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marciar의 정체감 이론, 자성적 예언

marciar가 설명한 4가지 지위 중에서 지불유예시기가 어느 정도 저와 일치하지 않나 생각한다. 그 이유로서 위에 글처럼 먼저 지금 제 나이를 볼 때 이제는 부모님의 도움에 그늘에서 벗어나 사회적 경제적으로 독립하여 자신의 삶에 대한 주체성을 가지고 삶을 개척하여 나가야함에도 그것을 완벽하게 실현하지 못한 점과 또한 세상에 대한 두려움과 실패로 인해 완전한 성인으로 독립하지 못하고 청소년시기에 누리던 부모님의 경제적 사회적 도움을 계속해서 받고 있기 때문이다. 그리고 기존 가치체계와 권위주의에 대한 문제점만을 강력하게 비판할 뿐 내 자신이 노력하여 그것을 변화시키려는 노력이 부족하다. 그러나 올바른 가치관 정립에 노력하여 이것을 실현하기 위해 부단히 노력하고 있으며 네가 원하는 직업을 성취하기 위해서 노력하다는 점에서 위에 글과 일치하다고 할 수 있겠다. 지금까지 제 자신을 분석을 했다. 그렇다면 marciar의 정체감 이론이 저에게 시사하는 점은 무엇인가. 가장 큰 수확은 저 자신에 대한 객관적이 분석을 할 수 있는 기회를 제공했다는 것이다. 지금까지 모르고 있던 제자신의 문제점을 파악 할 수 있는 기회였다. 그리고 청년기가 자아정체감 형성에 있어서 청소년 시기만큼 중요한 시기이라는 것을 인식하게 된 것이다. 그리고 이러한 시기에 자아 정체감이 올바로 세워지지 않으면 가치관 갈등이나 다양한 문제를 근본적으로 해결하지 못해 성숙한 성인으로서의 삶을 살아가지 못하게 된다는 것이다. 그래서 제 자신이 자아성취감을 이루기 위해서 무엇을 해야 할지에 대한 진지한 고민을 할 수 있었고 그리고 자아성취감이 이루어질 때의 모습을 알게 됨으로써 막연히 머릿속에만 존재하던 자아성취감이라는 것이 이제 저에게 하나의 역할모델로서 존재하게 되었다.자성적 예언이론의 교사 청소년지도자에게 시사하는 점이 매우 크다 먼저 모두학생들을 성장 시키려는 교사가 되기 위해서는 학생들의 잠재력에 대한 기대와 인격적으로 차별 없이 공정하게 대해야 할 것이다. 그리고 학생위에 군림하는 것이 아니라 학생들의 다양한 삶의 가능성을 인정하고 그들 각자의 소질과 적성에 관심을 갖고 개성을 존중하여 학생들의 눈높이에서 생각해보고 대화하며 그들의 진정 원하는 것을 경청하여 가치 있는 삶의 방향을 개척 할 수 있도록 동기부여를 하다며 학생들이 커다란 발전을 이룰 것이다.

교육학| 2018.02.01| 1페이지| 1,000원| 조회(100)

