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[특수아교육A형]우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과 등)를 근거로 논하시오(30점).

2015학년도 2학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 특수아교육 레포트학 번 :성 명 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( A ) 형○ 과 제 명 :우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과 등)를 근거로 논하시오(30점).※ 서론, 본론, 결론 형식에 맞춰 작성.※ 표절율에 따라 감점 처리됨(표절율 98%이상은 0점 처리됨)Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아교육이란?1)특수아의 정의2) 특수아 교육2. 특수아교육의 세계적 동향1) 통합교육2) 개별화교육 프로그램3)특수교육 연구와 실천 간격을 없앤다,4)특수아에 대한 법적분류가 더 세분화 된다.3. 우리나라의 특수아교육 최근 현황과 문제점1) 통합교육 여건 열악2) 교사 연수 및 교수학습 방법 실태3) 특수학교 수도권 쏠림현상4) 교사 성비 불균형 현상5) 특수아의 진학 현황6) 특수학급 배치 미비7) 미분류된 특수아동에 대한 실태Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론서양에서 특수아 교육에 대한 사회적관심이 대두되어 맹인 학교 설립을 시작으로 여러 학자들의 연구와 노력이 더해져 우리나라에도 홀여사에 의하여 평양에 여맹아 학교가 설립되었다. 이후에도 우리나라에서 이창호 목사가 설립한 특수학교인 광명맹아학교는 최초로 한국인에 의해 설립된 특수학교라는 것에 의의가 있으며 월계초등학교에 세워진 '약시학급' 을 계기로 특수학급의 수가 증가하였고 교육 정책에도 반영되는 성과를 이루었다.이렇듯 특수아동과 특수교육에 대한 사회적 관심은 시대의 흐름에 따라 특수아에 대한 사회적 관심이 긍정적으로 변해왔고 특수아 개개인의 복지를 넘어서 사회적 현상인 장애로 인한 빈곤의 대물림 등의 문제점을 개선하기 위한 여러가지 프로그램들 또한 생겨났다. 특히 현재는 장애의 정도와 유형과 상관없이 전일제로 운영 하도록 하는 통합교육의 중요성이 대두되고 있어 추후 변화를 주목할 만하다.리나라의 특수교육의 현황과 그에 따른 문제점을 최근 통계치와 연구결과 등의 객관적인 자료를 통해 살펴보고 분석하며 논해본다.Ⅱ. 본론1. 특수아교육이란?1)특수아의 정의특수아는 신체적 발달이나 학습 능력 등이 아주 높거나 아주 낮아 규준에서 벗어나 있는 즉, 정규분포에서 양쪽 끝 부분에 해당하는 아동을 말한다. 보통 신체나 학습능력 등에 장애가 있는 아동들이 여기에 속한다.특수아동의 종류는 시각장애, 청각장애 ,지적장애, 지체장애, 뇌 병변 장애, 자폐성 장애, 언어장애 등으로 분류될 수 있다. 각각의 이러한 장애는 특성이 모두 다르고 중증도 장애인지 경증도 장애인지에 따라서 교수 방법이 달라질 수 있다. 또한 이러한 장애 아동은 은 특수교육이 필요하다고 판단되는 대상자로서 선정된다.2) 특수아 교육특수아 교육이란, 간단히 말해 특수아들을 위한 교육이다.또한 특수아 교육은 “개별적으로 계획된, 전문화된, 집중적인, 목표지향적인 교수” (Heward, 2006)로 정의내릴 수 있다.이 정의에서 ‘개별적으로 계획된’ 이란, 각각의 아동의 진단결과가 어떻게 되느냐에 따라서 교수방법 또는 교수목표가 결정된다는 것을 뜻한다. 개별 특수아의 욕구를 충족시켜야 한다는 것이다. ‘전문화’ 라는 것은 특수아동이 필요로 할 때, 일반아동이 잘 사용하지 않는 종류의 독특한 교구를 특수아 교육에서 활용할 수 있다는 것이고, ‘집중적’ 은 특수아동이 효과적인 학습을 할 수 있도록, 교육 내용을 반복적이고 정확하며 상세하게 교육한다는 것이다. 이 때, 교사는 특수아동이 학업을 유능하게 잘 할 수 있는 수준으로 이끌어 내야 한다. 마지막으로 ‘목표지향적’ 이란 것은 특수아동이 교육을 받고 자라난 뒤 사회의 일원으로써 적절히 역할을 수행할 수 있도록 하여 특수아동이 자기충족감과 성취감을 최대한 달성할 수 있도록 도와준다는 것을 의미한다.2. 특수아교육의 세계적 동향특수아교육의 세계적 동향에는 여러 가지가 있다.1) 통합교육첫째, 통합교육이다. 통합교육이란 모든 특수아가 일반 학급에서 일반용을 느끼고, 또래와 학교 공동체의 다른 구성원에 의해 지원을 받는 것”이라고 정의했다. 이러한 통합교육에 영향을 준 역사적 이론들은 정상화의 원리와 탈수용시설화, 그리고 최소제한 환경의 원리 등이다.2) 개별화교육 프로그램특수아 교육에 대한 Heward의 정의에서도 나왔듯이, 개별화 교육은 매우 중요하다. 일반아동에 대한 교육에서도 유아의 개별 욕구에 따라 개별화 된 교수방법을 필요로 하듯이 특수아도 마찬가지다. 게다가 일반아동보다, 장애의 종류가 여러 가지가 있고, 각 특수아의 특성에 대한 편차가 일반아동 보다 크기 때문에 개별화 교육 프로그램을 개발하도록 지향 하는 것이 최근의 추세이다.3)특수교육 연구와 실천 간격을 없앤다,특수교육 연구는 초기에 심리학의 발전에 힘입어서 활성화 되었는데, 특수아 교육이 의무화되면서 특수 전문가들이 증가하는 등 교과, 교육 중심의 교육이 큰 발전을 이루었다. 그러나 그 발전에 비해서 특수교육의 기초연구는 줄어들었다.그러다보니 기초연구에 대한 필요성이 부각되었다. 기초연구가 원활하게 이루어 지려면, 여러 방면의 전문가들이 협력하고 교류해야 하고자 하는 것이 세계의 특수아 교육 추세이다.4)특수아에 대한 법적분류가 더 세분화 된다.-한국은(장특법) 10개의 장애로 분류되어 있으나 미국은 중복장애 뇌손상 농-맹이 더 분류되고 있다. 특수아 대상자의 특성에 대한 이해를 통해서 분류체계와 명칭이 더욱 세분화 하는 것이 추세이다.3. 우리나라의 특수아교육 최근 현황과 문제점1) 통합교육 여건 열악-일반학교에서 장애학생과 통합하는데 필요한 교육환경이 미비하다.[출처] 특수교육 실태조사 보고서 2014위의 표는 보면 특수학교에서 통합교육을 얼마나 운영하는지를 나타낸다. 그 결과 운영하는 수 보다 운영하지 않는 통합교육기관 수가 더 많았다. 세계의 추세에 따른 통합교육이 우리나라 에서는 아직은 진행중인 것이 실태이다.[출처] 특수교육 실태조사 보고서 2014 by 국립특수연구원우리나라에서 통합교육을 실시하는 교육기관에서 어떠한 방법으로의 위해서는 여러 가지 분야의 전문가들과 상호교류를 활발하게 하여서, 부족하다고 지적받고 있는 특수아 관련 기초 연구의 틀을 갖추어 나가는 것이 좋은 방안이라고 생각한다.2) 교사 연수 및 교수학습 방법 실태[출처] 특수교육 실태조사 보고서 2014 by 국립특수연구원위의 표를 보면 교내연수가 정기적으로 실시하는 것과, 교사나 담당자들의 요청에 따라서 두 가지를 함께 실시 하는 경우가 더 많았다. 앞으로도 이러한 혼용체제로 교원연수를 실시하는 학교가 더 늘어나기를 희망한다.또한 세계적 흐름의 맥을 같이 하여 우리나라에서도 일반교육주도 체제 실행하자는 주장도 일어나고 있다.일반교육주도는 특수교사와 일반교사가 나뉘어 지지 않고 일원화 하자는 주장이다. 이 주장에 찬성하는 사람들은 일반교사가 특수교육에 대한 이해를 넓힘으로써 일반 아동에 대한 개별화 교육에도 긍정적인 영향을 끼친다고 한다. 반대하는 사람들은, 오히려 교사의 전문성이 떨어진다고 한다.일반교육주도가 실행되던 아니던 간에 지금처럼 특수교사의 수가 부족한 상황에서, 일반교사가 특수교육 교사와 상호작용하거나 대학 커리큘럼에서 특수아 교육을 필수 과목으로 편성하는 방법이 좋을 것으로 보인다.3) 특수학교 수도권 쏠림현상[출처] 교육통계 연구센터. by 국립특수연구원 국립(파란색) 공립(갈색) 사립(녹색)‘우리나라의 시도별 지역규모별 특수학생 수 현황’위 그래프 ‘우리나라의 시도별 지역규모별 특수학생 수 현황’을 보면 서울과 경기 지역이 다른 지역보다 훨씬 높다는 것을 알 수 있다. 그리고 국립 특수학생의 경우 서울과 경기 지역에만 현존해 있다. 그 외 지역에는 학생 수도 매우 적고 국립학교도 없다. 이는 특수학교가 서울 수도권 지역에만 특수교육을 위한 국가 인프라가 대도시에 서울 수도권 지역에만 쏠려있다는 것을 알 수 있다. 즉, 기타 지역에서는 특수아를 위한 학교가 부족하다는 것이다.이러한 문제점을 해결하기 위해서는 국가나 지방자치단체가 장애인 교육 인프라의 양적 확충과 획기적인 질적 사비스 향상을 꾀하기 위이지만, 특수교사는 더욱 더 전문성이 요구되는 영역인데 특수아가 남아일 경우 힘의 세기 등의 여성보다 남성 교사가 특수아를 더 잘 보호할 수 있고 그 특수아가 더 남성다운 성인으로 성장하는 데에 도움이 될 수 있을 것이다. 그러므로 특수아 교사의 성비차를 조금이나마 해소하면 특수아의 복지와 독립성에 도움이 될 것이라고 생각된다.5) 특수아의 진학 현황구 분학 급 수ClassificationClasses합 계유치원 과정초등학교 과정중학교 과정고등학교 과정전공과 과정TotalKindergarten CourseElementary School CourseMiddle School CourseHigh School CoursePostgraduate Course총 계Total4,3742891,4021,0911,147445학 생 수합 계유치원 과정초등학교 과정중학교 과정고등학교 과정전공과 과정총 계Total25,3171,0386,5486,3557,4413,935[출처] 특수교육 통계 by 교육부: ‘특수학교 개황’에서 일부 발췌위의 ‘진학에 따른 특수학급수와 특수학생 수 변화’의 표와 그래프에 따르면, 유치원의 특수학생 수(1,038명)에서 초등학교의 특수학생의 수(6,548명)의 차이가 크다. 특수학급 수도 마찬가지로 유치원(289명)에서 초등학교 (1,402명)으로 차이가 매우 크다. 이것은 특수아동이 유치원에 가는 경우가 매우 적음을 알 수 있다. 그 이유는 여러 가지가 있을 수 있다. 첫째, 특수아동의 진단이 늦어져 특수 아동을 받는 유치원을 다니지 못했거나 둘째, 특수아동을 위한 복지시설이 초등학교에 비해 부족하거나, 셋째, 특수아동을 위한 유치원 수가 적고 수도권에만 집중되어 있기 때문일 수도 있다.또한 ‘전공과 과정’에 해당하는 그래프를 보면 특수학생수가 고등학교 과정까지는 상승하다가 전공과 과정에서 하락하는 양상을 띈다. 이것은 아마도 특수아를 고등학교 교육까지는 어느정도 받을 기회가 있으나, 대학 진학률은 저조하다는 것으로 생각된다.출처: 특수교육 통계 by 다.

