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교수설계이론 예시 발표본

..PAGE:1THE ETHICS AND ORGANISATIONOF EDUCATIONAL NEUROSCIENCE..PAGE:2들어가며…먼저, 저희의 수업은 신경과학을 학교교육으로 도입 하기 전에 해결해야 할 윤리적 문제들과 그 해결 방안등을 알아보기 위한것으로 마련되었습니다...PAGE:3차 례*..PAGE:4차 례*..PAGE:5들어가며…교 육 주 제신경과학을 학교 교육으로 도입의 장점과 도입하기 전에 해결해야 할 윤리적 문제들...PAGE:6들어가며…교 육 대 상신경과학 교육이 적용될 대상학교 교사 및 학부모를 대상으로 한다...PAGE:7들어가며…교 육 목 표신경과학을 교육으로 도입하고 적용 하였을 때, 생겨나는 윤리적 문제를 알 수 있다.뇌 기술의 조직 및 교육방법, 개발 방향을 설명할 수 있다...PAGE:8가네의 9가지 수업사태(1)사태1 주의획득사태2 학습자에게 수업목표 알리기사태3 선수학습의 회상자극하기사태4 자극 제시하기사태5 학습안내 제시하기사태6 수행 유도하기사태7 피드백 제공하기사태8 수행 평가하기사태9 파지와 학습의 전이 증진하기학습자의 주의를 획득하기 위해신경과학의 교육에 접목 시켰을 때, 발생 할 수 있는 윤리적 문제를 떠 올릴 수 있는 사진을 제시한다.왼쪽 사진은고가의 기술인 뇌 교육이과연, 얼마나 많은 사람들에게 적용 될 수 있는가를떠올려 볼 수 있다...PAGE:9가네의 9가지 수업사태(2)사태1 주의획득사태2 학습자에게 수업목표 알리기사태3 선수학습의 회상자극하기사태4 자극 제시하기사태5 학습안내 제시하기사태6 수행 유도하기사태7 피드백 제공하기사태8 수행 평가하기사태9 파지와 학습의 전이 증진하기학습자들에게 신경과학이 학교교육에 도입이 되었을때, 가지게 되는 혜택을 알려준다.학습능력의 증진효과자신에 적합한 교육방법 터득뇌의 분석을 통한 효율적 학습이러한 신경과학으로얻어지는 이점을말해줌으로써 기대감을줄 수 있다.목표를 달성하기 위해더욱 노력하도록동기화를 부여해 줄 수 있다...PAGE:10가네의 9가지 수업사태(3)사태1 주의생의생각을 알 수 있다는 것인데,신경과학이 도입됨으로써이러한 윤리적인 문제가어떠한 해결책을 통해서 나아 갈 것인가?하는 문제점을 보여준다.영화 엑스맨의 동영상 일부…..PAGE:12가네의 9가지 수업사태(5)사태1 주의획득사태2 학습자에게 수업목표 알리기사태3 선수학습의 회상자극하기사태4 자극 제시하기사태5 학습안내 제시하기사태6 수행 유도하기사태7 피드백 제공하기사태8 수행 평가하기사태9 파지와 학습의 전이 증진하기해결방안 (윤리적 문제의..)인간 대상의 자발적인 정보 동의는 절대적으로 필수적이다.고려된 인간의 안위에 관한 것은 과학 및 사회의 이익보다 우선시 해야한다.인간의 피사체가 언제든지 실험과정 중에 실험의 끝을 말해 줄 수 있어야 함.시험의 과정 동안 담당 과학자는 어떤 단계에서든지 실험을 종료 할 수 있어야 함.