*정* 스토어

*정*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

14개
전체 판매량

220개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 14개

청소년기관, 시설, 단체 중 한 곳의 대표적인 청소년프로그램을 청소년프로그램개발의 통합적인 과정(기획, 설계, 마케팅, 실행, 평가)에 따라 소개하고, 평가하시오. 평가A+최고예요

청소년프로그램‘마음 따뜻한 활동 ? 기부’목 차Ⅰ. 서론선정한 청소년기관 프로그램 개요 및 선정배경Ⅱ. 본론1. 기획2. 설계1) 프로그램 목적2) 프로그램 목표3. 마케팅4. 실행1) 프로그램 일정표2) 단위프로그램 내용5. 평가1) 평가 계획2) 평가도구Ⅲ. 결론문제점 해결방안과 프로그램 발전방안Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론청소년 프로그램 활동보고서 및 종합평가서의 대한 이해는 프로그램의 성공적인 운영을 도모하기 위해 필수적인 요소라고 할 수 있다. 그래서 현재 거주하고 있는 지역의 청소년수련관을 선정하여 ‘마음 따뜻한 활동 ? 기부’에 대해 프로그램의 기획, 설계, 마케팅, 실행, 평가 과정을 조사하고, 문제점이 없는지 파악해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 기획-앞만 보고 달려가기에도 바쁜 고등학교 시절에 다양한 체험활동 중 사회적 약자를 되돌아보게 하는 기부활동을 통해 앞으로 잠재적 기부천사로 성장할 수 있는 동기를 제공하고자 한다. ‘마음 따뜻한 활동 ? 기부’을 통해 듣고, 보고, 해 봄으로써 이해하여 나만의 작품을 만들고, 기부 체험을 함으로서 배우는 활동으로 유의마한 목적, 목표를 통해 자기 주도적 체험 학습이 이루어져 스스로 할 수 있는 청소년을 육성하고자 기획하였다.2. 설계1) 프로그램 목적- 학창시절 첫 기부체험활동으로 고등학생들이 케이크를 만들어 나눔과 기부를 통하여 다른 사람을 되돌아 볼 수 있는 동기를 제공하여 마음 따뜻한 청소년으로 성장할 수 있는 기회를 제공하고자 한다.2) 프로그램 목표- 청소년이 케이크를 만들어 지역아동센터에 기부하여 나눔과 기부정신을 함양시킨다.- 프로그램을 통해 나눔과 기부 정신의 중요성을 증진시킨다.3. 마케팅- 관내 고등학생 대상- 관내 제과점에서 케이크 빵과 생크림을 지원 받는다.- 관내에서 봉사활동 중인 제빵사를 초빙한다.- 청소년수련활동 참여 기록 인증 홍보를 통해 참여를 이끈다.4. 실행1) 프로그램 일정표(1) 개요- 기간 : 1일(3시간)- 장소 : 옥천군청소년수련관- 대상 ; 고등학생 20명(2)프로그램 일정시간소요시간단위 프로그램명09:00∼09:3030분오리엔테이션 및 안전교육09:30∼11:40130분기부 물품 만들기(케이크)11:40∼12:2020분평가 및 마무리2) 단위 프로그램 내용①오리엔테이션 및 안전교육단위프로그램명오리엔테이션 및 안전교육단위프로그램목표인증제 설명, 안전교육, 프로그램 일정 설명활동인원20명유의사항요점 중심 설명활동장소(실내,실외,야외)청소년수련관 2층 활동실(실내)활동단계활동 내용도입-활동기록 발급방법 및 활용안내-안전교육전개-청소년수련활동인증정보시스템 소개-인증수련활동 참여기록 발급 방법(통합 회원 가입 및 인증수련활동기록 발급 방법 소개)-인증수련활동 포트폴리오 작성 방법(로그인-포트폴리오 작성 및 등록 방법 소개)-안전교육(성희롱·성폭력, 기초예방, 비상대피방법)마무리-안전교육 및 인증제 요점② 기부물품 만들기(케이크)단위프로그램명기부물품 만들기 (케이크)단위프로그램목표-케이크 만드는 방법-나눔과 기부활동인원20명유의사항요점 중심 설명활동장소(실내,실외,야외)청소년수련관 2층 활동실(실내)활동단계활동 내용도입-케이크를 이용한 나눔과 기부 방법 소개-위생교육 및 안전교육전개-재료 소개 및 준비물-빵에 시럽 및 과일 넣기-생크림 바르기-생크림 위에 과일 넣기-주변 생크림으로 꾸미기-크런치 및 레인봉 뿌리기-과일 및 초콜릿 올리기-포장하기마무리-나눔과 기부에 대한 의미부여③ 마무리 및 평가 설문 작성단위프로그램명마무리 및 평가 설문 작성단위프로그램목표-활동 마무리-앞으로 마음가짐의 중요성-설문지 작성활동인원20명유의사항요점 중심 설명활동장소(실내,실외,야외)청소년수련관 2층 활동실(실내)활동단계활동 내용도입-활동 마무리 및 마음가짐의 중요성전개-활동 정리정돈-나눔과 기부에 대한 교육-지역 아동 센터 아동에게 편지쓰기-만든 물품 기부 (지역아동센터장님에게 전달)-사후 설문지 작성-활동기록 발급 방법마무리-참여에 대한 고마움 표시 후 해산5. 평가1)평가 계획평가시기대상내용평가도구종합평가참여자-프로그램 만족도-프로그램 효과성만족도, 효과성 설문지2) 평가도구설문지Ⅲ. 결론청소년 프로그램을 설계한다는 것은 청소년의 욕구충족은 물론 기대하는 목표성과를 얻게 만들어 주는 실행수단(도구와 방법)을 구현한다는 점에서 다른 영역의 프로그램 개발과는 달리 실제적으로 고려해야 할 요소가 많을 수밖에 없다. 그렇기 때문에 청소년프로그램은 청소년을 단지 프로그램에 참여하도록 하는 수단에 그치는 것이 아니라 프로그램을 통해서 청소년들의 개인적 성장과 발달 그리고 사회가 지향하려는 의미나 가치를 명료하게 설명해 주고 이를 긴밀하게 연계하는 수단이 되어야 한다.

