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석고부조뜨기지도안

2011학년도미술 학습 지도안과 목 명미 술일 시2011.05.26 (수) 6교시대 상1학년 6반장 소미 술 실지도교사김 홍 포 선 생 님지도교생조 진 수지도교사연구부장교 감교 장大成女子商業高等學校목 차Ⅰ. 미술과 교육과정31. 정의32. 목표33. 각 영역별 교수·학습의 방향3Ⅱ.단원연구31. 교재32. 단원명33. 대단원의 구성 및 학습목표44. 단원 설정의 이유45. 학습 목표46. 단원의 구성47. 지도상의 유의점5Ⅲ．본시 교수 ? 학습 지도안5Ⅳ. 학습자료9Ⅴ. 평가101. 평가기준102. 형성평가10Ⅰ. 미술과 교육과정1. 정의미술은 느낌과 생각을 시각적으로 표현하고, 시각 이미지를 통해 다른 사람과 소통하여, 자신과 세계를 이해하는 예술의 한 영역이다. 또, 미술은 그 시대의 문화를 기록하고 반영하기 때문에 우리는 미술 문화를 통해서 과거와 현재를 이해하고, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌 할 수 있다.2. 목표첫째, 생활 속에서 미적 감수성과 미의식의 체험을 확대함으로써 문화적 가치와 정보, 환경, 생명 등 사회 현상에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는 태도를 갖게 한다.둘째, 다양한 동기 유발을 통해 표현 의지를 북돋워 주는 주제, 표현방법, 조형요소와 원리, 재료와 용구 등의 표현 요소와 표현 계획, 수행, 반성 등의 표현 과정, 표현의 확장에 관한 체계적인 탐색과 자기 주도적인 표현 활동으로 느낌과 생각을 창의 적으로 나타내게 한다.셋째, 미술 작품을 비롯하여 시각 문화 환경에 대한 미적 반응이나 판단을 토대로 비판적 사고력을 기르며, 문화유산을 미학적, 역사적으로 이해하고 자긍심을 길러 전통 미술 문화의 세계화에 기여하게 한다.3. 각 영역별 교수·학습의 방향미술 교과 내용 영역은 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’으로 이루어진다. 각 영역별 교수·학습의 방향은 다음과 같다.‘미적 체험’은 학습자의 수준을 고려하여 자연과 시각 문화 환경에 대한 탐색, 탐구, 이해, 판단 등의 학습 활동을 전개한다. 이 영역은 학습자의 감각적인 체험을 통수 있도록 하는 하급 경험을 제공한다.‘표현’은 주제, 표현 비법, 조형요소와 원리, 표현과정, 표현의 확장을 경험함으로써 자신의 느낌과 생각을 주도적으로 나타내는 영역이다. 이 영역의 지도는 표현 매체와 방법에 대한 감각과 기능, 표현과정을 스스로 계획하고 수행해 나가는 조직적인 능력을 기르게 한다. 또 표현 활동과 다른 영역을 관련짓는 적용 능력과 태도에 이르기까지 각 단계에 적합한 학습 경험을 제공한다.‘감상’은 미술 문화의 이해, 비평, 향수에 필요한 기초적인 능력과 태도를 준비하는 영역이다. 이 영역은 인지적인 접근을 통하여 미술에 대한 체계적인 이해와 비평적인 언어활동을 할 수 있게 하고, 이를 토대로 미술을 문화적 차원에서 중요하게 인식할 수 있으며, 미술 문화 활동에 참여하는 적극적인 태도를 기르도록 한다.Ⅱ.단원연구1.교재·교재명 : 미술·저 자 : 이상원, 현영호, 김찬기, 장연자, 성인호·출판사 : 천재교육2. 단원명?대단원: 매체와 표현?중단원: 판에 의한 간접 표현?소단원: 석고 부조 뜨기3. 대단원의 구성 및 학습목표대단원명중단원명학습목표Ⅳ매체와 표현다양한 평면 표현평면에서의 다양한 표현 기법을 이해하고, 작품에 창의적으로 활용하여 표현한다.판에 의한 간접 표현판화의 종류와 특성, 기법을 이해하고, 효과를 살려 주제를 표현해 본다.표현하는 공간공간 표현의 성격과 기법을 이해하고, 작품에 활용하여 효과적으로 표현한다.다양한 입체 표현입체에서의 다양한 표현 기법을 이해하고, 작품에 창의적으로 활용하여 표현한다.세상을 포착하는 사진사진이 지닌 가치를 이해하고 주제를 정하여 사진기에 담아 보거나, 사진을 재료로 여러 가지 조형 활동을 해 본다.영상 프로젝트영상 제작의 과정을 이해하고, 재미있는 이야기를 구성하여 친구들과 비교하고 감상한다.나만의 포트폴리오자신의 소중한 작품을 보여주는 개성 있고 창의 적인 포트폴리오를 만들어 본다.4. 단원 설정의 이유조소는 평면적인 회화와는 달리 시각적이면서도 촉각적인 예술로, 여러 가지 재료를 이용하여 표현현된 여러 작품 감상을 통해 조소의 조형요소와 원리를 이해하고 이를 바탕으로 재료의 특성을 살려 개성 있게 표현할 수 있는 능력을 기른다. 또한 작품을 완성하기까지의 제작 과정을 통하여 스스로 어떻게 표현할 것인가 계획하고, 탐구하고, 판단하게 함으로서 풍부한 사고력을 지닌 학생들로 하여금 그들 나름대로 창의적인 표현을 통해 조소의 아름다움을 느끼게 하기 위해 본 단원을 설정하였다.5. 학습 목표?다양한 작품 감상을 통해 조소의 특성을 이해할 수 있다.?조소의 표현방법을 알고 재료의 특성에 맞게 표현하고 제작 할 수 있다.?완성된 작품들을 감상하고 비평할 수 있다.6. 단원의 구성차시학습단계학습내용 및 활동학습자료1이해와 구상여러 가지 조소작품의 감상을 통한 조소의 특징이해.