*이* 스토어

*이*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

23개
전체 판매량

88개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 23개

마이크로프로세서의 발전 과정과 컴퓨터 산업에 기여한 점 그리고 최신동향

학년도 학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 컴퓨터의 이해학 번 :성 명 : _________________________________________________________________________o 과제유형 : ( ) 형o 과제 명: 마이크로프로세서의 발전 과정과 컴퓨터 산업에 기여한 점 그리고 최신동향I.마이크로프로세서의 발전과정1)프로세서의 정의전자장치 혹은 컴퓨터에서 입력을 처리/가공하는 기능을 가진 하드웨어 또는 소프트웨어를 의미한다.2)마이크로프로세서의 개념마이크로프로세서는 수천 만 개의 트랜지스터를 집적한 소자로 제어장치, 연산장치, 레지스터가 한 개의 반도체 칩에 내장한 소자이다. 컴퓨터에서 중앙처리장치로 사용되고 있다. 마이크로는 매우 작은 크기, 프로세서는 처리기를 뜻하므로 마이크로프로세서는 매우 작은 처리기를 의미한다.3)마이크로프로세서의 등장진공관(vacuum tube)를 프로세서를 사용한 컴퓨터 산업 1세대(1946~1957), 다이오드를 역방향 접합시킨 트랜지스터(transistor를 프로세서로 사용한 컴퓨터 산업 2세대(1958~1964), 실리콘 칩 위에 다량의 트랜지스터와 전자회로를 결합한 직접회로(IC : Integrated Circuit)를 프로세서로 사용한 컴퓨터 산업 3세대(1965~1971)를 거쳐 마침내 고밀도 집적회로( LSI : Large Scale Integrated Circuit)를 프로세서를 사용한 컴퓨터산업 4세대(1972~현재)가 도래하였고, 미국 스탠퍼드대학교를 졸업하고 전자부품 제조회사인 인텔 에서 일하게 된 공학도인 테드 호프 박사가 1970년대 초에 계산기의 제어장치와 연산장치를 한 개의 칩에 배치한 마이크로프로세서를 개발했다.4)인텔(Intel)의 마이크로프로세서의 발전과정인텔(Intel) 사는 1971년에 비로소 최초의 마이크로프로세서인 4004를 개발하였다. 전자 계산기용 칩으로 개발된 4004은 CPU에 가까운 성능을 가지게 되었고 인텔이 4비트 프로세서 4004를 제품화하였다. 72년에 8비트 프로세서인 8008이 개발 되었고 8008을 이용한 마이크로 컴퓨터 키트가 73년에 제작되었다. 8008은 3개의 칩으로 나누어져 오늘날의 CPU와 거의 같은 작업이 가능하였다. 같은 해인 72년에 8008보다 처리 속도가 10배 빠르고 64KB의 메모리를 가진 8080이 발표 하였고 이는 PC의 가능성을 열어 주었다. 80년대 초반 IBM사는 인텔사의 8088을 채택하여 컴퓨터를 생산하기 시작했다. 이후 인텔사는 급속도로 성장하였고 80386 시리즈, 80486 시리즈를 거쳐 펜티엄 60/66, 펜티엄 75 - 200, 펜티엄 150 - 233 MMX, 펜티엄 프로, 펜티엄 II, 셀러론, 펜티엄 III 시리즈 등을 선보이며 발전을 거듭했다.5)모토롤라(Motorola)사의 마이크로프로세서의 발전과정모토롤라의 CPU가 기술적으로 가장 앞서다고 평가되었으나 가격이 비쌌기 때문에 처음부터 애플사의 컴퓨터에 쓰이지는 않았다. 애플사는 가격이 싼 모스텍(MOSS Technology) 사의 6502를 사용하였고 엄청난 성공을 거둔 뒤 매킨토시 시리즈에서는 모토롤라의 68000 CPU를 사용하게 되었다. 모토로라사는 68xxx 시리즈와 RISC 계열의 CPU를 순차적으로 생산하였고. 최근에는 IMac 시리즈의 프로세서로 사용되는 G4를 생산하고 있다.II.마이크로프로세서가 컴퓨터 산업에 기여한 점컴퓨터산업의 발전 역사는 마이크로프로세서의 발전 역사라 할 만큼 밀접한 관계가 있다. 마이크로프로세서는 개인용 컴퓨터(PC)에서 사용하는 핵심 부품으로 PC의 두뇌 역할을 하는 반도체 칩이다. 지금부터 약 40년 전인 1971년 미국의 인텔(사)가 세계 최초의 마이크로프로세서 4004칩을 개발한 뒤, 마이크로프로세서는 끊임없이 진화를 거듭해 왔다. 그리고 마이크로프로세서의 진화는 컴퓨터 산업에 엄청난 기여를 해왔다.그것을 열거하자면 아래와 같은 것들이 있다.1) 컴퓨터의 소형화와 경량화우선 소형화 되고 경량화 되어 오면서 시스템이 마이크로프로세서와 소수의 외부소자들로 간단히 구성되는 것이 가능하게 된다. 이로서 컴퓨터의 크기와 무게가 현저히 줄어들고 소비전력도 작아졌다. 마이크로프로세서가 진화를 거듭하면서 현재는 우측의 사진과 같이 불필요할 정도로 작은 컴퓨터를 만드는 것이 기술적으로 가능해졌다.2) 컴퓨터의 가격 하락에 따른 대중화마이크로프로세서가 발전과정을 거치면서 시스템이 단순화됨에 따라 부품비, 제작비, 개발비가 감소되고 개발기간도 단축되어 왔다. 경제성이 커지면서 컴퓨터의 대중화에 상당한 기여를 하게 되었다.3) 불량률 감소에 따른 신뢰성 향상마이크로프로세사가 발전함에 따라 시스템이 단순화 되어 부품수가 적어지고 신뢰도가 높은 소자를 사용하므로 불량률이 감소하며 유지보수가 용이해졌다.4) 컴퓨터의 성능향상하드웨어에 의존하는 부분을 소프트웨어로 처리할 수 있게 되면서 기능의 변경이나 확장에 보다 유연하게 대응할 수 있게 되었다. 컴퓨터 시스템의 크기가 작아졌을 뿐만 아니라 전력 소비가 작아지고, 시스템의 신뢰도와 동작 속도가 크게 개선되었다.III.마이크로프로세서의 최신동향

공학/기술| 2013.10.14| 4페이지| 1,000원| 조회(212)

