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과학교육에서 했던 수업시연 자료

일시2010.5.24대상만 5~6세학급명짱구반지도교사영역탐구영역생활주제빛의 흡수와 반사활동명흰둥이와 깜둥이!활동목표◈흰색과 검은색이 빛을 흡수, 반사하는 것을 알 수 있다.◈교육과정관련요소◈탐구 생활 – 어떤 색깔이 더 빛을 빨리 흡수, 반사하는지 알 수 있다.학습단계교수-학습활동자료 및 유의사항도입(5분)T: (‘집중의 박수’로 집중을 유도한다) 집중의 박수를!C: 짝짝짝 집! 중!T: 선생님이 흰둥이와 깜둥이 이야기를 들려줄게요.(흰둥이와 깜둥이 이야기를 들려준다)동화에 집중 할 수 있도록 주의 집중을 하게 한다.전개(5분)T: 여러분 우리 네 친구들을 도와줄 건가요?C: 네! 얼른 힘을 줘요!T: 그럼 우리 다같이 “나와라 친구들!” 이라고 외쳐봐요. 자~ 하나, 둘, 셋!C: 나와라 친구들! / 빨리 나와요!(네 친구들이 등장한다)T: 여러분이 네 친구들에게 힘을 줘서 지금 흰둥이와 깜둥이의 몸 속엔 빛순이와 빛돌이가 있어요. 이제 검은 악마를 물리치러 가볼까요?C: 네!(동화를 끝까지 들려준다.)마무리(3분)T: 누가 앞으로 나와서 흰둥이와 깜둥이를 한번 만져볼까? 조별로 예쁘게 앉은 친구를 한번 찾아볼까?(예쁘게 앉은 친구를 조별로 한 명씩 뽑는다. 그리고 만져보라고 하고 차례로 들여보낸다.)T: 흰둥이와 깜둥이의 몸을 만져본 친구 중에서 만진 느낌을 발표 해 볼 친구, 손 한번 들어볼까요?T: 흰둥이의 몸이 뜨거워요 깜둥이의 몸이 뜨거워요?C: 깜둥이의 몸이 더 뜨거워요!T: 맞았어요. 흰둥이는 빛순이를 반사시켜서 악당을 물리쳤고, 깜둥이는 빛돌이를 흡수해서 악당을 물리쳤어요.C: 아하! 근데 선생님 왜 흰둥이보다 깜둥이가 더 뜨거운 거에요?T: 왜냐하면 흰색은 빛을 반사시키고, 검은색은 빛을 흡수하는 성질이 있기 때문에 깜둥이가 흰둥이보다 더 뜨거웠던 거에요. 여러분 여름에 거리를 걷다 보면 검은색 옷 보다 흰옷이 많지요? 바로 이런 이유기 때문이에요.C: 우와! 이제 알겠어요. 똑똑해진 기분이에요.T: 하하하! 그럼 우리 이제 정리정돈하고 자유선택활동시간 해보도록 해요!C: 네네! 선생님!

교육학| 2010.11.29| 1페이지| 1,000원| 조회(138)

