10. 진로교육의 문제점과 대책진로교육의 정의 및 영역우리 나라 교육의 큰 문제점들로 입시위주의 교육, 교육계획의 빈번한 변화, 재수생에 대한 대책의 부재, 인문·사회계열과 자연계열간의 불균형 등을 지적할 수 있다. 그러나 보다 본질적인 무제는 개개인의 일생을 합리적으로 설계하고 준비하여 진학과 취업을 결정해야 할 준거가 없이 거의 맹목적으로 대학 입시에 돌진한다는 점이다. 이러한 문제점들을 근본적으로 해결하기 위한 대안으로 나타난 것이 바로 진로교육이다. 이것은 학교 교육을 '일생의 직업을 위한 준비 과정'으로 보고, 직업 탐색, 선택 및 결정에 필요한 제반 요소들을 총체적으로 연결·종합하려는 유기적 방법이라고 할 수 있다. 즉, 진로교육이한 학생들의 적성·흥미·태도·가치관·신체적 조건 등의 개인적 요소와 일과 직업 세계에서 요구하는 직업적 요소들을 가장 합리적으로 선택·연결 지으려는 종합적 교육의 성격을 지니며, 따라서 진로교육은 진학지도와 생활지도를 포함하면서 장래의 직업 선택을 돕는 직업지도까지 망라한 상위 개념으로 이해해야 한다.진로교육은 내용 영역과 실천 영역으로 구분할 수 있는데, 내용의 하위 영역은 자아 이해, 일과 직업 세계의 이해, 합리적인 의사 결정으로 구분하며, 실천의 하위 영역은 진학지도, 생활지도, 직업지도로 구분할 수 있다.1. 내용 영역가. 자아의 이해자아의 이해란 자기의 능력, 적성, 흥미, 성격, 가치관, 신체적 조건, 환경적 배경 등을 종합적으로 이해하는 것이다.나. 일과 직업의 세계일과 직업 세계는 삶의 현장이며, 자아실현을 위한 수단이 되기도 한다. 그러므로 직업의 종류와 일의 내용과 성격, 직업을 갖기 위한 자격과 조건, 보수와 대우, 발전 가능성, 신체적인 조건 등을 알아야 한다.다. 합리적인 의사 결정자기 자신의 능력, 적성, 흥미 등 여러 조건을 알고, 일과 직업 세계의 종류와 성격, 보수, 작업 환경, 자격 요건 등을 파악하여 자기에게 가장 적합한 직업이 무엇인가를 탐색하고 조정하며, 합리적으로 결정짓는 과정을 말로와 직업에 대하여 많은 궁금증을 가지고 있으나 진로결정을 위한 직업 정보의 제공에 있어서도 학교가 부정적인 평가를 받고 있었다. 학교가 제공하는 직업 정보가 충분하다고 반응한 학생은 겨우 전체의 14%에 불과하였다. 이상에서 볼 때, 학교 교육과정의 측면에서 문제점뿐만 아니라 진로 문제에 대처함에 있어서 교사나 학교의 역할도 학생들에게 미흡하게 인식되고 있다고 볼 수 있다.1) 초등학교에서의 진로교육초등학교의 진로교육 운영사항을 보자.영역운영내역비고교과활동각 교과별 교수 , 학습 시 관련 내용반영실과, 사회, 도덕 등재량활동범교과 학습 주제로 선정60~68 시간특별활동5개 영역 중 관련 영역 활동에 포함30~68시간주 5일 수업가정, 지역사회를 통한 진로 체험 가능이 표를 보면 진로교육을 위해 초등학교에서는 제대로 운영하고 있지 않고 있다. 최근의 한 설문조사에 의하면 우리나라 초등학교 가운데 25.3%만이 진로지도를 위한 상담실을 두고 있으며 진로 교육 전담교사를 배치한 학교는 7.8%에 불과하고, 18.6%의 학교만이 재량활동이나 특별활동을 통하여 진료교육을 실시하는 것으로 나타났다.2) 진로교육을 위한 요소들의 현황학교에서 효과적인 진로교육을 운영하기 위해서는 기본적으로 학생의 진로문제를 상담할 수 있는 독립 공간, 전문 진료교육 담당 교사, 정확하고 신뢰성이 있는 진로 정보 등의 세 가지 요소가 갖추어야 하다.① 독립된 진로교육 상담실의 설치 여부중학교나 고등학교에는 상담실 설치 비율이 80~90%에 육박하는 반면, 초등학교는 25.3%에 불과하며 특수학교에서도 40.8%만이 상담실을 설치, 운영하는 등의 학교별로 큰 차이를 보임. 이는 중 ? 고등학교에 상담실이 많은 이유는 우리나라에서 생활지도 또는 학교 상담이 중, 고등학교에 먼저 설치 운영되었기 때문이다.② 진로교육 전담교사 여부진로 교육을 배치한 학교는 일반계 고교나 실업계 고교가 45.6%, 51.6%로, 특수학교는 41.7%, 중학교는 27.0% 초등학교는 7.8%에 불과하였다. 이유는 진Folkeskole에 다니는데, 7~9학년 학생들에게 ‘교육 ? 직업 ? 노동시장 안내’라는 내용을 학습하도록 되어있다. ‘교육 ? 직업 ? 노동시장 안내’는 학생들로 하여금 교육 및 직업적 가능성에 관한 폭넓은 지식을 획득하고 계속교육의 가치를 깨닫도록 하는데 목적이 있다. 교수-학습은 학교 안과 학교 밖의 경험 사이의 상호작용을 통해 이루어지는데, 지역적 ? 국가적 ? 국제적인 교육 ? 직업적 가능성, 의사결정 과정 및 의사결정 능력, 정보 수집, 구직활동, 노사관계 및 노동조건, 고용의 기회균등, 개인적인 계획의 수립 등의 내용으로 구성될 수 있다. 덴마크 교육부에서는 이 학습주제를 학교 교육과정을 통해 어떻게 제공할 수 있는지에 대한 지침을 보급하고 있다. 그러나 어느 정도의 수업시수로 운영해야 하는지, 또는 교수-학습의 내용이나 질을 보장하기 위해 어떠한 전략이 활용되어야 하는지 등에 관한 사항은 규정하지 않고 있다.2)캐나다캐나다의 학교교육은 헌법에 따라 각 주가 책임지도록 되어 있다. 