사회과학| 2017.12.02| 7페이지| 1,000원| 조회(382)

청소년프로그램, 청소년프로그램개발및평가, 마음따뜻한기부활동, 프로그램 일정

미리보기

닫기
청소년지도방법론의 지적 토대를 이루는 경험학습이론, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 살펴 보고 각 이론을 적용 할 수 있는 지도 사례를 제시하며 바람직한 지도 방법론에 대해 평가A+최고예요

청소년지도방법론목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 경험학습이론2. 행동주의 학습이론3. 인지주의 학습이론4. 구성주의 학습이론Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론청소년지도는 청소년이 생활세계에서 당면하는 여러 가지 문제를 해결할 수 있도록 적극적으로 개입하며 청소년의 잠재능력을 바람직한 방향으로 발전할 수 있도록 지원하고 조력하는 일련의 활동이다. 청소년지도방법은 청소년지도의 목적을 달성하기 위한 구체적인 전략과 기법을 의미하는 것이다. 즉 청소년지도사가 청소년의 활동과 학습을 촉진시키고 프로그램의 목적을 효과적으로 이루기 위해서 동원하는 일체의 전략과 기법, 수단을 의미하는데 이에 대한 이론적인 연구가 청소년지도방법론이다. 이에 본론에서는 청소년지도방법론의 지적 토대를 이루는 경험학습이론, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 살펴보고 각 이론을 적용 할 수 있는 지도사례를 제시하며 바람직한 지도 방법론에 대해 논하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 경험학습이론경험학습이론은 경험과 지식을 분리하지 않고 통합된 사상으로 간주하고 있어 청소년지도방법의 이론적 토대가 된다. 경험학습 이론의 지적 토대를 제공한 존 듀이는 학습자가 체험활동을 통해 본질적으로 변화하는 것에 대해 강조한 바 있다. 최근 존 듀이의 원리를 바탕으로 교과서의 지식 전달 방법과는 다른 원리로서 청소년지도 분야에서 경험학습에 의한 활동지도 방법론이 대두되고 있으며, 이 방법론은 청소년들을 활동의 주체로 간주하고 청소년들이 사전에 마련된 프로그램에 적극적으로 참여하고 행함으로써 체험한 후에 청소년들이 자신들의 체험을 서로 공유하고 자신만의 소중한 경험으로 새롭게 조직하고 내면화시켜 일상생활 속에서 자연스럽게 적용시켜 나가는 원리이다. 이러한 원리는 학교교육의 지식전달의 방법의 원리와 차별되는 청소년학의 독특한 방법론으로 간주되어 활용되고 있다.1) 존 듀이(John Dewey)의 경험이론- 듀이의 교육 방법은 한마디로 ‘행함으로써 배운다.’라는 말에 잘 나타난다. 듀이의 교육이론에서 가장 중심을 이루는 개념이 바로 ‘경험’이며, 듀이에게 교육은 ‘계속적인 경험의 재구성’이라고 정의된다2) 콜브(Kolb)의 경험학습 모형- 콜브는 경험학습 이론을 최초로 모형화하여 실제와 연결시키고자 시도하였다. 그는 학습의 결과물보다는 과정에 치중하면서, 학습은 경험을 원천적으로 하는 지속적이 과정이며, 경험학습을 ‘경험의 전환을 통해 지식이 창조되는 과정’으로 정의하였다.※ 경험학습이론을 바탕으로 한 실제 지도 사례콜브의 경험학습 모형을 나름대로 정리해보자면 경험을 하고, 그것을 반성하여 교훈을 얻고, 이를 동일 상황에서 충분히 활용해야 행동의 변화가 일어난다는 것이며, 이것을 토대로 클라이밍(실내암벽)수업에 적용을 시켜보면, ①구체적 경험 : 실내암벽에 대해 학습하고 경험, ②반성적 관찰 : 자신의 경험 성찰 및 친구들의 경험을 관찰, ③추상적 개념화 : 학습자의 경험 공유 및 청소년지도사의 피드백(학생들의 부정확한 자세 교정, 노하우 공유 등), ④행동적 실험 : 다시 체험의 기회를 부여하여 보다 발전된 동작을 체득하는 것이다.2. 행동주의 학습이론행동주의 학습이론에서 전제로 삼고 있는 것은 유기체인 인간과 동물은 여러 가지 행동을 모방한다는 것이며, 행동의 결과를 관찰하고 판단하여 미래의 자신의 행동을 감소시키거나 증가시킨다는 것이다. 또한 행동의 결과는 유기체의 환경에 의해 결정된다는 것이라 여겨 환경과의 상호작용 속에서 적응해 살아남기 위해 특정 행동의 결과를 관찰하여 모방해 자신의 행동을 조절한다는 것이라고 정리할 수 있다. 