유아과학교육, 수업시연, 흰둥이와 깜둥이

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정신지체란

정신지체에 대해 파헤쳐 보자!정신지체아동의 의미AAMR 9번의 개정. 실제적인 기술적 입장“정신지체란 현재의 기능수행에 상당한 한계가 있음을 의미한다. 이는 지적 기능이 평균보다 유의미하게 낮으며, 동시에 이와 관련성이 있는 다음과 같은 적응기술 영역 즉, 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회기술, 지역사회 활용, 자기관리, 건강과 안전, 실용학문, 여가, 작업 중 2가지 이상의 영역에서 한계를 보이는 것으로 특성화될 수 있다. 정신지체는 18세 이전에 나타난다.”새로운 분류체계의 4가지 특성- 정의에 대한 새로운 시각 반영- MR에게 필요로 하는 지원체제가 무엇인가를 반영.- MR을 개인에 의해 표출되는 하나의 절대적인 특성에서 제한된 지적 능력을 가진 사람과 환경과의 상호작용이 표출된 것으로 봄.- 적응행동에 대해 구체적으로 기술.새로운 분류체계의 주요한 변화- 포괄적인 적응행동을 10개의 구체적 적응기술영역으로 제시.- 정의를 적용함에 있어서 4가지 가정 강조.타당한 평가는 문화적, 언어적 다양성뿐만 아니라 의사소통과 행동의 요소에서의 차이점을 고려한다.적응기술에서의 제한성은 개인의 또래동료들에게 전형적인 지역사회 환경의 맥락 안에서 발생하며, 그것은 그 개인의 개별화된 지원욕구로서 지적된다.특정한 적응적 제한성은 흔히 다른 적응기술들 혹은 다른 개인적 능력에서의 강점과 함께 존재한다.④ 장기간의 적합한 지원이 주어지면 정신지체인의 생활기능성은 일반적으로 향상될 것이다.- 그 동안의 분류체계를 배제하는 배신, 지원체제의 강도와 양식 수준으로 분류.④ 10가지 적응기술 영역1) 자기 관리(self - direction)·자기결정- 자기의 가치체계, 흥미, 능력에 기초하여 스스로 선택하여 할 수 있는 능력을 의미.- 교육과정 편성 시에 선택하기, 결정하기, 문제해결하기, 목표설정하고 달성하기 등- 일정 세우고 따르기, 필요․요구된 과제 완결하기, 필요 시 도움 청하기, 새로운 상황에서 당면문제 해결, 적절한 주장과 자기옹호기술2) 기능 학문(functiona지 않은 경우가 많다. 따라서 학습속도가 느리고 학업성취의 부진이라는 결과를 양산하게 된다.2) 언어특성열등한 인지능력이 언어발달지체에 영향을 미쳐 언어발달 속도가 지체된다. 조음장애, 음성장애, 말더듬, 구어발달지체, 제한된 어휘, 정확하지 않은 문법으로 언어연령이 정신연령보다 낮으며, 장애 정도가 가벼운 경우의 언어적 특성은 말의 시작연령이 늦고 함묵증 현상이 드물게 나타난다. 확장적 지원을 필요로 하는 정신지체 아동은 상동적인 언어를 사용하는 특성을 나타내며, 장애 정도가 심한 아동일수록 함묵증 현상을 나타내고 언어발달수준의 열등 및 소리 지르기 등의 언어적 특성을 나타낸다.3) 심리․정서적 특성정신지체 아동들은 생활과제에서의 잦은 실패로 인하여 주어진 과제에 대하여 스스로가 실패를 예상하고 이를 피하기 위해서 낮은 기대와 목표를 설정하게 된다. 이러한 실패의 예상은 과제를 해결하기 위한 동기유발에 부정적인 영향을 미치게 되어 아동은 의존성과 외부지향적인 성향을 나타내게 되고 결국, 아동들은 스스로에 대한 부정적인 자아개념과 더불어 정신분열증․적응장애․성격장애․기질적인 뇌장애 등의 정신적 질환을 동반할 수도 있다.3. 정신지체아동의 교육기관과 교육내용1. 교육기관최근 들어 특수교육 서비스가 전달되는 교육장면에 대해 실질적인 관심이 기울여지고 있다. 최소제한환경과 메인스트림에 대한 강조로 많은 정신지체아가 그들의 정상 또래와 좀 더 가까운 접촉을 할 수 있게 되었다. 이들 학생들을 위한 주된 배치유형은 보완된 일반학급, 학습도움 실, 특수학급, 특수학교, 병원이나 가정 등이다.1) 일반학급정신지체아는 그들의 또래들과 함께 교육적 메인스트림에 배치되고 있다. 물론, 부가적인 도움 없이 이 아동들을 일반학급에 배치하는 것은 역효과가 될 것이다. 정규 프로그램은 그 학교체제에서 활용 가능한 특별 프로그램(교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담)으로 보완되어야 한다.2) 학습도움실정신지체아를 위한 학습도움실은 특수교육교사와 함께 학습하고 일반학급에서의 에 통합된 아동은 일반학급에서 읽기와 산수기능을 전통적인 방법으로 배우고, 그런 다음 학습도움실에서 단원접근으로 다시 학습한다.중등도 정신지체아의 읽기 지도는 기능적 읽기(functional reading)에 초점을 둔다(Shell, 1987). 설사 그들이 이해나 고쳐 쓰기를 위한 읽기를 하지는 못한다 해도, 간이영수증의 핵심단어를 확인하고, 보호어휘(걷는다, 걷지 않는다, 멈춘다, 남자, 여자, 안, 밖)를 발달시키고, 해골 밑에 대퇴골이 열 십자로 짝지은 그림이 유독물의 표지임을 인식할 수 있어야 한다. 전통적으로, 중등도 정신지체아는 단어를 문맥에서 인식하도록 도와주는 전체 단어법(whole-word method)으로 지도된다. 학생들이 텔레비젼 스케쥴이나 음식상자 위에 부착된 지시문을 “읽거나,” 혹은 지역사회에 대한 공부를 위한 여행에서 핵심단어를 찾아내도록 한다.