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저탄소 녹색성장 현황과 전망

저탄소 녹색성장 전망과 현황저탄소 녹색성장 국내?외 기후변화 대책 동향과 전망1. 글로벌 녹색성장현대문명의 원동력인 석탄 및 석유 등 화석에너지는 그 연소과정에서 불가피하게 지구온난화 등 기후변화의 주요 요인으로 작용하는 이산화탄소 (CO2)등의 온실가스를 배출한다. 그러나 경제의 지속적 발전과 인류의 복지 향상을 위해서는 이산화탄소를 비롯한 온실가스를 배출하는 에너지원들의 지속적이면서 안정적인 공급이 필수적이기 때문에 결과적으로 에너지의 생산과 소비에서 기후변화요인의 80% 이상을 유발하고 있는 상황이다. 에너지부문이 배출하는 환경공해는 경제사회전반에 걸쳐 부정적 외부효과(External Effect)로 나타나고 지구온난화현상은 더 이상 간과할 수 없는 상태에 달했다는 의견이 지배적이며, 또한 에너지문제 해결을 통한 환경문제의 해결노력은 녹색성장, 지속가능한 발전 등의 다양한 형태로 글로벌 메가 트렌드로 자리 잡아가고 있다.가. 녹색성장 개념과 배경2008년 미국의 금융위기에 따른 글로벌 경제위기는 1930년대 대공황 이후 가장 심각한 것으로 평가되고 있으며, 경제구조와 성장, 복지 창출 메커니즘에 대한 근본적인 재고 (再考)가 요구되었다. 따라서, 금융위기와 비슷한 시기에 석유 등 화석에너지의 지속적 안정공급에 대한 우려와 광물, 식량 등 1차 자원시장의 급변이 동반되었으며, 이 결과 금융위기와 자원위기가 융합, 증폭되어 경제위기 해소를 더욱 어렵게 하고 있다. 이러한 가운데 기후변화 문제가 대두되면서 석탄 등 온실가스 과다(多)배출 에너지 자원에 대한 규제가 강화되고 있으나, 근본적인 해결책의 제시는 지연되고 있는데 이는 경제사회 전반에 걸친 글로벌 혁신체재 도입이 뒷받침되고 새로운 녹색국제질서 도입이 필요하기 때문이다. 이 결과 신·재생에너지의 경제적 공급과 온실가스저감 기술 보급이 동시에 지연되고 있는 가운데 신자유주의(Neo-liberalism) 이념에 따른 에너지 산업의 무리한 민영화(privatization) 추진은 에너지의 수급 및 가격 위기를최대 역점을 두고 있으며, 2020년까지 20%의 에너지절감을 추진하고 있고, 이를 통하여 온실가스 감축목표의 거의 50%를 담당할 것으로 전망하고 있다.재생에너지는 2010년까지 총에너지 수요의 6%에서 12% 수준으로 확대 공급하고 나아가 전력소비량의 21%를 재생에너지 발전으로 충당하기로 합의하였으며, 2003년에는 2010년까지 휘발유 및 경유를 최소 5.75%까지 바이오 연료로 대체할 것도 합의하였다. 발전부문 CO2 감축계획은 매우 의욕적인데, 발전연료 가운데 석탄과 석유를 천연가스로 대체하여 CO2를 31% 감축하도록 하며, 원자력 발전을 통하여 22%를 감축하고 나아가 탄소 분리 (sequestration) 기술을 통하여 30%를 추가 감축할 수 있을 것으로 추정하고 있다. 그러나, 이러한 종합대책에도 불구하고 2010년까지 EU 전체의 온실가스 배출량은 오히려 5.2% 증가할 것으로 전망되고 있으며, 이러한 배출량의 증가 중 90%가 수송 부문에서 유발될 것으로 전망되어 항공기를 포함한 전 수송 시스템의 혁신적 구조개편 종합대책을 추진하고 있다.나. 영국 (UK : United Kingdom)영국은 2007년 유엔 정부 간 기후변화협의체 (IPCC)의 4차보고서의 발표 시기에 맞추어 발표한 "스턴 (Stern)" 보고서의 결과를 기초로 에너지 및 기후변화 대책을 혁신적으로 개편하기 위한 기반을 구축하였다. 이 결과 대외 협상 전략에서 주도적인 역할을 담담할 수 있는 수준의 국제적 위상을 확보하였으며, 2008년에는 에너지 및 기후변화 총괄 중앙부처인 에너지기후변화부 (DECC)를 신설하였고, 또한 세계 최초로 기후변화법을 제정하여 기후변화위원회 (CCC)를 신설하는 등 기후변화대책에 관한 종합적인 관리체계 (Governance)를 혁신적으로 개편하여 국제사회에 새로운 모델을 제시하였다.