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영어몰입교육

발표 topic : 영어몰입교육몰입교육이 뭘까요?언어 몰입 교육(language immersion) 제2언어를 가르치는 방법 가운데 하나로, 가르칠 언어를 이용하여 다른 일반 교과목 수업을 하는 것을 말한다.몰입학습의 주요 목적궁극적으로 학생들이 목표 언어를 효과적으로 구사할 수 있는 의사소통 능력을 개발함과 동시에 모국어 능력과 학습 성취도에 있어서도 모국어로만 수업을 듣는 일반 학급에 뒤떨어지지 않도록 하는 것몰입교육의 종류구분유형내용실시시기초기몰입 (early immersion)유치원이나 초등학교 1학년부터 실시지연된 몰입 or 중기 몰입 (delayed immersion or mid-immersion)4,5학년 때부터 시작 (프로그램 실시 전에는 외국어 시간에 해당 언어 학습)후기 몰입 (late immersion)초등학교 이후에 시작 (프로그램 실시 전에는 외국어 시간에 해당 언어 학습)실시하는 범위전체적 몰입 (total immersion)실시 초기에는 전적으로 제 2언어로 수업하다 초등학교 3,4학년의 중반기에 이르러 제 1언어로 국어와 타 교과를 가르치고 점차로 제 1언어로 수업하는 비율을 높여 초등학교 졸업 시에는 제 2언어와 제1언어의 비율이 50:50이 되도록 한다.부분적 몰입 (partial immersion)실시 초기부터 제 2언어와 제 1언어의 비율을 50:50이 되도록 하여 초등학교 졸업 시까지 그 비율을 유지한다.제 2언어의 수와 참여집단 수일방 몰입 (one-way immersion)1개의 동질적 언어집단이 참여쌍방 몰입 (two-way immersion)2개의 언어집단이 참여하여 상호작용영어몰입교육 효과의 이론적원리가산적 이중언어 강화원리 (additive bilingual enrichment principle) 아동 학습자가 두 가지 언어를 습득할 경우 한 언어만을 사용하는 경우보다 언어의 의미를 이해하고 표출하는 데 훨씬 더 유연하고 우월한 언어 능력을 갖게 되고, 언어의 구조와 기능에 대한 상위언어적(metalinguistic) 이해 기능도 발달하게 된다는 주장 언어 상호 의존 원리 (linguistic interindependence principle) 몰입학습을 통해 외국어로 교과 내용을 배워도 교과내용의 이해도가 모국어로 배웠을 경우보다 뒤떨어지지 않는다는 주장의 근거로 제시되어 옴. 단지 영어능력만 향상되는 것이 아니라, 인지 능력 및 언어 능력의 숙달도를 높이는 결과를 가져와 한국어 사용 능력의 향상에도 기여하게 된다는 주장영어몰입교육의 효과?개인적 효과 1. 정보 획득 기회의 확대 2. 잘못된 영어 교육 지출 방지 3. 개인의 성공사회적 효과 세계 경쟁력 향상 의사소통의 문제 미연 방지 효율적 성장을 위한 글로벌 리더 창출영어몰입교육의 사례1영훈초등학교현 프로그램에 대한 학교측 의견 1) 정부의 지원 필요 - 원어민 교사 자격에 대한 규제(보조교사 신분) 완화 2) 상위 학교의 몰입식 영어교육 프로그램 연계성 필요 3) 우수 영어 원어민 교사의 안정된 수급 원함(미국인, 영국인 순) - 원어민 교사 수급 어려움, 이동이 심함영훈초등학교 몰입교육 실시 5년 후 자체 평가 결과 몰입교육을 받고 있는 어린이들의 모국어 성취도가 모국어로만 공부 하고 있는 어린이들과 비슷하였음 언어 습득 능력은 IQ와 관련이 없었으며, 영어로 말하고 듣기, 읽기, 쓰기 능력이 영어가 모국어인 사람들과 같은 수준을 보임 수학, 사회, 과학 과목에 있어서 모국어로만 공부하는 어린이들과 비슷한 성취도 보임 다른 나라의 언어나 문화에 대해 긍정적인 태도 보임영어몰입교육의 사례2말레이시아 영어몰입교육 포기 6년 시행해도 효과 없어… 과학ㆍ수학 자국어로 수업영어몰입교육의 성공적 실시를 위한 조건학문, 직업, 사회적인 측면에서 해당 외국어를 습득하는 것이 학생들의 장래에 실질적으로 중요하다는 의견이 지역 사회 구성원, 학교 당국 및 학부모들간에 공유되고 있어야 함. 학교 당국은 최소 6년에서 7년까지의 초등학교 교과과정을 계획하고, 가능하다면 그 다음 중등학교 단계까지 연계되는 교과과정을 수립하여야 한다. 이러한 교과 과정을 계획할 때에 다음과 같은 세 가지 측면에 중점을 두어야 함 (a) 자질 있는 교사의 확보 (b) 적절한 교재 및 도서관 자원의 확보 (c) 적절한 언어 성취도 및 학습 성취도 평가 도구의 준비 몰입학습을 담당하는 교사는 해당 외국어를 모국어로 구사하는 원어민이거나 적어도 원어민에 가까운 외국어 구사 능력을 갖추고 있어야 함예비 영어교사들이 가져야 할 자세스스로 international language 로서의 영어를 실제 활용할 기회 적극적 확대 교사로서 영어의 위치와 역할 제대로 인식하기 영어를 익히기 위한 꾸준한 시간 투자와 자기만의 학습 전략 발견 교수법에 대한 기초적인 지식 습득과 이를 토대로 수업을 분석할 수 있는 안목 훈련감사합니다♥{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.03.24| 11페이지| 1,000원| 조회(107)

