제 6장 원격교육 과정의 설계교육학과 2008711001 강수진 문헌정보학과 2007510037 최미옥오늘은 무엇을 배울까요?지식의 유형을 기준으로 설계의 의미 파악구체적 설계전략과 모형 제시우선 교육프로그램 개발 과정의 단계를 알아보도록 하겠어요!1.설계의 의미분석설계평가교육 내용, 학습자, 학습 환경 분석학습자의 학습자료, 교수자의 교안 설계기대대로 교육이 되었나 평가1.설계의 의미교수자 경험에 기반한 교수전략처방적 형태의 전문적 교수전략문자, 그림, 그래픽 등의 설계내용 전문가로서 해당 교수자의 개인적 경험을 통하여 효과를 확인한 사례, 연습문제, 동기 유발 방법, 피드백 방식 (사례 1)1.설계의 의미교수자 경험에 기반한 교수전략처방적 형태의 전문적 교수전략문자, 그림, 그래픽 등의 설계상세 설계활동을 안내하여 줄 수 있는 처방적인 형태 특정의 교수 목표를 달성하기 위한 전체적인 교수방법을 처방하는데 관심1.설계의 의미1.설계의 의미교수자 경험에 기반한 교수전략처방적 형태의 전문적 교수전략문자, 그림, 그래픽 등의 설계주어진 학습정보를 보다 잘 획득하게 하기 위해서 어떻게 정보를 제시할 것인가평가 종합 분석 적용 이해 지식어떻게 문자와 그래픽을 배열할 것인가 어떻게 문단을 구성할 것인가시각적 제시의 한 예시1.설계의 의미설계의 기본원칙과 방향, 설계전략을 결정논의 과정을 거쳐 상세 설계원칙 결정문자, 그래픽, 애니메이션 제작과 관련된 활동에 참여교수설계자내용 전문가제작 전문가본격적인 설계제작 과정으로1.설계의 의미교육공학적, 예술적 활동내용전문가 교육방법에 관한 경험적 지식교수설계자 학습을 지원하는 처방적 교수설계제작 전문가 정보설계전략이종합적으로 활용2.설계 전략과 모형가네의 저서 『학습의 조건』: 선수 지식의 획득여부: 학습자의 학습동기: 수업 방법2.설계 전략과 모형학습 과정(정보처리과정)수업의 사태1.학습자가 자극을 수용할 수 있도록 민감화수업 준비 활동사태 1:주위 획득하기2.학습결과에 대한 기대감 형성사태 2:학습목표 제시3.장기기억 항목들을 활동 기억 상태로 회복사태 3:선수 지식의 회상4.학습하게 되는 자극들의 선택적 지각수업 전개 활동사태 4:자극의 제시5.장기저장 및 회상을 쉽게 할 수 있도록 제시된 자료를 의미 있게 부호화사태 5:학습 안내 제공6.학습결과를 나타내기 위한 행동적 반응사태 6:수행 유도7.학습 결과에 대한 확신감을 주기 위한 강화사태 7:피드백 제공8.재생시에 사용될 단서 제공수업 종료 활동사태 8:수행 평가9.새로운 상황에 행동을 일반화하기사태 9:파지와 전이 증진2.설계 전략과 모형1)전통적인 교수 설계 전략단계의미장의 안내각 장의 내용을 간략하게 설명하여 학습자의 학습준비 지원문제 상황일종의 도입 문제를 제시하여 주의 집중 및 사전 지식 활성화 도모학습목표구체적인 수준의 학습 목표의 제시본 내용본격적인 학습내용 제시. 크게 3-4절로 구성되며, 각 절은 사례, 요약, 연습문제로 구성사례본 내용에서 언급된 내용 중 중요한 개념, 원리의 추가사례 제시연습문제선택형, 단답형 문제를 간단한 피드백과 제시요약전체 강의 내용의 요약2.