*영* 스토어

*영*

개인인증

팔로워1 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

39개
전체 판매량

428개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 39개

아동안전관리 성폭행범에 대한 효율적인 사회적 처리방식

1. 성폭행범에 대한 개념 정의성폭행범 (性暴行犯) 신어 [명사] 같은 말 : 성폭력범(性暴力犯).성폭행(性暴行)[성ː포캥] : 강간을 완곡하게 이르는 말로써 성폭력의 하나인 성폭행은 강간과 강간 미수를 의미한다.강간은 '폭행 또는 협박을 가해 부녀와 교접행위를 하는 것'을 말한다.형법 제297조에 따라 강간한 자는 3년 이상의 유기징역에 처한다.기존의 형법 및 특별범죄가중처벌에 해당하는 강제추행, 강간, 강간미수, 위력 혹은 위계에 의한 간음, 아동 성추행, 친족에 의한 강간, 장애인에 대한 준 강간, 업무상 위력 등에 의한 추행, 버스나 지하철과 같이 공중 밀집장소에서의 신체적인 추행, 언어적인 추행, 음담패설이나 통신매체이용 음란의 죄 등이 성폭력에 해당한다고 규정하고 있다.단, 강간죄는 피해대상을 '부녀(婦女)'로 한정하고 있기 때문에 여자가 남자를 성폭행하는 것은 강간죄에 해당되지 않는다．2. 성폭행의 사례 소개(1) ‘나영이 사건’ 50대 성폭행범 징역 12년 확정 - 기사 2009. 09. 29검찰의 공소사실에 따르면 J(57)씨는 지난해 12월11일 오전 8시30분께 경기도 안산시 단원구 원곡동 모 교회 앞 노상에서 초등학교에 등교하던 일명 ‘나영이’(8,가명)에게 접근해 “교회에 다녀야 한다”며 나영이를 교회 안 화장실로 끌고 간 다음 J씨는 주먹으로 나영이의 얼굴을 마구 때리고, 나영이가 울자 시끄럽다며 목을 졸라 기절시킨 뒤 강간했다.이 과정에서 나영이는 항문과 대장, 생식기의 80%가 영구적으로 소실돼 8시간의 수술을 받았지만 회복이 불가능한 상태. 당시 수술 등이 즉시 이루어지지 않았다면 생명까지도 위험할 정도였다.이로 인해 J씨는 강간상해 혐의로 구속 기소됐고, 1심인 수원지법 안산지원 제1형사부(재판장 이태수 부장판사)는 지난 3월 J씨에게 징역 12년을 선고하고 출소 후 7년 간 전자발찌를 부착하고 생활할 것과 5년 간 신상정보를 공개할 것을 명했다.(2) 친딸 상습 성폭행 출산, 아버지 항소심도 중형 - 기사 2010. 06. 09경찰에 따르면 A씨는 지난 2002년 가정불화로 이혼한 뒤 딸, 아들과 한 방에서 지내면서 아들이 자는 것을 확인하고 딸을 상습적으로 성추행, 성폭행 해온 것으로 드러났다.“피해자는 다른 방으로 도망갔다가도 A씨가 칼을 들고 방문을 내리찍는 상황에서 어린 동생에게 무슨 일이 생길지도 모른다는 걱정에 밖으로 나왔다가 다시 성폭행을 당했다”고 밝혔다.A씨의 범행은 아들(12)이 아버지가 누나를 성추행하는 장면을 지난 7일 우연히 목격해 경찰에 신고하면서 밝혀졌다.재판부는 “책임을 엄히 물을 수 밖에 없지만 A씨가 반성하고 있고 수사 전에는 딸이 자신의 아이를 임신·출산 했다고는 생각하지 못했던 점, 피해자가 아버지에 대한 연민을 토로하는 점 등을 고려했다”고 감형 이유를 설명했다.A씨는 2007년부터 올해 6월까지 상습적으로 친딸을 성폭행하고 성추행한 혐의로 구속 기소됐다. A씨의 딸은 19살이던 지난해 8월 미혼모시설에서 아이를 출산하고 입양시킨 사실이 수사 및 재판과정에서 드러났으며 다시 집으로 돌아온 딸을 A씨는 최근까지 계속 성폭행을 해왔던 것으로 전해졌다.(3) 여중생 성폭행 후 살인 김길태 사형 선고 - 기사 2010. 06 .25김길태는 올해 2월 24~25일 부산 사상구 덕포동의 한 주택에 혼자 있던 여중생 이모(13)양을 납치해 성폭행하고 살해한 혐의로 구속 기소됐다.부산지법 형사합의5부(구남수 부장판사)는 25일 1심 선고심에서 “피해 여중생의 집에서 발견된 발자국과 시신에서 발견된 유전자, 도피행각 과정에서 발견된 유류품, 시신 유기 정황 등을 살펴볼 때 유죄가 인정된다.”며 김길태에게 사형을 선고하고 10년간 신상정보 공개, 20년간 위치추적장치 부착 명령을 내렸다.재판부는 “과거 여러 차례 성범죄 전력이 있으며 오로지 성적 욕구 충족을 위해 어린 피해자를 잔혹하게 살해한 사실, 잘못을 전혀 반성하지 않는 점 등을 고려할 때 재범우려가 높아 사회로부터 영원히 격리할 필요가 있다”라며 극형 선고이유를 설명했다.3. 주제에 대한 서술 계획갈수록 심각해지는 성폭행 사건들이 전국각지에서 다양한 형태로 발생해 사회적으로 물의를 일으키고 있다. 성폭행을 저지른 사람은 당연 벌을 받아야 마땅한데 술에 취했을 때, 정신병력이 있을 때, 초범일 때, 반성의 기미가 보일 때, 등의 사유들로 감형을 받고 있다.가해자를 처벌하기 위한 형사절차에서도 피해아동은 사법기관의 무성의와 무배려로 인해, 범죄로 인한 피해 이상으로 심각한 고통을 당하고 있다.이러한 문제점들을 인식하고 성폭행 문제들에 대해 국가에선 어떠한 대책을 세우고 있으며 어떠한 처벌법을 가지고 있는지 알아보고 보다 나은 예방책과 성범죄자들의 효율적인 처리 방식에 대해 이야기해보고자 한다.4. 성폭행이 우리 사회에 미친 영향최근 잇따른 성폭행 사건은 약자를 괴롭히는 우리 사회의 잘못된 성문화구조에 근본적인 원인이 있는 만큼 성문화의 근본적 변혁이 시급하다는 진단이 제기되고 있다. 