자원, 외국어, 확보, 도구, 원어민, 영어몰입교육, 준비, 담당, 구사능력

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대안교육

대안교육과 대안학교목차Ⅰ. 대안교육과 대안학교 1. 대안교육과 대안학교의 의미 2. 대안교육과 대안학교의 등장배경 3. 대안교육의 유형 4. 대안학교의 유형 5. 대안학교의 이념 6. 국내 대안학교 현황 Ⅱ. 대안학교 교육과정의 문제점 1. 특성화고등학교의 현황 2. 특성화고등학교의 운영실태 3. 특성화고등학교의 교육과정의 편성과 운영 Ⅲ. 대안교육의 한계와 의의 및 나아가야 할 방향 1. 대안교육의 한계 2. 특성화 고등학교의 교육과정 운영의 어려움 3. 대안교육의 의의 4. 대안교육의 과제 및 나아가야 할 방향 5. 대안교육의 장. 단점Ⅰ. 대안교육과 대안학교1. 대안교육과 대안학교의 의미대안 교육의 의미 * 두 가지 범주으로 이해 기존의 학교 교육의 변형된 형태로서 대안적인 것을 찾으려는 것 즉, 대안교육은 특별한 의미를 가지고 있지 않으며 단지 새로운 시도 자체를 지칭하는 것. 기족 학교교육의 형식과 내용 자체를 뛰어넘으려는 것 – 공교육의 문제들에 주목, 그것을 극복하기 위해 대두된 일련의 교육적 노력들을 말한다고 할 수 있다.대안교육의 특징 학습자 개개인의 특성을 중시. 1st. 제도보다는 인간 2nd. 집단보다는 개인 3rd. 교사보다는 학습자를 우선 4th. 기존 학교교육과는 다른 세계관과 가치관을 지향 '서머힐 학교'”아이들을 학교에 맞추기 보다는 학교를 아이들에게 맞춘다.”-Neill 종래 교육에서 중시되었던 가치들(합리성,보편성…)이 오늘날 인류가 직면한 위기의 원인으로 보고 대안적 가치들을 추구.1. 대안교육과 대안학교의 의미대안학교의 의미 교육법에서의 대안학교의 의미 자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교 정규학교나 비정규학교에서 교육 이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태 즉, 지식 위주의 기존 학교교육의 한계를 극복하기 위한 차원에서 모색되고 있는 다양한 실천운동 하나1. 대안교육과 대안학교의 의미대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반기로 나타난 운동이다. 기존교육의 한계점 대량 생산체제에 맞는 획일적인 방식의 교육 물질적인 풍요와 편리함의 추구와 같은 산업사회의 가치체제 인류의 무한한 진보라는 신념이 흔들리면서 근대적 개인주의의 문제점이 드러남서머힐 학교① 서머힐에는 5세부터 들어오는 학생, 15세에 비로소 들어오는 학생도 있으며, 대게 15세가 될 때까지 여기에서 머문다. 서머힐에는 평균 25명의 남학생과 20명의 여학생으로 구성된 작은 학교이다. ② 서머힐에서는 훈육과 어떤 암시적인 영향, 그리고, 윤리, 종교적인 모든 지도 및 교과과정을 철폐한다. ③ 서머힐의 수업 - 수업의 참석 여부는 본인의 마음대로이다. 그렇다고 수업 시간표가 없는 것은 아니다. 수업 내용은 보통 어린이들의 나이에 따라 설정되기도 하고, 더러는 그들의 특별한 흥미에 따라 설정한다. ④ 서머힐의 교사 - 서머힐의 교사들은 정직성을 바탕으로 학생들이 뭔가를 하고 싶을 때까지 변함없는 '사랑'으로 기다려 주는 것이다. 한 마디로 아동의 '자발성'을 믿는 것이다.3. 