마이크로프로세서, 마이크로프로세서 발전 과정, 컴퓨터 산업 기여한 점

미리보기

닫기
EKG. PFT. ABGA. ECHO 평가A좋아요

? EKG(electrocardiogram)? 심장의 전기적 그래프 - 생리하적 이해를 통하여 진단 할 수 있는 심장의 부정맥을 확인하는데 가장 쉽고 정확한 방법.? 정상 심장의 조율 rhythm- wave들 간의 일정한 간격을 유지하고 있어야 하며 정상조율은 종종 규칙적 동조율 혹은 정상 동조율이라고 불리워 지는데 이 조율이 동방결절에서 처음 시작되었기 때문이다. 동방결절로부터 나온 흥분은 보통 sinus 혹은 sino라는 말을 붙임으로 규칙적인 “sinus rhythm"이라고 한다.? 12 lead electrocardiogram의 목적- 진단이나 기록을 위한 심장의 전기적 활동 기록- Myocardial infarction 진단- 심장의 전도체계의 기능을 알 수 있음- 약물이나 전해질의 심장의 전기적 활동체계에 주는 효과를 판단? 심장의 전도계이름임상적 의의시간(sec)P waveatrial contraction : 심방 흥분전 파기0.06 - 0.10QRSventricular contraction : AV node부터 나온 전기적 자극이 퍼킨지 섬유와 심근세포 내로 전도되는 것. 즉 심실 흥분전 파기0.06 - 0.08T waveventricular repolarization : 심실흥분 회복기ST segment전기적 등위성PR interval방실 흥분전달 시간0.12 - 0.20QT interval전기적 심실 수축시간0.30 - 0.45? 심전도의 구성? 심전도, 심장의 상태, 좌심실압, 심음과의 관계? 순환 계통의 기능- P wave : 심방의 수축(심방 탈분극)- QRS complex : 심실의 수축(심실 탈분극)- T wave : 심실의 이완(심실의 재분극), 심방의 재분극은 QRS complex와 겹쳐서 나타나지 않는다고 한다.- U wave : 정상적으로 나타나기도 하고 그렇지 않기도 하는데, 신근내의 소위 M fiber라는 재분극이 천천히 되는 부분 때문에 나타난다고 한다.- PR interval : 심방 수축 시작부터 심실 수축 시작까지의l prolon gation2. Second Degree A-V block① Wenckebach block : progressive prolongation of PR interval and Drop beat② Morbitz type ll block : drop beat3. 3°Degree A-V block : A-V dissociation, pacemaker 반드시 필요!!? 조기 흥분 증후군의 심전도- WPW(Wolff - Parkinson - White) syndrome : PR interval shorten and delta wave- LGL(Lown - Ganong - Levine) syndrome : PR interval shorten? AMI EKG변화- T wave peaking followed by T wave inversion- ST segment elevation- Appearance of new Q wave? 급성 심낭염의 심전도- 먼저 ST segment elevation이 나타남- ST elevation이 사라진 후 T wave flatten 이나 inversion이 나타남- 이런 현상들은 MI와 달리 대부분의 lead에 걸쳐 diffuse하게 나타남- effusion이 심할 경우 전반적으로 amplitude가 작아짐- effusion이 심할 경우 그 유동성에 의해 axis가 변하는 electrical alternans가 나타남? 전해질 이상(Hypokalemia EKG)- ST segment depression- T wave flatten- Appearance of U wave : most sharacteristic but not diagnostic? Hyperkalemia EKG- T wave peaking- PR interval이 길어지고 P wave는 flatten- QRS complex는 widening되고 T wave와 합쳐지며 sine wave pattern을 이룬다. 이는 최종적으로 VF로 이어진다.? PFT(pulmona활량 중 1초 강제호기량이 차지하는 비율- 기도저항(기도폐쇄)의 지표로 사용, 75% 이하는 기도 폐쇄를 의미- FEV1평가시 FEV1%뿐 아니라 FEV1의 절대치도 같이 평가해야 함? FEV1/FVC(1초간 노력성 호기량의 노력성 폐활량에 대한 비율)- 75% 이상- FEV1/FVC가 정상이거나 증가시 제한성, 감소시 폐쇄성 환기 장애 의미※ moderate risk : < 70% predicted※ high rick : < 35% predicted? FEF(forced expiratory flow, 노력성호기유량)- FEF 25~75%- 정상인 2.7~4.5L/sec 정도- 호기 시작 후 폐활량의 처음 25%와 마지막 25% 제외한 중간 50%가 되는 폐활량의 기류속도- 기도폐쇄 초기에 가장 민감한 검사(특히 작은 기도의 병변을 보다 정확히 반영)- 환자의 노력에 크게 영향받지 않음※ high rick : < 14L/sec? PEFR(peak expiratory flow rate, 최대호기유속)- 약 500~600L/min- 공기를 최대한 배출할 때 배출되는 공기의 속도- 기도가 폐쇄된 정도 평가에 도움이 되나 피검자의 충분한 노력과 협조 필요- 큰 기도의 폐쇄시 이상소견? diffusing capacity(폐확산능)- 폐포-모세혈관 사이의 가스분압차에 의해 생기는 산소와 탄산가스 교환능력 평가하는 검사? DLCO(diffusing capacity to carbon monoxide)- 폐섬유증, 폐기종 등에서 감소- 천식은 정상이거나 증가, 울펼성 심부전증에서 증가※ moderate risk : < 50% predicted? RV/TLC(residual volume, 잔기량/total lung capacity, 총폐용량 비)- 연령증가와 함께 증가※ moderate risk : > 50% predicted? MVV(maximal voluntary ventilation, 최대 환기량)- 약 160~180L/min- 자발적 최대 노력으로 1분간 호흡할 수 있는 약제 복용 피하기- 편한 복장, 미리 틀니 빼서 보관- 폐질환, 약물, 이전의 검사결과 등의 병력 알리기? 검사방법- 통증은 없으나 폐색성 호흡질환 환자의 경우 힘들어 할 수 있음- 보통 1시간 정도 소요1. 간이 폐기능 검사ㆍ환기량 측정검사로 장소 구애됨 없음ㆍ호흡계를 이용, 호흡수, 일회 호흡량, 분시 환기량 및 폐활량을 간편하게 측정ㆍ최대로 공기 들이마신 뒤 양 코를 막고 호흡계의 호기구를 통해 빠른 속도로 힘껏 공기를 내쉬도록 하여 폐활량을 측정, 보통 2~3회 반복 실시한 후 평균치를 계산2. 선별 페기능 검사(screening pulmonary fuction test)ㆍ강제 폐활량(FVC)과 시간 폐활량(FVC1, FVC1%), 강제 호기유속 및 폐 확산능이 있음? 합병증 및 주의사항- 최근 MI나 심부전, 호기나 흡기 능력에 영향을 주는 흉통, 감기나 급성 기관지염 같은 상기도 감염이 있을 때는 금기- 정확한 검사 결과 얻기 위해 일상적인 기기의 예방적 유지 관리가 필요- 심호흡 반복적으로 하게 되기 때문에 약간의 투통 및 어지럼증 있을 수 있음- 검사 중 호흡곤란 증상시 휴식 후 다시 검사 진행할 수 있음- 폐기능 검사 결과는 대상자의 성별, 몸무게, 키, 나이에 해당하는 기준값과 비교하여 분석되어야 함.- 환자가 검사자의 설명을 잘 듣고 검사에 대한 협조 및 노력여하에 따라 검사의 정확도가 결정? ABGA(arterial blood gas analysis)? 폐 내의 환기능력 평가위한 객관적 지표- VBGA : 정맥혈로 동맥혈보다 pH는 더 낮고 PCO2는 더 높고, PO2는 더 낮음- 채혈 후 시간이 지나면 혈중 백혈구의 대사로 pH는 낮아지고 PaCO2는 높아지고 paO2는 낮아짐.(10분이내 검사완료, or 4℃에 식혀서 보관, 이송 : but, 시간 지연이 1시간을 넘으면 곤란)- 동맥경화증 환자에서 대퇴동맥 사용은 측부순환이 없어 문제발생시 대처가 어려움(천자과정에서 동맥경화성 혈전이 발생하여 원위부에 embolism되어 하지를 못쓰artly compensated Metabolic acidosis or Metabolic alkalosis- pH가 정상이 아님, pCO2, HCO3-가 하나는 산성, 하나는 알칼리성2. pCO2만 normal range면- 무조건 Uncompensated Metabolic alkalosis 개 acidosis3. HCO3-(or BE)가 normal range면- 무조건 acute ventiatory4. pH가 normal range면- compensation이 완벽하게 된 대사상태 or chronic alveolar 문제 중 하나※ pH가 7.3~7.4 이하이고pCO2, HCO3- 낮으면 completely compensated Metabolic acidosispCO2, HCO3- 높으면 chronic ventilatory failure※ pH가 7.4~7.5 이상이고pCO2, HCO3- 낮으면 chronic alveolar hyperventilationpCO2, HCO3- 높으면 completely compensated Metabolic alkalosis? 호흡성 산증- 원인 : CO2과잉, 약물, 중추신경 손상으로 인한 호흡억제, COPD, pneumonia, 흉벽질환- 보상 : pH를 높이기 위해 폐->호흡량과 호흡수 증가, 과다환기, 신장->HCO3-보유- 급성이면 PCO2가 10mmHg증가시 마다 HCO3-가 1mEq/L씩 증가- 만성이면 4mEq/L씩 증가? 호흡성 알칼리증- 원인 : CO2결핍, 과호흡(흥분, 통증, 고산지대, 인공호흡기 과다호흡)- 보상 : pH낮추기 위해 폐->자신이 내쉰 CO2를 마심(봉투씌우기), 신장->HCO3-배출- 급성이면 PCO2가 10mmHg증가시 마다 HCO3-가 2mEq/L씩 감소- 만성이면 5mEq/L씩 감소? 대사성 산증- 원인 : 강산과잉, 당뇨, 쇼크, 신부전, 설사- 보상 : pH올리기 위해 폐->CO2 내보냄, 신장->H+배출- PCO2 저하정도가 pH 마지막 두자리 수와 비슷? 대사성 알칼리증- 기법.

