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청소년지도방법론

◆제6장 현장학습 원리청소년 현장학습-현장위주의 체험활동을 중시하는 수업방식-정보화 중심의 다변화되고 가속화된 사회구조 속에서 학습자들의 독특성과 창의성을 발휘할 수 있도록 학습 환경을 조성하려는 시도에서 비롯됨-현장탐사 및 현장 활동을 통한 교육목표 달성에 가장 효과적인 방법-환경과 직접 접촉하여 생생한 교감을 통해 실질적인 실청방식,환경감수성을 높일 수 있다-실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학, 등과 같은 특정한 학습유형을포함하여 학습이 본질적으로 체험을 수반해야 한다는 것*현장학습-학습장소를 학습 자료가 있는 현장으로 옮김으로써 학습의목표를 효율적으로 달성하려는 학습방법*체험학습-사람의 오감을 통해 직접 경험하고 온몸으로 체득하는 학습활동*현장체험학습-학교를 벗어나 온몸으로 직접 경험하고 체득하는 학습활동*특징-자연적, 사회적 현상을 구체적이고 직접적으로 관찰할 수 있으므로흥미와 관심을 높이고 자주적인 학습태도를 높일 수 있다.-학습자들로 하여금 생생한 사회적 태도나 능력을 육성할 수 있고사회인으로서의 행동양식도 길러 줄 수 있다.-교과와 관련된 문제들을 실제 체험을 통해 배우고 배운 것을 실천 할 수있는 계기가 된다.-자기의 주변 환경을 통찰하고 여기에서 새로운 의미를 발견하며 탐구력과사고력을 기를 수 있다.-교사와 학습자가 공동으로 현장조사를 계획하고 실행하며 평가하는 등,제반활동을 함께 함으로써 보다 풍부한 교육환경을 접 할 수 있고 지식을심화시킨다.-지역사회의 문제점을 이해하고 당면한 문제점 인식 및 미래 상황에 대한사려 깊은 통찰력을 가질 수 있다.*현장학습의 계획 수립1)장소의 선정-목표달성에 적합, 시기에 맞는 교육목표에 적합, 안전성,시기에 맞는 적절한 장소, 수용 공간이 되는지 고려해야함2)계획 수립-요구 흥미 문제에 대한 사전분석,시설 기자재 학습자료 지도자목록 조사 및 작성, 문헌조사,활동 집단 조사, 분담역할숙지, 사전연수 및 협의회 실시,행사 후 평가, 보고서작성 및 협의회 실시로 다음에 길잡이3)안전관리-답사를 통한 할, 발표와 내용 공유의 상호학습이 핵심과정5)적용 및 평가-체험활동을 통해 습득한 지식의 유사 상황에 활용하며다음 현장 활동의 기초 자료로 사용한다.*현장학습 종류1)역할놀이 현장학습 2)참여관찰 현장학습 3)시청각 자료 활용 현장학습◆제7장 청소년 지도 대상별 접근방법의 이해*학습능력(학업성취도)-내용: 선행학습(후행과제의 학습 촉진)-일반: 지능, 적성, 창의력(간접적으로 작용하는 능력이나 특성)-기초: 동기, 방법, 집중력, 기억력, 실행력,(매일 매일 꾸준히 해야 한다)→피아제 구조주의: 환경에 영향, 동기가 생김-청소년 지도를 위해 환경에 반응해야하는데 반응하기 위해 동기가 중요*학습동기 유발을 위한 청소년 지도방법-학습자의 내적동기화 필요→학습자의 학습몰입에 결정적 영향, 그 가치는 학습방법의 다양화 추구1)창조성: 청소년 스스로 자신의 일을 성공해감에 따라 그것을 즐기도록 함2)정상 경험: 몰입의 경험을 다시 경험하기 위해 최선을 다하고자 재동기화3)재능 개발: 새로운 문제에 대한 도전 가능, 새로운 학습의 기회추구4)자기존중감: 높으면 몰입의 기회 높다 몰입 후에도 높은 자기존중감 느낌5]자율적 지원을 통해 통제를 극소화하고 선택의 기회를 제공6]상대성을 증가시켜 소속감을 증진하고 문화 가회를 창출 하도록 한다.7]능력을 제고 시켜 환류를 보장하고 적정한 도전감을 갖게 해준다.*학습의 효과 증진.-장기적 기억 유도, 학습과 개념적 이해 도움, 감정이입과 도덕적 합리화, 개인적 성장과 적응, 타인과의 적극적인 관계형성 등을 유도 학습동기유발*청소년지도방법의 실천적 기회요구-실천학습: 역동적 상황으로 실제 생활을 이론에 접목시키는 것학습자의 학습을 효과적으로 향상시키는 학습기법학습 자료의 깊은 이해를 통해 개개인의 사고를 고양시키는 방법실천학습: 탐구적(반성적)조사의 습관을 유지하고 개발하는 과정반성적 습관은 형식적인 반성의 인지과정보다는 직접적실천과정의 유형에 참여할 때 학습효과 증진프로그램 참가 청소년 중심, 사실 얻도록 정보제공지식의 기초를 직한 행동 강화, 바람직한 인성을 행동으로 나타내도록유도하는 방법2)지도: 직접적인 가르침을 통하여 새로운 학습의 반성적 사고와 고찰의과정을 거치도록 만들어주는 노력 필요3)강화: 사회적 칭찬, 자기강화, 물질적 강화 등의 조화로운 사용4)자기조절: 청소년 행동의 내면화, 자기감시 및 자기반성학습,성장과 독립심 향상, 목표 조절 능력 필요5)행동시연: 상황에 따른 행동, 목표달성 과정에 적극적일 때 학습효과증진◆제8장 개인중심 지도방법*개인중심 지도방법의 필요성-부적응환경 및 활동 영역을 보완해주고 자신의 심적 체계에 외적자극을통해 올바른 인성과 활동 영역 탐지 능력을 배양 해주기 위해-청소년 개인이 추구하는 내적 가치를 토대로 이를 인지하고 궁극적인학습동기를 유발시켜 학습에 이르도록 하는 것이 가장 중요하기 때문-독특한 성향을 보이는 대상은 적합한 지도방법성향제시, 성취동기제시,학습효과를 통한 동기유발*개인중심 지도방법의 목표1) 자신의 감정과 자극 및 통제 기술의 개선 필요2) 자아존중감과 또래 사이의 관계능력 개발 필요3) 조직과 집단 사이의 질서유지 능력 개발 필요4)친교성의 확립 필요 →궁극적으로는 자기변화 유도가 목표*개인중심 지도방법의 유형지도방법내용도제제도주로 기술습득과 관련된 영역으로서 경험있는 숙련자로부터 개별적 습득을 하는 형태이다.CAI자기주도학습의 대표적인 형태로서 컴퓨터를 이용한 보조학습을 의미한다. 