대안교육의 유형전일제 형태의 대안교육 거창고등학교, 풀무농업고등기술학교, 영산성지학교 프로그램 형태의 대안교육 대구의 민들레 학교, 경남 산청의 숲속마을 작은 학교, 서울 따로 또 같이 만드는 학교, 부산 창조학교 등 가정학교 또는 홈스쿨링 서울지역공부방연합회, 여럿이 함께 만드는 학교 등 대안교육 관련 단체와 매체4. 대안학교의 유형형태상으로 '제도 안', '제도 밖', '제도 곁'으로 분류할 수 있다. 제도교육의 틀 속 : 교육과정 운영이나 학교운영에 있어서 국가의 감독과 통제를 받는 공사립학교, 거창고등학교, 참교육운동, 열린교육 등 제도교육 틀 곁 : 정규학교는 아니지만 각종학교인 학력인정 고등학교와 같은 형태, 풀무농업고등기술학교와 영산성지고등학교 등 제도교육 틀 밖 : 제도교육과 무관하게 이루어지는 자유로운 형태의 대안교육으로, 민들레 학교을 갈고 논에 물을 대고 모를 심고 소를 모는 일 자체가 효과적인 교육이라고 봄. -체험을 통하여 자연에 아름다운 질서와 법칙이 있고, 우리 삶도 그 법칙 안에서만 편안을 누릴 수 있다는 것을 배움. -노동은 문화의 원동력이요, 개성의 실현방식이요, 그러므로 고귀한 것이고, 인간교육의 가장 귀한 방법의 하나. -그러나 현재, 체험이 따르지 않는 읽기, 쓰기, 셈하기 교육이 주류를 이루고, 노동은 천시되고 있다.5. 대안학교의 이념인간화 교육 -사람됨을 일깨워주는 교육 -소크라테스에서 유래 : 가치에는 원래 변하는 측면과 변하지 않는 측면이 있는데, 변하지 않는 것이 보다 본질적인 가치라는 것, 또 올바른 지식은 올바른 삶으로 유도하는 것이기에, 실용적 지식보다 올바른 지식이 중요하며, 이에 교육의 목적은 입신출세하는 데 있지 않고 자기 영혼을 돌보아 자기를 최선으로 실현하는 데 있다. -삶과 문화와 역사에 대해 아름다운 꿈을 키워주는 문학, 역사, 철학 등을 주축으로 하는 인문교육(초등교육 단계에서는 독서교육등), 최고의 가치는 각자의 개성의 실현에 있다는 각자의 정체성과 주체성 확립교육, 그리고 교사와 학생과의 인간적인 관계의 정립, 즉 인간의 사귐에 관한 것이 요청됨. -환경교육, 미래교육, 인권교육 등5. 대안학교의 이념6. 국내 대안학교 현황- 관련기사 참고자료.hwpⅡ. 대안학교 교육과정의 운영- 우리나라의 대안 교육 특성화고등학교의 현황은 고등학교가 15개교로 주로 부적응 학생들을 위한 곳과 부적응 여부를 고려하지 않고 나름대로의 기준에 따라 학생을 선발하는 학교로 구별된다. 모집 정원은 대부분 20~40명 정도이고, 전남 담양의 한빛 고등학교만이 100여명 정도이다. 그리고 이념에 따라 각각의 교육적 특징을 가지고 있다.1. 특성화고등학교의 현황시도학교명모집정원설립별교육의 특징경남간디학교40사립일반학생 대상으로 자연친화적 공동체적 인간교육 지향전남영산 성지고40사립부적응 학생을 대상으로 마음을 다스리고 심신의 건강을 추구하는 교육(원불교)충북양업고사는 삶 교육(기독교)전북세인고40사립성적 불량 학생을 대상으로 사랑과 봉사 교육, 5차원 전면교육(기독교)전북푸른꿈고25사립일반학생을 대상으로 환경, 생태교육과 조화, 협동교육(기독교)인천산마을고40사립영성의 회복, 영성에 기초한 공동체적인 삶교육(기독교)부산지구촌고30사립재외동포청소년을 위한 학교(기독교)경기경기대명고20공립부적응 학생을 위한 학교, 인성교육 노작중심, 체험중심의 교육충남한마음고20사립자연친화적 교육충남공동체비전고40사립일반 학생 대상으로 한 영성, 환경, 사랑, 봉사 등의 교육(기독교)1) 학생의 모집과 생활 - 신입생들을 모집하는 시기는 대체로 9월~10월 즈음으로 일반학교들보다 빠른 편 이다. 