초등학교 저학년에서 제시되는 형식적인 산수를 중등도 정신지체아에게는 가르치지 않는다. 그들은 양적 개념(많다와 적다, 크다와 작다)과 양적 사고의 기본어휘를 배울 수 있다. 그들은 10까지 세고 작은 묶음의 양을 확인하는 것을 배울 수 있다. 나이를 먹어가면서, 이 아동들은 1에서 10까지의 숫자를 쓸 수 있고, 시간개념, 특히 일일활동의 계열, 시간 말하기, 달력의 기본적인 이해 등을 배울 수 있다. 어떤 아동들은 전화번호, 자기 나이, 간단한 금전개념을 재인하고 기억할 수 있다. 일반적으로, 읽기와 마찬가지로, 산수도 일상생활과 관련하여 가르쳐진다.3) 언어와 의사소통초등학교에서는 중등도 정신지체아가 언어를 의사소통을 위한 도구로 사용하도록 돕는데 상당한 노력을 기울인다. 학생들은 탁자와 같은 단순한 사물을 기술하도록 요구받는다. (탁자는 둥글고, 딱딱하고, 물건을 올려놓을 수 있으며, 갈색이다.) 그리고 그들은 언어를 사용하여 행복, 분노, 혹은 슬픔 등의 느낌을 전달하는 것을 배울 수 있다.중등도 정신지체아를 위한 언어연습은 말의 발달 및 언어적 개념의 이해와 사용을 포함한다. 이러 특정 직업에 대한 적응 뿐 아니라 생활의 요구들에 적응하는 것도 포함된다.Ⅵ. 정신지체아동의 교수방법1. 문제행동의 경우아동이 나타내는 문제행동의 원인을 아동의 입장에서 체계적으로 분석하여, 근본적인 원인을 제거하는 것이 중요하다. 따라서 아동이 나타내는 문제행동을 하지 못하도록 지도하는 것보다는, 왜 그러한 행동을 하게 되었는지의 문제행동 발생원인을 제거하려는 노력이 우선되어져야만 한다.2. 교육내용의 경우아동의 교육적 필요와 능력 정도를 잘 파악하여 적절한 교육내용을 계획하는 것이 필요하다. 아동에 대한 부모의 요구정도 등이 충분히 반영될 수 있어야 한다.3. 교수방법의 경우1) 과제분석아동에게 제시할 과제를 해결하기 위한 선행기술을 분석하는 방법이다. 이는 해당과제를 구성하는 하위단계를 분석한 후, 아동에게 부족한 선행기술을 지도하는 것으로, 가르치고자 하는 목표를 세부적으로 나누어 가르칠 수 있다.2) 모델링아동에게 과제를 제시한 후, 아동이 먼저 문제를 해결하기 전에 교육자가 수행 방법을 시범보이고, 아동에게 연습을 시킨 후 강화와 더불어 피드백을 주는 방법이다.3) 자기점검법아동 자신이 스스로의 과제지향적인 행동을 지속적으로 점검함으로써 그러한 행동의 발생을 증진시키고자 하는 방법이다. 이는 주로 주의집중력이 떨어지고 산만한 아동들에게 해당하는 방법으로 아동이 어느 정도 익숙한 과제의 반복 연습이 효과적이므로 학습내용도 이에 알맞은 것으로 선택하는 것이 효과적이다.4) 자기교수법어떤 과제의 수행순서를 스스로 말해가면서 실행하도록 하는 방법으로 교육자가 먼저 과제의 각 단계를 말로 하면서 수행하는 시범을 보인 후, 교육자가 같은 과제를 하면서 학생에게 각 단계를 말로 표현하도록 지시한다. 다음으로는 학생이 각 단계를 말로 표현하면서 과제를 수행하도록 하는데, 이때 필요시 교육자가 즉각적인 도움을 줄 수 있으므로 아동이 자신감을 얻게 된다. 마지막으로 학생이 각 단계를 작은 소리로 말하거나, 속으로 생각하면서 수행하도록 한다.5) 자기강화법아동이 스스95).경도 정신지체인의 성 행동패턴은 비지체 학생과 유사하다. 그러므로 비지체인에게 사용할 수 있는 교수방법을 적용하는 것이 가능하나 이들의 인지수준이 초등 6학년 정도의 수준인 것을 고려하여 지도하는 것이 필요하다. 실제 자위행위를 지도할 때, 자위가 쾌락추구를 위한 성적 활동이라고 생각될 때 적절한 자위기술을 제공하는 것이 바람직하며, 이때 대개 언어로써 설명할 수 있다.중등도 정신지체인은 언어능력수준이 낮고 언어의 구체성 때문에 단순한 그림, 슬라이드, 인공보조기 등을 사용하여 자위행위에 대해 설명하는 것이 더 효과적이다.중증도/최중도 정신지체인은 인지수준과 언어능력이 너무 낮아서 언어로서 정보를 제공하는 것은 문제가 있다. 단지 부적절한 장소에서 자위를 한다면 그 개인을 일관성 있게 그 부적절한 환경에서 화장실이나 침실 등 사적인 장소로 이동시키고 그곳에서 나머지 활동을 끝내게 하는 지도가 가능하다. 그리고 사적인 장소의 이동은 그것이 조건화된 반응이 될 때까지 반복해야 한다. 또한 성교육 지도자는 그 개인이 처한 환경의 제한점을 파악하고 그 환경에서 수용할 수 있는 규칙을 알도록 하는 데 중점을 두어야 한다.Ⅷ. 정신지체아동의 생활교육학교교육은 학생 개개인을 유능한 시민으로 육성할 수 있도록 학교 경험을 구성한다. 학생들은 취학 초기에 기초 기술을 배우게 되는데, 기본적인 생활에 적용할 수 있는 읽기, 쓰기 및 계산 등 학문적 기술을 습득하는 것은 문명사회에서 매우 중요한 과제가 된다. 이러한 기술은 진로 및 개인의 생활 독립과 관련하여 매우 중요하고 학교경험을 통하여 확립된다. 기타 여러 가지 기술과 지식영역이 중요하기는 하나 기본적인 학업기술이나 전통교육과정이 다루고 있는 내용에 관한 지식이 생활 기술만큼 중요하지 않다. 오늘날 요구되는 많은 기술은 내용지식이 아니라 실제로 매일 접하게 되는 사상을 취급할 수 있는 능력이다. 현재 대부분의 학교 프로그램은 성인이 되어 당면하게 될 일상생활 기술을 학생들에게 준비 시켜 주지 못하고 있다. 특별한 교 논문