-The voluntary and informes consent of the human subject is absolutely essential-considerations related to the well-being of the human subject should take precedence over the interests of science and society- during the course of the experiment the human subject should be at liberty to bring the experiment to an end at any time-during the course of the experiment the scientist in charge must be prepared to terminate the experiment at any time이러한 해결방안을 제시함으로써 그 과제를 수행하기 위해서 그들이 배운 정보를 어떻게(윤리적인 문제해결) 사용해야 하는지를 발견하는 방법을 알려줄 수 있다...PAGE:13가네의 9가지 수업사태(6)사태1 주의획득사태2 학습자에게 수업목표 알리기사태3 선수학습 파지와 학습의 전이 증진하기위에서 제시한 윤리적 문제를 해결하면 다음과 같은 이점을 가지게 되겠죠?학습능력의 증진효과자신에 적합한 교육방법 터득뇌의 분석을 통한 효율적 학습이 이점을 잘 이용한다면, 이 분야의 지속적인 발달과 교육정책 및 방법을 개선시킬 수 있을 것 입니다.이러한 이점들을 보여주면,학습자들이 조금 더 긍정적인 피드백을 갖게 되므로 신경 교육학에 대해 진취적인 생각을 가질 수 있게 된다...PAGE:15가네의 9가지 수업사태(8)사태1 주의획득사태2 학습자에게 수업목표 알리기사태3 선수학습의 회상자극하기사태4 자극 제시하기사태5 학습안내 제시하기사태6 수행 유도하기사태7 피드백 제공하기사태8 수행 평가하기사태9 파지와 학습의 전이 증진하기최종 해결방안인간 대상의 자발적인 정보동의는 절대적으로 필수적이다.고려된 인간의 안위에 관한 것은 과학 및 사회의 이익보다 우선시 해야한다.인간의 피사체가 언제든지 실험과정 중에 실험의 끝을 말해 줄 수 있어야 함.시험의 과정중 담당 과학자는 어떤 단계에서든 실험을 종료 할 수 있어야 함.이러한 해결 방안 중, 가장 이상적이라고 생각되는 해결방안과 그 이유를 서술해주시면 감사하겠습니다.해결할 방안을 학습자가 제시함으로써, 가장 이상적인 방안을 학습자 자신이 생각해 볼 수 있고 평가를 통해 이해가 되었는지 확인해볼 수 있고, 실제 현장에서 가장 적합한 해결책을 선택할 수 있다...PAGE:16가네의 9가지 수업사태(9)사태1 주의획득사태2 학습자에게 수업목표 알리기사태3 선수학습의 회상자극하기사태4 자극 제시하기사태5 학습안내 제시하기사태6 수행 유도하기사태7 피드백 제공하기사태8 수행 평가하기사태9 파지와 학습의 전이 증진하기수행평가 단계에서 작성된 설문지를 토대로 한 사람씩자신의 의견을 발표하는 시간을 갖는다.학습자 개개인은 상대방의 의견을 존중하며,발표에 집중하도록 유도한다.이 단계에서는 파지가 증진되어,자료를 자연스럽게 다시 점검하게 된다.마지막으로 오늘 강의의 PPT내용을 정리한 서류와신경과학을 학교교육육에 적응 시키면 학생들의학습 발달에 어떤 도움이 될까요? 라는 질문을 던진다.교수자가 학습자에게 새롭고, 기존의 학교교육에 적응되지 못한신경과학을 학교교육에 적응 시켰을때 어떠할 것인가? 라는 질문을 하면학습자는 내,외적으로 관심을 가지게 될것이다...PAGE:18“Keller” 의 학습동기 설계이론 - ARCS모형1. 주의 (Attention)(1) 지각적 주의 환기(2) 인식적 주의 환기(3) 다 양 성이 단계에서는 파지가 증진되어,자료를 자연스럽게 다시 점검하게 된다.학습의 전이를 증진 시킬 수 있으며,교사가 현장에서 배운 방법들을 적용 시킬 수 있게 한다.