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치료놀이 이론 및 실제 평가A좋아요

♡치료놀이♡아동복지과 목 :담 당 교 수 :학 과 :학 번 :이 름 :제 출 일 :◈ 목 차 ◈1. 치료놀이의 정의 및 개념1)치료놀이의 정의2)치료놀이의 개념2. 치료놀이의 역사3. 치료놀이의 목표4. 치료놀이의 특성1) 접촉게임2) 성인책임3) 애착형성4) 퇴행욕구5) 긍정적 시각6) 부모포함5. 치료놀이 원리1) 구조(Structuring)2) 도전(Challenging)3) 개입(Engaging)4) 양육(Nurturing)6. 치료자의 역할7. 부모의 역할8. 아이 유형별 치료놀이 실천9. 연령별 치료놀이의 실제10. 사례11. 전국 치료놀이 센터12. 관련 도서13. 결론(사진자료)1. 치료놀이의 정의 및 개념1) 치료놀이 정의* 치료놀이(Theraplay)는 아동의 문제를 단기간에 크게 변화시킬 수 있는 혁신적인 방법이다. 아동은 치료를 통해 부모와 안정된 애착관계를 맺고, 조화롭게 성장·발달할 수 있다.* 치료놀이는 '여기-지금'의 구체적인 경험과 신체적 접촉을 중요시하는 강하고 활동적인 치료이다. 치료놀이는 생의 초기에 이루어진 부모-자녀간 상호작용을 활용한다.2) 치료놀이 개념치료놀이(theraplay)는 단기간에 아동에게 깊은 효과를 가져다주는 구조화된 놀이치료 형태이다. 이따금 아동의 감정을 반영해주긴 하지만, 우선 부모가 치료자와 아동 간의 활동적인 상호작용을 관찰한 다음, 직접 아동과 함께 실행해보는 것을 강조한다. 장난감은 사용하지 않는다. 기괴한 행동은 무시된다. 부모-자녀 간의 정상적인 상호작용을 기초로 한 개입 적이고, 신체적이며, 재미있는 활동들과 게임들을 포함한다.3) 치료놀이 목적치료놀이의 기본목적은 5가지 기본적인 원리(구조, 도전, 개입, 양육, 재미)에 의하여 부모-자녀간 건강한 관계를 형성하는 것이다.4) 치료놀이의 기능* 부모와 아동의 초기상호작용은 아동의 자아와 성격발달에 결정적이다. 따라서 즐겁고, 공감적인 양육자의 반응은 아동에게 안정적인 애착을 형성하고, 아동이 자기를 가치 있게 느끼도록 해준다. 치료놀이는들은 상호작용 평가를 위한 도구인 MIM(Marschak Interaction Method)과 치료놀이기법을 훈련받고 있다.3. 치료놀이의 목표치료놀이의 주요 목표는 부모-자녀간의 애착 및 관계를 강화시키고, 아동과 부모 모두의 자존감을 높여주며, 신뢰를 증대시키는 것이다. 갈등이 만연해있는 가정에서는 흔히 불신감, 거부, 정서적 거리 또는 과잉관여가 있고, 협동이 부족하며, 웃음이나 기쁨이 적다. 치료놀이는 아동의 긍정적인 자질을 강조함으로써 부모가 자신의 아이를 새로운 시선으로 바라보고 고통이 아닌 환희의 원천으로 경험하도록 이끌어 가족 관계를 치유하고자 한다.4. 치료놀이의 특성1) 접촉게임치료놀이는 항상 접촉의 중요성을 강조함. Myrow는 ‘보호자가 사랑을 담아 아동을 어루만질 경우, 아동의 자아에 대한 감각이 발달하고 나아가 다른 사람들과 관계 맺을 수 있는 능력이 발달한다.’라고 치료놀이에서의 접촉의 중요성을 강조함. 임상자료에 의하면 촉각의 초기 경험이 아동의 면역력, 성장률, 체중발달, 스트레스에 대처 능력 등에 영향을 미친다. 치료놀이에서 아동을 하늘높이 들어 올리는 등 아동과 함께 뛰거나 로션을 발라줄때 부모가 하듯이 아동의 신체 감각을 자극한다. 