아동 놀이행동 관찰▶ 관찰기관 ◀1) 기관명 : 사회복지법인 우리 어린이집2) 연령 및 인원 : 5세 맑은반 (만 3세), 21명 (남 - 16명, 여 - 5명 )3) 놀이영역 구분-총 5영역-쌓기 영역, 소꼽 ? 음률 영역, 조작 영역, 조형 영역, 언어 ? 수 영역1. 시간표집법◆ 아동의 사회적 놀이수준 (Parten) 관찰 ◆1) 아동의 사회적 놀이수준의 정의(혼자) 혼자놀이 :또래와 떨어져 친구가 사용하는 놀잇감과 다른 놀잇감으로 혼자서 놀이함.(병행) 병행놀이 :주변에 다른 유아들 근처에서 같은 놀이를 하지만, 다른 유아들과는 어떤 상호작용 없이 놀이 함.(연합) 연합놀이 :친구와 비슷한 활동에 참여하지만, 특정한 목적이나 의도는 없음.(협동) 협동놀이 :목적을 가지고 그룹을 지어 활동, 역할이나 규칙을 가지고 있는 형식적 게임도 포함.(비 참여) 비 참여 행동 :또래를 바라보거나 자신의 몸을 만지작거리는 행동을 반복함.(방관) 방관행동 :다른 유아의 놀이를 지켜보지만 놀이에 참여하지 않음.(멀찌감치 떨어져 쳐다만 보는 것)◆ 아동의 인지적 놀이 수준(Piaget, Smilansky)관찰 ◆1) 아동의 인지적 놀이수준의 정의(기능) 기능놀이 :기능적인 즐거움을 위해 반복적으로 되풀이 하는 단순한 놀이(구성) 구성놀이 :놀잇감을 이용하여 무엇을 만들고 창조하는 놀이(역할) 역할놀이 :시간, 공간, 사물, 역할을 표상하거나 다른 것으로 변형하는 상상놀이(규칙) 규칙 있는 게임 :미리 정해진 규칙에 따라 행하는 놀이(아무) 아무것도 하지 않음.2) 관찰 방법 : 5명의 아동 (20초 관찰 10초 기록)3) 관찰 시기 : 2006년 5월 20일 토요일 오전 9:00 ~ 오전 10:00(※ 평일에는 아이들도 많고 계속해서 아이들을 돌봐야하기 때문에 관찰하기가 어려 워서 토요일 아이들이 자유등원을 하고 하루 종일 자유선택놀이를 하기 때문에토요일에 관찰함.※ 남자아이들이 쌓기 영역에서 놀이를 하는 모습을 관찰- 큰 레고와 링고아이, 적목, 종이벽돌들을 가지고 놀이 : 박준형 (남, 만 3세 맑은반)맑은2 : 엄대용 (남, 만 3세 맑은반)맑은3 : 노경민 (남, 만 4세 맑은반)맑은4 : 김근호 (남, 만 3세 맑은반)맑은5 : 황지환 (남, 만 4세 맑은반)5) 관찰 순서- 5 명의 아동을 20초 관찰 10초 기록으로 5번씩 관찰하고 1-2-3-4-5 순으로 관찰하고 다시 5-4-3-2-1 순으로 관찰하여 기록한다.6) 시간표집 양식◆ 아동의 사회적 놀이수준 (Parten) 관찰 ◆( 대상 : 만 3세 맑은반,박준형-엄대용-노경민-김근호-황지환 「쌓기영역」관찰자 : 일시 : 2006년 5월 20일 토요일 )구분혼자병행연합협동비 참여방관맑은1박준형1회 관찰○2회 관찰○○3회 관찰○4회 관찰○5회 관찰○총 빈 도312맑은2엄대용1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○○4회 관찰○5회 관찰○총 빈 도42맑은3노경민1회 관찰○2회 관찰○○3회 관찰○4회 관찰○5회 관찰○○총 빈 도124맑은4김근호1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○○4회 관찰○5회 관찰○총 빈 도321맑은5황지환1회 관찰○2회 관찰○○3회 관찰○4회 관찰○5회 관찰○총 빈도24◆ 아동의 인지적 놀이 수준(Piaget, Smilansky)관찰 ◆( 대상 : 만 3세 맑은반, 박준형-엄대용-노경민-김근호-황지환 「쌓기영역」관찰자 : 일시 : 