의/약학| 2012.06.18| 18페이지| 4,000원| 조회(365)

EKG, 모세혈관, 심초음파, acidosis, predicted, 강제폐활량, 최..

미리보기

닫기
생활교육의 중요성 레포트

生活敎育의 重要性敎育學槪論목 차Ⅰ. 서론 ---------------------------------1Ⅱ. 본론1. 생활교육의 개념 ---------------------12. 생활교육의 발달과정---------------------13. 생활교육의 목적 ---------------------24. 생활교육의 중요성 ---------------------25. 생활교육의 기본방향---------------------36. 생활교육의 영역 ---------------------37. 현대사회의 각 국가별 생활교육의 예--------4Ⅲ. 결론 ---------------------------------5Ⅳ. 느낀점---------------------------------5Ⅰ. 서론예로부터 국가의 주요 경쟁력의 하나가 국가의 인적 자원에서 비롯되며 교육은 그러한 인적 자원을 생산하고 관리하는 핵심기능을 갖는다. ‘가르치고(敎) 기른다(育)’는 교육의 의미는 인지적 차원에서 지식을 가르친다는 뜻과 정의적 차원에서 정서 및 행동적인 면을 키운다는 뜻을 포함한다. 본 레포트에서는 교육에 있어서 학습교육과 함께 중요한 두 줄기의 하나인 생활교육에 대해 다룬다. 먼저 생활교육이란 무엇인가 하는 뜻부터 파악하고, 생활교육의 발달과정, 생활교육의 목표, 그리고 본 레포트의 주제인 생활교육의 중요성에 대해 살펴본다. 그리고 생활교육의 기본 방향과 생활교육의 영역, 마지막으로 각 국가별 생활교육의 예에 대해서 살펴볼 것이다.Ⅱ. 본론1. 생활교육의 개념생활교육(education for living)이란 국어 사전상의 의미로는 실생활을 학습자 자신이 경험하게 함으로써 실생활에 필요한 지식·기능·태도를 형성하게 하는 교육을 말한다. 생활 교육은 각자로 하여금 자기가 지니고 있는 능력, 흥미 및 인격적 특성을 이해하게 하여 가능한 한 발전시켜 변화하는 환경의 요구에 맞추어 나가며, 또한 자기 자신의 생활 목표와 관련지어 그 목표를 분명히 하고 마침내는 민주 사회의 바람직한 시민으로서의존하는 것이 아니라 인간을 위한 봉사활동이라는 것이며, 넷째, 생활교육은 학문의 체계이며 실천적 과정인 동시에 실천의 구체적 내용을 가리키는 뜻을 지니고 있음을 알 수 있다.2. 생활교육의 발달과정오늘날 생활교육은 1907년 미국의 파슨스가 Boston 시에서 시작한 직업운동을 그 효시로 삼고있다. 19세기 말부터 시작된 급진적인 산업의 발달은 여러 가지 특수한 기술을 필요로 하는 많은 직업을 분화시켰고, 동시에 경제생활의 여러 조건에 커다란 변화를 초래하였다.따라서 급증하는 직업적 기회와 직업을 얻기 위해 필요한 전문적 기술의 습득 등은 젊은이들에게 직업 선택에 관한 적지 않은 문제를 던져 주었다. 그리하여 파슨스는 이러한 젊은이들에게 도움을 주고자 직업운동을 시작하였다.이러한 생활교육 초기의 직업지도는 학교보다 학교 밖의 사회에서 행하여 졌고, 주도적 역할도 학교 밖의 사회기관이 하였다. 이러한 학교 밖의 사회에서 시작된 생활지도 운동이 학교 안으로 들어오기 시작한 것은 그 후의 일로서 나중에야 교육계에서는 학생과 교사를 위하여 직업에 관한 정보를 수집하고 관리하였다. 이렇게 직업지도를 출발점으로 하여 시작된 생활교육은 그 후 급속도로 성장하여 보급되었는데 생활교육이 이와같이 빠르게 전파되어 나가게 된 시대적?사회적 배경은 다음과 같다. 첫째, 정신위생 활동의 발달이다. 정신위생 운동은 정신적으로 병든 사람들에게 도움을 주고자 시작되었다. 그 후 임상심리학의 발달, 성격 심리, 정신치료 기술의 발달로 인해 정신건강에의 관심이 고조되었다. 이러한 여파로 학교에서의 생활교육에도 영향을 미치게 되었다.둘째, 아동지도 운동의 발달이다. 미국에서 초기의 아동지도 운동은 빈민가에 살고 있는 아동들의 신체적 질병을 치료하는 데 중점을 두었다. 그 후 신체적인 문제뿐만 아니라 심리적인 문제까지도 치료할 수 있는 진료소가 설치되어 아동의 생활지도에 더욱 큰 영향을 주게 되었다.셋째, 산업체 내의 인사업무의 발달이다. 산업체에서는 새로운 근로자를 선발하는데에 집단 지능검사다. 그 외에도 흥미, 학력, 인성, 직업적성을 재는 표준화 검사의 성장과 발달은 생활교육을 촉진시킨 원동력이 되었다.이와같은 배경으로 생활교육은 19세기말에서 20세기에 걸친 새로운 교육(敎育) 운동(運動)의 한 경향(傾向)으로, 스위스 교육가 J.H. 페스탈로치가 최초로 주장하였다. 그는 당시의 교육이 생활과 유리된 점을 비난하고, ＜순수한 인간의 지혜는 그와 가장 가까운 관계의 지식과 작은 일을 완전히 처리하는 능력의 견실한 기초 위에 성립된다＞고 하여, 스스로 경영하는 학교에서 가까운 생활공동체에 의한 생산적 및 소비적 생활의 실천을 통한 교육을 실시했다. 미국 교육학자 J. 듀이 역시 학습과 생활의 통일을 주장하여 ＜우선 생활, 그리고 생활을 통한, 또 생활에 관련된 학습＞이라는 원리를 내세웠다.이 밖에도 ＜교육은 생활이다＞라는 표어 아래 전심을 합친 목적활동을 학습의 기본적 활동으로 한 W.H. 