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Gagné & Briggs 의 학습설계이론을 토대로한 수업지도안

목차Ⅰ. 지도계획1. 교과명2. 단원명3. 수업목적4. 수업목표5. 수업대상6. 수업시간7. 선수지식Ⅱ. 학습 실태 진단 (지구과학반)1. 지구과학 교과 흥미도2. 지구과학 교과 하위 영역에 대한 인식도3. 교수 학습 유형의 선호도4. 지구과학 교과의 예습 복습 정도5. 지구과학 수업에 대한 이해도6. 과학 교과 학업성취도7. 학습 실태 결과 분석Ⅲ. Gagne & Briggs 의 학습설계이론1. 학습과제분석2. 하위 학습목표의 위계에 따른 계열화3. 학습영역별 교수설계 (9단계)교수활동도표, 교수절차4. 교수 매체 선정Ⅳ. 마치며Ⅴ. 첨부Ⅰ. 지도계획1. 교과명지구과학Ⅰ2. 단원명Ⅰ. 하나뿐인 지구3. 지구 환경의 변화3) 지질 시대의 생물과 환경의 변화3. 수업목적우리는 지구에서 태어나 자라면서 지층과 화석을 통해 지구의 역사를 알 수 있다. 지구의 역사를 보고 지질 시대를 무엇을 기준으로 나누는지 알아보고 지질 시대의 각 환경의 변화와 생물상의 변화를 알아보고 익힘으로써 지구에 대해서 더 자세히 알아보고 앞으로의 지구의 변화를 예상할 수 있다.4. 수업목표최종적인 수업목표는· 직접 경험해 보지 았았을 때, 과학적 개념과 원리를 이용하여 선후관계를 추정해봄으로써(상황) (행위동사) (조건)지질 시대의 생물과 환경의 변화를 진술할 수 있다.(Gagne의 학습영역 중 ‘언어정보’에 해당)(수행목적) (학습결과동사)가 되고 이의 달성을 위해 필요한 세부적 학습목표는 차후 학습과제 분석의 과정을 통해 도출해내기로 한다.5. 수업대상고등학교 2학년 이과반6. 수업시간수업의 진행시간은 현행 고등학교 표준 수업시간인 50분을 따르며, 보고서에서는 한 차시 분량의 수업을 설계해보도록 하겠다.7. 선수지식지질 시대를 구분하는 기준과 방법을 설명할 수 있고 선캄브리아대와 고생대의 환경의 변화와 생물상의 변화를 알고 있다.Ⅱ. 학습 실태 진단 (지구과학반)1. 지구과학 교과 흥미도구분매우 좋아한다좋아한다보통이다싫어한다매우 싫어한다계인원318131035비율8.6%51.4%37.해하지못한다계인원42092035비율11.4%57.1%25.7%5.7%0%100%6. 학습실태 결과 분석설문에 대한 결과가 모두 고루 분포해있다. 지구과학 교과에 대한 흥미도는 설문의 대상이 고등학교 2학년, 지구과학1을 선택한 학생들이기 때문이라는 특성 때문에 ‘좋아한다’ 라는 결과가 나왔다. 과학 교과 하위 영역에 대한 인식도는 물리, 생물, 지구과학에 흥미 있다고 하는 학생들이 대부분이고, 물리, 화학, 생물에 흥미가 없다고 하는 학생들이 대부분이다. 교수 학습 유형의 선호도부분에서는 흥미로운 수업방식과 이해에 도움이 되는 수업방식에 모두 골고루 대답해 주었다. 강의, 판서, 실험, 현장학습에 선택한 학생들이 많은데 현장학습을 하면서 실제 지구의 모습을 보면서 할 수 도 있겟지만 지구과학 과목의 특성상 큰 규모의 지구를 관찰하고 실험하기엔 힘든 점이 있는 것 같다. 하지만 학생들의 흥미와 배울 동기를 유발하기 위하여 최대한 실험을 하거나 그림, 동영상 자료로 보여줄 수 있는 방법을 계획해야한다. 본시에서는 PPT자료를 활용하고 그림자료, 동영상자료를 사용한다. 학생들의 예습, 복습의 실태는 둘다 대체로 안하는 편이다. 그러므로 수업시간내에 그 시간에 배운 내용을 다 이해하고 머릿속으로 정리하게끔 하는 방향으로 수업을 진행해야한다. 