2006년 5월 20일 토요일 )구분기능구성역할규칙아무맑은1박준형1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○4회 관찰○5회 관찰○총 빈 도32맑은2엄대용1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○○4회 관찰○5회 관찰○총 빈 도42맑은3노경민1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○○4회 관찰○5회 관찰○○총 빈 도52맑은4김근호1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○○○4회 관찰○5회 관찰○총 빈 도421맑은5황지환1회 관찰○2회 관찰○3회 관찰○○4회 관찰○○5회 관찰○총 빈도527) 관찰결과 및 느낌점- 관찰결과만 3세의 맑은반 아이들을 관찰한 결과, 같은 반이긴 하지만 연령, 즉 개월 수별로 놀이할 때 나타나는 행동이 조금씩 다름을 알 수 있었다.‘ 3 - 노경민생일이 2월 3월로 다른 아이들보다 놀이할 때 영역에 이름을 붙이고 자신들의 스스로 놀이를 할 줄 알며 수업시간에도 선생님의 큰 도움 없이 선생님이 하시는 말씀을 알아듣고 잘 따라오는 아이들이다.놀이를 할 때에 둘이서 친하게 지내는 모습을 볼 수 있으나 그렇다고 목적을 가지고 형식적인 규칙에 의해 놀이를 하는 협동놀이보다는 비슷한 활동에 참여하는 연합놀이에 더 가깝다고 보인다.가끔 둘 중 한 친구가 놀이영역을 바꾸면 한 아이가 한참 놀다가도 다른 한 친구를 찾아 영역에서 떠나는 모습을 보여주기도 한다.‘ 2 - 엄대용 ’ 같은 경우는 생일이 12월로 다른 아이들보다 생일이 늦은 편이다.대부분 돌아다니며 놀이를 하거나 자유선택놀이시간에도 자신의 이름을 영역에 붙이고 노는 그러한 것이 잘 이루어지지 않아 계속해서 선생님에게 지적을 받고 자신의 놀잇감을 잘 정리하지 않는 편이다.그리고 아이들과 아직 언어적 의사소통이 부정확해서 인지 다른 아이들과 잘 어울리지 못하고 자신의 뜻대로 되지 않으면 선생님을 부르는 일이 많다. 놀이를 하면서도 자주 칭얼거리고 한 영역에서 오래 머무르지 못한다.‘ 1- 박준형. 4-김근호 ’준형이는 동생이 있어서 인지 제법 친구들에게 양보하는 일이 많다. 놀이를 할 때에도 항상 웃는 얼굴로 놀이를 한다. 그러나 아직 혼자서 무언가 만드는데 열중하는 모습을 보여주고 가끔씩 다른 친구들과 연합놀이를 하는 모습을 보이지만 흥미 있어 하지 않고 금세 혼자놀이를 하는 경우가 많다.근호는 선생님에게 기대거나 와서 스킨쉽을 하는 경우가 많은 아이이다.놀이를 하면서 아이들을 쳐다보다가 친구들이 만든 모형을 보고 비슷하게 비행기나, 칼을 만들면 선생님에게 와서 보여주고 가고 아니면 대부분이 선생님께서 친구들과 놀이하고 있는 영역으로 와서 있는 경우가 많다.- 느낌점실습을 하면서 아이들을 관찰할 수 있는 시간이 거의 없었다.대부분 아이들과 같이 생활하면서 무언가를 적고 할 여유가 없어서 토요일에 관찰을 했는데 그것도 아이들이 무언가 종이를 들고 적으려고 하면의 놀이를 잘 하지 않고 내가 옆에 있으니 계속해서 아이들이 말을 거느라 더 정신이 없었던 것 같다.관찰을 하는데 숙련된 기술이나 지식이 없어 아이들을 관찰하는데 더 어려움을 겪은 것 같다.그리고 아이들이 지금 연합놀이인지 병행놀이인지 구별하는데 보기에는 연합 놀이 인 듯하나 아이들 떠드는 이야기를 듣다보면 병행놀이 인 경우도 있었다. 