킬패트릭과 데크롤리법이라는 이름으로 알려진 경험적 방법에 의한 신학교를 창립하고 이것을 ＜생활에 의한 생활로까지의 학교＞라고 한 O. 데크롤리 등은 생활교육을 신교육의 대표적인 원리로 삼았다. 생활교육의 주장은 결과적으로 학문 분과에 의한 교과편성 즉 교과커리큘럼을 폐기하여, 새로운 교과계획 구조를 가져왔다.3. 생활교육의 목적① 각자로 하여금 그들의 자질과 능력을 정확히 찾아 이해하고 그것을 최대한으로 계발 신장시키도록 한다.② 각자로 하여금 그들이 직면하고 있는 여러 가지 문제들을 슬기롭게 대처, 해결할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 한다.③ 각자로 하여금 신체적, 지적, 정서적, 사회적, 인성적인 모든 면에서 조화 있는 생활을 영위할 수 있도록 한다.④ 각자로 하여금 그들이 소속되어 있는 이 나라 이 겨레를 위하여 그 나름의 공헌을 할 수 있도록 한다.⑤ 각자로 하여금 민주 사회의 유지 및 이상적인 인간상을 갖도록 한다.⑥ 각자로 하여금 당면한 개인적 문제의 해결 능력과 가정, 학교, 사회에 적응하는 능력을 갖도록 한다.4. 생활교육의 중요성생활교육은와같은 급격한 사회변동에 적응하여, 복잡한 사회 속의 일원으로 생존하기 위해서는 사고와 행동을 신속하게 그리고 민첩하게 해야 하고, 더욱 많은 사람들과 화목하게 접촉할 필요가 있으며, 새로운 체제나 가치관에 대한 건전한 비판과 수용의 태도가 필요하며, 심한 생존경쟁에 대처할 실력이 있어야 하며, 현대 학교나 가정 및 사회는 청소년, 학생들의 생활교육에 더욱 적극적으로 임해야 한다.그러나 오늘날의 학교교육에서 생활교육의 필요와 중요성은 절실히 인정되고 있으나, 우리의 교육 현실은 아직 지식 위주, 입시 위주의 교육에서 크게 탈피하지 못하고 있기 때문에 학습 교육과 더불어 생활 교육이 더욱 보강될 때에 균형있는 교육이 이루어 질 것이다.급변하는 사회에 잘 적응하기 위해서, 그리고 개인의 기본권과 가치를 존중하는 민주사회에서 자신을 확립시키고, 행동방향을 결정하는 데에 따른 적극적이면서 철저한 생활교육이 요청되고 있다. 더구나 개인의 능력을 최대한 발전시켜 스스로의 행복과 사회에의 공헌이 요청되는 현대사회에서 그 재능과 능력을 중요시하는 생활교육은 더욱 간절하다.5. 생활 교육의 기본 방향① 생활 교육에는 어떤 특정한 사람만이 대상이 아니라 모든 사람에게 균등한 기회가 주어져야 한다.② 생활 교육은 각자로 하여금 어떤 문제 사태에 적응할 수 있는 능력과 태도를 기르며 자기 성장을 위한 자기 지도를 하는데 주안점을 둔다.③ 생활 교육은 처벌, 억압보다는 이해, 선도하는 방향으로 이끌어야 한다.④ 생활 교육은 사후 지도인 치료, 교정 방법보다는 미리 사전의 예방 지도에 역점을 두어야 한다.⑤ 생활 교육은 가정, 학교, 지역 사회의 긴밀한 상호 협조와 그들의 따뜻한 사랑과 보살핌이 요구된다.⑥ 생활 교육은 정확한 정보 자료와 과학적 기초 자료에 근거를 두고 이루어 져야 한다.⑦ 생활 교육은 전인적인 발달에 역점을 두어야 한다.⑧ 생활 교육은 자율성을 기본 원리로 하여야 한다.6. 생활 교육의 영역(1) 학업 교육 - 학업에 관한 모든 교육을 말한다. 학력 향상 문제, 학이다.(3) 인성 교육 - 개인의 인성적, 심리적인 문제에 도움을 주려는 활동이다.① 긴장, 불안, 욕구, 좌절 등의 정서적 문제② 대인 관계, 사회 활동 등과 관련된 사회적 문제③ 신체적 질환, 불구, 허약 등의 신체적 문제④ 부모, 형제, 자매, 친척 관계 등의 가족 관계 문제⑤ 경제적 조건과 종교, 가치관 등의 문제(4) 건강 교육 - 신체적 결함, 운동 부족, 영양실조, 위생 관념, 영양식 등 주로 신체적 건강과 불안, 공포증의 제거, 스트레스 대처법 등과 같은 정신적 건강을 위한 교육이다.(5) 여가 교육 - 수면, 통학, 수업, 자기 공부 시간을 제외한 나머지의 생활시간이 여가 시간이다. 여가란 단지 쉬는 시간이 아니라 그 속에 정신적, 정서적 생활을 내포하고 있으며, 자기 발견, 자기 창조, 자기실현을 위한 가장 좋은 기회 이다. 그러므로 학교에서는 건전한 놀이, 음악, 미술, 독서, 취미 활동, 청소 년 문화 등을 발달시켜야 할 것이다.(6) 가정 교육 - 가정의 중요성을 이해하고 부모?형제와의 건전한 관계를 유지할 수 있도록 도와준다. 특히 가정이나 가족의 문제로 고민하고 또 부적응을 일으킨 학생에 대하여 잘 적응할 수 있도록 도울 뿐 아니라, 그 학생의 가정과 부모와도 긴밀한 협조관계를 유지하여 실질적인 생활교육을 할 수 있도록 되어야 한다.(7) 사회성 교육 - 인간은 사회적 존재이기 때문에 언제나 가정?학교?이웃?친구집단 등 의 일원임을 자각해야 하고, 거기에 적절히 적응할 수 있는 태도와 습관을 가져야만 한다. 사회성 교육은 개인 학생이 교양과 도덕적인 윤리관 확립, 인간존중의 가치관 형성, 의사전달의 합리적인 방법의 체득, 친구의 사귐, 이성과의 교제 등에 있어서 원만한 인간관계의 유지, 협동과 봉사의 정신 으로 생활할 수 있는 성격개발에 대한 교육이다.(8) 도덕과 종교 - 사회정의와 인간윤리를 이해시키고 행동방향을 지도하며, 건전한 가치 관을 확립하도록 도와주는 동시에 건실한 종교관을 확립하고 경건한 종교 생활을 할 수 있도록 조언실정이다