학생 선발은 주로 학교 교육 방침에 따라 학부모와 학생의 대안 교육에 대한 이해 정도나 학생의 공동생활 적응 가능성 같은 것을 기준으로 한다. 학교 생활은 일반 학교에 비해서 매우 자유로운 편이고 거의가 기숙제로 운영된다. 2) 교육과정의 운영 - 학교의 특성과 이념에 따라 탄력 있는 교육 과정의 운영이 이루어진다. 이들 학교 역시 정규 고등학교이기 때문에 국가교육과정의 기본 틀을 따르도록 되 어 있다. 3년 동안 공통필수과목을 일반 인문계 학교 학생들의 약 1/2정도만을 필수적으로 부과하고, 나머지는 학교 나름으로 새로운 과목을 개발, 편성할 수 있 게 되어 있다.2. 특성화고등학교의 운영실태3) 교사진의 충원과 운영 현재는 학교마다 필요한 교사를 대안 교육에 관한 훈련 여부와 상관없이 선발할 수밖에 없는 형편이고, 선발 후에도 연수의 기회를 제공할 여건이 되지 않는다. 4) 시설과 재정의 운영실태 - 정규 학교인 특성화 고등학교들은 국가가 정한 시설과 공간의 기준을 충족시켜야 한다.교육과정의 편성 대부분의 학교가 약 절반정도는 보통교과이고 나머지 절반은 특성화 교과로 편성되어 있다. 학생들이 이수해야 하는 교과는 공통필수, 과정필수, 과정선택, 특성화교과, 특별 단체 활동으로 구분해볼 수 있다. 특성화교과의 편성은 말 그대로 학교마다 특성을 육의 한계와 의의 및 나아가야 할 방향1. 대안교육의 한계대안교육은 경험의 부족으로 추상적인 자율성, 학생 중심의 교육을 구체적으로 적용하는데 한계가 있다. 구체적인 방법의 교육도 효과가 얼마나 좋은지 알 수 없다. 감성 위주의 교육으로 이성적인 면의 교육이 소홀히 되어 이성적 학습능력이 저하되지 않을까 하는 의문. 너무 이상적인 교육만을 추구하다 보면 현실과의 괴리가 커져 사회생활 적응에 있어서 문제가 발생할 수도 있다 ⑤우리 사회의 또 다른 귀족 교육 문화를 낳을 수 있는 소지가 있다. ⑥재정적인 문제로 부유층의 자녀만이 입학할 수 있는 학교가 생길 수도 있다.가장 큰 어려움은 국가교육과정에 없는 많은 과목들을 독자적으로 개발해야 한다는 점. 특성화고등학교 학생 집단의 성격에서 오는 어려움 소규모 학교에서 오는 어려움2. 특성화고등학교의 교육과정 운영의 어려움대안교육의 의의는 무엇보다도 획일적이었던 교육 방법에 제도적으로 다양성을 열어놓은 점이다. 대안교육의 여러 가지 시도는 학교 교육의 변화에 있어서도 촉매제 역할을 하고 있는 것이다. 대안교육의 확산은 교육뿐만 아니라 사회의 성격까지 변화시킬 수 있는 원동력이 될 것이다.3. 대안교육의 의의아직까지 시작 단계에 있다고 할 수 있는 대안학교는 해결해야 하는 많은 과제를 안고 있다. 행정적인 제도와 정책, 관행들로부터 자유로울 수 있어야 한다. 곧, 국가의 간섭으로부터 자유로워져야 한다. 재정적 지원을 합리적 차원에서 강화해야 한다. 대안 교육을 충분히 이해하고 헌신할 수 있는 교사를 양성해야 한다. 종래의 제도화된 일반 학교와 사회와의 지속적인 협력과 조화가 필요하다.4. 대안교육의 과제 및 나아가야 할 방향장점 -일반학교보다 '자유로움'을 느낄수 있음 -경쟁의 압박을 받지 않음 -기숙생활로 인해 공동체 생활을 느낄수 있음 -많지 않은 학생수로 인해 가족 같은 분위기를 느낌 -많은 체험학습 -자기주도형 학습으로 인해 자신이 원하는 것을 집중적으로 공부를 할 수 있음 -독서학습 , 시사토론, 초청토론 등의 w}