유아교육과| 2016.03.26| 13페이지| 7,000원| 조회(183)

특수아교육, 방송대, 특수아교육A형, 특수교육의 현황과 문제점

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[아동복지 레포트 공통형]1. 아동복지의 정의와 이념을 설명하고, 아동복지 발달의 세계적 추세에 비추어 우리나라의 아동복지 현황을 논하시오. (30점)

2015학년도 2학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 아동복지 레포트학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 1 ) 형○ 과 제 명 :1. 아동복지의 정의와 이념을 설명하고, 아동복지 발달의 세계적 추세에 비추어 우리나라의 아동복지 현황을 논하시오. (30점)Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동복지의 정의2. 아동복지 적용대상3. 아동복지의 역사적 배경4. 아동복지의 이념(이데올로기)5. 아동복지 발달의 세계적 추세6. 우리나라 아동복지 현황Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론과거에도 사람들이 지금처럼 아동을 보호해야 하는 존재로 생각했을까? 처음엔 그렇지 않았다.오랜 기간 동안 아동에 대한 인식은 여러 번 변해왔고 그 배경에 이데올로기(이념)의 역사적 맥락이 같이 맞물린다. 고대와 중세시대에는 아동에게 인권이란 것이 존재하지 않았고 성인과 동등한 한 사람의 인간으로 보지 않았다. 아동을 동물이나 다른 하등한 존재로 인식하였으며 아동을 방치하거나 유기하는 것도 서슴지 않았다. 아동을 성인에 잣대에 끼워 넣으려고 했기 때문에 능력이 부족한 존재로만 보았던 것이다. 그러나 근대에 이르러 이전의 봉건주의가 무너지고 노동자 계급의 처우에 관한 사회적 관심이 생겨날 무렵 아동의 부당한 대우에 대한 문제 또한 제기되었고 이를 계기로, 오늘날의 아동복지라는 개념과 체제가 성립될 수 있었다.서양에서는 일찍이 UN의 '아동권리선언' 등 아동의 인권과 복지에 대한 움직임이 시작되었고 우리나라도 이러한 세계적 흐름에 함께하기 위하여 아동학대를 방지하는 등 여러 가지 노력을 기울이고 있다.. 이렇게 여러 나라가 아동 복지에 대한 제도적 보호 장치를 수립하는 것이 아동 복지를 실현하는 데에 도움이 되는가? 그렇다고 생각한다. ‘브루펜브루너’의 생태학적 모델 이론에 따르면 아동과 가족, 학교 등이 속하는 미시체계는 이들이 상호작용함으로써 형성되는 중간체계를 이루고 이 중간체계는 국가 정책에 해당하는 외체계와도 상호작용을 하기 때문이다. 더 나아가 대중의 인식인 거시체계까지 영향을 준다. 반대로 생각해보면 중간체계가 외체계의 영향을 많이 받고, 다시 미시체계인 아동과 가족은 중간체계의 영향을 받으므로 흐름을 따라 생각해보면 결국 외체계가 미시체계 즉, 아동 개개인에 까지 영향을 미친다는 것이다.이러한 구조로 생각해 볼 때 우리는 C. 라이트 밀러의 '사회학적 상상력'을 통해 세계적인 추세와 더불어 앞으로의 긍정적인 제도적 장치 보완 등을 생각해 낼 수 있을 것이다. 여기서 사회학적 상상력이란, 사회구조의 변화가 개개인에게 미치는 영향력을 생각해보는 것을 말한다. 그러므로 아동복지 정책은 아동 복지를 실현하는 데에 긍정적인 요인이 될 수 있다.여기서는 아동복지란 무엇인가? 하는 정의와 아동에 대한 인식 저변에 깔려있는 이데올로기(이념) 에 대하여 논해보고 세계적 추세를 따라서 우리나라의 아동복지가 잘 실현되고 있는지 그 현황에 대하여 살펴본다.Ⅱ. 본론1. 아동복지의 정의아동복지의 어원은 '아동'과 '복지' 라는 두 용어의 합성어이다. 즉 평안하게 잘 지내는 상태를 의미한다. 이는 행복이라는 이념과 거기에 더하여 실천적 행동까지 내포한다.아동복지란, 사회복지의 한 분야에 속하는 것으로, ‘넓은 의미에서 아동복지는, 모든 아동들의 행복 및 사회 적응을 위해서 심리적 사회적 생물적 잠재력을 계발시켜 주기 위한 각종의 방법이며, 좁은 의미의 아동복지는 사회기관이나 가족을통해서 충족되지 않는 욕구를 지닌 아동과 그의 가족에 관련되는 것으로서 전문적인 사회복지관에서 행해지는 특별한 서비스’ 라고 정의할수 있다.( Kadushin & Martin) 이외에도 많은 학자들이 정의를 내렸는데, 아동복지는 아동이 사회적인 생활을 잘 할 수 있고, 아동문제를 해결하고 예방하는 데에 관심을 직접적으로 주는 사회복지 서비스의 한 영역이다.2. 아동복지 적용대상아동복지의 적용대상은 요보호아동 뿐만 아니라 일반 아동에게도 포함된다. 이 때 특수아동복지와 일반아동복지는 어느 쪽이 소홀하지 않도록 균형 있는 복지를 실현해야 한다.'아동복지는 전체 아동들의 복리(wellbeing)에 관심을 가진다. 그러나 아동복지는 특히 최상의 발달을 가로막는 그들의 가족 혹은 지역사회의 상태 하에서 자라나는 아동들에게 초점을 두고있다.' ( [Encyclopedia of Social Work] ,1965 : 노인 아동복지론, 전정태 옥장흠 공저)일반 아동의 경우 문제아동을 예방하는 차원과 더불어 복지의 차원에서 고려해야 한다. 