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[교육심리] 생활지도와 상담

▶ 목 차 ◀Ⅰ. 서론 … … 2Ⅱ. 생활지도 … … 3? 생활지도의 개념? 생활지도의 원리? 생활지도의 영역? 생활지도의 활동기능Ⅲ. 상담 … … 7? 상담의 개념? 상담의 과정과 기술? 상담이론Ⅳ. 참고문헌 … … 17Ⅰ. 서론오늘날의 사회는 빠른 속도로 변모함에 있어 직업세계의 다양화?세분화?전문화와 개인주의, 이기주의, 진로의 문제, 입시경쟁 등 청소년들에게 새로운 문제와 고민, 갈등을 안겨주고, 이러한 문제는 청소년들의 현명한 선택과 적응을 필요로 한다. 직업의 다양화로 인하여 학교교육에서도 학업분야의 다양화를 촉진하게 되고 직업선택에서 가능한 한 과오를 줄이고 현명한 선택을 할 수 있도록 충분한 지도가 요구 된다. 또한 학생들의 폭력이 흉악화 되고 대형화되고 있으며 교사들의 교권마저 침해당하는 등 교육의 부재현상을 초래하고 있다. 이러한 청소년들의 비행과 개인주의, 이기주의 속에서 생활지도와 상담의 중요성이 대두되고 있다. 생활지도가 단순히 도덕적, 윤리적인 차원을 넘어서서 현명한 선택과 적응, 잠재력 개발과 자기지도, 자아실현의 방향으로 적용되고 인식되어야 한다.생활지도에는 상담과 심리치료의 개념이 포함 된다. 생활지도와 상담 및 심리치료는 어디에 중점을 두느냐에 따라 그 의미를 구분할 수 있다.생활지도 상담 심리치료정보?조언제공 행동과 태도의 사고장애 및 심리적 정신장애의의사결정의 조력 변화 갈등의 해결 치료[그림 4-2] 생활지도?상담?심리치료의 관계자료: 이장호(1986), 상담심리학 입문, 서울: 박영사, p.8.* 생활지도: 학생들에게 정보와 조언을 제공하고 그들의 의사결정을 도와주는 활동* 상담: 행동과 태도 변화를 도와주고 사고장애 및 심리적 갈등을 해결하는 활동* 심리치료: 학생의 정신 장애를 치료하는 보다 전문적인 활동그러나 이 세 영역은 완전히 구분될 수 있는 것이 아니고, 상호 유기적인 관련성을 갖는다고 할 수 있다. 여기에서는 생활지도와 상담에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 생활지도【 생활지도의 개념 】1. 생활지도의 의미?지도활 조성이 필요하다.⑤ 자아실현의 원리: 개인적인 문제의 해결, 새로운 장래의 설계, 학교생활에 대한 건전한 적응 등을 통하여 모든 학생이 자기 나름의 완성을 기하도록 조력하는 것이 되어야 한다.?실천원리① 계속과정의 원리: 생활지도는 한번으로 끝나는 것이 아니므로 진급, 진학, 취업 등 추후활동으로까지 연결 되어야 한다.② 전인의 원리: 개인의 전체적인 면을 통합적으로 지도하여 모든 학생들이 조화로운 인간성을 갖추도록 해야 한다.③ 균등의 원리: 문제아나 부적응아들의 문제만을 지도하고 해결하는 것이 아니라, 전체 학생들의 잠재력을 최대한으로 계발시키는 것에 중점을 두어야 한다.④ 과학적 기초의 원리 : 학생들에 대한 올바른 이해와 지도를 위해 구체적이고 객관적인 자료와 과학전인 이론을 토대로 실천되어야 한다.⑤ 적극성의 원리: 학생들의 문제행동에 대한 치료도 중요하지만, 그보다는 적극적인 예방지도에 더 주력해야 하고, 또한 처벌보다는 예방지도가 앞서야 한다.⑥ 협동성의 원리: 생활지도는 담임교사나 상담교사만의 업무가 아니고, 학교의 전체교사, 부모, 지역사회 인사 및 전문가의 협력활동에 의하여 실천되어야 한다.【 생활지도의 영역 】?교육지도: 학업에 관한 지도로서 학생 개개인의 가능성을 최대한으로 계발하도록 돕는 활동으로 학과 또는 과정의 선택, 학습방법 등에 대한 지도가 포함된다.?