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교사의 자질

교사의 자질에 대해서 서술하시오.최근에 교사의 전문성이 강조되면서 교사의 개인적 자질보다 전문적 자질이 크게 강조되는 경향이 있으나 교육뿐 아니라 학생의 보호를 담당하고 있는 교사의 역할을 생각해 보면 개인적 자질은 아무리 강조해도 지나치지 않는다. 교사가 학생을 가르치는 대상으로 여기는 것이 아니라 서로 상호 작용하고 학생의 전반적인 인생을 이끌어 주는 멘토의 역할도 해주는 것이 교사로의 역할이라고 해도 과언이 아니다. 최근에는 학교폭력과 교사의 폭력과 대응에 대한 문제로 학교 여지저기에서 교권이 무너지는 것을 볼 수 있다.이것은 학생과 교사의 자질에 대한 문제이기보다는 요즘 사회적으로 교사가 학생을 가르치고 삶을 돌보고 이끌어주는 교사의 역할을 인정하지 않는 풍토로 점점 교사의 권위도 실추되어지는 것 같다. 교사의 자질에 대해서 면밀히 살펴보기 위해 다음과 같이 교사의 개인적 자질의 조건에 대해서 알아봐야겠다.1. 인간에 대한 애정이 있어야 한다.교사도 인간이기 때문에 학생들에 대한 사랑을 바탕으로 학생을 애정의 대상으로 여기며 이끌어가는 기본적인 마음가짐이 필요할 것 같다. 또한 학생들은 애정어린 과심과 사랑을 받게 되면 안정감과 자존감을 느낄 수 있으며, 건전한 성장과 발전은 저절로 이루어 질 것이다.2. 신체적, 정신적 건강을 기본으로 한다.학생들과 함께 생활하는 교사는 자신의 건강관리를 소홀히 해서는 안되며, 정신 또한 건강해야 한다. 기본적으로 건강하지 않으면 아이들을 가르치고 돌보는 것에 집중할 수 없고 가르치는 것 또한 원만하게 할 수 없기 때문이다. 또한 교사가 감정의 기복이 심하거나 통제가 안 된다면 학생들에게 부정적인 영향을 줄 수밖에 없기 때문이다.3. 성실하고 열정적인 태도가 있어야 한다.자신이 맡은 일에 최선을 다해 노력하는 교사는 아이들에게 교육적으로 좋은 결과를 가져올 뿐 아니라 학생들에게 좋은 모델로서 좋은 영향을 줄 수 있다. 학생들은 교사의 모습을 본받아 가장 가깝고 친숙한 롤 모델을 삼을 수 있기 때문이다. 교사의 열정적인 모습을 보고 학생들도 자신의 일과 학업에 최선을 다하는 좋은 영향을 미칠 수 있다. 도한 자신의 일에 강한 책임감을 가지고 자신의 맡은 일에 최선을 다하는 자세는 교사의 질을 향상시키는 요소가 된다.4. 교육과정 및 교수에 대한 지식교사는 자신의 수업을 위한 교육 프로그램을 계획하고 교육활동을 조직하고 적절한 교육환경을 구성하는 능력이 있어야 한다. 자신의 수업에 맞추어 학생들이 이해하기 쉽도록 교구를 제작하고 활용할 수 있는 능력이 있어야 학생들이 보다 쉽게 이해하고 배운 지식을 활용할 수 있게 하기 위해서 꼭 필요한 능력이다.5. 교직에 대한 소명의식어려운 현실 속에서도 교사가 열정과 신념을 갖고 자신의 일을 할 수 있게 하는 것은 소명의식이다. 학생들 앞에 섰을 때 가지고 있는 확고한 신념과 교육철학으로 학생들을 이끌며올바르고 공정한 가치에 대한 문제를 다루는 것이기 때문에 강조되어야 할 자질 중에 하나이다.6. 배움에 대한 열의가 있어야하고 창의적인 분위기를 만들 수 있어야 한다.교사는 가르치는 것 외에 항상 배우려는 의지와 배움에 대한 열망이 있어야 하고 학생들을 위해 필요한 지식을 배워 나가고 개발할 의무가 있는 것이다. 그렇게 함으로써 학생들에게창의적인 교사로서의 모습을 보여 줄 수 있으며 또한 학생들에게도 창의적인 에너지를 전달할 수 있는 것이다. 학생들에게도 배움의 자세와 배움은 끝이 없음을 교사의 태도로서 보여줄 수 있다.7. 순발력, 재치, 유연함, 유머가 있어야 하고 다양한 경험과 선입견 없이 대화할 줄 알아야 한다.교사는 학생들을 대할 때 상황에 알맞는 대처 능력인 순발력이 있어야 하고, 대화를 주도해 나가는데 필수적인 재치와 유연함을 필요로 한다. 학생들에게 너무 딱딱한 대화의 자세보다는 유머러스한 모습을 보여 줌으로써 학생들과 대화시에 더 자연스럽고 부드러운 대화를 이끌어 나갈 수 있을 것이다. 또한 다양한 경험을 바탕으로 학생들의 어려움을 상담하고 다양한 경험에서 우러나오는 대처방법을 제시함으로 학생들에게 보다 유동적인 선택을 할 수 있도록 이끌 수 있다. 학생들을 대함에 있어서도 선입견이 없이 대함으로 학생들의 입장에서 그들의 어려움을 해결해가고 학생들과 보다 가까이 갈 수 있는 조건이 될 것이다.