(조소의 표현요소와 표형방법)석고 부조 뜨기 작품 구상 스케치. (학습지 활용)교사: 다양한 참고작품, ppt자료, 우드락, 석고,고무 볼 등학생: 교과서, 볼펜등 표현할 재료, 채색 재료 등2구상과 표현우드락에 표현하기.3표현석고 뜨기 및 채색하기.4채색과 감상석고부조를 채색하여 완성하기.자신과 친구들의 작품을 감상하고 비평.7. 지도상의 유의점?학습지 활동을 통해 어려울 수 있는 조소의 표현요소와 방법에 대해 충분히 이해하도록 한다.?학생들이 석고 부조 뜨기 제작과정을 충분히 이해하도록 지도한다.?개별지도를 통해 구상을 보완해 준다.?우드락에 표현함에 있어 재료의 특징을 잘 알고, 표현을 그에 효과적으로 하도록 지도한다.?석고 사용 시 유의사항을 충분히 숙지하도록 한다.?채색 시 조화로운 색의 조화를 이루도록 돕는다.?완성 후 자신의 작품과 다른 친구들의 작품을 서로 감상하고 비평하도록 지도한다.?뒷정리를 깔끔히 하도록 지도한다.Ⅲ．본시 교수 ? 학습 지도안일시2011년 5월 26일 수요일 6교시지도교사조진수단원대단원표현지도학급1-6소단원석고 부조 뜨기차시1/4학습목표-다양한 작품 감상을 통해 조소의 특성을 이해할 수 있다.-조소의 표현 방법을 알고 재료의 특성에 맞게 표현할 수 있다.동도입전시학습학습목표동기유발인사 및 출결확인페이퍼애니메이션과 클레이애니메이션의 비교인사페이퍼애니메이션과 클레이 애니메이션과의 차이점을 생각해본다.5‘참고작품PPT자료본시수업소개(참고작품들 제시)학습목표 제시교사가 제시한 자료를 감상하면서 본시수업에 흥미를 가짐학습목표를 인지하고 학습의 방향을 파악유인물 제지교사가 제시한 유인물을 받고 의문점과 흥미를 갖는다.전개조소에 대한 개념 설명 및 조각과 소조에 대한 설명조소의 용어에 대해 이해하고 조각과 소조의 차이점에 대해 이해2‘학습지활동.PPT자료.어려워할 수 있는 내용을 학생들이 재미있게 이해 할 수 있도록 지도.제작과정을 충분히 이해하도록 쉽게 설명참고 작품들을 통해 조소의 표현요소(질감, 공간감, 재질감, 동세, 균형)에 대해 설명참고작품들의 감상을 통해 조소의 표현요소들에 대해 이해3‘붕어빵 심리테스트를 통한 주의 환기붕어빵 심리테스트를 통해 재미를 느낌2‘조소의 표현방법(환조, 부조)에 대한 설명과 참고작품 제시이번시간에 만들 작품제시참고작품들의 감상을 통해 조소의 표현방법에 대해 이해교사가 제시한 작품 감상붕어빵 굽는 순서 질문붕어빵 굽는 순서에 대해 생각하고 발표1‘3‘작품 제작 과정 및 방법 설명교사가 제시한 자료를 보면서 제작과정 및 방법을 이해이해가 되지 않는 과정 질문제작과정 시 유의점 설명유의점 숙지하기25‘구상 스케치를 시작하게 한다.학습지에 구상 스케치를 시작한다.정리정리형성평가차시예고본시 학습 내용 정리 퀴즈 제시퀴즈를 통해 본시 학습 내용을 다시 한 번 생각한다.4‘자유로운분위기에서퀴즈차시예고 및 과제 제시주변 정리·분리수거 유도.과제 및 차시 확인주변정리·분리수거를 한다.일시2011년 5월 26일 수요일 6교시지도교사조진수단원대단원표현지도학급1-6소단원석고 부조 뜨기차시2/4학습목표-주제와 재료의 특성에 맞는 창의적인 구상스케치를 할 수 있다.-재료의 다한 사용을 통하여 우드락에 효과적으로 표현할 수 있다.학습형태일제학습,개별학습학습단계학습내용교수-학습활동시간자료 및 유의점교사 활동학즈.인사조소의 표현요소와 표현방법에 대한 퀴즈를 통해 전시학습에 대해 다시 한 번 생각해 본다.5‘참고작품PPT자료본시수업소개(참고작품들 제시)학습목표 제시교사가 제시한 자료를 감상하면서 본시수업에 흥미를 가짐학습목표를 인지하고 학습의 방향을 파악전개학습지에 구상스케치우드락에 표현구상스케치 할 때와 우드락에 표현할 때의 방법 및 유의점에 대해 설명한다.구상 스케치를 다 못한 학생은 하도록 하게 한다.구상을 다한 학생은 우드락에 다양한 재료를 이용하여 효과적이게 표현하도록 한다.구상스케치 할 때와 우드락에 표현할 때의 방법 및 유의점에 대해 인지한다.구상 스케치를 다 못한 학생을 한다.구상을 다한 학생은 우드락에 자신이 가져온 다양한 재료에 교사가 언급했던 유의점을 생각하며 효과적이게 표현한다.35‘학습지.PPT자료.우드락, 우드락에 표현할기타 개인 준비물.정리정리형성평가차시예고표현이 재미있고 잘된 학생 작품을 선정하여 그 이유와 방법에 대해 설명.재미있고 잘 표현된 작품을 감상하고 자신의 작품을 비평해보고 미흡한 점은 수정, 보완.5‘개방된 분위기에서의 감상과 비평.과제 및 다음차시 예고.주변 정리·분리수거 유도.과제 및 차시 확인주변 정리·분리수거를 한다.일시2011년 5월 26일 수요일 6교시지도교사조진수단원대단원표현하는 즐거움지도학급1-6소단원석고 부조 뜨기차시3/4학습목표-석고 뜨기를 할 수 있다.학습형태일제학습,개별학습학습단계학습내용교수--학습활동시간자료 및 유의점교사 활동학생 활동도입전시학습학습목표인사 및 출결확인인사8‘참고작품PPT자료전 시간에 배운 석고 부조 뜨기의 원리와 석고의 성질 및 유의점에 대해 확인한다.전 시간에 배운 석고 부조 뜨기의 원리와 석고의 성질 및 유의점에 대해 생각해 본다.학습목표 제시학습목표를 보고 인지한다.전개석고 뜨기석고 부조 뜨는 방법을 다시 한 번 설명하고 학생들이 작업을 시작 하도록 하게 한다.-고무 볼에 물과 석고가루를 1:1비율로 넣고 빠르게 저어준다.-작업한 우드락에 석고를 붓고 굳을 때까지 기다린다.-석고가