지구과학 수업에 대한 이해도는 대체로 이해한다고 대답한 학생이 많다. 이해도가 대체로 높기 때문에 개념설명을 충분히 한후 심화문제나 생각해보는 문제를 가진 내용으로 수업해야 한다.***앞의 Ⅱ. 학습 실태 진단 (지구과학반)은 2011년 3월 교생실습을 나간 학교인 이매고등학교 2학년 이과반 학생 중 지구과학반에서 설문지 조사를 한 것이다. 총 35명이고 이매고등학교는 이과반이 9반,10반,11반,12반인데 이 중에 지구과학을 희망하는 학생들이 모여서 수업을 듣는다.Ⅲ. Gagne & Briggs 의 학습설계이론1. 학습과제분석· 학습목표: “직접 경험해 보지 았았을 때, 과학적 개념과 원리를 이용하여 선후관계를 추정해봄으로써 지 통해 학습자들은 이들을 필수적으로 달성해내야 한다.? 중생대의 환경의 변화를 진술할 수 있다.(언어정보)? 중생대의 생물상을 진술할 수 있다.(언어정보)? 신생대의 환경의 변화를 진술할 수 있다.(언어정보)? 신생대의 생물상을 진술할 수 있다.(언어정보)2. 하위 학습목표의 위계에 따른 계열화군집 분석의 과정을 통해 총 네 가지의 하위 학습목표를 도출하였다. 이제 그들을 Gagne의 위계에 따른 계열화를 통해 학습기능의 각 영역별로 분류, 순서 재배치하여 효과적 교수를 위한 교수설계를 해보도록 한다. ㉯ 중생대의 생물상의 변화를 진술할 수 있다.(언어정보) ㉮ 중생대의 환경의 변화를 진술할 수 있다. (언어정보) ㉯ 신생대의 생물상의 변화를 진술할 수 있다.(언어정보) ㉮ 신생대의 환경의 변화를 진술할 수 있다.(언어정보)이번 차시에서 설계한 학습의 최상위 목표는 “직접 경험해 보지 았았을 때, 과학적 개념과 원리를 이용하여 선후관계를 추정해봄으로써 지질 시대의 생물과 환경의 변화를 진술할 수 있다.”라는 언어정보 능력의 습득이며, 이는 Gagne의 다섯 가지 학습영역 중 언어정보에 속한다.과제성취를 위해 학습자에게 “선캄브리아대, 고생대, 중생대 그리고 신생대의 환경의 변화와 생물상의 변화를 진술할 수 있다”라는 네가지의 언어정보 과정이 있고 진술한 바와 같이 이번 차시에서는 4가지 중에서 “중생대와 신생대의 환경의 변화와 생물상의 변화를 진술할 수 있다”를 학습해보기로 한다. 그 학습을 군집분석에 따라 계열화 하면 다음과 같다.학습영역의 범주화 순서를 고려한 교사는 먼저 ㉮ “중생대의 환경의 변화를 진술할 수 있다”는 언어정보를 학습시킨다. 다음 그 이론을 기반으로, ㉯ “중생대의 생물상의 변화를 진술할 수 있다”는 언어정보에 대한 교수를 거친다. 다음으로 중생대와는 상하관계가 아니라 동등한 관계에 있는 신생대에 대해서 학습시킨다. 먼저 ㉮ “신생대의 환경의 변화를 진술할 수 있다”는 언어정보를 학습시킨다. 다음 그 이론을 기반으로, ㉯ “신생대의 생물상141~4747~50수업은 학습목표가 언어정보에 해당하므로 Gagne의 9단계 교수절차 중 ‘6. 수행을 유발하기와 7.환류를 제공하기’에 해당하는 것에 중점을 두고 이루어진다. 또한 Gagne의 9단계 교수절차에 유의해서 수행활동(학습지)을 수업시간에 한다. 이번 차시에 배우는 내용은 중생대와 신생대의 환경의 변화와 생물상의 변화인데 이것은 군집영역분석에 해당되고 둘간의 위계는 없고 두 가지를 진술할 수 있음으로써 지질시대전체의 환경의 변화와 생물상의 변화를 이야기할 수 있게 된다. 아울러 지난 차시에 배웠던 지질시대를 구분하는 기준과 방법을 생각하면서 중생대와 신생대가 구분되는 이유에 대해서 진술할 수 있다.9·교수절차시간(분)교수절차매체0~6[학습목표 ㉮, ㉯, ㉰, ㉱]인사를 하고, 오늘의 날씨에 대해 이야기하면서 자연스럽게 수업을 시작한다.