설계 전략과 모형1)전통적인 교수 설계 전략2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(1) 화면 설계문자 설계학습자의 가독성을 증가시키는데 매우 중요글자의 크기와 폰트 강조 방법 줄 간격, 문단간격 여백줄의 길이는 짧게 폰트를 일관되게 하나만 사용 적절하게 내용을 분절 강조를 위해서는 하나의 변화만 사용 글자에 적합한 그래픽 자료를 병행하여 제시2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(1) 화면 설계그래픽 및 애니메이션의 설계적절하게 사용함으로써 학습자의 주의집중과 흥미를 유발할 수 있음해당 텍스트의 의미파악을 도와주는 방식으로 제시 될 때 효과적움직임이 이해의 과정에 도움을 줄 때 효과적그래픽애니메이션적절히 사용하기 위해서는 이 분야의 전문가적인 지식과 기술을 가진 개발자들의 도움이 필요2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(1) 화면 설계하이퍼미디어 설계 원칙현재 웹 기반의 자료 제시형태의 기본 기술정보간의 자유로운 연결을 가능하게 하는 하이퍼 텍스트의 개발이 이루어짐기존의 컴퓨터 기반 수업이 후 많은 컴퓨터 기반 학습에 있어서 하이퍼미디어 학습 환경이 나타남2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(1) 화면 설계하이퍼미디어 학습 환경 설계노드를 어떤 방식으로 연결 시킬 것인가2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(1) 화면 설계인터페이스 설계의 의미화면 설계를 위한 보다 전문적인 활동컴퓨터학습자상호작용2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(2) 인터페이스 설계학습자가 아무 문제없이 컴퓨터와 상호작용 하면서 학습 과정에 참여하는 환경의 개발인터페이스의 핵심적 아이디어학습과정좋은 인터페이스를 가지고 있는 경우 학습자가 무엇을 선택하여야 적절한 방식으로 질문이 전달되는가 하는 점이 분명화면 설계를 위한 보다 전문적인 활동2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 문자 중심의 교육정보 설계(2) 인터페이스 설계전통적인 강의실 수업의 음성 및 영상을 칠판의 판서 기능과 함께 인터넷 상으로 보여주는 것2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 음성, 영상 강의 형태의 정보 설계전통적인 강의실 수업의 음성 및 영상을 칠판의 판서 기능과 함께 인터넷 상으로 보여주는 것기본적으로 강사의 음성에 의한 전체적인 강의가 진행 강사의 강의 준비 및 강의 실행 능력에 설계 활동이 많이 의지 교수 설계자 : 효과적인 강의 방식의 기본 원칙을 안내하면서 전체 강의 녹화 과정을 관리교수자의 강의안간단한 문자와 그림, 그래픽, 애니메이션으로 구성 (앞에서 언급한 정보 제시 설계 전략과 동일한 원칙)시각적 자료의 제작2.설계 전략과 모형2)정보 설계 전략 - 음성, 영상 강의 형태의 정보 설계원격에서 교수자와 학습자가 교육 및 학습 활동을 하는 측면을 고려한 것원격교육 자체의 특성을 반영한 설계 전략설계 전략의 탐색교수자와 학습자, 학습자 상호간의 상호작용학습자의 주도성 촉진2.