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반편견교육프로그램

1. 반편견교육?개인에게 있는 기존의 선입견, 고정관념 및 편견에 도전하는 적극적인 교육?성이나 인종, 장애에 대한 편견을 갖지 않게 하는 교육?모든 유아들이 다양성을 수용하는 생각을 가지고 상호작용하며, 편안한 감정이입을 발달시켜 자신 있고 폭 넓은 자아정체감을 구성하도록 돕는 것.인종, 장애, 성, 다문화, 차별행동 등의 편견에 대한 문제점에 직면하여 함께 고민하고 사고하면서 긍정적인 정체감과 함께 편견에 대응하는 능력을 길러주고 사회 속에 존재하는 편견과 고정관념을 벗어나게 함으로써 민주사회 속에서 공정하고 개방적인 의식을 갖게 해주며 끊임없이 이루어지고 있는 불평등의 사회를 변화시킬 수 있도록 유아들을 준비시키는 것.2. 반편견교육의 발전?인종의 차이를 극복하기 위해 소수민족의 문화를 존중하고 이해해 나가려는 시도.?인종과 문화를 넘어 성차, 빈부, 능력, 가족유형 등 다양한 영역의 편견까지다루어야한다는 의식이 높아지면서 관심을 받게 된다.“반편견교육”은 1960년대 미국을 중심으로 전개되어온 교육으로 그 당시 다민족국가인 미국에는 소수민족 사람들에 대한 편견이 심하여 다문화교육이 발전하게 되었다. 다문화교육은 인종의 차이를 극복하기 위해 소수민족의 문화를 존중하고, 이해해 나가려는 시도로 출발하여 다문화교육이 그 필요성을 인정받으며 퍼져나갈 무렵 인종과 문화를 넘어 성차(性差)별, 빈부, 능력, 가족유형 등 좀 더 다양한 영역의 편견까지 다루어야한다는 의식이 높아지면서 반편견교육이 관심을 받게 되었다. 그 후 미국뿐 아니라 전 세계로 퍼져나가 개인 및 소수집단의 차별을 줄이고 권리를 옹호해 나가는 데 크게 기여하였다.3. 반편견프로그램의 기본 전제-반편견 교육 : 인종?장애?성?다문화?차별행동 등의 편견에 대한 문제점에 직면하여 함께 고민하고 사고하면서 긍정적인 정체감과 함께 편견에 대응하는 능력을 길러주는 교육-연중 내내 일상생활과 교과과정에 통합1)반편견 보육?교육의 시기① 2세 : 성?인종에 관한 차이점을 인식② 3,4세 : 자신이 속한 가족, 여행객이 다양한 문화를 방문하는 것과 같은 관광적 접근이 되지 않도록 주의②관광적 접근에서는 문화적 차이점에 대한 이유가 무시③다문화에 대한 관광적 접근을 피하기 위해서는 연간교육과정을 포함시킬 것을 제안하고 있다.3)교육과정의 운영①하나의 독립된 교과내용이라기보다는 일종의 접근법에 더 가까움②공식적 교육과정과 함께 잠재적 교육과정을 통해서도 이루어짐③의도하지 않은 요인이 영유아에게 영향을 미치기 때문에 교사의 민감성이 중요④반편견 내용을 일과와 환경 구성에 통합하여 운영하는 것이 바람직함4. 반편견교육의 목적과 목표반편견교육의 목적은 차이 인식, 다양성, 존중, 수용성 등을 주요 개념으로 이러한 사회적 고정관념과 편견을 인식하고 이에 적절하게 대응하는 힘을 길러주는 것입니다.목표는① 긍정적 자아정체감을 발달하도록 돕는다.이것은 유아 개인의 정체성과 집단 정체성을 모두 포함하는 것으로 자신에 대한 긍정적 생각은 특히 이중 문화권의 아이들에게 있어서 우월감을 갖지 않고 자신감을 가질 수 있도록 도와주고.② 다양성에 대하여 편안하고 감정이입적인 상호작용을 하도록 촉진한다.사람들 사이의 유사점과 차이점을 이해하고 차이점에 대해 공손하게, 효율적으로 묻고 학습하며, 차이점에 편안하게 협상하고 적응하는 성향을 발달시키는 것을 포함합니다.③편견에 대하여 비판적 사고를 할 수 있도록 돕는다.