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초 중등 영어 에세이

Hello, I`d like to introduce myself to you.I`m happy and excited to meet you and I hope to get along with you all of you too. My name is ooo and I`m 13 years old. I was born and brought up in Dae jeon, one of big cities in Korea.There are four members in My family : Father, Mother, sister and I.My parents are very broad-minded and optimistic. They give me a meaningful inspiration through my life. They encourage us to venture what we want to do. My sister and I really love and respect our parents for their sincerity and honesty.

인문/어학| 2011.12.20| 2페이지| 1,000원| 조회(258)

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영어essay

1. The best memory in my life(Lesson from Experiencing Black Culture)OOOOO Middle SchoolHave you ever heard of the montgomery Bus Boycott? Martin Luther King Jr., or Rosa Parks? If you have stayed in America or studied American history, you should have. These are names of people and events who have changed history forever. It was fifth grade, when I went to a field trip at school to learn about these historical events and black culture. Then, I was not well adjusted to America and its history, but I was eager to learn.I was living in Montgomery, Alabama, so we were very close to the First Montgomery Baptist Church, which was our first destination. When we reached downtown Montgomery, the church stood tall and proud, like the White House, just in front of us. I could hear the church choir singing merrily, and I was surprised to see that everyone in the church was African American. I was even more surprised to see everyone in the pews, and even the pastor, were dancing joyously, bouncing up and down like ping-pong balls. It was my first time seeing church service held like that. I thought it was weird then.

인문/어학| 2011.12.20| 10페이지| 1,500원| 조회(212)