그리하여 주별로 상이한 교육제도를 운영하고 있는데, 브리티시 콜롬비아 주에서는 학교 교육과정에 진로교육을 별도 교과로 이수하도록 의무화한 특징을 갖고 있다. 브리티시 콜롬비아 주에서는 9개 교과 영역별로 유치원에서 12학년까지 이수 여부 및 학점을 규정하고 있는데 이 가운데 진로교육과 관련하여 유치원에서 7학년까지는 ‘개인계획(Personal Planning)’이라는 교과를, 8~9학년에는 ‘진로 및 개인계획(Career and Personal Planning)'이라는 교과를, 그리고 10학년에는 ’계획(Planning)'이라는 교과를 이수하도록 규정되어 있다. 이러한 사항은 브리티시 콜롬비아 주 교육법에 의거한 교육부령인 ‘교육프로그램 필수 학습 영역령’과 ‘졸업 프로그램령’에 명시되어 있다.이처럼 브리티시 콜롬비아 주의 교육과정은 유치원에서 10학년에 이르기까지 계속적인 진로교육이 운영될 수 있도록 연계가 이루어져 있다는 특징이 있다. 브리티시 콜롬비아 주의 교육있어서 개개인의 소질과 적성, 능역을 이해하는 수준에 초점을 두어 왔으나 앞으로는 다양한 진로교육을 통하여 적극적으로 학생들의 소질, 흥미, 적성 및 능력을 더욱 개발 시킬 수 있도록 추진되어야 한다.일의 세계에 대한 아동들의 인식에 있어서 지금까지는 단순한 사질이나 단편적인 정보에 의존한 수준이어서 실제적인 일의 경험이나 체험은 강조되지 않았다. 그러나 실제적인 일의 경험 없이 일의 세계를 올바르게 이해하기는 어렵다. 지금까지의 초등 진로 교육은 자아인식과 진로선택의 연계 과정에 대해 소홀하였다. 단계상 진로 인식 단계로 규정짓고 있으며, 자아의식과 진로선택의 인식은 개별적으로 강조되어 왔으나 자아와 진로선택이 연계과정은 비교적 소홀하다.3) 중 ? 고등학교의 문제점진로교육 관련 교육과정 운영이 미흡하고 지도 프로그램의 부족해 구체적인 목표와 내용이 제시되지 못한 실정이다. 대부분의 교사들은 수업 중에 교과서를 통해 행해지는 교육만이 교육의 전부인 것으로 오해하고 진로교육은 경시하거나 정서문제, 학업문제를 다루는 생활지도를 진로지도보다 우위에 두려는 경향이 있어 행?재정적 지원이 미흡하다. 오늘날 진로지도는 복잡하고 난이 해 전문적인 교육 없이는 진로교육 기술의 확보가 어렵다. 그러나 대부분의 학교에는 진로 전문 상담가가 없을 뿐만 아니라 교사의 노력도 부족하다. 학력위주의 사회풍습에 따라 진로상담은 입시위주로 바뀌었다.1. 진로상담에 대한 인식 결여진로상담의 가장 근본적인 문제는 아직 우리 사회에 진로상담에 대한 인식이 제대로 되어 있지 않다는 점이다. 청소년 자신을 비롯해서 학부모, 교사, 일반 대중, 심지어는 상담 전문가 사이에서도 진로상담에 대해서 잘못된 인식을 가지고 있는 경우가 많다. 우선 도움이 필요할 때 상담자를 찾아가서 상담을 받는다는 것에 익숙해 있지 않다. 상담은 심한 정신질환이나 비행과 같이 부모나 교사가 다룰 수 없는 무제를 가진 학생을 다루는 것으로 생각하고 있기 때문에 어지간해서는 문제로 생각하지 않는 경향이 있고 설사 문제가 있더하고 있다. 상담하면 소위 문제학생을 다루는 훈육상담이나 일반적인 심리상담에 치우치고, 진로상담은 진학상담이나 적성검사 실시 정도에 머무르고 있어 학생들에게 필요한 도움을 제공하지 못하고 있다. 이러한 현실이 학생들로 하여금 상담실과 선생님을 기피하는 원인이 될 것이다. 이러한 현실이 학생들로 하여금 상담실과 선생님을 기피하는 원인이 될 것이다. 상담실을 찾아가는 것도 커다란 용기가 필요한데 막상 가보아도 별다른 도움을 받지 못한 경험이 상담실을 멀리하는 원인이 될 것이다.진로상담을 담당할 전문 상담자가 없고, 진로상담에 필요한 적절한 프로그램도 없으며, 적절한 공간도 없는 실정이다. 특히 대부분의 교사들은 상담은 물론 진로상담에 대해서 전문적인 지식이 없고 과중한 업무로 학생들의 진로문제까지 챙길 여유가 없는 실정이다. 학생들의 상담을 담당하는 진로상담교사들도 막중한 수업부담을 갖고 상담을 해야하기 때문에 제대로된 양질의 상담 서비스를 제공하기 어려운 실정이다.학교 내에서도 대학에 진학하지 않는 학생들이나 근로청소년 또 학업을 중도에 포기한 중도탈락 학생들, 어디에도 소속되지 않은 비진학 미취업 학생들에 대한 진로상담은 거의 속수무책인 현실이다.3. 전문 인력의 부족직업세계는 급속도로 전문화, 세분화, 정보화하고 있기 때문에 어느 분야보다도 전문적 상담이 필요한 영역이다. 따라서 전문적 자질을 갖춘 상담자가 필요하나 우리의 현실은 이러한 전문 진로상담자가 극히 부족하다. 우리 나라에 전문 진로상담자는 극히 소수이다. 따라서 대부분의 경우 상담이 비전문가에게 맡겨지게 되고 아울러 상담의 질 저하를 가져오게 된다. 진로상담에 필요한 프로그램의 개발이나 정보의 수집 보관 관리 등의 기능을 제대로 수행할 수 있는 전문 인력이 부족하기 때문에 진로상담이 제대로 실효를 거두기 어렵다. 아울러 전문상담자의 질 관리를 위한 양성제도나 자격증 제도도 미흡하다.4. 진로상담자 양성과정 미흡앞에서 제시한 전문인력의 부족과 직접적으로 연결되는 문제로 진로상담자 양성과정이 매우 미