그러므로 아동과 부모 임신 출산에서 육아까지 아동의 건강을 위하여 부모의 역할이 중요하다. 일반아동을 위한 복지정책의 예로 어린이 대공원 설립이나 유아도서 제작, 아동상담제도 구축, 아동과 관련된 체계적인 전문 인력을 양성 그리고 도시계획에까지 다양한 사회복지 정책을 실시하는 것을 들 수 있다.요보호 아동의 경우 부모가 양육기능을 상실했을 때 국가와 사회가 나서서 아동들의 문제와 욕구를 해결해야한다. 아동의 발달을 가로막는 상태는 여러 가지가 있다. 사회적, 경제적 문제 그리고 파탄된 가정생활로 인한 정서적 문제 그리고 또한 수입, 고용 교육, 보건복지 등의 사회적 대비책의 부족으로부터 올 수도 있고, 부모들이 겪는 아동들의 예외적이고 특수한 문제로부터 기인될 수 있다.3. 아동복지의 역사적 배경아동복지는 역사적으로 많은 변화가 있어왔다. 고대에는 아동을 인격적이거나 권리적인 존재가 아니라 본능적 존재로 간주하였고 생명으로의 가치가 매우 낮아 유기가 많았다. 중세봉건사회에 와서는 신분계급에 따라 아동의 가치가 결정되었다. 근데 자본주의 사회에서는 봉건사회가 붕괴되면서 새로운 계층 즉 노동자와 자본가 계층이 등장하였고 사회적 약자의 보호에 대한 문제제기가 시작되었다. 개인적인 요인보다 사회구조변화의 요인 때문에 사회적 약자를 양산한다는 사상이 등장하고 사회적 국가적 책임의 이념까지 확대되었다. 현대사화에 이르러서는 도시화 사회로 접어들면서 국가 계획적이고 조직적으로 사회복지정책을 수립하고 있다.4. 아동복지의 이념(이데올로기)아동복지에 있어서 이념, 즉 이데올로기는 '신념'과 '가치' 라는 의미를 내포하고 있다. 아동복지의 개념은 20세기에 들어 온 후에야 정립되기 시작하였다. 1822년 독일 아동법은 제 1조에 '독일 아동은 신체적, 정신적, 및 사회적인 양육을 받을 권리를 가진다.' 라고 선언하였고, Ellen Key 는 '20세기는 아동의 세기' 라고 말하며 아동인권과 복지를 강조했다. 그 후 1924년 UN이 '아동의 권리헌장' 과 1509년 '아동권리선언'을 통해 아동복지의 이념을 명시하고 있다.이후 세계 여러 나라에서는 여러 가지 조약으로 아동을 생존할 권리, 위협으로부터 보호받을 권리, 발달의 주체가 될 권리, 학대 받지 않을 권리, 착취당하지 않을 권리, 삶의 권리 참여하는 권리가 있다는 어린이 인권과 관련된 인식이 포함되었고 우리나라도 이러한 세계적 추세에 맞추어 여러 가지 제도적 장치를 수행해 나가게 되었다. ‘어린이 헌장’ 을 발표했고 그 후에도 보건복지부가 ‘굶주린 어린이는 먹여야 한다.’ 라는 내용 등을 개정하는 등 어린이 헌장의 항목이 여러 번 개정되어 지금은 아동을 민주사회에서의 시민으로서 인간의 존엄성을 가지는 어린이상으로 구체화 하고 있다. 이 헌장에서는 아동이 바르고 씩씩하고 아름답게 자랄 수 있도록 하는데 그 지표를 두고 있다. 위험으로부터 아동을 우선적으로 보호해야 하고, 장애아들의 재활을 하도록 돕고, 아동에 대한 학대와 노동착취로부터 지킬 수 있도록 하고, 더 나아가 세계인으로 자라날 수 있도록 육성하려는 이념이 명시되어있다.5. 아동복지 발달의 세계적 추세제네바 선언에서, UN이 발표한 '아동의 권리헌장'과 국제연합이 제시하였던 ' 아동권리선언' 등 여러 선언에서 아동복지이념의 세계적 동향을 포착할 수 있다.선진국의 경우에 우리나라보다 아동인권 문제에 엄격하기 때문에 부모의 강압적인 통제는 금지되고 있으며 양육권한까지 박탈당한다. 이러한 제도적 장치가 잘 되어있는 국가는 유럽 등 선진 국가에 한정되어 있었는데 다른 모든 세계의 국가에도 이러한 아동학대를 막기 위한 제제가 필요하다고 보았고, 결국 1954년 11월에 UN 총회를 열어서 아동의 권리 헌장을 선포하게 된 것이다.이후에 20세기에 이르러 아동복지에 대한 논쟁이 시작되었다. 주요 주제는 부모에 의한 아동학대와 방임, 가정 중심적 서비스 등이었다. 특히 시설보호의 장점에 대하여 활발한 논쟁이 이루어졌는데, 결국에는 대규모 집단시설은 다양한 아동 개인의 욕구를 충족시키지 못한다는 점이 분명해졌고 아동시설이 실제 가정과 비슷한 환경으로 변하면서 시설수용에 대한 비판이 수그러들었다.이후에 ‘가족보존’ 에 대한 개념이 강조되었다. 가족보존이란 가정 내의 부모가 아동을 양육하는 데에 기본적인 보호를 적절하게 하지 못하고 어려움을 겪는다면 국가복지 차원에서 도움을 주어야 한다는 것이다. 특히 선진국에서는 가족구조가 변화하고 가족의 기능이 약화되면서, 부모의 별거나 이혼이 빈번하게 발생하게 되었고, 한 부모 자녀 아동의 수가 많아지고 있다. 이러한 가족구조의 변화로 인하여 더 나아가 아동의 양육을 저해하는 빈곤가정문제 등의 사회병리현상이 급증하므로 아동복지가 원활하게 이루어지기 위해서는 아동의 개개인에 중점을 두기보다, 자녀들이 더 좋은 환경에서 생활하도록 사회복지대책을 모색해야 한다는 것이었다.21세기에 와서는 가정이라는 곳이 안식처가 되는 것이 아니라 아동학대, 방임, 유기, 비행을 야기할 수 있다는 주장이 주요 안건이 되었고, 그러므로 아동복지의 주체는 가족 뿐 아니라 이를 넘어서서 사회와 국가가 함께 라는 것이다. 이외에도 새로운 아동복지의 패러다임에 대한 연구가 계속 되고 있는 것이 아동복지의 세계적 추세이다.

