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3-1-5(1)영어지도안

( 영 어 )과 교수 - 학습 과정안단 원 명Lesson 5. Wash your Hands일 시2010.04.30(금)장소3-4 교실학습주제신체의 명칭과 명령문을 이해하기쪽 수영어 40~41쪽차시1/4학습목표신체의 명칭과 명령문을 듣고 이해한다.최 적학습모형학 습 모 형TPR학습집단조직whole class - individual학습촉진자 료e-Learning자료http://www.ebse.co.kr/ebs/fhz.AhaClipFlashView.laf?grpId=245&clipId=1&consTypeCd=ES1001영어동요일 반 자 료신체명칭이 붙어있는 그림, ppt자료자료활용목적동기유발사실개념정보지식원리해결보충심화가치태도○○Today's Activities1st Activity : Look and Listen and Repeat2nd Activity : ‘머리 어깨 무릎 발’ 노래 부르기3rd Activity : ‘Please' 게임하기단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량자료 및유의점교 수 활 동학 습 활 동도입warm-upMotivationObjective of the lessonGuide of learning♧GreetingKT: Hi, everyone.Is everyone here?Good.NT: How are you today?How's the weather?Yes, it's .♧Sing the 'Hello song'KT: Let's start this class with the 'Hello song'.♧MotivationKT: Listen carefully and do as Teresah says. OK?NT: Look at your handsLook at your legs.Very good.KT: Today is first class of lesson 5. This is today's topic◈학습 문제 안내♧GreetingSs: Hello, teacherSs: YesSs: I'm .Ss: It's .♧Sing the 'Hello song'Ss: (노래 부르기)♧MotivationSs: YesSs: (손을 본다)Ss: (다리를 본다)◈학습 문제 확인5'신체의 명칭과 명령문을 이해하기♧ Guiding Activities♧ Understanding activities단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량자료 및유의점교 수 활 동학 습 활 동전개Activity 1Activity 2?Activity 1♧Look and Listen and RepeatKT: Open your book to page 40.KT: 대화를 듣기 전에 신체 명칭과 명령문에 대해서 배워보겠어요.NT: Listen and repeat.-head, eye, nose, mouth, ear, shoulder, hand, knee, toe 명칭 배우기-open, close, stand up, sit down, touch 명령문 배우기NT: Look at your books. What is the picture about?KT: 어떤 그림인 것 같나요?NT: Who do you see in the picture?KT: 그림에 누가 보이나요?KT: Now, let's listen to the dialog. Look at the screen and listen carefully.NT: OK. Let's check the dialog. Where did Mina go?What did the nurse say to Mina?NT: Good job.KT: Now, let's listen again. Repeat loudly.KT: I'll divide the class into three groups.각 그룹은 의사, 간호사, 미나 역할을 맡아서 따라해볼거에요.Are you ready??Activity 2♧‘머리 어깨 무릎 발’ 노래 부르기KT: It's time to sing a song. The song is 'head, shoulder, knees, toes'First, listen carefully.?Activity 1♧Look and Listen and Repeat-head, eye, nose, mouth, ear, shoulder, hand, knee, toe 명칭 배우기-open, close, stand up, sit down, touch 명령문 배우기Ss: 미나가 치과에 갔어요.S1: 의사선생님이요.S2: 지토요.Ss: 치과에 갔어요.S1: sit down.S2: stand upSs: Yes.?Activity 2♧‘머리 어깨 무릎 발’ 노래 부르기15'7'☞신체명칭그림※신체표현과 명령문을 충분히 반복하도록 지도한다.☞노래파일, ppt자료단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량자료 및유의점교 수 활 동학 습 활 동정리Activity 3ClosingNT: Now, Let's learn the song.-노래 가사를 한 번씩 읽고 따라한다.-가사를 배우고 나서 율동과 같이 노래를 부른다.?Activity 3♧‘Please' 게임하기NT: Let's play the game. The game is 'please game'. I'll explain how it works. I'll tell you to do something. You should do it only if I say, "please" first or last.KT: 'please' 게임을 할 텐데 테레사 선생님이 명령을 얘기하면 문장 앞 뒤에 ‘please'가 붙어 있어야만 행동을 하는 거에요. Do you understand?NT: Now let's practice.♥학습정리KT: Time's up. Did you have fun today? You did a good job.-신체명칭 물어보기?차시예고KT: 다음시간에는 더 다양한 명령문을 공부하겠어요.Bye, everyone.-노래 가사를 한 번씩 읽고 따라한다.-가사를 배우고 나서 율동과 같이 노래를 부른다.?Activity 3♧‘Please' 게임하기Ss: Yes.♥학습정리Ss: Yes.-신체명칭 대답하기?차시예고Ss: Bye.10'3'※게임방법을 충분히 숙지시킨다.수행평가-신체명칭을 영어로 얘기할 수 있는가?-신체명칭을 이용한 명령문을 듣고 행동할 수 있는가?* 학습활동구분기호: ♧학습안내 ?학습상황설명 ◈학습문제 ♥학습정리 ☞자료 ※유의점