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일본어부 자료

lesson . 기초 단어 알기 (요일-ようび, 신체- からだ, 음식 - りょうり)기초단어발음뜻풀이げつようび게쯔요-비월요일かようびすいようびもくようびきんようびどようびにちようびきょうは何曜日（なんようび）ですか。오늘은 무슨 요일입니까?- きょうはです。오늘은 요일입니다.기초단어발음뜻풀이?월요일화요일수요일목요일금요일토요일일요일기초단어발음뜻풀이め메눈はな하나코くち쿠찌입みみ미미귀のど노도목て테손あし아시발기초단어발음?뜻풀이?눈코입귀목손발기초단어발음뜻풀이?りんご?링고?사과?すいか?스이카?수박いちご??이치고?딸기?みかん??미캉?귤?はくさい??하쿠사이?배추?きゅうり??큐-리?오이?にんじん??닌징?당근?さしみ?사시미회(생선회)?すし?스시?초밥?てんぷら?텐뿌라?튀김?ぎゅうどん?규-동?소고기덮밥?みそしる [味汁]?미소시루?된장국이 요리는 맛있습니까? - このりょうりはおいしいですか。おいしい (오이시이: 맛있다) - まずい (마즈이: 맛없다)lesson 6 . 기초 단어 알기 (계절 季節 - きせつ , 학교 ?校 - がっこう)기초단어뜻풀이りんご사과すいか수박いちご딸기みかん귤はくさい배추きゅうり오이にんじん당근さしみ회(생선회)すし초밥복습 復習ふく-しゅう기초단어발음뜻풀이やま야마산うみ바다はる봄なつ여름あき가을ふゆ겨울기초단어발음뜻풀이がくせい각세-학생せんせい선생님ともだち친구なかま친구, 동료ほん책えんぴつ연필けしごむ지우개つくえ책상いす의자기초단어발음뜻풀이がくせい각세-학생せんせい센세-선생님ともだち토모다찌친구なかま나카마친구, 동료ほん홍책えんぴつ엠피쯔연필けしごむ케시고무지우개つくえ쯔쿠에책상いす이스의자かばん카방가방あるひもりのなかくまさんにであった어느날숲 속에서곰아저씨를만났어요はなさくもりのみちくまさんにであった꽃피는숲속의 길곰아저씨를만났어요くまさんのいうことにゃおじょうさんおにげなさい곰아저씨가말씀하시길아가씨도망가요スタコラサッサッサノサスタコラサッサッサノサ스타코라삿삿사노사스타코라삿삿사노사잽싸게빨리빨리잽싸게빨리빨리ところがくまさんがあとからついてくる그런데곰아저씨가뒤에서쫓아와요トコトコトッコトッコとトコトコトッコトッコとおじょうさんおまちなさいちょっとおとしもの오죠-상죳또아가씨기다리세요잠깐떨어뜨린 물건이しろいかいがらのちいさなイヤリソグ시로이이야링구하얀조개껍질의작은귀걸이あら, くまさんありがとうおれいにうたいましょう우따이마쇼어라, 곰아저씨고마워요답례로노래 불러줄게요http://blog.naver.com/listenntalk?Redirect=Log&logNo=10102593056기초단어발음?뜻풀이?おとうさん, ちち아버지おかあさん, はは어머니?おじいさん할아버지おばあさん할머니?おねえさん,あね언니/누나?おにいさん,あに형/오빠おとうと남동생lesson . 기초 단어 알기 (가족 - 家族かぞく, 숫자 - ?字すうじ)가족관계 묻기(서로 바꿔가며 연습하세요)A : あのひとはだれですか. 저 분은 누구시니?B : わたしのおかあさんです. 나의 어머니야.숫자발음숫자발음1いち10じゅう2に20にじゅう3さん30さんじゅう4し，よん40よんじゅう5ご50ごじゅう6ろく60ろくじゅう7しち，なな70ななじゅう,しちじゅう8はち80はちじゅう9きゅう,く90きゅうじゅう10じゅう100ひゃく전화걸기 (서로 바꿔가며 연습하세요)A : もしもし, １２３（いちにさん）の４５６７（よんごろくなな）ではありませんか.여보세요. 123에 4567 아닌가요?B : いいえ, こちらは４５６８（よんごろくはち）です.아니요, 여기는 4568이에요.기초단어쓰기뜻풀이?おとうさん, ちち아버지おかあさん, はは어머니?おじいさん할아버지おばあさん할머니?おねえさん,あね언니/누나?おにいさん,あに형/오빠おとうと남동생나의 아버지야. わたしのおとうさんです나의 어머니야.나의 할아버지야.나의 할머니야.나의 언니/누나야.숫자쓰기숫자쓰기1いち10じゅう2に20にじゅう3さん30さんじゅう4し，よん40よんじゅう5ご50ごじゅう6ろく60ろくじゅう7しち，なな70ななじゅう,しちじゅう8はち80はちじゅう9きゅう,く90きゅうじゅう10じゅう100ひゃく나의 형/오빠야.