촉각, 전정감각, 수용 감각 체계의 신체감각은 아동의 자아에 대한 감각발달 및 사람과 사물을 운동력 있고, 정서적으로 대할 수 있는 능력의 개발과 밀접하게 연결되어있음2) 성인책임치료놀이는 성인이 전적으로 책임을 지는데, 치료놀이세션을 어른이 책임져야 하는 이유는 적절히 규정된 한계나 범위를 통해 안전을 보장하고자 하는데 있음. 정서적으로 미성숙한 아동에게 “무엇을 하고 싶니?”라는 등의 질문은 커다란 부담이 된다. 치료자가 자신의 놀이에 직접 개입하는 사실에 대한 아동이 저항할지 모르지만, 어른이 수동적이고 무관심하게 있으면서 아동이 정상에서 일탈하거나 수동적인 모습을 바라보는 것은 아무런 도움이 되지 못하기 때문이다.3) 애착형성불안정한 애착의 보이는 부모의 양육방식은 아동에게 반응하지 않고,도록 해준다. 치료자는 아동의 파트너가 되어 아동을 온화하게 만드는 것을 돕고 아동의 발달수준에 맞는 경쟁, 신뢰, 성취의 경험을 제공한다. 이 영역은 특히 위축되고 수줍어하거나 불안한 아동들에게 유용하다.(도전활동의 예) 손가락, 팔, 또는 다리로 레슬링하기 : 치료자와 아동은 서로 마주본다. 그들은 엄지손가락을 서로 맞닿은 채로 오른손을 맞잡는다. 치료자는 "하나, 둘, 셋, 넷-엄지전쟁시작"을 외치고 나서, 다른 사람의 엄지손가락(또는 팔, 다리)을 아래로 누른다.3) 개입(Engaging)개입이 전달하는 메시지 : "넌 나와 함께 있는 것이 좋지? 너는 다른 사람들과도 적절한 방법으로 상호작용 할 수 있어. 넌 다른 사람들과 친해질 수 있어"입은 다양한 자극을 통하여 아동에게 새롭고 즐거운 경험을 제공하는 것이다. 결과적으로 아동은 다른 사람들과 의사소통하고, 친밀감을 형성하고, 대인 관계적 접촉을 즐길 수 있게 된다. 이 영역은 위축되고, 접근을 회피하며, 지나치게 경직된 아동들에게 유용하다.(개입활동의 예) 사탕이 어디 있을까 : 아동은 머리맡에 베개를 깔고 등을 대고 눕는다. 치료자가 아동의 신체 어딘가에 3~4개의 사탕이나 건포도를 숨긴다. 그러면 부모가 그것을 찾아서 아동에게 먹여주는 것이다. 만일 치료자가 아동과 단둘이 있다면, 그 아동은 치료자가 사탕을 숨기는 동안 눈을 꼭 감아야 한다. 그런 다음 치료자가 사탕이 숨겨진 곳을 잊어버린 체하다가 결국 그것을 찾아내어 아동에게 먹여준다. 나이가 많은 아동일 경우, 치료자는 아동이 자기 몸에 사탕을 숨기는 동안 눈을 꼭 안고 있다가, 그것을 찾아내서 아동에게 먹여주는 것이다.4) 양육(Nurturing)양육이 전달하는 메시지 : "넌 사랑스러워. 난 너에게 보호와 사랑 그리고 인정이 필요 하 다는 것을 알아"안정적이고, 양육적인 활동들은 아동으로 하여금 세상을 보다 따뜻하고 안전한 곳으로 느끼게 해준다. 즉 먹여주기, 달래주기, 꼭 껴안아주기, 안아주기, 이름 불러주기 등과 같은 양육 적 활동은져올지에 대해 회의적일 수도 있는 부모들은 변화가 일어나고 있다는 것을 천천히 실감한다. 그들의 아이는 영원한 걱정거리가 아닌 환희가 될 수 있다. 치료자는 아동의 저항을 다루어야 하겠지만, 부모는 야단치거나 노여워하지 않고도 이를 적절히 다룰 수 있는 법을 배우게 된다.8. 아이 유형별 치료놀이 실천1) 소심한 아이 유형타고난 기질이 소심할 수 있으므로 무리하게 성격을 고치려고 하지 말고 핑거 페인팅 등의 놀이를 통해 적극적으로 자신을 발산할 수 있게 해준다. 또 자기표현을 직접적으로 하기 어려워하면 역할 놀이 등을 통해 간접적으로 자기를 표현하도록 격려하며 역할놀이에서는 다른 아이를 지배하거나 주도하는 역할을 시켜주어 자신감을 길러주고 긍정적인 분위기를 만들어준다.