학습자들의 관심을 끌기 위해서 영화에 등장하는 신경과학을 이용하는 한 장면을 보여준다.학습자들이 이 영상을 보고 있을 때, 교수자는 신경과학을 학교 교육에 적응 시키면 학생들의학습 발달에 어떤 도움이 될까요? 라는 질문을 던진다.교수자가 학습자에게 새롭고, 기존의 학교교육에 적응되지 못한신경과학을 학교교육에 적응 시켰을 때 어떠할 것인가? 라는 질문을 하면학습자는 내적으로 관심을 가지게 될 것 이다...PAGE:19“Keller” 의 학습동기 설계이론 - ARCS모형1. 주의 (Attention)(1) 지각적 주의 환기(2) 인식적 주의 환기(3) 다 양 성학습의 전이를 증진 시킬 수 있으며,교사가 현장에서 배운 방법들을 적용 시킬 수 있게 한다.수업은 교수자가 신경과학에 대한 정보를 제공해주며진행하며, 교수자가 학습자들에게 계속해서질문을 던져주고 해결해나가는 방식의 수업을 합니다.그 외에 시청각자료를 이용해, 신경과학을 교육에 접목시킨사례 등을 보여주어 학습자들에게 다양성을 추구시킵니다.신경과학을 교육에 도입한다는 교육내용은,학습자들에게 조금 생소하거나 어려운 내용으로느껴질 수 있으며, 학습자들의 흥미가 떨어져서지루해질 가능성이 있다. 수업의 요소를 다양화 시켜서전략적인 수업이 될 수 있도록 해야 한다...PAGE:20“Keller” 의 학습동기 설계이론 - ARCS모형2.관련성(Relevance)교육한다면,어떠한 결과를 얻을 수 있을지를 알려줘야 한다.해외의 여러 연구 결과 등을 보여주고, 우리나라에서도이에 따른 윤리적 문제만 해결한다면, 좋은 성과가 있을 것을 보여준다...PAGE:22“Keller” 의 학습동기 설계이론 - ARCS모형3.자신감(Confidence)(1) 학습의 필요조건 제시(2) 성공의 기회 제시(3) 개인적 통제감학습의 전이를 증진 시킬 수 있으며,교사가 현장에서 배운 방법들을 적용 시킬 수 있게 한다.해결방안 (윤리적 문제의..)인간 대상의 자발적인 정보 동의는 절대적으로 필수적이다.고려된 인간의 안위에 관한 것은 과학 및 사회의 이익보다 우선시 해야한다.인간의 피사체가 언제든지 실험과정 중에 실험의 끝을 말해 줄 수 있어야 함.시험의 과정 동안 담당 과학자는 어떤 단계에서든지 실험을 종료 할 수 있어야 함.해결방안을 먼저 제시 함으로서, 성공에 대한확률의 극대화가 되었다는 자신감이 커짐신경과학을 학교 교육에 접목 시킬 때,발생하는 윤리적 문제의 해결방안을 미리 보여준다...PAGE:23“Keller” 의 학습동기 설계이론 - ARCS모형3.자신감(Confidence)(1) 학습의 필요조건 제시(2) 성공의 기회 제시(3) 개인적 통제감학습의 전이를 증진 시킬 수 있으며,교사가 현장에서 배운 방법들을 적용 시킬 수 있게 한다.해결방안 (윤리적 문제의..)인간 대상의 자발적인 정보 동의는 절대적으로 필수적이다.고려된 인간의 안위에 관한 것은 과학 및 사회의 이익보다 우선시 해야한다.인간의 피사체가 언제든지 실험과정 중에 실험의 끝을 말해 줄 수 있어야 함.시험의 과정 동안 담당 과학자는 어떤 단계에서든지 실험을 종료 할 수 있어야 함.교수자는 적절한 피드백을 제공, 다른 과제를 선택하거나지금 당장에 대면해 있는 윤리적 문제부터 해결하게 도와준다.어떤 해결방안을 제시했는데, 이러한 노력이나 능력을 자신에게서해결해보고 자신의 노력이나 능력으로 해결할 수 없는 경우에는 피드백을 제공..PAGE:24“Keller” 의 학습동기 설계이론한다.