유아교육과| 2016.03.26| 7페이지| 7,000원| 조회(313)

아동복지, 방송대, 아동복지 레포트, 아동복지의 정의와 이념

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[세상읽기와 논술 C형] 세월호 참사 이후 세월호 특별법이 제정되기까지의 주요 현안들과 논점들을 조사하여 정리한 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오.

2014학년도 2학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 세상읽기와 논술 레포트학 번 :성 명 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( c ) 형○ 과 제 명 :세월호 참사 이후 세월호 특별법이 제정되기까지의 주요 현안들과 논점들을 조사하여 정리한 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 세월호 침몰 사건 이란1) 사건의 경위2. 세월호 참사 직후의 주요 현안들과 논점1) 세월호 전복 사건의 원인2) 사고 후 대처 문제3) 유족들이 요구하는 보상은 지나치다.4) 과도한 언론보도로 인한 국민들의 집단 트라우마3. 세월호 참사 이후에 특별법과 관련된 현안들과 논점1) 유족들의 특별법의 제정 촉구2) 특별법에 대한 여야의 정치적 분쟁* 특별법 내용4. 정부의 추후 대처 논란1) 정부 시행령2) 세월호 인양 포기?4. 나의 생각Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론2014년 4월 15일 전국민을 트라우마에 빠지게 했던 비극적인 사건이 벌어졌다. 생방송으로 모두가 보는 앞에서 수백명을 태운 배가 가라앉게 된 것이다. 이 사건으로 국민들이 집단 사회적 트라우마로 슬픔에 빠졌다.그러나 비극은 거기서 끝나지 않았다.세월호 침몰 직후, 도망쳐나온 세월호 선장과 선원들을 포함하여 정부와 국방부 해경 그리고 학교 교직원들까지 사고 원인과 대처과정에서 발생한 문제점들에 대해 국민의 못매를 맞았고, 유족들의 보상문제와 정치적 싸움 때문에 세월호 참사에 대한 논란이 끊이지 않고있다. 1년이 지난 지금까지도 희생자 유족들을 비롯해 여러 단체에서는 세월호 특별법 등 세월호 참사와 관련한 운동을 벌이고 있다. 얼마전 뉴스에서는 유족들의 삭발식까지 거행되었다.. 세월호 희생자들은 언제쯤 편안히 눈을 감을 수 있을까. 유족들의 분노는 사그라들 수 있을까 논란의 합의점은 있는것일까세월호 참사직후 벌어진 주요 현안들과 논점에는 여러가지가 있다. 먼저 선체의 직어 수백명의 사상자를 낳은 대참사를 말한다.인천을 출발하여 제주도로 수학여행을 가고 있던 안산 단원고등학교 학생과 교사 340명을 포함하여 일반인73명, 승무원 29명과 일반인 73명 등총 475 명 그리고 차량 150대 까지 세월호에 탑승하고 있었다. 세월호는 가던 도중에 선체가 휘청거리며 바닷속으로 가라앉았고 결국 294명이 사망하였으며 10명의 실종자를 만들어냈다.한편 이에 큰 책임감을 느낀 단원고등학교 교감이 진도체육관 뒷펴네서 스스로 목숨을 끊어버린 비극이 일어나기도 했다. 세월호 사건 이후 유족들과 생존자 가족들은 세월호 특별법을 요구하면서 단식투쟁을 벌이는 등 정치적인 문제로 확산되었다.2. 세월호 참사 직후의 주요 현안들과 논점1) 세월호 전복 사건의 원인세월호가 침몰하게된 직접적인 이유는 갑작스런 급선회 때문에 선체가 기울면서 침몰했기 때문이었다. 만약 보통의 선체였다면 기울어지지 않았을 지도 모르지만 여러가지 문제가 복합적으로 발생하면서 결국 기울어진 것으로 볼수있다.여기에는 배경적인 요인이 있는데 이것이 밝혀지면서 논란을 야기했다.첫째, 여객선의 운용시한을 20년에서 30년으로 연장한 정책이다. 2009년 대한민국의 해운법 시행 규칙이 개정되면서, 청해진해운은 18년짜리의 거의 폐선이나 다름없는 오래된 세월호를 싼 값에 사서 운항하게 되었다. 청해진해운의 도덕적 판단과는 별개로 여객선의 운용시한을 연장한 정책이 청해진 해운의 선택에 큰 영향을 준 것은 사실이다. 그러므로 국가적 정책이 개인에 미치는 영향이 매우 큼을 알 수 있다. 예산은 아낄 수 있었으나, 대형 참사는 막지 못했다. 둘 중하나를 선택해야 한다면 예산보다 생명을 지키는 정책을 펼쳐야 할 것으로 보인다.둘째, 세월호가 무리한 증축을 하게 만든 2009년 국토해양부의 논평이다. 당시 국토해양부는 여객선의 개수를 제한한다면 연간 200억 원 가량 비용을 절약할 수가 있다는 논평을 했다. 청해진해운은 이에 힘을 입어 선체의 개보수자금 30억원을 포함하여 100억원 가량의 차임금을 수는 동안에 항해 경험이 거의 없는 3등 항해사에게 선체를 맡기고 심지어 1등항해사도 항해하기 어려운 거센 맹골수도를 가로지르는 고난이도의 항로를 운전하게 두었다. 이 때 세월호 안의 선장과 항해사와 기관사 그리고 조타수 등등 국내 내항선 선박직을 근무중인 자들은 놀랍게도 대부분 1년 이하의 계약직 직원임이 밝혀졌다. 그들의 월급은 위험성에 비해 270만원 정도로 적은 수치였고, 어쩌면 사명감과 소속감을 그들에게서 기대하기 어려운 것은 당연할지도 모른다. 실제로 2013년도에는 선원교육비로 고작 54만1천원의 저예산이 사용되었다.2) 사고 후 대처 문제세월호 탑승객의 구조 작업 중에도 여러 문제가 드러났고 많은 논란을 불러일으켰다.