남성이면 누구나 언제라도 가해행위를 할 수 있도록 조장하는 성문화가 더욱 심각한 문제라는 인식에서 비롯되고 있다. 또한 성폭행 사건은 힘없는 소녀가장이나 유치원생 등 약자를 마을주민이나 교장 또는 원장 등 강자가 함부로 성적으로 학대한 대표적인 사례를 보듯이 자신이 원하는 것을 폭력으로 강탈하는 우리사회의 비뚤어진 의식구조가 성문화에도 그대로 영향을 미친 것이므로 평등한 성문화로의 변화가 시급하다.그리고, 대중매체가 보편화되면서 영화나 드라마, 신문 등 성관계를 묘사하면서 여자가 '아니오'라고 대답할 때도 진짜 거부의사가 아니라 은근히 좋아하는 뜻의 다른 표현이라는 인식을 퍼뜨리고도 있다. 또 TV프로그램에서 남자가 여자로부터 성을 얻기 위해 물리력을 쓰는 장면을 자주 방영하고 있다. 여성과 어린이에 대한 공격을 가르치는 대중매체의 성폭력 묘사를 감시하는 시민활동이 활발하게 전개돼야 할 것이다.5. 사회의 변화와 정책들 제시1) 사회의 변화한밤중에 혼자 걷고 있는데 뒤에 낯선 남자가 같은 방향으로 걸어온다면 달려야 할 것 같은 무서운 공포가 밀려오고 길을 가고 있는데 갑자기 차를 세우고 길을 물어보면 먼저 드는 생각이 혹시 차에 태워서 어딘가로 데려가려고 저러는 건 아닌가 싶고 지하철에 단지 사람이 많아서 유연히 부딪힌 사람이 남자라면 기분부터 나빠지고 우연히 버스에 자리가 나서 앉았는데 옆에 아저씨가 갑자기 앉으면 단지 자리가 나서 앉은 것일 수도 있는데 이 남자 이상한 생각을 가지고 앉은 건가 아닌가 하는 생각도 하게 되고 부모님이 미리 말해주지 않은 택배기사가 초인종을 눌러도 쉽게 열어 주지 못하고 밝은 대낮에 딸아이가 학교를 가는데도 보내길 두려워해야 하는 엄마의 입장. 학교에서 돌아올 시간쯤 오지 않으면 납치, 성폭행 등의 단어가 떠오르는 지금 이 사회는 여자가 마음 놓고 살기에는 행복한 세상이 아니라는 것을 말해준다.2) 성폭행 근절을 위한 정책* 성폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법'의 조문 내용1> 주거침입강간 등의 경우제3조(특수강도강간 등) ① 형법 제319조 제1항(주거침입),제330조(야간주거침입절도),제331조(특수절도) 또는 제342조(미수범. 다만, 제330조 및 제331조의 미수범으로 한정한다)의 죄를 범한 사람이 같은 법 제297조(강간)부터 제299조(준강간, 준강제 추행)까지의 죄를 범한 경우에는 무기징역 또는 5년 이상의 징역에 처한다.2> 특수강도강간제3조(특수강도강간 등) ② 형법 제334조(특수강도) 또는 제342조(미수범. 다만, 제334조의 미수범으로 한정한다)의 죄를 범한 사람이 같은 법 제297조(강간)부터 제299조(준강간, 준강제 추행)까지의 죄를 범한 경우에는 사형, 무기징역 또는 10년 이상의 징역에 처한다.3> 특수강간,특수강제추행,특수준강간,준강제추행 등제4조(특수강간 등) ① 흉기나 그 밖의 위험한 물건을 지닌 채 또는 2명 이상이 합동하여 형법 제297조(강간)의 죄를 범한 사람은 무기징역 또는 5년 이상의 징역에 처한다.② 제1항의 방법으로 형법 제298조(강제추행)의 죄를 범한 사람은 3년 이상의 유기징역에 처한다.③ 제1항의 방법으로 형법 제299조(준강간, 준강제 추행)의 죄를 범한 사람은 제1항 또는 제2항의 예에 따라 처벌한다.4> 공중밀집장소추행성폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법(2011. 4. 7, 일부개정 법률 제10567호)제11조(공중 밀집 장소에서의 추행) 대중교통수단, 공연, 집회 장소, 그 밖에 공중(公衆)이 밀집하는 장소에서 사람을 추행한 사람은 1년 이하의 징역 또는 300만원 이하의 벌금에 처한다.5> 통신매체이용음란제12조(통신매체를 이용한 음란행위) 자기 또는 다른 사람의 성적 욕망을 유발하거나 만족시킬 목적으로 전화, 우편, 컴퓨터, 그 밖의 통신매체를 통하여 성적 수치심이나 혐오감을 일으키는 말, 음향, 글, 그림, 영상 또는 물건을 상대방에게 도달하게 한 사람은 2년 이하의 징역 또는 500만원 이하의 벌금에 처한다.제15조(고소) 제10조 제1항, 제11조 및 제12조의 죄는 고소가 있어야 공소를 제기할 수 있다.- 제2조(정의) 아동, 청소년의 성보호에 관한 법률(일부개정 2011.6.7 법률 제10789호)① '아동,청소년'은 19세 미만의 자를 말한다. 다만, 19세에 도달하는 해의 1월 1일을 맞이한 자는 제외한다.제7조(아동,청소년에 대한 강간,강제추행 등) ① 여자 아동,청소년에 대하여 형법 제297조(강간)의 죄를 범한 자는 5년 이상의 유기징역에 처한다.② 아동,청소년에 대하여 폭행이나 협박으로 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 행위를 한 자는 3년 이상의 유기징역에 처한다.1. 구강,항문 등 신체(성기는 제외한다)의 내부에 성기를 넣는 행위2. 성기,항문에 손가락 등 신체(성기는 제외한다)의 일부나 도구를 넣는 행위③ 아동,청소년에 대하여 형법 제298조(강제추행)의 죄를 범한 자는 1년 이상의 유기징역 또는 500만원이상 2천만원 이하의 벌금에 처한다.