교육심리, 자성적 예언, 정체감 이론

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메이지유신 지도안

1. 수업 주제학교급영역주제차시구성고동아시아사메이지유신1차시관련 단원고등학교 동아시아사 Ⅴ. 근대 국가 수립의 모색2. 근대화 운동의 전개(중등의 경우) 성취기준동1253-2. 일본의 침략 전쟁 확대에 대응하여 국제적 연대와 평화를 추구하는 움직임이 일어났음을 설명할 수 있다.교수학습법토의식 수업 등2. 주제 설정 이유일본은 메이지 유신으로 근대적 통일국가를 형성하였다. 경제적으로는 자본주의가 성립하였고, 정치적]으로는 입헌정치가 개시되었으며, 사회 ·문화적으로는 근대화가 추진되었다. 또, 국제적으로는 제국주의국가가 되어 천황제적 절대주의를 국가구조의 전분야에 실현시키게 되었다. 메이지 유신을 바탕으로 제국주의 국가로 발전하여 1894년의 청일전쟁과 1904년의 러일전쟁에서 승리하였고 1910년 대한제국을강제 병합하였다. 일련의 과정을 통해 일본은 아시아 국가로써 유일하게 근대화를 통하여 유럽 열강과어깨를 나란히 하게 되었다.일본이 근대국가와 제국주의 국가로 나아가게 된 가장 큰 사건이 바로 메이지 유신이기 때문에, 일본 근대사를 이해하기 위해서 가장 중요하게 학습할 부분이 메이지 유신이기 때문에 선택하였다.3. 본시 수업 학습안단원Ⅴ. 근대 국가 수립의 모색2. 근대화 운동의 전개차시1학습목표? 메이지 유신 배경과 이전 과정을 설명할 수 있다.? 메이지 유신 목표와 개혁 내용을 설명할 수 있다.학습 자료교과서, PPT 자료, 학습 자료집학습단계학습 내용교수?학습 활동시간수업 방법평가 및 유의사항도입전시 학습 확인일본의 개항 배경, 과정, 결과를 문답식으로 확인한다.

교육학| 2018.01.02| 4페이지| 1,000원| 조회(118)