* 핑거페인팅 놀이 *준비물: 도화지, 물감, 풀놀이방법:㉠책상 위에 도화지를 놓고 물감에 풀을 섞어 푼다.㉡손과 손가락에 물감을 묻혀서 도화지에 마음대로 그림을 그리게 한다.㉢재미있는 음악을 들으며 음악에 맞추어 손을 움직이며 그림을 그려도 재미있다.㉣ 완성된 그림을 보고, 서로의 느낌을 이야기한다.* 손 인형놀이 놀이 *준비물 : 손인형 ( 요즈음은 캐릭터 손인형 들을 구하기 쉽다)놀이방법: ㉠손 인형을 준비하여 아이에게 어떤 이야기를 듣고 싶은지 물어본다. ㉡아이가 원하는 이야기를 구연동화처럼 재미있게 들려주고 주제를 정해 아이 와 함께 역할 놀이를 한다. ( 이때 되도록 아이의 소심한 부분을 손인형의 대 사로 유도하고 아이가 어떻게 조언해 주는지 관찰하며 유도해준다)2) 정서가 불안한 아이 유형아이가 집착해서 하는 행동을 단순히 멈추게 하지 말고 긴장을 일으키는 원인이 무엇인지 알아서 그것을 해소시켜 주어야 한다. 또 마음을 자유롭게 풀어줄 수 있는 놀이를 제공해 주는 것이 좋은데 물놀이, 모래놀이, 공놀이 등이 좋다. 물놀이, 모래놀이는 맞고 틀리는 것이 없으며 정해진 형태가 없어 마음껏 가지고 놀 수 있기 때문에 아이의 마음을 편안하게해준다.* 음악 듣고 춤추기 놀이 *준비물: 동요 테(걸음마기 18-36개월) (유아기 4-6세) (아동기 7-12세)작아지는 배타기연령걸음마기~아동기활동방법1. 조를 짜서 각 조에 한 장씩 에어백을 나눠준다.2. 에어백을 넓게 펴고 한 가운데 조원을 바로 눕힌다.3. 나머지 조원들이 에어백을 돌려잡고 리더의 지시에 따라 배를 앞으로 뒤로 옆으로 다양한 방식, 다양한 속도로 이동시킨다.기대효과상호간의 협력활동을 통해 집단의식과 협동심을 기를 수 있는 효과가 있다.해당영역C (도전)-긍정적인 자기 이미지 형성물풍선 전달하기연령유아기~아동기활동방법1. 물풍선을 만져보며 느낌들을 말해본다.2. 보자기 위에 물풍선을 굴려 상대에게 전달한다.기대효과활동을 통해 조원으로 하여금 자기와 타인에 대한 관심을 갖게하고 친밀감을 갖게할 수 있다.해당영역E (개입)-긍정적인 자기가치 확립과 또래관계 형성 능력 지도선따라 걷기연령유아기~아동기활동방법1. 천테이프로 바닥에 선을 그린다.2. 바닥에 그린 선 중에서 처음에는 직선으로 시작하다 점차 다양한 모양 으로 변화를 주도록 한다.3. 선을 따라 걸어보도록 한다.4. 머리에 쿠션을 올려두고 걸어보도록 하거나 한발로 걸어보도록 한다.기대효과재미나는 구조(규칙)의 경험을 통해 자신의 신체를 스스로 조절할 수 있는 효과와집중력을 향상시킬 수 있는 효과가 있다.해당영역S (구조)-규칙습득, 자율적 일상생활 지도 및 긍정적 또래관계 형성꼬깔콘 먹여주기연령유아기~아동기활동방법1. 둘 씩 짝을 이루어서 한 명이 다른 한 명의 손을 물수건으로 닦아준다.2. 고깔콘을 손가락에 끼워 서로 먹여주기 활동을 한다.기대효과양육받는 느낌을 갖게 되면서 긴장감을 완화시키고 정서적 안정감을 갖게되는 효과가 있다.해당영역N(양육)-서로 이해하고 배려하는 경험을 통해 정서적 안정 도모10. 사례진우는 11세 6개월의 소년으로, 극심한 행동상의 문제들, 빈약한 또래 관계, 형제간의 경쟁, 가정 내 부모와의 갈등, 학교에서의 갈등, 침울함, 전반적인 불행 감으로 인해 치료에 의뢰되었다. 그는 두 살 아래의 여동생이 있으로 선

교육학| 2012.10.09| 18페이지| 4,000원| 조회(589)

놀이치료, 치료놀이, 애착강화이론, 놀이치료 실제, 치료놀이 이론