실업계고 문제점 개선방안목 차1. 실업계고 현황과 실제 2. 실업계고 문제점 3. 선진국의 직업교육 동향 4. 실업계고 문제점 개선방안 5. 마치며1. 실업계고 현황과 실제전국 실업계 고등학교와 일반계 고등학교 연도별 학교 수와 학급 수 비교구분일반계고실업계고합계20011,2107591,96920021,2547411,99520031,2977342,03120041,3517292,08020051,3827132,09520061,4377072,14420071,4577022,1591. 실업계고 현황과 실제(2) 전국 실업계 고등학교와 일반계 고등학교 연도별 입학자 수 비교구분일반계고실업계고합계2001413,237207,930621,1672002411,007189,238600,2452003415,122178,200593,3222004424,058173,062597,1202005438,357173,039611,3962006440,540162,600603,1402007495,630174,220669,8501. 실업계고 현황과 실제(3) 실업계 고등학교 학생들의 졸업 후 진로 선택구분졸업자진학자취업자입대자무직미상2000291,047122,170149,54352310,5088,3032001270,393121,411130,96848110,1407,3932002231,127115,103104,1383476,1555,3842003189,510109,23472,2122514,3053,5082004182,835113,94460,0623545,0403,4352005170,259115,16447,2273934,3273,1482006162,600111,60142,1515,3484023,0982007158,708113,48732,0758,7774353,9341. 실업계고 현황과 실제학교수의 감소잘못된 진로지도학생수의 감소실업계 고등학교 총체적 난국학교의 설립자체를 기피 기존의 학교들은 명칭을 변경실업계고의 부정적 이미지 대학진학 후의 어려움대학진학비율 취업비율 실업계고 본래 취지 상실2. 실업계고 문제점공업교육은 일반교육에 비해 2류 교육 2. 공업계 고등학교 학생은 문제아 3. 공업계 고등학교 학생은 공돌이, 공순이단순기능의 습득 산학협력의 미흡낙후된 실습시설 부족한 실습기자재 부족한 교사인력부정적 인식운영의 문제열악한 환경3. 선진국의 직업교육 동향미국의 직업교육 - 특징 1. 실업계 고등학교 과정과 2년제 기술대학의 교육을 총체적으로 교육 2. 현재는 인문계와 전문계 교육과정을 통합하는 추세 통합형 고등학교 교육과정에 적용하기 알맞은 모델3. 선진국의 직업교육 동향(2) 독일의 직업교육 - 특징 1. 도제교육을 기반으로 한 이원화 교육 2. 노동시장의 요구를 반영 직업세계 진입확률이 높다는 장점을 지님, 그러나 진로변경의 유연성이 적다는 단점을 지님 3. 교육과정들은 학업과 실제와의 관계 및 그에 따른 교육 체계와 고용업체간의 불일치를 개선하고 있다 산학협력의 우수한 모델3. 선진국의 직업교육 동향(3) 일본의 직업교육 - 특징 1. 현재 우리나라 실업계고의 추세와 비슷한 구조 - 직업교육은 주로 일반계 고등학교에의 진학이 좌절된 인력을 대상 - 전문고교가 점차 줄어들고 최근 통합고교가 늘고 있는 추세 - 실업계고 학생의 대학진학률은 증가 취업률은 크게 감소 현재 실업계 고등학생의 비율이 전체 고등학생 비율의 20~30%정도를 유지하고 있다고 함4. 실업계고 문제점 개선방안(1) 교육과정의 개선수요자 중심의 교육과정 편성 산업체가 교육과정 편성에 적극적으로 참여해야 함공급자 중심의 교육과정 편성4. 실업계고 문제점 개선방안교육과정의 개선의 모델 1. 주문식 교육과정 수요자인 산업체가 원하는 방향의 기술에 중점을 둔 교육과정을 개발 수요자가 원하는 인력을 얻을 수 있고 학교는 취업에 유리 2. 기업-공고 맞춤식 연계 교육과정 산업체는 학교에 시설이나 장비를 지원 학교는 원하는 방향의 우수한 인력을 공급 서로 좋은 결과를 낼 수 있는 제도 3. 체계적 교육과정(SCID) 산업체가 교육과정개발에 직접참여 수요자 중심의 교육과정을 개발4. 실업계고 문제점 개선방안교육과정을 개선하면서 궁극적으로는 산업체 또한 체질을4. 실업계고 문제점 개선방안(2) 실업계고 운영의 개선학교 운영의 개선이 필요 일반교육 + 직업교육학교 명칭의 변화 농고- 과학고 상고- 정보고4. 실업계고 문제점 개선방안(2) 통합형 고등학교 - 고등학교과정에서 일반과정과 직업훈련과정을 선택해서 이수 할 수 . 있는 고등학교상급학교로의 진학과 직업교육 중 자신의 적성과 흥미에 맞는 교육과정을 선택할 수 있게 되면 자연스럽게 우수한 학생들 또한 유치를 할 수 있을 것이고 그렇게 된다면 자연스럽게 실업계고에 대한 부정적 이미지 개선4. 실업계고 문제점 개선방안(3) 직업교육방향의 개선다양한 직종의 고급기능인력 양성단순기능인력의 대량 양성4. 