이러한 경계를 분명히 알기 위해서 아이들에 대한 지식이 좀더 있었다면 하는 아쉬움도 생겼다.2. 사건표집법( 대상 : 박준형, 만 3세 맑은반, 영역 : 쌓기영역관찰자 : 일시 : 2006년 5월 20일 토요일 )※ 준형이는 아이들보다 차를 늦게 타기 때문에 혼자 남아서 몇 명의 아이들과 놀고 있었다. 아이들이 많이 있을 때에 관찰이 가능하지 않아서 마지막차 호가 남아있을 때 관찰을 함.※ 쌓기 영역에 박준형, 박소현(4세), 박시은(5세), 7세반 여자아이, 나 포함해 5명이 앉아있었다.“이거 꺼내도 되요?”물어본다.(다른 아이들이 거의 블록을 다 정리하고 간 상태라 놀이영역이 깨끗한 상태였다.)“그러면 이거 놀고 준형이가 깨끗하게 정리하고 갈 수 있어요?”라고 내가 말하자,고개를 끄덕인다.레고를 담아 놓은 큰 바구니를 잡아당겨 내려놓고는“근데 왜 장난감이 어~ 제자리가 이렇게 바뀌었지?” 라고 말한다.(전날 담임선생님께서 쌓기 영역 선반만 자리를 조금 옮겨 놓으셨다.“자리가 바뀐거네~”라고 말하고 자신의 동생(만 2세 박소현)과 앉아서 큰 블록을 맞추고 놀이를 한다.소현이가 “애기꺼야~” 라고 말하고 준형이는 블록을 계속 꺼내면서 맞춘다.블록 바구니를 한참 쳐다보다가 소현이가 들고 있는 블록을 하나 뺏자, 소현이가 블록을 손으로 책상의 블록을 막 휘젓는다.그러나 준형이는 신경쓰지 않고 자신의 블록 맞추기에 집중한다. 잠시후에,“난 이거 맞출 수 있는데~”하면서 블록 3개를 더 끼우고 선생님에게 한번 보여준다.“우와~”라고 말해주자 자신의 만든 장난감을 책상에 있는 다른 블록들을 손으로 밀쳐내고 책상에 대고 돌려본다.“이야~”개 더 끼운 후에 “난 이거 잘 끼우는데 ”라고 말하면서 바퀴모양을 끼운다.“이렇게 하니까 변신한다. 쁑~쁑~쁑”몇 번 팽이처럼 돌리다가 장난감이 부셔지자 나를 한번 쳐다보고 얼른 장난감을 책상 아래로 가져가서 다시 끼운다.잠시 후에, 다른 블록(링고아이)통을 만지면서 “선생님 저 이거 하고 싶은데~”라고 말한다.“준형아 조금 있음 너 갈꺼자나.. 쫌 있음 차 올텐데~”라고 내가 말하자, 고개를 흔들면서 몸을 살짝 비튼다.“ 음..이거 하고 싶은데~..”“아까는 이거 블록 하고 싶다고 했었는데.. 이젠 링고 아이 하고 싶어 ?”라고 말하자 “네!!!”라고 말을 하며 고개를 끄덕인다.“ 그러면 준형이가 놀던 블록 다 정리해.. 그런 담에도 차가 안 오면 링고아이 하게 해줄게 ”라고 말하자, “선생님 이거 소현이두 했는데.. ”라고 말한다.“그래 그럼 소현이두 정리하라고 할까? 준형이가 빨리 정리하면 링고아이 가지고 놀 수 있을 거 같은데~~”라고 말하자, 손놀림이 더 빨라진다.블록을 다 담고 바구니를 선반에 올리려고 하나 힘이 부족한지 몇 번을 들었다 놨다 한다.“선생님이 도와줄까요?”라고 말하고 선반에 올리는 것을 도와준다.링고 아이를 가르치며 “ 이거해요?” 라고 말하면서 웃는다.해도 된다고 말하자 링고아이 뚜껑을 열어 링고아이 블록을 하나씩 꺼내어 끼워 맞춘다.내가 소현이와 놀고 있자 “나도 옛날에 예쁜반(4세반)이었는데~”라고 말한다.“아 그래? 준형이 예쁜반이었어?”라고 말하자,“네. 근데 지금은 예쁜반 아니고 맑은반이에요~ 선생님도 맑은반 선생님이죠~”라고 말한다.링고아이의 모형 판을 한참 쳐다보다가 “선생님 이거 할 줄 알아요?” 라고 말을 한다.“글쎄~ 이게 머지? ”라고 말하자 “이거는요 비행기 모양인데요 전 못해요“말하며 인상을 살짝 찌푸린다. 그러면서 블록통에 있는 링고 아이를 계속해서 찾아서 꺼내고 주위를 두리번 거린다.소현이를 한번 쳐다보다가 소현이에게 장난감 하나를 만들어서 주고 자신은 더 크게 만든다.소현이는 장난감에 흥미가 없었는지 간다.