교육학| 2010.06.16| 3페이지| 1,000원| 조회(134)

영어지도안, motivation, weather, legs

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3-1-4(7)수학지도안

( 수 학 )과 교수 - 학습 과정안단 원 명4. 나눗셈일 시2010.05.01(토)장소3-4 교실학습주제나눗셈의 몫을 구하는 방법을 알기.쪽 수수학 60~61쪽익힘 66~67쪽차시7/9학습목표나눗셈의 몫을 구하는 방법을 알 수 있다.최 적학습모형학 습 모 형문제 해결 수업 모형학습집단조직개별학습체험활동내용학습촉진자 료e-Learning자료일 반 자 료나눗셈이야기, 동화이야기, 과자모형자료활용목적동기유발사실개념정보지식원리해결보충심화가치태도○○활동1 이야기로 나눗셈의 몫 구하기활동2 여러 가지 방법으로 나눗셈의 몫 구하기활동3 간단한 방법으로 나눗셈의 몫 구하기단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량자료 및유의점교 수 활 동학 습 활 동도입전개문제확인 및계획실행문제확인 및계획실행정리하기차시예고동기유발학습문제 안내활동1활동2활동3정리하기차시예고?동기유발? 나눗셈 이야기 들려주기◈학습문제 안내?동기유발? 나눗셈 이야기를 듣기◈학습문제 확인5'12'10'10'3'☞나눗셈 이야기☞동화이야기, 과자모형※학생들 각자의 방법으로 풀도록 지도한다.나눗셈의 몫을 구하는 방법을 알기?학습활동안내?활동1 이야기로 나눗셈의 몫 구하기? 동화 속 문제 상황을 통해 나눗셈의 몫을 구한다.?활동2 여러 가지 방법으로 나눗셈의 몫 구하기? 동수누감, 묶음의 수, 빼는 횟수, 등분 나눗셈식인 개수, 곱셈과의 관계를 통해 나눗셈의 몫 구하기?활동3 간단한 방법으로 나눗셈의 몫 구하기? 각자 편리한 방법으로 나눗셈의 몫 구하기♥학습정리-나눗셈의 몫을 구하는 방법에는 어떤 것들이 있었나요??차시예고? 다음 시간에는 나눗셈 식을 세로로 쓰는 법을 배우겠어요.?학습활동확인?활동1 이야기로 나눗셈의 몫 구하기? 동화 속 문제 상황을 통해 나눗셈의 몫을 구한다.?활동2 여러 가지 방법으로 나눗셈의 몫 구하기? 동수누감, 묶음의 수, 빼는 횟수, 등분 나눗셈식인 개수, 곱셈과의 관계를 통해 나눗셈의 몫 구하기?활동3 간단한 방법으로 나눗셈의 몫 구하기? 각자 편리한 방법으로 나눗셈의 몫 구하기♥학습정리- 덜어내기요.- 묶기요.- 곱셈을 이용해요.?차시예고? 다음 시간에 배울 내용 확인하기수행평가? 나눗셈 몫을 구하는 방법을 아는가?* 학습활동구분기호: ♧학습안내 ?학습상황설명 ◈학습문제 ♥학습정리 ☞자료 ※유의점나눗셈 이야기옛날에는 전쟁이 끝나고 나면 전쟁에서 얻은 물건을 서로 나누어 가졌대. 그런데 멍청 나라 왕은 수학을 잘 못했대. 특히 나눗셈을 잘 못했어. 전쟁을 해서 금 덩어리를 8개 얻게 되었는데 왕은 전쟁에서 이긴 것이 너무 기분이 좋아서 금 덩어리를 장군들에게 나누어 주었어. 장군이 모두 3명이었는데 1개씩 2번을 나누어 주고 세 번째에도 1개씩 나누어 주었는데 금 한 덩어리가 모자라서 1명의 장군이 받지 못했어. 여러분이라면 어떻게 하겠어요?(6개만 나누어 주고 2개는 가져요. 금덩이 2개를 녹여서 똑같이 3등분해요 등의 이야기가 나온다)임금은 다음번 전쟁에서 또 이기면 주겠다고 이야기를 하고 돌려보냈는데 금덩이를 하나 받지 못한 장군은 아무래도 억울했어. ‘왜 나만 주지 않았을까?’ 왕이 자신을 미워하는 것 같기도 하고 별별 생각이 다 들었어. 결국 새벽에 이 장군은 자신의 부하들을 데리고 이웃 나라로 도망갔어. 군사비밀을 가지고 말이지. 결국 이웃 나라에서는 새로운 군사들과 군사기밀을 가지고 쳐들어와 수학을 못하던 왕은 도망가게 되었어. 이 이야기가 전해진 이후로 왕들은 나눗셈 공부를 열심히 했대.