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교육사회 요점정리

9장 교육과 경제제도* 교육과 경제제도의 관계한 사회의 교육기능과 역할은 사회의 산업화와 밀접한 관련성이 있다. 예를 들어 교육은 생계를 유지하는 데 필요한 돈을 벌 수 있도록 취업 기회를 제공한다. 많은 사람들은 '좋은 직업'을 갖기 위하여 많은 교육을 받고자 한다. ' 좋은 직업'이란 자아실현의 가능성을 높일 수 있을 뿐 아니라, 사회적 위신, 경제적 부 그리고 정치적 권력 등에 있어서 우월한 위치를 가능하게 한다. 다시 말해 교육이 좋은 직업으로 나아가도록 하는 데 있어서 중요한 역할을 담당한다고 사람들은 생각한다. 역사적으로 볼 때 교육은 경제 변화와 밀접하게 관련되어 있음을 할 수 있다. 산업화를 기점으로 산업화 이전의 학교교육의 기능은 단순한 노동력과 종교관련 종사자의 교육에 치중되었으나, 산업화 이후에는 선발과 분배에 치중되었다.1. 교육과 소득교육과 소득은 긍정적 시각과 회의적 시각으로 구분된다.먼저 긍정적 시각은 인간자본론과 교육으로 교육이 소득에 미치는 긍정적 효과를 설명한다.긍정적 시각에서 인간자본이란 개인이 노동시장에서 수익률을 높이는데 관건이 되는 자신의 생산력을 증대하기 위하여 투자한 교육이나 훈력- 학교교육, 비형식적 교육, 현장교육 직업 훈련 등의 총량을 의미한다. 즉, 노동시장에서의 성공과 실패는 교육을 통하여 형성되는 인간자본에 대한 투자의 차이에 따라 결정된다는 결론이다. 결국 인간자본에 대한 투자의 차이 → 노동생산성과 노동의 질의 차이 → 개인소득 · 경제성장 · 노동시장 접근의 차이를 유발한다. 즉 실제 학련간의 교육 수익률에 차이가 있다는 것이다. 교육 수익률이란 교육을 위하여 투자된 비용에 대하여 교육으로부터 얻은 이익의 비율로 사회적수익률과 개인적 수익률로 나눈다. 사회적 수익률의 특징은 개발도상국가가 선진국보다 수익률이 높게 나타난다는 것이고 개인적 수인률, 즉 대표적으로 임금은 학련 간에 차이가 있다는 것이다.다음으로 회의적 시각으로는 인간자본으로의 비판으로서 첫째 과잉교육이다.과잉교육으로 인해 고학력자의 과잉 경쟁력 있는 인력육성, 정치 발전을 위한 정치 사회화, 사회 발전을 위한 근대적 함양 등을 담당해야 한다고 한다.다음으로 경제제도 변화의 특징을 살펴보면 첫째, 자본주의 사회의 생산 방식 및 노동관리 방식의 변화에 따라 요구되는 인력 역시 변화 한다는 것이다. 예를들면 포디즘 → 포스트 포디즘 변화는 노동집약적 인력에서 유연한 인력으로 바뀌는 것을 볼 수 있다.둘째, 특정 직종이나 직업에서 필요로 하는 특정 기술보다는 변화에 신속하고 유연하게 대처 할 수 있는 능력을 갖춘 인간을 중시 한다. 셋째, 다양한 직업 환경에서 살아남기 위해 교육 제도는 경제제도와 밀접해 질 수 밖에 없다는 것이다. 이로써 고용 가능성을 높여 줄 수 있다는 생각 하였다. 넷째 학습자들이 학교로부터 직업 세계로의 용이한 이행을 위해 경제 가치를 교육재편의 중심논리로 간주하고 있다. 이러한 사회적 현상은 평생 교육 및 순환 교육의 강조를 통해 반영된다고 하였다.10장 학교 사회학1. 학교의 사회적 성격학교의 사회적 성격으로는 학교의 사회적 관계, 학교구조의 사회학, 학교질서의 사회학 세가지로 나뉜다.먼저 학교의 사회적 관계를 살펴보면 학교에는 다양한 배경과 역할을 가지고 있는 사람들이 모여 있다. 예를들어 교장 선생님, 교감선생님, 양호 선생님, 행정실 선생님 등과 같이 다른 일을 하는 사람들로 구성되어 있다. 