교육학| 2011.08.26| 2페이지| 1,000원| 조회(169)

교육학, 교육철학, 교사의 자질

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영어 교안(Lesson plan)

영어과 수업 지도안성명 : OOO전공 : 영어 교육학번 :OOOOOOO날짜 : 2011. 8 .2. (화)학년 : 중학교 1학년 (elementary Level)Unit1. Join our club!Sub-UnitEnjoy reading : Topic 1. Fortune cookies (Text book pp.45∼46)Objectives1. Students will be able to understand some vocabulary about cooking.2. Students will be able to read and understand the Fortune cookie's recipe.MaterialsPPT, CD, Text book, Handout, Cards, Board, Check-up sheetsStageProcedureTeacher-Students ActivitiesTimeAidsTeacherStudentsINTRODUCTIONGreeting&Roll callSay hello to Ss.Take roll.Say hello to the teacherReply2minReview&MotivationReview : T reviews what Ss learned last time.(Imperative sentences)Show students PPT.Imperative(positive)Sit downOpen the doorTurn on the TVImperative(negative)Don't speakDon't moveDon't read.Motivation : T shows a picture of 'Fortune cookie' ask and answer about it.Listen carefully and respond freely.Look at PPTLook at PPT4minScreenPPTPPTAnnouncingObjectivesPresent the lesson objectives.Read the objectives together.2minPPTDEVELOPMENTActivity IPre-activityLet's listen to the fortune cookie's recipe.Present and explain the new words.★PPT presentingbeat, flour, mix, roll, doughbake, put in, foldActivity1Grouping the words- T'll explain how to play.- Fill in the work sheet 1 a partner.- A volunteer present their answer.Listen to the CDLearn new wordspair work19minPPTText-bookWord-cardWorksheetActivity IIActivity2Back to the board game- T'll explain how to play.- Make 2 groups.(Team A,B)- Each team select one student and let them come out the board. A student stand back to the board.- T'll show a word on the board.- Team members give a hint to their volunteer.-Got as many as possible correct answers team will be win.group work8mincardWorksheetCONSOLIDATIONSummary&Check-upLet Ss look at Check-upsheets.-Formative test 1,2Give instructions to students.(Give 5minutes to Ss)★Board writingA correct answer of formative test 1,2Check what Ss have learned today.★Review what check what Ss have learned todayDo formative test.Do check up.Review today's words again.9minHandoutPPTAssignmentGive an assignment.: Give hand-outWrite down their homework.30sPreview of Next classInform next class: P.48Think and write(pancake)Read P.48ClosingSay good-bye.Say good-bye.30s

교육학| 2011.08.26| 3페이지| 1,000원| 조회(340)

영어 수업지도안, lesson plan, 영어 교안, vocabulary le..