예)e-learning, 원격교육개인상담 교육개인적으로 문제가 있는 학습자가 성인 상담자의 도움으로 자신의 내적 문제를 치료하는 방법이다.현장경험학습현장에서의 실제 경험을 통한 학습으로 매우 다양한 상황을 실제로 보고 느끼면서 상황을 이해하고 적응하는 방법개인과제 학습특수한 목적을 달성하기 위하여 특정한 과제 목표를 설정한 다음 이를 실천에 옮기는 방법이다. 예)자격증 공부, 숙제, 학습지등인턴쉽도제중심 학습방법과 거의 유사한 형태로 입사전 자신의 희망이나 적성에 적합한 영역을 선정하여 사전경험을 통해 전문지식을 습득하는 과정이다.◆제9장극적으로 관여함.b.사회적 기능과 집단간 긴밀한 상호작용에 대한 경험과의 중요한 상관관계c.사회적 기능 향상을 위해 청소년들은 때때로 전문가의 도움을 필요로 함.*집단의 형태(집단역할의 형태, 집단규범의 존재, 집단 상호간의 계층관계)*집단중심 지도방법의 효과와 특성①자아인지-타인에 대한 효과 뿐만아니라 자신을 인식하고 이해하는 능력-적극적, 생산적 집단 기술 가짐-집단구성원의 감정영향요인 이해 및 통제-자기확신, 높은 자아존중감, 긴밀하고 통합적인 자아정체감-자신에 대한 행복감을 포함한 심리적 건강상태*순기능: 감정 지각, 집단으로서 가능한 영향 제공, 타인 문제 지각,문제의 추출시도*역기능: 다른 집단 구성원이 갖고 있는 행동에 영향을 주지 못함문제발생시 집단 구성원은 개인적 문제에 관심을 갖는 형태로 바뀜집단 구성원은 타인의 환경에 조언을 못함②자아조성-행동에 옮기기 전에 판단하는 능력, 자신의 통제능력-자기 스스로 통제할 수 있는 감정의 자아지각상태-감정을 통제하고 집단의 과업을 우선시하는 능력-갈등, 압력, 스트레스 등에서 감정 조절-돌봄이나 지원을 통한 좌절, 스트레스대처*순기능: 집단은 생산적 부분에 초점, 감정 조율, 결과에 대해 부정적영향 X집단은 과업의 촉진과 직무수행에 적극적인 관계형성*역기능: 또래의 인식이 부족, 감정을 다스리지 못함, 의사소통의 문제로인하여 감정적 대인적으로 편향③동기화-돈이나 외적 지위상승을 위한 열정, 에너지나 열정의 추구-최선을 다해 타인의 집단 구성원에 기여하는 동기-개방성, 유연성, 변화 동기, 혁신성, 창조성, 공통적 문제 해결력-새로운 일의 시도, 헌신, 목표지향성-개인 또는 집단목표의 성취를 위한 관심-집단의 도덕성이나 적극적이고 생산적인 환경유지자세*순기능: 구성원은 편안함을 느끼고 문제 발생 시 상호논의를 통한지원동기화된 집단은 건설적 비평이 이루어지며 목표 지향적*역기능: 권력적 환경창출 어려움,동기상실,부정적 비판난무,패배주의적사고④감정이입-타인이 만든 감정이해능력, 타인의 감정적 반응에따른 대처기 협력, 집단구축-타인에 대한 존경과 지원의 조장을 통한 적극적 집단분위기 형성-긴장완화, 갈등해소를 위한 집단 상호 간의 교호능력*순기능: 마지막 집단 과업중시, 건강한 사고를 위한 의사소통 강화*역기능: 집단간의사소통결여, 자기감정의 미표출과 동시에 타인감정미수용1) 집단역할: 일반적으로 집단역할을 수행하는 형태에 따라 지도방법이나추구행동의 차별화가 나타난다.*과제위주유형-더 많은 지시와 더 많은 의견을 제시함으로써 문제해결행동에서 두드러지는 경향*사회정서유형-집단구성원끼리의 단결, 긴장완화, 높은 의견일치를보이는데 우세함을 보여줌.2) 집단규범-구성원이 공유하고 행동규범표준양식으로수용할수있는규범만듦3) 집단계층-조직 내에서의 위계 파악은 집단구성원 상호작용에 의미있는영향, 집단지도의 효율성을 높이는데 매우 중요*집단지도의 효율성 제고를 위한 노력(1)자아인지-내부 고찰을 통해 자기 자신의 감각을 이해, 해석하는 능력(2)자기조정-감정조절,작업 또는 프로젝트의 수행을 용이하게 하기위한능력(3)동기강화-자기동기부여에 대한 책임, 동료의 동기유발로 중요한 역할(4)감정이입증대-동료감정이해,해석, 삶의방식이 다른사람의 견해에라포형성(5)사회적응기술 강화-발달된 사회적기술통해 협동,협력,팀워크 자극필요(6)팀웍과 사회적 의존성 증대-인간관계와 성공적인 팀 즉, 협동학습이론과 사회적 상호의존의 관계의 강한 결속, 개인이 공동 목표 나누고 각 개인의 결과가 다른사람의 행동에 의해 영향 받을 때 사회적 상호의존이 존재(7) 팀 웍을 통한 감성적 지능발달-감정적 결합은 구성원 사이에 존재하는 것으로 일의 결과에 영향을 미치는 효과와 사업의 총체적 성공을 가져온다.3. 집단중심 지도방법의 상호작용 형태1) 집단지도방법 형태별 상호작용(1) 지도자 중심 지도방법가장 보편적 지도형태, 교육현장에서 잘 익숙해 있고 학습자의 수동적 추종과 지도자의 적극성이 보장되는 원리. 상호작용은 찾기 어려움. 교사의 역할은 권위적이며 직접적이고 훈계형태의 지도형이 이러한 모습을 나타냄. 지도