첫째, 전통적 유교사상에 따른 복종문화가 많은 희생자를 만들어냈다는 주장이다. 배가 침몰할 때 세월호 선장은 학생들에게 자리에 가만히 앉아있으라는 방송을 할 뿐이었다. 이러한 방송탓에 탑승객들은 갑판 위로 나오지 않고 배 밑바닥에서 웅크리고 있었다.이것이 오랜 유교문화의 잔재로 윗 사람에 대한 무조건적인 복종 문화 때문이라이것이다. 세월호 사건을 접한 외신들의 반응 중 하나인데 이러한 의견에 무조건 찬성하고 반성하는것은 문화사대주의적 사상이라는 반박 또한 제기되었다.둘째, 세월호 탑승시 탑승객의 인원파악의 허술함이다. 구조작업을 하는 동안에 밝혀진 사실이 있는데 바로 공식 탑승객 명단에 명시되지 않은 실종자가 존재한다는 것이었다. 세월호가 인원파악을 제대로 하지 않았음이 드러나는 순간이었다. 이 때문에 실종자를 파악하는데도 난항을 겪게 되었고, 피해자의 가족들이 큰 혼란을 겪게 되었다.셋째, 실종자 수색 구조작업에서의 위험성 논쟁이다. 실종자 가족들은 정부와 군부대의 적극적인 구조지원을 원했지만, 날씨상황과 더불어 구조자들의 안전문제로 섣불리 나서지 않았다. 민간 구조요원도 구조작업에 착수하였고 개인이 수억원을 들여 입수한 다이빙벨이라는 구조 기구가 투입 예정이었지만, 군부대 측에서는 한국에서 사용한 전례가 없는 장비라는 것과 날씨 탓험성 있는 일이라고 본다. 구조작업도 결국 사람이 직접 들어가는 것이기 때문이다. 추가 희생을 최소화 하려는 국방부의 판단이라 생각한다.3) 유족들이 요구하는 보상은 지나치다.세월호 참사 유족들은 가족대책 위원회를 결성하고 유족들에 대한 보상을 청와대에 호소했다. 그러나 과도한 혜택을 요구한다는 이유로, 그전까지 유족들을 안타까운 시선으로나 바라보던 국민들이 유족들로부터 마음이 돌아서는 계기가 되었다.물론 정신치료나 복지 측면에서는 오히려 찬성하는 분위기이다. 그러나 집을 제공해달라는 것과 남은 자녀의 대학등록금 지원 까지는 필요 이상으로 과하다는 의견이 거셌다. 예산낭비라는 것이다.만약 유가족이 보상보다 진상규명에 더 목소리를 높여 주장했다면, 특별법은 그다지 크게 논란이 되지 않았을지도 모른다는 생각에 약간은 씁쓸하다.4) 과도한 언론보도로 인한 국민들의 집단 트라우마과도한 언론보도가 국민들의 집단 트라우마를 발생시켰다?세월호 참사 직후 언론에서는 앞다투어 세월호에 대한 실시간 뉴스를 제공했다. 충격적인 참사로 애도하는 안타까운 마음에 많은 국민들이 TV앞을 떠나지 못했고, 언론은 유족들의 울부짖는 모습을 여과없이 보여주었다. 그 결과 당시 대한민국 국민들은 집단 트라우마, 외상후 스트레스 증후군(PTSD)에 빠졌다는 진단을 받게 되었다. 국민들의 정신건강까지 피해를 입힌다면, 필요 이상의 언론보도는 자제하는 것이 좋았을 것 같다.3. 세월호 참사 이후에 특별법과 관련된 현안들과 논점1) 유족들의 특별법의 제정 촉구세월호 가족대첵 위원회는 2014년 9월 1일, 청운동 주민센터에 모여서 기자회견을 열었으며, 세누리당에 특별법 제정을 촉구했다.이후에도 새누리당과 3차 면담이 가능해진다면 진상조사 위원회에 '수사권' 그리고 '기소권'이라는 권한을 부여해 달라는 유족들의 입장을 요구 할 것이라고 말하면서 특별법 제정을 요청했다.그러나 여야 협상도 결렬되고 결국 유가족-새누리당의 3차협상도 결렬되었다. 그 결과 특별법의 제정은 어려워진 것이다.한편, 정치권의 주장르렀다. 이는 세월호 참사의 진상을 규명하고 피해자들의 지원제도를 개선하기 위한 법안이다.* 특별법 내용-사망자에 대한 국가 추념일의 지정-추모공원의 지정-추무비의 건립-사망자 전원의 의사자 처리-안산 단원고 피해학생 전원의 대입 특례전형 및 수업료 경감-사망자 형제자매 대입특례전형과 수업료의 경감-공무원 시험 가산점-유가족들을 위한 주기적인 정신치료 평생지원-유가졸의 생활안정 평생지원-전기요금 감면-수도요금 감면-TV 수신료 감면-전화요금 등 공공요금의 감면-양도세 등의 각종 조세감면 혜택-상속세조세의 감면-기타 세월호 피해자에 대한 근로자 치유 및 휴직-유가족 직계 비속들에 대한 교육비 지원-형제자매들에 대한 교육비 지원-아이돌봄 지원-간병서비스-화물 등의 물적 피해 지원-경제적 어려움을 겪는 피해자의 금융거래 관련 협조요청 등그러나 여당의 입장은 야당과 다르다. 6.4 선거에서 완승을 한 후, 이전 여론이 정부의 사고대처 무능을 질타했었던것과 달리 특별법 논란이 불거지면서 그러한 질타가 사그라 든것이다. 여당이 주도권을 잡게 되자 논란만 야기하는 특별법을 무리하게 협상 할 필요가 없다는 입장을 내비췄다.여당이 주장하는 것은 '수사기소권'을 내주는 것은 위헌의 소지가 매우 크다는 것이고 또한 '특검추천권'을 모두 포기한다면 수사의 중립성이 훼손된 우려가 있다는 것이다. 논란인 점은 여당이 '민생법안'은 발효하고자 하고 세월호 특별법만 무시한다는 것이다.4. 정부의 추후 대처 논란1) 정부 시행령최근 유족들은 삭발식을 거행하면서 정부의 정부시행령을 폐기하라고 호소하고 있다. 그들의 주장에 의하면 정부시행령은 세월호의 진상규명을 원천 봉쇄하고 청와대를 비호하려는 목적에 있다고 한다. 정부는 특별조사위의 의견을 묵살한 채 사전예고도 없이 일방적으로 정부시행령을 발표했다. 유족들에게 정부시행령이란 세월호 특별법 제정을 무참하게 짓밟은 정책인 것이다.2) 세월호 인양 포기?실종자가 5명 남짓 남은 상황에서 유족들은 세월호 인양을 해서 진상규명을 하고 남은 희생자의 없다.

