일단 빈 칸으로 남겨놓았다가 추가 관찰을 통해 평정한다.건강 생활놀잇감 정리하기( ) 1. 교사가 지시해도 놀잇감을 정리하지 않는다.( ) 2. 교사가 지시할 때만 놀잇감을 정리한다.( ) 3. 스스로 놀잇감을 정리한다.( ) 4. 스스로 놀잇감과 함께 주변을 깨끗이 정리한다.옷을 바르게 입기( ) 1. 혼자서는 옷을 입지 못한다.( ) 2. 성인이 조금만 도와주면 혼자 옷을 입는다.( ) 3. 도와주지 않아도 혼자 옷을 입으나, 제대로 입지 못할 때가 있다.( ) 4. 도와주지 않아도 혼자 옷을 제대로 입는다.유아의 사회?인지적 놀이 관찰관찰유아 : 생년월일 : (남?여)관 찰 자 : 관 찰 일 :지 시 : 다음 각 항목을 읽고 관찰 유아의 사회?인지적 발달에 평점을 주도록 한다.1. 놀이 형태주로 혼자서 논다친구와 함께 논다.2. 놀이 방법단순한 기능놀이 또는연습놀이를 한다.친구와 역할놀이를 한다.3. 놀이 시간한곳에 오래 놀이하지못하고 자주 이동한다.다양한 대화나 놀이 방법으로오랫동안 놀이를 지속한다.유아의 언어?인지 능력 관찰관찰유아 : 생년월일 : (남?여)관 찰 자 : 관 찰 일 :지 시 : 다음 각 항목을 읽고 관찰 유아의 사회?인지적 발달에 평점을 주도록 한다.1. 읽기 능력2. 수세기 능력3. 의사소통 능력4. 언어 이해 능력최하위 하위 중간 상위 최상위5%에 20%에 50%에 20%에 5%에속 함 속 함 속 함 속 함 속 함 - 교육부(1995)정말 재밌었어요보통이에요더 열심히 할래요???○○ 유 치 원반 이름:날짜영역(월)(화)(수)(목)(금)계획평가계획평가계획평가계획평가계획평가쌓기역할조형언어수?조작과학도서나의느낌○○○○○평가■ 유아 행동발달 관찰 기록지 ■관찰아동 :_____________________ 생년월일 ___________________________( 남, 여 )관 찰 자 : ____________________관 찰 일1회2회3회4회5회6회영역내 용1회2회3회4회5다.
수업매체의 종류와 특성