교육학| 2010.06.16| 2페이지| 1,000원| 조회(138)

전쟁, 수학지도안, 군사비밀, 금 덩어리

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3-1-4(2)읽기지도안

( 국 어 )과 교수 - 학습 과정안단 원 명4. 마음을 전해요.일 시2010.04.28(수)장소3-4 교실학습주제책의 내용과 독서 감상문을 쓴 사람의 생각이나 느낌을 구별하는 방법을 알아보기쪽 수읽기 74~77쪽차시2/6학습목표책의 내용과 독서 감상문을 쓴 사람의 생각이나 느낌을 구별하는 방법을 안다.최 적학습모형학 습 모 형직접 교수 모형학습집단조직개별학습체험활동내용학습촉진자 료e-Learning자료일 반 자 료ppt자료, 곤충그림자료활용목적동기유발사실개념정보지식원리해결보충심화가치태도○○○활동1 책의 내용과 독서 감상문을 쓴 사람의 감상 구분하기활동2 책의 내용과 감상을 구별하는 방법 알기활동3 책의 내용과 감상을 구별하는 방법 연습하기단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량자료 및유의점교 수 활 동학 습 활 동설명하기시범 보이기질문하기활동하기동기유발전시학습 상기학습문제 안내활동1활동2활동3정리하기차시예고?동기유발? 문장을 보고 사실과 느낌으로 구별해보기?전시 학습 내용 상기? 독서 감상문의 특성 이야기하기◈학습문제 안내?동기유발? 문장을 보고 사실과 느낌으로 구별해보기?전시 학습 내용 상기? 독서 감상문의 특성 이야기하기◈학습문제 확인5'15'7'8'5'☞ppt 자료☞곤충그림자료책의 내용과 독서 감상문을 쓴 사람의 생각이나 느낌을 구별하는 방법을 알아보기?학습활동안내?활동1 책의 내용과 독서 감상문을 쓴 사람의 감상 구분하기? 글에 나온 곤충 알아보기? 글을 읽고 내용과 감상 구분해본다.?활동2 책의 내용과 감상을 구별하는 방법 알기? 내용과 감상을 구분하는 방법을 질문한다.?활동3 책의 내용과 감상을 구별하는 방법 연습하기? 붙임딱지 붙이기♥학습정리? 내용과 감상을 구분하는 법 확인하기?차시예고? 다음 시간에는 독서 감상문을 읽고 글쓴이의 생각이나 느낌을 구별해보겠어요.?학습활동안내?활동1 책의 내용과 독서 감상문을 쓴 사람의 감상 구분하기? 글에 나온 곤충 알아보기? 글을 읽고 내용과 감상 구분해본다.?활동2 책의 내용과 감상을 구별하는 방법 알기? 내용과 감상을 구분하는 방법을 얘기한다.?활동3 책의 내용과 감상을 구별하는 방법 연습하기? 붙임딱지 붙이기♥학습정리? 내용과 감상을 구분하는 법 확인하기