공통교양과목| 2016.03.26| 7페이지| 7,000원| 조회(111)

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[상담심리학 C형] 정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 게슈탈트 상담이론을 비교, 설명하고 그 결과를 하나의 표로 요약하여 제시하시오

2014학년도 2학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 상담심리학 레포트학 번 :성 명 :___________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( c ) 형○ 과 제 명 :정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 게슈탈트 상담이론을 비교, 설명하고 그 결과를 하나의 로 요약하여 제시하시오(30점 만점) 10장Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 정신분석적 상담이론1-1. 기본개념1) 성격발달이론2) 방어기제1-2. 치료과정1)치료의 목표2) 상담자의 기능과 역할3)내담자가 격게되는 경험4)치료자와 내담자와의 관계1-3.주요기법과 순서2. 인간중심적 상담이론2-1. 기본개념1)인간관2)이론적 특징2-2. 치료과정1)치료의 목표2) 상담자(치료자)의 역할3)내담자가 겪는 경험4)상담자와 내담자의 관계2-3. 주요 기법3. 게슈탈트 상담이론3-1. 기본개념1)게슈탈트와 상담사이의 관계2) 접촉을 통한 자각 혹은 알아차림의 개념3-2. 치료과정1)심리적인 장애의 원인을 이해한다.2)게슈탈트 상담의 목표3)게슈탈트상담 단계3-3. 주요 기법1)지각 증진하기2)통합하기 (빈의자 기법)4. 세 이론의 비교분석*3 가지 상담기법을 표로 요약Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론문제가 생기면 사람들은 가까운 사람들과 상담을 한다. 지인의 조언이 종종 도움이 될 떄도 있고 여성의 경우에는 심리학적으로 문제를 직접 말로 표현하는 행위 자체가 문제을 해소시켜 주기 때문일 수도 있다. 하지만 어떤 상담은 불쾌하며 차라리 안하는것보다 못할 때도 있다. 그 이유는 무엇일까? 단순히 문제에 대한 조언이 틀렸기 때문일까? 이런 저런 이유를 들어도 우리의 상담이 서툰 가장 명쾌한 이유는 상담자가 전문 훈련을 받은 적 없는 '비전문가' 이기 때문이다. 그렇다면 '전문적인'심리상담이란 어떤것일까? 상담심리학자가 말하는 상담의 정의는 '내담자 (도움을 필요한 사람)가 '전문적인 훈련'을 받은 상담자 와의 대화 관계속에서 생되지 못하거나 과잉충족되면 성격적 결함이 나타날 수 있다.구강기는 1세까지 입으로 감각을 느끼며 만족을 얻는 다계이다. 욕구가 충족되지 못하면 주변세계와 타인에 불신감을 갖는다. 결국 타인과 깊은 인간관계를 형성할 수 없게 한다.항문기는 1~3세까지 배변훈련과 관련있으며 부모의 감정 반응이 성격형성에 영향을 크게 미친다. 분노, 적대감 등을 수용하는 단계이다. 남근기는 3~5세에 성기가 아동의 관심 대상이다. 아동은 육체나 성적인 발견을 자연스러우며 긍정적인 것으로 받아들이는 것이 좋다. 오이디푸스컴플렉스와 엘렉트라컴플렉스가 형성되는 시기가 이 시기이다. 동성의 부모에 대한 도일시로 남성과 여성의 역할을 학습하고 내면화하면서 초자아가 발달한다. 잠복기는 5~12세까지 성적인 본능이 잠복되는 시기이다. 비록 성적 본능이 억압되나, 이전의 성적 기억은 그대로 남아있다. 성기기는 12세 사춘기에 시작하는데 이성과 성욕발산을 지향하려는 욕구가 있는것이 특징이다.프로이트는 위 단계 중 처음 3단계가 인간의 기본성격을 결정한다고 주장했다. 한편 신정신분석학파인 에릭슨은 위 단계와 비슷하지만 어린시절에 그친 것이아니라 전 생애에 걸친 8단계에 따라 사회적 역할을 습득할 수 있다고 보고 청소년기 시절의 자아정체감 형성이 성격발달에 가장 중요하다고 보았다.2) 방어기제불안을 이성적이고 직접적인 방법을 사용하여 통제하기 어려울 경우, 불안하거나 붕괴 위기인 자아를 보호하기 위해 인간이 비현실적이고 무의식적으로 사용하는 자기보호적 사고 및 행동수단이다.'억압'은, 의식하기에 고통스러운 현실을 무의식으로 억누르는 것이다. 다른 방어기제나 신경증 증상의 기초다. 한편 의식적으로 생각을 누르는 것은 '억제'이다.'부인'은 고통스러운 현실을 인정하지 않는것이다. '투사'는 본인의 심리가 타인의 심리라고 생각하는 것이다. '고착'은 다음 발달단계로 나가지 못하고 머무르는 것이다. '퇴행'은 초기 발달단계로 후퇴하는 것이다. '합리하' 현실에 그럴듯한 구실을 대서 실망을 느끼지 않으려는 기 치료상황에 영향을 주지 않도록 해야한다.1-3.주요기법과 순서'해석'은 자유연상, 저항, 전이, 꿈 등을 분석하고 내담자에게 행동의 의미를 지적하거나 설명하는 절차이다. 내담자는 의식하지못했던 본인의 마음을 이해할수 있게 된다. 내담자가 면접약속을 어겼을 때 상담자는 내담자가 면접에 오는것을 불쾌하게 여기는 것이군요 라고 시험적인 해석을 하여 내담자에게 말하는 것이 그 예이다.'자유연상'은 신체가 편안한 상태에서 진행한다. 상담자는 내담자에게 마음을 텅 비우고 고통스럽거나 웃기고 사소한것이라도 떠오르는대로 모두 이야기하라고 지시하는 기법이다. 내담자는 충격적인 과거속에서 느낀 여러가지 감정들을 표출한다. 