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청화식 교수법 ppt자료

..PAGE:1The Audio-Lingual Method(ALM)..PAGE:21. 서론청화식 교수법(Audio-Lingual Method:ALM)은 구조주의 언어학과 행동주의 심리학에 근거한 교수법이다좋은 언어 습관을 형성하기 위해서는 대화를 암기하고 문형 연습을 통하여 오류를 최소화해야 한다외국어 교육은 언어에 관한 선언적 지식을 가르치는 것이 아니라 언어 자체를 가르쳐야 한다고 본다..PAGE:32. 교수법의 특징새로운 내용은 대화형식으로 제시모방, 구두암기, 과잉학습 등에 의존구조적 패턴들은 반복적 연습을 통해서 가르침문법은 귀납적 유추에 의해 학습함어휘는 극히 제한되며 문맥 안에서 가르침테이프나 어학실, 시청각 보조자료(그림, 단서어)를 많이 사용함..PAGE:42. 교수법의 특징발음을 중시함교사는 모국어를 거의 쓰지 못하도록 되어있음성공적인 응답은 즉시 강화됨학생들이 문형을 학습하였다고 생각하면 교사는 그 문형에 관련된 질문을 즉시 줌교사는 학생의 모국어와 목표어를 대조 분석하여 학생들이 어려움을 갖게 될 부분 예측문어보다 구어를 기본적인 언어형태로 본다..PAGE:53. 교수법 원리에 대한 검토① 청화식 교수법을 사용하는 목적이 무엇인가?학생들이 목표어로 의사소통 할 수 있어야 한다. 그러기 위해서 목표어를 머리에서 생각할 겨를도 없이 자동적으로 말할 수 있어야 한다...PAGE:63. 교수법 원리에 대한 검토② 교사와 학생의 역할은 무엇인가?교사는 학생들의 언어 행위를 지도하고 통제하는 오케스트라의 지휘자같은 역할학생들은 교사의 육성이나 교사가 제시하는 목표어 화자의 테이프를 듣고 그대로 모방..PAGE:73. 교수법 원리에 대한 검토③ 교수/학습 과정에는 어떤 특성이 있는가?새로운 어휘와 구문구조는 대화문의 것을 다룸대화문은 모방을 통해 반복학습반복, 확장, 사슬, 대체, 변형, 질문-대답의 연습문법은 예문을 통한 귀납적 학습읽기와 쓰기는 학습한 말하기학습에 기초한다...PAGE:83. 교수법 원리에 대한 검토④ 학생-교사의 상호 작용은 어떠한가? 학생-학생의 상호 작용은 어떠한가?교사-학생간 상호작용이 이루어지며 대부분 교사가 주도적인 역할을 취함사슬 연습에서 학생-학생간 상호작용..PAGE:93. 교수법 원리에 대한 검토⑤ 학습자의 감정은 어떻게 다루어지는가?이 영역에 관련된 방법적 원리가 없다...PAGE:103. 교수법 원리에 대한 검토⑥ 언어를 어떠한 관점에서 바라보는가? 문화를 어떤 관점에서 바라보는가?Descriptive linguistics(기술언어학)에 의해 영향구조주의 언어학의 영향 : 언어의 체계는 음운론적, 형태론적, 구문론적 특성으로 구성문화는 목표어 화자의 일상적인 행위와 생활유형..PAGE:113. 교수법 원리에 대한 검토⑦ 언어의 어떤 영역이 강조되는가? 어떤 언어 기술이 강조되는가?학생들이 sound system과 grammatical pattern을 습득할때까지 어휘는 극히 제한된다말하기/듣기 능력이 강조된다..PAGE:123. 교수법 원리에 대한 검토⑧ 학습자의 모국어는 어떤 역할을 하는가?모국어 습관은 목표어 학습에 간섭효과..PAGE:133. 교수법 원리에 대한 검토⑨ 학습에 대한 평가는 어떻게 이루어지는가?개별문항(discrete-point)시험 : 각 질문형태가 한번에 하나의 언어특성을 다루는 시험