교육학| 2010.06.16| 1페이지| 1,000원| 조회(128)

지도안, 곤충, 읽기지도안, 글쓴이

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모범교사 에세이

학창시절 가장 좋았던 선생님초등학교, 중학교, 고등학교를 거치면서 여러 선생님들을 만났다. 지금 생각해보면 그래도 내 기억에 안 좋았던 선생님보다 좋은 선생님들이 많이 남아 있기 때문에 나도 교사란 길을 택한 것이라고 생각한다. 초등학교 시절은 오래된 일이어서 그런지 선생님에 대한 기억이 많이 나지 않는다. 그 중에서 가장 기억에 남는 선생님을 뽑는다면 중학교 1학년 때 담임선생님이 생각난다.중학교를 처음 올라가면서 초등학교와는 다르기 때문에 막연한 두려움도 있었고 같은 초등학교에서 온 친구들 수가 적어서 새로 친구를 사귀어야 하는 것에 대한 걱정도 있었다. 물론 처음 만나는 반 친구들과도 서먹했었다. 그렇게 중학교에 입학한 초기는 설렘 반 긴장 반이었다. 담임선생님은 아직 결혼하지 않은 처녀 선생님이셨다. 이전까지 나는 좀 나이 드신 선생님을 많이 만나서 젊은 선생님이길 기대했는데 내 바람대로 젊은 담임선생님을 만나게 돼서 좋았다. 아무래도 젊은 선생님들이 의욕도 많으시고 아이들을 챙기는 것도 꼼꼼하신 것 같다.그 때 담임선생님을 떠올리면 항상 웃으시던 얼굴이 생각난다. 선생님은 항상 밝은 모습이셨고 그 얼굴을 보는 우리도 기분이 좋았다. 그래서인지 우리 반 아이들도 대부분 선생님을 잘 따랐다. 사실 우리 반에는 소위 말하는 문제 아이들이 많이 있었다. 하지만 1학년 동안 큰 문제없이 지나간 건 선생님이 아이들 한명 한명 신경 쓰시고 잘 지도했기 때문이라 생각한다. 좋은 일을 하면 칭찬하고 잘못했을 때는 꾸중하시는 선생님이셨다.그 선생님의 가장 좋았던 점은 차별이 없으셨다. 공부잘한다고 해서 예뻐하고 공부 못한다고 해서 무시하는 적이 없었다. 열심히 노력하는 학생이면 누구나 다 예뻐하셨다. 그래서인지 반 분위기도 매우 좋았다. 한 학기 같은 반이었다가 전학 간 친구가 있었는데 반 애들이 대부분 울 정도로 서로서로 정이 많이 들었다. 선생님과 반 아이들의 사이가 좋기 때문에 친구들과의 관계도 좋았던 것이라 생각한다. 