“우리가 저번 시간에 배웠던게 뭐였지?” (1.주의집중시키기)학생들의 대답과 함께 지난 차시에 학습했던 지질시대를 나누는 기준과 방법과 선캄브리아대와 고생대의 생물상과 환경의 변화를 복습하고 교사는 칠판에 판서한다.(3.선수학습 회상시키기)판서6~7“함께 큰소리로 학습목표를 읽어봅시다”(학습목표는 수업이 시작되기 전 쉬는 시간에 판서한다.)(2.학습목표 알려주기)판서7~13중생대의 환경의 변화를 가르친다.교과서 p.61쪽을 함께 보면서 중생대의 환경의 변화내용을 읽는다.ppt 자료를 이용해서 환경의 변화를 정리하고동영상자료로 대서양과 북아메리카,유라시아,남아메리카의 위치를 알려주고 구분할 수 있게 한다.(2.학습목표 알려주기, 4.학습자료 제시하기, 5.학습을 지도하기)PPT형성평가지13~19중생대의 생물상을 가르친다.중생대의 생물상을 가르치기 위해 중생대를 더 작은 부분으로 시기를 구분한다. 트라이아스기, 쥐라기, 백악기로 구분한다. 그림을 통해 중생대의 생물상을 확인한다.(2.학습목표 알려주기, 4.학습자료 제시하기, 5.학습을 지도하기)19~24중생대의 환경의 변화와 생물상의 변화를 정리하고 나눠준 학습지에 정수행을 유발하기, 7.환류를 제공하기)ppt,학습지41~47형성평가문제를 나눠준다. 4분동안 풀게 한다.답을 함께 맞춰 본다.(6.수행을 평가하기, 7.환류를 제공하기, 8.수행을 평가하기)ppt,형성평가지47~50다음 시간에 배울 내용에 대해서 소개한다.학생들이 다음 시간에 배울 내용이 무엇인지 알고 수업을 마친다.인사한다.(9.파지 및 전이를 고양하기)ppt4. 교수 매체 선정교수매체란 교수자극을 일으키는 외적 교수절차의 제공에 쓰이는 모든 수단을 말한다. 본차에서는 ppt, 동영상, 학습지, 형성평가지로 4가지 교수매체가 활용되었다.각 교수의 단계 별로 교수매체 선정의 근거를 밝히자면 아래와 같으며, 아울러 본 수업에서 활용된 모든 교수매체 자료는 중?고등학교 시절 체육수업을 떠올리며, 효과적 학습활동을 위해 반드시 필요한 것들이다.교수활동시간 (분)외적 교수절차 및 활용 교수매체0~61. 주의집중 시키기 : 판서⇒수업의 시작과 함께 분산되어 있는 학습자의 주의를 불러 모은다.3. 선수학습 회상시키기: 판서⇒선수학습을 다음 수업에 활용함으로써 만족감과 배움에 대한 동기 유발을 할 수 있다.6~72. 학습목표 알려주기 : 판서⇒ppt를 통해 이번 차시에 배우게 될 학습목표에 대해서 알려준다.7~134.학습자료 제시하기 : ppt⇒ppt를 통해 학습자료를 제시한다.13~194.학습자료 제시하기 : ppt⇒ppt를 통해 학습자료를 제시한다.19~246.수행을 유발하기 : 학습지⇒학습지의 빈칸을 만들어 수업시간에 학습한 내용을 채워넣도록 한다.7.환류를 제공하기 : ppt⇒ppt를 통해 학생들이 채운 빈칸의 답을 맞춰본다.1.주의 집중시키기 : 동영상⇒동영상을 통해 둘리가 중생대의 백악기 동물임을 확인하며 주의를 집중시킨다.24~304.학습자료 제시하기 : ppt⇒ppt를 통해 학습자료를 제시한다.30~364.학습자료 제시하기 : ppt⇒ppt를 통해 학습자료를 제시한다.36~416.수행을 유발하기 : 학습지⇒학습지의 빈칸을 만들어 수업시간에 학습한 내용을 채워.

교육학| 2011.06.21| 18페이지| 3,000원| 조회(219)

지구과학, 가네, gagne, Briggs, 학습설계이론

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