교육학| 2011.08.11| 16페이지| 1,000원| 조회(1,205)

청화식 교수법, The Audio-Lingual Me, 영어 교육법

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한국어의 어미 분류

한국어의 어미의 분류를 분류하고 특징을 설명하시오.1. 어미한국어에는 동사나 형용사의 어간이나 ‘이다’의 ‘이-’ 뒤에 붙는 요소들이 있는데 이들은 분할 가능하고 어느 정도 형태가 일정하며 서술어의 꼴을 바꾼다. 이 요소들을 어미라고 하는데 이들은 여러 가지 문법적 의미나 기능을 나타낸다.1-가. 먹다1-나. 먹었다1-다. 먹어라1-라. 먹겠다이와 같이 변하지 않는 부분 ‘먹-’이 동사의 어간이며 어간 뒤에 붙어 그 전체의 꼴을 바꾸는 ‘-다, -었-, -어라, -겠-’이 어미이다.2. 어미의 분류와 체계한국어 어미는 분포적, 통사적, 의미적 기준 등을 사용하여 다음과 같이 분류할 수 있다.분포통사의미예어말어미종결어미평서형-다, -아요/어요의문형-니, -까, -니까/습니까명령형-아라/어라, -(으)십시오청유형-자, -(으)ㅂ시다감탄형-구나/는구나, -군요/는군요연결어미대등적-고, -(으)며/며종속적-아서/어서, -니까보조적-아/-어, -게, -지, -고전성어미명사형-(으)ㅁ, -기관형사형(으)ㄴ, -는부사형-게, -도록선어말어미높임-(으)시-시상-았/었/였-, -겠-, -더-① 어말어미와 선어말어미로 나누어지는 기준은 분포이다. 활용형의 맨 뒤에 오는 어미가 어말어미이며 어말어미 앞에 오는 어미가 선어말어미다.② 어말어미는 다시 그 통사적 기능에 따라 다시 문장을 끝맺음하는 종결어미, 절과 절을 연결하는 연결어미, 동사구나 절 뒤에 붙어 새로운 문법적 기능을 부여하는 전성어미로 나뉜다.③ 종결어미는 다시 문장을 끝맺는 방식에 따라 평서형 어미. 의문형 어미, 명령형 어미, 청유형어미, 감탄형 어미로 나뉜다.④ 연결어미는 절과 절을 연결하는 통사적 방식에 따라 다시 대등적 연결어미와 종속적 연결어미로 나뉜다.⑤ 전성어미는 어미가 붙은 절이 문장 내에서 수행하는 통사적 역할에 따라 다시 명사형 전성어미와 관형사형 전성어미, 부사형 전성어미로 나뉜다.⑥ 선어말어미는 어미가 수행하는 의미 역할에 다라 높임어미와 시상어미로 나뉜다.3. 종결어미란 무엇인가?(1) 종결어미의 기능한국어 종결어미의 주된 기능은 문장을 끝맺음하는 것인데 이 외에도 종결어미는 문장의 종류를 표시하거나 듣는 사람에 대한 높임의 정도를 표시하는 기능을 한다.1) 문장을 끝맺는 기능한국어의 어미 중에는 문장을 끝맺는 통사적 기능을 하는 어미들이 있는데 이들을 종결어미라고 한다. 다음의 예문을 살펴보자.3-가. 철수가 노래를 불렀다.3-나. *철수가 노래을 불렀.(3-가)가 올바른 문장임에 반해 (3-나)가 비문인 까닭은 문장의 마지막 위치에 어미 ‘-다’가 쓰이지 않았기 때문이다. 이처럼 문장을 끝내는 기능을 하는 ‘-다’와 같은 어미를 종결어미라 하는데 종결어미 없이 문장이 끝날 수 없다는 것은 한국어의 중요한 유형적 특성이다.2) 문장의 종류를 표시하는 기능종결어미는 문장을 끝맺는 통사적 기능 외에도 그것이 붙은 문장의 종류를 표시한다.3-다. 