내담자가 자유연상을 하는 동안에 감정적 정화가 나타나는데 이것은 일시적이며 치료효과는 작다. 상담자는 자유연상 도중에 연상내용의 계열과 흐름을 살피어 무의식에 억압되어 있던 핵심 자료를 찾는다. 그리고 그 내용을 내담자에게 설명해주어 무의식적 심리과정을 이해할 수 있게 도와준다. 예를 들어 내담자가 강을 건너는 병사들이 갑자기 얼룩이 번지고 있어요 라고 말한다면 상담자는 '얼룩'이라는 단서에 주목하여 얼룩은 당신의 삶을 오염시킨것을 말하는군요 하고 대답하는 식이다.'꿈의 분석' 은 꿈을 이용한 상담치료이다. 의식적인 방어가 약해지기 때문에 감정이 의식에 떠오른다. 이러한 꿈의 특징을 이용해서 자료를 찾아내고 정리하면서, 내면세계와 문제상황에 대하여 통찰을 얻도록 도움을 주는 절차이다. 프로이트는' 꿈이란 무의식에 도달하는 왕도'라고 말했다. 그처럼 꿈 속에는 무의식적 소망, 공포가 포함된다는 것이다. '현재몽'은 꿈 내용 자체이고'잠재몽'은 현재몽이 상징하는 내용인데, 고통스러운 잠재몽을 덜 위협적인 현재몽으로 바꾸는 작업을 거친다. 이것을 '꿈의 작업'이라 한다. 상담자는 현재몽에 가려진 잠재몽을 밝혀내야 하는데 내담자에게 자유연상기법을 사용하는것이 잠재몽 파악에 도움이 된다.'저항의 해석'은 내담자가 상담자와 협조하지 않으려는 무의식의 행동이다. 약속을 인 태도를 보여준다. 그러나 치료하면서 자신의 감정을 깊게 탐색하여 불안, 죄책감, 분노, 수치감 등 과거에 부인했던 감정을 수용하며 표현할수 있다. 방어적 태도에서 벗어나고 왜곡된 경험을 버리며 전보다 자유롭게 판단하고 결정을 내린다. 그러면서 본인에 대한 신뢰감이 커지고 상담자에 의존적인 태도도 사라진다. 내담자는 성숙과 자기실현을 이루게 된다.4)상담자와 내담자의 관계상담자가 갖추어야할 핵심 태도는 솔직성과 무조건적이고 긍정적인 존중, 공감과 이해 이다. 상담자는 상담과정에서 느낀점을 부정적인 감정이라 해도 솔직하게 말해야만 한다. 또한 내담자의 생각과 행동 감정을 평가하지 않아 있는 그대로의 모습을 받아들인다. 이것은 '무조건'적이고 '긍정적'이어야 하는 것이다. 그러할 경우에 내담자가 자유로이 본인의 감정을 표현할수 있다.'공감'적 이해 또한 중요하다. 공감은 동정과 동일시가 아니라 '내담자와 동일한 입장이 되어보'면서 주관적이고 깊은 이해를 하는것이다. 상담자가 공감하면 내담자는 본인이 이해를 받고있다는느낌을 가지게 된다.2-3. 주요 기법인간중심적 접근법에서의 상담은 위에서의 3가지 태도를 강조하고 기법을 열거하지 않지만 로저스의 상담 사례에는 반영, 명료화, 공감적인 반응 등을 기법으로 사용하고있다는 것이 밝혀졌다.첫째, '비지시적 접근'은 허용적이고 비간섭적인 분위기를 만들어 내담자의감정을 수용하면서 명료화시키는 것이다. 둘째 '반영적 접근'은 내담자의 감정이 거울에 비추어지도록 반영해준다. 내담자의 말 뜻보다는 감정적인 의미에 더 큰 의미를 두었다. '감정경험강조의 접근'법은 상담자가 상담중에 느끼는 본인의 감정을 직접적인 표현으로 하는 기법이다. 상담자의 인격, 성격적 특성이 상담의 주 요인이다. '공감적관계 경험의 접근방법'은 무조건적이고 긍정적인 존중(배려)와 솔직성 , 심층적인 이해를 포함하고 상담의 관계에서도 공감적인 경험과정을 중요하게 생각했다.3. 게슈탈트 상담이론게슈탈트 상담은 인간중심 이론과 마찬가지로 인본주의 관점에 기초를 신의 모습에 직면하여 자각을 증진하게 된다.2)통합하기 (빈의자 기법)이 기법은 심리극에서도 사용되는 방법이라 한다. 사암자는 내담자의 삶 중에 미해결된 관계인 누군가가 앞의 빈 의자에 앉았다고 상상하도록 하고 그 사람과 대화하라고 요청한다. 이 경우에는 갈등관계에 있는 상대에게 감정을 표출하여 감정의 정화를 얻게 도와주거나 그 사람과 상황에 접촉할 수 있게 도와준다.4. 세 이론의 비교분석지금까지 세 이론을 설명 해보았다. 세 가지 이론을 비교분석 해보자면 각각의 이론은 공통점도 있고 차이점도 존재했다. 세 이론을 크게 두 가지로 분류하자면 맨 처음에 언급한 프로이트의 정신분석학적 이론은 나머지 두 이론과는 차이가 큰 것으로 보인다. 정신분석학적 이론에서는 인간의 성격을 결정론적인 시각으로 보아서 인간을 수동적인 존재로 본 것에 반면, 인간중심적 상담과 게슈탈트 상담에서는 인간이 문제를 스스로 해결할 수 있는 주체적인 존재로 보았다. 또한 상담 과정에서도 정신분석학적 상담은 상담자가 지시적인 성격을 가지고 나머지 두 이론에서는 내담자의 능동성을 더 중시해 비교적 비지시적인 상담을 진행한다는 차이점이 있다. 물론 인간중심적 접근에서는 내담자가 단순히 수동적이고 상담자가 비지시적이기만 한다기 보다 경청하고 공감하면서 의견을 솔직하게 표현하는 것이 중요하다.한편 정신분석학 이론은 프로이트의 이론이 비판 받으면서 신 정신분석학파가 생겨나게 되었는데 신 정신분석학파는 프로이트보다 그래도 인간에 좀더 낙관적인 관점을 가진 편이다. 그리고 정신분석학의 최근 동향 중에 자기심리학이 있는데 자존감과 가치감을 유지하기 위하여 대외적 관계가 큰 영향을 미친다는것을 강조한다. 이 이론에서는 격려와 지지 공감을 중요시한다는 점에서 로저스의 인간중심적 심리상담과 유사하다. 이러한 흐름을 본다면 3가지 접근방식 모두 인간이 외적인 상황을 조정함으로써 문제상황을 해결할 수 있다는 점에서 맥락을 함께한다고 볼수 있겠다.또한, 정신분석학 이론에서의 '의식과 무의식' 이라는 개념과 게슈탈트 013