실업계고 문제점 개선방안(3) 특성화 고교실업계 고등학교의 졸업 후 원래의 목적인 취업대신에 대학으로의 진학을 선택하고 있는 것을 방지(고급기능 습득 - 사회에서의 높은 대우)5. 마치며앞에서 현재 실업계 고등학교가 처해 있는 현황과 실제를 통해 실업계 고등학교가 겪고 있는 많은 어려움들과 그러한 어려움이 왜 생기고 있는지에 알아보고 그러한 문제점을 개선할 수 있는 방안에 대해 선진국의 직업교육 동향과 현재 정부에서 추 진하고 있거나 추진중인 정책이나 제도에 연관 지어 봄으로써 알아보았다. 하지만 이러한 개선방안들이 연구되고 실시되고 있지만 아직까지 실업계 고등학교는 많은 어려움을 겪고 있는 것 같아 아쉬운 마음이 든다. 그렇기 때문에 실업계 고등학교 교사를 꿈꾸는 우리들은 이러한 문제들에 대하여 깊은 관심을 가지고 살펴볼 필요가 있다고 생각하며 이러한 문제점을 개선시켜 사회가 요구하는 고급기능인력을 양성 하는 실업계 고등학교 본래의 목적을 이루어내고 실업계 고등학교가 다시금 활성화 되는데 많은 노력을 기울여야 할 것 같다는 생각이 든다.감사합니다.{nameOfApplication=Show}
9. 주문식 교육과정의 이해와 실제(1) 주문식교육의 개념주문식 교육이란 개념은 미국 내에서 다양하게 사용되고 있는데, 주문식 훈련 프로그램(Customized Training Program), 계약 훈련(Contracting Training), 주문식 직업 훈련(Customized Job Training) 등과 거의 동일한 개념으로 사용되고 있다. 이러한 명칭으로 통용되고 있는 주문식 교육은 고객 중심 직업교육으로 특징지을 수 있는데, 산업체가 주문하는 교육내용을 교육과정에 반영하여 현장성 있는 인력의 양성과 산업체의 재교육비 절감 차원에서 운영되고 있는 제도라고 할 수 있다. 따라서 주문식 교육은 양성 교육뿐만 아니라 향상 훈련을 포괄하고 있는 직업교육 제도라고 볼 수 있으며, 운영 목적에 따라 교육내용의 수준은 다양할 수 있다. 주문식 교육은 양성 교육과 향상 교육을 모두 포함하고 있으며, 교육기간도 전문대학이 가지고 있는 2년의 학제에 고정되지 않고 교육의 목적에 따라 다양하게 설계되고 있다. 따라서 주문식 교육의 형태는 양성 교육 위주보다는 향상 교육에서 다양한 형태가 도출될 수 있으며, 우리나라 전문대학에서 많이 하고있는 실정이다.(2) 주문식 교육의 배경과 이점1) 주문식 교육의 도입배경주문식 교육은 미국에서 먼저 시행됐으므로 우리나라의 도입배경을 알아보기 전에 미국을 알아보겠다. 미국에서 출현하게 된 배경은 기존의 직업기술교육 제도가 가지고 있는 한계점을 극복하기 위한 방편이었다. 즉, 일반 직업교육이 가지고 있는 학교 중심의 교육에서 벗어나 직업교육의 수요자들에게 봉사한다는 측면에서 주문식 교육을 도입하게 되었다. 미국의 직업기술 교육제도의 발전 추세를 보면 경제 발전에 기여할 수 있는 국가 지원 방식의 직업훈련 프로그램이 다수 시행되고 있으며, 직업교육의 고객이 훈련받는 개인보다는 기업 고용주로 간주되고 있다. 이에 따라 교육훈련 프로그램들이 고용주의 이해나 요구에 부응하기 위해 고객 중심의 주문교육 제도로 운영되고 있는 추세이다. 우리나라에서 도입한 배경을 알아보면 주문식 교육은 교육과 서비스 개념이 접목되어 탄생한 제도이다. 기업이 고객을 만족시키기 위하여 조직의 질과 생산성을 높여 고객에게 양질의 제품과 용역을 저렴한 가격으로 적시에 공급하는데 그 초점을 맞추고 있는 산업체의 경영전략(TQM)이 교육현장에 적용된 것이 바로 주문식 교육이라 할 수 있다. 도입 목적은 산업체의 요구 및 기술수준에 부응하는 교육을 실시함으로써 현장 적응력을 강화하고 산업체 및 국가의 경쟁력을 향상시킨다. 산업체에서의 재교육 과정 없이 졸업 후 바로 현장에 활용할 수 있는 우수한 전문 기술인을 양성함으로써 교육의 낭비적 요소를 최소화한다. 또, 주문식 교육에 필요한 계열별 모집 ? 전공코스제 운영을 통하여 학생들의 적성과 희망에 따른 교육을 실시함으로써 학생들의 자율성과 창의성을 향상시킨다. 주문식 교육은 심화교육을 위해 도입되거나 연구된 신기술과 첨단기술을 지역의 산업체 종사자들에게 교육(재교육 포함)을 함으로써 산학유대관계를 더욱 확대 ? 강화시킨다. 이로써 주문식 교육은 수요자 중심의 교육이자 현장 중심교육과정, 실무중심 교육과정이다.2)주문식 교육의 장점주문식 교육의 장점은 산업체를 먼저 알아보면, 산업체에서 필요한 인재를 양성할 수 있다. 산업체에서 필요로 하는 내용과 산업체의 실정과 기술수준에 맞게 교육을 할 수 있다. 산업체에 필요한 우수 인재를 양성하면서 산업체의 기술력과 생산성을 제고하여 경쟁력을 향상할 수 있다. 또, 산업체에서는 신입 사원이 들어오면 연수를 실시해 현장 실무교육을 배워야 하지만 주문식 교육을 통해 시간과 경비를 절감할 수 있다.다음 학생을 알아보면, 주문식 교육을 통하여 학생들은 입학 후 자신의 적성과 희망에 따라 자유로이 전공을 선택할 수 있기 때문에 자기의 적성을 살리고 학업에 대한 동기유발을 가져올 수 있다. 