교육학| 2012.03.24| 33페이지| 1,000원| 조회(122)

가족, 교과, 대안교육, 시각, 장, 분위기, 단점

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기간제교사ppt

우리도 선생님이다…주제 선정의 배경현재 정규교원으로서의 입지가 좁아지고 있고, 육아휴직 및 각종 휴직으로 인해 기간제교원이 더욱 많이 필요해지게 되었다. 이에 기간제 교원에 대한 현실적 문제를 파악하고, 생각해 보 고자 주제를 선정하게 되었다.목 차1.서론 -기간제 교사란? -법률적 근거 2. 본론 -기간제 교원의 현황 -기간제 교원의 채용 이유 -정규교사와 기간제교사의 비교 -기간제 교원의 실태 및 현실 -문제점 3. 결론 -해결 방안기간제 교사란?*기간제 교원, 산학겸임교사, 명예교사, 강사 등 계약에 의한 기간을 정하여 채용되는 교사 *기간제 교원은 정규교사 자격증 소지자로서 기본적으로 정규교원의 휴직, 파견 등의 결원 시의 보충 시에 임용하도록 함 *산학겸임교사, 명예교사, 강사는 정규교사 자격증이 없으나, 교원 정원 외에 학교 교육과정의 효율적인 운영을 위하여 일시적으로 운영하는 제도기간제 교사의 채용1. 교원의 휴직으로 인한 후임자의 보충이 불가피 한 때 2. 교원이 파견, 연수, 정직, 직위해제 등의 이유로 직무에 종사하지 못 한 때 3. 특정교과를 한시적으로 담당 할 교원이 필요한 때 4. 교육공무원이었던 자의 지식이나 경험을 활용할 필요가 있을 때기간제 교원의 채용 이유① 현재 우리나라 교육 환경과 교육 정책의 변화에 대응 ② 무시할 수 없는 경제 논리 ③ 현실의 문제점을 고쳐 나가기 위한 방안 ④ 공개 전형을 통해 투명하게 임용⑤ 교직에 있어서의 개방화 및 경쟁 체제의 도입 ⑥ 기간제 교사는 보수적인 교사 집단의 분위기 쇄신 방안이자, 예비 교사에게는 교사가 되기 위한 하나의 과정 ⑦ 현재 명퇴 교사 급증으로 인해 교사가 부족한 상태이다.기간제 교원의 채용 이유기간제 교원의 비율구분유치원초등학교중학교일반계 고등학교전문계 고등학교20002.855.953.422.663.0720051.481.214.725.904.8520061.460.905.065.965.3920071.471.206.146.426.21주 : 1) 기간제 교원 비율 = (기간제 교원수 / 전체 교원수) × 100 2) 전체 교원에는 휴직교원이 포함됨. 3) 1970~1995년 기간제 교원에는 임시교사 또는 전임강사가 포함됨. 출처 : 교육인적자원부, 한국교육개발원(각 연도), 교육통계연보.기간제 교원 증가 추이사립학교 신규 교원 임용 현황부산의 경우 결원인원 686명 중 전원을 기간제 교원으로 대치 함 2009년 4월 기준으로 전체 교원 10명 중 1~2명은 비 정규직 교원 -각 시도의 경우 10%가 넘는 비정규직 교원을 보유정규교사와 기간제 교사구분정규교사기간제 교사신분국가공무원임용기간동안 공무원신분 유지급여공무원보수 규정 및 공무원수당 규정에 의한 보수 지급공무원보수 규정 및 공무원수당 규정에 의한 보수 지급 (시도별 예산형편에 따라 다름)퇴직금공무원 연금법에 의한 퇴직금 지급근로기준법에 의한 퇴직금 지급연가국가 공무원 복무규정 제 15조 규정에 의거 근무연수에 따라 다름계약에 따라 정할수 있음임명권교육공무원임용령 제3조 제5항 제3호규정에 의한 교육감교육공무원임용령 제3조 제5항 제3호규정에 의한 교육감(위임가능)기간제 교원의 실태1. 봉급 : 정식 교원과 다름(학교간, 학교급간 차이가 있음) (단, 기간제 교원의 봉급은 14호봉을 넘지 못한다. [교육공무원법]제32조 1항 4호에 의거) 2. 퇴직급여 지급 문제 3. 각종 불이익 및 차별기간제 교원의 실태1. 기간제 교사 부당 대우 2. 기간제 교사 불법채용 심각 3. 상납요구 기간제 교사 해임 4. 단적인 예문제점① 교육의 전문성과 안정성을 위협 및 교육의 질적 저하 ② 일선 학교에서의 여러 가지 문제점 ③ 반 강제적으로 퇴직 당한 전 기간제 교사의 사례 ④ 임용권이 학교장에게 부여, 투명하지 못한 기간제 교사의 선발, 문제 발생시 서로 책임을 전가하는 교육과학기술부, 무성의한 교육청의 태도 ⑤ 불공정한 대우를 받는 기간제 교사해결방안① 기간제 교사가 학교교육에 기여할 수 있는 형태로 그 역할과 담당 업무가 정립 ② 학교교육의 운영 개선 혹은 교직의 발전을 위한 보완적 인력 유형으로 정립 ③ 인력 유형별로 담당할 수 있는 업무를 구체적으로 제시 ④ 계약제 교원의 업무상의 책임과 한계를 분명히 규정 ⑤ 정규교원과의 상보적인 관계 형성을 촉진감사합니다.교육공무원 봉급표호봉봉급호봉봉급1922,000211,859,5002953,400221,932,3003985,200232,004,60041,106,900242,077,00051,048,900252,149,30061,080,700262,221,800............141,406,600403,286,600(단위 : 원)※ 유초중등 교원의 근속가봉 : 50,100원{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.03.24| 18페이지| 1,000원| 조회(443)