행동주의 이론의 근본적인 원리로는 자극과 반응간의 연합으로, 자극(stimulus)이란 시각, 청각, 촉각 등 환경으로부터 학습자에게 제시되는 모든 것을 의미하며, 반응(response)이란 자극으로 인한 행동을 의미한다. 행동주의에서는 학습은 이와 같은 자극과 반응의 연합으로 이루어진다고 설명하므로 행동주의 이론을 연합이론이라고도 하며, 행동주의 이론은 크게 고전적 조건화와 조작적 조건화로 구별될 수 있다.※ 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성을 바탕으로 한 실제 지도 사례모험활동 중 통나무 건너기 활동을 지도하는데 한 초등학교 여학생이 몸을 부들부들 떨며 겁에 질려 시도조차 못하고 있었다. 통나무 밑에는 가슴 높이의 물이 차있었는데 학생의 얘기를 들어보니, 예전에 수영장에서 물놀이 중 다리에 쥐가 나서 익사사고를 당할 뻔한 경험(무조건 자극)이 있어서 물에 대한 공포증(무조건 반응)을 가지고 있었기 때문에 어느 정도 깊이 의 물만 보아도 조건자극이 되어 물에 대한 거부반응인 조건반응을 일으키고 있었다.※ 손다이크(Thorndike)의 시행착오설(결합설)을 바탕으로 한 실제 지도 사례스포츠 클라이밍 프로그램 진행 중 시도조차 하지 않는 청소년과 얼마 올라가 보지도 않고 포기하는 청소년들이 대다수였는데 한 학생이 잘 못하지만 끝까지 하려는 자세를 보이자 지도자는 칭찬과 격려를 해주며 간식(수박1통) 이라는 혜택을 주었다. 그 후 다시 한 번 기회를 주었을 때와 다른 코스를 다 끝낼 때까지 거의 모든 청소년들이 적극적으로 수업에 참여하게 되었다.※ 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성(강화이론)을 바탕으로 한 실제 지도 사례생활지도를 할 때 방별로 단합이 잘 되거나 규칙을 잘 지키는 학생들에게는 블루스탬프(보상)를, 그렇지 않은 방의 학생들에게는 레드스탬프(처벌)를 주었다. 그 후로 규칙을 지키는 방이 증가하였고, 규칙을 어기는 방이 점차 줄어들었다.3. 인지주의 학습이론행동주의는 내부적인 정신 작용보다 외부적인 행동에 초점을 두는 반면, 인지주의는 관심의 초점이 외부적인 행동이 아닌 학습자 내부에서 일어나는 인지 과정, 즉 학습자들이 어떻게 정보를 받아들이고, 해석, 생각, 문제해결 하는지에 관심을 두고 있다. 인지주의적 접근에서 학습은 정보 처리를 위해 지적 구조를 사용하는 것이며, 이러한 접근은 연구를 수행하는데 어려움이 있지만 복잡한 과제의 학습방법을 이해하는데 도움을 줄 수 있다.※ 인지주의 학습이론을 바탕으로 한 실제 지도 사례중학교 2학년 학생이 학급수련활동에 참가하게 되었다. 생활안내를 시작하기 전 항상 하는 질문이 우리교육원에서 수련활동을 경험했던 학생이 있는지 여부를 묻는 것이다. 헌데 공교롭게도 이번 학교는 중학교 1학년 때 학년수련활동에 참여했던 학교였고, 우려했던 일은 금세 벌어졌다. 대부분의 학생들이 경험했던 수련활동이기에 소극적으로 수업에 참여할 거라 예상은 했었는데, 여기서 내가 의아했던 점은 대다수의 학생들은 처음 수련활동에 참여하는 학생들보다 더 적극적으로 참여하는데 반해 소수의 몇몇 학생들이 의욕이 없어보였던 것이다.(동일한 자극에서의 다른 반응) 그래서 내 나름대로 동기를 부여해주고자 왜 수련활동을 적극적으로 참여하면 좋은지 설명하고 수련의 난이도를 조정해가며 지도했던 기억이 난다.4. 구성주의 학습이론행동주의나 인지주의 학습이론과 달리 구성주의는 철학적인 배경에서 나온 인식론적 입장을 지닌 이론이다. 그러므로 구성주의는 교육 문제 전반에 대한 완전히 다른 시각적 접근을 가능하게 하는 비판적인 성찰 도구로 작용할 수 있다. 구성주의에서 보는 ‘지식’의 개념은 그 동안 객관주의 관점에서 가정하는 ‘지식’의 개념과 많이 다르다. 구성주의는 ‘실재’ 혹은 ‘현실’을 ‘인식주의자 또는 관찰자가 자신의 현실에서 경험적-인지적 활동을 통하여 구성하는 것’으로 보았다. 그러므로 지식은 주관적이고 각자가 구성해 나가는 것이다. 이와 같이 지식은 인간의 개별적인 인지 작용의 결과이기 때문에 학습자에게 매우 ‘개별적이며, 지속적으로’ 구성과 재구성을 반복하면서 변화한다는 전제에서 출발한다. 따라서 구성주의에서의 학습은 자기조절(self-regulation)이고, 자기조직적이며, 자율적(autono- mous)인 학습 환경에서 학습자 스스로 지식을 형성해 나가는 것이다.

