읽기장애.hwp읽기장애개요읽기 능력이 기대되는 수준에 미치지 못하고 이러한 기능장애로 인하여 학업이나 일상생활에 문제가 뚜렷한 경우를 말합니다. 성적 부진과 더불어 저조한 학교 출석이나 사회적응 문제가 합병증으로 자주 나타나는데, 특히 초등학교 후반기 또는 중학교 시절에 잘 나타납니다. 신경학적인 장애가 동반된 경우에는 읽기 능력의 장애 정도가 신경학적인 장애로 예측할 수 있는 장애의 정도보다 더 심하게 나타나야 진단을 내릴 수 있습니다. 흔히 주의력결핍-과잉운동장애와 동반되기도 합니다.동의어특수읽기장애, 독서장애, 뒤로 읽기, 학습 부진, 독서불능증, 발달성 단어 맹증정의읽기장애란 읽기 능력을 측정할 수 있는 표준화된 검사를 실시하였을 때, 나이라든가 학교에서 받은 교육 그리고 지능 등을 고려했을 때 이 정도 읽기 능력은 보이겠지 하는 정도에 미치지 못하는 경우입니다. 학령기 아동의 2~8%(평균 4%)가 이 장애를 갖고 있다고 합니다. 남자아이에서 3~4배 정도 높은 것으로 보고되고 있으나, 남아는 행동상의 문제가 더 많기 때문에 이런 요인이 겹쳐져서 실제보다 과대하게 평가되었을 가능성도 있습니다. 성인의 경우에는 남녀간의 차이가 없다고 합니다.증상대개 7세(초등학교 2학년)가 되면 뚜렷해지지만, 심할 경우 6세에서도 나타날 수 있습니다. 지능이 극히 우수한 경우에는 초등학교 저학년에서는 어느 정도 이 결함을 숨길 수 있기 때문에 4학년 정도가 될 때까지도 그 증상들이 뚜렷하지 않을 수도 있습니다. 이런 아동들은 소리내어 읽을 때 오류를 자주 일으킵니다. 단어를 왜곡하기도 하고, 단어를 빼먹고 읽거나, 없는 글자를 집어넣어 읽기도 합니다. 인쇄된 글자의 크기를 구별하는 데 어려움이 있기도 하고, 특히 문장이 길어지면 어려움이 더 심해집니다. 문장을 처음부터 읽지 못하고 중간부터 읽기도 합니다. 읽는 속도도 아주 느리며, 읽고 이해하는 능력도 떨어집니다. 읽은 내용에 대한 기억도 떨어집니다. 흔히 철자를 쓰는 데 있어서도 장애가 동반됩니다. 언어의 장애도 흔히 동반됩니다. 글자를 읽는 상황을 회피하려 하며, 읽어야 하는 상황에서 심한 불안감을 느끼게 되고, 시간이 경과하면 수치감을 느끼고 자존심도 떨어지고 우울증에 빠지는 경우도 많습니다.원인/병리학적분명한 원인은 아직 밝혀져 있지 않습니다. 언어발달 장애 또는 다른 학습장애와 흔히 함께 발병된다는 점을 고려한다면, 아마도 복합적인 원인일 것으로 추정됩니다. 추정되는 원인들은 다음과 같습니다.감염설 읽기장애가 겨울과 5 · 6 · 7월에 출생하는 경우에 많이 발병된다는 사실은 이 시기에 감기에 걸릴 가능성이 높으며, 이것이 이 질환의 발병과 관계가 있을 것이라는 가설입니다.유전적인 요인 이런 장애를 가진 아동의 가족에서 더 흔히 발병되었다는 보고가 있으나 분명하지는 않습니다.대뇌반구의 기능장애 읽기장애가 있는 경우, 오른쪽-왼쪽의 구별에 혼동이 오는 경우가 있으며, 실제 뇌전산화단층촬영(CT)이나 뇌공명영상술(MRI)을 시행한 연구에서 뇌의 옆쪽인 측두엽과 두정엽의 비대칭이 보고된 바 있습니다.영양실조 원인과 결과의 관계로 분명히 언급하기는 어려우나, 흔히 주의력결핍-과잉운동장애, 행동장애, 우울장애 등의 정신과 질환이 동반되며, 또한 경련성질환, 뇌성마비, 임신 또는 분만시의 합병증과도 흔히 동반됩니다.진단전문가들이 사용하는 진단 기준을 제시하겠습니다. 그러나 이런 내용만으로는 정확한 진단이 어렵기 때문에 전문가들은 여러 가지 검사 도구를 이용하기도 하고 각종 특수한 검사를 하기도 합니다. 예를 들면 뇌를 촬영해 보거나 인지기능 검사를 해보는 거지요. 