교육학| 2010.11.29| 25페이지| 1,000원| 조회(171)

정신지체, 교육기관, 특수아동의이해, 원인과 특성

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국악지도

Ⅰ. 서론현행 유아의 음악과 교사용지도서는 국악교육에 있어서 오류나 혼동을 초래할 부분이 많고 교사들에게 제시해야 할 중요한 부분을 상당수 빠뜨리고 있다. 차후에 집필될 지도서는, 국악교육을 충분히 받지 못한 교사들에게 학교에서 바른 국악교육을 할 수 있도록 해야 할 것이다. 그리고 지금의 것보다 더 현실성, 체계성, 통일성, 정확성을 기하여 쓰여 져야 할 것이다. 이를 위해서 교육당국은 교사용 지도서의 집필 업무와 연구 업무에 대해 새로운 방침을 세워야 할 것이다. 더욱 전문적이고 책임 있는 집필이 되기 위해서는 부분 또는 분야별로 분담하거나 제재별 또는 차시별로 집필진과 연구진을 구분하여 명시하는 것이 성의 있고 전문적인 지도서를 만드는데 도움이 되리라 본다.지도실제에서 덧붙이면 국악내용의 체계를 바로 세워 제시하고 용어나 수업 안에서의 차시별 진행, 제재곡의 분석 등은 통일성을 갖도록 해야 한다. 그리고 서양음악에 없는 용어들과 국악 기초 이론 등을 참고자료로 충분히 다루어야 한다. 이것은 ‘교사 기록란’ 등의 빈 공간을 활용하여 제시한다면 보다 더 좋은 교사용 지도서가 될 것이다. 생동감 넘치고 우리의 맛과 흥이 넘치는 수업전개가 되고 수업활동에서 무리가 따르지 않는 활동을 제시해야 한다. 이러한 개선점들이 수용되어, 국악교육을 충분하게 받지 못한 교사들이 전통음악의 지식과 기능과 맛과 흥을 배우고 익힐 수 있는 좋은 지도서가 되도록 하여 바른 국악교육을 할 수 있도록 해야 할 것이다.Ⅱ. 유아음악교육(유아국악지도)의 중요성음악은 인생의 근본적인 요소 중의 하나이다. 인간은 태어나면서부터 주변의 소리나 음악 등과 같은 감각적인 자극에 반응을 하면서 점차 세상을 알기 시작하는데, 울어 보채는 아기가 아기를 어르는 노래에 의해 잠들기도 하고 또 TV 나 매체 등에서 흘러나오는 음악에 수족을 버르적거리며 기뻐하는 모습을 잘 볼 수 있다. 이것은 인간의 음악적 감각이 일찍부터 움트는 것을 뒷받침하는 것이고, 음악적 흥미와 관심 같은 음악에 대한 유아의 성질이 또한 홀(M. A. Hall)은 “유아에게 있어서 음악의 가장 중요한 목표는 음악을 통해 모든 유아가 자신감(self-esteem) 을 세우는 것이며, 그 자신감은 유아는 그들의 음악적 소양을 가지고 음악적으로 참여하고, 음악적으로 창조하고, 음악적으로 나누면서 확신을 느끼고 그것을 표현한 결과로서 자신감을 갖게 된다.”고 하였다.음악 교육학자 고든(E. E. Gordon)은 “ 음악은 언어처럼 인간의 발달과 존재에 있어 기본적인 것이다. 음악을 통해서 어린이는 자기 자신과 타인들의 삶 자체를 통찰한다. 아마도 가장 중요한 것은 음악을 통해 상상력(창의력)을 더욱 발전시키고 유지할 수 있다. 음악이 없다면 삶은 무미건조 할 것이다. 어린이는 매일 같이 음악을 듣거나 음악에 참여하기 때문에 할 수 있는 한 충분히 음악을 이해하는 것이 어린이에게는 유익하다. 따라서 나이가 들수록 좋다고 믿는 음악을 감상하거나 듣거나 참여하는 것을 배워야 할 것이다. 그러한 문화적인 인식 때문에 삶이 더욱 의미 있게 된다.” 라고 언급하였다. 