학교| 2010.05.29| 2페이지| 1,500원| 조회(933)

현장학습, 청소년지도방법론, 개인중심, 지도방법론요약

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Interchange3(인터체인지3)-1,2,3과 정리

< 1 과 > [ 문 법 ]주어로서의 관계대명사 I like guys. They aren't too serious.? I like guys who/that aren't too serious.목적어로서의 관계대명사I'd prefer someone. I have fun with him.? I'd prefer someone (who/that) I have fun with.[문장연결] 1. I don't want to have a partner? d. I have nothing in common with this person.2. I'd like to meet people.? c. These people have a good sense of humor.3. I'd prefer a roommate.? g. This person is quiet and considerate.4. I don't like to be with people.? f. I don't feel comfortable around these people.5. I want to discuss my problems with friends.? e. These people are warm and sensitive.6. I'd rather have a boss.? b. This person has good leadership qualities.7. I'd prefer to have teachers.? a. These people are organized and intelligent.[ 단 어 연 결 ]1. 사교적인 sociable?a person who enjoys being with other people2. 관대하지 않은 intolerant?a person who won't accept other people's differences3. 겸손한 modest?someone who doesn't brag about his or her accomplishments4. 변덕스러운 temperamental?a person who has unpredictable or irregular moods5. 이기적인 egotistical?someone who expresses a very high opinion of him or herself6. 낙천적인 easygoing?a person who doesn't worry much or get angry easily7. 인색한 stingy?someone who doesn't like giving things to people; ungenerous8. 믿을 수 없는 unreliable?a person who doesn't do what he or she promised9. 남을 도와주는 supportive?someone who is helpful and encouraging[문장연결] 1. I love it 나는 좋아요?when someone gives me a compliment on my clothes.2. I don't like it 나는 싫어요.?when people are direct and say what's on their mind.3. I can't stand it 난 참을 수 없어요.?when someone corrects my English in front of others.4. It makes me happy 나를 행복하게 만들어요.?when a friend is sensitive and supportive.5. It embarrasses me 나는 당황스러워요?when people throw trash on the ground.6. I love it. 나는 좋아요?when a friend treats me to dinner.7. It makes me happy 나를 행복하게 만들어요.?when I get phone calls on my birthday.8. It embarrasses me 나는 당황스러워요?when a stranger asks me for money.9. It really upsets me 나를 정말 화나게 해요?when people call me late at night.10. It bothers me 나는 괴로워요?when teachers are temperamental.I don't mind it/It doesn't bother me ? 나는 상관하지 않아요.< 2 과 >[ 문 법 ]Designing clothes is not a man's job.?He wouldn't like being a fashion designer.Being a flight attendant sounds exciting.?He'd enjoy being a flight attendantWriting a gossip column could be fun.?She'd be good at writing a gossip column.Directing a TV show would be interesting.?They'd love directing a TV show.[ 문 장 연 결 ]1. 건축가로 일하는 것 working as an architect2. 아이를 돌보는 것 taking care of children3. 복권이 당첨되는 것 winning the lottery4. 오케스트라를 지휘하는 것 conducting an orchestra5. 영화세트장에서 일하는 것 working on a movie set6. 예술가의 삶을 사는 것 making a living as an artist7. 신문기사를 쓰는 것 writing for a newspaper8. 40의 나이로 퇴직하는 것 retiring at age 40.B seems ~인 것 같다/must be ~ 임에 틀림없다/could be 아마도, 어쩌면, 그럴 리가/would be ~ 일 것이다C awful 끔찍한/scary 무서운/fantastic 환상적인fascinating 매력적인, 황홀케 하는/pretty difficult 꽤 어려운kind of boring 약간 지루한/really rewarding 보람 있는very chaallenging 도전적인/making aliveing 생계를유지하는것[ 단 어 완 성 ]instructor / counselor / politician / TV reportercomedian / gossip calumnies / psychiatries / Web designerphotographer / aerobics instructor / journalist / musician[ 표 현 숙 어 ]First of all 우선, 맨 먼저 / In addition 게다가Further 더욱더, 더 나아가 / On the other hand 다른 한편[ 문 법 ]- 동사우등비교(더 낳은,더 좋은) more than열등비교(덜한, 더 않 좋은) less than / not as ~ as동등비교(A만큼B하다) A as B as- 형용사is more~thanis less~thanis ~thanis not as~as not이 붙으면 열등비교- 명사has better/worse ~ than 우등 / 열등isn't as much ~ as ~만큼 많지 않다has more ~ than ~보다 더 많다- 과거분사is better ~ than ~보다 더 잘 받는다isn't as well ~ as ~ 만큼 잘 받지 못한다is better ~ than ~보다 더 잘 받는다paid ? is better paid than / travel ? travel more thanartistic ? is less artistic than / hard ? is harder thaneducation ? has worse education than / earn ? earn less than< 3 과 >[ 문 법 ] 점점 격식을 갖춘 요청의 대화Can I borrow your pencil? 현재형 조동사Could you lend me a jacket? 과거형 조동사Is it OK if use your phone?Do you mind if I use your CD burner?Would it be OK if I picked it up in Friday night? 과거형Would you mind if I borrowed your digital camera? 과거형Would you mind letting me use your laptop?I wonder if I could borrow some money.I was wondering if you'd mind lending me your car.1. A: I was wondering... ? If you mind ofB: Sure, that's fine. But please be careful with it.2. A: Is it OK...? ? If I use your computer?B: You can use it, but please save my work first.3. A: ... ? Would you mind giving me a ride to class?B: I'd be glad to. What time?4. A: ... ? Can you help me move on Saturday?B: I'm really sorry. I'm busy the whole weekend.5. A:... ? Could you lend me you're a DVD of spider-manB: Actually, I already lent it to Serena. Sorry!6. A:... ? Would it be OK, If I had second piece of pie?B: Yes, of course! Just pass me your plate.borrow 빌리는 것