교육학| 2011.09.12| 33페이지| 3,900원| 조회(259)

PBL, 가네, 캘러, 교수설계이론

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4장_교수설계이론1

1절. 가네(Gagne)의 9가지 수업사태 2절. 롸이겔루스(Reigeluth)의 교수설계전략 3절. 켈러(Keller)의 학습동기설계이론이론적 배경 학습의 내적 인지과정 학습에 요구되는 외적 교수사태 다양한 학습의 결과 행동주의와 인지주의 원리의 절충적 입장에서 출발 학습자 내부에서 발생하는 학습의 과정을 이해하고 이를 촉진하기 위한 바람직한 수업사태를 제공주의 외부의 자극을 수용하기 위한 준비단계 교사는 목소리를 변화시키거나 손을 흔들거나, 주의를 요구하는 지시를 함으로써 학습자의 주의를 유도할 수 있음 동기화 동기는 학습자들이 정해진 목표를 달성하도록 노력하게 함 학습이 끝나면 무엇을 할 수 있게 되는지를 알려줌으로써 기대감을 형성할 수 있음 선택적 지각 목표나 기대에 근거하여 정보를 선택적으로 지각 정보의 다양한 특징, 더 중요한 것과 덜 중요한 것을 구별하는 능력을 필요로 함 단기기억에 저장의미적 부호화 새로운 정보를 잘 기억하기 위해서 유의미하게 조직화하는 과정 장기기억에 저장 장기기억에 오래 저장하기 위해서는 복습이나 연습이 필요 탐색과 회상 정보를 사용하기 위해 기억 속에서 정보를 찾고 그것을 회상함 수행 학습한 내용을 다양한 맥락에서 적용하는 것 학습 결과를 실제적으로 반영 피드백 수행의 결과가 목표를 만족시켰는가를 확인하는 것 주어진 수행의 적절성 또는 부적절성에 대한 정보를 제공학습과정수업사태주의주의 획득하기동기화학습자에게 수업목표 알리기선택적 지각선수학습 회상 자극하기 자극 제시하기의미적 부호화 장기기억에 저장학습안내 제시하기탐색과 회상 수행수행 유도하기피드백피드백 제공하기 수행평가하기 파지와 전이 높이기사태 1: 주의 획득하기 말이나 소리나 빛과 같은 강한 자극, 시청각적 자극을 활용 학습자의 호기심이나 흥미를 유발하는 것 사태 2: 학생들에게 수업목표 알리기 학습이 끝났을 때의 상태를 알림으로써 학습자의 기대감 형성 수업이 끝난 후 자신이 학습한 내용을 확인 할 수 있고 학습자가 지니고 있는 수업에 대한 기대에 부응 할 수 있음 사태 이 얼마나 성공적이었고 정확했는가에 대한 정보 제공 피드백을 통해 학습자들은 목표달성여부를 확인하고, 수행의 개선을 위해 어떤 노력이 필요한가를 파악 사태 8: 수행 평가하기 다음 단계의 학습이 가능한지를 결정하기 위한 평가를 실시 사태 9: 파지와 전이 높이기 새로운 학습이 다른 상황으로 일반화되거나 적용할 수 있는 경험을 제공 전이를 촉진시키기 위해서 교사는 학습자에게 그들이 새롭게 배운 기능을 언제, 어떻게 적용할 수 있는지를 가르쳐야 함이론의 개발배경과 주요요소 교수설계이론의 처방성과 체계성을 확립하고자 노력 처방성: 교수목표와 주어진 조건에 따라 상이한 교수전략과 방식을 처방되어야 함교과내용의 특성 교수목적학습자 특성제약점수업의 효과성 효율성 매력성조직전략 -미시적 전략 -거시적 전략전달전략관리전략교수조건교수방법교수결과교수조건과 교수결과를 반영하는 처방적 교수방법(Reigeluth,1983)이론의 개발배경과 주요요소(계속) 교수설계이론의 처방성과 체계성을 확립하고자 노력 체계성: 교수전략과 방식으로 나누어질 수 있는 교수방법의 구성요소를 가능한 모두 고려하고 있다는 점이 특징 조직전략(미시전략, 거시전략), 전달전략, 관리전략이라는 세가지 전략으로 구분방법전략 (strategy)조직전략관리전략전달전략미시전략거시전략방식 (tactics)일상적심화위계, 순서조직전략, 전달전략의 관리: 개별화 등내용의 전달, 제시방법: 매체, 교사제시필요시 제시연습피드백개념학습의 종류: 개념 획득, 개념 적용, 개념 이해개념학습의 종류개념 획득개념 적용개념 이해의미개념의 정의와 몇 가지 사례를 통하여 개념의 특성을 파악하게 된 상태새로운 사태에 대하여 획득한 개념의 사례인지 여부를 구분하는 상태해당 개념과 관련된 다른 여러 개념 등의 지식과의 종합적 연관성을 파악하는 상태예장마의 주요 특성 인식지난 몇 년 사이의 강우 형태 중 장마를 구분하는 것장마와 다른 강우 형태와의 특성 비교, 장마가 환경에 미치는 영향 분석개념학습-지적 학습과제 중에서 가장 기초적인 유형(가장 전형의집중, 표상의 다양성, 알고리즘사례결정적 속성을 지니고 있는 새로운 것사례의 숫자, 난이도 증가순서, 주의집중, 표상의 다양성, 대응적 비사례연습연습결정적 속성을 지니고 있는 새로운 것(다양성)연습문항의 숫자 난이도 증가 순서피드백피드백정보제공주의집중, 표상의 다양성동기유발칭찬 혹은 격려정교화 이론(Elaboration Theory): -여러 아이디어들을 어떤 순서로 가르칠 것인가에 활용 -4S라 불리는 4가지 문제 영역에 대한 답을 제시(선정, 계열화, 종합, 요약) 정교화 이론의 의의: 기존의 위계적 계열에 대한 대안 위계적 과제분석 및 계열화 -가네: 학습의 조건 에서 학습의 위계성 강조 -문제점:최종적인 단계에 이르기까지 전체 내용의 구조를 파악할 수 없음 -부루너(1960)의 나선형 교육과정(Spiral Curriculum)에 의해 한계점 지적정교화 이론 -나선형 교육과정을 수업 상황에서 보다 구체화한 수업의 계열화 이론 -정교화 이론의 핵심적인 아이디어는 정수(epitome)를 확인하는 과정과 이후 정교화 과정 -정수: 가장 단순하면서도 전체 과제에 대한 대표성이 높은 과제로서 정교화 이론에서 가장 중요한 위치 차지 단순화 조건법(symplifying conditions method: SCM)위계적 과제분석 및 계열화SCM을 이용한 과제분석 및 계열화개념도위계 분석위계분석 위계 계열화하위 기능의 복잡성하위 기능의 다양성과제의 다양성SCM을 이용한 분석과 계열화과제의 복잡성학습자의 동기유발을 위한 네 가지 요소Relevance (관련성)Satisfaction (만족감)Confidence (자신감)Attention (주의)학습동기가 유발-유지되기 위해서는 주어진 학습자극에 학습자의 주의가 기울어 져야 하고, 일단 기울어진 주의는 유지되어야 한다. 호기심: 주의 유발, 유지 주요요인 학습자의 주의를 끌고, 주의를 유지하기 위한 구체적인 방법 지각적 주의환기 인식적 주의환기 다양성학습이 일어나기 위한 자극지각적 주의환기(Perceptual arousal)과 기능적으로 통합되어야 함관련성의 두 가지 측면 결과 학습자가 교수의 내용이 자신의 장래에 어떤 중요한 목적을 달성하는데 도움이 된다고 인지할 때 더욱 높은 학습동기를 유지하게 된다는 입장 (켈리: 현재, 과거 미래) 과정 학습자의 성취욕구를 충족시켜 주는 것 ※ 성취욕구 : 학습자가 주어진 과제를 빨리, 잘하고자 하는 욕구 관련성을 높이기 위한 전략 친밀성, 목적지향성, 필요나 동기의 부합성이 과제가 나의 개인적 흥미나 목적에 어떻게 관련되는가에 대한 긍정적인 해답을 찾아보고자 하는 노력(1) 친밀성(수업을 학습자의 경험과 어떻게 연결할 수 있을까?) 