교육학| 2012.01.12| 8페이지| 2,000원| 조회(77)

교육학, 교육학 개론, 생활교육의 중요성, 생활교육의 개념, 생활교육의 발달과정, 생활교육의 목적

미리보기

닫기
아동건강사정-신생아,영아

Ⅰ. 서론사정이란 간호과정의 첫 번째 단계로 대상자의 현재 건강상태를 평가하는 것이다.본 리포트에서는 정상 신생아와 영아의 건강사정에 대해 설명하고자 한다. 우선 사정기법에 대해 간단히 알아본후, 신생아를 초기와 후기로 나누어 건강사정에 대해 알아보고, 영아의 신장과 체중부터 시작하여 두위, 활력징후, 그리고 각 신체별 사정을 설명할 것이다.정상범위를 이해하면 비정상, 즉 정상으로부터 벗어난 것을 알 수 있게 되므로 적절한 간호 진단을 내릴 수 있고 이에 적합한 간호를 수행할 수 있게 될 것이다.Ⅱ. 본론1. 사정기법＊ 시진 : 시각적 특성을 평가하는 것으로, 먼저 대상자를 전체적으로 보고 각 신체기관을 보게 된다. 시진 시에는 적당한 조명과 적절한 노출, 때대로 시야확대를 위한 기 구를 사용한다.＊ 촉진 : 체온, 감촉, 진동, 크기나 위치등을 손 감각을 이용하여 검진한다. 촉진은 천천히 체계적이어야 하며 가벼운 촉진으로 시작해서 대상자로 하여금 촉지되는 것에 익 숙하도록 한다.＊ 타진 : 기저의 구조를 사정하기 위해 대상자의 피부를 짧고 예리하게 두드리는 것을 의 미하는 것으로 내부 기관의 위치, 크기, 밀도를 알려주는 특징적인 음과 촉진할 수 있는 진동을 나타낸다.＊ 청진 : 심장, 혈관, 폐, 복부와 같은 신체에 의해 만들어진 소리를 청진기를 통해 듣는것 이다.2. 신생아의 초기 건강사정 (출생직후)관찰지표점 수012심박동없음100회미만100회이상호흡능력없음느린호흡,불규칙,얕은호흡규칙적호흡, 큰소리로울음반사능력없음찌푸린얼굴재채기,기침,울음근육긴장기운이없거나축늘어짐사지의일부곡선,신전에대한약한저항활발히움직임,근력좋음,자발적수축피부색청색증, 창백체간은분홍색이나사지는창백분홍색가. Apgar 점수 : Virginia Apgar가 신생아 상태 평가위해 개발한 도구로서 출생후 1분 과 5분에 5가지 소견을 관찰하여 점수를 내는것.＊심박동 - 심장부위를 청진하거나 심첨맥박을 촉진.＊호흡능력 - 흉부를 청진하거나 흉벽의 움직임을 관찰하여 1분간 잰다.＊반사능력 - 코에태연령 측정 : 자궁 내에서 출생시까지 보내는 임신주수로, 재태연령을 측정하기 위해 근육 성숙도와 신체적 성숙도의 점수를 합산한다.(1) 신체적 성숙도 : 신생아를 검사대 위에 놓고 피부, 솜털, 발바닥선, 유방, 귀와 눈, 생식기 등의 신체적 특성을 평가한다.(2) 신경학적 성숙도＊자세 : 아기가 조용할 때 앙와위로 눕히고 팔과 다리의 굴곡도를 관찰한다.＊손목각도 : 손목을 돌리지 않고 손을 안쪽으로 가능한 만큼 굴곡시킨다. 엄지손가락의 기저부가 전박의 내측과 이루는 각을 측정, 굴곡이 클수록 좋다.＊팔의 되돌아오기 : 아기를 앙와위로 두고 팔을 완전 굴곡시켜 5초간 잡고 있다가 완전 신전시킨 다음 빨리 놓을 때 팔이 굴곡상태로 즉시 돌아가야 한다.＊오금각도 : 신체를 반듯하게 유지시키고 엉덩이를 바닥에 닿는 상태에서 앙와위로 누 이고 한쪽 대퇴부를 복부로 굴곡시킨다. 각도가 작을수록 좋다.＊스카프징후 : 신생아를 똑바로 누이고 팔을 가슴위로 하여 손이 다른 쪽 어깨에 닿게 한다. 팔꿈치의 위치에 따라 점수를 낸다.＊발꿈치에서 귀 : 앙와위로 눕히고 골반은 평행하게 하여 신생아의 머리를 향해 당기듯 이 하는것이다. 저항을 느끼게 될 때 발꿈치와 귀 사이의 거리를 잰다.3. 신생아의 후기 건강사정 (24시간이내)가. 전체적 외관＊자궁 내에서와 비슷한 굴곡자세 : 아기에게 가장 편한 체위이며 정상적인 근력을 나타 낸다. 또한 노출되는 체표면적을 줄여 열손실을 감소시킨다. 담요로 덮어주면 굴곡자 세를 취하는 데 좋고 자유롭게 움직일 수 있게 된다.나. 호흡＊정상 만삭아는 출생 후 30초 이내에 첫 호흡을 한다. 30초 이내에 호흡이 안 되면 질 식의 위험이 있다.다. 순환＊말초순환은 좀 느려 일시적인 청색증이 손과 발에 그리고 입주위에 나타날 수 있다.＊심장사정을 위해 심장 맥박을 청진한다. 속도는 빠를 수 있으나 규칙적이어야 하며 조 용히 깨어 있는 상태에서 분당 120~150회이다.라. 피부＊ 영양이 좋은 신생아는 신체의 피하지방층이 잘 형성되어 체온을 조절하 7~10년이 걸린다. 모양이 흉하기 때문에 부모가 걱정하지만 치료하지 않는것이 좋다.＊ 다발성 혈관종 : 내장기관의 이상을 나타내는 신호가 될 수 있으므로 자세한 검사를 받아야 한다.＊ 몽고반점 : 치료없이 학령기까지는 저절로 사라진다.＊ 포도주 반점 : 얼굴이나 목의 피부에 붉은 색으로 얼룩이 나타난 것으로 심각한 기형＊ 솜털 : 신생아 신체를 덮고 있는 가늘고 부드러운 털＊ 매립종 : 피부밑에 생긴 작고 밝은 흰색 결절로 코나 턱 주위에서 발견된다. 피지선 의 분비물이 정체되어 나타나며 자연히 사라지게 된다.＊ 태지 : 피지선과 상피세포의 분비물, 피부가 접혀진 부위에 많으며 생후 1~2일에 옷 에 묻어버리거나 건조되어 없어진다.마. 머리와 목＊ 신생아의 머리는 평균 약 34cm이고, 가슴둘레보다 2cm 더 길다.＊ 산류 : 분만동안 두개에 가해진 압력 때문에 두피와 골막 사이에 넓게 생긴 부종으로 수일내에 사라진다.