동아시아, 일본사, 메이지 유신, 역사 동아시아사 일본사 세계사 지도안

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서안사건통한 제2차국공합작 성립과 중일전쟁 지도안

1. 수업 주제학교급영역주제차시구성고한국사서안사건통한 제2차국공합작 성립과 중일전쟁1차시관련 단원고등학교 동아시아사 Ⅴ. 근대 국가 수립의 모색4. 일본의 침략전쟁 확대와 민중의 피해(중등의 경우) 성취기준동1253-2. 일본의 침략 전쟁 확대에 대응하여 국제적 연대와 평화를 추구하는 움직임이 일어났음을 설명할 수 있다.교수학습법모의재판 수업 등2. 주제 설정 이유네가 이번 주제로 선택한 것은 서안사건통한 제2차국공합작 성립과 중일전쟁이다. 네가 이 주제를 선택한 이유는 바로 역사를 공부하는 목적은 과거사실을 통해 현재를 배우고, 바람직한 미래를설계 하는 것 이라는 나의 역사에 대한 철학에 대한 적합한 주제라고 생각했기 때문이다.마르크스가 주장한 사회주의는 자본주의와 대립하면서 수백년간 전 지구상에서 엄청난 대립과 분쟁을 야기하였다. 이러한 이념 대립의 민족을 넘어서 거대한 헤게모니로써 존재 하였다. 그러나 이것을 뛰어넘어서 중국에서는 2차례의 국공합작이 이루어지고 그것은 중국의 역사에 엄청난 영향을 미치게 된다. 나는 이점에 주의하고 싶다. 왜냐하면 바로 우리나라 또한 일제강점기부터 지금까지 자본주의와 사회주의 대립 아래에 있기 때문이다. 특히 2차 국공합작에 주목하는 것은 바로 1931년 9월 18일의 만주사변 이래 점차 북중국으로 확산된 일본의 중국 침략 상황에서 중국의 식민지 위기상황에 직면하자 국민당, 공산당, 각계 민중들의 오로지 구국을 위해서 이념을 잠시 접어두고 협력하여 일제에 침략에 굴복하지 않고 무려 8년간 저항하여 나라를 지키는데 국공합작이 얼마나 항일전 수행능력 기여했는지 알아보고자 한다.더나아가 중국에 국공합작을 보고 우리나라 역사에서 왜 이렇게 됐지 않았는가. 그것을 생각해보고자 하는 것이다. 우리나라 식민지 상황에서 민족해방을 위한 투쟁이 끊임없이 일어난다. 그러나 1920년대 독립운동의 하나의 세력이 아닌 민족주의와 사회주의로 분열된다. 이러한 상황의 단일한 힘으로도 민족해방이 힘든 상황에서 분열이 가져다준 대립의 독립운동에 역량을 약화시키는 결과로 이어졌다. 더욱 안타까운 것은 광복 후 우리나라 역사는 바로 이념대립으로 민족과 영토가 분할된다는 것이다.3. 본시 수업 학습안단원Ⅴ. 근대 국가 수립의 모색4. 일본의 침략전쟁 확대와 민중의 피해차시1학습목표? 시안사건을 통한 2차국공합작을 설명할 수 있다.? 중일전쟁 과정에서 국민당 정치와 공산당 전략을 말할 수 있다.학습 자료교과서, PPT 자료, 학습 자료집학습단계학습 내용교수?학습 활동시간수업 방법평가 및 유의사항도입전시 학습 확인만주사변과 국민당 선안내 후양외 정책을 문답식으로 확인한다.4분문답식다양한 학생들에게 답변에 기회를 제공한다.전개본시학습 (1)1. 시안사건 배경, 과정, 결과를 설명한다.2. 2차 국공합작 내용을 설명한다.3. 서안사건 국공합의문을 토의한다.10분강의식토의식왜라는 질문을 반복적으로 사용하여 학습자들이 스스로 생각을 하도록 한다.본시학습 (2)1. 중일전쟁 과정과 결과를 설명한다.2. 지도를 활용하여 일본군, 국민당, 공산 통치지역을 설명한다.3. 중일전쟁 기간 국민당 정치에 대해서 설명한다.4. 중일전쟁 기간 공산당 전략에 대해서 설명한다.10분강의식중국전도를 활용하여 중일 전쟁 전선을 확인한다.본시학습(3)1. 모의재판 수업 방식을 설명한다.2. 모둠별로 판사, 검사, 변호인, 장쉐량으로 각자 역할을 분담한다.3. 모둠별로 토의하고 역할별 핵심 내용을 정리한다.4. 20분후 모둠별로 역할별 핵심 내용을 발표 하도록 한다.5. 학생들 상호간에 발표 내용에 대해서 문답할 수 있는 기회를 준다.6. 최선을 다한 모둠에게 보상을 한다.25분모의재판수업모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.평가 방법과 채점기준을 미리 설명한다.정리학습 정리학습 내용 정리 / 차시 학습 예고1분학생들이 수업에 대해 보람을 느낄 수 있도록 칭찬 섞인 인사를 한다.4. 평가(기록) 방안? 평가 방법㉮ 학생평가㉠ 모의재판 결과 발표를 평점으로 매겨본다면?㉡ 이 모의재판 결과 발표에서 가장 인상적이었던 배역을 선정하고 그 이유를 써봅시다.

교육학| 2018.01.02| 3페이지| 1,000원| 조회(133)