히라가나 가타카나 비교하기뜻히라가나가타카나뜻히라가나가타카나개미개토끼그림책주먹밥감여우차케이크컵생선버섯수박매미청소기북나비집짓기장난감무당벌레잠자리가지당근색칠놀이고양이김꽃양풍선뱀별콩귤돋보기메론복숭아주전자돌고래눈사람물감양복나팔사과파인애플레몬촛불악어집소앞치마글자를 쓰다히라가나 / 가타카나 50음도 비교다양한 인사 표현다녀오겠습니다.いってきます. 잇테키마스잘 다녀오세요.いってらっしゃい. 잇테랏샤이다녀왔습니다.ただいま. 타다이마다녀오셨어요.おかえりなさい. 오카에리나사이잘 먹겠습니다.いただきます. 이타다키마스잘 먹었습니다.ごちそうさま. 고치소사마lesson . 인사 あいさつ소개처음 뵙겠습니다.はじめまして 하지메마시테저는 __라고 합니다.わたしは ____ ともうします와타시와 _ 토 모우시마스잘 부탁 드립니다.よろしくおねがいします요로시쿠 오네가이시마스인사안녕하세요.- 아침おはようございます. 오하요-고자이마스- 점심こんにちは. 곤니치와- 저녁こんばんは. 곤방 와안녕히 주무세요.おやすみなさい. 오야스미나사이안녕히 가세요. (계세요)さようなら. 사요나라칭찬멋지군요.すてきですね. 스테끼데스네친절하시군요.やさしいですね. 야사시이데스네아름답군요.うつくしいですね. 우츠쿠시이데스네예쁘군요.きれいですね. 기레이데스네귀엽군요.かわいいですね. 가와이이데스네맛있군요.おいしいですね. 오이시이데스네lesson . 기초 회화 - 과목(かもく), 시간(じかん)?? A : 何の科目(かもく)が好(す)きですか. 난노 가모꾸가 스끼데스까???????어떤 과목을 좋아합니까??? B : 私(わたし)は英語(えいご)が好(す)きです. 와따시와 에-고가 스끼데스???????저는 영어를 좋아합니다.기초단어발음뜻풀이すうがく스가쿠수학?たいいく?타이이쿠체육?えいご?에이고영어?こくご?코쿠고국어?にほんご?니혼고?일본어?おんがく?온가쿠음악び-じゅつ비쥬츠미술?? A : 私(わたし)は國語(こくご)がとくいです。저는 국어를 잘합니다.?? B : そうですか.??? 그렇습니까????A : いまなんじですか. 지금 몇시입니까?B : いちじごふんです. 1시 5분입니다.~時~시いちじ(1時)1시いっぷん(1分)1분にじ(2時)2시にふん(2分)2분さんじ(3時)3시さんぷん(3分)3분よじ(4時)4시よんぷん(4分)4분ごじ(5時)5시ごふん(5分)5분ろくじ(6時)6시ろっぷん(6分)6분しちじ(7時)7시ななふん(7分)7분はちじ(8時)8시はっぷん(8分)8분くじ(9時)9시きゅうふん(9分)9분じゅうじ(10時)10시じゅっぷん(10分)10분なんじ(何時)몇시なんぷん(何分)몇분おにのパンツ도깨비 팬티おにのパンツはいいパンツつよいぞつよいぞ도깨비 팬티는좋은 팬티강해강해5年はいてもやぶれないつよいぞつよいぞ5년 입어도찢어지지 않아강해강해10年はいてもやぶれないつよいぞつよいぞ10년 입어도찢어지지 않아강해강해はこうはこうおにのパンツはこうはこうおにのパンツ입자 입자도깨비 팬티입자 입자도깨비 팬티おじいちゃんもおばあちゃんもあなたもわたしも할아버지도할머니도당신도나도みんなではこうおにのパンツ다같이입자도깨비 팬티도깨비의팬티좋은강하다찢어지다~않다~도할아버지할머니당신나きらきらぼし반짝반짝 작은별きらきらひかるおそらのほしよ반짝반짝 빛나는하늘의 별들아まばたきしてはみんなをみてる(눈을)깜박하며우리를 보네きらきらひかるおそらのほしよ반짝반짝 빛나는밤하늘의 별들아반짝반짝빛나는하늘별깜박이다우리(모두)보다(10) : (쥬우) (20) : (니쥬우) (30) : (산쥬우)(40) : (욘쥬우) (50) : (고쥬우) (60) : (로쿠쥬우)(70) : (나나쥬우, 시찌쥬우) (80) : (하치쥬우)(90) : (큐우쥬우) (100) : (햐쿠) (200) : にひゃく(니햐쿠)(300) : さんびゃく (산뱌쿠) (400) : よんひゃく(용햐쿠)(500) : ごひゃく(고햐쿠) (600) : ろっぴゃく(롯뺘쿠) (700) : ななひゃく(나나햐쿠)(800) : はっぴゃく(핫뺘쿠) (900) : きゅうひゃく(큐우햐쿠)(1000) : せん, いっせん (센, 잇센) (2000) : にせん(니센) (3000) : さんぜん (산젠)(4000) : よんせん (욘센) (5000) : ごせん (고센) (6000) : ろくせん (로쿠센)(7000) : ななせん (나나센) (8000) : はっせん (핫센) (9000) : きゅうせん (큐우센)