유아교육과| 2016.03.26| 12페이지| 7,000원| 조회(223)

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[학교폭력예방의 이론과 실제 공통형] 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고, 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할에 대해 논하시오(30점).

2014학년도 2학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 학교폭력 이론과 실제 레포트학 번 :성 명 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 :학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고, 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할에 대해 논하시오(30점).* 표절율에 따라 감점 처리됨* 서론, 본론, 결론 형식에 맞춰 작성하기 바람.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 학교폭력이란?2. 학교폭력의 원인1) 개인적인 요인.2) 가정적 요인3) 학교 환경적 요인.4) 사회 문화적인 요인.3. 학교폭력의 결과1) 정서적 문제2) 학교생활3) 일상생활4, 학교폭력 예방1) 부모의 역할2) 교사 (유아교육기관)의 역할Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론예전이나 지금이나 학교폭력은 일어나고 있다. 이러한 문제제기 끝에 학교폭력에 관련된 학문이 정립되고 대학 과목으로도 편성되는 등 여러 가지 교육적 노력을 하고 있다. 이론들을 통하여 교육현장에서 학교폭력을 어떻게 다루어야 할 것인지 예방은 어떻게 하는지 부모와 유아교육기관에서의 역할에는 어떤 것이 있는지는 피해학생을 보호하기 위하여 여러 가지 대안이 나오고 있다. 가장 좋은 것은 학교폭력이 일어나기 전에 예방을 하는 것이다. 예방을 하기 위해서는 그 각각의 원인을 파악하여야 할 것이다. 그 후에 교사와 교육기관이 예방의 역할을 잘 해내고 학교폭력이 없는 건전한 학교를 만들어 나가야 할 것이다. 학교폭력은 학교에서만 일어나는 것이 아니고 학교폭력의 연령대가 낮아짐으로써 유아교육기관에서 까지 학교폭력의 증가 양상을 보인다. 여기서는 학교폭력이 일어나는 원인과 그 결과에 대하여 알아보고 학교폭력을 예방하기 위하여 부모와 유아교육기관의 교사의 역할이란 무엇인지에 대하여 논한다.Ⅱ. 본론1. 학교폭력이란?학교폭력은 간단히 말하면 학교와 폭력의 합성어로써, 학교 안에서 일어나는 폭력이다. 여러 이론을 종합해 보면, 학교폭력이란, 학교 또는 학교 밖에서 학생들 사이에서 생겨나는 의도성을 띈 정서적 신체적인 가해 행동이다. 그리고 다른 사람의 입장에서는 별 것 아닌 행동이고 하찮은 놀림 따위로만 느껴진다 하더라도 피해학생이 그러한 행동으로 인해서 행동적 또는 심리적인 불편함을 느끼게 된다면 역시 학교폭력에 속하는 행동이 된다. 보통 이런 학교폭력은 반복적으로 나타나는 양상이 있으며 개인 학생이 해결하는 것은 매우 어렵다.2. 학교폭력의 원인학교폭력의 원인에는 여러 가지가 있다. 학교폭력의 원인에 접근할 때에는 다양한 요인을 다각도로 고려하고 통합적으로 접근을 하여야 한다. 학교폭력의 양상은 다양해지고 있으며 돌발적인 발생하기 때문이다.1) 첫째, 개인적인 요인.학교폭력이 자주 일어나는 청소년기 학생은 성인이 되기까지의 과도기 단계에 있다. 이 시기의 청소년기는 단순하게 생리적이고 신체적으로 성장하는 것만이 아니라 사회적으로도 성숙하고 정서적으로도 성숙하고 지적으로도 정신적으로도 성숙하는 등 변화가 다양하게 이루어지는 과정이다. 이 시기를 거치면서 청소년들의 특징이 형성되는 것이다. 이들은 성취해야 할 발달적 과제가 많기 때문에 급격하게 일어나는 주변 변화에 대처하는 것이 어렵고 항상 혼란과 불안 속에서 갈등하며 긴장한다. 또한 청소년들은 감수성이 뛰어나 흥분을 잘 하고 동요되며 예민하다. 또한 다른 사람의 훈계 등에는 지나치게 민감한 성향을 보인다.폭력의 행위를 하는 학생은 공격성이 나타나는 경우가 많다. 공격성은 폭력과 범죄로 이어지기 때문에 심각하고, 사회의 규범을 잘 고려하지 않는 특성 때문에 자기중심적이다. 또한 대부분의 가해청소년은 친구를 지배하고자 하는 공격성을 가지고 있고, 피해 학생에 대해 낮은 공감을 하여 친구의 감정과 권리를 무시하는 경향이 크다.(Coolidge, DenBoer Segal, 2004) 그들은 작은 갈등도 대화를 통하여 노력하기 보다는 폭력을 쓰는 경우가 더 높다.학교폭력의 피해를 당하는 학생들은 높은 우울과 불안의 수준이 나타난다. 분노와 회피적 태도 그리고 공포심을 보이는 학생이 많으며 자살을 시도하기도 한다. 보통 육체적 힘으로도 열세이다.2) 둘째, 가정적 요인가정에서의 부모는 자녀들의 정서적인 역할모델이다. 그러므로 학교폭력의 원인 중에서 중요한 요인이 가정적 요인이 될 수 있다. 학교폭력의 가해학생은 공통적인 가정적 특징이 있는데 자녀와 부모들과 대화가 부족하고 부모는 자녀 양육을 강압적으로 수행하고 가족 내에서 폭행 그리고 경제적인 어려움을 겪는 경우가 많았다. 아동이 공격적인 행동은 가정폭력을 겪는 아동에게서 더 많이 나타난다는 연구결과가 있다(Sudermann, Jaffe, shieck,1996)3) 셋째, 학교 환경적 요인.청소년들은 학교에서 보내는 시간이 대부분이다. 그러므로 학교에서의 환경이 중요한 학교폭력의 원인이 될 수 있다. 학교폭력의 가해자들은 학업적인 성취도가 낮은 경우가 많았다. 피해학생들은 학교생활에 대하여 만족감이 낮았다. 또한 교사와 학생들 간의 관계도 학교 환경적 요인이 될 수 있다. 교사의 애정과 관심이 부족할수록 학교폭력이 일어나기 쉽다.4) 넷째, 사회 문화적인 요인.대중매체로부터 폭력에 노출될 가능성이 많다. 폭력에 대한 노출은 청소년들이 문제해결을 폭력을 통해 수용하도록 학습시키며 대중매체로 신체적 그리고 언어적인 폭력을 많이 경함할수록 청소년의 학교폭력 가해가 증가한 것으로 나타났다(Murray, 1997)또한 유해환경이나 청소년이 살고 있는 지역사회에서 폭력이 노출된다면 청소년들의 공격성을 증가시키고 학교폭력의 가능성을 높인다.3. 학교폭력의 결과1) 정서적 문제피해학생은 학교폭력의 결과로 우울을 겪는다. 직접적 폭력 보다는 정신적 폭력인 무시되거나 소외 되는 관계적 폭력을 당한 때 가장 높은 외로움을 겪는다고 한다. 이 외로움은 우울로 이어지고 학교 폭력이 지속되면 자살로 이어진다.피해학생은 가해학생을 멀리서만 보아도 두려움에 휩싸이게 되고 공포심을 가지게 된다. 작은 일에도 깜짝 깜짝 놀라게 되고 전보다 더 신경질적인 반응을 한다.2) 학교생활피해학생의 학교생활에 대한 만족도가 매우 떨어진다. 또래 관계에서 배척되고 위축되며 고립되는 등 사회에서 수용되지 못하기 때문에 자신감이 하락하고 학업성적 또한 낮아진다. 또한 학교생활에 참여가 어려워진다.3) 일상생활피해자는 여러 가지의 사회심리적 부적응을 겪는다. 또래로부터의 배척은 피해학생을 위축되게 하고 사회에 나가서도 그러한 심리가 계속되고 부정적인 결과를 낳는 등의 악순환을 겪는다. 사회의 일원으로써 적응하기가 어려워지고 이러한 고리가 끊어지기는 쉽지 않다.4, 학교폭력 예방1) 부모의 역할부모가 가정 차원에서 학교폭력을 예방하기 위해서는 다음과 같은 노력을 해야한다.학부모는 학교폭력이 얼마나 심각한 일인지를 인식하고 있어야 한다. 학교폭력과 관련된 교육을 받고 교육기관 등에서 시행하는 학교폭력 예방을 위한 활동에 참여하는 것도 좋다. 학교폭력이 발생하였을 때, 학생들이 도움을 요청하는 첫 번째 순위가 부모님, 두 번째 순위가 학교 담임선생님이다. 그러므로 징후를 빨리 알아차려 대처하도록 한다.또한 자녀와 깊은 대화를 하고 자녀를 지지해줌으로써 정서적인 안정을 위해서 노력한다. 학교폭력의 위험성에 대하여 교육한다. 타인을 괴롭히는 행위는 나쁜 것이므로 하지 말아야 한다는 것을 인식시킨다. 그리고 아이에게 공감능력을 길러준다. 보통 학교폭력의 가해 학생들은 공감능력이 부족하기 때문이다.

유아교육과| 2016.03.26| 6페이지| 7,000원| 조회(192)

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