교육학| 2012.07.20| 5페이지| 1,000원| 조회(248)

성폭행, 성폭행범처리방안, 나영이 사건, 성폭행의 사례 소개, 성폭행의 사례, 성..

미리보기

닫기
보육과정 평가인증제 항목 제시

1. 평가인증이란?영유아보육법 제30조에 의거하여 어린이집 평가인증은 영유아에게 안전한 보호와 질 높은 보육서비스를 제공하기 위하여 평가인증지표를 기준으로 보육시설의 현재 수준을 점검하고 개선하도록 한 후 객관적인 평가를 통해 일정 수준 이상의 시설에 대하여 국가가 인증을 부여하는 제도이다.2. 평가인증제도의 목적- 효과적인 어린이집 질 관리 시스템을 통해 보육서비스의 질적 수준 향상- 영유아에게 쾌적하고 안전한 보육환경을 조성하여 건강한 성장과 발달 촉진- 평가인증 과정을 통해 보육시설 종사자의 전문성 증진- 부모에게 보육시설 선택의 합리적인 기준과 정보를 제공- 양질의 보육서비스를 통한 자녀양육을 지원- 영유아를 위한 정부예산의 합리적인 집행, 효율적인 지원 및 관리 기능3. 대상시설「영유아보육법」제12조 및 제13조 규정에 의하여 설치한 모든 종일제 어린이집(방과 후 전담 어린이집 제외)4. 수행기관 - 한국보육진흥원 ( 평가인증국 )5. 평가 지표보육환경이란 물리적, 인적, 시간적 환경을 모두 포함하지만 이 영역에서는 물리적 환경에 초점을 두고 있다. 영유아를 위한 보육시설 실내·외 환경은 가정과 같이 편안하고 쾌적해야 하며, 영유아의 일상생활이나 놀이를 적극 격려하도록 계획하고 구성하여야 한다.이 영역에서는 쾌적한 보육시설 환경의 유지와 영유아 발달에 적합한 보육활동자료 구비, 보육인력의 전문성 강화를 지원하는 환경 구비에 초점을 두고 평가한다.6. 평가인증 진행 절차(평가인증은 4단계로 진행되며, 총 6개월이 소요됨.)① 신청- 보육시설에서 자발적으로 평가인증 신청② 자체점검- 시설장, 보육교사, 원아부모가 함께 지표에 따라 보육시설을 점검하고 개선.③ 평가- 전문지식을 갖춘 현장관찰자가 방문하여 평가 실시④ 심의- 평가인증 심의위원회에서 보육서설의 인증여부 결정* 40인 이상 보육시설 평가인증 지표 기준(1) 보육환경 / 11항목1) 보육실의 공간배치3점 - 보육실의 공간이 영유아의 연령, 발달 특성을 고려하여 흥미영역으로 구성되어 있으며, 배치가가 통합적으로 운영된다.2점 - 일과의 일부분이 교과목 형태로 나뉘어져 있다.1점 - 일과의 대부분이 교과목 형태로 나뉘어져 있다.6) 일상생활 관련 활동3점 - 일상생활 관련 활동을 자주 제공한다.2점 - 일상생활 관련 활동을 가끔 제공한다.1점 - 일상생활 관련 활동을 거의 제공하지 않는다.7) 보육과정 평가 및 영유아 활동 관찰3점 - 정기적으로 보육과정을 평가하고, 개별 영유아 관찰이 이루어진다.2점 - 정기적으로 보육과정을 평가하나, 개별 영유아 관찰이 미흡하게 이루어진다.1점 - 보육과정을 평가하지 않거나, 개별 영유아 관찰이 이루어지지 않는다.8) 신체활동3점 - 신체(대? 소근육)활동을 자주 한다.2점 - 신체(대? 소근육)활동을 가끔 한다.1점 - 신체(대? 소근육)활동을 거의 하지 않는다.9) 언어활동3점 - 듣기와 말하기 기회를 다양하게 제공하고,읽기와 쓰기에 관심을 갖도록 하는 활동을 자주 한다.2점 - 네 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)활동 중 한두 영역에 치우쳐 있거나,자발적 선택 활동보다는 대집단 언어활동으로 치우쳐 있다.1점 - 언어활동을 거의 하지 않거나, 주로 학습지나 대집단으로 언어활동을 한다.10) 기본생활 관련 활동3점 - 예절과 질서, 규칙 지키기, 정리정돈 등 기본생활에 관련된 활동을 자연스럽게보육과정에서 제공한다.2점 - 기본생활에 관련된 활동을 가끔 하거나, 활동을 하더라도 교사 지시적으로이루어진다.1점 - 기본생활에 관련된 활동을 거의 하지 않는다.11) 사회관련 증진 활동3점 - 영유아 자신과 가족, 또래, 지역사회의 구성원에 대해 관심을 갖도록 하는 활동기회를 자주 제공한다.2점 - 사회관계 증진 활동 기회를 가끔 제공하거나, 교사의 일방적인 설명으로 이루어진다.1점 - 사회관계 증진 활동 기회를 거의 제공하지 않는다.12) 자연탐구활동3점 - 다양한 실물 자료나 자연물, 일상생활 경험을 이용한 자연탐구(수?과학)활동을자주 한다.2점 - 자연탐구(수?과학)활동을 가끔 한다.1점 - 자연탐구(수?과학)활동을 나, 안전점검이 이루어지지 않는다.2) 실내시설의 안전관리3점 - 실내시설 및 설비에 위험요인이 없으며, 안전점검이 월 1회 이상 적절하게이루어진다.2점 - 실내시설 및 설비에 위험요인이 한두 군데 있거나, 정기 안전점검이 적절하게이루어지지 않는다.1점 - 실내시설 및 설비에 위험요인이 세 군데 이상 있거나, 안전점검이 이루어지지않는다.3) 실외시설의 안전관리3점 - 실외시설 및 설비에 위험요인이 없으며, 안전점검이 월 1회 이상 적절하게이루어진다.2점 - 실외시설 및 설비에 위험요인이 한두 가지 있거나, 정기 안전점검이 적절하게이루어지지 않는다.1점 - 실외시설 및 설비에 위험요인이 세 가지 이상 있거나, 안전점검이 이루어지지않는다.4) 실내외 놀잇감의 안전관리3점 - 보육시설 실내외의 모든 놀잇감에는 위험요인이 없으며, 안전점검이 매일이루어진다.2점 - 보육시설 실내외의 놀잇감에 위험요인이 한두 가지 있거나, 안전점검이 매일이루어지지 않는다.1점 - 보육시설 실내외의 놀잇감에 위험요인이 세 가지 이상 있거나, 안전점검이이루어지지 않는다.5) 실내외 위험한 물건의 보관3점 - 실내외 위험한 물건은 영유아의 손이 닿지 않는 곳에 보관한다.2점 - 실내외 위험한 물건의 보관에 미흡한 부분이 한두 가지 있다.1점 - 실내외 위험한 물건의 보관에 미흡한 부분이 세 가지 이상 있다.6) 영유아에 대한 성인의 보호3점 - 보육교사는 실내외에서 영유아들의 전체 상황을 항상 주시하고 있다.2점 - 보육교사는 주위에 있는 영유아 외의 전체 상황을 관찰하지 못하는 경우가가끔 있다.1점 - 보육교사는 영유아의 전체 상황을 관찰하지 못하는 경우가 자주 있다.7) 영유아의 안전한 인계과정3점 - 영유아의 인계 과정에 대한 규정이 잘 수립되어 있고, 이를 잘 지킨다.2점 - 영유아의 인계 과정에 대한 규정이 미흡하거나, 이를 잘 지키지 못한다.1점 - 영유아의 인계 과정에 대한 규정이 없다.8) 보육시설의 안전한 차량 운행3점 - 보육시설에서 차량을 운행하지 않거나, 운행할 경우 차직한 식습관과 자율성을 격려하나, 즐거운 분위기에서대화를 나누지 못하는 경우가 있다.1점 - 보육교사가 집단 배식 및 급식에만 열중한다.2) 편안한 분위기의 낮잠3점 - 낮잠 시간을 마련하여 편히 잠들 수 있는 분위기를 만들어 주고,영유아의 개별적인 낮잠 습관을 수용한다.2점 - 낮잠 시간은 있으나, 편히 잠들 수 있는 분위기나 개별적인 낮잠 습관 중한 가지를 배려하지 못한다.1점 - 낮잠 시간이 없거나, 있어도 편히 잠들 수 있는 분위기와 개별적인 낮잠 습관을배려하지 못한다.3) 자연스러운 배변 경험3점 - 보육교사는 기저귀 갈기, 화장실 사용 시 영유아가 긍정적인 경험을 갖도록 개별적 상호작용을 한다.2점 - 보육교사는 영유아의 긍정적인 배변 경험을 위한 개별적인 상호작용을 하지 않는경우가 가끔 있다.1점 - 보육교사는 영유아의 긍정적인 배변 경험을 위한 개별적인 상호작용을 거의 하지않는다.4) 영유아를 존중하고 평등하게 대하기3점 - 보육교사는 영유아를 존중하고 평등하게 대한다.2점 - 보육교사는 영유아를 존중하지 못하거나, 평등하게 대하지 못하는 경우가 가끔 있다.1점 - 보육교사는 영유아를 존중하지 못하거나, 평등하게 대하지 못하는 경우가 자주 있다.5) 영유아의 요구와 질문에 대한 민감한 반응3점 - 보육교사는 영유아의 요구와 질문을 잘 알아차리고 적절하게 반응한다.2점 - 보육교사는 영유아의 요구와 질문을 알아차리지 못하거나, 적절하게 반응하지 못하는 경우가 가끔 있다.1점 - 보육교사는 영유아의 요구와 질문을 알아차리지 못하거나, 적절하게 반응하지 못하는 경우가 자주 있다.6) 긍정적인 방법의 행동 지도3점 - 보육교사는 영유아의 행동지도에 긍정적인 방법을 사용한다.2점 - 보육교사는 영유아의 행동지도에 긍정적인 방법을 사용하지 못하는 경우가가끔 있다.1점 - 보육교사는 영유아의 행동지도에 긍정적인 방법을 거의 사용하지 못하거나,행동지도를 하지 않는 경우가 대부분이다.7) 또래 간 긍정적 상호작용의 격려3점 - 보육교사는 나누기, 협동하기, 도와을 정기적으로 하지 않는다.1점 - 안전교육의 내용이 다양하지 않고, 소방훈련을 정기적으로 하지 않는다.* 장애아 전담 보육시설 평가인증 지표 기준(1) 보육환경 / 14항목1) 보육실의 공간 배치3점-보육시설의 공간이 장애 영유아의 연령, 발달특성을 고려하여 흥미영역으로 구성되어 있으며, 배치가 적절하다.2점-보육시설의 공간이 영유아의 연령, 발달특성을 고려하여 흥미영역으로 구성되어 있으나 한두 영역의 조정이 필요하다.1점-보육시설의 공간이 흥미영역으로 구성되어 있지 않다.2) 보육실 내 장애 영유아의 휴식 공간3점 - 장애 영유아가 혼자 활동하거나 휴식을 취할 공간이 있고, 이를 쉽게 활용할 수있다.2점 - 장애 영유아가 혼자 활동하거나 휴식을 취할 공간은 있지만, 이를 쉽게 활용할 수없다.1점 - 장애 영유아 혼자 활동하거나 휴식을 취할 공간이 없다.3) 비품과 활동자료의 보관3점 - 비품과 활동 자료를 보관할 장소나 자료실이 별도로 있으며, 자료가 체계적으로정리되어 있다.2점 - 비품과 활동 자료를 보관할 장소나 자료실이 별도로 있지만, 자료가 체계적으로정리되어 있지 않다.1점 - 비품과 활동 자료를 보관할 장소나 자료실이 별도로 없고, 자료들도 정리되어있지 않다.4) 교사를 위한 공간3점 - 교사를 위한 개인 사물함이나 개별 책상이 있고, 교사회의와 교재 준비를 위한별도의 공간도 마련되어 있다.2점 - 교사를 위한 개인 사물함이나 개별 책상은 있으나, 교사회의와 교재 준비를 위한별도의 공간은 없다.1점 - 교사를 위한 개인 사물함이나 개별 책상이 없다.5) 교사용 참고자료3점 - 교사용 참고자료가 다양하고, 이를 원활하게 활용할 수 있다.2점 - 교사용 참고자료가 다양하지 않거나, 이를 원활하게 활용할 수 없다.1점 - 교사용 참고자료가 구비되어 있지 않다.6) 옥외 놀이터와 놀이시설3점 - 자체 옥외 놀이터가 있고, 놀이시설이 세 종류 이상 있다.2점 - 옥외 놀이터나 이를 대체할 공간이 있고, 놀이시설이 세 종류 이상 있다.1점 - 옥외 놀이터나