인문/어학| 2011.12.20| 13페이지| 1,000원| 조회(318)

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초등임용 막판 정리자료 (전과목)

문자지도는 발음중심과 의미중심으로 나누어볼 수 있다. 이 방법은 문자와 소리의 대응 관계를 중시한다. 발음중심방법에는 자모식과 음절식이 있다. 자모식은 자음과 모음의 종류, 순서, 형태를 먼저 파악하고 글자, 단어, 문자를 지도하는 방식이고 음절식은 ‘가갸식’이라고 하며 기본 음절표가 중요 자료로 사용된다. 발음중심방법의 장점은 1.한글 구조를 논리적이고 체계적으로 파악할 수 있다는 점, 2.발음의 규칙성을 지도할 수 있다는 점, 3. 학습의 전이가 가능하다는 점 등이 있다. 그러나 이해하는데 어렵고 학습 흥미 유발이 어렵다는 단점이 있다.의미중심방법에는 단어식과 문장식이 있다. 이 방법은 단어 또는 문장의 의미 이해 학습이 중시된다. 단어식은 받침이 없는 단어를 먼저 가르치고 문장을 가르치는 방식이고 문장식은 처음부터 문장 읽기를 가르치는 방식이다. 의미중심방법의 장점은 1.발음보다 의미를 중시한다는 점, 2.학습 흥미 유발이 쉽다는 점 3. 읽기와 말하기 지도를 병행할 수 있다는 점 등이 있다. 그러나 정확한 발음지도가 어렵고, 학습의 전이가 낮다는 단점이 있다.최근 대두되는 균형식 지도법은 발음 중심 지도법과 의미 중심 지도법을 학습자 개개인의 필요와 상황에 맞추어 적절히 병용하는 방법이다. 낱말을 익히는 경우 단어식과 낱말 학습을, 낱말의 짜임을 익히는 경우 전래 동요 속에서 자모식으로 익히도록 한다. 원칙은 1.균형있게 지도한다. 2.자료를 균형있게 제시한다. 3.흥미와 인위적 학습의 균형을 고려한다. 4.명시적 평가와 학습자의 자기 평가를 균형있게 실시한다. 5.고등 문식성도 고려한다.입문기 문자 지도의 원리읽기와 쓰기를 중시한다. 읽기와 쓰기를 균형있게 지도한다. 예방적 기능이 강조된다. 개인차를 고려해야 한다.읽기 전 활동에는 예측하기와 배경지식 활성화하기가 있다. 예측하기는 읽기 전 제목이나 차례, 앞부분을 보고 예측하는 활동인데 흥미를 유발할 수 있고 글을 보다 깊이 있게 이해하며 독자 자신의 경험과 연결 지을 수 있다는 장점이 있다. 배경지는 주제를 확인하고 세분화하는 과정과 전문가 집단에서 소주제를 탐구하는 과정에서 적절히 개입하도록 한다. 어느 정도 단계에 이르러서는 학습자 스스로 문제를 해결하도록 한다.창의성 계발학습은 창의성을 계발하기에 유용한 방법으로 주어진 문제를 다양한 각도에서 보고 다양한 방법으로 문제를 해결하려는 과정에서 유창성, 융통성, 창의성을 개발할 수 있다는 장점이 있지만 학습 능력이 부족한 학습자에게 많은 아이디어의 산출과 검증은 어려울 수 있다. 정답을 요구하기 보다는 다양한 측면에서 문제를 바라 볼 수 있도록 한다.역할 놀이 학습은 구체적인 상황을 설정하여 간접적으로나마 경험해보게 함으로써 목표에 도달하도록 한다. 장점으로는 문제를 실감나고 정확히 이해할 수 있고, 자신의 행동이 다른 사람에게 끼치는 영향을 생각해보는 기회를 가질 수 있다. 인간 행동에 대해 통찰력을 가질 수 있고, 실제의 삶과 배운 것을 연결해보려는 태도를 지니게 된다. 그러나 시간이 많이 걸리고 활동 자체로 끝나버릴 가능성이 크다는 문제점을 가지고 있다. 따라서 무엇을 가르치고 배울 것인지 명확히 하도록 한다.가치탐구 학습은 주어진 가치를 그대로 받아들이는 것이 아니라 나름대로 분석하고 비판하면서 가치를 재구성해보는 경험을 갖게 한다. 