교사, 유형, 문제점, 규정, 기간제, 기간제교사, 보완, 관계형성, 제시

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교원평가제목 차교원평가제의 개념 및 도입 배경 교원평가제의 목적 및 방향 교원평가제의 핵심 내용 외국의 사례 교원평가제의 쟁점들 교원평가제의 입장 교원평가제의의 대안과 해결법 향후 방향 우리조의 생각1. 교원평가제의 개념 및 도입 배경1) 개념 교육현장에서 교육에 종사하고 있는 구성원들에 대한 평가를 실시하는 제도2) 도입 배경 공정한 평가를 통해 투명한 교직사회를 만들어 가야 한다는 사회적 요구 확산 교원의 자질향상과 부적격교원 및 지도능력 부족 교원에 대한 대책 요구 교원근무평정제도의 객관성과 공정성 결여와 교원들의 능력개발에도 도움을 주지 못한다는 비판 OECD 교원정책검토단의 근무평가제도는 교원들의 전문성 신장을 촉진할 수 없다고 지적과 이에 대한 해결2. 교원평가제의 목적 및 방향목적 ★ 교사의 수업전문성 및 관리자의 학교경영 관리 전문성 향상 및 능력개발 계기를 제공 ★ 전문직으로서 교원의 전문성 수준에 대한 자체적 평가체제를 구축 ★ 학교의 수업의 질 향상을 통하여 공교육의 내실화를 도모 ★ 학교교육에 대한 국민의 신뢰를 회복하여 학교교육의 정상화를 도모2) 기본방향 전문화 : 교원의 전문적 성장을 지향하기 위한 평가체제 구축 민주화 : 교원평가에 대한 학교공동체 구성원의 이해와 협력방향을 모색하고, 자발적이고 민주적인 평가체제를 구축 다양화 : 학교 급별, 규모별, 교원직급별, 교과별, 직무 담당별 등 다양한 특성 반영 단계화 : 새로운 평가제도의 실시는 시범적용, 계속연구, 수정보완 단계를 거친다.3. 교원평가제의 핵심 내용평가대상모든 초중고교 교원(교사, 교감, 교장)평가내용교장, 교감- 학교운영전반을 평가 일선 교사- 수업계획과 실행을 평가평가방법동료 교원 - 평소 관찰이나 한 학기에 1회 이상 공개 수업을 하여 종합적으로 평가 학부모와 학생 - 설문 조사서 작성, 제출평가도구체크리스트 사용, 교육청과 학교에 평가관리위원회가 설치평가결과평가결과는 평가지표 별로 평가대상인 교사에게 제공된다.♠ 근무평가제와 교원평가제의 비교구분현행 근무평가제 （인사관리형）개선 교원평가제 （능력개발형）목적승진, 퇴출 등 인사자료로 활용능력개발 자료로 활용 （승진, 퇴출 방영 없음）대상교사，교감（교장제외）교사，교감＋교장 추가방법관리자평가 （교장，교감이 평가)다면평가 (관리자，동료교사，학생，학부모)기준전국적으로 통일된 지표 사용자율결정 （단위학교 특성 반영）4. 외국의 사례일본미국영국5. 교원평가제의 쟁점들능력 '개발'인가, 평가를 위한 '잣대'인가? 한계점 - 자신의 능력 개발이 목적이지만, 평가기준 선정의 권한이 없다. - 단위학교수준에서 공식적으로 정보가 수집되어 처리된다. - 평가 기준과 결과에 따른 능력 개발 지침이나 방안이 전무하다.2) 경쟁 VS 협력 교육 경쟁력 확보해야 국가의 '우수 인재 양성'은 교원들의 전문성 향상을 통해 교육의 질 개선을 통해 가능하다. 능력이 전부는 아니다 경쟁보다는 배려, 이해와 같은 공동체적 문화 형성, 올바른 가치관, 명확한 학습목표와 목적의식제시가 우선이다.5. 교원평가제의 쟁점들5. 교원평가제의 쟁점들3) 교원 평가주체 논란 동료교원의 가능성과 한계 학생의 가능성과 한계 학부모의 한계5. 