설계 전략과 모형3)원격교육의 특수성을 고려한 설계 전략질문에 대한 답변학습 참여 유도토론 참여- 교수자가 학습자와 상호작용 하는 첫 번째 통로 - 학습자의 입장 - 직접적 대답 + 동기유발 대답- 원격교육에 있어서 학습자의 참여가 매우 중요한 교육 효과 요인인 만큼 학습자의 참여를 유도할 수 있는 방안 사전에 잘 준비- 교수자의 토론 참여 매우 중요 - 학습자의 단계적인 토론 참여 필요 : 교수자 에게 의존하기 보다는 자신의 지식과 사고를 분명히 하고 정리하기 위해2.설계 전략과 모형3)원격교육의 특수성을 고려한 설계 전략 - 상호작용 촉진 전략자기 조절 학습 능력은 학습자가 자신의 학습을 심화, 관리, 조절, 개선하려는 인지적 노력을 할 때 나타나는 것 일종의 초인지 전략의 특성을 가지고 있음자기 조절 학습“ 개인이 타인의 도움에 상관없이 학습에 주도권을 가지고, 학습 요구의 진단, 학습목표의 설정, 인적 물적 자원의 확인, 학습 결과를 평가하는 과정”노울스의 '자기 주도성' 정의원격교육의 학습자를 지원하여 주는 별도의 설계 전략이 필요2.설계 전략과 모형3)원격교육의 특수성을 고려한 설계 전략 - 자기주도 학습 촉진 전략자기 주도(조절) 학습 환경 설계 전략일반 교육과정의 설계에 자기 조절 학습 촉진 전략을 추가하는 방식인터넷 기반의 학습관리체제에 자기 조절 학습 지원 전략을 통합하는 방식2.설계 전략과 모형3)원격교육의 특수성을 고려한 설계 전략 - 자기주도 학습 촉진 전략자기 조절 학습 전략의 구성 요소온라인 프로젝트를 위한 자기 조절 학습 촉진 전략 (예시)초인지 전략계획활동퀴즈 및 이론 과제에 대한 계획 양식 제공하기모니터링수업 내용을 회상하고 이해 정도를 점검할 수 있는 질문조절전략질문을 제공할 때는 학습자가 모르는 것을 확인할 수 있는 통로 및 강 화 멘트를 함께 제공하기자원관리자신의 시간 관리를 돌아볼 수 있도록 점검하는 양식을 학습 초반에 제 공하기인지 전략시연(반복)수업 후 중요한 내용 상기하기정교화적극적인 노트 필기 강조하기조직화개념지도 작성 및 개념 지도 예시 안을 제공하기동기 전략자기 효능감자기 조절 학습 능력 검사 결과와 동시에 긍정적인 피드백을 제공하기내적 가치내외적 가치를 고취시키기 위해 매 주 전공 관련 선배 1인과 인터뷰 제 공하기외적 가치시험불안시험 전에는 시험 불안을 극복할 수 있는 Tip을 제공하기2.설계 전략과 모형3)원격교육의 특수성을 고려한 설계 전략 - 자기조절 학습 촉진 전략학습 관리 체제에 포함된 자기 조절 학습 지원 전략수준웹 기반 자기 조절 학습 환경 요소학습지원 도구특성구현 시험/ 방식제 3 수준 (학습내용과 학습자 반응에 따른 설계 전략)자신의 학습 경로 및 시간 제시 모범 학습자의 학습 경로 및 시간 제시학습점검자신의 학습 경로 및 시간, 동료 학습자들의 학습 경로 및 시간과 모범학습자들의 학습 경로 및 시간을 볼 수 있으며, 효율적인 학습을 위한 조언을 받는다강의실 상단 프레임의 메뉴향후 학습 관리 체제가 개별 학습자의 모든 학습 계획 반응 결과들을 저장하고 그에 따른 최적의 학습 방안을 제시하는 기능까지 포함할 때, 자기 조절 학습 지원 기능은 한 가지 탐색적인 연구 방향을 제시2.설계 전략과 모형3)원격교육의 특수성을 고려한 설계 전략 - 자기주도 학습 지원 전략{nameOfApplication=Show}