사회과학| 2017.12.02| 6페이지| 1,000원| 조회(852)

행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 경험학습이론, 청소년지도방법론, 구성주의..

미리보기

닫기
청소년 자아정체감의 네 가지 범주를 설명하고 부모의 양육태도가 청소년의 자아정체감 형성에 미치는 영향

청소년 자아정체감 형성목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 자아정체감 정의2. 자아정체감 형성이 중요한 이유3. 청소년 자아정체감의 네가지 범주4. 부모님 양육형태가 청소년기 자아정체감 형성에 미치는 영향Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론청소년기는 인생의 어느 시기보다 자아에 대해 더 많은 관심을 나타내며, 자신의 정체감을 탐색하기 위해 강하게 몸부림친다. 청소년기는 추상적 사고 능력의 발달로 인하여 자신의 존재와 미래에 대해 상상할 수 있는 능력을 갖게 됨은 물론이고 사회 문화적으로 다양한 역할들을 동시에 부여받음으로써 개인 내적인 혼란과 방황을 겪게 된다. 이러한 변화는 청소년들로 하여금 자신의 위상과 역할을 재정립할 것을 요구하며, 결국 보다 성숙된 인격체로서의 자기 모습을 정립해야 될 과제에 직면하게 된다. 청소년기는 다양한 환경변화의 영향으로 불안정한 심리변화가 발생하며, 특히 자아정체감형성에 혼란을 가져온다. 본론에서는 청소년기 자아정체감의 개념, 청소년 자아정체감의 네가지 범주, 부모님 양육형태가 청소년기 자아정체감 형성에 미치는 영향을 구체적으로 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 자아정체감이란자아 정체감이란 자신에 대해 가지는 주관적 감정이라고 할 수 있다. 이러한 자아 정체감의 형성은 청소년기부터 시작되며 자아 정체감의 올바른 형성이 중요한 이유는 개인이 발달 과업에 대한 주관적인 감수성을 제고할 수 있기 때문이다. 이러한 자아정체감의 형성은 성인이 되어서도 수시로 계속되며 끊임없이 반복되는 계속적인 과정이라고 할 수 있다.에릭슨은 정체감의 형성을 전 생애에 발달하고 있다고 보고 정체감을 심리사회적 정체감(psychosocial identity)과 개별적 정체감(individual identity)으로 나누어 생각했다. 심리사회적 정체감이란 개인이 속하고 있는 집단에 대한 구속감 내지는 일체감을 말한다. 개별적 정체감이란 개인이 어떤 집단에 속해 있지만 그 집단 속에서 타인과는 독립되고 고유한 것을 말한다.2. 자아정체감 형성이 중요한 이유① 청소년기는 신체적 성장 급등과 성적 성숙이 일어나는 시기다.- 생리적, 내분비적 기능의 변화로 본능적 욕구가 강해지고(특히 성적 충동) 이를 잘 다스리기 위해 자아가 강해져야 한다.② 청소년기는 아동기에서 성인기로 옮겨가는 과도기적인 시기다.- 아동도 성인도 아닌 어중간한 존재로 자신의 역할과 위치에 대해 고민하게 되고, 자아 정체감 형성이 활발히 일어나는 원인으로 작용한다.③ 청소년기는 선택과 결정의 시기다.- 청소년기는 취학에서부터 취업까지 다양한 선택과 결정을 해야 하는 상황과 접하게 되는데, 청소년 스스로 가능성을 찾아 문제를 해결해 나가는 탐색의 시간을 가지게 되며 이 과정에서 자아정체감이 형성된다.④ 청소년기는 인지능력인 추상적 사고를 발달하는 시기다.- 아동기의 학생들은 추상적 사고를 하지 못하고 눈에 보이는 것에만 집중하게 된다. 