국민기초생활보장법I. 머리말기초생활1) 법의 개요① 입법배경- 1963년 이래 사회경제적 변화에 적절하게 대응하지 못한 구법인 생활 보호법의 확대개편과 함께 1997년 IMF의 경제위기로 인하여 수많은 실직자와 명예퇴직자가 발생하였다. 또한 생계유지가 어려운 저소득층을 포함한 국가 전체의 빈곤계층의 생활안정을 위하여 새로운 형태의 정책적 제도적 장치가 요구되었다. 이에 대하여 기존의 생활보호법을 골간으로 하면서 생활보호, 실업급여, 공공근로, 노숙자보호, 한시생활보호, 생업자금융자 등 사회안전망사업이 실시되었다.그러나 많은 저소득층이 사회보장의 혜택을 전혀 받지 못하는 사각지대가 존재하여 국가가 모든 국민의 기본적인 생활을 제도적으로 보장해야 할 필요성 대두되었다. 여기에다 단순생계지원이 아닌 수급자의 자립 자활을 촉진하는 생산적 복지 지향의 종합적 빈곤대책 필요하였다.이러한 사회경제적 배경에서 아래와 같은 입법과정을 거쳐 1999년 9월 7일에 국민기초생활보장법이 공포되고, 2000년 10월 1일부터 실시되기에 이르렀다.② 연혁- 국민기초생활보장법의 전신은 생활보호법이다. 그러므로 우선 생활보장법의 연혁을 간략하게 살펴본 후, 국민기초생활보장법의 연혁을 살펴보도록 하겠다.(1) 생활보호법의 연혁→ 생활보호법은 1961년 12월 30일 법률 제913호로 제정되었으나 재정 사정이 여의치 못하여 전면적인 실기가 되지 못하고, 그 중 생계보호만이 부분적으로 실시되었다. 그 뒤 1968년 7월 23일 자활지도에관한임시조치법이 제정되어 근로능력이 있는 영세민에 대한 취로사업을 행하게 되었다.1978년에는 의료보호법의 제정으로 생활보호대상지에 대한 의료보호가 행하여지기 시작하였고, 1979년에는 생활보호대상자 중학교 과정 수업료 지원규정이 마련됨으로써 생활보호 대상자 중 중학생 자녀에게 수업료가 지원되었다.1981년부터는 기술이 없어 취업을 하지 못하는 생활보호대상자에게 취업에 필요한 기능을 습득시켜 자활할 수 있도록 지원하는 직업훈련지원사업이 펼쳐졌다. 그 뒤 사회적 여를 지급받는 자(이하 "조건부수급자"라 한다)는 제7조의 규정에 의한 근로능력이 있는 수급자중 다음 각호의 1에 해당하는 수급자를 제외한 자로 한다.1. 개별가구 또는 개인의 여건 등으로 자활사업에 참가하기가 곤란한 다음 각목의 1에 해당 하는 자가. 미취학 자녀 또는 질병·부상 또는 장애 등으로 거동이 곤란한 가구원이나 치매등으로 특히 보호가 필요한 가구원을 양육·간병 또는 보호하는 수급자(가구별로 1인에 한하되, 양 육·간병 또는 보호를 할 수 있는 다른 가구원이 있거나 사회복지시설 등에서 보육·간병 또 는 보호서비스를 제공받는 경우를 제외한다)나. 고등교육법 제2조 각호(제5호를 제외한다)의 규정에 의한 학교에 재학중인 자다. 장애인고용촉진및직업재활법 제8조의 규정에 의한 장애인직업재활실시기관 및 동법 제 36조의 규정에 의한 한국장애인고용촉진공단이 실시하는 고용촉진 및 직업재활 사업에 참 가하고 있는 장애인2. 근로 또는 사업에 종사하는 대가로 소득을 얻고 있는 다음 각목의 1에 해당하는 자가. 주당 평균 3일(1일 6시간 이상에 한한다) 이상 근로에 종사하거나 주당 평균 4일 이상 의 기간동안 22시간 이상의 근로에 종사하는 자나. 부가가치세법 제5조의 규정에 의하여 사업자등록을 하고 그에 종사하고 있는 자3. 