‘뇌 기반 창의성 증진을 위한 원격 교육 과정 설계’를 위한 자료 요약정리교육학과 2008711001 강수진I. 서론현대 사회는 지식의 생산과 성장이 기본이 되는 지식기반사회로 지식이 진보와 후퇴를 가르는 기준이 되는 사회 이다. 지식의 문제가 중요해지면서 동시에 질적으로 상질의 지식을 만들어 내는 능력에 대한 관심도 높아져 어린 아동들부터 기업의 회사원들까지 창의성 계발에 모두가 노력을 기울이고 있다. 사회의 치열한 경쟁에서 생존하는 유일한 방법은 질적으로 상질의 지식을 남들보다 빠르게 독보적으로 생산해 내는데 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 이제 곧 학교의 우리를 벗어나 사회로 나아가야 하는 우리 모두에게 창의성 증진은 필수적이라고 할 수 있다.최근 한 수업을 통해서 MBTI 검사를 받게 되었다. 1학년 1학기 교육학의 이해 수업에서 MBTI 검사를 한 이후 두 번째 검사였다. 1학년 때에는 교육학 및 교육심리에 대해 무지한 상태였을 뿐만 아니라 검사결과에 대해 자세한 설명을 들을 수 없었기에 검사결과에 크게 관심을 갖지 않았었다. 그런데 2학년이 되어 교육학 전공의 수업을 들으며 쌓은 기초지식을과 교수님의 자세한 설명을 통해 깨닫게 된 나의 검사결과는 나 자신의 되돌아보는 큰 계기가 되었다. 나의 장점을 사실적으로 입증해주었기도 하지만 나 혼자 속으로 고민해오던 나의 단점을 또한 과학적으로 증명해주어 진정 스스로의 발전이 필요한 때임을 깨닫게 해주었다. 나는 ISTP형으로 객관적, 편의적, 실제적, 현실적, 사실적인 것을 좋아한다. 필요 이상으로 자신을 발휘하지 않으며 가능한 에너지를 소비하지 않으려 한다. 사실적 자료정리와 객관적 원리에 관심이 많다. 그렇기에 나는 지극히 보수적이며 관료제체제의 안정감을 좋아한다. 기존의 평범함을 추구하며 새롭고 남들이 해보지 못한 것이 주는 위험함을 꺼린다. 이것은 다시 말해 독창성, 상상력, 융통성, 유창성 등이 부족한 것이다. 이것들은 창의성의 하위요인으로 즉, 나는 창의성이 부족한 사람이라 할 수 있다. 그렇기의적인 아이디어는 인류에게 즐거움을 선사하고 행복한 삶을 영위하도록 할 것이며, 이런 과정에서 자신과 타인의 행복에 지대한 영향을 미치게 될 것이다.)최근 과열된 조기교육의 열풍의 일환으로 유행병처럼 범람하고 있는 조기 외국어 교육을 들 수 있다. 발달에 적합한 적기교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않을 만큼 그 중요성은 크게 부각되어 왔다. 그러나 이러한 적기교육과 달리 무조건 빠르면 빠를수록 효과적일 것이라는 학보모와 주변 사회의 분위기는 유아들에게 강제학습노동을 시켜 타율적 학습을 강요받는 결과를 낳게 되었다.많은 연구들이 외국어 학습이 정말 유아기에 효과적일까? 라는 의문에 일치된 결과를 제시하고 있다. 언어를 담당하는 측두엽은 만 6세에서 12세까지 가장 왕성하게 발달하므로 이 시기에 언어교육을 확실히 시켜야 하며 이 때부터 국어와 외국어 교육을 집중적으로 시키는 것이 훨씬 효과적이라는 것이다. 만 6세 이전에는 언어를 관장하는 뇌 발달이 이루어지지 않아 언어학습을 제대로 소화하기도 힘들며 아직 배울 때가 되지 않은 아이에게 어른의 욕심으로 너무 일찍 너무 많이 가르치면 스트레스를 받게 되고 ‘과잉학습장애’라는 일종의 정신질환도 나타난다.일방적 무차별 학습공격을 받은 아이는 거부하는 행위로 난폭한 행동, 자폐증세, 책을 거부하는 학습 거부증, 친구들과 어울려 놀지 못하는 등의 후유증이 생길 수 있으므로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 언어능력과 관계있는 학습은 만 5~6세가 된 후에 본격적으로 시킬 것을 강조하고 있다.