하지만 청소년기에는 꿈이나 직업, 미래 등 눈에 보여지지 않는 추상적인 개념에 대해서도 사고할 수 있는 인지능력이 발달한다. 이 능력의 발달은 자신의 위치, 역할, 능력 등을 탐색하는 기회를 제공하고 이러한 탐색과정을 통해 자연스럽게 자아 정체감을 형성하게 된다.3. 청소년 자아정체감의 네가지 범주마르시아(Marcia)는 에릭슨의 정체감 형성이론에서 두 가지 차원, 즉 위기(crisis)와 전념(commitment)을 구성요소로 하여 두 차원을 조합한 4범주를 자아정체감 범주로 정하였다.①정체감 유실(identity foreclosure)은 부모나 사회의 가치관을 자신의 것으로 그대로 선택하므로, 위기도 경험하지 않고 쉽게 의사결정을 내리지만 독립적 의사결정을 하지 못하는 상태다. 이러한 정체감 유실상태의 특수형태로 부정적 정체감이라는 것이 있다. 이는 부모의 가치관이나 사회적 가치관과 정반대가 되는 자아개념을 의미하는 것으로, 개인적 성공에 대한 부모나 사회의 지원을 받지 못할 때 형성된다. 이러한 부정적 자아정체감은 비행청소년에게서 잘 엿볼 수 있다.②정체감 유예(moratorium)는 정체감 위기상태에 처하여 정체감을 확립하기 이한 다양한 역할실험을 수행하고 있는 상태로서, 정체감 성취 또는 정체감 혼란 중 어느 방향으로도 나아갈 수 있는 가능성이 있는 상태를 말한다. 특히, 대학시절은 인위적으로 연장된 청소년기로서 외부적 요구로부터 일시적으로 해방되어 정체감형성을 위한 다양한 실험을 할 수 있는 시기다. 이러한 특성 때문에 대학시절을 심리사회적 유예기간이라고도 한다.③정체감 혼란(identity diffusion)는 정체감을 확립하기 위한 노력도 없고, 기존의 가치관에 대한 의문도 제기하지 않는 상태다. 개인적 신념체계를 확립하지 못하여 자기 자신의 능력에 대해 회의를 품고 있으며, 직업역할을 수행하지도 못하는 사람들이 여기에 속한다.④정체감 성취(identity achievement)는 위기를 성공적으로 극복하고, 정치적 또는 개인적 이념체계를 확립하여, 자신의 의사에 따라 자율적 의사결정을 하고, 직업적 역할을 성공적으로 수행할 수 있는 상태를 의미한다.4. 부모님 양육태도가 청소년기 자아정체감 형성에 미치는 영향정체감 발달에 대하여 가정환경은 매우 중요한 의미를 갖는다. 부모는 청소년 자녀의 정체감 발달에 크게 영향을 끼친다. 가정의 여러 의사결정에 자녀를 참석시키고, 정체감 성취를 격려하고 촉진하는 부모의 양육태도는 자녀의 정체감 발달에 크게 도움이 된다. 반면에, 자녀에게 스스로 판단하고 자신의 의견을 발표할 수 있는 기회를 주지 않거나, 자녀의 행동을 통제하는 권위주의적인 양육태도는 청소년기 자녀로 하여금 정체감 탐색의 기회를 박탈하는 결과를 가져온다. 그리고 부모가 자녀에게 스스로 모든 것을 결정하도록 허용하는 양육방식은 자녀를 정체감 혼미에서 헤쳐 나오지 못하게 할 위험이 있다. 반면에 자녀의 의견을 수용하고 납득하도록 설명하며 공감을 주는 부모의 고무적인 행동은 부정적인 평가를 쉽게 내리는 제재적 행동에 비해 자녀의 정체감 발달을 크게 촉진한다.부모의 양육방식뿐만 아니라 가정의 심리적 분위기 또한 청소년기 자녀의 정체감 발달에 중요한 요인이다. 자녀의 개성과 가족간의 유대관계를 동시에 존중하는 가정풍토가 정체감 발달을 촉진한다. 청소년기 자녀의 정체감 발달은 부모가 자녀의 자기주장을 고무하며. 다른 가족 구성원과의 차별성과 독립성을 인정할 때 유지된다고 말 할 수 있다.