교원평가제의 쟁점들 4) 교원평가 기준평가영역평가요소(예시)수업지도수업 계획▶ 수업 목표 제시 ▶ 수업설계 ▶ 학습자 특성 이해수업 실행▶ 수업 환경 조성 ▶ 학습 동기 유발 ▶ 수업 내용 전달 ▶ 수업 태도 ▶ 발문 기법 활용 ▶ 피드백평가 활동▶ 평가계획 ▶ 평가내용 및 방법 ▶ 평가 결과 활용수업만족도교사의 수업동료 교원의 평가 기준은 주로 과정위주의 수업방식에만 치중되어 있고, 학생에 의한 평가기준 역시 교사의 수업 방식에 따른 수업만족도 정도로 한정되어 있다5. 교원평가제의 쟁점들 4) 교원평가 기준능력 평가라는 것은, 상대적인 부분이 다분히 존재하며, 같은 기준 항목조차도 세분화되거나, 측정방식에 따라서 판이하게 달라질 수 있다. 평가영역을 수업 계획, 준비, 실행, 평가와 같은 학습지도와 학생의 생활지도나 상담, 학생이해와 교감 형성, 교내 안전지도 등과 같이 비교과적인 부분까지 확대하자.6. 교원평가제의 입장1) 찬성론 ◇ 교원평가제에 대한 찬성 이유 ◇찬성하는 이유단위 ％무능 및 부적격 교사를 가려내기 위함이다.５７．９공교육의 내실화를 위하여 필요하다.２７．３교사와 학생 간의 관계가 개선될 것이다.１４．９(1) 교육부의 입장교원 평가제는 교사의 전문성을 향상시키기 위한 실질적인 방안임을 제시하고 있다. 교원평가는 학기당 1회 이상 수업공개 등을 통해 관리자와 동료 교사, 학생, 학부모가 수업의 만족도를 평가하는 다면평가 방법을 제시하고 있다 다면평가로 나온 평가 결과는 교사의 구조조정에 활용되지 않고 공개되지 않으며, 단지, 교사 개인에 통보 하여 개인이 자신이 받은 평가를 참고하는 데에만 활용 할 것이라고 밝혔다.(2) 찬성하는 입장의 주장들현장 교원에게 자발적 능력개발 계기를 제공하고 전문성 신장을 지원하는 데 근본적 목적이 있다. 학습지도, 생활지도 등 본질적인 교육활동에 중점을 두고 하자. 교육청 평가,학교 평가의 연계와 교장에 대한 평가까지 병행함으로써 학교교육을 한 단계 도약시키자. 각계의 다양한 의견수렴과 공청회, 전문가 토론회 등을 통해 합리적인 방안을 마련하고, 시범학교를 운영 등 점진적으로 실시하자.♠ 교원평가제의 성공적인 사례◇ 교원평가제 실시 학교 ◇학교평가제 내용서울 한가람고(97)전교생이 수업만족도 평가 ➡최우수 교사 선정, 인센티브 부여서울 중동중·고(98)교사끼리 상호평가, 학생·학부모 수업만족도 평가서울 미술고(04)전교생이 수업만족도 평가 ➡평가결과 교사에게 통보안산 동산고(95)교사가 학생들 수업만족도 조사 후 자기평가서 작성서울 한강중(05)학생들이 교사수업을 어떻게 받아들이는지 여론조사 실시6. 교원평가제의 입장 2) 반대론◇ 교원평가제에 대한 반대 이유 ◇반대하는 이유단위 %교권이 침해될 수 있다.４９．２교사에 대한 불신감이 조성될 수 있다.３１．４인사 상 불이익을 주는 자료로 활용될 것이다.１８．８평가의 신뢰성에 의문이 든다.０．５(1) 전교조의 주장근무평정제도와 상호 중복, 혼란을 가중 평가목적에 맞지 않는 평가방식의 도입 불필요한 업무폭증으로 교육에 심각한 지장 초래 학교에 큰 영향을 주는 정책을 졸속적으로 시행 교사의 소신 있는 교육 실현 불가능 교원평가를 통해 정부의 학교통제 강화 교원평가가 교원의 구조조정으로 이어질 가능성7. 교원평가제의의 대안과 해결법교원평가제 실시는 다자간의 합의를 통해 완성 2) 정부, 교원, 학부모, 학생 간의 다면적인 평가 3) 교사 자신의 자기자각을 통한 반성 선행 4) 연수, 연구를 통한 전문성 향상에 노력 5) 개별학교 특성에 따라 평가유형을 범주화8. 우리조의 생각{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.03.24| 23페이지| 1,000원| 조회(255)