모든 교육이 그러하듯이 창의성 교육 또한 적정시기가 있다. 창의성발달에 대한 기존 연구들을 살펴보면 창의성은 아동 및 청소년기 보다 유아기에 급속히 성장하는 경향이 있음을 보고하고 있다. 여러 학자들 또한 창의성 교육의 적절한 시기로 유아기를 강조하고 있다. 창의성 교육과 관련하여 주목할 필요가 있는 것은 인간의 뇌 구조에 관한 최근의 뇌 과학적 연구 결과들로서 뇌 발달과 학습의 효과를 강조하고 있으며, 창의적인 사고의 발현은 우 개인-환경 상호작용 기간동안 혹은 그 이후에 개인들은 문화가 제공하는 정보를 얻은 것을 수정 결합하는 과정을 거치는 것이다. 즉, 창의성은 개인-상황간의 상호작용으로서, 이 두 조건은 따로 떨어져 존재할 수 없는 불가분의 관계를 갖는다. 즉, 창의성은 새로운 문제사태에서 새롭게 적절한 것을 만들어 내거나 해결할 수 있는 가능성을 이루어 내는 과정이며 인간의 동기, 태도, 능력이 지속적으로 통합되는 과정의 총체물이다.창의적 사고는 우뇌의 인지활동이라고 주장하는 연구결과도 있으나, 창의적 사고는 우뇌의 기능만을 집중적으로 자극함으로써 길러지는 것이 아니라 좌?우뇌의 기능을 통합적으로 자극함으로써 창의적 사고력을 개발할 수 있다는 주장도 있다. Blackslee(1982)는 좌뇌와 우뇌의 협조적인 상승효과가 창의성의 참된 기초가 된다고 주장하였고, Herrmann(1991)는 전뇌를 통한 창의성 모형을 제시하며 창의적인 사고력은 전뇌를 통해서 이루어진다고 했다. Hoge(2002)는 좌?우반구의 인지적 특성을 통합하는 모형, 즉 뇌의 다양한 정보처리체제를 이용하여 교육하는 것이 창의성 증진에 효과적이라고 주장하였다. 이상과 같이 창의적인 사고는 우뇌만을 활성화한다고 되는 것이 아니라 좌?우뇌의 조화로운 발달이 이루어 질 때 가능한 것이다.2. 두뇌발달과 교육사람들은 두뇌형성과 발달을 우주만큼이나 신비롭고 오묘하다는 말을 한다. 신생아가 엄마를 처음 보는 순간 신생아 망막의 신경세포(뉴런))는 두뇌 시각 피질에 있는 신경세포와 연결되고 그 연결은 평생 지속된다.美 웨인 주립대 소아과 신경생물학자 해리 추거니는 양전자 단층 촬영법(PET)을 이용해 신생아의 두뇌 각 부분이 차례로 “불이 켜지는 것”을 관찰했다. 그는 출생 순간부터 원시적인 뇌간과 감각 피질에서 일어나는 활동을 측정하고, 생후 2~3개월 때 시각 피질의 활동이 본격적으로 “타오르는 것”을 관찰하였으며, 6~8개월 때는 전두엽 피질에 “불이 켜지는 것”을 관찰할 수 있었다고 한다. 신생아가 엄마의 자궁을또한, 이 시기 경험은 주변의 이것저것을 보고 여러 가지 소리를 듣고 느끼고 여러 가지 냄새를 맡고 맛을 보는 것과 같은 경험이 더 많은 시냅스를 만든다.그리고 이 시기에 생겨난 엄청난 양의 시냅스는 아이들의 경험에 의해 선택적으로 발달하게 된다. 사용하지 않은 시냅스는 약화되고 경험을 통해 자극을 받아 필요성을 인정받은 시냅스는 살아남아 다양한 네트워크를 형성한다. 이러한 과정을 “가지치기”과정이라 한다. 이렇게 아이는 적극적인 흥미와 다양한 자극을 경험하면서 각기 독특한 두뇌를 만들어간다. 이 시기의 아이는 부모와 따뜻한 관계를 유지하고 그들이 자유롭게 다양한 감각과 운동을 할 수 있는 환경을 만들어 주는 것이 가장 중요하다.