학교에 간다.3-라. 학교에 가니?3-마. 학교에 가라.3-바. 학교에 가자.3-아. 학교에 가는구나.(3-다-아)는 각각 한국어의 평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문인데 이 문장들은 각기 평서형 종결어미 ‘-ㄴ다’, 의문형 종결어미 ‘-니, 명령형 종결어미 ’-아라‘, 청유형 종결어미 ’-자‘, 감탄형 종결어미 ’-는구나‘에 의해 표시되었다.3) 듣는 사람에 대한 높임의 정도를 표시하는 기능(2) 문장의 종류에 따른 분류한국어 문장은 듣는 사람에 대해 말하는 사람이 나타내는 심리적 태도에 따라 크게 평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문으로 나눌 수 있다.평서문 : -다/ㄴ다/는다, -네(요), -데(요), -소/오, -아(요)/-어(요), -지(요), -ㅂ니다/습니다, -(으)마, -(으)ㄹ게의문문 : -ㅂ니까/습니까, -(으)ㄹ까(요), -니, -느냐/(으)냐, -아(요)/어(요), -소/오, -나, -ㄴ가/는가, -지명령문 : -아라/어라, -구려, -(으)오, -(으)십시오, -(으)라, -아/어, -게, -(으)소서, -(으)렴, -(으)려무나청유문 : -자, -세, -(으)ㅂ시다감탄문 : -구나/는구나, -군요/는군요, -아라/어라(3) 듣는 사람에 대한 높임 정도에 따른 분류한국어의 종결어미는 듣는 사람에 대한 높임의 정도에 따라 해라체, 해체(또는 반말체), 하게체, 하오체, 해요체, 합쇼(하십시오)체로 나눌 수 있다.해라체 : 나이 어린 손아랫사람이나 가까운 친구에게 쓴다. 가장 허물이 없는 사람에게 쓴다. 종결어미 : -다/ㄴ다/는다, -구나/는구나, -느냐, -니, -아라/어라, -자해체(반말체) : 해라체와 거의 동등한 등급이나 해라체보다 상대방을 좀 더 조심스러워하는 말투이다. 종결어미 : -아/어, -지, -야/이야하게체 : 아랫사람이나 친구에게 쓰되, 상대를 높여 대우하는 말투이다. 말하는 사람과 듣는 사람이 서로 나이가 꽤 들어야 쓸 수 있다. 예를 들어, 손위 동서가 손아래 동서에게 쓴다.종결어미 : -네, -나, -ㄴ가/는가, -게, -세하오체 : 아랫사람이나 친구에게 쓰되, 상대를 거의 자신과 대등하게 높여 대우하는 말투이다. 그래서 존대하기도 하대하기도 어려운 낯선 사람에게 쓰이기도 한다. 말하는 사람과 듣는 사람이 서로 나이가 꽤 들어야 쓸 수 있다.종결어미 : -소/오, -(으)오, -구려해요체 : 상위의 사람이거나 상위에 있지는 않더라도 하위자로 간주하기 어려운 사람에게 쓰는 말투이다. 예를 들어, 상점에서 점원과 손님 사이 등에 쓰인다.종결어미 : -아요/어요, -지요, -네요.합쇼체 : 상위의 인물에게만 쓰는 말투이다. 가장 정중하고 격식적이다. 방송에서 사용하는 말투이다. 종결어미 : -ㅂ니다/습니다, -ㅂ니까/습니까, -(으)십시오