교육학| 2012.07.20| 34페이지| 1,000원| 조회(319)

평가인증제, 평가인증제도의 목적, 평가인증 진행 절차, 보육교사용 참고자료, 보..

미리보기

닫기
정신건강론 청소년의 신체적 정신적 발달 특성과 청소년의 우울증

1. 청소년기의 특성에 대한 요약아동기에서 성인기로 옮겨가는 과도기로서 신체적, 심리적, 사회적 발달을 급격하게 경험하게 되는 시기이다. 대다수의 청소년에게서 나타나는 공통적인 특성이며, 동시에 각 개인의 특성과 상황에 따라 독특한 발달 특성을 보이는 경우도 있다. 많은 문제와 혼란의 시기로 인식되는 청소년기는 흔히 사춘기와 함께 시작된다.청소년들은 그들 자신들만의 독특한 문화를 통하여 갈등을 해소하기도 하고 심리적 욕구를 충족하기도 한다. 청소년들은 외적 행동과 내적행동을 통하여 그들의 문제를 해결하고자 노력한다. 청소년 시기에는 자신의 신체적 조건이 갖춰지고 자신의 철학을 가지게 되면서 앞으로 독립적인 개체로 살아가기 위해 준비하는 시기이다.(1) 청소년기의 발달적 특성1) 신체적 발달소년들이 사춘기에 들어서면 성 호르몬의 분비가 증가하여 차츰 성인 남자와 여자의 모습으로 변하게 되는데 이를 ‘2차 성장‘이라 한다. 이 시기는 개인마다 다르고 누구에게나 일어나는 현상이기 때문에 당황하거나 불안해 할 필요는 없다.* 여 성 (여성호르몬 - 에스트로겐) 엉덩이가 커지고 가슴이 발달되고 월경이 시작된다.* 남 성 (남성호르몬 - 안드로겐) 어깨도 넓어지는 등 근육과 골격이 남자다워지며수염, 음모가 나고 변성기가 오고 몽정을 경험하게 된다.공통적인 특징 - 호르몬의 분비로 인하여 여드름이 생기고 생식기관이 성숙하게 발달한다.2) 정신적 발달정신적인 성숙과 지적발달이 이루어지고 논리적 사고를 할 수 있는 능력이 발달한다.일반적으로, 청소년기가 되면 눈으로 직접 보고 경험할 수 없더라도 하나의 생각 속에 담긴 이치를 따질 수 있게 되고 논리적으로 맞지 않다고 생각되는 것을 곧 잘 발견하고, 그런 점들에 대하여 의문을 품고 해결하고자 노력하기도 한다.또한 청소년기에 들어서면서 자신의 정체감을 갖게 된다. 즉 자아를 알게 되는 것이다. 이 시기에는 남의 생각과 내 생각이 다르다는 것을 이해하지 못하고 남의 입장도 나와 같을 것이라고 믿게 되는 경우가 있다. 이런 문제는 주변 사람들과 어울림을 통하여 서서히 사라지게 된다.이 시기에 청소년들은 남의 시선을 의식해 모든 사람들이 자기의 외모나 행동에 관심이 있다고 생각하고 자신의 작은 실수에도 고민에 빠진다. 급격한 신체 변화와 넓어진 대인관계, 진로문제 등으로 인해서 감정의 변화가 심해진다. 어른들의 세계를 비판하며 반항적인 행동을 보이기도 하고, 무의식적으로 열등감에 빠지기도 한다. 또래집단의 영향이 매우 커서 자기 또래들로부터 따돌림을 당하지 않을까! 하는 불안감 때문에 가능한 그 집단에 소속되어 같이 어울리고자 한다. 그리고 자신에게 가장 맞는 취향을 알게 되고 앞으로 살아가는 방법을 알게 되는 시기이다. 그래서 자신의 정체감을 갖게 되고 그 정체감에 거슬리는 것은 배타하게 되는 시기, 자신의 기호를 알고 있기 때문에 자신이 좋아하고 재미있는 것을 알지만 주위에선 학업의 압력이 가해지면 자신에게 있어서 싫어하는 개념으로 자리 잡게 되고 학업을 소홀히 하게 되고, 일탈을 찾게 되는 역작용도 나타나게 된다. 그래서 자신이 원하는 방향, 자신의 미래를 생각해보면서 그에 맞는 능력을 익히고 활용하는 미래를 결정짓는 중요한 시기이다.청소년은 극심한 혼돈과 좌절, 도전과 격동을 거치게 되며 어떤 때에는 우울, 불안 및 절망감을 보이다가도 의기양양하고 정열적인 상태를 보이기도 하며, 열심히 공부하고 철학에 많은 관심을 보이다가도 주체할 수 없는 외로움, 부모에 대한 압박감, 기성세대에 대한 분노와 적대감정, 자살에 대한 공상을 하기도 한다.2. 청소년의 우울의 특징* 청소년기의 발달적 특성과 심리적 우울증에 대한 다양한 사례 제시 및 증상에 대한 이해청소년기 정신건강을 위협하는 대표적인 정신 병리로는 청소년 우울증, 정신증적 장애, 행동장애, 약물남용 등을 들 수 있다. 청소년기의 우울증상은 제대로 치료받지 못하면 자살로 이어지는 경우도 있고 성인기에 까지 영향을 미치는 경우가 있다.청소년기 정신질환의 발병원인은 개인뿐만 아니라 가정, 학교, 사회, 경제, 문화 등 그들이 처한 환경에 따라 복잡하고 다양하게 나타난다.모든 일에 화와 짜증을 잘 내고 자신의 미래에 대해 지나치게 부정적인 태도를 보인다거나 사고 집중력을 떨어지며 성적이 저하되거나 수면 장애를 겪는 등 성인과 비슷한 증상을 보이는 경우도 있지만 때론 성인 우울증이 식용감퇴를 동반하는 것과 달리 청소년기에는 오히려 포식을 하게 되는 경우가 많고 작은 실수로 인해 자신을 과소평가하며 자신을 형편없는 존재로 표현하는 등 열등감 또한 높아진다. 다른 사람이 자신을 어떻게 보는지에 대한 관심이 증대되고 이 때문에 대인관계에서도 매우 위축되거나 소극적인 행동을 보이게 된다.청소년기에 발생하는 정신건강의 문제는 대부분 성인기에도 지속되기 때문에 이 시기의 정신건강문제는 매우 중요시 다뤄야 한다.(1) 심리적 우울증에 대한 다양한 사례 제시사례) 공부에 대한 부담감과 스트레스로 인한 우울증- 부모가 시켜서 공부하는 상황을 만들지 말고 공부는 자신의 일이라는 의식을 갖게 하는 것이 중요하다. 또한 부모는 아이가 공부 스트레스로부터 견딜 수 있는 기본적인 생활습관을 지켜주는 것이 중요하다.매일 일정한 시간에 자고 규칙적인 식사를 하게 해 건강을 유지하게 한다. 또한 시험의 목적이 성적이 아닌 자신이 배운 것에 대해 얼마나 아는지를 확인하는 것에 있다는 원칙을 잊지 않게 해주는 것이 시험에 따른 스트레스와 불안을 줄여주는 방법이다.(2) 청소년 우울증 증상과 원인1) 감정상태보통 청소년기에는 정상적으로 상처받고 감정적이 되며 부모와도 자주 다투는 모습을 쉽게 볼 수 있다. 청소년기 우울증 증상은 부모와의 관계나 가정에서의 문제들 때문에 생겨나기가 쉽다. 갑작스러운 부모의 이혼 등과 같은 충격적인 일은 청소년기 우울증 증상을 나타나게 하는 큰 원인이 되기도 하다.2) 에너지 상실사실 뚜렷한 원인이 없어도 청소년우울증 증상을 보이는 청소년들이 부쩍 늘어나고 있다. 때때로 슬프거나 초조해 하기도 하고, 흥분하기도 하는 등 다양한 감정 상태를 갖게 되고 평소에는 즐기던 일상생활이나 친구관계에 대한 흥미까지도 상실하기도 한다. 이는 본인도 모르는 사이에 에너지가 상실되어 활동을 멈추게 되기도 한다.