기후변화위원회는 지난 10월 7일 에너지기후변화부 장관에게 2020년까지 온실가스 감축목표를 1990년 대비 34%로 하고 2050년까지 80% 절감을 목표로 설2006(단위 : 백만 tCO2,%)부문‘90‘0090-06증가율‘04증가율‘05증가율‘06증가율총배출량298.1531.0590.41.4594.40.7599.50.94.5CO2(이산화탄소)257.7(86.4)466.3(87.8)518.0(87.7)1.2525.1(88.3)1.4532.2(88.8)1.34.6CH4(메탄)36.6(12.3)28.0(5.3)27.2(4.6)-0.825.2(4.2)-7.325.3(4.2)0.3-2.3N2O(아산화질소)2.9(1.0)14.4(2.7)20.1(3.4)16.218.0(3.0)-10.415.5(2.6)-13.911.1HFCs(수소불화탄소)1.0(0.3)8.3(1.6)6.4(1.1)1.86.5(1.1)0.65.9(1.0)-9.111.8PFCs(과불화탄소)n.a.2.3(0.4)2.8(0.5)21.12.9(0.5)3.72.9(0.5)-2.411.5SF6(육불화황)n.a.11.7(2.2)15.9(2.7)-8.616.7(2.8)4.717.8(3.0)6.911.0※ ()는 구성비한국의 에너지부문 CO2 배출량 추이 1990-2006부문‘90‘00조사기관내증가율‘04증가율‘05증가율‘06증가율전환38.0125.9165.39.3171.13.5179.65.010.2산업87.6153.1157.8-2.0156.9-0.5158.30.93.8수송42.487.197.1-0.898.11.099.81.85.5가정상업67.264.058.5-4.761.65.357.2-7.2-1.0공공기타7.04.04.7-3.14.94.94.3-12.8-3.0계247.7438.5489.01.6498.51.9505.41.44.6※ 지식경제부4. 국제 에너지 및 기후변화협상 현황가. UN 중심의 기후변화협상 현황1970년대 초부터 미래학자들과 UN 등 국제기구에서는 에너지과소비, 환경오염 등에 의한 인류의 생존에 대한 경고를 하였으며, 1972년 로마클럽의 보고서 "성장의 한계 (Limits to Growth)"에는 다음내용을 포함하고 있다.첫째, 1973-1974 제1차 세계원칙적인 합의의 확인에 그친 것으로 평가되고 있다. 따라서 금년 12월 코펜하겐 회의에서는 2013년 이후의 체계의 확립 및 기후변화 대책 협상에서는 어떠한 형태이던 2013년부터 세계적인 온실가스 저감의무를 확대하는 새로운 체계가 출범하게 될 것으로 전망되고 있는데, 이를 위해서는 선진국의 계량화된 배출제한 또는 감축목표의 명시적 제안이 필요하며, 선진 개발도상국은 물론 여타 개도국의 참여 필요성과 아울러 개도국의 온실가스 배출완화와 기후 적응에 필요한 재원확충 및 기술이전의 필요성을 강조되어야 한다. 더욱 미국의 오바마 대통령이 취임 후 미국의 온실가스 배출량을 2020년까지 1990년 수준으로 감축할 의지를 표명함에 따라 향후 협상에 주요 변수가 될 것으로 전망되고 있다.한편 유럽연합은 지난 1월 2020년까지 1990년 기준으로 온실가스 20%감축, 에너지절약 20%, 재생에너지 보급률을 20% 제고하며 특히 수송 부문의 재생에너지 보급률을 10%까지 확대하고 2050년까지 온실가스를 50% 감축하는 지침을 채택하였다. 나아가 주요 선진국이 향후 온실가스 저감에 적극 참여할 경우, 유럽연합은 2020년까지 온실가스 배출량을 30%까지 저감하고 2050년까지 60-80%까지 저감하겠다는 의욕적인 협상 카드를 제시하고 있다.나. 주요 협상 과제유엔기후변화협약 및 교토의정서에 의한 기후변화대책에 중심적인 역할을 하여온 유럽연합은 역내 국가의 체계적인 온실가스 저감대책의 강화는 물론 이러한 정책모형의 전 세계적인 차원에서의 확대 및 통합적인 노력을 지속적으로 추진하여 왔다. 따라서 향후 교토후기 체계의 출범에는 유럽연합이 그간 축적한 지식과 경험을 바탕으로 발언권이 강화될 것으로 전망되고 있는 가운데 유럽연합이 최근 제시하고 있는 교토후기 체계에 관한 주요 협상과제는 다음과 같다.(1) 감축 종합목표 설정 및 국가별 차별화향후 지구온난화에 따른 대기온도 상승을 산업혁명 이전의 1850년의 수준에 비해 2℃ 미만으로 억제하여야 하는데, 이를 위해서는 지구의 온실1990년~2005년간 증가율은 OECD 국가 중 1위를 기록하였다. 이는 화석연료 의존도가 높은 에너지다소비 산업구조와 사회구조이기 때문이며, 에너지다소비업종 (철강?시멘트?