다나우드(Donna Wood)는 음악은 유아가 성장하는 데 필요한 모든 분야에 영양을 공급해 줄 수 있는 것으로 정의하고, 여러 음악활동을 통해 신체적 발달, 감성 발달, 지적발달, 사회성 발달, 창의력 발달을 이룰 수 있다고 주장하였다.하지만 음악이 이와 같은 기능이 있다고 모든 음악이 유아들에게 유효한 것만은 아니다. 음악은 그 성격에 따라 개인에게 미치는 영향이 다를 뿐 아니라 음악이 전달되는 때와 장소, 매체와 받아들이는 대상의 심리 및 음악적 바탕에 따라 전혀 다른 차이를 가지게 된다. 모든 음악이 인간에게 전부 이롭고 유용한 것은 아니기에 어떤 음악은 가끔 유아에게 어른 옷을 입히는 격이 될 수도 있으며, 소음과 공해가 될 수도 있고, 비판적이고 부정적인 심성을 심어 줄 수도 있다. 그러므로 유아의 정신과 신체가 건강하게 자랄 수 있도록, 유아의 능력이 무한히 신장될 수 있는 적절한 음악교육은 전인격 형성기의 유아에게는 더욱 절실친숙하게 다가갈 수 있는 음악을 통한 교육이 바람직할 것이다.Ⅲ. 유아국악교육(유아국악지도)의 의미와 필요성우리나라는 유구한 역사와 찬란한 전통문화를 창조해 왔으며 단일 언어를 사용해온 언어의 어법을 바탕으로 하여 음악문화를 이루어온 문화 민족의 긍지를 가진 나라이다. 그러나 우리의 음악교육은 애석하게도 한국 사람이라면서도 ‘한국음악’을 배울 기회를 주지 못했다. 배우지 못했으니 알 수 없고, 알지 못하니 재미도 없고, 국악을 들으면 그저 외국어 연극을 보듯이 지루할 뿐인 그런 한국인을 길러냈다. 이러한 악순환을 그만두고 민족의 주체성을 확립하는 바람직한 음악교육이 되기 위해서는 자라나는 유아기부터 민족고유의 문화를 아끼고 사랑하는 정신과 신문화 흡수에 대한 올바른 가치관을 형성하여, 민족 문화의 발전적 계승에 이바지하는 한국적인 정신과 과거의 전통음악에 맥을 이는 새로운 전통을 어린이에게 물려주어야 한다. 즉, 우리의 문화유산인 국악을 자라나는 어린이에게 교육해야 되는 것은 매우 절실하고도 당연하다.한국인이라면 우리의 음악은 체내에서 자연발생적으로 흘러나오고, 장단이나 민요가락을 들으면 한국인 특유의 신명과 어깨 짓이 절로 나오는 민족적 정서를 지니고 있다. 이처럼 유전된 우리 민족정서를 차단시키지 말고 유아에게 우리 민족의 언어로 된 노래와 몸짓을 교육하고 어릴 때부터 우리의 음악을 듣고 자라도록 하여 평생토록 국악을 사랑하고 즐길 수 있는 사람으로 성장시켜야 한다. 그렇지 않으면 우리의 어린이들이 한국인으로서의 정서가 소멸되고 자기의 것을 모르는 성인으로 성장하게 되는 국적 없는 교육이 될 것이 자명하기 때문이다.코다이는 민족음악 교육의 핵심을 유치원과 초등학교 교육에 두어 자국의 민요를 음악학습의 발판으로 삼았고, 오르프도 음악교육을 실시하기 위한 최적기를 유아기로 보고 5음계에 바탕을 둔 자국의 민요를 어린이들을 위한 중요한 음악교육자료로 뽑았다. 이처럼 오르프나 코다이는 민족음악이 어떤 음악 장르보다도 자기 민족의 문화와 사상과 민족적 자긍심을 상징지 못함ㆍ국악동요 부르기 및 국악기 표현활동의 능력이 부족함2) 해결방안ㆍ음률활동은 국악동요와 일반동요를 통합하여 자연스럽게 이루어져야 한다.ㆍ음률영역 안에 국악기를 배열하여 충분히 국악기를 탐색해보고 연주해 볼 수 있도록 한다.ㆍ국악 표현력 신장을 위한 놀이 중심의 프로그램 연구 모색2. 교사1) 문제점국악교육에 관심은 있으나 자신감이 없어 활발한 수업이 이루어지지 못하고 있다.ㆍ국악교육의 필요성은 알고 있으나 국악지도 기능이 부족함ㆍ전래동요를 많이 알지 못함2) 해결방안ㆍ국악의 지속적인 연수 및 기본적인 교수 학습 능력과 방법 연구가 필요ㆍ국악음률활동에 대한 체계적인 계획을 수립하여 운영3. 