사실 학기 초에 반 전체 친목을 위해 선생님께서 노력도 많이 하셨다. 피자 같이 맛있는 것도 쏘시고 편지쓰기 같은 것도 했었다.또 선생님의 좋았던 점은 공부도 잘 가르치셨다. 수학선생님이셨는데 수학적 개념이나 원리를 이해하기 쉽게 설명을 잘 해주셨다. 수업도 지루하지 않고 재미있었다. 수학 관련 만화나 영화 같은 것도 자주 봤던 것 같다. 중학교를 올라가면서 수학을 싫어하는 아이들도 많이 생기는데 지금 생각해보니 선생님께서는 어떻게 하면 학생들이 수학에 흥미를 가질지 많은 수업 연구를 하신 것 같다.내가 그 선생님께 가장 감사한 점은 끝까지 나에 대한 기대를 가지시고 관심을 가져주신 것이다. 내가 중학교를 입학할 때 반배치고사를 너무 잘 봐서 선생님의 기대가 컸었다. 하지만 중간고사, 기말고사를 치루고 내 성적이 그 전처럼 나오지 않았고, 나 자신에게 실망을 많이 했었다. 선생님도 아마 나에게 실망하셨을 것이다. 그래도 선생님은 실망했다는 표현은 전혀 안하시고 항상 나에게 열심히 하면 좋은 결과가 있을 것이라고 다독이셨고 내가 자신감을 잃지 않도록 도와주셨다. 그 때 선생님이 용기를 주시지 않았더라면 나는 공부를 열심히 안했을지도 모른다. 선생님의 관심과 ‘나도 할 수 있다’라는 자신감 덕에 중학교 2,3학년 때는 성적이 많이 올랐다.중학교 시절이 그렇게 끝나고 선생님이 결혼을 하셨다는 소식에 친구들과 선생님 집에 찾아가기도 했었다. 선생님께서는 우리를 너무도 반갑게 맞이해주셨다. 물론 맛있는 밥도 해주셔서 좋았다. 선생님께서 신혼여행 갔다 온 사진도 보여주시고 학교이야기를 나누면서 우리의 고민도 들어주셨다. 때로는 친구같이 편한 선생님이셔서 의지할 수 있었고 조언도 구할 수 있었다. 그 이후로 선생님을 찾아뵙지 못했는데 우연히 내가 수능 볼 때 감독관으로 들어오셨다. 시험이 끝나고 인사를 드렸더니 그때까지 나를 기억하고 계셔서 기분이 좋았다. 이제는 대학생이 되고 선생님을 못 본지도 오랜 시간이 지났다. 찾아뵙지 못해서 죄송스럽기도 하고 어떻게 지내시는지 궁금하기도 하다. 지금까지 연락이 되었더라면 선생님께서는 같은 길을 가는 제자에게 조언도 많이 해주시고 같은 고민도 이야기 했을 텐데 라는 아쉬움이 남는다.

교육학| 2010.06.16| 3페이지| 1,000원| 조회(206)