진로지도: 개인으로 하여금 중요한 미래의 방향을 선택?준비하도록 돕는 의사결정의 과정으로 진학지도와 직업지도가 포함된다.?인성지도: 개인의 건전한 인성의 발달을 도모하고 인성특성의 개인적?심리적 부적응문제에 관한 지도가 포함된다.?사회성지도: 학생들이 유능한 사회인으로서 충실한 생활을 영위할 수 있도록 사회적 생활태도와 기능의 습득과 시민으로서의 자질을 배양하도록 하는 조력 작용이다.?건강지도: 개인의 신체적 발달의 유지와 증진을 위한 좋은 습관과 위생관념, 보건 및 공중위생의 관념에 대한 지도를 한다.?여가선용지도: 개인의 여가시간을 선용하게 함으로써 인간성을 높이고, 교양을 풍료를 수집?정리, 지도방법과 수단을 결정② 실시단계: 학생들의 추후 적응상태를 면접?통신?질문지를 통하여 조사③ 정리단계: 추후지도의 결과를 기록?정리하여 대상자들의 적응상태를 파악해 적절한 계획과 지도를 제공하고 전체 생활지도 프로그램의 효율성을 평가?개선Ⅲ. 상담【 상담의 개념 】1. 상담의 정의상담은 전문적인 지식과 기능을 가진 상담자가 내담자로 하여금 자신이 처해 있는 입장과 환경을 이해하여 합리적인 의사결정을 내리고, 적절한 행동을 실행할 수 있도록 돕는 활동이다.2. 상담의 특징① 도움을 필요로 하는 내담자와 도움을 주는 상담자가 있어야 한다.② 전문적인 교육?훈련받은 상담자에 의해서 제공되는 전문적 활동이다③ 상담자와 내담자의 관계에 기초를 둔 상호협력활동이다.④ 의사결정과 문제해결에 관여한다.⑤ 내담자의 행동변화가 상담의 중요한 결과가 된다.⑥ 내담자의 성장과 발전을 안내하고 조력한다.3. 상담의 목표?궁극적인 목표 - 인간으로 하여금 자신의 잠재력을 최대한으로 발휘하도록 돕고 일상생활에서 보다 건강하고 행복한 삶을 누릴 수 있도록 도와주는 것이다.?일반적인 목표 - ① 행동변화의 촉진 ② 적응기술의 증진 ③ 의사결정기술의 함양 ④ 인간관계의 개선 ⑤ 잠재능력의 개발 ⑥ 자아정체감의 확립 ⑦ 긍정적 자아개념의 형성 ⑧ 건전한 가치관의 확립4. 상담의 유형?이론적 배경에 따라 - 행동적?정신분석적?인본주의적?인지적 상담 등?상담대상의 발달수준에 따라 - 아동?청소년?성인상담 등?상담대상의 형태에 따라 - 개별?집단?가족상담 등?상담목적에 따라 - 발달?예방?촉진?위기상담 등?상담방법에 따라 - 대면?전화?우편?사이버상담 등【 상담의 과정과 기술 】1. 상담의 기본원리 (Biestek의 이론)① 개별화의 원리: 내담자의 개성과 개인차를 인정하는 범위 내에서 상담을 전개해야 한다.② 의도적 감정표현의 원리: 내담자에게 자유롭게 의도적인 감정표현을 할 수 있도록 온화한 분위기를 조성해 주어야 한다.③ 통제된 정서관여의 원리: 내담자의 정서변화에 민감하게?상담의 특징① 상담자 중심의 상담방법이다.② 내담자에 대한 정서적 이해보다 문제의 객관적 이해에 중점을 둔다.③ 내담자에게 정보제공과 학습기술, 사회적 적응기술을 알려주는 것을 중요시한다.④ 내담자를 객관적으로 이해하고, 사례연구를 상담의 중요한 자료로 삼는다.?상담의 목표① 내담자가 이성적으로 생활하도록 한다.② 내담자가 자기 자시의 가능성을 확인하고, 실제로 활용할 수 있게 한다.③ 내담자가 자기통제를 가능하도록 한다.④ 내담자 자신의 특성과 요인을 이해하고 수용하도록 한다.⑤ 내담자 자신이 필요로 하는 정보를 수집, 분석, 종합할 수 있도록 한다.⑥ 내담자의 특성요인과 외적조건을 검토하여 만족스러운 결정을 할 수 있게 한다.⑦ 내담자가 스스로 자신의 문제를 해결하도록 한다.?