어떤 아동이 읽기장애를 가지고 있다고 말하려면 그 아동의 읽기 능력이 연령, 지능 그리고 학교 교육을 받은 정도를 고려할 때 기대할 수 있는 수준보다 의미 있게 낮아야 합니다. 읽기 수행능력이 읽기의 정확성과 이해에 대한 표준화된 검사를 개개인에게 실시함으로써 가장 잘 평가될 수 있습니다. 읽기 문제의 정확한 성질은 읽기의 기대 수준, 언어 그리고 표기문자에 달려 있습니다. 그러나, 자모 쓰기를 배우는 초기 단계에서 자모를 암송하거나, 글자에 정확한 이름을 대거나, 단어에 단순한 운을 달거나, 소리를 분석하거나 분류하는 데 어려움이 있을 수 있습니다. 그 뒤에는 입으로 읽는 능력에 다음과 같은 실수가 있을 수 있습니다.단어나 단어의 일부를 생략, 대치, 왜곡 또는 추가함읽는 속도가 느림잘못된 시작, 오래도록 읽지 못하고 망설임 또는 읽는 위치를 놓치거나 부정확하게 띠어읽기를 보임문장 중의 단어를 앞뒤로 바꾸거나 단어에서 철자를 앞뒤로 바꿈또한 읽고 이해하는 데 있어서, 다음과 같은 결함이 있을 수 있습니다.읽은 사실을 기억해 내지 못함읽은 자료에서 결론이나 추론을 하지 못함읽은 이야기에 관한 질문에 대해 대답할 때 자신이 읽은 이야기에서 얻은 정보에 입각하여 대답하지 않고 일반적인 지식을 사용함■ 감별 진단 다음과 같은 질환들과는 구별되어야 합니다.학습 기회의 결여 적절하게 학습할 기회가 부여되지 않아 읽기 능력이 저하되는 경우입니다.
BASA(읽기검사)검사목적읽기 곤란이나, 읽기 장애를 보이는 아동 판별 읽기에 문제가 있는 아동의 교수 효과 및 진전도 점검 아동을 위한 개별화 교육 설정검사 구성기초평가: 읽기 검사자료 1-(1) 읽기 검사자료 1-(2) ⇒개인용 검사, 읽기 정확도 측정 읽기 검사자료 2 ⇒집단용 검사, 독해력 측정 형성평가: 초등학교 저학년 수준의 이야기로 구성 ⇒ 학생의 지속적인 진전도 측정검사 실시 방법읽기 검사자료 1 읽기 검사 1-(1), (2) 1분 동안 실시해 틀린 글자를 제외한 음절 수 기록 *검사 실시 순서: 읽기 검사 1-(1) → 1-(2) → 1-(1) 읽기 검사자료 2 3분동안 실시되며, 본문을 읽다가 빈칸이 나오면 제시된 3개의 단어 중 맞는 단어를 선택검사자료2T점수 기록법원점수(중앙치)에 해당하는 T 점수를 규준표에서 찾아 기록 ★주의→ 검사일이 8월 이전이면 5월 규준표 9월 이후이면 10월 규준표백분위 점수 단계1단계:95% 초과 2단계:85% 초가 95% 이하 3단계:15% 초과 85% 이하 4단계: 5% 초과 15% 이하 5단계: 5% 이하현재 수준 설명1단계: 매우 우수한 읽기 수준 2단계: 우수한 읽기 수준 3단계: 정상적인 읽기 수준 4단계: 기초 읽기능력 향상을 위하여 지도 필요 5단계: 전반적이고 지속적인 읽기지도 필요현재학년1학년2학년3학년3월1.02.03.04월1.12.13.15월1.22.23.26월1.32.33.37월1.42.43.49월1.52.53.510월1.62.63.611월1.72.73.712월1.82.83.82월1.92.93.9학년점수(중앙치)원점수의 중앙치에 해당하는 읽기검사의 학년점수를 기록한다. 실시아동의 중앙치가 86점이므로 규준표(표4-3)에 114이하인 1.0에 해당학년차이 월 진전도학년차이: |학년점수 - 현재학년| | 1.0 - 3.6 |=2.6 월 진전도: 학년점수(중앙치)를 '표4-3 BASA(읽기영역) 평균치'를 참고해서 구한다. 검사아동은 진전도 8이므로 한달동안 8음절의 향상이 기대됨학년점수'표4-3 BASA(읽기영역) 평균치' 표 참조 검사 아동은 1.9학년에 해당됨7. 개별화 교육계획 및 그래프 작성기초평가 실시 기초선 작성하기 목표 및 교수법 결정하기 목표 정하기 목표선 그리기 교수계획표 작성하기 형성평가 실시(주 3회이상) 진전도 분석하기 교수법 수정 or 목표선 수정9.검사후기교육과정중심 측정에 근거하기에 실시가 간편하고 시간과 비용이 절약된다. 따라서 자주 실시할 수 있다는 장점이 있다. 형성평가지가 따로 마련되어있어 현장에서 아동의 지속적인 진전도 평가 및 학습지도에 활용할 수 있다. 읽기능력의 상대적 위치 뿐만 아니라, 읽기와 관련된 취약영역을 확인 해서 교수에 활용가능함감사합니다{nameOfApplication=Show}