또, 주문식 교육의 실시에 따른 첨단의 시설과 교육여건 속에서 양질의 교육을 받을 수 있고, 산업현장에 직접 필요한 지식과 기술을 습득함으로써 우수한 전문직업인으로 양성될 수 있다.학교를 알아보면, 산업체의 실정과 기술 및 사회 변화에 따른 탄력적 교육과정 운영이 가능함으로써 교육 효과의 극대화시킬 수 있고, 산업체의 각종 시설과 장비를 활용하고 산업체 인사의 교육 참여를 통하여 효율적인 직업교육이 이루어지도록 할 수 있다. 우수한 인재 양성과 취업 보장을 통하여 대학 발전과 위상을 재고 할 수 있어 우수한 학생을 유치할 수 있다.마지막으로 사회적 측면을 알아보면, 우수한 전문기술인을 양성하여 기업경쟁력을 확보함으로써 국가경제발전과 국제경쟁력 향상에 이바지 할 수 있고, 사회의 다양한 요구를 충족함으로써 산업사회 발전에 기여하고, 우수한 기술력으로 기술경쟁시대를 선도하는 기틀을 마련할 수 있다.(3) 주문식교육과정의 사례1) 기업 ? 공고 연계 맞춤형 인력양성프로그램중소 기업청에서는 『기업ㆍ공고 연계 맞춤형 인력양성프로그램』을 운영하고 있다. 이 프로그램은 중소기업의 기능인력 공급과 공업고등학교 학생의 직업교육 특성화를 위한 중소기업과 공업고등학교 간 산학 맞춤형 협력 사업으로 취업ㆍ채용 협약체결, 교육훈련프로그램 개발 등을 통해 공고생에게 기업이 필요로 하는 맞춤형 교육훈련을 실시(3학년, 1년간)하고 졸업 후 바로 해당 중소기업에 재교육 없이 취업하게 되는 기능 인재 양성 프로그램이다.기업은 학생에 학자금에 해당하는 교육훈련비를 지급하고 졸업 후 최소 2년간 채용하고, 학생이 기업체 협약근무기간(2년) 동안 입영기일 연기할 수 있고 노동부(고용보험기금)에서 훈련비 환급받을 수 있다. 공업계고등학교는 기업과 협약 후 기업 요구기술을 분석하여 교육훈련과정 개발ㆍ운영할 수 있다. 공업계 고등학교학생들은 3학년 1년간 프로그램에 의한 훈련을 받고 졸업 후 최소 2년간 해당 기업에 취업할 수 있고, 협약취업기간 후에는 기업 복귀 조건으로 자율에 따라 근무하되 상급학교 진학 시 등록금 지원받을 수 있다.‘기업 ? 공고 연계 맞춤형 인력양성 프로그램’에 274개 기업에서 1,138명의 공고생들을 원하는 것으로 집계되었다고 중소 기업청은 밝혔다. 정부는 중소기업의 기능 인력 부족 해소를 위해 '공고를 통한 기능 인력 양성 방안'을 추진키로 하여 2005년 5월 11일 서울의 은곡공고를 비롯한 전국 17개 공고를 시범공고로 선정하였으며, 5월말로 마감한 참여업체 신청 결과 서울 18개사, 대전 15사 등 전국 274개 기업이 참여를 신청한 것으로 집계되었다.현재 프로그램에 참여한 경북기계공업고등학교의 경우를 보면, 먼저 기업을 선정하여 이 프로그램을 신청하고, 기업담당 교사들은 산업체로 60시간 연수를 다녀온 뒤 직무 분석 → 교육과정개발 → 교재개발 을 통해 교육 훈련 프로그램을 개발하였다. 학생들은 45일 동안 일과 시간에는 기업 담당 교사가 제작한 교재를 학습하고 방과후 2시간은 실습을 한다. 경북기계고등학교에서 시행해본 결과 기업의 열악한 환경이 학생들의 중도포기를 부르며 대부분의 기업들이 이 프로그램에 만족도를 보이고 있다. 또, 다음해에는 교육과정을 추출하여 기업에 필요한 내용을 위주로 교재를 개발 한다고 한다.2)영진 전문대학교① 주문식 교육 시스템교육과정 개선지속적인 교육과정 개선산학협동회의 / 심화교육자문회의 활성화주문식 교육 교재 개발산업체주문방향② 주문식 교육내용 편성 흐름도
10. ASIT( 창의적인 사고기법 )10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) Advanced systemic Inventive Thinking 트리즈 (TRIZ) 를 기반으로 제작 로니 호로위츠 박사에 의해 탄생 TRIZ 를 단순화 , 체계화 창의적 사고와 문제해결 기법 ASIT10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - ASIT 4 단계 - 선택한 요소와 같거나 비슷한 새로운 요소가 행동을 수행 - 문제 요소 - 주변 요소 아이디어구체화 문장작성 - 원하지 않는 결과 - 행동 목표설정 문제세계의 정리 4 단계 3 단계 2 단계 1 단계10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - ASIT 4 단계10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) 창의적 결과에 초점을 두는 방법 창의적인 사람에 초점을 두는 방법 과정에 초점을 두는 방법 ASIT 접근법10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) 관계변환의 원리 한정된 세계의 원리 ASIT 의 조건10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) ASIT 문제해결기법 복제 분할 용도변경 제거 대칭파괴10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 용도변경 기법 1) 기존의 구성에 새로운 요소를 부여 2) 무에서 유가 아닌 현재의 것을 이용10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 용도변경 기법 컵을 가위 꽂이의 용도로10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 복제 기법 1) 같은 기능을 복제하여 문제 해결 2) 같거나 비슷한 요소 추가 3) 원래 요소와 어떻게 다른가 ? 