편견에 대한 비판적 사고는 불공평한 상황을 만났을 때 자신과 사람들이 어떻게 느끼는가에 대해 심각하게 생각할 수 있게 하며 공정함과 불공정한 대우를 구별할 수 있도록 도와주는 것입니다.④ 편견에 대하여 자신과 다른 사람을 옹호할 수 있는 능력을 갖도록 돕는다.비판적 사고와 감정이입이 기초가 되어 유아가 불공정함과 편견에 직면할 때 자신과 다른 사람을 위해이의를 제기할 수 있게 하며 행동을 옮기는 것을 학습하도록 도와주는 것입니다.5. 반편견교육의 필요성?인간은 자신과 다른 사람에 대한 태도를 자기를 돌보아 주는 사람 및 주변 세계와의 관계 속에서 점차 발달시켜 가게 되며, 이러한 사회화육을 통하여 실현하고자 하고 있다.인간은 자신과 다른 사람에 대한 태도를 자기를 돌보아 주는 사람 및 주변 세계와의 관계 속에서 점차 발달시켜 가게 되며, 이러한 사회화 과정 속에서 인간 사회를 유지하고 있는 관습과 제도의 영향을 받게 됩니다. 즉 인간의 사회화 과정은 현존하는 가치관과 체제의 영향을 받으면서 아주 어린 시기부터 진행되며 이때 기존 사회의 가치관과 관습이 순기능적으로 역할을 할 수 있도록 돕는 방법에 대하여 많은 논의가 있었습니다. 그러나 관습과 제도의 역기능적인 요소에 대하여는 관심이 상대적으로 부족하였는데 그 이유는 교육적 접근과 노력은 보다 긍정적인 시각에서 출발하기 때문인 것으로 해석해볼 수 있다. 이러한 측면에서 최근 논의되고 있는 다문화, 세계화의 추세는 민족과 국가라는 거시적 차원에서뿐만 아니라 사회 내에서 소외되고 무시되었던 계층의 문제, 인종문제, 장애문제 등에까지 시선을 확대하여 사회의 모순과 편견에서 벗어나려는 노력을 교육을 통하여 실현하고자 하고 있습니다. 즉 관습과 제도의 역기능적인 요소에 대하여 적극적으로 대처하려는 교육적 접근이 강조되고 있기 때문에 필요하다.6. 반편견교육의 실제■ 장애에 대해 인식하기① 장애아는 자신이 ‘누구인지’에 대한 수용, 세상과 상호 작용을 하는 대안적 모델의 발달 및 자율성을 촉진해 줄 수 있는 환경을 필요로 합니다. 장애를 갖지 않은 어린이는 장애에 대한 느낌을 나타내고, 질문을 하고, 정보를 얻을 필요가 있습니다. 그러나 정상 유아들과 장애아들이 서로 접촉하는 것뿐만 아니라 적극적으로 돕는 성인의 실천이 없이는 어린이가 갖는 장애에 대한 잘못된 생각이나 두려움은 감소되지 않으며 오히려 강화 될지도 모른다. 또한 장애에 대한 반편견 교육을 위해서는 교사자신이 잠재적으로 갖고 있을지 모르는 장애에 대한 뿌리 깊은 태도(고정관념)를 자각하는 것이 필요하다.②교사의 역할교사는 세심히 살피며, 어린이이 장애가 있는 사람들이 사용하는 장비를 탐색하고 시험해 볼 수 있는 기회를 제공하고, 장비의 주 정체성에 대해 인식하기①성 정체성은 사람의 생물학적인 성적 정체성과 문화적인 역할 적 정체성이라는 두 가지 요소로 구성됩니다. 만약 신체가 여자에서 남자로, 혹은 남자에서 여자로 바뀐다면 그 사람의 성 정체성도 그에 따라 바뀌지만 역할이 바뀐다고 해도 성정체성은 바뀌지 않습니다. 그러나 어린이들은 이 사실을 이해하기가 어려우므로 성 정체성이 인체에 기초한다는 것을 알기 위해선 성인의 도움을 필요로 합니다.②교사의 역할: 교사들은 반드시 성 차별 반대주의자인 한편 인종 차별주의자가 되지 않도록 주의를 기울이고, 비 관습적인 성 행동(인형을 가지고 놀거나 우는 소년, 대근육 활동을 좋아하는 소녀 등)을 하는 활동에 자녀의 참여를 염려하는 부모들과 교육적인 토의를 해야 하고, 또한 유아들이 해부학적 성에 관해 정확한 용어를 쓰도록 하며, 유아들간에 놀리는 것을 허용해서는 안됩니다. 