PART II개념화와 측정 목표들 그리고 목적들(CONCEPTUALIZING AND MEASURING TARGETS AND OBJECTIVES/GOALS)단일체계설계의 핵심은 당신의 중재를 위한 목표들이 될 고객이 걱정하는 것에 대한 반복되는 측정이다. 명확하고 섬세한 결정적인 목표들에 대한 중요성, 목표와 목적들을 설정, 그리고 그것들을 측정하고 기록하기위한 정확한 방법의 발견은 과장되어질 수 없다. 이 과정은 평가와 중재 계획을 위해 유용하다. 그러나 이것을 넘어서, 이것은 반복적인 근거에 의해 수행되어진 측정활동들로, 당신의 결과를 감시하고 당신의 경과를 평가하도록 하고, 만약 당신의 중재가 성공적으로 진행되지 않는다면 변화하도록 하고, 당신의 고객이 의미 있는 이득을 이루어냈는지 아닌지를 결정하도록 한다. 이것은 또한 당신자신, 당신의 의뢰인들, 당신의 대행업체, 그리고 당신의 공동체들에 대한 당신 자신의 책임을 확립하기 위한 근거를 제공할 수 있다. 반복적인 측정 없이는, 단일체계설계들은 있을 수 없다.이 책의 Part II에서, 우리는 당신 고객의 목적들을 측정하기위한 다수의 접근들을 제공한다. 우리는 Chapter 2에서 신뢰도, 타당도, 그리고 유용성과 같은 개념화와 측정의 기초 원칙들 소개함으로써 시작한다. 당신은 정확하고 실용적은 측정들의 선택과 사용을 위해, 그리고 당신의 고객 목표들에 있어 변화들을 추정하고 당신이 제공한 중재들에 대해 당신의 결정들을 향상하고, 당신의 고객들에 의해 성취된 결과들의 향상을 위해 사용되어질 수 있도록 이러한 원칙들을 이해할 필요가 있다. Chapter 3에서 우리는 어떻게 문제들과 목표들을 정확하고, 명확하고, 세심하게 정의하는지에 대한 논의를 제시한다. 이것은 실천과 연구사이의 결정적인 유대관계이다.Chapter 4에서 우리는 어떻게 기록 계획을 수립하고, 누가 기록을 해야 하며, 어떻게 차트에 당신의 정보를 넣고, 당신 케이스들과 기록과 관련된 결정적인 논쟁점에 대한 다수를 당신이 관리하는 것을 돕기 위은 대부분의 개념들에 대한 많은 정의들이 있으며, 이것들은 각각 다른 이론들의 주의를 이끄는 어떤 다른 사건들의 세트들이라기보다는 사건들의 하나의 세트에 대해 더욱 강조하는 형태들로 각각 구성되어진다. 이론들은 진실도 거짓도 아니다; 그것들은 그들의 정확함을 위해 검사되어질 수 있는 효과적인 예측을 제공할 수 있다. 단일체계설계, 이 본문의 주제의 주요 목적은 이론들과 연구 또는 수행의 현명함에서 야기된 실행가설의 정확성을 검사하는 것으로, 우리 고객들을 돕는 환경에서 이것을 검사하는 것이 아니다.따라서 개념화는 고객의 상황에서 우리가 관찰하는 사건들 중 패턴들이나 규칙성들이라고 우리가 일컫는 방법이다. 그 이름들(개념들)과 이러한 이름들과 결합되어진 방법들(가설들, 가치 제시, 그리고 가정들과 같은 계획들에서)은 우리가 고객의 상황을 어떻게 생각하는지에 종종 영향을 끼치며 이러한 개념들과 이론적이거나 경험적인 논문들에서 논의된 다른 것들을 연결, 수행을 위한 지침을 제공할 수 있다. 