환경변화로 적응기간이 필요하다고 인정되는 다음 각목의 1에 해당하는 자. 이 경우 그 기간은 3월에 한한다.가. 병역법에 의한 입영예정자 또는 전역자나. 행형법 및 사회보호법 등에 의한 교도소·구치소·보호감호시설 등에서 출소한 자다. 제38조의 규정에 의한 보장시설에서 퇴소한 자라. 초·중등교육법 제2조제4호 내지 제6호의 규정에 의한 학교 또는 고등교육법 제2조 각호 (제5호를 제외한다)의 규정에 의한 학교의 졸업자마. 질병·부상 등으로 2월 이상의 치료를 받고 회복한 자4. 기타 자활사업에 참가할 것을 조건으로 생계급여를 지급하는 것이 곤란하다고 보건복지부 장관이 정하는 자※ 참고 : http://www.klaw.go.kr/(법제처)2) 자격을 가진 자를 말한다”고 규정하고 있다.가. 수급권자- 의료급여법 제3조는 다음과 같이 나열하고 있다.① 이 법에 의한 수급권자는 다음 각호와 같다. 1. 국민기초생활보장법에 의한 수급자2. 재해구호법에 의한 이재민3. 의사상자예우에관한법률에 의한 의상자(의상자) 및 의사자(의사자)의 유족4. 입양촉진및절차에관한특례법에 의하여 국내에 입양된 18세 미만의 아동5. 독립유공자예우에관한법률 및 국가유공자등예우및지원에관한법률의 적용을 받고 있는 자와 그 가족으로서 국가보훈처장이 의료급여가 필요하다고 요청한 자중 보건복지부장관 이 의료급여가 필요하다고 인정한 자6. 문화재보호법에 의하여 지정된 중요무형문화재의 보유자(명예보유자를 포함한다) 및 그 가족으로서 문화재청장이 의료급여가 필요하다고 요청한 자중 보건복지부장관이 의료급 여가 필요하다고 인정한 자7. 북한이탈주민의보호및정착지원에관한법률의 적용을 받고 있는 자와 그 가족으로서 보건 복지부장관이 의료급여가 필요하다고 인정한 자8. 광주민주화운동관련자보상등에관한법률 제8조의 규정에 의하여 보상금등을 받은 자와 그 가족으로서 보건복지부장관이 의료급여가 필요하다고 인정하는 자9. 그 밖에 생활유지의 능력이 없거나 생활이 어려운 자로서 대통령령이 정하는 자② 제1항의 규정에 의한 수급권자에 대하여는 대통령령이 정하는 바에 따라 이를 구분하여 의료급여의 내용 및 기준을 달리할 수 있다.③ 제1항의 규정에 의한 수급권자에 대한 의료급여의 개시일과 수급권자의 선정절차 등에 관하여 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.나. 수급권자의 구분- 의료급여법 시행령 제3조에 다음과 같이 수급권자를 구분하고 있다.① 수급권자는 법 제3조제2항의 규정에 의하여 1종수급권자와 2종수급권자로 구분한다.② 1종수급권자는 다음 각호의 자로 한다.1. 법 제3조 제1항 제1호의 규정에 의한「국민기초생활 보장법」에 의한 수급자중 다음 각 목의 1에 해당하는 자가. 다음 각 항목의 1에 해당하는 자 또는 근로능력이 없거나 근로가 곤란하다고 인정하여 보책정하는 기준이 각 기관에서 계측한 최저생계비가 비교적 합리적으로 계측되어 있다 하더라도 대상자 책정시 조사 대상자의 소득 및 자산은 그 속성상 파악이 매우 어려울 뿐만 아니라 조사자의 자의성 개입의 소지가 크고, 전문지식의 부족으로 대상자 책정의 객관성의 유지가 곤란하여 부적격자를 포함시키거나 수급권자를 탈락시킬 우려가 있다.그러므로 첫째, 실제로 이렇게 정기적인 자산조사를 실시하여 자산 상태를 수시로 파악하는 것은 불가능하므로 의료보호를 받기를 원하는 사람의 신청을 받아서 신청한 자에 대해서만 자산조시를 실시하여 대항자를 책정한다. 