교육학| 2011.12.10| 10페이지| 1,500원| 조회(298)

지도안, 평가기준, 석고부조, 대단원구성

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석고부조뜨기

Ⅳ. 매체와 표현 판에 의한 간접 표현 ( 석고 부조 뜨기 ) 청주대학교 조진수판에 의한 간접 표현 첫 번째 시간 ( 석고 부조 뜨기 )지난 시간에는 무엇을 배웠나요 ?학습목표 - 다양한 작품 감상을 통해 조소의 특성을 이해할 수 있다 . - 부조석고 형 뜨기의 제작 과정 및 방법을 안다 . - 석고부조 뜨기의 구상스케치를 할 수 있다 .어떤 재료로 만들었을까요 ?석고 석고붕대 가루석고깁스 시멘트석고의 특성 물에 타면 잘 풀어지고 굳을 때 열이 발생한다 . 장점 - 공급이 풍부하고 작업이 비교적 간편하다 . - 재료의 혼합이 가능해서 여러 분야에 쓰일 수 있다 . - 채색이 가능하여 활용도가 넓다 . 단점 - 굳는 속도가 빨라 시간 , 크기 , 형태에 제한을 받는다 . - 단단함이 적어 영구성이 없다 .조소 3 차원의 공간에 입체로 아름다운 형태를 표현하는 조형예술엄마 - 부루주아조소의 분류 기법에 따라 조각 재료를 밖에서 안으로 깎 아가며 형태를 표현 ( 석고 , 목조 ) 소조 가소성 있는 재료를 안에서 밖으로 붙여가며 형태를 표현 ( 찰흙 , 지점토 , 유토 ) 직조법 직접 붙이거나 용접하여 표현하는 방법 형태에 따라 환조 완전히 입체 조소로 사방에서 감상 부조 회화와 조소의 중간적인 형태로 한쪽에서만 감상 심조 평면에서 안으로 파 들어가며 표현하는 것으로 판면보다 낮게 표현 투조 부조의 여백을 뚫어서 표현조각 단단한 재료를 밖에서부터 깎아가며 표현하는 방법 기법에 따라소조 무른 재료를 안에서부터 붙여가며 만드는 방법직조 법 직접 붙이거나 용접하여 표현하는 방법환조 완전히 입체 조소로 사방에서 감상 형태에 따라부조 회화와 조소의 중간적인 형태로 한쪽에서만 감상심조 평면에서 안으로 파 들어가며 표현하는 것으로 판면보다 낮게 표현투조 부조의 여백을 뚫어서 표현석고 부조 뜨기붕어빵은 어떻게 만들지요 ?석고 부조 뜨기 준비물 우드락에 표현할 재료 , 우드락 , 석고 틀 , 석고 , 고무 볼 등 .석고 부조 뜨기의 원리석고 부조 뜨기 순서 1. 학습지 스케치한 구상스케치를 우드락에 표현한다 .2. 다양한 도구를 이용하여 우드락에 창의적이고 다양하게 표현한다 .3. 고무 볼에 물과 석고를 1:1 비율로 넣는다 . 4. 석고가 빨리 굳으니 빨리 저어준다 .5. 표현한 우드락을 석고 틀에 넣는다 . 6. 우드락을 넣은 석고 틀에 물에 갠 석고를 부어준다 .7. 20 분 정도 후 석고가 굳으면 우드락을 떼어내면 완성우드락 표현 시 유의점 - 반대로 그려야 한다 .- 깊게 , 여러 가지 재료로 표현한다 .과정 한 번 더 정리하기지금부터는 작품 구상 스케치를 해요 ~ 나만의 개성이 담긴 멋진 작품 ! 우드락에 올록볼록 어떻게 표현할지 생각하면서 스케치를 해봐요 ^-^학습정리 1. 조소에는 OO 과 소조가 있는데 OO 은 단단한 재료를 밖에서 부터 깎아가며 표현하는 방법이다 . OO 은 무엇일까요 ? 조각 2. 부조 석고 뜨기 작품 제작 시 우드락에 표현한 후 석고 틀에 넣은 다음 해야 할 작업은 ? 석고를 물에 갠 후 붓는다 .다음시간에는 오늘 구상한 스케치를 우드락에 표현해요 . 우드락에 표현할 다양한 재료를 준비해요 . 재료가 다양 할 수록 석고에 재미있게 표현될 수 있겠죠 ? 다음시간에 만나요 ~판에 의한 간접 표현 두 번째 시간 ( 석고 부조 뜨기 )QUIZ 1. 다음 조소의 표현 요소 중 균형에 대한 바른 설명은 ? ①재료 자체가 지니는 표면적인 느낌이다 . ②덩어리에서 느끼는 부피나 무게 감을 말한다 , ③어느 한쪽으로도 기울지 않는 안정된 느낌이다 . ④작품의 길이 , 부피 등의 크기에서 느껴지는 것이다 . ③ 2. 조소의 표현양식에서 부조와 반대로 평면보다 낮게 파서 표현하는 방법을 무엇인가요 ? 심조학습목 표 - 주제와 재료의 특성에 맞는 창의적인 구상스케치를 할 수 있다 . - 재료의 다한 사용을 통하여 우드락에 효과적으로 표현할 수 있다 .참고작품구상 스케치를 다 못한 학생은 계속 스케치를 해요 . 구상을 다한 학생은 우드락에 다양한 재료를 이용하여 효과적으로 표현해요 .우드락 표현 시 유의점 - 반대로 그려야 한다 .- 깊게 , 여러 가지 재료로 표현한다 .다음시간에는 우드락에 표현한 그림을 석고로 떠 보기로 해요 . 석고가 옷에 묻을 수 있으니 앞치마를 가지고 오세요 . 다음시간에 만나요 ~판에 의한 간접 표현 세 번째 시간 ( 석고 부조 뜨기 )학습목표 - 석고의 특성과 장 · 단점을 쓸 수 있다 . - 석고 뜨기를 할 수 있다 .석고의 특성 물에 타면 잘 풀어지고 굳을 때 열이 발생한다 . 장점 - 공급이 풍부하고 작업이 비교적 간편하다 . - 재료의 혼합이 가능해서 여러 분야에 쓰일 수 있다 . - 채색이 가능하여 활용도가 넓다 . 단점 - 굳는 속도가 빨라 시간 , 크기 , 형태에 제한을 받는다 . - 단단함이 적어 영구성이 없다 .석고 부조 뜨기 과정다 같이 석고 부조 뜨기를 해보아요 ~ 모두 앞치마를 착용하세요 .다음시간에는 석고 뜬 부조에 채색을 해요 . 물감 , 붓 , 물통 , 팔레트 , 앞치마를 꼭 가지고 오세요 . 다음시간에 만나요 ~판에 의한 간접 표현 네 번째 시간 ( 석고 부조 뜨기 )채색 시 유의점 - 처음부터 진하게 채색하지 않고 , 밝은 부분부터 옅은 색으로 채색한다 . - 밝고 어두운 부분을 생각하면서 채색한다 . - 채색을 잘 못 하였을 때는 붓에 물을 묻혀 문질러서 색을 빼낸다 .지금부터는 다같이 석고 뜬 부조에 알록달록 채색을 해보아요 ~다음시간에는 스크래치 수업을 해요 . 스크래치 판과 칼 , 먹지 , 배겨서 표현 할 그림을 가지고 오세요 . 다음시간에 만나요 ~{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.12.10| 51페이지| 1,500원| 조회(368)