여러 가지 가치가 있음을 알고 문제를 보는 시각을 넓힌다. 그러나 학습 능력이 부족한 학습자들에게는 어려움을 줄 수 있고 시간이 오래 걸린다. 적용시에는 학습자들 간의 토의도 중요하다.반응중심 학습은 문학 작품을 가르칠 때 학습자 개개인의 반응을 최대한 존중하는 교수법으로 각자의 반응을 존중하되 다른 사람과의 협의를 거쳐 자신의 반응을 검증할 기회를 제공한다. 학습자의 다양한 반응을 이끌어낼 수 있지만 자칫 텍스트를 경시할 우려가 있으므로 텍스트 이해를 정확히 하도록 돕는다.도덕과 교육의 목표는 학생들이 건전한 도덕성을 함양하도록 돕는 것이다. 건전한 도덕성이란 지적, 정의적, 행동적 측면이 통합적으로 잘 발달한 도덕적 인격을 형성하고 있는 상태를 말한다. 즉, 도 제시하고 각기 다른 수준의 아동들로 모둠을 구성하여 소크라테스식 탐구를 하도록 이끄는 것을 의미한다.콜버그의 수준별 이동에서 초등학생은 2단계(욕구충족으로서의 도덕성)-3단계(대인관계의 조화를 위한 도덕성)으로 이끌어주어야 한다.리코나의 통합적 인격 교육론에 따르면 훌륭한 인격이란 지식, 감정, 행동의 세 가지의 요소가 서로 영향을 주면서 기능하는 것을 말한다. 인지적 측면에서는 도덕적 인식, 추론, 자신에 대한 지식, 정의적 측면에서는 양심, 감정이입, 행동적 측면에서는 습관, 능력 등이 있다. 리코나의 도덕교육 모형은 1. 아동들의 자존심과 공동체의식을 형성하는 것, 2. 다른 사람들과 협동하고 돕는 방법을 배우는 것, 3. 도덕적 숙고, 4. 참여적 의사결정으로 이루어져 있다.객관주의의 문제점은 1.선다형 위주의 평가는 학생들이 알고 있는 것을 제대로 평가하지 못한다. 2.다양한 가치보다는 이분법적 사고를 촉진시킬 수 있다. 3. 암기와 회상에 의존하여 문제해결력, 비판력 등 고차적 사고력을 신장시켜주지 못한다. 따라서 인지,정의,행동적 영역을 고루 평가할 수 있는 수행평가가 적합하다.통합적이라는 말의 의미 1.여러 측면을 동시에 고려한다. 2.통합적인 하나의 도구를 사용한다. 통합적인 평가를 하는 이유는 특정한 도덕적 사태에서 도덕적으로 성숙한 인간의 반응은 통합적인 양상을 띠기 때문이다.나딩스의 배려윤리는 주로 2차시 정의적 영역에서 사용된다. 자율적 접근의 한계가 드러나면서(정치적 보수화, 인지적 측면에 치우침) 강조되기 시작한 나딩스의 배려 윤리는 새로운 관점에서 자율론적 접근을 비판하였다. 기존의 도덕 교육론은 남성 지향적(정의와 권리)인 윤리학에 토대를 둔 것으로 여성적인 도덕성의 중요한 점을 간과하거나 무시, 저평가해왔다. 여성주의적인 도덕교육론의 중심개념은 배려로, 정의인 남성주의적인 교육론과 대비된다.나딩스의 관계존재론에서는 관계를 통해 행위를 판단하고, 관계를 맺고 있는 다른 사람의 반응이 행위의 도덕성을 판단하는 기준이 된다. 교육방에서의 책임을 이행하려는 경향ㄴ.진정한 좋은 시민이 어떤 것인가 이해 → 4단계의 도덕성은 민주 사회의 필수적인 기초ㄷ. 옳고 그름의 기준 : 사회 체제에 대한 책임감ㄹ. 선해야 하는 이유 : 체제의 존속과 자기 존중감을 유지하기 위해⑥ 5단계 : 원리적 양심(성인 초기)ㄱ. 모든 사람의 권리를 존중ㄴ. 내가 속해 있는 사회 체계만이 아니라 모든 인간들에 대한 의무감과 책임감을 중시ㄷ. 실정법보다도 양심이 부여하는 명령을 더 중시사회과의 궁극적인 목표는 민주시민으로서의 올바른 자질을 길러주는데 있으며 바람직한 시민이란 사회생활에 필요한 지식을 가지고 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의 실현, 공동체 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고 개인? 