석유화학)의 비중은 한국 8%, 일본 4.6%, 미국 3.1%로 나타나고 있다.따라서 에너지 해외의존도 97%인 우리나라는 기후변화대책과 함께 글로벌 에너지수급여건 악화에 동시에 대처하는 정책을 시행할 필요가 있다.우리나라의 온실가스 배출 현황여기서 우리가 대처해야 할 에너지수급여건 악화 가능성이란 에너지안보 악화 및 고에너지가격 추세의 영속화를 의미하며, 개도국 에너지 수요 급증, 글로벌 에너지소비증가세의 지속 (2030년까지 50-60% 증가할 것으로 국제기구들은 예상), 고유가현상의 지속 (개도국 소비증가 지속 등 수요요인에 의한 강세장 지속), 자원민족주의 대두, 광물과 같은 기초자원 시장 동반상승 등 에너지안보를 위협하는 요인들은 지속적으로 출현하고 있다. 따라서 우리나라는 기후변화 대응과 에너지 안보강화를 위한 대내적 조치와 함께 국제공조체재 강화에도 유의하여야 할 것이나, 온실가스 배출규제가 글로벌 최우선 의제로 등장하고 있지만 우리의 대응능력은 여러 측면에서 아직 취약하다.기후변화 대응능력의 국제비교(2) 한국의 에너지안보 여건 악화한국의 에너지안보 수준 (2003년 기준)은 세계 37개 산업국가 중에서 룩셈부르크, 이태리, 아일랜드 등 7개국 다음으로 세계 8위의 에너지안보 취약 국가로 조사되고 있다. 이와 반대로 에너지안보가 강한 국가로는 캐나다, 스웨덴, 노르웨이,스위스, 슬로바키아, 아이슬란드, 영국, 프랑스, 핀란드, 뉴질랜드, 오스트리아, 미국 등이다. 또한 우리나라는 석유안보 부문에서도 26개 석유수입국가중에서 필리핀 다음으로 취약한 위치에 있다. 따라서 우리나라 에너지부문 비효율성을 에너지수요관리 적정화 조치를 통해 제거할 필요가 있고 에너지 시장메커니즘 미흡을 보완할 필요도 있는데, 구체적으로는 총에너지 소비와 1인당 에너지수요를 연 평균 1.4% 수준으로 다.

자연과학| 2011.06.23| 22페이지| 2,500원| 조회(290)

녹색성장, 저탄소, 저탄소녹색성장, 녹색성장현황

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지올라이트

Zeolite의 구조Framework Type THOMaterial Name : Thomsonite Chemical Formula: |Na+4Ca2+8(H2O)24| [Si20Al20O80]-THO orthorhombic, Pncn, a = 13.088Å, b = 13.052Å, c = 13.229Å Relationship to unit cell of Framework Type: a' = a, b' = 2b, c' = 2cZeolite1756년 광물을 연구하던 크롱스테드는 채취한 돌을 깨서 태우기도 하고 얼려도 보며 다양한 실험을 하는 도중 돌에 열을 가하자 수증기나 생기는 신기한 돌을 발견했다. 그는 이 돌을 '끓는 돌'의 의미로 '제올라이트' 라고 이름을 붙였다. 제올라이트는 원래 실리콘과 알루미늄이 산소원자를 통해 삼차원적으로 연결되어 생성되는 일종의 무기고분자 물질로서 보통 0.1-10μm정도 크기의 미세한 결정으로 얻어진다.전형적인 제올라이트 골격의 구조제올라이트는 견고한 삼차원 구조를 지닌 결정성 알루미노실리케이트 (crystalline aluminosilicate)로 정의된다. 제올라이트 골격은 실리콘(Si)과 알루미늄(Al)이 각각 4개의 가교산소를 통해 연결되어 있는 삼차원적인 무기고분자이며 이때 알루미늄이 4개의 산소와 결합을 하게 됨에 따라 음전하를 갖는다. 이러한 음전하를 상쇄하기 위하여 다양한 양이온(M+)이 존재한다.Zeolite 특성양이온교환 및 흡착특성 : 양이온 교환능력은 100g당 200~400meq 정도로서, 양이온들을 선택적으로 교환하고 또한 광종에 따라 그 선호도가 각기 다른 선택적 교환 특성을 나타낸다. 또한 Na, Ca, K등의 양이온이 형성하는 강력한 ionic forces에 의해서 다른 용액속의 상당한 양의 물질을 흡착할 수 있다. 분자체 특성 : 적합한 크기와 형태의 무기 및 유기 분자들을 선택적으로 흡착함으로써, 결과적으로 서로 섞여 있는 다른 분자들을 각각 분리할 수 있는 뛰어난 분자체 기능 (molecularsieving) 을 갖는다. 