＊ 두혈종 : 파혈된 혈관으로부터 혈액이 고인 것으로, 출산과정 동안 머리에 생긴 손상 으로 인해 두개골과 골막사이에 형성된다. 반상출혈양상을 보일 수 있으며,2~3주 후 면 흡수된다.＊ 머리는 비대칭으로 느껴질 수 있다.＊ 얼굴은 각 부분이 대칭적인지 관찰해야 한다. 비대칭은 자궁 내에서 형성된 자세 때 문일 수 있다. 수주나 수개월 내에 사라지지만 안면신경마비를 의미할 수도 있다. 눈 은 맑게 보여야 하며 빨갛거나 농성 분비물이 없어야 한다.＊ 신생아의 목은 짧고 통통하며 주름이 있다. 좌우로 충분히 목을 돌릴수 잇고 굴곡과 신전이 가능해야 한다.＊ 양쪽 귀의 안과 밖을 살펴서 이상이 없는지 알아본다. 귓바퀴 모양에 이상은 없는지, 구멍은 제대로 뚫려 있는지 일일이 살펴본다.바. 몸통과 사지＊ 흉부는 전체적으로 둥글며, 대칭적이어야 한다. 유방울혈이 여아와 남아에서 다 나타 날 수 있는데 모체 호르몬 때문이다.＊ 복부는 약간 튀어나와 있다＊ 항문 생식기 부위에서 직장체온계를 삽입하여 항문의 폐쇄여부를 검사한다.＊ 신생아의 팔과 다리는 짧게 : 아기의 입술 끝에 손가락을 대면 얼굴을 돌려 빨려고 하는데, 이것이 흡철반사이다. 특히 배가 고플 때 강하 게 나타난다.파악반사 : 아기의 손바닥에 손가락을 대면 갑자기 힘을 주어 꽉 잡 는다. 쥐는 힘이 의외로 강해서 잡아당기면 아기가 두 손에 매달려 올라올 정도인데, 이것은 물체를 쥐는 행위 보다 엄마에게 매달리고 싶은 욕구와 관계가 깊다.일으키기 반사 : 아기의 두 손을 잡고 일으키는 시늉을 하면 아 기도 몸을 일으키려고 안간힘을 쓰는데, 이것이 일으 키기 반사이다. 하지만 아직 목을 가누지 못하기 때문에 목 부분이 흔들흔들 떨린다.모로반사 : 아기의 머리를 손으로 받치고 살짝 들어올렸다가 갑자 기 내려놓으면 아기는 특유의 반응을 한다. 이를 모로반 사라고 하는데, 자신의 몸을 보호하려는 무의식적인 반 응이다. 팔과 다리를 벌렸다가 두 팔을 껴안듯이 가슴 위로 가져오기도 하고, 때론 우는 아기도 있다.보행반사 : 갓 태어난 아기가 어떻게 걸어야 하는지 알 리가 없을 텐 데, 아기의 양 겨드랑이를 감싸고 일으켜 세우면 발을 내 뻗는다. 그 상태에서 몸을 앞으로 기울여주면 발을 교대 로 내딛기도 한다. 이런 반사 능력을 보행반사라고 하는 데, 이는 태어날 때부터 걸을 수 있는 능력을 가지고 있 다는 것을 증명해 준다.바빈스키반사 : 발바닥의 움푹 파인 부위에서 엄지발가락 방향으로 손가락으로 둥글게 긁었을 때 발가락들이 부챗살처럼 쫙 펴지는 것이다. 이는 아기의 뇌신경발달이 미성숙해서 나 타나는 현상으로 대개 생후 1세까지 지속된다.4. 영아의 건강사정가. 신장과 체중 : 영아를 영유아용 신경계측기에 앙와위로 눕히고 무릎을 쭉 펴고 신장을 측정한다. 체중은 옷을 벗기거나 기저귀만 채운 채로 체중을 잰다. 신장과 체중은 성 장발달에 중요한 지표로 검사할때마다 측정해야 한다.나. 두위 : 두위는 머리의 가장 넓은부분 둘레를 금속이나 종이 자를 사용하여 측정한다. 1~2세가 되면 두위와 흉위가 같아지게 된다. 신장과 체중과 마찬가지로 두위도 연속 적인 측정이 분간 측정해야하고 심첨맥박을 왼쪽쇄골 중앙선과 제5늑간이 만나는 지점에서 측정하는 것이 정확하다. 정상치는 120~150/분이다. 혈압측정에 있어 가장 중요한 요 소는 Cuff의 폭이다. 체온은 측정하는 방법에 따라 정상체온이 다르다. 직장체온은 구 강체온보다 높고, 액와체온은 구강체온보다 약간 낮다.라. 피부 : 시진과 촉진을 사용하여 피부색, 체온, 축축함, 병변, 발진, 피부결, 모발, 긴장 도, 손톱, 부종등을 사정한다. 우선 전반적인 상태를 조사한 후 신체의 각 부분을 더 구체적으로 사정한다.마. 림프계 : 림프절이 위치해 있는 신체부분을 검사하는 동안 시진하고 촉진하며 머리,목, 액와, 서해부의 림프절을 평가한다. 림프절은 손가락 끝으로 촉진하고, 작고 둥글며 움 직이고, 차고 압통이 없는것이 정상이다. 크고 압통이 있고 따뜻하고 발적이 잇는 림 프절은 일반적으로 감염을 나타내므로 그 원인을 사정해야 한다.바. 머리 : 머리의 크기, 모양, 대칭성을 다각도로 측정하기 위해 시진이 필요하다. 출생후 첫2년간은 뇌 성장이 중요하므로 봉합선 조기폐쇄의 징후를 철저히 조사한다. 천문의 크기, 모양, 수, 위치를 시진하고 촉진한다. 또한 팽창, 긴장도, 박동, 함몰을 촉진하고 시진한다. 함몰된 천문은 영양장애나 탈수를 나타낼 수 있으며, 팽창된 천문은 뇌수종, 뇌막염, 납중독, 비타민A중독이나 경막하 혈종이 있을 수 있다. 손가락 끝으로 두피를 가볍게 긁어냄으로써 두피의 비늘, 감염, 머리카락에 대해 사정한다. 또한 머리가누기, 움직임, 자세를 관찰해야 한다. 영아를 바로 눕힌 상태에서 끌어당겨 앉힐 때 머리가 처지는 것을 관찰할 수 있다.＊뇌수종 : 뇌척수액의 배액의 폐색으로 과도하게 축적된 결과로 두개골내 압력이 증 가하고 머리가 커지게 된다. 얼굴은 커진 두개골에 비해 작아 보인다.사. 얼굴, 목, 눈 : 얼굴은 모양, 대칭성, 마비, 눈*코*입의 배치, 모발의 분포, 피부색깔과 구조를 시진한다. 얼굴의 운동성과 대칭성은 영아가 울거나 하품할 때 쉽게