미술, 지도안, PPT, 석고부조

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20색상환

Ⅱ . 표현 색의 3 요소 ( 20 색상환 ) 청주대학교 조진수저번 시간에 배웠던 가산혼합과 감산혼합을 비교해 보아요 .학습목표 -20 색상을 알고 표현 할 수 있다 . - 난색 , 한색 , 중간색 , 보색 등을 구분 할 수 있다 .먼셀과 먼셀의 표색계 먼셀 미국의 화가이며 색채연구가 . 색의 3 속성을 척도로 체계화시킨 ‘ 먼셀 표색계 ’ 를 1905 년 에 발표하였다 . 먼셀의 표색계 - 색의 3 속성인 색상 , 명도 , 채도로 색을 기술 하는 방식의 대표적인 것이다 . 색상 : 색을 종 류별로 구별하는 것 / 명도 : 색의 밝고 어두운 정도 / 채도 : 색의 맑고 탁한 정도 - 먼셀 색상은 각각 Red, Yellow, Green, Blue, Purple 의 머리글자인 ,R, Y, G, B, P 의 다섯 가지를 기본으로 하고 있다 . - 현재 우리나라의 공업규격으로 제정되어 사용되고 있으며 또한 교육용으로도 채택된 표색계이다 .다같이 불러요 ~ 빨 다 주 귤 노 노 연 연 풀 녹 초 청 바 다 파 감 남 남 보 보 붉 보 자 연 지20 색상환 혼합방법 1. 기본 5 색인 빨강 , 노랑 , 녹색 , 파랑 , 보라를 칠한다 .20 색상환 혼합방법 2. 빨강과 노랑을 섞어 주황을 만든다 .3 . 주황과 노랑을 섞어 귤색을 만든다 .4. 빨강과 주황을 섞어 다홍을 만든다 .5. 남은 기본 색간의 중간 색들도 같은 방법으로 섞어 칠하면 됩니다 .지금부터는 학습지에 있는 20 색상환을 색칠해 보아요 ~ 기본 5 색→ 10 색→ 20 색 순서로 칠해요 .다같이 불러요 ~ 빨 다 주 귤 노 노 연 연 풀 녹 초 청 바 다 파 감 남 남 보 보 붉 보 자 연 지대비 유사대비 색상환에서 가깝게 근접해 있는 색상을 말한다 . 즉 , 유사조화란 같거나 비슷한 성격을 가진 색들이 배색되었을 때 , 얻어지는 성격이다 . 반대대비 반대대비란 서로 다른 색이나 성격이 반대되는 색들이 배색되었을 때 , 얻어지는 조화를 이룬다 . 보색대비 보색대비란 색상환에서 반대되는 색상끼리 배색되었을 때 , 얻어지는 조화를 이룬다 .유사대비 반대대비 보색대비한색 , 난색 , 중간색 난색 따뜻한 느낌을 주며 적극적이고 , 활동적인 색이다 . 한색 차가운 느낌의 색으로 침착하고 안정감이 있다 .학습정리 1. 다음 그림은 20 색상환의 부분이다 . 빈칸에 들어 갈 색을 순서대로 배열한 것은 ? ( 가 ) ( 나 ) ( 다 ) ① 파랑 녹색 바다색 ② 남보라 파랑 자주 ③ 감청 파랑 바다색 ④ 자주 풀색 초록 ③ 2. 색의 3 요소를 쓰세요 . 색상 , 명도 , 채도 청 ( 다 ) ( 나 ) ( 가 ) 남 색 남보 라다음시간에는 석고 부조 뜨기를 해요 . 다음시간에 만나요 ~{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.12.10| 17페이지| 1,500원| 조회(807)