사회의 발전에 기여할 수 있는 사람을 의미한다.교육과정 내용의 선정? 조직 배열의 기본 원리학습자의 발달, 사회적 경험, 사회 기능을 고려하여 환경확대법의 원칙에 따라 배열하였다. 3,4학년은 생활 주변과 시? 도 지역 사회의 이해 및 문제해결을, 5,6학년은 각 지역 ? 국가의 사회 현상 파악 및 문제 해결을 범위로 하되 각 학년별로 지구촌적 관점을 고루 반영하여 환경 확대법의 제한점을 보완하였다.사회 과학의 기본 개념을 구체적 사례와 문제를 통해 이해할 수 있도록 구성하되, 나선형 교육과정의 원리에 따라 확대하였다. 나선형적 확대는 사회 과학 개념, 학습자의 시간? 공간? 사회의식 발달과 연계하여 배열하였다.(구체적인 것에서 추상적인 것, 단순한 것에서 복잡한 것)정보화 세계화 대비 교육정보화 사회에 대응하기 위해 정보처리기능과 창의적 사고능력 신장이 필요하다. 따라서 신문활용교육이나 인터넷활용교육이 필요하다. 세계화 시대에 대비하여 세계 여러 나라의 생활 문화를 우리 생활과 비교하고 정치? 경제? 사회? 문화 등 여러 측면에서 우리와의 관계를 파악하며 환경? 생태 문제 해결을 위한 협력의 필요성을 파악하도록 한다.사회과 교재의 지역화 방안지역화는 1.향토의 이해를 깊게 하고 2.애향심을 고취시키며 3.학 있는 능력, 수학적 아이디어를 말과 글로 설명하고 시각적으로 표현하는 능력, 수학을 토론하고 설명하면서 자신의 사고를 명확히 하고 반성하는 능력이다.추상성은 구체물의 집단에서 이질적 요소는 제거하고 동질적 요소만 추출하여 개념을 구성한다.형식화는 추상화를 통해 필요한 원리나 규칙을 발견하고 일반성을 띤 편리한 활용방법을 찾는다.이상성은 사물의 현상을 그대로 보지 않고 이상적인 틀에 비추어 생각하는 것이다.일반성은 몇 개의 개념에 대해 공통된 형식을 만들어가는 확장된 개념, 원리이다.(분수)하나의 개념을 형성하는 것은 추상성이고 여러 개념으로 확장해나가는 것은 일반성이다.특수성은 일반적 형식에서 구체적 내용을 포함하는 내용을 의미한다.계통성은 어떤 기초적인 내용을 토대로 새로 조합하거나 통합해 새로운 개념을 형성하는 것이다.(수영역,연산영역)논리성은 추리의 형식인 귀납,연역,분석,종합,유추 등을 바탕으로 하는 논리적 사고의 확실성현실은 직관이나 조작활동, 모델은 그림이나 식, 약속은 기호나 용어, 방법은 정리, 성질, 공식직관은 명료하지는 않지만 1.전체를 감지하도록 하고 2.구체에서 논리의 방향을 시사하며 3.이론 전개의 방향과 기틀을 마련해준다. 그러나 직관적인 태도는 개인적인 편견에 사로잡히기 쉽다.귀납적 사고는 개개의 구체적인 사실이나 특수한 사실로부터 공통 요소를 찾아내어 일반화된 원리, 법칙을 이끌어 내는 사고 방법이다. 초등학교 수학은 모두 귀납적으로 지도한다.유비추리란 두 사실에서 서로 유사한 점을 근거로 특수한 사실의 성질을 다른 특수한 사실의 성질에 추리하는 작용이다. 이는 발전적으로 새로운 성질을 예측하거나 유도하여 신분야를 개척하는 추진력을 가지나 개인적? 자기 중심적이 되며 독단적 오류에 빠질 위험이 있다.행동주의적 관점은 1.목적을 명료하게 하고 2.단기적 진보를 가능하게 하며 3.학습결과를 주목하는데 유용하다. 그러나 1.때로는 측정이 용이한 단순하고 단기적 목표에 초점이 맞추어 질 수도 있고 2. 단기적 목표를 중시하다보면 높은 수(가