학습자의 경험이나 가치와 관계가 있는 구체적 용어, 보기, 개념 등을 사용하는 것 친밀한 이름이나 인물, 그림 등을 사용 추상적인 개념의 학습을 위해 구체적 그림을 사용 친밀한 예문이나 배경지식을 사용하는 것(2) 목표지향성(어떻게 하면 학습자들의 요구를 최대한 충족시킬 수 있을 것인가?) 학습과제의 중요성이나 실용성에 중점을 둔 목표를 분명히 제시 목적이나 실용성 등을 분명히 제시하기 어려운 과제일 경우 학습활동 자체의 목적을 제시해 주기에 용이한 게임, 시뮬레이션을 이용 다양하게 제시된 목적중에서 자신에게 적합한 목적을 선택하도록 하는 것성취를 위한 목표를 제시하거나 학습자들이 그 목표를 정의하게 함으로써 달성가능(3) 필요나 동기의 적합성 (언제 어떻게 수업을 학습자들의 학습유형이나 개인적 관심과 연결시킬 수 있을까?) 학습의 목적을 어렵고 쉬운 다양한 수준으로 제시 학습자가 자신에게 적절한 수준의 학습과제를 수행해나가는 과정에서 필요한 피드백을 제공해 주는 것 높은 수준의 과제를 성취할 때 위험부담이 적고, 치열한 경쟁도 없는, 학습상황의 선택기회를 주는 것 전혀 위험이 없다고 믿고 학습과정에 몰두하게 하는 협동적 상호학습상황을 제시하는 것학습자들의 필요나 동기와 결합되는 교수전략을 사용하는 것자신감과 관련된 측면 지각된 능력 자신에게 어떤 일을 성공시킬 능력이 있다고 믿는 것 지각된 조절감 자신이 결어야 한다. ④ 학습자에게 시험(평가)의 조건을 알려주는 것(2) 성공의 기회 제시(학생들이 자신의 능력에 대한 확신을 갖도록 도와주기 위해서 어떤 학습경험을 제공할 것인가?) 학습과정과 수행조건에서 성공의 경험을 할 수 있는 적절한 수준의 도전감을 제공하는 것 ① 쉬운 내용부터 어려운 내용으로 수업을 조직, 강화 제공 ② 선수지식과 선수기능을 고려하여 수업을 조직, 적절한 난이도 유지 ③ 학습자의 수준을 평가하기 위해 사전시험을 치르고 학습자의 능력에 맞는 내용 제시 ④ 초기학습 이후 도전의 과정에 나타난 과제 사태들을 제시하여 도전감을 제공 ⑤ 다양한 수준의 난이도를 제공(3) 개인적 통제능력 (자신의 성공이 노력과 능력에 기초한다는 것을 어떻게 확신하게 할 것인가?) 성공에 대한 개인의 능력요인을 지원해 줄 수 있는 피드백과 통제의 기회를 제공 ① 학습상황을 자율적으로 선택하도록 하는 것 ② 학습내용을 자율적으로 진행하도록 하는 것 ③ 학습자가 학습하고자 하는 내용에 쉽게 접근하게 하는 것 과제와 난이도에 따라 자신에게 맞는 것을 선택하게 하는 것 학습자의 성공을 그의 공으로 돌리는 문장 제공만족감에 영향을 미치는 요소 내적결과 학업수행결과에 대한 인지적 평가와 기타 내적 보상 외적결과 일관성 있는 강화와 피드백 만족감을 유지하기 위한 방법 자연적 결과 외적 보상 공정성노력의 결과가 그의 기대와 일치하고, 학습자가 그 결과에 대해 만족한다면 학습동기가 계속해서 유지될 것이라고 생각하는 것(1) 자연적 결과(학생들의 학습경험을 통한 내적 만족도를 어떻게 하면 격려하고 보조할 수 있을까? 학습자의 내적동기를 유지시키려는 것: 학습자가 새롭게 습득한 지식이나 기능을 실제 또는 모의 상황에 적용해 볼 수 있는 기회 제공 ① 새로 습득한 지식 및 기능을 적용해 볼 연습문제 제시 ② 습득한 지식이 후속수업에 적용될 수 있는 수업 설계 ③ 수업의 마지막에 지식이 적용된 모의상황이나 게임을 첨가, 적용의 기회 증가(2) 외적 보상 (학습자의 성공에 대하여 어떤 보상을 w}

교육학| 2011.09.12| 33페이지| 3,000원| 조회(108)

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