동아시아, 중국사, 근대 국가, 중국사 동아시아사 세계사 지도안

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우리역사 어떻게 읽고 생각할까

1.생활사 자료생활사는 과거 사람들의 일상적인 생활모습. 생활양식과 그 변화상을 추구하는 역사이다. 우리는 과거에 살았던 다양한 사람들의 삶을 조망하고 우리의 삶을 과거와 연관시켜보며 역사, 그리고 그 속의 사람에 대한 폭넓은 이해와 안목을 기를 수 있다. 역사에 대한 흥미를 높일 수 있게 될 것이다.편지는 옛 사람들의 개인적인 생각과 감정을 보여주는 귀중한 자료이다. 사람들에 의해 오고 간 편지를 추적하다 보면 혈연과 학연 등으로 촘촘하게 얽혀 있는 ‘인연의 고리’들을 발견할 수 있다.일기는 실생활을 보여주면서도 개인의 깊은 내면세계까지 진솔하게 드러낸다. 개인이 일정 기간 매일매일 경험한 것을 기록해 높은 즉시의 기록이다. 이점에서 기록의 사실성이 굉장히 높고 역사적 자료로서의 가치도 크다.학생들은 일상이라는 공통분모를 가지고 과거와 현재, 옛 사람과 자신의 모습을 견주어 봄으로써 과거와 소통하며 친근하게 혹은 낯설게 마주한다. 그리고 추체험이나 감정이입의 방법 등을 통해서 스스로 역사적 존재로서의 자신의 객관화할 수 있으므로 생활사 자료는 학생들의 호기심을 자극하고 흥미를 유발시켜 능동적인 역사학습을 이끌어 내는 데 도움을 준다.역사는 인류의 삶이라고 할 수 있다. 그런데 우리나라 역사교육에서 인류의 삶 중에서 누구에 삶에 초점을 맞추고 있는가? 바로 지배계층 삶에 주로 초점을 맞추어서 이야기하고 있다. 물론 지배계층이 역사에 지대한 영향을 주었고, 그들의 기록이 대다수를 차지하다는 점에서 지배계층 역사는 중요하다고 할 수 있다. 그러나 현재나 과거에 인류 대다수를 차치하는 것은 일반 민중이라는 점에서 우리나라 역사교육이 과거 민중의 삶에 대해서 너무 무관심한 것이 아니가 싶다. 특히 역사를 배우는 학생들 대다수가 평범한 민중이라는 점에서 과거 지배계층에 삶에 만 초점에 맞추어 설명하는 역사교육은 학생들 삶과 괴리감이 있고 쉽게 다가오지 않는다.그런 점에서 역사교육에서는 바로 일반 민중의 생활사에 관심을 가져야 하다고 생각한다. 과거 학생들의 삶, 농민의 삶, 청년의 삶을 알 수 있는 생활사 자료를 적극 수업에 활용하여 학생들에게 당시의 민중의 삶을 쉽게 이해하고 현재 우리의 삶과 공통점과 차이점을 발견하도록 하여 스스로 삶에 대해서 생각할 수 있는 기회를 제공하다며 역사에 대해서 좀 더 친근하게 접근할 수 있고 흥미를 유발할 수 있다고 생각한다. 그런 점에서 단순한 지식을 나열한 내용보다는 당시 민중에 삶을 엿볼 수 있는 일기, 편지 사료는 역사 학습에 큰 도움을 줄 것이다.2. 기사기사에는 사실과 의견이 모두 반영되어 있으므로 역사적 사실과 의견을 구별하는 기초적인 사료비판 연습에 적합하다. 