교육학| 2012.08.26| 4페이지| 1,000원| 조회(763)

청소년기 특성, 청소년 우울증, 청소년기 특성요약, 청소년기 발달적 특성, 청소..

미리보기

닫기
영유아교수방법 유아에게 실시할 수 있는 교과(음악활동, 조형활동, 문학활동 등등) 중의 한 가지를 선택하고 유아에게 적용할 수 있는 수업계획안

1. 주제 : 나를 낳아 주신 부모님께 감사하기2. 목표나를 낳아 주신 부모님께 감사하는 마음을 가진다.3. 주제선정이유만 3세는 나의 소중한 몸을 인식하고, 나를 만들어 주신 부모님께 감사한 마음을 가지며부모님을 위해 스스로 할 수 있는 일을 찾아 부모님을 돕고 나에 대한 긍정적인 생각을 가질 수 있도록 하기 위해 주제로 선정하였다.4. 대상연령 : 만 3세5. 활동영역 : 언어영역 / 부모님께 감사의 편지쓰기6. 활동구성(1) 부모님께 편지쓰기* 활동준비물 : 편지지, 색연필, 사인펜, 립스틱* 활동목표 : 부모님께 감사하는 마음을 그림이나 글로 표현할 수 있다.* 활동방법1) 오늘이 무슨 날인지 알고 있는지 이야기 나눠본다.선생님 : 오늘이 무슨 날인지 알고 사람?원 생 : 어버이날이요.선생님 : 네. 맞아요. 오늘은 5월 8일 어버이날이에요.원 생 : 그런데 선생님 어버이날이 뭐예요?선생님 : 어버이날이란 엄마 아빠에게 감사하는 날이에요.선생님 : 오늘을 어떻게 보내야 할까?원 생 : 엄마 아빠 말씀 잘 듣고 심부름도 하며 엄마 아빠 일을 도와요.선생님 : 네. 오늘은 어버이날로써 오늘 하루는 엄마 아빠 일을 도우며엄마 아빠에게 감사하는 날이요.2) 엄마 아빠를 얼마나 사랑하는지 이야기를 나눠본다.선생님 : 엄마 아빠를 사랑하니?원 생 : 네. 사랑해요.선생님 : 왜 사랑하니?원 생 : 엄마 아빠를 낳아주시고 맛있는 것도 주시니까요.선생님 : 하하. 네. 맞아요. 낳아주시고 맛있는 것도 사주시지요^^선생님 : 너희들을 돌봐주시는 부모님께 어떤 마음이 드니?원 생 : 엄마 아빠께 고마운 마음을 느껴요.선생님 : 엄마 아빠를 얼마만큼 사랑하니?사랑의 크기를 손으로 동그라미를 그려볼까?원 생 : 이만큼이요.(서로 더 크게 그리려고 점프하며 동그라미를 그린다.)3) [엄마, 아빠 사랑해요] 노래를 알고 있는지 함께 이야기 나눠본다.선생님 : [엄마, 아빠 사랑해요] 노래를 알고 있니?원 생 : 아니요. 잘은 모르지만 들어본 적은 있어요.선생님 : 어떤 노래인지 우리 모두 함께 배워서 불러볼까?원 생 : 네네. 선생님선생님 : 그럼 한마디씩 끊어서 천천히 일러줄테니 따라서 불러보렴.원 생 : 네네. 선생님^^선생님 : 어떻게 하면 좀 더 신나고 재미나게 부를 수 있을까?원 생 : 춤을 추면서 부르면 재미나게 부를 수 있어요.선생님 : 따라서 해볼까요? ^^(선생님의 율동에 맞춰 신나게 춤을 추면서 한마디씩 따라 부른다.4) ‘아빠 힘내세요.’를 다 같이 큰 목소리로 힘차게 부르면서 아빠, 엄마에 대한 생각해보기.- 딩동댕 초인종 소리에 얼른 문을 열었더니그토록 기다리던 아빠가 문 앞에 서 계셨죠.너무나 반가워 웃으며 아빠하고 불렀는데어쩐지 오늘 아빠의 얼굴이 우울해 보이네요.무슨 일이 생겼나요. 무슨 걱정 있나요.마음대로 안 되는 일 오늘 있었나요.아빠 힘내세요. 우리가 있잖아요.아빠 힘내세요. 우리가 있어요. 힘내세요.5) 사랑하는 부모님께 감사하는 마음을 어떻게 표현해야 하는지 이야기를 나눠본다.선생님 : 아빠를 사랑한다는 것을 어떻게 표현할 수 있을까?원 생 : 아빠 구두를 닦아드리면 어떨까요?