(2) 2~4세의 두뇌발달과 교육이 시기는 정서를 관장하는 뇌의 변연계 발달이 주로 이루어지는 시기이다. 이 때, 아이와 함께 가장 많은 시간을 보내는 엄마의 영향이 매우 크다고 볼 수 있다. 또한, 이 시기의 아이들은 전두엽이 점차 더 효과적으로 작용하게 되어 사물과 사람의 기능적인 의미를 파악하고 사물과 사람을 범주화하며 그 범주에 명칭을 붙일 수 있게 된다. 이 때 아이와 함께 각 사물에 이름을 붙이는 놀이를 하여 사고와 언어 발달을 촉진할 수 있다.(3) 4~6세의 두뇌발달과 교육이 시기는 종합적인 사고를 담당하는 전두엽과 과제를 전체적으로 처리하고 정서, 리듬 및 동작을 담당하는 우뇌가 집중적으로 발달되는 시기이다.이 무렵의 아이들은 사물을 종합적으로 바라볼 수 있는 기회를 제공하기 위해 다양한 각도에서 질문을 하고 아이가 말한 것을 칭찬과 격려 또는 자연스럽게 수정하거나 확대해 주어야 한다.또한, 음악을 듣고 춤으로 표현 할 수 있는 기회를 제공하는 경험을 주어야 하는데 아이들도 곧잘 음악을 듣고 춤을 추는 것을 좋아하는 경향을 많이 보이기도 한다.이시기는 정서발달에도 중요한 시기이지만 전조작기에 해당하기 때문에 자신이나 타인의 정서에 대해 대화하는 것이 쉽지만은 않다. 그러나 구체적인 다양한 상황들을 경험하게 하고 그것에 감에 따라 환경과의 접촉을 통해 분화가 이루어진다. 우반구는 4~7세 무렵이 성장고조기이고, 좌반구는 7~9세 무렵이 성장고조기이다. 보통 양반구의 전문화가 완전하게 이루어지는 시기는 9~12세 무렵으로, 전두엽의 발달이 완성하고 뇌량의 발달이 현저하게 나타난다. 학령기 초기인 5~7세 무렵에는 두뇌의 크기와 기능상의 변화, 성장고조 및 인지기능의 변화를 포함한 발달이 주를 이루면서 유아의 책임감, 독립성 및 사회적 역할에서 현저한 차이를 보인다. 이 시기에 나타나는 다른 변화는 이전에는 의식적인 노력이 있어야만 할 수 있었던 것들 중 많은 것들이 내면화 되거나 자동화된다는 것이다.새로운 창조가 나오려면 좌?우반구가 균형 있게 발달하여 긴밀하게 상호작용 해야 하기 때문에 창의력을 기르기 위해서 교사는 좌?우반구의 기능특성을 이해하고 전뇌를 활용할 수 있는 교수전략을 세워야 한다. 현 우리나라와 같이 다인수 학급을 가르치는 학교에서 어는 한쪽의 반구만의 기능을 활용하는 전략은 상대적으로 약한 쪽 반구의 인지과정을 활용할 수 있는 기회를 잃게 되어 이를 더욱 약화시킬 수 있으므로, 양반구의 인지기능을 균형 있게 발달시킬 수 있는 통합된 프로그램의 개발이 강조되고 있다. 따라서 학습자의 반구적 비대칭성은 다양하게 나타나기 때문에 학교교육을 통해서 학습자의 좌?우반구의 능력을 균형 있게 발달시킬 수 있도록 전뇌 교육과정이 요구되고 있으며 , 이렇게 함으로써 학업성취와 창의력을 향상시킬 수 있다.그렇다면 창의성이 우리 뇌에서 어떻게 생겨나는지 알아보려면 어떻게 해야 할까? 그것은 뇌전도) 실험을 통해서 가능하다. 뇌세포는 항상 전류를 발사하는데 이것을 기계로 기록하면 물결처럼 나타나기 때문에 이 전기기록을 뇌파(腦波: 腦電圖, EEG))라고 한다. 사람마다 지문이 다르듯이 뇌파의 패턴도 다르게 나타난다. 뇌파의 패턴이 다른 것은 사람마다 타고난 유전, 현재와 과거에 처한 생활환경과 경험 그리고 뇌 세포 사이의 연결 상태와 세포 안에 저장된 화학물질 등이 다르기 때문이