인문/어학| 2011.04.11| 4페이지| 1,000원| 조회(834)

한국어, 한국어 교육, 한국어 어미

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한국어 필수어휘 300

필수 어휘300대명사 : 사람이나 사물을 말할 때 필수적으로 사용되는 기본 어휘이기 때문에 사람과 지시를 포함한 대명사 13개의 단어를 선정하였다. 또한 시간이나 장소 방향을 말하는 대명사를 포함하여 어휘를 확장할 수 있기 때문에 관련 단어들을 포함하였다.(1) 사람1. 나 : 말하는 사람이 자기를 가리키는 말 (1인칭)2. 저 : 말하는 이가 자기를 낮추어 가리키는 말3. 우리 : 말하는 이가 자기와 듣는 이를 가리키는 말(1인칭, 복수)4. 너 : (듣는 이가 친구나 아랫사람일 때) 듣는 이를 가리키는 말 (2인칭)5. 여러분 : 듣는 이가 여러 사람일 때 이르는 말(2인칭, 복수, 높임)6. 누구 : 잘 모르는 사람을 가리키는 말 / 막연한 사람7. 아무 : 특별히 정하지 않은 어떤 사람8. 이분 : 이 사람(3인칭, 높임)9. 그분 : 그 사람(3인칭, 높임)10. 저분 : 저 사람(3인칭, 높임)(2) 지시11. 이 : 말하는 이에게 가까이 있거나 생각하고 있는 대상을 가리키는 말앞에서 이야기한 대상을 가리키는 말12. 그 : (듣는 이가) 생각하고 있는 대상을 가리키는 말말하는 이와 듣는 이가 아닌 사람을 가리키는 말13. 저 : (말하는 이와 듣는 이로부터) 멀리 있는 대상을 가리키는 말(3) 시간14. 언제 : 잘 모르는 때를 가리키는 말(4) 장소15. 어디 : 잘 모르는 어느 곳16. 여기 : 말하는 이에게 가까운 곳을 가리키는 말17. 거기 : 듣는 이에게 가까운 곳을 가리키는 말18. 저기 : 말하는 이나 듣는 이로부터 멀리 있는 곳을 가리키는 말19. 이곳 : 말하는 이에게 가까운 곳을 가리키는 말, 여기20. 그곳 : 듣는 이에게 가까운 곳을 가리키는 말, 거기21. 저곳 : 말하는 이나 듣는 이로부터 멀리 있는 곳을 가리키는 말, 저기(5) 방향22. 이쪽 : 말하는 이에게 가까운 곳이나 방향을 가리키는 말23. 그쪽 : 듣는 이에게 가까운 곳이나 방향을 가리키는 말24. 저쪽 : 말하는 이와 듣는 이로부터 멀리 있는 곳이나 방향을 른 의존 명사가 있기 때문에 잘 활용하면 한국어를 외국어로 배우는 학습자에게 정확한 한국어를 구사할 수 있다는 점에서 선정하였다.(1) 개수65. 개 : 물건을 세는 단위66. 권 : 책을 새는 단위67. 마리 : 짐승, 물고기, 벌레 따위를 세는 단위68. 명 : 사람을 세는 단위69. 분 : 사람을 세는 단위(높임)70. 장 : 종이나 유리 따위를 세는 단위(2) 나이71. 살 : (주로 고유어 수 뒤에 쓰여) 나이를 세는 단위72. 세 : (한자어 수 뒤에 쓰여) 나이를 세는 단위(3) 시간73. 년 : (주로 한자어 수 뒤에 쓰여)해를 세는 단위74. 해 : (주로 고유어 수 뒤에 쓰여)지구가 태양을 한 바퀴 도는 동안을 세는 단위75. 월 : (주로 한자어 수 뒤에 쓰여)1년의 열두 달 중 하나를 가리키는 말76. 달 : (주로 고유어 수 뒤에 쓰여)한 해를 열둘로 나눈 것 가운데 하나의 기간을세는 단위77. 일 : (주로 한자어 수 뒤에 쓰여)날을 세는 단위78. 주 : 7일 동안을 세는 단위79. 시 : 하루 24시간 중에서 정하여진 시각80. 분 : 한 시간의 601분의 1이 되는 동안을 세는 단위81. 시간 : 하루의 24분의 1이 되는 동안을 세는 단위82. 