4) 어떤 상호관계가 있는가 ? 5) 전체 또는 일부 ?10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 복제 기법 화장실 용변 보는 소리가 부끄러워 쓸데없이 물을 내리는 것을 방지하기 위해 물소리 나는 전기장치 설치10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 분할 기법 1) 문제요소와 주변요소 중 하나를 분할하여 해결 2) 나누어진 부분 다양한 위치에 둔다 3) 다른 시간대에 나타나게 한다 4) 일부를 사라지도록 한다 5) 다른 것과 다르게 취급 6) 움직이도록 분리10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 분할 기법 부품을 분할하여 조립 기능별로 교체나 수리가 가능10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 대칭파괴 기법 1) 공간 , 시간 , 크기 , 컬러 , 모양 , 길이 등의 대칭을 파괴한다10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 대칭파괴 기법 이어폰 줄의 길이를 다르게 해 이어폰을 목뒤로 감아 넘겨서 흐르지 않게 한다 .10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 제거 및 기생 기법 1) 문제 요소 중에서 한 개 또는 그 이상의 요소를 말 그대로 제거함으로써 해결책을 찾는 기법10. ASIT( 창의적인 사고기법 ) - 제거 및 기생 기법 선을 제거한 블루투스 이어셋※ 10 장을 작성하며 느낀 점 10 장 ASIT 는 트리즈 이론의 40 가지 원리를 일반인들이 더욱 쉽게 사용할 수 있게 개량한 이론이라서 그런지 5 가지의 원리만으로 많은 문제를 해결 할 수 있는 이론이었으며 실제로 조사를 하면서 작성했듯이 우리 실제 생활에 많은 물건들이 이론에 해당하고 있다니 놀라울 뿐이었다 . 나 또한 앞서 배운 트리즈와 ASIT 이론을 실제생활에서 문제가 생길 때 잘 이용해야겠다는 생각이 들었다 . 10. ASIT( 창의적인 사고기법 ){nameOfApplication=Show}
9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 )9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 발명문제를 해결 할 수 있는 과학적이고 체계적 이론 - 창조성이 뛰어난 특허로부터 문제해결의 규칙성과 원리를 발견하여 절차화한 이론 - 주어진 문제의 가장 이상적인 결과를 얻어내는데 관건이 되는 모순을 찾아내고 이를 극복함으로써 혁신적 해결안을 얻을 수 있는 방법론시행착오 및소요시간 최소화 TRIZ 방식 수많은 시행착오와 오랜시간 필요 기존방식 현실문제 표준화 표준해결책 제시 현실 해결책 현실문제 40 가지 발명원리 분리원칙 문제 단순화 및 유형화 주변자원 및 실제 지식접목 평가 및 검증 9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 )9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 시스템 (System ) 1) 상호 작용에 의해 서로 관련을 맺고 있는 것들의 조직체 하위시스템 (Sub-System) 상위시스템 ( Super-System) 시스템 기능을 구현하기 위한 도구9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 발명의 수준 1) 기술의 모순을 해소 2) 발명의 수준 에는 큰 차이가 있음- 이상의 법칙 1) 어떤 기술시스템이 그 일생을 통해서 더욱 신뢰성 있고 , 단순하며 , 효과적으로 되려는 경향 9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 )9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 모순 1) 서로 양립 , 공존할 수 없는 것들 사이의 대립 물리적 모순 기술적 모순 모순 시스템 진화의 결과인데 시스템은 진화하면서 모순이 늘어나고 극복 ( 제거 ) 되면서 발전한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 기술적 모순 어떤 기술시스템의 변수 A 를 개선하고자 하면 다른 변수인 B 가 악화한다와 같은 상태 예 ) 엔진의 힘이 클수록 비행기의 속도 증가 엔진의 크기가 클수록 무게의 증가로 비행기의 