교육환경1) 문제점ㆍ국악기가 부족함ㆍ국악활동에 필요한 교수자료 및 놀이자료 부족2) 해결방안ㆍ국악활동에 필요한 국악기 및 자료의 확충ㆍ국악활동 교수자료 및 놀이자료 개발 및 제작4. 학부모1) 문제점ㆍ서양음악을 선호하나 자녀들에게는 우리 음악을 교육하기를 희망ㆍ우리 음악에 대한 인식 부족2) 해결방안ㆍ부모참여수업을 계획하여 홍보ㆍ가정통신문을 통하여 국악동요의 교육적 효과 등을 연재하여 보급Ⅴ. 결론 및 제언유아기는 음악적 능력을 형성하는 가장 기초적이고 중요한 시기로 음악 감수성이 매우 빠르게 발전하는 시기이다. 조기 음악 경험을 통하여 유아는 지적․신체적․언어적 발달을 쉽게 도모할 수 있기 때문에 음악 활동의 대부분 이 유아기에 시작되어야 하며, 유아기의 풍부한 음악적 경험은 일생 동안의 음악적 삶에 필요한 자양분이 된다. 또한 유아는 자신이 의식하지 못하는 시기부터 음악적 환경에 노출되고 이를 모방하며 점차 동화하게 된다. 또한 유아의 음악적 경험은 성장 욕구의 표현임과 동시에 창조적인 사고력 배양과 직결되는 자연스런 행동이다. 따라서 유아시기에 있어 감수성을 자라게 하는 음악 환경의 조성은 매우 중요하다. 그러나 우리나라 음악교육의 현실은 우리의 언어 및 문화가 바탕이 된 음악교육의 실천이라는 점에서는 다소 미흡한 실정이다. 이것은 개화기와 일제 시대를 거치면서 로 인해 멀리하게 될 것이라는 것은 자명한 것이므로 유아기부터 국악교육이 강조되어야 한다. 유아기부터 국악을 접한 아동들은 서양음악의 범람 속에서 우리 민족의 얼과 유산들을 외면하지 않고 소중히 여겨 계승하고 발전해 나갈 수 있는 능력과 책임을 느낄 수 있을 것이다. 유아기는 음악적 능력을 형성하는 가장 기초적이고 중요한 시기로 음악 감수성이 매우 빠르게 발전하는 시기이다. 조기 음악 경험을 통하여 유아는 지적․신체적․언어적 발달을 쉽게 도모할 수 있기 때문에 음악 활동의 대부분 이 유아기에 시작되어야 하며, 유아기의 풍부한 음악적 경험은 일생 동안의 음악적 삶에 필요한 자양분이 된다. 또한 유아는 자신이 의식하지 못하는 시기부터 음악적 환경에 노출되고 이를 모방하며 점차 동화하게 된다. 또한 유아의 음악적 경험은 성장 욕구의 표현임과 동시에 창조적인 사고력 배양과 직결되는 자연스런 행동이다. 따라서 유아시기에 있어 감수성을 자라게 하는 음악 환경의 조성은 매우 중요하다.그러나 우리나라 음악교육의 현실은 우리의 언어 및 문화가 바탕이 된 음악교육의 실천이라는 점에서는 다소 미흡한 실정이다. 이것은 개화기와 일제 시대를 거치면서 우리 문화의 쇠퇴와 해방 이후 서구식 사고와 문물이 우월하다는 사상 팽배로 국악이 소외 된 결과에 의한 것이다. 이로 인해, 국악은 민족의 음악으로 의식되고 있으나, 생활 속에서 향유하는 뿌리깊은 음악으로 자리 잡지 못하게 되었다. 더욱이 인간의 청감각이 유아기에 최고로 발달하다가 9세 이후에는 그 발달이 정지된다는 점을 고려할 때, 국악교육이 유아기에 이루어져야 함을 알 수 있다. 어린 시기에 국악을 생활화하지 않은 사람이 어른이 되어서야 국악을 듣게 된다면, 그 정서와 느낌을 이해하기 어려우며 음악적 편견으로 인해 멀리하게 될 것이라는 것은 자명한 것이므로 유아기부터 국악교육이 강조되어야 한다. 유아기부터 국악을 접한 아동들은 서양음악의 범람 속에서 우리 민족의 얼과 유산들을 외면하지 않고 소중히 여겨 계승하고 발전해 나갈 수 있는 1