의/약학| 2012.01.12| 7페이지| 5,000원| 조회(804)

영아, 신생아, 건강사정, 아동건강사정, 사정기법, 신생아의 초기 건강사정, 신체적..

미리보기

닫기
교육평가의 유형과 조건 레포트

敎育平家의 有形과條件敎育學槪論목 차Ⅰ. 서론 ---------------------1Ⅱ. 본론1. 교육 평가의 개념 ---------------------12. 교육 평가의 유형 ---------------------13. 교육 평가의 조건 ---------------------34. 교육 평가의 영역 ---------------------4Ⅲ. 결론 ---------------------5Ⅳ. 느낀점 ---------------------5Ⅰ.서론교육평가란 교수. 학습 과정에 최대한으로 도움을 줌으로써 학습자의 학습을 극대화시키는 역할을 갖도록 하는 것이다. 교육평가의 방향을 이끄는 교육철학과 교육목표는 교수이론, 인간발달이론, 교수공학, 학습이론 등 교육이론의 발달로 인하여 새로운 개념으로 대체되어 가고 있다. 구체적으로 살펴보면 교육평가는 점수를 매기고 판정하고 심판하며 인간을 실패군과 성공군으로 구분하던 과거의 관점에서 탈피하여 이제는 교수 및 학습을 개선하고 학습자의 학습에 도움을 주는 것으로 보려는 관점으로 변화되어 가고 있다. 교육평가의 새로운 개념과 함께 아래에서는 교육평가의 유형에 대하여 자세히 살펴보고자 한다.Ⅱ.본론1. 교육평가의 개념교육평가(educational evaluation)란 학교현장에서 흔히 검사, 시험 등으로 널리 알려져 있는 용어이며, 교육의 목표가 어느 정도 가치있게 달성되었으며, 보다 더 가치있는 교육내용과 활동은 무엇인가를 판정하는 과정이다. 또한 교육평가는 교육목표의 달성도, 즉 교육의 결과로 학습자에게 나타나는 행동의 변화를 측정하기 위하여 자료를 수집하는 일이다. “평가”란 어떤 것의 가치나 수준을 판단하는 일이라고 할 수 있으며, 이를 위해서는 일정한 판단의 기준이 필요하다. 이는 교육평가에서도 마찬가지이다. 즉, 교육평가란 일정한 기준에 비추어서 교육적 성과를 확인하고 가치를 판단하는 일이라고 할 수 있다.교육평가의 구체적인 의미를 다시 해보자면,① 평가의 과정이 본질적으로 교육과정 및 수업 프로그램에 의하여 정이 어디에 필요한지를 확인하고, 이러한 의사결정이 요구되는 문제 에 관해 여러 가지 해결안을 마련하며, 대안 선정시의 기준을 설정하고, 여러 가지 대 안을 판별할 수 있는 정보를 규명?수집하고, 마지막에는 선택된 대안이 본래의 기대에 부응하였는가를 결정하는 과정이 평가의 본질이라고 설명)2. 교육평가의 유형교육평가의 유형은 크게 세 가지 기준에 의하여 나눌 수 있다. 먼저, 학습자의 학습결과 혹은 행동변화 상태가 양호한지 불량한지의 여부를 어떤 기준에 의하여 판가름 하느냐에 따라 임의평가, 상대평가, 절대평가로 나눌수 있으며 평가이론의 발달은 이 순서로 진행되고 있다. 둘째는, 대체로 평가를 학교교육의 핵심적 부분이라고 할 수 있는 수업을 중심으로 어느 시기에 실시하느냐에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나누는 방식이 있을 수 있다. 세 번째는 평가문제의 형태를 중심으로 객관식 평가와 주관식 평가로 나누어 볼 수 있는데 주관식 평가와 객관식 평가로 평가유형을 분류하는 것은 일반적으로 검사문항(test item)에 근거한 것으로서 엄밀히 말하면 평가의 유형으로서 보기는 어렵다.1) 평가의 기준에 따른 분류① 임의평가임의평가란 교육평가에 대한 이론적 체계가 성립되기 이전에 널리 사용되던 방법으로 교육목표가 어떤 객관적인 기준을 가지지 못하고 교사의 ‘임의적인’ 판단에 의하여 결정되는 평가체제를 말한다. 임의평가체제에서는 평가기준이 교사개개인의 주관적인 판단에 좌우되며, 객관적인 평가를 가능하게 하는 어떤 공통된 절대적인 기준을 형성하기 어렵다. 극단적인 경우, 임의기준은 평가 교사에 따라서 달라짐은 물론 같은 평가 교사라 할지라도 시시때때로 임의기준이 높아질 수도 있고 반대로 낮아질 수도 있다. 이렇게 임의평가의 기준은 교사에 따라 우발적으로 설정되기 때문에 타당도와 객관도를 자연스럽게 상실하며 교육의 목적과 계획성이 희박해질 가능성이 있다.② 상대평가상대평가는 규준지향적(norm-referenced)평가라고도 하는데, 이것은 한 학생의 학업성취도를 그가 가져올 수 잇을 뿐 아니라 학생들의 정신위생에 까지 해독을 끼칠 수도 있다.③ 절대평가절대평가는 목표지향적(criterion-referenced)평가 또는 절대기준평가라고도 부른다. 이것은 한 학생이 성적이 그가 속해 있는 집단의 결과와는 상관없이 주어진 교수목표를 얼마나 달성했느냐 하는 정도에 의하여 성적을 표현하는 평가방법이다. 따라서 절대평가는 개인의 수업목표 또는 학습자의 도착점 행동에 관심을 둔다.이와 같은 특징이 있는 절대평가는 장점으로는 다음과 같은 것이 있다. 첫째, 지적 성취의 평등성과 가능성을 중시한다. 둘째, 협동학습니론에 맞는 평가방법이다. 셋째, 교육목표 달성도에 따른 평가로서 진정한 의미의 학습효과를 측정할 수 있다. 넷째, 학생들의 정신위생에 좋다. 다섯째, 학생들의 현재의 학습결손에 대한 정보를 제공해 준다.절대평가의 단점으로 다음과 같은 것이 있다. 