속도 저하 ⇒ 기술적으로 상충되는 문제해결을 필요로 하는 기술적 모순9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 물리적 모순 (Physical Contraction) 1) 기술적 모 로 되지 않으면 안될 경우 3) 어떤 변수 C 가 높아야 하지만 동시에 낮기도 해야 하는 경우가 해당 예 ) 비행기의 이착륙을 위해 바퀴가 필요 바퀴가 있으면 고속 비행이 불가능 ⇒ 바퀴가 있어야 하는 동시에 없어야 하는 물리적 모순9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 발명원리 (Inventive Principles) 1) 기술을 발전시키는 창조적 혁신을 위한 기초 원리 2) 연구과정 중 발견된 가장 중요한 3 가지 공통 사실 (1) 기술의 진화 유형은 산업과 과학의 경계를 뛰어넘어 반복 (2) 문제와 문제의 해결안은 산업과 과학의 경계를 뛰어넘어 반복 (3) 혁신은 다른 분야의 과학효과를 이용하여 발생 3) 우수한 특허의 분석으로부터 40 가지의 원리 발표9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) 1. 분할 6. 범용성 / 다양도 11. 사전예방 16. 과부족조치 2. 추출 7. 포개기 12. 높이맞추기 17. 차원바꾸기 3. 국소적 성질 8. 평형추 13. 반대로하기 18. 기계적진동 4. 비대칭 9. 선행 반대 조치 14. 구형화 19. 주기적진동 5. 통합 10. 선행조치 15. 역동성 20. 유익한 작용의 지속9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) 21. 고속처리 26. 복제 31. 다공질재료 36. 상전이 22. 전화위복 27. 일회용품 32. 색깔변경 37. 열팽창 23. 피드백 28. 기계 시스 템의 대체 33. 동질성 38. 산화가속 24. 매개체 29. 공기식 / 수압식구조물 34. 폐기 및 재생 39. 불활성 환경 25. 셀프서비스 30. 유연한 막 / 얇은 필름 35. 속성변환 40. 복합재료9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 분리의 원리 (Separation Principle) 1) 물리적 모순을 타협하지 않고 해결하기 위한 원리 2) 복수의 관점에서 분리의 4 가지 원리 (1) 공간에 의한 분리 (2) 시간에 의한 분리 (3) 부분과 전체에 의한 분리 (4) 조건에 의한 분리 3) 기술적 모순 해결방법과 관련 2) 문제를 구성하고 문제 해결에 사용 3) 문제 주위에 존재 ⇒ 싸고 편하고 빠르게 활용 가능 - 물질 - 장 분석 (Su-Field Analysis) 1) 시스템을 물질 (Substance) 과 장 (Field) 로 분류하여 개선 - 진화의 패턴 1) 미래의 제품 진화 시나리오 작성 2) 미래 제품 예측에 대한 접근을 제공 9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 )9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) 창의적 문제 해 결 40가지 원리 분리의 원리 진화의 패턴 물질- 장분석 SYSTEM 자 원 모 순 이상적 결과9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 )9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) “ 트리즈는 창의적 문제해결의 표준화된 ‘ 툴 ’ 을 제공한다 ” TRIZ “ 남들이 하지 않고 경쟁이 적은 새로운 영역에서 사업을 하라 ! ” 《 블루오션을 찾는 방법 미제시 》 블루오션 전략 구성원의 자유발언을 통한 아이디어 제시를 요구하여 발상을 찾는 방법 《문제 해결의 아이디어만 제공 》 브레인스토밍 통계적 방법을 통해 문제를 발견하고 최적화하는 데 큰 효과 《 문제를 해결하는 새로운 아이디어를 내는 구체적 방법론 미제시 파악된 문제 해결책을 얻기 위해 트리즈와 결합 》 6 시그마9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) 10 대 핵심 성장동력산업의 견인차 역할 창의적 시스템 ( 제품 / 서비스 ) 개발 발전방향예측 지적 재산 ( 특허 ) 창출 과학 기술 경쟁력 제고 체계적인 지식활용 및 창의적 사고 문제해결에 필요한 과학지 식 연계 신기술의 효과적인 개발 체계적인 창의성교육도 구 제공 공학설계 교육의 활성화 학교발명교육 의 내실화 이공계 대학 기피현상 해소 지식기반 사회로의 능동적 이행 벤처 창업의 활성화 고용 창출에 기여 청년실업 문제해소 산 업 과학기술 교 육 사 회9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) 수행기능 및 특성의 개선 새로운 유용기능의 도입 유용한 기능 / 특성의 수행도 강화 단점 / 결점의 제거 기술적 애로과제 해결 신제품 개발 기능대정개발 차세대 제품 / 시스템에 대한 개념 설계 제조공정에 대한 개념적 시나리오 제시 시장점유율 확대를 위한 개념적 제안 향후 발생 가능한 극한상황의 대책 제시 환경영향 문제 해결 제품 생산 과정 중의 발생 가능한 문제 설계 제품 / 시스템의 개선 신제품 / 시스템의 개발 제품 / 시스템의 미래 비전 제시 제품 / 시스템의 향후 발생 가능문제제거9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 분할의 원리 1) 물체를 독립적인 여러 부분으로 나눈다 . 