학교| 2010.05.29| 1페이지| 1,500원| 조회(383)

영어, Interchange3, 시험요약, 인터체인지

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여성장애인

- -◆ 목 차 ◆1. 여성 장애인 관련 법?????????????????????????????????2 Page?[1] 국내법(1) 여성 관련 법과 여성장애인(2) 장애인 관련 법?규범과 여성장애인[2] 국외법 ? 규범 및 강령2. 장애 여성의 복지정책 ????????????????????????????????7 Page[1] 여성장애인.가족지원 정책[2] 장애여성 복지정책의 전망과 과제[3] 정책공약‘여성장애인이 요구하는 10대 공약’3. 장애 여성의 서비스 ????????????????????????????????? 14 Page(1) 여성장애인 가사도우미 사업(2) 여성장애인 교육사업(3) 관련기사4. 문제점 & 대안 ????????????????????????????????? ??????18 Page5. 장애인여성에 관한 제언?????????????????????? ??????18 Page1. 여성장애인 관련법[1] 국내법(1) 여성 관련 법과 여성장애인1) 여성발전기본법? 목적-헌법의 남녀평등이념을 구현하기 위한 국가와 지방자치단체의 책무에 관한 기본적인 사항을 규정함으로써 정치?경제?사회?문화의 모든 영역에 있어서 남녀평등을 촉진하고 여성의 발전을 도모함을 목적으로 규정함(여성 발전 기본법 제1조)? 문제점-여성장애인과 관련하여 계층, 연령을 포함하는 모든 여성에 대한 적극적 조치로서의 여성발전기본법에서도 여성장애인은 법의 테두리에서 주변적인 위치에 있어 고려되지 못하고 있음? 고찰-고용보험법에 근거한 여성 고용 촉진 장려금액에서 여성 가장 실업자 고용 촉진 장려금은 새로이 고용된 피보험자 1인당 600,000원을 지급)하도록 되어있다. 그러나, 이것은 장애인 고용 장려금에서 정하는 여성장애인 592천원보다 많은 금액으로, 경증의 여성장애인보다 비 장애 여성을 우선 고용하는 것이 유리하도록 하고 있다.따라서, 이 법에 근거한 모든 정책과 통계조사에 여성장애인에 관한 항목을 포함시켜야 하며, 이로써 여성장애인도 여성으로서 발전을 도모할 수 있는 여성하게 할 경우가 있음6) 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률? 목적-성폭력 범죄를 예방하고 피해자를 보호하며 성폭력범죄의 처벌 및 그 절차에 관한 특례를 규정함으로서 국민의 인권신장과 건강한 사회질서의 확립에 이바지함(제1조).최근에는 근친간과 여성장애인에 대한 성폭력 등이 새로운 문제로 대두되어 개정 필요성에 따라 미성년자와 여성장애인에 대한 성폭력범죄의 가중 처벌 등을 내용으로 개정이 이루어짐.? 고찰-‘신체장애 또는 정신상의 장애로 항거불능인 상태에 있음을 이용하여 간음하거나 추행한 자는 형법의 강간 또는 강제추행에서 정한 형으로 처벌한다.(제8조)’고 명시됨.그러나, 이 규정에서는 범죄입증을 위해서 피해자가 ‘항거불능인 상태에 있음’이라는 상황을 증명해야 하며, 이는 피해자 보호에 필요하다고 요구되고 있는 ‘피해시의 상황에 상관없이 피해자로 인정받고 대우받을 권리가 무시되고 있음을 나타냄(2) 장애인 관련 법?규범과 여성장애인1) 장애인복지법? 목적-장애인의 인간다운 삶과 권리 보장을 위한 국가와 지방 자치 단체 등의 책임을 명백히 하며, 장애 발생의 예방과 장애인의 의료, 교육, 직업재활, 생활환경 개선 등에 관한 사업을 정함으로써 장애인복지 대책의 종합적 추진을 도모하며, 장애인의 자립, 보호 및 수당의 지급 등에 관하여 필요한 사항을 정함으로써 장애인의 생활안정에 기여하는 등 장애인의 복지 증진 및 사회활동 참여증진에 기여함(장애인복지법 제1조)? 고찰-여성장애인과 관련하여서, 여성장애인의 권익보호에 대한 국가와 지방자치단체의 책임을 명시하고 있으나, 한 개의 항으로서만 막연하게 규정하고 있어 선언적 의미를 지닐 뿐 지나치게 구체성이 결여됨따라서, 이 법은 여성장애인에 관한 정책을 입안과 시행을 유도하고 강제하기 위한 근거가 미약하다고 할 수 있음2) 특수교육진흥법? 목적-특수교육을 필요로 하는 사람에게 국가 및 지방자치단체가 적절하고 고른 교육기회를 제공하고, 교육방법 및 여건을 개선하여 자주적인 생활능력을 기르게 함으로써 그들의 생활안정과 사인 역할을 맡는다.2) 미국 교육성 인권국(the Office for Civil Rights: OCR)→교내 성폭력을 근절시키기 위한 방법3) 캐나다 장애문제 담당국→특별 자금을 마련과 자문회 임명4) 1980년 이후부터 UN을 비롯한 국제기구①여성장애인에 대한 모든 형태의 차별철폐에 관한 협약→여성에 대한 차별 철폐선언“에 법적 구속력을 부여하여 실질적 양성평등을 구현하기 위하여 1979년 유엔총회 결의로 채택된 국제협약②제3차 나이로비 세계여성대회→여성장애인의 권익확보에 대해 명백히 규정③제4차 북경 세계여성대회 행동강령(1995)은 북경 세계여성대회→여성장애인의 권리보장 제도를 마련할 것이 촉구2. 여성장애인 복지정책[1] 여성장애인.가족지원 정책(1) 여성장애인 가사도우미 사업-여성장애인을 위한 가사도우미 사업은 2007년 4월 「장애인복지법」이 전면 개정되면서산후도우미지원 등에 관한 조항이 신설되었다.? 