상담의 유형① 집단작업: 특별교육이라 불리며, 개별상담에 대해 보조적인 것으로 사용된다.② 교사에 의한 조언 혹은 충고: 진단과 상담의 기술은 다소 제한된다.③ 수업형태의 상담: 오리엔테이션이나 집단지도 등의 형태로 상담이 이루어진다.④ 임상적 상담: 문제를 객관적으로 진단하여 문제해결과 적응에 필요한 방법을 과학적으로 제공하는 상담이다.?상담의 과정① 분석: 학생을 이해하는 데 필요한 자료를 수집하고 분석한다.② 종합: 수집된 자료를 체계적으로 정리?조직하여 학생의 부적응문제를 고찰한다.③ 진단: 문제의 원인을 확인하고 현재의 상태를 파악해 결론을 이끌어 낸다.④ 예진: 진단에 근거하여 문제가 앞으로 어떻게 발전되어 나갈 것인가를 예언한다.⑤ 상담: 일반화된 방식으로 생활 전체를 다루는 것을 학습한다.⑥ 추수지도: 상담결과를 계속적으로 확인하고 평가한다.?상담의 기술① 래포(rapport)의 형성 ② 자기이해의 증진 ③ 조언이나 활동계획의 수립 ④ 계획의 실행 ⑤ 다른 전문가에게 의뢰?평가심리측정, 추후지도 등의 기술을 개발하는 데 공헌했으나, 상담과정에서 상담자의 주도적 역할을 강조한 나머지 내담자의 수동성을 지나치게 강조하고 있다는 비판을 받고 있다.2. 인간중심적 상담(비지시위적으로 정하는 것이고, 내담자는 이 한계에 적응해야 한다.③ 공격적 행동의한계: 어린 내담자와의 놀이치료에만 해당. 타인과 타인의 소유물에 해를 입히는 것에 대한 한계이다.④ 애정의 한계: 상담자가 표시하는 애정의 한계이다.?평가선에 기초를 둔 인간관의 형성에 공헌하였을 뿐만 아니라 인간과 그 문제에 대한 깊은 이해와 수용의 중요성을 부각시켰으며, 상담과정에 있어서 학생 자신의 자기지각, 자기통찰, 자기이해 및 자기해결을 강조함으로써 가기경험을 통한 자발적이고 능동적인문제해결의 중요성을 부각시켰다.3. 정신분석적 상담?주요개념? 인간관: 인간의 본성에 대한 Freud의 관점은 결정론적이다. 인간행동은 생후 5년간의 비합리적인 힘, 무의식적인 동기, 생물적이고 본능적인 동기, 그리고 심리적이고 性적인 사건에 의해 결정된다고 한다.? 성격구조: 본능(id), 자아(ego), 초자아(superego)로 구성된다. 본능은 생물적인 구성요소이고, 자아는 심리적인 구성요소이며, 초자아는 사회적인 구성요소이다.? 의식과 무의식: 의식을 정신의 작은 부분으로 보고, 정신의 더 큰 부분은 의식의 표면 아래에 존재한다고 보았다. 무의식은 자각할 수 없으며, 경험과 기억, 그리고 억압된 경험의 자료들을 저장한다.?상담의 목표무의식을 의식화함으로써 개인의 성격구조를 수정하고, 보다 현실적으로 행동하고 본능 충동의 요구에 따르지 않도록 자아를 보다 강화시키는 것이다.?상담의 과정① 초기 시작의 단계: 상담자는 내담자와 면담을 통하여 그가 지닌 문제의 성질을 확인하고, 그가 분석 가능한 사람인지 결정해야 한다.② 전이의 발달: 상담이 진행됨에 따라 치료자와의 전이관계가 형성, 이 전이관계의 의미를 깨달으면서 갈등해결을 경험하고 불합리하고 충동적 행동을 통제한다.③ 전이의 훈습: 내담자가 자신의 감정을 닦아나가는 과정으로 과거의 경험과 현재의 대인관계문제를 통찰하게 된다.④ 전이의 해결단계: 치료자와 내담자가 정신분석의 주목표가 성취되고 전이가 해결되었다는 것에 만족하게 되면 치료의 신념

교육학| 2008.11.01| 17페이지| 2,500원| 조회(201)

학생, 생활, 문제, 부적응, 예방

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