지도안, PPT, 20색상환, 표현색, 기본5색

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20색상환 지도안

일시2011년 5월 25일 수요일 6교시지도교사조진수단원대단원표현지도학급1-6소단원20색상환 만들기차시1/1학습목표ㆍ20색상을 알고 표현 할 수 있다.ㆍ난색, 한색, 중간색, 보색 등을 구분해서 알 수 있다.학습형태일제학습,개별학습학습단계학습내용교수-학습활동시간자료 및 유의점교사 활동학생 활동도입전시학습학습목표동기유발인사 및 출결확인가산혼합과 감산혼합의 비교인사가산혼합과 감산혼합의 차이점을 설명한다.5‘참고작품PPT자료본시수업소개(20색상환 제시)학습목표 제시교사가 제시한 자료를 보고 본시수업에 흥미를 가짐학습목표를 인지하고 학습의 방향을 파악유인물 제시교사가 제시한 이론지를 받고 의문점과 흥미를 갖는다.전개20색상환 색칠하기먼셀과 먼셀시스템 개념 설명먼셀이 누구인지 알고 먼셀 시스템과 20색상환을 이해3‘학습지활동.PPT자료.물감, 붓, 물통, 팔레트색상간의차이가 일정하게 되도록 잘 맞추어 칠한다.20색상환 노래 들려주며 흥미 유발20색상환 노래를 부르면서 재미를 느낌2‘20색상환의 색 혼합방법을 다시 한 번 설명교사가 제시한 자료를 보면서 방법이해, 이해되지 않는 부분 질문3‘유인물에 있는 20색상환을 칠 하도록 하게 한다.기본 5색을 칠하고, 10색을 칠하고, 20색을 칠해 완성한다.26‘20색상환 노래를 통해 집중 및 주의 환기20색상환 노래를 부르고 집중한다.1‘색의 대비 중 유사, 반대, 보색대비를 설명,한색, 난색, 중간색을 설명유인물에 유사, 반대, 보색대비를 표시하고,

교육학| 2011.12.10| 1페이지| 1,000원| 조회(862)