촉매 특성 : 분자들을 흡착할 수 있을 만큼 다공성 구조에 기인하여 매우 높은 공간 체적율(void volume)을 보이면서 우수한 계면 활성을 나타내기 때문에 뛰어난 촉매 특성을 지니게 됨. 탈수 및 재흡수 특성 : 제올라이트에는 그 결정구조상의 특이성 때문에 소위 불석수(zeolite water) 형태의 물이 광물 내에 많이 함유된다. 물의 함유 정도는 광종과 양이온의 성격뿐만 아니라 습도 및 온도 등의 변화에 따라서도 매우 민감한 변화를 보이므로 구조 내에 물이 드나드는 과정에서 필연적으로 흡열 및 발열 현상이 수반된다.Zeolite 용도제올라이트가 풍부한 이탈리아에서는 천연제올라이트로 벽돌을 만들어 집을 짓고 살았다. 다공성물질이라 보온능력이 좋아서 여름에는 시원하고 겨울은 따뜻했기 때문. 깨끗한 천연 제올라이트는 무색 투명하지만 불순물 특히 전이 금속이온이 들어가면 다양한 색깔이 나타나므로 장신구로도 많이 사용하였다. 제올라이트는 흡착, 흡습, 양이온 교환성 등을 이용하여 그 용도가 매우 넓어 졌다. 수산용 : 해양오염방지제, 적조현상방지제, 잉어사료용 등. 축산용 : 악취제거제, 설사치료제, 정수제, 사료첨가제 등 공업용 : 제지충진제, 폐수처리제, 건조제, 요업원료, 의약품원료, 조경제, 건축제, 담배 휠터용 등.THO 모형 만들기참고문헌http://findtrue.egloos.com/28671902 http://www.hani.co.kr/arti/science/kistiscience/228625.html3 http://rss.egloos.com/blog/findtrue6 http://user.chollian.net/~kjuopms/application.htm http://waterworlds.co.kr/datesZeolite.html Atlas of Zeolite Structure Types, eds. W. M. Meier, D. H. Olson and Ch. Baerlocher, Elsevier, London, 4th edn., 1996. L. Schreyek, F. D'agosto, J. Stumbe, P. Caullet and J. C. Mougenel, Chem. Commun., 1997, 1241.{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2009.07.10| 8페이지| 2,000원| 조회(403)

무기화학, 제올라이트, zeolite, 지올라이트, Thomsonite, tho

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공업계기술교육의 역사와 현황

공업계 교사교육 공업 , 기술계 교사교육 역사와 현황공업 . 기술계 교사교육의 역사 공업기술계 교사 교육의 현황 진 행 순 서공업기술계 교사교육의 역사1. 해방후 초창기 의 교원자격 검정 1948 년 5 월 초 , 중등교사 자격검정 규정을 공포 ( 교사기준마련 ) 1951 년 8 월 교원자격검정규정 제정 공포 1953 년 4 월 교육공무원법 ( 법제 282 호 ) 1953 년 10 월 교육공무원자격검정령 ( 대통령령 제 824 호 ) 1954 년 11 월 교육공무원 자격검정령 시행세칙 ( 문교부령 39 호 ) 해방후 우리나라에는 학교수는 급격하게 늘어 가는데 비하여 학생을 가르칠 수 있는 교사는 매우 부족한 실정이었다 .2. 대학 부설 중등교원양성소 1949 년에 군정에서는 고등교육제도를 개선하여 종래의 전문학교에 해당하는 학교를 대학으로 승격 시키는 한편 , 전문적인 중등교원 양성기관으로 사범대학을 신설 하였다 . 그러나 공업계 교원을 포함한 직업 - 기술 교원에 대하여는 이러한 사범대학에서 교육 시키지 않고 공과대학이나 농과 대학에 부설된 중등교원 양성소에서 담당하였다 .3. 대학 교원 양성학과의 설립 설립당시 모집정원 70 명 건축 , 기계 , 용접판금 , 자동자 , 주조 , 전기 , 전자 등 7 개 전공 이는 국립대학교 사범대학과 동등한 성격을 가지나 , 시설 투자의 중복을 피하기 위하고 효율적인 교과 운영을 위하여 사범대학에 두지 않고 농과대학과 공과대학에 두었다 . 1963 년 서울대학교 공과대학 공업교육과 설립 과목구분 이론 실험실습 합계 구성비 (%) 교양과목 55 2 57 41 교직과목 12 3 15 11 전공과목 45 23 68 48 계 112 28 140 1004. 