교육학| 2010.11.29| 8페이지| 1,000원| 조회(257)

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유아수학교육

유아수학교 육함께 한 아동들 황지연 (4 세 ) 여 홍승택 (4 세 ) 남 박유림 (4 세 ) 여 김기태 (4 세 ) 남 강홍주 (4 세 ) 여 이새나 (4 세 ) 여 이동영 (4 세 ) 남첫번째 프로그램 목표 1~10 까지 수와 양을 대응할 수 있다 . 뺀 수와 더한 수를 알 수 있다 . 우리가 지켜야 할 일이 무엇인지 알 수 있다 . 준비물 1~10 개의 피노키오 코 카드 , 게임판 1 개 , 피노키오 점수판 1 개 , 말 2 개 , 1~3 의 숫자로 된 주사위 1 개 , 디지털카메라 , 활동지 , 색연필 순 생활주제 수학활동 프로그램 교육과정 관련영역 수학적 탐구영역 세부 내용 건강생활 사회생활 표현생활 언어생활 6 나와 가족 피노키오의 코 O O 수의 개념 수 세기유아들의 반응 모든 아이들과 함께여서 힘들었다 . 승패에 많이 연연해 했다 . 1 부터 10 까지 세는것을 무척 좋아하였다 . 피노키오의 코를 탈 부착 할 수 있다는 점을 좋아하였다 .두번째 프로그램 목표 수의 순서에 맞는 서수를 대응한다 . 어떤 동물이 더 큰지에 대해 알 수 있었다 . 키가 큰 순서대로 줄을 설 수 있었다 . 준비물 1~10 까지의 순서 판 1 개 , 동물모형 그림 10 개 , 1~10 의 수 카드 , 첫 번째 ~ 열 번째의 서수 카드 10 장 , 삼각대 10 개 , 동물이름 카드 10 장 , 활동지 , 디지털 카메라 , 필기도구 순 생활주제 수학활동 프로그램 교육과정 관련영역 수학적 탐구영역 세부 내용 건강생활 사회생활 표현생활 언어생활 7 동식물과 자연 몇 번째일까 ? O O 수의 개념 서수 알기유아들의 반응 10 명의 아이들을 통제할 능력이 부족했다 . 자신이 원하는 동물을 선택하려고 해 힘들었다 . 활동지를 이해하지 못하여서 모든 아이들이 하지 못하였다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.11.29| 8페이지| 1,000원| 조회(110)