이들 구성원들은 나이, 성, 역할 등에 따라 위계적으로 서로 다른 지위와 역할을 부여 받고 있으며 수평적 관계이기보다는 담당하고 있는 직무에 따라 수직적으로 조직되어 있다. 이러한 모습은 관료제의 전형적인 모습으로 조직되어 운영되는 것으로, 관료제란 특정한 과업을 수행하기 위하여 위계적으로 구성된 조직을 말하며, 이 조직은 공식적인 규칙에 의하여 지배 된다고 하였다. 예를 들면 교사와 학생의 관계는 평등하기 보다는 지시와 복종, 지배와 통제가 통용되는 수직적 관계이다. 이처럼 학교는 교사의 권위와 권력이 중첩되어 있는 것이고, 학교에서의 사회적 관계, 즉 교사와 학생의 관계는 관료비정상, 우등생 & 열등생으로 구분하여 기존 규율 질서에 순응토록 만드는 기제로 보고 있다. 그에 따르면 시험은 평가내용을 통해 학습자를 하나로 통합하는 기능을 하는 동시에 시험을 주관하는 이들의 권한을 강화하는 역할을 담당하는 것이라고 하였으며, 기능에는 권력기능, 가치결정기능, 서열화기능, 부정적심성키우기 기능, 지적종속기능, 측정의 고도화 기능이 있다.2. 교사와 학생의 상호작용교사와 학생의 상호작용에는 교사와 학생의 전략, 교실에서의 언어적 상호작용, 교사와 학생의 범주화로 나뉜다.먼저 교사와 학생의 전략에서 교사의 전략을 살펴보면 교사는 학교에서 다양한 역할을 수행하기 위하여 다양한 전략을 구사해야 한다. 이러한 교사의 전략에 윌러는 8가지의 다양한 교사 생존 전략을 제시하는데 첫째 지배전략, 둘째 교섭전략, 셋째 사회화전략, 넷째 아첨전략, 다섯째 회피전략, 여섯째 관례화 전략, 일곱째 직업적 처방, 마지막으로 사기 진작 전략으로 구분하였다. 이런 범에서 교사가 학생에게 행사하는 체벌은 매우 강력한 생존전략의 하나로 교실 내 질서와 통제 상황 유지를 위해 체벌 전략을 구사하기도 한다.다음으로 학생의 전략을 살펴보면 대표적인 학자 하그리브스는 3가지 유형의 학생들의 교사에 대한 대처 전략을 제시하였다. 첫째 교사지지형, 둘째 교사 반대형, 셋째, 무관심형으로 구분하였다. 첫째로 제시한 교사 지지형은 교사에게 순응적인 전략을 말하는 것으로 학생들은 교사의 의도를 헤아려 열심히 공부하고 교사에게 우호적이 태도와 발언을 하며 교사의 명령에 신속하게 반응하는 모습이다. 두 번째로 교사 반대형은 교사의 질서 유지를 위한 통제 전략을 거부하는 것으로 예를 들어 수업시간에 잠을 자거나 잡담하며, 교사의 명령을 들을 채 만 채 하는 등의 교사의 권위를 무너뜨리는 모습이다. 마지막으로 무관심형은 교사들을 기쁘게도 또는 화나게도 할 마음이 없는 학생들의 전략으로 학교에서의 모든 것들이 귀찮은 학생들을 말한다.마지막으로 교사와 학생의 전략 확장으로는 학교 '밖'의 힘 빌이러한 범주화에 미치는 편견은 다음과 같은 원인에 따른다.첫째, 교사의 개인적 특성으로 신체적 조건, 성격, 가치관 등을 말한다.둘째, 사회적 학습의 결과로 동료 교사들로부터의 정보를 말한다.셋째, 학생 혹은 집단 배경으로 학생들의 성, 출신배경, 나이, 부모직업 및 교육수준 등을 말한다.학생의 교사에 대한 범주화로 학생 역시 교사에 대한 일정한 정보에 기초하여 범주화 한다. 예를 들면 교사의 별명을 지어 부르는 것이다. 또한 교사의 성, 결혼여부, 전공영역, 외모, 선배로부터의 정보 등으로 우호적 & 비우호적, 실력 유무 등을 알 수 있다.11장. 학업성취의 사회적 의미1. 교육사회학과 학업성취교육사회학과 학업성취에는 학업성취의 의미 정치적 관심사 두 분류로 구분된다.