또 논조가 상이한 신문을 선택하여 동일한 시기 동한 사건에 대해 어떻게 다르게 보도했는지 확인하면서 역사적 사건의 배경과 관점을 이해할 수 있다. 나아가 이러한 관점의 차이가 발생한 이유를 추적하고 다양한 역사적 해석을 접하면 나름대로 설득력 있는 역사상을 만들어내는 능력을 배양할 수 있을 것이다.신문 활용 교육의 역사 과목에 매우 적합한 교육법이라고 생각한다. 역사는 객관적 사실을 강조하지만 주관성이 존재하고 인정할 수밖에 없다. 그렇다면 신문 또한 객관적 사실 전달을 강조하지만 그 속에 분명 주관성이 개입된다. 똑같은 역사적 사실을 두고 다른 시각에서 작성한 기사를 쉽게 볼 수 있다. 이런 점에서 근현대사에 중요한 사건을 다른 시각에서 작성한 기사를 학생들에게 제공하고 탐구학습을 하도록 하여 학생들이 자연스럽게 역사적 탐구력과 다양한 역사적 시각과 해석을 접할 수 있도록 하면 자연스럽게 역사적 사고력을 키울 수 있을 것이다.3.소설역사 수업을 할 때 학생들에게 여러 종류의 소설을 읽게 해서 동일한 역사적 사건에 깃든 다양한 배경지식과 관점들을 이해하게 하고, 관점들을 비교해서 비판적 사고를 촉진하도록 권장하고 있다.학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있다는 점과 학생들의 역사적 상상력과 감정이입을 성장시킬 수 있다는 점에 더욱 초점을 맞춰왔다.현재 다양한 주제와 관점을 갖고 많은 역사 소설이 출간되고 있다. 역사 소설이라는 것은 역사적 소재를 갖고 작가가 창작을 한 것이라는 점에서 객관적 사실을 추구하는 역사라는 학문에 적합한 수업 소재는 아니라고 할 수 있다.그러나 소설 중에서 역사적 사실에 최대한 입각한 작품에 경우 학생들이 역사적 사실을 좀 더 생생하게 느끼도록 하여 그 시대 사건을 좀 더 가깝게 볼 수 있도록 하고 단순한 사건을 설명한 것이 아니라 이야기를 통한 내용 전개는 흥미롭게 사건을 읽어 갈 수 있도록 하다는 점에서 충분히 역사를 지루하게 느끼는 학생들에게 역사에 흥미를 불러일으킬 수 있다는 점에서 충분히 유용한 수업 소재라고 생각한다.4. 시사만화시사만화는 그것이 그려질 당시의 사회현상이나 모순에 대한 비판을 주요 소재로 하기 때문에 당시의 사회상이 깊이 반영되어 있다. 따라서 당시에 발생한 특정 사건이나 인물의 행동에 대한 동시대인들의 반응이나 의견, 코멘트 등을 가장 직접적으로 보여주는 훌륭한 자료가 된다.시사만화를 사료로서 역사학습에 활용하는 것은 문자 자료를 중심으로 이루어져왔던 기존 사료학습의 문제점을 보완하면서 학습자들의 역사에 대한 흥미와 관심을 증진시키고 역사적 사고력을 증진시키는 데에도 효과적일 것으로 생각된다.7. 선전 포스터선전 포스터는 대개 이미지 자료이자 해석 자료에 해당한다. 선전 포스터를 활용한 근현대사 수업에서 기대되는 효과는, 이미지 자료로서 형식 특징과 해석 자료로서 내용 특징에서 찾아볼 수 있다.