아니면 일 끝나고 오신 아빠 어깨를 콩콩 두드려서안마를 해드리는 거예요.선생님 : 참 좋은 생각이네요.그럼 엄마를 사랑한다는 것을 어떻게 표현할 수 있을까?원 생 : 빨래 널 때 도와드리거나 설거지나 청소 후 힘들어 하시는엄마 어깨를 콩콩 두드려 안마를 해드리면 좋을 것 같아요.선생님 : 참 좋은 생각이구나.그렇게 행동으로 보여 드리는 방법도 있지만 또 다른 방법이 있답니다.편지가 무엇인지 아는 사람?원 생 : 그게 뭐예요? 선생님.선생님 : 예쁜 종이에 글로 써서 마음을 전하는 걸 말하는 거란다.그걸 바로 편지라고 하는 거란다.그럼 이제 편지쓰기를 배워 볼까요?원 생 : 네네. 선생님6) 색연필, 사인펜을 이용해서 편지지를 예쁘게 꾸민다.선생님 : 편지쓰기에 앞서 편지지를 예쁘게 꾸며보기로 해요.원 생 : 어떻게요?선생님 : 편지지 하단에 엄마 아빠 그리거나 편지지에 하트도 뽕뽕 그려 넣고색칠도 하고 모두들 예쁘게 꾸밀 수 있겠지요? ^^원 생 : 네네. 선생님7) 부모님께 편지를 쓴다.선생님 : 자 그럼 글로 마음을 전해 볼까요?어떤 글씨를 써볼까?뭐라고 쓰면 엄마 아빠가 기뻐하실까?원 생 : ‘사랑해요’. ‘고맙습니다.’ 음 또 뭐가 있지?선생님 : 맞아요. ‘사랑해요.’, ‘고맙습니다.’, ‘힘내세요.’ 많죠.쓰고 싶은데 모르겠으면 선생님께 물어보세요.원 생 : 선생님 전 아직 글씨를 모르는데 어떻게 써요?선생님 : (판서를 해주며) 자 모르는 사람은 여기 글씨를 보며편지지에 쓰기 전에 연습을 해보고 따라 써보기로 해요.(의미를 알려주고 읽고 쓰는 법을 알려준다.또한 글씨를 잘 쓰지 못하는 유아를 위해 칠판에 글자를 적어주거나부모님을 그리도록 한다.)8) 편지를 다 완성했으면 립스틱을 입술에 바른 후 편지지에 찍어준다.선생님 : 편지 모두 다 썼죠? 마지막으로 사랑을 담아 입술 찍기 해볼까요?원 생 : 네네. 선생님^^선생님 : 립스틱은 여기저기 묻으니까 조심해서 입술에만 칠하는 거예요.자기 입술에 색칠하기 힘들면 친구끼리 서로 예쁘게 칠해주세요.원 생 : 네네. 선생님.선생님 : 자 어디에 찍으면 좋을까? 누가 더 예쁘게 찍나? ^^원 생 : 제가 더 예쁘게 찍을 거예요^^선생님 : 네. 모두 모두 예쁘게 꾸며보세요.9) 편지쓰기 활동을 마무리한다.선생님 : 완성. 우리 모두 박수를 치며 마무리해볼까요?원 생 : 네네. 선생님선생님 : 모두 수고하셨습니다. 서로 서로 마주보며 ‘참 잘했어~‘ 박수.원 생 : (짝짝짝 박수치며) ‘참 잘했어‘선생님 : 엄마 아빠가 기뻐하시겠는데. 다들 수고했어요.10) 모의 편지전달하기선생님 : 편지 다 썼지요. 그럼 어떻게 전해 드릴지 선생님이 엄마 아빠라고생각하고 편지 선생님께 줘보세요.원 생 : (선생님께 전달해드리며) 엄마 아빠 제가 쓴 편지예요.엄마아빠(선생님) : 아이고 우리 아들(또는 딸) 장하구나. 참 잘했어요. 고마워.원 생 : 이건 제가 준비한 선물이에요.(미술시간에 만든 카네이션을 드리고 볼에 뽀뽀해드리고 안마까지 해드린다.)선생님 : 모두들 잘 할 수 있겠지요.오늘 하루는 엄마 아빠께 감사하는 마음 잊지 말고언제나 착하고 건강하게 잘 자라는 겁니다. 약속해요.11) 편지쓰기하면서 지저분해진 주변 정리정돈을 하면서 마무리 노래 부르기선생님 : 편지쓰기 다 했죠. 그런데 주변이 어때요?원 생 : 지저분해요.선생님 : 그럼 어떻게 해야 할까요?원 생 : 정리정돈해서 치워야 해요.

교육학| 2012.07.20| 5페이지| 1,000원| 조회(237)