첫째 개인차 변별이나 학습의 외발적 동기유발에 적합하지 못한점, 둘째 평가기준(절대기준의 수준)을 어떻게 합리적으로 정할 것인가에 대한 애매성, 셋째 평가결과에 대한 통계 결과 처리의 어려움 같은 것들이 있다.2) 수업과정의 단계에 따른 분류① 진단평가(diagnostic evaluation)계획된 교육목표의 달성을 위하여 교수와 학습활동이 전개되기 이전에 그 학생이 일정한 학습을 받아들일 만한 정도의 준비성이 이루어져 있는가를 진단해 보는 평가다. 따라서 진단평가의 주요 목적 및 기능은 일정 계획의 학습을 받아 들이기 위한 시발행동이 갖추어져 있는가으 여부 또는 학생이 교육목표를 달성하기 위하여 신체적, 정서적, 문화적, 환경적 결함과 같은 외적 방해 요인이 없는가 등을 진단하여 학습의 효율화를 이룩하려는 데 있다.② 형성평가(formative evaluation)학습이 진행되는 동안 수시로 학생들의 학습.미학습의 정도 내지는 그것에 관련된 오류나 미비점 등을 발견하여 시정할 수 있게 하는 진단 및 치료의 기능을 갖는 평가를 말한다.일반적인 형성평가의 개념으로 다음과 같이 요약 정총괄평가(summative evaluation)학습문제가 끝난 다음 그것에 대한 성취도를 총괄적으로 평가하는 것으로, 중간시험, 학기말고사 등이 여기에 해당된다. 이것의 결과는 흔히 생활기록부나 성적일람표에 영구적으로 남겨 놓고 있다.따라서 총괄평가의 개념으로는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 전체 과목이나 학습내용에 대한 교수의 효과가 어느 정도인지를 판단하고, 그 결과에 의해 성적을 내고, 평점을 주며, 서열을 결정하는 평가이다. 둘째, 평가의 빈도는 적은 대신 단위평가시간을 형성평가에 비해 긴 평가이다. 셋째, 평가목표는 일반화(전이) 가능성이 보다 포괄적이고 가시적인 목표를 가진 평가이다. 넷째, 학생을 판정하여 등급을 정하고 자격을 부여하며 분류하는 데 목적을 둔 평가이다. 다섯째, 교육목적을 내용과 행동의 양면에 걸쳐 이원분류표를 작성하는 데 활용되는 평가이다. 여섯째 다음 학습에의 성공적인 예언과 교수방법 개선 및 집단 간의 학습효과를 비교하기 위한 평가이다.3. 교육평가의 조건손다이크가 1918년에 발표한 논문에서 “존재하는 것은 어떤 것이든 양적으로 존재한다, 그러므로 양적인 측정이 가능하다”라고 한 발언은 교육측정 평가에 활력소가 되어 더욱 활기를 띠게 하였다. 엄격한 의미에서는 교육측정 평가도 자연과학의 물리측정이나 화학측정과 같은 과학적 엄밀성을 이상으로 삼고 있으며, 또 그러한 방향으로 움직이고 있다.교육평가의 활동은 교육평가 목적을 설정하고, 평가를 위한 평가도구 형식 그리고 교육을 평가할 대상이 있어야 한다.① 교육평가의 목적교육평가를 위한 일련의 작업 중에서 가장 먼저 진행되어야 하는 일이 평가목적의 설정이다. 교육평가란 교육과정에서 설정된 교육목표를 실제 교육활동에서 얼마나 바람직하게 달성하였는가의 정도를 알아보려는 활동이기 때문에 이미 설정된 교육목적을 재확인하고 그 목적의 달성 정도를 알아볼 수 있도록 구체적인 평가의 목적이 설정. 분석 되어야 한다.교육평가의 대상이 될 수 있는 교육목적이란 각급 학교가 교사집단 또는 개전체를 포함한 외현적인 행동과 내현적인 행동의 변화에 해당하는 것이다.② 평가도구교육목적을 세분, 분석하고 구체적으로 정의하였다면 평가에 들어갈 수 있는 평가도구가 필요하다. 이것은 마치 자연과학에서 무게를 달기위하여 저울을 마련하고, 길이를 재기 위해서 자를 마련해야 하는 것과 같은 것이다. 그렇기 때문에 검사 상태를 제작한다고 하는 것은 교육목적에 나타난 행동과 내용을 평가하는 데 있어서 여하한 장면과 기회를 마련해야만 가장 타당한 근거를 잡을 수 있느냐는 유념에 구안함이 관건이다. 그리고 평가도구의 형식은 교사 자신의 평가적인 소양과 학습자의 심신 발달 정도에 따라 차이가 있기 때문에 기성의 형태만으로는 만족할 수 없다.교육의 일반목적을 향한 구체적 목적이 얼마나 달성되었느냐 또는 진보되었느냐를 평가하기 위한 일반적 검사 상태로는 필답검사, 면접, 관찰, 질문지, 표준화검사, 평정법, 실험, 작품분석, 실기 등이 있다.평가도구를 제작할 때에는 평가하려는 행동의 증거를 올바로 판단하기 위하여 타당성, 신뢰성, 객관성, 실용성등의 기준이 설정되어야 한다.타당성이란 평가의 도구가 무엇을 재고 있느냐의 문제인 동시에 그 평가의 도구가 어느 특정한 개인이나 집단에 대해서 평가해 내려는 목표를 얼마나 정확하게 재어내느냐의 문제이다. 신뢰성이란 어떻게 재고 있느냐 하는 문제이다. 다시 말하면 평가의 일관성 내지는 안전성의 기능을 신뢰도라고 부른다. 평가도구에서 타당성과 신뢰성은 가장 핵심적인 것으로서 좋은 평가도구의 기준은 이것으로 충분하다고 할 수 있다. 그러나 교육심리 측면에서는 여러 가지 실제적 이유 때문에 객관성이란 문제가 거론되지 않을 수 없다. 교육평가의 객관도란 평가자에 의해서 결정되는 일종의 신뢰도이다. 마지막으로 실용성이란 시간과 정력을 얼마나 적게 들이고 활용할 수 있느냐의 정도이다. 아무리 이론적으로 이상적인 평가도구라 하더라도 실제 사용하기가 복잡하고 비용, 시간, 노력이 많이 든다면 그 활용의 가능성은 떨어지게 된다.③교육 평가의 대상교육에서 의 영역

교육학| 2012.01.12| 8페이지| 4,000원| 조회(232)

교육학, 교육학개론, 교육 평가, 교육평가의 개념, 교육평가의 유형, 교육평가의 ..

미리보기

닫기