지도안, 20t색상환

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서답형 문항

서답형 문항은 논술형, 단답형, 괄호형이 있다. 채점자의 신뢰도에 대한 문제를 고려할 경우는 선택형 문항의 출제 비중이 높아지고, 채점자의 신뢰도보다는 고등정신능력을 측정하고자 하는 목적이 강하게 대두될 때는 서답형, 특히 논술형 문항의 출제가 증가한다. 최근에 각 대학에서 실시하는 논술고사가 대학입학의 당락에 영향을 많이 준다.논술형 문항은 최초의 문항 유형이라 보며, 주어진 질문에 제한 없이 여러 개의 문장으로 응답하는 문항 형태를 말한다. 인간의 고등정신능력을 측정할 수 있는 장점에 비하여 채점의 주관성 문제가 제기되므로 응답의 범위를 제한하는 제한형 논술 문항의 형태가 있다. 제한형 논술 문항은 엄격한 제한 조건이 붙어 있는 문항이기다 하다. 그리고 제한된 논술형 문항에 비하여 제한이 없는 문항을 확장된 논술형 문항이라고 한다. 확장된 논술형 문항은 피험자의 이지구조까지 측정할 수 있는 장점을 지니고 있다. 간단히 말하면 확장된 논술형 문항은 무제한의 자유가 허용되는 문항이라 할 수 있다.최근 우리나라에서 대학 입시의 주요 전형 도구로 채택된 논술 고사는 표현력, 창의력, 조직력, 사고력, 추리력, 분석력 등의 고등 정신 기능을 측정할 수 있을 뿐만 아니라 개인의 태도와 가치, 의견 등을 간접적으로 측정하는 데 효과적인 매우 바람직한 평가 방식으로 환영 받고 있다. 주로 단편적 지식을 암기하고 재생하는 능력만을 요구하는 선택형 평가 방식에만 의존해 오던 대학 입시가 수험자 자신의 반응의 자유도를 최대한 허용하는 논술형 평가 방식으로 전환된 것은 다원화된 현대 사회가 요구하는 자율적인 사고 능력과 문제 해결 능력을 신장시켜 줄 수 있는 전반적인 교수, 학습 환경의 변화를 가능하게 했다는 점에서 특히 중요한 의의를 지닌다. 그러나 우리 사회 전반에서는 일단 논술형 평가 방식을 매우 바람직한 평가 방식으로 환영 하고 있음에도 불구하고 아직 이 새로운 평가 방식에 대하여 심각한 우려를 나타내고 있는 실정이다. 이우려는 한 마디로 대학에서 논술형 평가 방식으로 나라에서 산아제한에 대한 논쟁이 뜨거울 때 산아제한에 대한 찬성 반대문제를 피험자에게 먼저 선택하도록 하고 그 논리를 열거하는 것이 바람직하다.넷째, 질문의 요지가 분명하며 구조화되어야 한다. 질문의 요지가 분명하지 않을 때, 출제자가 원하지 않는 답안이 제시되어 채점자를 당혹하게 하는 경우가 발생한다.다섯째, 제한형 논술 문항인 경우 응답의 길이를 제한하여 주는 것이 바람직하다. 응답을 제한하지 않을 경우 채점의 신뢰도가 낮아지기 때문에 질문에 대한 응답의 길이를 제한하는 것이 바람직하다.여섯째, 논술문의 제한된 내용이나 지시문 등의 어휘 수준이 피험자의 어휘 수준이하이어야 한다. 논술문의 내용이나 지시문이 너무 난해한 수준으로 제시 될 경우 피험자들이 질문의 요지를 파악할 수 없어 피험자의 의견을 서술할 기회를 잃고 만다.일곱째, 여러 논술형 문항 중 선택하여 응답하는 것을 지양한다. 여러 논술 문항 중 피험자가 좋아하는 문항을 선택하여 응답하게 하는 것은 피험자에게 자유로움과 융통성을 주므로 바람직하게 보이나 이는 서로 다른 피험자들이 서로 다른 조건하에서 검사를 치르게 되므로 평가의 기준이 달리 설정된다고 할 수 있다.여덟째, 질문의 내용이 광범위한 소수의 문항보다는 협소하더라도 다수의 문항으로 질문한다. 광범위한 내용을 질문하는 소수의 문항으로는 넓은 영역의 내용에 대한 인지여부를 측정하기에 제한점을 지니고 있다.