교육학| 2009.12.28| 8페이지| 1,000원| 조회(599)

임용고시, 요약, 초등임용, 임용자료, 알짜, 임용요약, 전과목요약

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재미있는 초등 영어 게임들 평가A+최고예요

Up and Down [숫자 알아 맞히기]1. 게임 설명Up and Down 게임은 구체물을 이용하여 1대 1 대응시키며 수의 어휘를 익힌 후 미지의 수를 알아내기 위해 게임 운영자의 지시(up, down)를 들어가며 숫자를 짐작하여 알아맞히는 게임이다.2. 게임의 효과숫자와 관련된 어휘 지도에 있어서 구체물과 숫자를 1대 1대응하는 것이 아니고 게임을 통하여 호기심을 갖게 됨으로 초기 숫자 지도에 매우 효과적이다.3. 준비물수 카드4. 지도의 실제① 1 ～ 10의 수를 알아보고 구체물을 이용하여 어휘를 익히게 한다.② 기습된 숫자 어휘를 Up and Down 게임을 통하여 흥미있게 숫자를 말하게 한다.? 교사가 숫자 카드 중 1장을 선택한다. (예:7)? 아동은 교사의 카드에 적힌 숫자를 짐작하여 말해보게 한다. (예: 6... six)? 아동이 말한 숫자가 7보다 아래 숫자이므로 교사는 ‘Up'하고 말한다.? 다른 아동이 다시 짐작하여 말하게 된다. (예: 9... nine)? 교사는 다시 아동이 정답인 7보다 윗 숫자를 말하므로 ‘Down'이라고 말해 주어 아동들이 다시 생각하게 한다.? 아동들은 ‘Up, Down'을 활용하여 숫자 알아맞히기를 한다.5. 지도상의 유의점three, four, five, seven 등의 숫자 어휘의 발음지도에 특히 유의해야 한다.6. 응용 발전기초단계에서 1～10 까지의 수로 게임을 진행하다가 1 ～ 100가지의 수까지도 모두 이용할 수 있다. 범위가 넓으면 제한을 두어 사고의 도움을 준다.(예) From twenty to forty.Snow Ball [ 눈덩이 게임 ]1. 게임 방법눈덩이 게임은 눈을 뭉쳐서 점점 큰 눈덩이를 만들어 나가듯, 어휘나 문장을 계속 이어 길 게 만드는 게임으로 간단한 어휘에서부터 시작하여 문장을 사용하는 단계로 확장해 나갈 수 있고, 몸짓, 동작을 같이 하면 더욱 흥미롭다. (손뼉치기, 책상치기)2. 게임효과① 새 어휘를 익힌 후 활용하면 매우 효과적인 게임이다.② 학생들은 무의식적으로 반복 다.⑤ ‘Bingo'를 외친 아동의 Bingo판을 확인하고 빨리 해결한 순서로 시상을 하거나 칭찬을 해 준다.5. 지도상의 유의점하나의 Bingo판으로 계속하여 여러 차례 ‘빙고!’를 외칠 수도 있음을 알려준다.6. 응용 발전기초편에서는 보다 단순한 Bingo판을 만들어 이용할 수 있다.Matching [짝 맞추기]1. 게임 설명짝 맞추기 게임은 서로 관계가 있는 두 항목을 각각 나누어 놓고 서로 일치하는 것을 찾아 내는 게임이다.(예) 시각 카드/ 시계 카드, 수 그림 카드/ 숫자 카드,날씨 그림 카드/ 단어 카드, 그림 반쪽/ 그림 반쪽,물건 카드/ 물건값 카드2. 게임 효과① 언어의 네 기능 중 특히 듣기, 말하기 능력을 기를 수 있다.② 기억력 향상 및 팀의 협동심을 키울 수 있다.3. 준비물 : Flash cards (시계 카드, 수 카드), 자석 또는 스카치 테이프, 매직4. 지도의 실제① 구체물 조작 활동을 통하여 수를 익히게 한다.② 짝 활동을 통하여 시계를 보면서 시각을 묻고 답하게 한다.③ 한 사람이 시각을 말하면 짝은 시계 카드에 그려 넣도록 한다.S1 : It's ten o'clock.S2 : 시계 바늘 그리기④ 교사는 칠판을 이용한다.⑤ 칠판의 왼편에는 시각 카드를 엎어서 붙이고, 오른편에는 시각이 그려지지 않은 빈 카드 를 붙인다.⑥ 두 팀으로 나누어 교대로 한번씩 하게 한다.⑦ 자기 팀 차례가 되면 한 아동이 시각 카드의 번호를 부르도록 한다. (예 : 7번/ seven)⑧ 그 아동은 7번 카드를 뒤집어 보이며 “What time is it?" 하고 묻고, 그 팀이 모두 함께 대답하면 시계 카드에 시각을 그려 넣도록 한다.⑨ 같은 방법으로 하여 시계 카드가 완성되면 카드를 섞어 엎어 붙인다.⑩ 팀별로 시각 카드와 시계 카드의 번호를 동시에 부르도록 한다. (예 : 3번, E)⑪ 두 카드가 일치하면 점수를 주고 일치한 카드를 보이게 붙여둔다.(예) : It's Five o'clock - 5시⑫ 일치하지 않으면 다시 그 자리에 엎어 붙인장 - 책, 연필, 자, 책상, 걸상각 팀의 1번 - book, pencil, ruler, desk, chair)② 같은 방법으로 조원들이 모두 말하여 빨리 끝낸 팀이 이긴다.③ 이기기 위해서 고의로 중간에 빼놓고 말하거나, 틀리는 경우에는 실격이 된다.(조장을 바꿔 check해도 무방함)④ 그림카드를 사용하면 말하기 효과가 크고, 낱말카드를 사용하면 읽기 효과가 크다.Dice [주사위 놀이]1. 게임 설명주사위 놀이는 주사위의 6면을 이용하여 여러 가지 경우의 장면을 언어로 나타내어 보는 활동으로 주사위를 던져 나타난 면의 그림을 보고 그에 맞는 말을 떠 올려 이야기하는 과정에서 의견을 묻고 대답하기와 나타난 상황에 따라 다양하게 응용하여 의사소통을 할 수 있다.2. 게임 효과주사위로 나타난 상황에 따라 다양한 경우의 수를 경험하게 할 수 있다. 따라서 아동들의 기대와 호기심 속에 수업이 진행되므로 같은 것을 반복 연습하는 것보다 더욱 다양한 학습을 할 수 있다.3. 