공업교육대학의 특성화 1960 년대부터 우리나라는 농업 및 제 1 차 산업에서 점차 공업화됨 . 1977 년에 특성화된 공업교육대학에서는 학생을 모집할때 공고출신학생과 인문고출신학생을 구분하여 각각 입학정원의 50% 모집 , 공고출신학생에게는 이론교육을 인문고출신학생에게는 실기를 강화 1975 년대 공업교육과가 설치된 대학 서울대 포함 11 개교 1982 년에 공업교육대학을 - 공업교육학부와 일반 공학부로 불리 이원화 1985 년에 공업교육대학을 공과대학으로 개편 – 공업교육학부와 공학부5. 보통교육의 기술교과 담당교사교육 1981 년에 충남대학교 공업교육대학에 기술교육과가 만들어짐 1981 년 10 월문교부의 대학학생정원령 개정과 함께 기술교육과로 변경 실업계 고등학교에서 전공과목을 담당하는 교사를 양성 재교육하는 것에 많은 관심을 기울인 데 비하여 일반계 중고등학교에서 가르치는 실업 - 가정과를 담당할 교사를 양성 재교육 하는데는 별 관심이 없었다 .공업기술계 교사교육의 현황1. 보통교육의 기술교과 담당교사교육 교육법 제 79 조의 교사자격 기준에 정교사 (1 급 ,2 급 ), 준교사 , 실기교사로 자격종별에 따라 그 기준이 명시되어있고 , 그 양성제도는 일반중등교사와 마찬가지로 사범계대학에 의한 목적제와 일반대학의 교직과정등에 의한 개방체제를 병립시킨 다원적인 체계로 구성된다 . 1. 사범대학졸업자 2. 교육대학원 또는 교육부장관이 지정하는 대학원 교과에서 석사학위를 받은자 3. 임시교원 양성기관을 수료한자 4. 대학에 설치하는 교육과 졸업자 5. 대학졸업자로서 재학 중 소정의 교직과 학점을 취득한자 6. 중등학교 준교사 자격증 소지자로서 2 년이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은자 7. 초등학교 준교사 이상의 자격증을 가지고 대학을 졸업한자 8. 교육대학 , 전문대학의 조교수 , 전임강사로서 2 년이상의 교육경력이 있는 자 2 급정교사 1. 교육부 장관이 지정하는 대학의 공업 , 수산 , 해양 및 농공계 학과를 졸업한 자 2. 중등학교 준교사 자격검정에 합격한자 준교사 1. 전문대학 졸업자로서 재학 중 대통령령으로 정하는 실과계의 기능을 이수한 자 또는 고등기술학교의 전공과를 졸업한자 2. 대학 , 전문대학 졸업자로서 재학중 예능 , 체육 기타 대통령령으로 정하는 기능을 이수한 자 3. 실업계 고등학교 또는 3 년제 고등기술학교의 졸업자로서 실기교사의 자격검정에 합격한 자 4. 실업과 예능과 또는 보건과에 관한 지식과 기능을 가진 자로서 실기교사의 자격검정에 합격한 자 실기교사1. 보통교육의 기술교과 담당교사교육 공업계 중등학교 교사자격증 표시과목은 중등 총 74 과목 중 기술 , 공업 , 기계 등 23 과목이 고시되어있고 실기교사 자격증 표시과목은 총 65 개 과목 중 공업계가 27 개이다 . 이것은 시대의 변천에 따라 신설 또는 폐지된다 .2. 공업계 교원 양성현황 사범계 대학 70 년대 고도 경제성장기의 중화학공업육성 시책에 따라 공대 특성화 계획으로 타 국립대학의 공업교육과를 폐지하고 77 년도에 충남대에 공업교육대학을 설치하였다 . 특히 , 자연계 교원의 이직이 심하여 8 개학과의 공업교육대학은 병역특례제도를 시행하는 등 공업계 교원확보노력을 기울였다 .2. 공업계 교원 양성현황 일반대학 교직과정 교직과정 설치가 승인된 학과는 이수희망자 중에서 성적 및 인성 , 적성을 고려하여 학과 입학정원의 30% 이내에서 선발하여 2 학년부터 단계적으로 이수하도록 하고있다 .2. 공업계 교원 양성현황 교육대학원 교육대학원 및 교육부장관이 지정하는 대학원석사 학위 취득자의 교원자격검정기준이 ’84 년도부터 계속 강화되어 교원자격증 취득자는 극히 적은 실정이고 , 교육대학원은 현직 교원의 재 교육기관으로 정착되어 가고있다 .2. 공업계 교원 양성현황 임시교원양성기관 임시교원양성소는 교육법 제 124 조 및 임시교원양성소규정에 따라 필요한 경우 설치 , 운영할 수 있으나 교원공급이 부족하지 않은 관계로 현재는 운영되지 않고있다 .2. 공업계 교원 양성현황 교육부장관이 지정하는 대학의 공업계 학과 중등학교 준교사 자격기준 중 교육부장관이 지정하는 대학의 농업 , 수산 , 해양 및 농공계 학과를 졸업한 자에게도 중등학교 준교사 자격증을 발급할 수 있도록 규정하고 있다 .