사회과학| 2017.12.02| 5페이지| 1,000원| 조회(454)

청소년심리및상담, 자아정체감 형성, 자아정체감 범주

미리보기

닫기
청소년복지실천 중 하나를 선택하여 간단히 요약기술하고 실제적인 적용사례를 들은 후 문제점과 개선방안에 대해 논하세요.

청소년복지실천목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 청소년 수련활동2. 실제적인 적용사례3. 문제점4. 개선방안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론청소년복지는 정책과 행정의 전달체계를 통해 실천되며, 청소년복지의 실천방법은 예방적 실천, 보호적 실천, 치료적 실천으로 나누어 설명할 수 있다. 그 중에서 보호적 실천에 대한 설명과 실제 적용사례를 제시하여 문제점과 개선방안을 제안하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 청소년수련활동이란청소년기본법에 의해 규정되는 청소년활동의 세 가지 영역, 즉 고유활동 영역, 임의활동 영역, 수련활동 영역 중의 하나로서 청소년복지, 청소년교류 등 다른 청소년 분야와 함께 청소년정책의 가장 중요한 영역으로 발전되어 왔다.청소년기본법 제3조에 따르면 “청소년수련활동이라 함은 청소년이 생활권 또는 자연권에서 심신단련·자질배양·취미개발·정서함양과 사회봉사로써 배움을 실천하는 체험활동을 말한다.”고 규정하고 있다.청소년 수련활동은 청소년들이 여가활동 속에서의 자발적 참여를 바탕으로 심신단련, 취미개발, 사회봉사, 자아실현 등의 인간품성을 도야하는 배움의 실천활동을 통칭하는 것으로, 심신을 단련하고 자질을 배양하며 배움과 실천을 체험함으로써 청소년의 전인적 성장을 위하여 지식교육과 함께 필수적인 활동이다. 이러한 활동은 지식·기능과 같은 수단적 가치를 배양하는데 그치고 있는 교육적 한계를 넘어서 전인적 인간이라는 종국적 가치를 체험하는 학습활동으로써 청소년의 고유 영역 활동인 학업, 근로 등의 영역을 보완할 뿐 아니라 여가생활의 적응능력을 효율적으로 함양할 수 있어 오늘날 청소년들에게 필수적으로 요구되는 활동이다.2. 실제적인 적용사례방문기관 : 옥천청소년수련관방문일시 : 2017년 7월 19일청소년가족 My Chef 케이크 만들기 프로그램청소년가족이 함께 케이크 만들기를 통하여 가족 간 소통방법 및 창의력과 집중력 등 필요한 기량과 품성을 함양하여 균형 있는 청소년으로 육성시키고자 한다.□일 시 : 2017.4.29.(토) 09:30~11:30□장 소 : 옥천군청소년수련관 실내체육관□대 상 : 관내 청소년 가족 35팀 105~140명□접 수 : 2017. 4. 11.(화) 08:30~ 마감까지□접수처 : 옥천군청소년수련관 사무실□준비물 : 편안한 복장청소년가족과 함께 떠나는 주말 문화 탐방(충남 금산)가족과 함께 떠나는 주말문화(충남 금산) 탐방을 통해 나라사랑 인식을 함양시킬 수 있는 칠백의총 참배 및 지역 특산물을 이용한 체험을 통해 청소년가족에게 나라사랑과 비전을 확립할 수 있는 계기를 마련하고자 한다.□일 시 : 2017.6.24.(토) 09:00~17:00□장 소 : 금산 칠백의총 및 체험마을□대 상 : 관내 청소년 가족 10~14팀 40명□내 용 : 칠백의총 탐방 및 인삼꽃병과 피자만들기□접 수 : 방문 선착순 무료 접수2017 청소년어울림마당 “와락”□일 시 : 2017.7.1.(토) 오후1:00~4:00□장 소 : 옥천군청소년수련관3. 문제점●My Chef 케이크 만들기- 옥천군청소년수련관 공간이 협소하여 많은 인원을 수용할 수 없어 실내체육관에서 진행해야 하는 어려움이 있다.- 보호자1인과 동반하여야하기 때문에 부모님과 함께 올 수 없는 청소년은 참가하기 어려운 애로사항이 있다.- 홍보를 하고는 있지만 매번 참가했던 청소년가정이 주로 참여하고 있다.- 선착순 방문접수이기 때문에 직접 방문하여 신청하여야 하는 애로사항이 있다.●주말 문화 탐방(충남 금산)- 보호자1명이 반드시 참여하여야하기 때문에 여건이 되지 못하는 청소년들은 참여하기가 어렵다.- 인솔자와 보조교사 1~2명이 따라가는데 부모님과 함께 가는만큼 개인행동이 많아서 인솔하는데 어려움이 많다.- 선착순 방문접수이기 때문에 직접 방문하여 신청하여야 하는 애로사항이 있다.●청소년어울림마당 “와락”- 이번 청소년어울마당은 청소년들의 시험기간과 겹치면서 참석율이 저조하였다.- 매번 다채로운 행사를 하고 있지만, 프로그램에 대해 알지 못하는 청소년들이 많아 더 적극적인 홍보가 필요하다.4. 개선방안- 청소년수련관의 협소한 장소는 내년초에 완공되는 청소년수련관 별관으로 해결 할 수 있을 것 같다. 현재 옥천군청소년수련관은 별관 공사에 들어간 상태이다.- 대부분의 프로그램들이 부모와 함께하는 프로그램들로 구성되어 있어서 부모님과 함게 할 수 없는 청소년들은 참여하기 어렵다. 그렇기 때문에 부모님과 함께 하는 프로그램 외에 친구들과 함께 할 수 있는 프로그램이 많이 개설 되었으면 한다.- 모든 프로그램 신청이 선착순 방문접수이기 때문에 많은 불편함이 있다. 홈페이지를 활성화 하여 인터넷 접수도 가능하도록 개선하였으면 좋겠다.- 부모 자녀 교육을 통하여 함께하는 프로그램에서 되도록 개인적인 활동을 하지 못하도록 하여야 한다.- 매년 똑같은 프로그램이 반복되고 있는데 좀 더 참신한 프로그램들이 많이 개발되어 청소년들에게 다양한 혜택을 제공했으면 한다.