준비물주사위 점수표4. 지도의 실제① 주사위 한면에 각각 다른 날씨의 그림을 6면에 붙여 놓는다.② 6명씩 group을 만든다.③ 아동1명이 주사위를 던지면서, 나타난 날씨의 그림을 보고 It's ＿＿＿로 말하게 한다.④ 6명 모두 주사위를 던지고 말하기를 끝내면 빨리 끝나는 순서대로 점수를 표에 기록해 주어 아동들에게 성취감을 갖도록 한다.⑤ 더욱 익숙해지면 상황과 연결된 구문을 말해 보도록 한다.(구문을 말하기 어려우면 흉내내기를 한다.)(예) It's snowy. - Let's make a snowman.It's rainning - Take an umbrella.5. 지도상의 유의점주사위에 초기 단계에서는 주로 그림으로 상황을 나타낸다.6. 응용 발전① 주사위 두 개를 이용하여 본다. 두 주사위 각 면에 나타난 상황을 연결지어 구문을 말해 보도록 한다.예) ?1개의 주사위에는 가족 구성원의 그림을 붙인다.?다른 주사위에는 운동(음식, 동물) 종류를 그림으로 나타내 붙인다.?주사위 2개 동시나의 그림을 상대방에게 표현해야 되므로 문장을 만들어 내는 능력이 길러진다.③ 상대방의 정보를 정확히 잘 들어야 하므로 집중력 및 듣기 능력이 길러진다.④ 들은 정보를 자기 그림에 그려 넣어야 하므로 반복 재생의 연습 효과를 가지게 된다.⑤ 서로 묻고 대답해야 하므로 의사소통 능력이 길러진다.3. 준비물 : 짝을 이루는 그림들, 연필, 크레파스, TP, OHP4. 지도의 실제① 집 그림을 TP자료로 만들어 OHP를 활용하여 지도한다.② 사람, 동물, 물건을 움직여가며 어디에 있는지 위치를 묻고 대답하도록 한다.T : Where's the dog? S : It's under the sofa.T : Where's Mom? S : She is in the kitchen.T : Where's the book? S : It's on the table.③ 짝 활동을 통하여 전치사의 문형을 연습시킨다.④ 두 사람으로 짝을 만들어 서로 다른 그림을 나누어준다.⑤ A : Where's the dog?B : It's under the sofa.⑥ 위의 문형을 사용하여 그 사물이 있는 위치를 알아내도록 한다.⑦ 정보를 알아낸 후 그 위치에 사물을 그려 넣도록 한다.(그림 스티커를 이용하면 더욱 간편하고 흥미롭다.)⑧ A의 그림이 완성되면 B의 그림과 대조시킨다.⑨ A와 B의 그림이 일치하면 이기게 된다.⑩ 일치하지 않으면 어디에서 실수가 있었는지 확인해 보도록 한다.5. 지도상의 유의점① 자기의 그림을 상대방에게 보이거나 말해주지 않는다.② Group으로 할 수도 있지만 두 사람씩 하는 것이 효과적이다.③ 알맞은 속도와 목소리로 분명히 말한다.④ 잘못 알아들을 경우에도 반복하여 친절히 대답해 준다.6. 응용 발전① A, B 두 사람이 상황의 1/2만 나타난 그림을 갖도록 한다.② 서로 번갈아 묻고 답하여 자기 그림을 완성시켜 나가게 한다.③ 정보 교환이 끝나 그림이 완성되면 두 그림을 비교해 보고 잘못된 부분은 수정시킨다.SONG [노래]1. 활동 설명노래를 통한 학습 활동은 학, Flash card 1개를 감추고 없는 것 찾아보기 등으로 진행할 수 있다.5. 지도상의 유의점① group활동 → pair → individual 순서로 진행하며 자신감을 갖고 말하게 한다.② Flash cards는 누가 보관(코팅 처리) 하도록 한다.③ Flash cards는 아동들과 직접 제작하여 쓰는 것이 손쉽다.6. 응용 발전Flash cards의 쌓여진 양이 많아지면 다음과 같은 가위, 바위, 보, 게임으로 응용해 본다.① Flash cards를 일렬로 늘어놓는다. 두 사람이 양쪽 방향에서 시작하여 Flash cards의 어휘를 말한다.② 진행하다가 마주치게 되면 가위 바위 보를 하여 이긴 사람은 자기의 진행방향으로 계속 해서 말할 수 있으며, 진 사람은 자기가 시작했던 곳으로 돌아가 다시 시작하여 말하기를 반복한다.③ 만날 때마다 가위 바위 보를 하여 진행 방향을 결정하며 가고자 하는 방향의 마지막 Flash cards까지 먼저 읽는 사람이 이기게 된다.TPR [전신 반응 표현]1. 활동 설명TPR(Total Physical Response)은 지시어를 듣고 전신으로 반응하는 가운데 듣기 학습이 집중적으로 이루어지는 학습활동으로, 움직임을 좋아하는 어린이들의 초기 학습 단계에 알맞다. 아동들은 TPR활동을 통하여 여러 번 반복하여 듣다가 자연스럽게 발화하게 된다.2. 활동 효과① TPR은 움직이기를 좋아하는 아동들의 특성을 이용하여 영어지도에 적용하는 효과가 크다.② 간단한 명령문을 익히고 지시할 수 있게 된다.③ 흉내내는 동작(mime)을 통해 아동들의 흥미를 유발하고 장기기억이 이루어질 수 있게 된다.3. 준비물 : Flash Cards4. 지도의 실제① 교사는 동작과 함께 여러 가지 간단한 지시 문장을 듣게 한다.Open your eyes, Open your mouth...② 지시한 내용을 아동들이 행동으로 나타내보게 한다.③ 듣고 행동하기가 익숙해지면 그룹 또는 짝 활동을 통해 말해보도록 한다.④ 신체부분과 역할을 동작(motion)으로.

교육학| 2009.12.28| 16페이지| 1,000원| 조회(4,618)

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