그리고 유아들이 자신의 신체를 아끼고 보살피는 것을 격려하며, 아기가 어떻게 태어나는지에 대해 간단명료한 정보를 제공합니다.■민족적 차이점과 공통점에 대해 인식하기(다문화 교육)① 다문화교육의 개념다문화 교육은 한때 주로 문화적 교육적으로 다양한 배경을 가진 유아들에게 평등한 교육의 기회를 제공하는 것과 관련되어 왔습니다. 현재 다문화 교육은 개인차는 물론 인종, 민족, 종교, 성별, 사회 경제적 계급, 연령, 능력 그리고 가족 생활방식에 대한 인식을 추구하는데 사용되고 있습니다.②교사의 역할교사는 형식적인 교육보다 비형식적인 상황에서 그리고 우연하게 일어나는 상황에서 일어나는 교육적 기회를 놓치지 말아야 하고 효과적으로 반편견에 대한 것을 가르친다는 것은 잘 듣는 것, 그리고 순간을 잘 포착하는 것을 의미합니다.성인이 계획한 활동으로 어린이들의 잘못된 생각을 바로 잡아주고, 공평치 못한 행동을 일깨워 주는 것도 중요하고 어린이들에게 피부색, 머리색, 눈색에 대한 느낌이나 생가가을 올바르게 할 수 있는 지도를 해 주어 자아 개념이나 혹은 다른 사람을 배척하는 위험한 종족성을 갖지 않도록포함한 포괄적인 개념인 능력으로서 편견에 대응하는 것과 자신과 타인에 대한 존중 및 가치를 포함한다.성정체성성역할, 성행동, 양성성정형화되지 않은 성역할과 행동 그리고 양성성의 개념을 포함한다.문화적 유사점과 차이점다문화,문화 간 유사성과 차이점다양한 문화의 독특성과 유사점?차이점?삶의 방식으로서 특별한 날들, 기념일, 습관, 언어 등을 포함한다.고정관념과 차별적 행동가족, 계층, 신념, 지역,편견, 연령, 외모다양한 가족구조와 역할 사회적?경제적 계층, 중교, 연력 및 세대 간의 차이 그리고 외모에 대해 고정관념과 차별적 행동기타갈등, 협동문제해결, 협동(1)교육내용(2)교육활동①문학적 접근②토의하기③이야기 창안하기 : 사연 있는 인형의 활용④특별한 날 활동4)환경구성①반편견 교육과정에서는 환경 구성이나 일과에 반편견 내용을 통합하도록 한다.②유색인종, 각기 다른 능력을 지닌 영유아, 고정 관념적 성역할 행동을 하는 영유아들과 성인을 반영하는 자료를 첨가해야 하며, 일상적으로 사용하는 고정 관념적이고 정확하지 않은 자료들을 제거한다.5)교사의 역할①반편견 교육에 대한 교사의 신념과 편견으로부터의 자유가 선행②영유아의 모델 되기, 다른 사람의 차이점 인정하기, 정형화된 사고 피하기, 영유아들의 개인차 인정하기, 교실 내에서 다양성을 발견하고 인정하기와 같은 태도를 지녀야 함③다양한 조망수용능력이 요구④반편견을 위한 바람직한 교육환경을 제공하는 역할6)부모와 지역사회와의 연계①반편견 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사뿐만 아니라 부모, 지역사회의 성인 등 다른 성인들과 진정으로 협력해야 함②부모는 교육활동과 환경의 계획?수행평가에 참여③부모들은 계획위원회 스태프, 지문위원 등으로 참여④반편견 주제에 관한 부모교육회의, 문제해결에 부모 참여시키기 등과 같은 다양한 유형의 부모협력활동이 필요7)평가①아동들의 활동참여도, 열의, 잠재적 능력과 결과를 통해 보여주는 능력을 폭넓게 포함②아동은 자신의 학습을 스스로 평가하도록 격려③집단의 일원으로 협동적으로 행한 한 학

교육학| 2010.11.28| 5페이지| 2,000원| 조회(1,019)

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기타| 2010.11.28| 1페이지| 무료| 조회(589)

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