학업성취의 의미에서는 개인적 차원과 사회적 차원으로 나뉘는데, 개인적 차원에서의 학업성취는 사회적 지위, 경제적 부, 정치적 권력 등의 수준을 결정하는 간접요인을 의미하며, 사회적 차원에의 학업성취는 인력의 질적 수준을 재는 척도록 활용된다고 본다. 이는 곧 국가경쟁력과 관련 된다고 볼 수 있다.다음으로 정치적 관심사로서 학업성취도 학업성취도가 정치적 관심사가 된 이유는 학업성취가 가지고 있는 일련의 사회적 효과 때문이다. 정권이 바뀔 때 마다 교육정책이 변화하는 이유도 교육의 사회적 효과 때문이다.결과적으로 학생들의 학업성취도 수준은 정치. 사회적 의미를 내포하고 있으며, 많은 경우 ‘사회적 산술’의 성격을 가지고 있다.2 학업성취를 결정요인학업 성적은 다양한 요인에 의하여 영향을 받는다. 우선 학업 성취를 개인요인, 가정요인, 그리고 학교 요인으로 구분하여 살펴보자.먼저 개인요인으로 정치학자인 롤즈에 따르면 교육기회는 사회에서 교육적으로 가장 불이익계층에게 확대하는 방향으로 결정됨으로써 평등한 교육기회의 배분이 이루어져야 한다는 차등원리를 반영했다. 그는 개인에게 발견되는 차이를 다음 네 가지로 정리하고 있는데, 첫째, 도덕적, 지적, 신체적 능력의 차이인데, 학업 성취 격차를 설명하는 데 관심으로 부모의 관심은 학업성취에 긍정적인 영향을 미치게 되는 것이다.다른 집안이 부유할수록 자식들의 학습에 도움을 줄 수 있는 풍부한 교육 자원이나 여행, 컴퓨터, 여름캠프, 책, 취미, 가정교육 등 다양한 교육 경험을 제공해 준다는 점이다. 예를들어, 가계 소득 수준이 높거나 교육 수준이 높을수록 그렇지 않은 집안 출신의 아이들에 비하여 교육 성취가 좋다는 것이다. 젱크스는 학업성취를 결정하는 것이 아동이 가정에서 받은 '인지적 태도'와 훈련이 어떤 것이냐 하는 것이다. 즉 교육을 중시하고 적절한 가치와 기술을 가르치는 가정에 태어난 아이들은 분명히 특권적이라고 할 수 있다.마지막으로 학교요인으로는 학교수준, 학급수준, 학급의 구조적 특징, 교사변인으로 즉, 상황에 따라 학업성취 차이를 유발 한다고 러터는 말하였다.학교수준으로 보면 첫번째로 학교풍토 즉 학교의 사회적, 심리적, 교육적 분위기를 의미하며, 학교의 전통, 교육목표, 교육과정, 구성원간 상호작용부터 학교의 가치, 신념, 규범 등 학교 문화 전반을 포함하는 개념이다. 두 번째로 학교의 물리적 환경 즉 지리적 위치를 고려해 본다. 왜냐하면 해당 지역사회의 유, 무형의 교육자원을 제공받을 수 있기 때문이다.또한 문화시설, 경제여건 교육에 대한 관심정도 등도 각 지역 특성마다 다르기 때문이다. 예를 들면 도시 & 농촌, 그리고 강남 & 강북을 들 수 있다.세 번째로는 학교의 구조적 성격으로 대표적인 것이 바로 남녀공학이다. 남녀 공학은 학업성취보다 성역할 의식에 긍정적 영향을 미친다고 하였다.마지막으로 학교교육 정책으로 대표적인 것이 고등학교 평준화 이다. 평준화 정책과 학업성취도의 관계도 뜨거운 쟁점이다. 평준화 정책을 한편으로는 평등주의 실현이라는 주장이로 지지를 받는 반면에, 다른 한편으로는 '하향' 평준화 또는 '평둔화'라는 비판을 받고 있다.학급수준으로 보면 학급규모가 적을 수록 학업성취 효과가 높다고 볼 수 있다. 즉 교육적으로 적당한 인원은 20~25명 수준이 적정하다. 경험적 근거는 없.

교육학| 2009.11.04| 8페이지| 1,500원| 조회(391)

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