유아 언어영역, 편지쓰기, 부모님께 편지쓰기, 영유아교수방법, 영유아 음악활동, 영유아 조형활동

미리보기

닫기
아동문학 그림동화 선정후 활동 10가지 목록을 쓰고 활동방법간략 작성 평가A+최고예요

주 제 : 그림동화 한 권을 선정하여 읽고 난 후 아이들과 함께 할 수 있는 활동 10가지 목록을 쓰고 활동방법을 간단히 작성하시오(활동은 문학의 내용과 관련이 있는 것이어야 함. 예를 들어 동극하기, 주인공에게 편지쓰기 등)* 예로 들었던 활동은 과제의 답으로 포함되지 않음1. 그림책 제목 : 방귀 기차 롤리 / 고구레 게이스케 저자 / 김난주 변역자2. 그림책에 대한 소개롤리는 방귀를 모으는 기차. 오늘도 방귀를 모으기 위해 집을 나선다.배가 불룩한 생쥐는 뽕 하고 방귀를 뀌어요.배가 빵빵한 고양이는 뿌웅 하고 방귀를 뀌어요.배가 동산만 한 얼룩소는 뿌부웅 뿡 하고 방귀를 뀌어요.배가 하늘만 한 코끼리는 뿌부웅 뿡뿡 하고 방귀를 뀌어요.그런데 이걸 어쩌죠? 방귀를 너무 많이 모은 롤리가 하늘로 두둥실 떠올라 버렸어요. 롤리는 무사히 집으로 돌아올 수 있을까요?생쥐, 고양이, 얼룩소, 코끼리의 방귀를 모은다는 이야기로 유아들이 듣기만 해도 웃음을 터뜨리는 방귀 이야기를 신선하고 기발하게 표현해 낸 작품이다. 점점 커지는 동물들의 크기만큼 점점 요란해지는 방귀 소리는 유아들의 호기심과 웃음을 자극하기에 충분하다.3. 그림책을 선정하게 된 이유방귀 기차가 등장해 동물들의 방귀를 모으는 과정은 아이들의 상상력을 자극하며 재미를 선사해준다. 오려 붙여 표현한 선명한 색감의 그림은 단순하고 투박한 것 같으면서도 친근한 매력을 가지고 있다. 동물들이 방귀를 뀔 때마다 조금씩 바뀌는 주변 풍경의 모습을 찾아보는 것도 이 책을 보는 유아들에게 더 큰 즐거움과 재미를 준다.롤리의 여행을 따라가다 보면 방귀를 뀌는 일이 지극히 자연스러운 일인 동시에, 꼭 필요한 일이라는 사실을 자연스레 느끼게 해주는 유아들에 권할만한 좋은 내용의 그림책이라 생각되어 이번 과제의 책으로 선정하였다.4.활동 목록 10개와 그에 대한 활동 방법활동1. 책표지보고 느낌 말하기선생님 : 이 책에 느낌을 말해볼까요?원 생 : 돼지코같아요. 선생님. 돼지 이야기예요?선생님 : 아니요. 롤리라고 하는 방귀를 모으는 기차이야기예요.원 생 : 방귀를 모은다구요?선생님 : 여러 가지 동물의 방귀를 모으는 기차이야기랍니다.원 생 : 선생님 참 재밌을 것 같아요^^활동2. 읽고 난 느낌 말하기선생님 : 모두모두 다 읽었나요?원 생 : 네네. 선생님선생님 : 느낌이 어땠나요?원 생 : 기차가 방귀를 모은다니 재밌을 것 같아요.선생님 : 다양한 동물들이 방귀를 끼지요? 방귀를 껴본 적이 있는 사람?원 생 : 저요. 뽕~~하고 엉덩이에 나와요.선생님 : 맞아요. 방귀는 엉덩이에서 나와요.활동3. 주인공에게 이름 지어주기선생님 : 이 책에 나오는 방귀 기차의 이름은 롤리예요.이 이름과 상관없이 자유롭게 이름이나 별명을 지어 봐주세요.A원생 : 돼지코 기차요. 코가 돼지코 같으니까요.선생님 : 그것도 재밌네요.B원생 : 저는 노란뿡뿡이 기차요. 책깔이 노랗고 방귀를 모으는 기차니까요.선생님 : 그렇네요. 노란색에 방귀를 모으니 그 이름도 알맞겠네요.C원생 : 저는 뽕~~이요. 방귀가 뽕~하고 나오니까요..선생님 : 모두 모두 재밌는 이름을 지어주었네요.활동4. 작가에게 편지쓰기선생님 : 책을 지은 선생님께 하고 싶은 말 이야기해 보기로 해요.A원생 : 코가 왜 돼지코예요?B원생 : 기차가 어떻게 방귀를 모아요?C원생 : 기차에 냄새가 많이 날 것 같아요. 지저분해요.선생님 : 참 재미난 질문이네요.활동5. 등장하는 동물에 대해 아는 대로 이야기하기선생님 : 여기엔 어떤 동물이 나오나요?A원생 : 쥐요.B원생 : 얼룩말이랑 고양이랑 코끼리요.선생님 : 네. 맞아요. 그럼 여기 나오는 쥐에 대해 아는 대로 이야기해볼까요?원 생 : 제가 말해보겠습니다. 앞니가 이상하게 생겼어요.선생님 : 왜 쥐는 앞니가 그렇게 생겼을까요?원 생 : 잘 모르겠어요.선생님 : 쥐는 앞니로 열매를 부시거나 갈아먹기 위해 앞니가 그렇게 생겼단다.원 생 : 아. 그렇구나.선생님 : 다른 동물들에 대해서도 이야기 해볼까요? 고양이는 어떻게 생겼을까요?원 생 : 무섭게 생겼어요.선생님 : 무서워요? 그럼 다른 동물을 얘기해볼까요?그럼 얼룩소에 대해 얘기해봅시다.원 생 : 말같이 생겼는데 호랑이처럼 무늬가 있어요.선생님 : 맞아요. 얼룩얼룩 무늬가 있죠. 호랑이도 그렇고 얼룩소도 그렇고똑같이 무늬가 있네요.활동6. 뒷이야기 만들기선생님 : 방귀 기차 롤리가 방귀를 너무 많이 모아 어떻게 됐나요?원 생 : 몸이 둥둥 떠올랐어요?선생님 : 둥둥 떠올랐는데 앞으로 어떻게 되었을까요?A원생 : 롤 리가 하늘에서 방귀를 뿡~하고 내뿜으면서 땅으로 다시 내려왔어요.B원생 : 방귀 때문에 우주로 날라갔어요.C원생 : 방귀 때문에 펑 터져서 사라졌을 것 같아요. 풍선처럼선생님 : (웃으며) 다들 재미난 상상을 해보았군요.선생님 생각에는 롤 리가 둥실둥실 떠올라 지구 여러 곳을 여행하면서또 다른 동물들의 방귀를 체험했을 것 같은데요.활동7. 방귀를 끼는 여러 가지 동물 이야기 하기선생님 : 방귀는 사람도 끼고, 이 책처럼 쥐도 얼룩말도 고양이도 코끼리도 끼는데또 어떤 동물들이 방귀를 낄까요?A원생 : 사자요. 사자는 ‘어흥’ 소리가 크게 내니까 방귀소리도 클 것 같아요.B원생 : 햄스터요. 저희집에 햄스터가 있는데 아직 들어보진 못했지만 낄 것 같아요.아주 작게요. 몸집이 작으니까요.C원생 : 새요. 아니다 새는 안끼나?선생님 : 새는 방귀를 끼지 않아요. 엉덩이로 응가는 쌀 수 있지만 방귀는 안낀답니다.A원생 : 왜요?선생님 : 새는 엉덩이에 힘이 약해서 방귀를 끼지 못한단다.원생들 : 아~ 그렇구나.활동8. 방귀를 나오게 하는 음식이 뭐가 있을까요?선생님 : 방귀를 나오게 하는 건 뭐가 있을까요?A원생 : 방귀는 밥이요.선생님 : 왜 밥을 먹으면 방귀가 나올까요?

교육학| 2012.07.20| 4페이지| 1,000원| 조회(895)

그림동화, 아동문학, 유아학업계획안, 유아학업, 그림동화 계획안, 학업계획안, 유아..

미리보기

닫기