개월 : (한자어 수 뒤에 쓰여)어떤 기간을 달을 단위로 이르는 말고유명사 : 한국어를 학습하면서 한국의 지명과 지역 유명한 관광지의 어휘를 습득하여 한국의 문화적인 것까지 학습할 수 있다는 것에 의의를 두고 선정하였다.(1) 도시83. 경주 : 경상북도의 남동부에 있는 도시84. 광주 : 전라남도의 중앙부에 있는 광역시85. 대구 : 경상북도에 있는 광역시86. 대전 : 충청도의 중앙부에 있는 광역시87. 부산 : 서울에 다음가는 제2의 도시88. 서울 : 한국의 수도89. 울산 : 경상남도 동북쪽에 있는 광역시90. 인천 : 서해에 접하여 있는 광역시(3) 산과 강91. 설악산 : 강원도에 있는 국립공원92. 한강 : 우리나라 중부를 흐르는 강(4) 관광지93. 경복궁 : 서울에 있는생 : 여자 동생112. 남편 : 결혼하여 여자의 짝이 된 남자113. 아내 : 결혼하여 남자의 짝이 된 여자114. 부인 : 남의 아내115. 누나 : (남자가) 자기보다 나이가 위인 여자116. 언니 : (여자가) 자기보다 나이가 위인 여자117. 형 : (남자가) 자기보다 나이가 위인 남자118. 오빠 : (여자가) 자기보다 나이가 위인 남자119. 동생 : 부모가 같고, 자기보다 나이가 적은 사람120. 딸 : 여자로 태어난 자식121. 아들 : 남자로 태어난 자식122. 부모님 : 아버지와 어머니(높임)123. 아버지 : 자기를 낳은 남자124. 어머니 : 자기를 낳은 여자125. 할머니 : 아버지의 어머니, 늙은 여자126. 할아버지 : 아버지의 아버지, 늙은 남자(신체) : 실제로 외국인 학생들이 한국에 유학을 왔을 때에 몸이 아플 때와 신체의 어려움을 표현할 때에 알아야 할 꼭 필요한 단어라고 생각이 든다. 그래서 아래의 16개의 어휘를 선택하였다.127. 가슴 : 배와 목 사이의 앞부분/마음이나 생각128. 귀 : 사람이나 동물의 소리를 듣는 기관129. 눈 : 물체를 볼 수 있는 기관130. 다리 : 동물의 서고 걷고 뛰는 일을 하는 신체의 부분131. 머리 : 목 위의 부분/머리카락132. 목 : 머리와 몸통을 잇는 부분/목구멍이나 목소리133. 몸 : 사람이나 동물의 형상을 이루는 전체134. 발 : 사람이나 동물의 다리 맨 끝 부분135. 배 : 사람이나 동물의 몸에서 내장이 들어 있는 부위136. 손 : 사람이나 동물의 팔의 맨 끝 부분137. 어깨 : 목과 팔을 잇는 부분138. 얼굴 : 눈, 코, 입이 있는 머리의 앞면139. 이 : 입 안에 있는 무엇을 물거나 음식물을 씹는 역할을 하는 기관140. 입 : 음식을 먹거나 소리를 내는 기관/입술141. 코 : 얼굴 중앙에 있는 숨 쉬고 냄새를 맡는 기관142. 팔 : 어깨와 손목 사이의 부분(직업) : 직업의 종류와 실제로 사용되어지는 기본적인 직업의 종류에 대해 정리했다.143. 깔159. 초록색 : 색깔의 하나-풀 또는 나뭇잎과 같은 색깔160. 파란색 : 색깔의 하나-맑은 하늘 또는 바다와 같은 색깔161. 흰색 : 색깔의 하나-우유 또는 눈과 같은 색깔(차례) : 실제적으로 외국인들이 약속을 정할 때나 또는 계획이나 있었던 일들을 설명할 때에 시간의 전후 즉 차례를 나타내는 말을 필수적으로 사용하게 되기 때문에 선정하였다.162. 다음 : 어떤 차례의 바로 뒤163. 마지막 : 시간상이나 순서상의 맨 끝164. 시작 : 어떤 일이나 행동의 처음165. 전 : 과거의 어느 때를 가리키는 말166. 처음 : 시간적으로나 순서상으로 맨 앞167. 후 : 뒤나 다음(과일) : 기본적인 한국의 과일을 선정하였다.168. 