교육학| 2018.01.02| 4페이지| 1,000원| 조회(81)

역사, 한국사, 역사교육 한국사

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한국사 개항과 불평등 체제의 성립 지도안

1. 수업 주제학교급영역주제차시구성고한국사개항과 불평등 체제의 성립1차시관련 단원고등학교 한국사 Ⅵ. 국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동2. 문화 개방과 근대적 개혁의 추진(중등의 경우) 성취기준국1242. 동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 살펴보고, 개항 이후 조선이 추진한 개화 정책과 이를 둘러싼 갈등을 사상적 배경과 임오군란, 갑신정변을 통해 설명할 수 있다.교수학습법토의식 수업, 문제 해결 수업 등2. 주제 설정 이유1876년 강화도 조약 체결로 개항한 조선은 제국주의가 주도하는 자본주의 체제로 급속히 편입되어 갔고, 그 과정에서 열강의 경제적·정치적 침략으로 경제적 혼란과 주권을 상실하여 갔다. 대내적으로 위정척사파와 개화파의 대립으로 내부적으로도 혼란이 계속되었다. 경제적·정치적 혼란과 새로운 사상의 보급으로 다양한 세력이 만들어졌고 이들은 개혁을 요구하면 행동하였다. 조선 사회의 내부적 모순 분명히 있었지만, 개항 이후 열강의 경제적·정치적 침략과 새로운 문화와 문물이 보급되면서 급격하고 심대한 변화를 맞이하면서 주체적이고 능동적으로 문제를 해결하지 못함으로써 여러 사건이 발생하여 혼란이 가중되어 갔다.위에 이러한 문제 근본적인 시작점은 외압에 의한 타율적이며 불평등한 개항이라고 볼 수 있다. 즉 조선이 최초의 근대적 불평등 조약체결로 외부세계와 교류 시작부터 제국주의 국가들에게 착취에 대상이 되기 시작 하였다. 이러한 잘못 채워진 단추로 인하여 이후 조선의 개혁과 근대 국가 건설은 좌절되고 결국 일본의 식민지로 전락하게 되었다. 우리나라 근대사에서 중요한 변곡점이 되는 사건이라고 생각하여 주제로 선정하였다.3. 본시 수업 학습안단원Ⅵ. 국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동2. 문화 개방과 근대적 개혁의 추진차시1학습목표? 개항 배경과 내용을 말 할 수 있다.? 강화도 조약 내용을 설명할 수 있다.학습 자료교과서, PPT 자료, 학습 자료집학습단계학습 내용교수?학습 활동시간수업 방법평가 및 유의사항도입전시 학습 확인통상 수교 거부 정책을 문답식으로 확인한다.4분문답식다양한 학생들에게 답변에 기회를 제공한다.동기유발[5분사탐] 한국사-27 최초의 근대적, 불평등 조약.강화도조약 영상을 시청한다.5분학습 목표제시학습지를 통해서 학습목표를 확인한다.1분전개본시학습 (1)1 .개항 배경과 내용을 설명한다.20분강의식왜라는 질문을 반복적으로 사용하여 학습자들이 스스로 생각을 하도록 한다.그림를 활용하여 학습내용을 쉽게 이해하도록 한다.본시학습(2)1. 강화도조약 각조 내용에 일본의 의도를 아래에 를 보고 정확하게 매칭하여라.2. 강화도조약의 개정문을 작성하라!3. 20분후 모둠별로 개정문을 발표 하도록 한다.4. 학생들 상호간에 발표 내용에 대해서 문답할 수 있는 기회를 준다.5. 최선을 다한 모둠에게 보상을 한다.25분모의재판수업모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.정리학습 정리학습 내용 정리 / 차시 학습 예고1분학생들이 수업에 대해 보람을 느낄 수 있도록 칭찬 섞인 인사를 한다.4. 참고자료< 개항과 불평등 체제의 성립 학습지>학습주제개항과 불평등 체제의 성립학습목표 알아보기배경과 내용을 말 할 수 있다.내용을 설명할 수 있다.참고영상[5분사탐] 한국사-27 최초의 근대적, 불평등 조약. 강화도조약1. 개항의 배경① 조선: 흥선 대원군 하야 → 쇄국정책 폐기통상 개화론(박규수, 오경석)이 등장하였다.② 일본1.정한론: 1867년에 메이지 유신을 단행하여 천황 중심의 국가체제 수립, 서양 문물 수입, 신분제 폐지등을 하였다. 그러나 급속한 근대화로 많은 부작용과 무사 계층의 불평을 해외로 돌리기 위해 조선을 무력으로 침공하자는 정한론이 대두하였다. 운요호사건에서 그 야심을 드러낸 것이다.2.일본의 운요호 침략: 일본은 운요호를 강화도로 보내 초지진을 공격하고, 영종도에 상륙하여 노략질하며 조선에 개항을 요구하였다.3. 조선은 일본의 요구를 수용하여 1876년 조일수호조규(강화도 조약)을 체결하게 되었다.2. 강화도 조약 체결(1876, 조·일 수호 조규)① 성격: 최초의 근대적 조약, 불평등 조약, 서구 자본주의질서 속으로 강제 편입② 내용왕의 명령: 강화도 조약에 내용을 파악하고 개정하라.☆ 4줄 과제.① 조선왕의 명령이며 주어진 시간은 20분이다.② 강화도조약 각조 내용에 일본의 의도를 아래에 를 보고 정확하게 매칭하여라.③ 강화도조약의 개정문을 작성하라!④ 가장 훌륭한 모둠에게는 보상 하겠다.강화도 조약 내용일본의의도제1관: 조선국은 자주의 나라이며 일본국과 평등한 권리를 가진다.

교육학| 2018.01.02| 4페이지| 1,000원| 조회(168)

강화도조약, 조일수호조규, 한국사 지도안

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