사업내용: 여성장애인의 일상생활 지원 및 사회참여 증진을 위한 사업으로 시. 도지사가선정한 장애인복지관등의 사업수행기관이 임신.출산.육아 및 가사활동 지원과관련한 종합적인 서비스를 제공하고 있다.(2) 여성장애인 역량강화를 위한 교육사업-2006년 시범사업으로 여성장애인 역량강화를 위한 교육사업이 추진되었다.? 목적: 이 사업은 장애와 여성이라는 이중제약으로 교육의 기회를 갖지 못한 여성장애인에게 기초 학습과정과 자립을 위한 사회교육을 실시하여 사회참여 기회 확대와삶의 질 향상을 도모하는 것을 목적으로 한다.? 사업내용: 저학력 여성장애인의 기초 학습능력 증진을 위하여 검정고시, 외국어강좌, 한글교실을 운영하며, 사회교육 및 자격증 취득을 위한 교육으로 컴퓨터 교육, 운전면허 교육 등이 실시되었다. 2006년도에는 부산광역시와 강원도에서총 2,635명을 대상으로 54개 프로그램을 시범사업으로 운영하였고, 2007년에는 8개 시.도로 확대하여 총23,223명을 대상으로 95개 프로그램을 운영하였다.? 문제점: 이 사업은 교육을 희망하는 중증여성장애인의 야한다.? 서비스 지원내용: 양육자 부재시 임시보육, 양육자 보조서비스, 외출지원 서비스로 구분할 수 있으며 안전보조 및 신변처리 보조, 일상생활지원, 간단한 급식,간식 서비스, 놀이활동 및 간단한 학습지도를 도울 수 있다. 양육자가혼자 돌보는 일이 힘든 장애아동을 가정내에서 보호자와 함께 돌보며양육자와 장애아동이 함께 외출시 보조 서비스를 제공한다.또한 양육자가 아픈 경우에 돌봄서비스 제공이 가능하며 휴식지원프로그램으로 연 2회 가족캠프 등의 휴식지원프로그램이 운영된다.서비스는 연320시간 내 하루 24시간 중 서비스가 필요한 만큼 이용이가능하며 전액 국비로 지원된다.[2] 장애여성 복지정책의 전망과 과제최근 장애인권리협약과 장애인차별금지법 등의 제정을 통해 장애정책 내 여성장애인의 이슈를 독립적으로 다루어야 할 필요성이 제기된 만큼 여성장애인 임신.출산.양육.교육.취업.폭력방지.피해자 지원등의 몇가지 주요 영역에 맞추어 향후 정책지원 방안을 다음과 같이 제시하고자 한다.첫째, 여성장애인이 임신, 출산부터 성인기까지 자녀를 양육하는데 있어 체계적으로 이어질 수 있는 가정지원제도가 마련되어야 한다. 자녀양육지원 강화, 출산 및 육아에 대한 사회적 분담 강화등 인구정책을 전개해 나감에 있어 여성장애인도 주요 정책대상자에 포함시켜야 한다. 또한 장애유형과 특성을 고려한 서비스 제공과 산전.산후 관리 시스템정비가 필요하며, 출산 후 양육과 관련된 정책이나 프로그램 내용들이 자녀의 연령대별로 다르게 구성되고, 부모역량강화 프로그램을 통해 적절한 부모 역할을 수행할 수 있도록 지원해야 한다.둘째, 여성장애인의 교육권 확보를 위해서 평등한 교육기회보장 및 확대를 위한 정책이 필요하다. 특히 여성장애인의 낮은 교육수준은 취업기회 부재로 이어지고 취업을 하더라도 낮은 소득수준에 머물게 되어 결국 저소득 빈곤층의 생활고로 이어져 빈곤의 악순환을 초래하게 한다. 따라서 교육의 질적 확보와 함께 보다 많은 교육기회 확대를 위한 정책. 통합교육 보편화 및 특수교육의 내실화, 직업 장애인연합 부설 성폭력상담소의 2001년도 상담통계를 보면 총 1600회, 284건으로 성폭력 피해의 유형은 강간 55.9%(159건), 성추행 30.9%(88건), 성희롱 15.5%(44 건) 순이다. 피해의 지속성을 보면 1회에 그친 경우가 46.5%(132건), 2회 이상 33.8%(96건), 1년 이상 17.6%(50건), 5년 이상 2.1%(6건) 등으로 나타나 지속적인 피해의 비율이 매우 높다.②세부과제-여성장애인 성폭력ㆍ가정폭력 실태조사 실시-경찰과 검찰의 수사와 법원의 재판과정에서 피해자에 대한 보호장치 마련-여성장애인성폭력상담소와 통합상담소의 증설 및 운영비 상향 조정-여성장애인 폭력 피해자를 위한 보호시설(쉼터) 신설-여성장애인 폭력의 특수성을 감안한 상담ㆍ의료ㆍ법률적 지원 체계 마련(5)여성장애인 건강권 보장과 건강관리 체계 구축①필요성2002년 서울시의 조사에 따르면 여성장애인의 67.1%가 만성병을 가지고 있는 것으로 나타나 일반여성의 두 배에 달하고 있다. 건강하지 못하다고 느끼는 비율은 67%로 전 국민 대상조사 19.5%에 비해 휠씬 높게 나타났다.②세부과제-여성장애인의 생애주기에 따른 건강실태 조사-여성장애인에 대한 의료정보, 의료관리체계의 확립 및 의료기관 확충-지역사회보건소, 보건지소의 여성 장애인 건강관리 확대 및 방문 간호 제도 마련-여성장애인에 대한 의료보호 보완-여성장애인 건강관리 매뉴얼과 의료진을 위한 가이드 책자 작성 배포(6)여성장애인의 평등한 교육권 보장을 위한 제도 마련①필요성-2000년 장애인실태조사에 의하면 여성장애인의 교육정도는 초등학교 이하의 학력이 67.7%인데 비해 비장애여성은 35%, 남성장애인은 41.1%, 비장애남성은 17.8%로 나타났다. 대졸 이상의 학력은 4.2%로 고학력 여성장애인의 비율은 극히 낮은 실정이다.②세부과제-장애인 교육에 있어서 성별통계 구축-장애여아 조기교육 의무화-성인지력 향상과 성교육 및 성폭력 예방교육을 교과 과정에 의무화-여성장애인 평생교육 시스템 개발-여성장애인 지