개념들은 이론에 대한 상당히 독립적인 중재에 대한 유용한 기술들을 지닌 경험적인 논문들을 발견하도록 우리를 이끌 수 있다(Fischer, 1993). 그러므로 어느 경우에서나, 우리가 의뢰인의 상황에서 관찰하고 있는 것에 대해 생각하는 것과 이러한 목표 사건들을 다루기 위해 타인들의 접근으로 우리를 이끄는 패턴들과 규칙성들의 “명칭들”을 식별하는 것은 중요하다.정신 분석학적 접근과 같은 어떤 이론들은 그들이 중재에 대한 복합적인 전략들을 이끌 때 미묘한 인간 행동에 대한 복합적 개념들을 사용한다. 행동 연구 접근들과 같은 다른 이론들은 특정한 중재 전략들을 이끌어낼 때 식별되는 인간 행동들에 대한 비교적 단순하고 식별 가능한 개념들을 사용한다. 물론 그 사이에는 많은 종류의 이론들이 있다. 모든 경우에서 수행자는 의뢰인과 상황이 나타내는 문제 행동들에서 규칙성을 찾는다. 이러한 패턴들은 논문에서 유사하게 형태의 명칭에 대한 지식으로 불려지므로, 수행자는 비슷한 패턴들에서 이 다른. ; (b) 만약 문제가 존재하지 않는다면, 고객의 문제를 측정할 수 없다면, 당신은 치료할 수 없다. Hudson은 이것들을 보편적인 조건들로써 언급하였고, 그런 다음, 단 하나의 구체적인 예를 인용함으로써 그것에 대한 독자의 반박에 도전하였다.우리는 실제 문제 측정으로써 어떻게 문제에 대한 간접적인 척도를 우리가 받아들이는가와 같은 이러한 논쟁들의 철학적인 암시들을 여기에서 서술하지 않을 것이다. 그러나 Hudson의 원리들의 실행 암시들은 직접적으로 관련된다. 우리는 이러한 논쟁들을 전문적인 수행에 대한 적합한 도전들로써 검토하며 특히 우리들의 중재들의 목표들을 명백히 하고 나열할 필요에 대해 검토한다.그러나, 우리가 실행에 있어 다루는 많은 문제들이 측정하기에 너무 미묘하거나 너무 복합적이고 변하기 쉬울 가능성이 없는가? 우리는 이것에 있어 당신에게 도전한다. 이 연습을 하라. 당신이 측정할 수 없다고 생각하는 할 수 있는 만큼 많은 문제들을 열거하라. 그런 다음 문제들 어떻게 상세하게 기술할지 어떻게 측정할지 모든 것을 설명하는 이 책의 Part II 읽기를 마치고 난 후, 열거한 것을 다시 점검하고 얼마나 많은 “측정할 수 없는” 문제들이 우리가 설명한 절차들의 하나와 사실상 측정 가능한지 보아라.이 견해에 대한 우리의 요점은 만약 문제가 측정하기에 너무 미묘하거나 복잡하다면, 이것은 실제로 행하기에 너무 미묘하고 너무 복잡한 것일 수 있다는 것이다. 만약 문제가 고객에게 중요한 것이라면, 당신은 고객이 당면하고 그나 그녀가 도움이 필요한 것에 대한 의미를 알아내야만 한다. 반면에, 당신이 당신의 중재 프로그램을 얼마나 잘 하고 있는지, 또는 당신 고객의 목표들에 당신이 다가가고 있는지를 알 수 있는 방법이 없다.그러나, 만약 당신이 하고 있는 일과 관련과 많은 문제들을 측정하고 힘들다고 당신이 말하고 있다면, 그것은 다른 것이다. 확실히 많은 문제들은 시작하기에 복합적이거나 애매하지만 문제가 존재한다면 그것은 측정되어질 수 있다. 그것이 그 상황것이기 때문에 단일체계 평가를 위해 특히 중요하다. 만약 당신의 측정이나 관찰 도구가 정착되지 않으면, 일어날 변화들은 아마도 측정 도구 자체의 변화의 결과일 것이다. 정착된 측정과 함께 측정 되어지고 있는 행동, 감정, 태도 등에서 당신이 실제 변화들을 기록하고 있는데 대해 더 많은 자신감을 가질 수 있다.실제보다 더 높거나 더 낮게 나타나는 측정에 대한 검사-재검사 신뢰도를 만드는 어떤 것들이 있으며, 측정의 검사-재검사 신뢰도를 해석할 때 이러한 것들을 기억해야 한다. 먼저 신뢰도는 같은 환경들에서 같은 주제들에 대한 독립적인 반복 관찰들로부터 결정되어진다. 