사회과학| 2017.12.02| 6페이지| 1,000원| 조회(173)

사례, 문제점, 청소년복지, 개선방안, 청소년수련활동, 수련활동

미리보기

닫기
인터넷의 순기능, 역기능, 셧다운제

인터넷의 순기능, 역기능배움사이버평생교육원황정애목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론사이버 문화란?인터넷의 순기능인터넷의 역기능셧다운제란?Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론현대사회에서 과학기술의 발달은 인간 생활을 매우 편리하고 윤택하게 만들었다. 특히 전 세계의 인터넷 사용자수와 인터넷 이용률이 매년 증가함에 따라 인터넷은 인류를 정보화 사회로 이끄는 주역으로 자리 잡고 있다. 이제 인터넷은 현대인들의 일상생활에 없어서는 안 될 중요한 일부분이 되었지만, 한편으론 인터넷 사용의 역기능으로 인터넷 중독에 대한 문제가 심각한 사회 문제로 대두되고 있다. 이번 과제를 통해 사이버 문화에 대해 알아보고 인터넷의 순기능과 역기능 및 셧다운제에 대해 알아보고 나의 생각을 정리해보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 사이버 문화란?사이버 문화란 인터넷을 대변되는 가상 세계 속에서 구현되는 문화이며 이 문화는 국내에 초점을 맞춰보면, 문화로서 이해되기 시작한 것은 하이텔, 나우누리, 천리안 등의 국내 통신이 형성되면서부터 시작되었고, IMF 이후로 급속한 인터넷 관련 인프라가 확충되면서 인터넷 사용인구가 확대되면서 점차 하나의 문화로서 확실하게 인정되기 시작하였다. 사이버문화의 특징으로는 익명성, 텍스트성, 방대한 양의 정보의 제공, 시간과 장소를 초월하는 특성을 보유하고 있다는 것이며 더불어 사이버 문화는 매우 빠르게 변화하는 모습을 보이고 있다.2. 인터넷의 순기능첫째, 사이버 공간을 활용하여 새로운 기술을 보다 용이하게 얻을 수 있다.둘째, 인터넷을 이용함으로써 자신이 원하는 정보를 쉽게 그리고 다양하게 찾을 수 있다.셋째, 인터넷을 통하여 사회적 기술을 획득할 수 있다.넷째, 사이버 공간은 자기의 정체성을 표현하고, 탐험하고, 실험하려는 요구를 충족시킬 수 있는 다양한 기회를 제공한다.다섯째, 인터넷에서 다양한 친구를 사귈 수 있다.3. 인터넷의 역기능첫째, 정보가 항상 유익하지만은 않다.둘째, 사이버 공간은 익명성이 보장되어 있는 공간이기 때문에 상대방에게 모욕적인 말을 하거나 부적절한 성적 표현을 하는 등의 행동을 할 수 있다.셋째, 사이버 범죄, 사이버 폭력 문제가 발생한다.넷째, 인터넷 중독증에 걸리기도 한다.