2) 물체를 나눌 수 있게 만든다 . 3) 물체의 분할 정도를 더욱 높인다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 분할의 원리 컨베이어벨트의 발전과정9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 결합의 원리 1) 동질적인 물체 또는 연속적으로 작동하도록 되어있는 물체를 연결한다 . 2) 동질적이거나 연속적인 동작을 시간으로 연결한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 결합의 원리 굴삭기의 회전식 삽에 뜨거운 증기를 분사하는 노즐을 설치하면 얼은 땅을 쉽게 팔 수 있다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 사전예방의 원리 1) 상대적으로 낮은 물체의 신뢰성을 미리 준비된 비상수단으로 보완한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 사전예방의 원리 독극물 표시와 도난 방지기9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 높이 맞추기의 원리 1) 물체를 들어올리거나 내릴 필요가 없도록 작업 조건을 바꾼다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 높이 맞추기의 원리 파이프를 높이 들어올릴 필요 없이 바퀴를 단 지지대를 설치하면 쉽게 옮길 수 있다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 반대로 하기의 원리 1) 문제가 요구하는 작용 대신에 반대효과를 실행 한다 . 2) 물체나 외부 환경의 움직이는 부분을 고정 시키고 고정된 부분을 이동 가능하게 한다 . 3) 물체를 거꾸로 뒤집는다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 반대로 하기의 원리 후라이팬 윗부분에 전기원리 1) 원하는 효과를 100% 얻기가 어렵다면 그보다 약간 많게 또는 약간 적게 해야 한다 . 그것으로 문제는 상당히 단순화 된다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 과부족 조치의 원리 플라즈마 절단과정을 관찰하기 곤란하면 풀라즈마 아크를 과도한 불꽃으로 만들어준다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 피드백의 원리 1) 피드백을 도입한다 . 2) 피드백이 이미 존재하면 그것을 바꾼다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 피드백의 원리 마찰용접에서는 두 용접면 사이의 마찰계수에 의해 마찰 압력을 조절한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 매개체의 원리 1) 작용을 변형하거나 전달하는 중간물질을 사용 2) 쉽게 제거할 수 있는 다른 물체를 물체에 임시로 연결한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 매개체의 원리 복잡한 내부에 표면물질을 바르기 위해 뜨거운 압축공기를 매개체로 사용한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 셀프서비스의 원리 1) 물체가 스스로 서비스하고 보충 및 수리작업을 수행해야 한다 . 2) 버리는 재료와 에너지를 이용한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 셀프서비스의 원리 잠수부가 사용하는 산소탱크의 효율을 높이기 위해 지느러미형 추진장치 안으로 통과시킨다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 일회용품 1) 비싼 물체를 값싼 물체로 대체하고 그렇게 함으로써 다른 특성들을 포기한다 .9. TRIZ( 창의적 문제해결 방법론 ) - 일회용품 일회용 바늘 , 쥐덫 , 기저귀※ 9 장을 작성하며 느낀 점 9 장 TRIZ 이론을 통해서 일상에서 불편하다고 느끼는 문제를 손쉽게 해결할 수 있는 40 가지 원리들에 대해 학습할 수 있어 많은 도움이 되었고 실제로 책을 조사하며 TRIZ 원리를 이용해 많은 문제가 해결된 사례들을 알게 되어 재미있는 학습이 된 것 같다 . 또한 TRIZ 이론이 브레인스토밍이나 다른 여타의 문제해결방법보다 뛰어난 이론이라는 것을 }
실업계고문제점개선방안