중등학교 준교사 자격검정 ( 시험검정 ) 2. 공업계 교원 양성현황 미양성되는 과목이나 교원공급이 부족한 과목 등 교원 수급 상 단기간에 교원 자격증 취득자의 확보가 필요한 경우 시험을 통하여 준교사를 양성하는 제도이다 .실기교사 2. 공업계 교원 양성현황 전문대학 졸업자로서 실과계 기능을 이수한 자 등에게는 실기교사 자격증을 수여해 왔다 . 현재 실기교사는 수요에 비하여 과다하게 양성될 뿐 아니라 중 , 고등학교의 실기 교사수가 매년 감소하고 있는 실정이며 , 이는 일선학교에서 실기교사보다 정교사에 의한 교육에 치중하는 결과로 풀이된다 .자격연수 과정 1 급 및 2 급 정교사 자격연수과정 , 교감 자격연수과정 , 교장 자격연수과정 , 교도교사 , 사서교사 , 양호교사 자격연수과정 등 3. 공업계 실과 교원의 재교육 자격연수는 교원의 전문성 신장과 자질 향상 및 상급자격 취득을 위해 유치원및 초 , 중등교원을 대상으로 주로 하계 및 동계 방학기간 중에 30 일 (180 시간 ) 실시되는 연수를 말한다 .일반연수 과정 전공교과 연수과정 , 초등학교 교과전담교사 연수과정 , 특활영어교사 연수과정 , 중등학교 과학교사 연수과정 등 3. 공업계 실과 교원의 재교육 교육의 이론 및 방법 등에 관한 일반적 교양을 높이고 새로운 학문과 정보 및 교수기법등을 습득하여 교원의 전문성 신장과 자질 향상을 도모하는 연수로 주로 하계 및 동계 방학기간 중에 10 일 (60 시간 ) 실시되는 연수를 말한다 .직무연수 과정 교장 , 교감 및 주임교사 직무연수과정과 신규임용교사 연수과정등 3. 공업계 실과 교원의 재교육 직무수행과 직장적응에 필요한 능력과 자질 배양을 위한 연수로서 대게 시 , 도 지방교원연수원에서 3~10 일 정도 수시로 실시한다 .특별연수 3. 공업계 실과 교원의 재교육 교육부 또는 시 , 도교육감이 교원의 전문성 신장과 자질 향상을 위해 장기간 국내 . 외의 교육기관과 연수기관 또는 연구기관에서 대개 6 월 또는 1 년이상 실시되는 연수를 말한다국외연수 3. 공업계 실과 교원의 재교육 국외연수는 국제화 시대에 적응할 수 있고 외국의 문화 , 유적 및 선진문물을 시찰하게 함으로써 현장 교육력을 높이고 교육의 질을 향상시키기 위해 1978 년도 부터 초 , 중등교원을 대상으로 실시하고있다감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.07.10| 24페이지| 2,500원| 조회(274)

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열전도도측정

열전도도 측정실험 장치 실험 방법 Introduction 실험 목적 실험 이론 Experiment Result 목 차열전도도 - 물질의 혼합이동을 동반하지 않고 구성 분자의 열진동이 순차적으로 전달되어 이루어지는 전열 Fourier 의 법칙 , 접촉저항 등의 기초자료를 구한다 간단한 장치에 의해 고체의 열전도도 측정법을 숙지 실험 목적전 도 물체는 움직이지 않고 물체 속으로 열만이 이동하는 현상 Fourier 법 칙 막대 모양의 물체에서 그 열류량은 막대의 단면적과 양끝 사이의 온도차에 비례하며 막대의 길이에 반비례 q = △Q △θ = kA △t l = △t l/kA = △t R q = 열전달 속도 (w), θ = 미소시간 (sec), △Q = 열량 (W.sec) K = 열전도도 (w/m℃), A = 단면적 (m ), I = 두께 (m) △t = 추진력 ( 온도차 : ℃), R = 열저항 (℃/W) 실험 이론Fourier 법칙 접촉 저항이 있을 때의 열전도도 △ t : 기준통의 온도차 (℃) △t : a 시험편의 온도차 (℃), △t : b 시험편의 온도차 (℃) L : a 시험편의 길이 , 두께 (m), L : b 시험편의 길이 , 두께 (m) L : 기준통의 길이 (m), K : 기준통의 열전도도 (kcal/ mh ℃) R K a = △t R △t a L R L a K R × × K b = △t R △t b L R L b K R × × 1) 2) a b b R a R 실험 이론열전도도 물질고유의 물성치 , 한 물질의 전달 특성 중의 하나이다 . K 의 단위는 W/m ℃ 또는 Btu/ft h (℉/ft) 이다 . 