다섯째, 저작권, 개인정보침해 문제가 발생한다.4. 셧다운제란셧다운제란, ‘16세 미만의 청소년에게 오전 0시부터 오전 6시까지 심야 6시간 동안 인터넷 게임 제공을 제한한다’는 것이다. 인터넷게임을 서비스하는 업체들은 이 시간대에 연령과 본인 인증을 통해 청소년 게임 이용을 강제로 원천차단해야 한다.이 제도는 청소년의 인터넷 게임 중독을 예방하기 위해 마련된 제도로 신데렐라법이라고도 한다. 2011년 5월 19일 도입된 청소년 보호법 개정안에 따라 신설된 조항(26조)으로, 2011년 11월 20일부터 시행되었다. 계도 기간을 거쳐 2012년부터 단속을 실시하고 있으며, 주무부처는 여성가족부이다.Ⅲ. 결론오늘날 우리는 인터넷을 통해 쉽고 편리하게 지식을 공유하고 정보를 얻고 있지만 그에 따른 부작용도 존재한다. 그 부작용 중 하나로 인터넷 게임중독이 있으며 청소년들을 보호하기 위해 셧다운제를 법으로 통과 시키게 되었다.나는 셧다운제를 통한 청소년 인터넷 게임 사용제한은 찬성한다. 분명 아직도 셧다운제에 대한 찬성 반대 입장에 많은 의견이 있다. 하지만 분명한 것은 청소년 시기에 게임 중독은 주의력 결핍, 성장에 악영향을 준다는 점이다. 그렇기 때문에 규제를 통해 게임중독에 대한 일부 해결책이 될 수 있다. 반대 입장자들의 의견을 보면 게임을 즐길 청소년의 정당한 권리를 박탈하고, 게임시장 위축, 청소년들의 무분별한 주민등록번호도용 및 실효성에 부정적인 견해를 보인다. 하지만 한창 성장할 시기에 게임으로 인한 수면부족, 폭력성, 집중력 결핍 등의 영향을 받는 것으로부터 적어도 조금은 억제 하는 효과가 있지 않을까 싶다. 또한 청소년을 보호하기 위한 제도임은 분명하기 때문에 청소년들에게 자유를 제한함을 감수 할 수 밖에 없다. 그러나 게임 자체가 나빠서 규제하여야 한다는 생각은 아니다. 다만, 청소년들이 게임에 빠져 나쁜 방향으로 가기 전에 우리 사회에서 규제를 해야 한다고 생각하는 만큼 셧다운제는 찬성한다는 입장이다. 마지막으로 아무리 규제를 한다고 해도 청소년들이 부모님 주민등록번호를 도용해서 사용할 경우 아무런 효과가 없지 않는가라고 생각하는 사람들이 있지만 이 부분은 부정하지 않는다. 다만, 모든 청소년들이 그렇게 한다고 볼 수 없고 분명 좀 더 보안되어야 할 부분이라고 생각하지만 청소년보호를 위해 적어도 조금은 실효성이 있을 것이라고 생각한다. 청소년은 우리나라의 미래이며 희망이다. 어른들의 관심 속에서 올바른 방향으로 발전해 나갈 수 있도록 함께 노력해야한다고 생각한다.

사회과학| 2017.12.02| 4페이지| 1,000원| 조회(531)

청소년문화, 셧다운제, 인터넷 순기능, 인터넷 역기능

미리보기

닫기