중학교, 에세이, 초등학교, 초등교사론, 모범교사

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수학소재로 만든 책갈피

(3.5×7.5)1. 제작 의도에셔의 작품을 처음 접했을 때 너무 신기해서 눈이 그림에 빠져 들어갔다. 위아래를 구분할 수 없는 그림이나 새와 물고기가 겹치는 그림 등 창의적인 작품이 많다. 에셔는 기묘한 시각적, 지각적 반응을 일으키는 판화작품으로 유명한 네덜란드의 그래픽 아티스트이다. 그의 이름은 모르더라도 누구나 그림을 보면 '아 이 그림이 에셔꺼구나' 할 정도로 널리 알려져 있다.에셔의 작품에는 다양한 테셀레이션이 그려져 있다. 특별히 초등학교 교육과정과 연계해서 좋은 수업 자료가 될 수 있을 것이라고 생각하였다. 초등학교 3학년에서는 밀기, 뒤집기, 돌리기를 이용해서 타일 덮기나 무늬 만들기의 활동을 한다. 에셔 작품의 테셀레이션에는 뒤집기, 돌리기 등 다양한 변형이 들어있다. 초등학교 3학년 학생들이 도형의 이동부분은 많이 어려워하는데 에셔의 작품을 보여주면서 흥미를 유발하고 도형의 변형이나 무늬 만들기에 친근하게 다가갈 수 있을 것이라고 생각한다. 또한 아이들이 수학에서 아름다움을 발견할 수 있는 기회를 제공하고 싶어서 테셀레이션을 주제로 책갈피를 제작하게 되었다.2. 내용 소개책갈피에 들어있는 곤충 테셀레이션은 에셔의 작품 중 하나이다. 이 테셀레이션은 정삼각형 구도를 기본으로 변형시켜 완벽히 도화지를 덮고 있다.? 에셔에셔는 이슬람인들의 모자이크에 영감을 받아 단순한 기하학적 무늬에서 수학적 변환을 이용하여 창조적인 형태(새, 물고기, 도마뱀, 개, 나비, 사람)의 ‘테셀레이션’ 작품 세계를 구축했다.또한 에셔는 이미지를 2차원에서 3차원으로 바꾸는 방법과, 보는 사람에 따라 그림의 전경을 배경으로 또는 배경을 전경으로 지각하도록 명도대비를 바꾸는 방법, ‘펜로즈 삼각형’을 이용하거나 ‘뫼비우스의 띠’를 이용하는 등의 작품을 통해 인간의 시지각과 착각, 진실에 대해 얘기하고자 했다.그는 1950년대까지 별로 알려져 있지 않다가 1956년 최초의 개인전시회를 열고 그것이 타임지에 소개되면서 세계적인 명성을 얻게 되었다. 그의 그림은 특히 수학자들을 매료시켰는데 수학의 원리들을 아주 독창적인 방식으로 시각화하고 있기 때문이었다.비록 에셔는 수학과 과학교육은 받지 않았지만, 그의 정확하고 분석적인 시각 세계의 접근은 수학들과 정신 분석학자들에게 시각적 인식에 대한 흥미를 가지게 했다.? 테셀레이션정삼각형·정사각형·정육각형과 같이 똑같은 모양의 도형을 이용해 어떠한 빈틈이나 겹침도 없이 공간을 가득 채우는 것을 일컫는다. 테셀레이션은 4를 뜻하는 그리스어 '테세레스(tesseres)'에서 유래한 용어로, 정사각형을 붙여 만드는 과정에서 생겨났다.테셀레이션이 미술 장르로 정착된 것은 20세기의 일이지만, 실제로 미술·건축 등에 적용된 것은 훨씬 오래전인 기원전부터이다. 이집트·페르시아·그리스·로마 등 서양은 물론, 중국·한국·일본 등 동양의 각종 장식예술품에도 테셀레이션을 이용한 문양이 곳곳에서 발견된다.이슬람의 융단·퀼트·옷·깔개·타일·아라베스크와 한국의 사각형 창살 문양 같은 것이 대표적인 테셀레이션 문양이다. 길거리나 집안에서 볼 수 있는 보도블록, 욕실의 타일, 조각보 등도 모두 테셀레이션을 이용한 것이다. 테셀레이션을 이용한 가장 대표적인 건축물로는 에스파냐 그라나다에 있는 이슬람식 알람브라궁전이 꼽힌다. 대리석·타일로 장식된 아름다운 방과 아라베스크 무늬로 가득 찬 천장과 벽면이 모두 테셀레이션으로 장식되어 있다.

교육학| 2010.06.16| 2페이지| 1,000원| 조회(609)

수학, 수학사, 기하학, 모자이크, 테셀레이션, 책갈피

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