사회과학| 2010.05.29| 18페이지| 1,500원| 조회(163)

장애, 여성장애인, 여성복지론, 장애여성

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사회복지 조사론 간단요약

과학적 탐구의 오류들 : 지식차원-전통: 관습습관에 기초, 문화의 반영, 항상 옳지는 않음, 인간의 보수성 반영, 맹목적 위험성-권위: 권위 있는 전문가의 의견 반영, 권위에 의한 신뢰성 확보, 권위의 원천이 상이할 경우 이견발생 항상 타당하지는 않음-경험: 개인적 경험, 유사 경험자들 간 일치성, 일반화의 어려움-제도 및 상식: 전통+경험, 유사 문화 내 명제의 명료성 및 일치성, 명제에 대한 검증이 되어져야만 함과학적 탐구의 오류들 : 개인차원-부정확한 관찰: 우연성/비일관성, 의도적/계획적 관창(기록 등)시행-과도한 일반화: 사실왜곡, 대규모 표본구현 및 반복-선별적 관찰: 선입관에 근거, 대규모 표본구현 연구자간 상호 피드백 시스템구축-꾸며낸 정보: 자기합리화 연구결과 및 해석조작, 연구자의 가치중립성 제고, 반증 시스템 구축-사후 발생적 가설: 검증불가능, 무의미한 지식생산, 체계성/논리성 제고(정보→추론→관찰)-비논리적추론: 불명료한 근거에 기초, 의식적이고 명백한 논리체계 사용-이해에 자아개입: 연구에 감정 및 가치가 개입, 가치중립적 판단견지-탐구의 성급한 종료: 과도한 일반화/선별적 관찰/꾸며낸 정보/비논리적추론, 반종을 통한 오픈시스템구축-신비화: 현상에 대한 비과학적. 초자연적 근거 및 설명에 의존, 과학적 연구 방법론 적용연역법-귀납법간 관계: 상호보완적연역법: 가설을 통한 이론검증귀납법: 경험의 일반화- 연구자료 분석방향성일반성→구체/특수성구체성/특수성→일반성과정일반적 가설→구체적 사실→관찰경험→검증연구주제선정→관찰/경험→일반적 유형발견→일반적 가설의의-논리적 필연성에 의한 과학적 법칙 발견-기존의 이론이 존재할 때 기존의 이론을검증하기 위해 연역법을 주로사용-경험적 사실을 바탕으로 현실을 예측-기존의 이론이 존재하지 않을 때 관찰 및 경험을 통해일반적 가설을 도출하는 귀납법을 주로사용오류가능성-일반적 가설이 거짓일 경우 검증이 무의미연 구 문 제 의 제 기탐색적 질문실태파악이 목적, 추후 연구 문제, 관련 변수 파악, 가설 정립을 위해 사용 / 연구형태: 탐색적 연구기술적 질문현황진단을 위한 연구문제를 제기할 경우 사용연구형태: 조사연구 내용분석 조사형태-횡단조사-종단조사: 패널조사, 경향조사, 동년배조사설명적 질문연구결과의 일치, 연관성 존재 여부에 대해 검증하거나 사건이나 현상을 설명 또는 예측을 위한 연구문제를 제기할 경우 사용 / 연구형태: 실험설계 및 인과 연구를 통해 각각 개입 및 예측 연구 등을 수행연 구 문 제 의 선 정 조 건연구범위의 적절성한정된 범위의 구체적인 조사문제를 찾는 것이 중요함현실가능성연구에 소요되는 시간, 돈, 에너지, 자료수집의 용이성 등과 같은 실제적인 연구가능성이 고려되어야함실용성연구결과를 통해 이론적, 실천적, 정책적으로 사회에 기여할 수 있는 실용성을 지니고 있어야함연구 문제에 영향을 미치는 요인패러다임 : 변한다정의: 사회적 현상을 바라보기위해 일련의 개념과 가정으로 구성된 관점 및 준거 틀패러다임의 다름으로 연구문제에 영향ex)금연건물: 개인특성에 따라 연구 문제에 다른 영향분석단위-개인: 가장 일반적으로 선택되는 분석단위-집단: 우리,ex)가정폭력,10대 청소년의 비행-사회적가공물: 사회적 존재에 의해 생성된 산출물 및 행위결과분석단위해석에 따른 오류생태학적오류기본분석단위-집단 / 원인: 집단의결과를 개인수준으로 일반화개인주의적 오류개인/개인의 결과를 집단수준으로 일반화환원주의(축소주의)다양한 인간의 행동을 설명하는 개념 및 변수의 종류를 지나치게 한정 시키거나 한 가지로 귀착시키는 경향반응성의 정도조사자의존재에 따라 조사대상자의 반응에 영향을 주어 그 결과로 자료의 오염을 불러일으킴ex)호손효과(새 기업의 직원고용), 실험자효과조사자의 방법론양적방법론 vs 질적 방법론시간요인횡단연구(특정시점) 종단연구(반복적 측정)개 념 화조 작 화정의모호한 추상적 개념을 구체화하는 과정관찰가능한 형태(=측정가능한 형태)로 변수를 변환 시키는 과정형태명목적 정의: 한 용어에 배정된 정의조작적정의예:빈곤특정사회에서 사람이 살아가는데 있어 최소한의 생활을 유지할 수 없을 정도의 자원의 결핍

학교| 2010.05.29| 1페이지| 1,500원| 조회(152)