균일한 고체의 열전도도는 범위가 매우 넓다 . ( 특히 금속 ) 열전도도 K = L - L - L L K K a a a b b b 실험 이론실험 이론냉각수가 입구로 흘러 나가는 것을 확인 . 밸브를 열고 닫아 안의 공기를 제거 . 실험 할 온도로 Setting. 실험 중 유량계에 일정유량이 공급 되는것을 확인 실험 방법설정 후 온도 지시계 T1 이 정상치일 때 측정 . ( 정상치 : 5 분정도 지나도 온도 변화가 없는 때 ) 온도 구배 그래프 작성 . 작성한 그래프로 △ t ,△t 를 구한다 . 공식에 대입하여 △ t , K , K , K 를 구한다 . 실험 방법기준통과 시료판의 data 냉각수 - 흐름속도 =2 LPM 시 료 판 기 준 통 물 질 SUS , 황동 구리 직 경 40mm 40mm 두 께 L : 4.0mm L : 2.0mm L : 30.0mm 열전도율 K : 320Kcal/m h ℃ a b R R . 실험 결과T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 1 회 198 192 186 133 126 61 57 53 49 2 회 245 236 230 164 156 77 70 66 61 3 회 296 285 277 201 191 95 88 81 75 SUS-304 Setting T 1 회 200 ℃ 2 회 250 ℃ 3 회 300 ℃ T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 1 회 195 188 183 145 137 79 74 71 67 2 회 246 237 229 180 170 94 88 83 78 3 회 293 280 270 210 198 110 95 89 74 황 동 Setting T 1 회 200 ℃ 2 회 250 ℃ 3 회 300 ℃ 실험 결과T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 1 회 198 192 186 133 126 63 57 53 49 △T 6 6 53 7 63 14 4 4 2 회 245 236 230 164 156 77 70 66 61 △T 9 6 56 8 78 7 4 5 3 회 296 285 277 201 191 95 88 81 75 △T 9 8 76 10 96 7 7 6 실험 결과T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 1 회 195 188 183 145 137 79 74 71 67 △T 7 5 38 8 58 5 3 4 2 회 246 237 229 180 170 94 88 83 78 △T 9 8 39 10 76 6 5 5 3 회 293 280 270 210 198 110 95 89 74 △T 13 10 60 12 88 15 6 15 실험 결과최종 결과 정리 황동의 열전도도 ( 단위 :Kcal/ m·h ·℃ ) SUS 의 열전도도 ( 단위 :Kcal/ m·h ·℃) Ka 와 Kb 의 차이는 두꺼운 만큼 열손실이 있기 때문 . 최종결과인 K 값을 보면 에서 SUS 열전도도가 높은 것을 알 수 있다 . 실험 결과 K 1 차실험 14.3 2 차실험 13.1 3 차실험 10.3 K 1 차실험 6.7 2 차실험 5.1 3 차실험 11.2오차원인 시험편을 기준통에 끼울 때 , 어긋나지 않도록 해야한다 . 온도 센서가 정확한 온도를 나타내는지 확인해야한다 . 냉각수 유량 일정하게 해야한다 . 측정은 안정된 상태에서 해야한다 . 오 차화학공학 실험 화공단위조작 3 판 , Christie J. geankoplis 대학물리학 , Raymond A. Serway 물리화학 www. Naver . Com www. Daum . net{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2009.07.10| 16페이지| 2,500원| 조회(988)

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형식도야 비판