가끔 재검사하는 과정은 독립에 대한 필요조건을 거스르는데, 그것은 두 번째 측정이 첫 번째에 영향을 주지 않는 것이다. 개인들은 그들이 측정 절차에 대해 이미 익숙하기 때문에 두 번째 측정동안 흥미, 동기, 또는 근심이 적을 수 있다. 만약 검사와 재검사 사이의 시간 간격이 상당히 짧다면, 사람들은 그들의 첫 번째 반응들을 기억할 것이고 단순히 그들이 첫 번째 했던 반응들과 많이 비슷하게 반복할 것이다. 결국, 처음 측정이 반응을 변하게 할 것이다. 예를 들면, 결혼 만족을 조사하는 질문사항은 사람들이 전에 한번도 생각하지 않았던 의문들을 증가시켜, 특정 문제들에 있어 그들의 관심이 고조되고 일정한 의견들에 대한 발전이 자극될 것이다 ; 결국, 첫 번째 질문사항에서 “모르겠다”라고 했던 반응이 두 번째에는 “확실히 찬성한다”로 교체되어져 있을 것이다.검사-재검사 신뢰도에 있어 가능한 두 번째 문제는 측정들이 같은 환경들에서 이루어진다는 요구사항들과 함께 해결되어야한다. 환경들이 바뀔 수 있는 한 가지 중요한 방법은 측정되어지고 있는 것이 무엇이든지 참된 변화를 위해 발생하도록 한다(예 ; 측정과 관련되지 않은 영향들로 인한 변화). 예를 들면, 1년 간격에 의해 나누어진 두 경우들에 있어 조사한 우울증에 대한 관리는 사실 우울증이 학습되어진 것이기 때문에 낮은 검사-재검사 신뢰도 결과가 나올 수 있다를 찾아야한다.타당도(Validity)측정의 신뢰도는 어떤 것이 일관성 있게 측정되어질 수 있는지 아닌지 만을 가리키지만, 우리가 측정하려는 “어떤 것”을 변하기 쉬울 수도 그렇지 않을 수도 있다. 타당도는 측정들로부터의 점수들에 대한 제시된 해석들을 증거와 이론이 입증하는 정도를 말한다. 타당성의 과정은 제시된 점수 해석을 위해 올바른 과학 기초를 제공하는 축적하는 증거를 포함한다.(AERA 외, 1999)타당도는 타당도가 측정절차가 실제로 측정절차가 어떻게 이루어질지에 아는 것과 관련되기 때문에 모든 것에 대한 가장 중요한 측정 연구이다. 그것은 측정하기로 되어있는 것으로 측정하는가? 그것은 예측하기로 되어있는 것으로 예측하는가? 측정은 정말로 그것의 목표들을 성취하는가? 가능한 사용을 위한 측정 평가들에 있어 물을 수 있는 핵심적인 질문들이 있다. 신뢰도와 타당도 모두 중요한 반면, 우리가 지시하기 원하는 것을 측정이 지시한다는 확신이 없이는, 측정이 일관적인지 아닌지는 거의 무관하다. 타당도는 도구를 선택할 때 당신이 찾기 원하는 중대한 지침이다. 따라서 우리는 당신이 측정의 타당도를 평가하는 어떤 방법으로 검토하는 것이 중요하다고 믿는다.다른 측정들이 다른 목적들을 가지는 것은 아마도 분명하다. 왜냐하면, 측정의 목적이 타당도의 수립을 위한 방법의 유형을 결정한다는 가능은 논리적이기 때문이다. 예를 들면, 고객에게 그의 나이를 묻는 것은 최소한 표면상 일반적으로 명확한 답을 생기게 한다. 하지만 우울증이나 가족 갈등 측정을 위한 척도를 가진 고객을 표현하는 것은 전적으로 다른 일이 될 수 있다.표면타당도(Face Validity). 타당도를 결정하는 첫 번째 방법은 표면타당도로, 측정의 개발자, 어떤 전문가 또는 당신에 의해 의견을 나타내며, 그것인 측정하려하는 것을 측정하는 도구이다. 예를 들면, 결혼 만족 측정을 위해 설계된 세 가지 질문들로 돌아가 보자. 나는 나의 배우자가 충분히 애정이 깊고.... 함께 잘 지내고.... 나를 편안하게 한다. 아니다.
![conceptualizingand measuring[2]](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2011/11/02/data11346961-0001.jpg)