아홉째, 문항을 배열할 때, 쉬운 문항에서 어려운 문항으로 배열한다. 처음에 어려운 문항을 접하게 되면 검사 불안도가 높아져 답을 알고도 응답하지 못하는 경우가 있다.열째, 각 문항에 응답할 수 있도록 적절한 응답시간을 배려한다. 문제해결전략을 구상하여 비교, 종합, 분석하고 새로운 의견을 제시하려면 충분한 응답시간이 주어져야 한다.열한째, 문항점수를 제시한다. 다수의 간단한 논술형 문항으로 인지능력을 측정할 때, 혹은 학업성취도를 측정할 때 각 문항에 대한 점수를 명시하는 것이 바림직하다.열두째, 채점기준을 마련하여야 한다. 논술형 문항의 점수를 얻을 수 있게 한다.넷째, 채점의 일관성의 문제 인데, 논술형 문항의 가장 큰 단점이라 할 수 있다. 여러 채점자가 채점할 때, 모두 다른 점수를 부여할 수밖에 없다. 같은 답안지를 같은 채점자가 다른 시간에 채점할 때도 다른 점수를 부여할 수 있다. 채점자간 신뢰도와 채점자내 신뢰도로 채점의 객관성을 확보하여야 한다.다섯째, 문항이 제대로 제작되지 않는다면 선택형보다 더욱 단순한 지식의 인지 여부를 묻는 질문이 될 수 있다.논술형 문항의 개선 방안으로는 세계화, 정보화 시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성을 신장하고 조장하는 교수·학습활동을 갖도록 하고, 교수 학습의 결과뿐만 아니라 과정에 대한 자세한 정보의 수집 학생 개개인의 특성과 수준을 여러 가지 측면에서 지속적이면서도 종합적으로 평가하는 것이 필요하다고 생각한다. 학생이 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지의 여부를 파악하기 위해 개인에게 의미 있는 학습활동이 이루어지도록 하는 것이 중요하다 생각이 든다.논술형 문항은 채점자가 피험자의 인상, 느낌에 따라 채점에 영향을 주는 후광효과, 채점을 피험자별로 채점한다면 앞에 있는 문항의 응답결과가 다음 문항의 채점에 영향을 주는 문항 간의 시행효과와 같은 점 때문에 채점 시에 주관성이 개입된다고 볼 수 있다. 이 같은 효과를 방지하는 방법으로 분석적 채점 방법과 총괄적 채점방법을 들 수 있다.분석적 채점 방법은 응답내용을 요소요소로 구분하여 점수를 부여하는 방법을 말하는 것이고, 피험자의 응답을 전반적으로 읽은 후 전체적인 느낌에 의하여 점수를 부여하는 것은 총괄적 채점 방법이라고 한다.총괄적 채점이든 분석적 채점이든 채점의 신뢰성을 높이기 위해서는 다음과 같은 네 가지 방법을 유의해야 한다.첫째, 답안지를 일차적으로 한번 읽고 난 뒤, 구체적으로 채점기준에 의하여 채점하여야 한다.둘째, 후광효과를 없애기 위하여 피험자의 성명과 수험번호를 가리고 채점을 하여야 한다.셋째, 문항 간의 채점 시행효과를 없애기 위하여 피험자의 답안지별로 채점하지 말고,고자 할 때 적합하다. 이렇게 다섯 가지의 경우가 적합하다.단답형 문항은 간단한 단어, 구, 절 혹은 수나 기호로 응답하는 문항 형태를 말한다. 우리는 객관식 단답형 문항을 잘 알고 있을 것이다. 이 문항은 수학이나 과학과 같은 교과시험에서 정답이 숫자나 기호일 경우 응답자가 이를 직접 답지에 써넣는 대신에 주어진 답안지에 검게 칠하도록 해서 객관적인 채점이 가능하도록 만든 문항이다. 단답형은 선다형 문항제작에 비하여 상대적으로 용이하나, 두 가지의 문제점이 있는데 그건첫째, 정답이 하나가 되도록 질문을 하기가 쉽지 않다.둘째, 답에 틀린 글자가 있을 때 정답 처리의 문제에 직면하게 된다는 점이 문제점이라 할 수 있다.