급 훈 옆 반 정복 ! ※ 떠든 사람 - 배트맨 , 수퍼맨 형식도야 이론의 비판 D – 10 내년에도 기회는 있다 .목 차 형식도야 란 무엇인가 ? 1 윌리엄 제임스 , 손다이크의 비판 2 듀이의 비판 3 비판에 대한 고찰 4 참고문 헌 5형식도야란 무엇인가 ? 기억 · 추리 · 상상 등과 같은 기본적 정신기능을 개발하는 데 적합한 교과의 학습을 통해 모든 사물의 학습에 전이할 수 있는 일반적 정신능력과 정신태도를 습득하는 교육중세 이후 서양의 대표적 교과 도야적 가치가 큰 것 7 자유학과 문법 수사 학 논리학 산술 음악 기하 학 천문학존 듀이 윌리엄 제임스 손다이크 형식도야 비판 일반적전이에 대한비판 심리학전인 면에서의 비판 형식도야 비판 부소능력에 대한 비판 철학적인 면에서 비판윌리엄 제임스 William James (1842~1910) 미국의 심리학자 · 철학자 . 소설가이며 비평가인 H. 제임스의 형이다 . 생리학을 강의하다가 생리학적 심리학 강의를 시작하였고 , 심리학교수를 거쳐 철학교수가 되었다 . 《 심리학 원리 , 프래그머티즘 》 등의 저작이 있다 .윌리엄 제임스의 형식도야 비판 가설설정 실험 가설확인 결론 기억훈련을 하면 기억훈련을 하기 전보다 기억을 더 잘 할 수 있게 된다 . 빅토르위고의 시 158 행을 외우고 시간을 잰 후 실락원 을 외워본후 남은 빅토르위고의 시를 외워봄 . 남은 빅토르 위고의 시를 외워 보았으나 걸리는 시간이 별 차이가 없음 . 형식도야의 전이전달은 옳지 않다 .손다이크 Edward Lee Thorndike(1874 ~1949) 미국의 심리학자 . 프래그머티즘의 창시자인 W. 제임스 밑에서 동물 실험에 종사하였다 . 고양이를 사용한 ‘문제상자’의 실험으로 시행착오법이라는 학습이론을 세웠다 . 또 어휘의 통계적 조사를 실시하여 사전 편집에도 공헌하였다 . 그의 심리학은 영국의 연합심리학 계통을 잇고 있다 .손다이크의 형식도야 비판 제임스가 한 것과 동일한 종류의 실험을 여러 차례 여러 사람들을 상대로 실시하였다 . 0.5~1.5 인치의 길이를 추측하는 훈련을 반복시키고 12 인치의 길이를 추측하는데 얼마나 전이 되는가 ? 4~120g 의 무게를 추측하는 훈련이 120~1800g 무게를 추측하는데 얼마나 전이 되는가 ? 교육사태를 문제 삼아 실험을 하였다 .손다이크의 실험 사전검사 실험 사후검사 8,564 명의 학생에게 지능검사를 실시 1 년동안 전통적교과 와 실용적 교과를 가르침 지능검사를 한 후 두 검사 결과의 차이가 있는지 확인듀이 John Dewey ( 1859~1952) 미국의 철학자이자 교육학자 . 미네소타 · 미시간 · 시카고 · 컬럼비아 각 대학에서 교수를 역임하였고 ' 전국교육협회 ' 명예회장을 지냈다 . 서민의 경험을 프래그머티즘에 의해 소화하여 보편적 교육학설을 창출하여 세계 사상계에 기여하였다 . 대표적 저서로는 《 논리학 - 탐구의 이론 , 경험으로서의 예술 》 등이 있다듀이의 비판 이원론 ( 형식도야 ) 형식은 내용과 대비되는 뜻으로 사용된다 . 형식이 겉껍데기라면 내용은 알맹이 이다 . 몸도 있고 마음도 있다 마음도 몸과 동일한 개념으로 있다 . 듀이 비판 몸도 있고 마음도 있다고 할 수 없다 . 몸은 일정한 공간을 차지하고 있지만 , 마음은 그런 상태로 있을 수 없다 .듀이의 주장 듀이는 마음을 단련시키는 교과가 그 형식에 가치가 있는 것이 아니라 내용의 사회적 맥락에 의해 가치가 결정된다는 점을 강조 학습이나 공부는 단순히 학생들이 공부해야 할 과목으로 제시 되는 한 인위적이고 비효율적인 것이 된다 .비판에 대한 고찰 비판에 대한 실험적 설계상 결함이 있다 . 때문에 형식도야의 전이에 대한 전적이 부정이 옳지 않다 . 교육은 그것을 통하여 형성된 마음이 장차의 사고와 행동에 영향을 미칠 수 있다는 믿음을 기초로 하여 성립한다 . 듀이 또한 ‘ 교육은 한 가지 성과는 무엇인가를 할 수 있는 몇 가지 특정한 힘 또는 능력을 만들어내는 데에 있다 ’ 고 생각했다 .참고문헌 교육과정과 교육평가 학지사 김대현저 교육과정과 교육평가 교육과학사 김종서 , 이영덕등 공저 www.naver.com www.google.co.kr감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.07.10| 16페이지| 2,000원| 조회(404)

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