사회복지, 조사론, 사회복지 조사론, 시험요약

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사회복지 실천론 간단요약 평가A+최고예요

사회복지실천론1. 사회복지 실천의 개념*사회복지(이상적, 제도,정책적, 고정적, 예방적, 거시적)*사회사업(구체적,실천적, 지식,기술적, 역동적, 치료적, 미시적)*이념으로써 사회복지(인간의 기본권리를 보장, 빈곤이 없고 기회가 공평하게 행복한상태)*제도로써 사회복지(사회보험, 공적부조, 사회복지서비스나 프로그램을 말함)*잔여적 개념(개인의 문제나 욕구를 해결할 수 없을때 국가가 일정기간 개입해서 기본적 삶을 유지해주는 보완적 기능)(낙인)*제도적 개념(개인과 사회의 복지를 국가가 책임진다는 것을 강조)*전문직 요건6가지(자격증, 전문가를 관리하는 협회, 전문저널, 유지 보수 훈련, 적절한 보수, 윤리강령)*1958년 미국사회복지사협회(NASW)*Perlman의 4P-사람: 어떠한 도움을 필요로하는 보편적인 인가으로 스트레스하에 놓여있으며 자신의 삶의 영역에 적응에 실패하거나 곤란을 경험하고 있는 클라이언트-문제: 클라이언트가 직면하고 있는 고통이나 사회적 부적응-장소: 문제를 가진 사람들이 찾아오는 곳으로서 사회복지실천기관을 말하는데 여기에는 공공기관과 민관기관이 있다-과정: 기관에 속한 사회복지사에 의하여 도움이 제공되는 업무상 절차를 의미(전문가, 제공물)*Pincus와 Minahan의 네가지 기본체계-변화 매게인 체계: 돕는자로써의 사회복지사는 물론 사회복지기관에 고용되어 원조 업무를 돕는 사람과 변화 노력을 주도하는 기관 전체를 말함-클라이언트 체계: 변화 매개인의 서비스를 필요로 하는 사람으로서 어떤 구체적 형태로 도움을 요청한 사람을 가리킨다.-표적체계: 주로 변화 매개인이 그가 설정한 목표를 달성하기 위하여 영향을 미치거나 변화시킬 필요가 있는 대상-행동체계: 사회복지사가 의도적이고 계획적 변화 노력을 달성하기 위하여 어떤 사람의 도움을 받을 수 도 있으며 그와 함께 상호작용하는 사람들로서 이웃, 가족, 전문가들이 여기에 해당*사회복지 실천의 이념-인도주의: 사회복지 실천의 최초 사상은 박애사상이다-사회진화론: 사회진화론은 다윈의 저서 종의 기원들 양자 간 상호 교류에 관심을 주는것은 필수2. 사회복지실천의 가치와 윤리*가치란 일반적으로 믿음 또는 신념과 같은 것으로 선하고 바람직한 행동을 선택하는 것에 기준을 의미*가치구분-궁극적 가치: 사회나 시대 상황에 관계없이 불변하는 가치고 인간의 가치와 존엄성 사회 정의 등이 여기에 속함-특정적 가치: 사회문화적 영향이나 개인의 경험에 따라 찬반양론이 될 수 있음-수단적 가치: 궁극적 가치를 달성하기 위한 수단이나 방법으로 행동 지침이나 윤리로 타남-개인적 가치: 가족 문화 사회의 가치에서 비롯된다.-사회적 가치: 개인적 가치에 영향을 미치며 시대의 변화에 따라 변하는 특성이 있다-기관의 가치-전문가 가치*사회복지 실천의 중심 가치-인간존중: 인간은 태어나면서부터 가치 있는 존재로써 존중해야 한다는 것이다. 인간존중이란 가치는 사회복지 실천의 다른 모든 가치를 이끌어 내는 중심적인 도덕적 가치-인간의 사회성: 사회성이란 인간은 각자의 독자성을 가지고 태어났지만 드러나는 개성은 타인과의 의존의 결과에 의해서이다.-변화의 가능성: 사회복지실천은 주로 변화를 위해 개입하고 있고 따라서 이러한 인간의 변화의 가능성에 대한 시각은 사회복지실천에 있어 많은 힘을 준다*Roewenberg의 사회복지 전문직의 중심가치-사회복지사의 전문적 관계는 개인의 존중과 인간존엄에 바탕을 두고 구축됨-사회복지사는 클라이언트의 선택권리, 서비스 계약권리, 서비스 개입을 인정하는 권리를 존중-사회복지사는 사회제도가 보다 인본주의적이며 인간의 요구에 반응하는 제도가 되도록 기여-사회복지사는 다양한 인구집단이 가진 고유한 특성을 존중하고 수용하는데 솔선함-사회복지사는 질 높은 실천을 위해서 전문적 지식과 기술을 끊임없이 연마하고 사진의 윤리적 행동에 책임을 진다.*사회복지설천과 윤리적 딜레마*가치와 윤리의 관계-가치란 무엇이 좋고 바람직한지 관심을 두는 반면 윤리란 무엇이 옳고 바른지 관심을 둠*사회복지 전문직에 윤리가 필요한 이유-직무상 형성된 클라이언트와의 인간관계, 직무상 알게된 사람었을때 윤리강령에 따라 통고 및 고발할 의무와 필요성이 있다 .*전문적 동료관계: 동료 사회복지사가 전문가로서 권위를 남용해 클라이언트나 전문직에 해를 끼치는 행동을 했을때 클라이언트를 보호해야하는지 아니면 동료 전문직을 보호해야하는지 갈등하게됨*법률, 정책, 규칙: 원칙적으로 사회복지사는 법률, 정책, 규칙 등을 준수하는 것이 윤리적임*윤리원칙의 우선순위-생명보호의 원칙-평등과 불평등의 원칙-자율성과 자유의 원칙-최소손실의 원칙-삶의 질의 원칙-사생활과 비밀 보장의 원칙-진실과 사실을 완전히 알릴 원칙3. 사회복지실천의 발달과정*1910년: 사회복지 실천용어 정리하지 않음, 리치몬드가 1917년 사회진단->개별사회사업(미시적)*1930년: 실업, 대공황, 거시적 사회제도(일자리창조), 사회사업을 균등,배분강조*1950년: NASW에서 공식적으로 사회복지 실천을 정의*1970년: 사회복지실천이 전문직업을 강조*1980년이후: 생태체계적 관점 권한부여 관점 도입, 체계적이고 도괄적정의 통합적 실천 정의*고대의 구제관: 사회복지의 기원은 일차적으로 사유재산제도가 확립된 고대의 자선적 구제 사상에서 찾을 수 있다.