단답형 문항의 제작 원리를 보면첫째, 가능한 간단한 형태의 응답이 되도록 질문한다. 질문의 내용이 간결하고 명확할 때, 정답이 여러 개가 될 수 있는 가능성을 배제할 수 있다.둘째, 직접화법에 의한 질문으로 한다. 간접적일 때 질문의 초점을 흐려져 모호해질 수 있으므로 직접화법으로 질문한다.셋째, 교과서에 있는 구, 절의 형태와 같은 문장으로 질문하지 않는다. 교과서에 있는 문장을 그대로 출제한다면 피험자들이 교과서에 있는 내용을 이해하기 보다는 암기하기 때문에 피해야 한다.넷째, 채점하기 전에 정답이 될 수 있는 답들을 준비한다. 동의어 문제로 여러 개의 정답이 될 수 있는 경우가 있다, 그러므로 여러 개의 정답을 예시하는 것이 좋다.다섯째, 계산 문제의 경우 정답이 되기 위하여 계산의 정확성 정도나 계산절차의 수준을 명시하여야 한다.여섯째, 정답이 수로 표기될 때 단위를 표기하여야 한다. 단위를 표기하지 않는다면 피험자들은 어떤 단위로 환산된 정답을 써야 되는지 혼동할 경우가 있고, 정답이 여러 개가 되므로 채점이 번거로움이 따르므로 단위를 표기하여야 한다.단답형 문항의 장점으로는 문항제작이 용이하며, 정의, 개념, 사실 등을 질문하므로 넓은 범위의 내용을 측정할 수 있다.추측에 의한 정답을 맞힐 수 있는 요인을 배제할 수 있고, 논술형보다 중요한 학습내용에 대한 회상 수준의 학습결과를 평가하고자 할 때 적합하다.둘째, 공식이나 방정식과 같은 학습내용을 정확하게 기억하고 활용할 수 있는 가를 측정 하고자 할 때 적합하다.셋째, 철자, 문법, 용어 등을 정확하게 알고 잇는지 측정하려고 할 때 적합하다.넷째, 완성형으로 출제할 경우 문두의 표현이 응답자에게 정답에 단서를 제공할 가능성이 있을 때 적합하다.다섯째, 선다형 문항으로 출제해야 하지만 오답지를 작성하기 어려울 때 적합하다.단답형의 문항은 초, 중, 고등학교의 시험에 많이 나오는 방법이다. 어떤 문제에 대한 답을 명확하게 간단하게 표현하여 피험자가 답을 찾는 방법이라 생각이 든다.어떻게 보면 이 문항은 많은 사람이 시험에 응답하였을 경우 피험자에 대한 답을 쉽게 찾고, 많은 사람들의 답을 알 수 있게 점수를 매기기 쉽게 할 수 있는 방법이라고 할 수 있다.괄호형 문항은 질문을 위한 문장에 여백을 두어 응답을 유도하는 문항 형태를 말한다. 여백의 형태가 괄호일 수도, 상자일 수도, 밑줄이 그러질 수도 있으며, 어떤 형태라도 무방하다. 완성형 문항은 질문을 위한 문장의 끝에 응답을 하게하는 문항 형태다. 즉, 문장의 끝에 응답을 하므로 문장을 완결한다는 의미이다. 완성형 문항에는 3가지 종류가 있다.첫째, 불완전 문장형이다.ex) ○유전은 ( )세대 사이의 ( )관계이다.○눈의 색깔이 있는 부분인 홍채는 빛의 양이 증가하거나 함에 따라 하거나 한다.둘째, 불완전 도표형이다.ex)원급비교급최상급strongbiggerbest셋째, 제한 완성형이다. 부분적으로 선택형과 혼합이라고 할 수 있는데 이 형식은 빈 곳에 들어갈 낱말을 순서 없이 혼합해서 제시하고 그 중에서 정답을 골라 넣는 것이다.ex) 고래는 로 숨을 쉬고, 포유동물과 마찬가지로 을 먹는다.답 : 폐, 숨통, 물, 세포, 플랑크톤, 밥, 우유, 아가미, 젖괄호형이나 완성형 모두 질문을 위한 문장에 여백을 두어 질문하는 형태로 정의할 수 있다. 완성형 문항은 괄호형 문항의 특수한 예로 볼 수

교육학| 2011.12.10| 9페이지| 1,000원| 조회(263)

교육학, 논술, 괄호, 채점자, 서답형, 단답

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