과일 : 나무에서 얻는 수분이 많고 맛이 좋은 열매169. 딸기 : 과일의 하나170. 바나나 : 과일의 하나171. 배 : 과일의 하나, 배나무의 열매172. 사과 : 과일의 하나, 사과나무의 열매173. 수박 : 과일의 하나174. 오렌지 : 과일의 하나175. 포도 : 과일의 하나(음료) : 일상생활 속에서 빈번히 마시게 되는 음료를 정리하였다.176. 맥주 : 술의 하나177. 물 : 강, 호수, 바다, 지하수 따위의 형태로 널리 분포하는 액체178. 우유 : 음료의 하나, 소의 젖179. 주스 : 과일이나 야채를 갈아서 만든 음료180. 차 : 식물의 잎이나 뿌리, 열매 따위로 만든 마실 것181. 커피 : 커피나무의 열매를 볶아서 만든 가루182. 콜라 : 청량음료의 하나(음식) : 한국의 음식을 선정했다. 특별히 계란을 넣은 이유는 어느 나라에서든 계란은 기본적인 음식의 재료가 되고 일반적으로 알고 있는 식품이므로 포함시켰다.183. 갈비 : 소, 돼지, 닭 따위의 가슴통을 이루는 뼈와 살184. 계란 : 닭의 알185. 김치 : 배추나 무 따위의 야채를 고춧가루, 파, 마늘 따위의 양념에 버무려 먹는 음식186. 냉면 : 차게 해서 먹는 국수187. 밥 : 쌀, 보리 따위의 곡식을 끓여 익힌 음식188. 불고는 곳205. 집 : 사람이나 동물이 살기 위하여 지은 건물206. 학교 : 학생을 가르치는 교육 기관(교통) : 한국에서 이용 할 수 있고 쉽게 볼 수 있는 가장 기본적인 교통수단을 선정하였다.207. 기차 : 기관차에 사람이나 화물을 싣는 차량을 연결하여 궤도 위를 운행하는 탈것208. 배 : 사람이나 짐 따위를 싣고 물 위로 떠다니도록 만든 탈것209. 버스 : 정해진 길을 오가며 많은 사람을 실어 나르는 자동차210. 비행기 : 하늘을 날아다니는 탈것211. 자동차 : 땅 위의 길을 다니는 바퀴가 있는 탈것212. 자전거 : 사람이 타고 앉아 두 다리의 힘으로 바퀴를 돌려서 가는 탈것213. 지하철 : 지하에 만든 철도를 따라 운행되는 기차214. 택시 : 요금을 받고 손님이 원하는 곳까지 태워다 주는 영업용 차(하루, 시간 단위) : 시간의 단위를 선정하였는데 외국인들이 알아야 할 현재, 과거, 미래를 포함한 시간의 단위를 정리하였다.215. 낮 : 해가 뜰 때부터 질 때까지의 동안216. 밤 : 해가 져서 어두워진 때부터 해가 밝아지기 전까지의 동안217. 아침 : 날이 밝고 낮 12시가 되기까지의 동안/아침밥218. 저녁 : 해가 질 무렵부터 밤이 되기까지의 사이/저녁밥219. 점심 : 낮에 끼니로 먹는 음식/낮 동안의 시간220. 어제 : 오늘의 하루 전날221. 오늘 : 지금 지나가고 있는 이날222. 내일 : 오늘의 바로 다음 날223. 월요일 : 한 주가 시작하는 기준이 되는 날224. 화요일 : 월요일을 기준으로 한 주의 둘째 날225. 수요일 : 월요일을 기준으로 한 주의 셋째 날226. 목요일 : 월요일을 기준으로 한 주의 넷째 날227. 금요일 : 월요일을 기준으로 한 주의 다섯째 날228. 토요일 : 월요일을 기준으로 한 주의 여섯째 날229. 일요일 : 월요일을 기준으로 한 주의 날230. 내년 : 올해의 바로 다음 해231. 올해 : 지금 지나가고 있는 해232. 작년 : 지난해233. 주말 : 한 주일의 끝 무렵, 토요일과 일넣었다.

인문/어학| 2011.04.11| 11페이지| 1,000원| 조회(560)

한국어, 한국어 교육, 한국어 필수어휘

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