*아리스토텔레스는 정치론에서 국가의 목적은 물리적면과 윤리적면에서 시민의 행복을 실현하는 데 있다고 규정 그리고 두 철학자는 국민의 복지는 국가 목적과 분리되어 존재할 수 없다고 하여 완전 국가를 이상으로 하면서 전체적 복지를 이룩함에 불가결한 조건으로 도덕적 정의와 우애라는 실천적 가치를 전제함*중세 기독교의 자선사업: 중세 기독교의 자선사업은 구약성서에 나타나 있는 자선 사상을 바탕으로 한 종교적 자선사업이란 점이 특색이므로 기독교의 성쇠와 밀접히 관련*봉건제도와 구제활동: 특별한 개인이 빈곤해지게 되면 그 빈곤문제는 국한되는것이 아니고 전체의 지역사회의 문제라고 간주되기 마련*1601년의 구빈법-세계 최초의 공적 복지 법률-구제 대상자를 노동력이 있는 빈민 노동 불능자 요보호 아동으로 구분-국가가 처음으로 빈곤문제에 제도적으로 개입-이 법의 제정 동기어를 처음사용*사회복지실천의 전문적 분화-기능 주의는 질병이론이 아닌 성장이론 치료가 아닌원조라는 용어를 사용 *집단사회사업의 발달*사회복지실천의 통합*빈곤에 대한 태도의 변화-종전까지의 국가 및 빈곤에 대한 태도는 빈곤의 원인을 개인의 무절제, 낭비, 무능력 등 개인적 요인에 기인하는 것으로 간주하여 빈곤이 사회적 죄악이라고 인식-빈곤은 사적 자선의 능력을 넘는 문제로 인식*왕립구빈법 조사 위원회와 구빈법의 개혁-다수파 보고서: 주로 COS지도자가 중심이 되어 작성한 것으로 기존의 구빈법을 점진적으로 수정 보완하고 자선단체와 밀접한 협력 강조-소수파 보고서: 종전의 구빈법 행정조직, 구빈법 자체를 폐지하고 새로운 제도를 만들자!-양 보고서는 새로운 국가 복지행정의 필요성을 인정한 점에서 획기적이라 할 수 있는데 당시 영국은 다수파 보고서의 의견을 받아드리게됨*제 2차 세계대전이후의 사회복지 정책*비버리지 보고서-이 보고서의 내용은 소득의 재분배에 의한 궁핍의 해소는 국가의 재정으로도 해결이 가능하다고 설명하고 국민 각자는 정부가 보다 훌륭한 전후 계획까지 준비하고 있다는 것을 믿으면 전쟁 수행에 보다 더 적극적으로 협력할 것이므로 전시에도 근로자들의 협력을 확보하기 위해 새로운 제도를 수립해야한다는것-요람에서 무덤까지라는 복지국가의 골격을 갖추게됨*개화기 사회사업의 전래-근대 사회복지사업이 우리나라에서 시작된 것은 조선 말엽인 1888년에 프랑스 주교가 설립한 천주교회에 의한 고아원이 개설된 것이 최초*미군정시대의 사회사업-이 시대의 사회복지시책은 기아의 방지, 최저 생계 유지, 보건 및 의료보호, 응급주택보급 등에 중점을 두나 적극적이고 계획적인 사업추진은 이루어지지 않음*사회복지제도의 생성과 정비-1960년대는 사회복지의 제도적 형성기, 1970년대는 사회복지 실험적 실천기, 1980년대는 제도적 정비기-사회복지사업종사자 자격제도를 두었다가 1983년에 법이 개정되면서 사회복지사 자격제도로 변경4. 사회복지실천현장과 사회복지사의 활동*넒은의미의 실천현장은을 통해 환자가 문제를 잘해결 할 수 있도록 돕는 전문적 과정을 의료사회사업이라한다.*사회복지사의 역할(p.123)*유사-서비스를 제공하는 역할-사회복지사와 사회복지기관을 유지시키는 역할*직접적으로 대면서비스를 제공하는 역할-심리치료사나 상담자의 역할-정보 제공자나 교육자의 역할*서로 다른 체계들을 연계하는역할-중재자의 역할-사례관리자의 역할-조정자의 역할-대변자의 역할*체계 유지와 강화를 위한 역할-직원 개발자로서의 역할-행정가로서의 역할-조직 분석가의 역할-자문가의 역할-연구자의 역할5. 사회복지실천의 통합적 접근*사회복지실천은 전통적 사회복지 3대방법(개별사회사업, 집단사회사업, 지역사회조직)을 중심으로 한 실제적 서비스 체계의 전문적 영역임*1970년대 이후 세가지 실천방법을 하나의 통합된 실천의 가치, 지식, 목적및 기술체계로 묶는 통합작업이 전개되면서 통합 실천 밥업론이 대두*통합적 방법의 등장배경-프로이드의 이론의 절대적 영향-인간의 병리적 측면에 초점-클라이언트의 과거 경험을 중시-단선적 인과관계 이론에 의존하여 접근*사회복지실천방법론은 그 시대의 사회적 조건과 함께 변화되는 경향이 있다. 산업화 세계화 되고 있는 현시대에는 클라이언트의 문제가 매우 다양하고 복잡해서 전통적인 방법만으로는 어려움이 발생한다. 전통적인 방법은 제한된 특정 문제만 개입하기 때문이다. 그리고 사회복지실천영역에는 다양한 요인이 복합적으로 작용하는데 하나의 방법이나 실천 영역을 강조하는 사회복지 전문직은 문제의 효과적으로 대처하지 못하는 어려움이 있다 . 사회변화는 거시적인 반면 사회복지 전문가는 클라이언트의 사회적응에만 관여한다는 가정을 하기 때문*전통적 방법의 한계-전통적 방법은 주로 제한된 특정 문제 중심의 개입을 하고 있어 최근 복잡한 문제 상황에 대해는 적절하게 개입이 어려움-전통적 방법은 지나친 분화와 전문화로 서비스의 파편화 현상을 초래함으로 다양한 문제와 욕구를 가지고 있는 클라이언트가 여러기관이나 사회복지사를 찾아다녀야함-전문화 중심의 교육훈련은 사회복지사것

학교| 2010.05.29| 10페이지| 1,500원| 조회(450)

사회복지실천, 사회복지실천론요약, 인도주의, 실천론요약

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