둘째, 홍보매체를 정기적으로 활용하여 무지로 인하여, 적용 대상자임에도 불구하고 혜택을 받지 못하는 자에 대하여 적극적으로 홍보를 실시한다. 셋째, 대상의 책정과정에서 야기될 수 있는 낙인을 최소화하기 위해서 필요한 서류를 구비하여 우편으로 신청하고 필요한 경우에만 관계공무원이 실사를 한다. 넷째, 관계 공무원들을 전문적인 지식을 가지고 있는 전문가로 하여금 조사를 할 수 있도록 해야 한다.? 지정의료급여기관- 의료급여법 제9조에서는 의료급여시설의 규정에서 의료급여기관을 규정하고 있지만 그 수가 매우 제한되어 있다. 또한 진료구를 설정하여 해당 구의 의원은 제1차 진료지구로, 병원?종합병원은 제2차 진료지구로 하여 해당 지역구내에서만 진료를 받도록 하여 보호 대상자로 하여금 의료기관 이용에 있어 선택의 범위를 극히 제한하고 있으므로, 환자들이 원하는 지역의 특정의료인이나 의료기관을 자유의사에 따라 이용할 수 없으며, 또한 의료자원 도시편재현상이 심한 현실을 감안할 때 농?어촌에 거주하는 의료보호 대항자들의 의료 이용에 큰 제약을 받고 있음을 알 수 있다.따라서 지정의료기관의 관리에 있어 개선하여야 할 점은 첫째, 진료비 지급 및 심사의 방법을 개선한다. 즉 진료비를 청구할 대 진료비 청구서를 2부 작성하여 1부는 종전과 같이 해당 시?군?구에 제출하고 1부는 공단에 직접 제출하여, 심사기관에서도 청구와 같은 절차로 통보하여 경유 (자활후견기관협회)?① 자활후견기관은 자활지원을 위한 다음 각호의 사업을 공동으로 수행하기 위하여 자활후견기관협회(이하 "협회"라 한다)를 설립할 수 있다.1. 조사·연구·홍보사업2. 자활지원을 위한 사업의 개발??3. 자활후견기관 및 자활공동체의 기술·경영지도??4. 자활후견기관 및 자활공동체가 위탁한 사업5. 자활후견기관 및 자활공동체 운영자등에 대한 교육??6. 기타 자활후견기관 또는 자활공동체의 지원에 필요한 사업②협회는 법인으로 한다.③국가 또는 지방자치단체는 협회의 운영에 필요한 비용의 전부 또는 일부를 보조할 수 있다.④협회의 설립 및 운영에 관하여 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.⑤협회에 관하여 이 법에 규정된 것을 제외하고는 민법중 사단법인에 관한 규정을 준용한다.? 제18조 (자활공동체)① 수급자와 이와 생활수준이 유사한 자는 상호 협력하여 자활공동체(이하 "공동체"라 한다)를 설립·운영할 수 있다.② 공동체는 조합 또는 부가가치세법상의 2인 이상의 사업자로 설립한다.③ 보장기관은 공동체에게 직접 또는 자활후견기관을 통하여 다음각호의 지원을 할 수 있다.??1. 자활을 위한 사업자금 융자??2. 국·공유지 우선 임대3. 국가 또는 지방자치단체가 실시하는 사업의 우선 위탁??4. 국가 또는 지방자치단체의 조달 구매시 공동체 생산품의 우선 구매??5. 기타 수급자의 자활촉진을 위한 각종 사업④ 공동체의 설립·운영 및 지원에 관하여 필요한 사항은 보건복지부령으로 정한다.→ 자활급여는 수급자의 자활을 조성하기 위하여 다음과 같은 급여를 행하는 것이다.①자활에 필요한 금품의 지급 또는 대여②자활에 필요한 기능 습득의 지원③취업 알선등 정보의 제공④공공근로등 자활을 위한 근로기회의 제공⑤자활에 필요한 시설 및 장비의 대여⑥기타 대통령령이 정하는 자활조성을 위한 각종 지원자활급여는 관련 공공 또는 민간기관?시설에 위탁하여 이를 행할 수 있다. 이 경우 그에 소요되는 비용은 보장기관이 이를 부담한다.보장기관은 수급자와 이와 생활수준이 유사한 자의 자활을항)