주장, 영향, 가능성, 교원평가제, 노력, 선행, 해결법

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고교다양화300프로젝트 평가A+최고예요

고교 다양화란 무엇인가 ?자율형 사립 고등학교란 ?기숙형 공립고란 무엇인가 ?124마이스터고란 무엇인가 ?3목 차1고교다양화 300 프로젝트 - 기숙형 공립고, 마이스터고 , 자립형 사립고 등의 설립계획과 운영방안기숙형 공립고 150개마이스터 고 50개자율형 사립고 100개2자율형 사립고란 ?* 농촌과 중소도시를 중심으로 12년 100개교 도입을 목표로 자립형 사립고를 설립해 낙후 지역에 수준 높은 교육 기회를 제공* 전체 학생 중 30%의 학생들에게 장학금을 제공해 가정형편이 어려운 학생들에게도 교육기회를 부여2-1. 자율형 사립고의 목적학생의 학교선택권과 사립학교 본연의 자율성을 확대하기 위한 목적 학사운영의 자율성을 확대하는 고등학교 건학 이념에 따른 교육과정 운영 능력에 따른 무 학년제 수업 수업일수 증감 학생선택권 확대 학생ㆍ학부모 만족도 증가 성과는 확대시키고, 높은 전입금부담(학생 납입금 총액의 25%), 사교육비 유발 등 문제점은 최소화하기 위해2-2. 자사고 도입 방법 및 지정 현황* 시도교육감은 대상학교를 자율적으로 지정하고 학교별 협약 체결자율형 사립고 신청서 제출⇒자율형 사립고 지정ㆍ운영위원회 심의⇒평준화지역 사전협의제 실시⇒자율형 사립고 지정⇒5년단위 학교평가로 재지정 여부 결정(학교→ 교육감)(교육감)(교육감→ 교과부)(교육감 →학교)(교육감 →학교)2-3. 기대 효과학생의 학교선택권이 대폭 확대되고, 학교간 건전한 경쟁이 촉진 교육과정의 다양화와 특성화로 학생 개개인의 개성과 잠재능력이 길러짐 일반고에 대한 재정 투자가 확대되어, 공교육의 질이 전반적으로 향상3마이스터고란 ?* 직업인으로 진로를 정한 고등학생들을 전문적으로 육성하는 전문계(실업계) 특성화 고등학교.현재 우리 사회의 무분별한 대학 진학, 전공에 대한 적성 불일치로 인한 방황, 전공과 무관한 취업준비, 낮은 취업률 등의 문제를 해소하기 위한 방책 .DEABC마이스터고의 특징F3-1. 마이스터고의 비전최고의 기술교육환경에서 최고의 전문가들이 최고의 기술인력을 육성 산업체와 유기적 협력을 바탕으로 우수기업에 취업 해당분야 기술명장으로 성공할 수 있도록 경 력관리를 지원3-2. 마이스터고의 인재상- 직업기초능력 및 직업의식 해외취업·기술연수 등이 가능한 실무 외국어 (영어)능력 숙련된 기술·기능 (학교-산업계 공동 졸업능력인정)3-3. 마이스터고의 기본방향- '마이스터고' 졸업생 Career Path를 확립 마이스터고 육성에 부응한 단위학교 자율권을 부여 - 국가적 지원체제를 구축3-4. 마이스터고의 향후 계획- 개교 전까지 '산업계와 공동으로 컨설팅'을 실시하여 현장전문가의 교육 참여 등 산학협력 방안을 보다 구체화 - 교육과정·교과서 개발, 공모교장·교사 연수, 기자재 확충을 위하여 별도의 예산을 지원할 계획 - 향후 2011년까지 마이스터고를 50개교로 확대·지정하여 취업 중심의 [전문계고 선도모델]로 발전시켜 나갈 계획그림 4) Career Path3-5. 2010년 개교 마이스터고거제공고 - 조선 부산기계공고 - 기계 미림여자정보고 - 뉴미디어콘텐츠 인천전자공고 - 전자·통신 대전동아공고 - 전자·기계 울산정보통신고 - 기계·자동차 평택기계공고 - 자동차기계 한국항만물류고 - 항만물류 전북기계공고 - 기계3-6. 마이스터고 vs 전문계고구 분기존의 특성화고/ 일반 전문계고마이스터고산학협력의 관계학교 대 기업의 산학협력학과(전공별) 대기업의 산학협력졸업 후 채용의 의무성채용 의무성 정도가 낮음채용 의무성 정도가 높음전공 실무 분야로의 근무전공관련 분야로의 취업률이 낮음전공관련 분야로 취업4기숙형 공립고란 ?* 지역별로 벌어지고 있는 교육격차를 해소하기 위하여 농촌지역, 중소도시, 대도시 낙후지역에 150개의 기숙형 공립고교 를 지정하여 지역 명문학교로 육성하겠다는 계획.* 해당 지역의 우수학생을 우선 선발하고, 각종 장학프로그램으로 재학생의 80% 정도가 기숙사에 입주하여 학업을 할 수 있도록 함 .4고교 다양화 프로젝트의 장점수월성(교육의 질)교육의 확대 전문적인 교육의 활성화 고교 다양화 다양한 방면의 우수한 인재 양성 지역.소득 격차로 인한 교육수준격차를 줄일 수 있는 방안4고교 다양화 프로젝트의 단점고교 입시 과열 열풍 공립학교의 슬럼화 심화 공교육 정상화 취지 훼손 고교 평준화 체제와 고교 입시 부활1나라의 미래를 이끌어 갈 인재 양성.2입시과열화를 불러오지 않기 위한 문제점 적극 검토.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.03.24| 20페이지| 1,000원| 조회(294)

입시, 양성, 체제, 단점, 인재양성, 고교다양화300, 교육수준격차, 장학프로그램

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