수학, 프로그램, 유아수학교육, 유아반응

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목련 관찰일지

Ⅰ. 서론유아교육을 배우면서 많은 학자를 만난다. 그들은 하나같이 실제로 체험하는 것이 굉장히 중요하다고 말하곤 한다. 나는 실제체험 중에서도 ‘자연체험’이 굉장히 중요하다고 생각한다. 유아들은 기본적으로 감각과 운동적 조작을 통해 배운다고 해도 과언이 아니다. 그러므로 자연 환경은 유아들에게 가장 좋은 교육적 경험을 제공해 줄 수 있다. 자연 세계 자체가 거의 모두 유아들의 직접 경험하고 조작할 수 있는 생생한 자료이기 때문이다. 자연 세계에서의 다양한 경험은 다음과 같이 유아에게 발달의 모든 측면에서 성장을 도모해 줄 수 있다. 자연체험의 장점을 꼽아보자면 다음과 같다.첫째, 자연에서의 체험은 유아의 적응 행동을 돕는다. 적응행동이란 유아가 자신이 속한 환경 안에서 독립적으로 적응하고 기능할 수 있는 능력을 말한다. 자연환경은 다양성을 제공하고 도전하게 하며, 동기의 근원을 무한하게 제공해준다.둘째, 자연체험을 통해 심미감이 발달된다. 심미감은 자연이나 예술 속에 있는 아름다움에 대해 민감해지는 것이다. 아름다움에 대한 민감성은 다양한 종류의 경험을 통해 서 길러진다. 푸른 소나무 위에 쌓인 눈을 보면서, 비 온 뒤 땅 에서 나는 흙 냄새를 맡으면서, 나뭇잎과 풀 냄새를 맡으면서, 새 소리를 들으면서, 나무 둥지에 있는 이끼를 보면서, 또 토끼털을 만져 보면서 자연의 아름다움을 느낀다. 그러므로 자연의 세계는 아름다움에 대한 감상능력을 길러주는 훌륭한 교사이다. 셋째, 자연체험은 인지 발달을 도울 수 있는 많은 기회를 제공해 준다. 자연을 탐색하면서 유아는 자연 세계의 물리적 특성을 배운다. 돌의 단단함, 나무의 든든한 뿌리, 깨지기 쉬운 새알이나, 망가지기 쉬운 거미줄의 연약함, 사과껍질의 매끈함 등을 직접 만져보고 조작해 보면서 이러한 사물 들의 특성을 배우고 익힌다.넷째, 자연체험은 의사소통의 기술을 발달시켜 준다. 의사소통은 메시지를 주고 받는 관계 속에서 일어난다. 유아들이 언어를 배우려면 무언가 의사소통을 해야 할 가치를 느껴야 한다. 자연의 세 하게 대화의 주제가 되는 거리를 제공한다. ‘나무’라는 단어를 말하게 할 때 나무에 직접 기대어 보거나 나무 기둥 의 껍질을 만져 본다면, 그림이나 사진보다는 ‘나무’라는 말에 훨씬 더 관심이 생기게 되고 나무에 대해 하고 싶은 말이 많을 것이다. 세상에서 가장 훌륭한 언어 발 달 도구는 자연 그 자체이다.다섯째, 자연체험은 감각 운동발달에 도움을 준다. 자연세계는 쳐다 보고, 냄새 맡고, 소리 듣고, 촉감을 느껴 보고, 맛 본 것들로 가득 차 있다. 음식이나 꽃들은 냄새를 통해 경험 하는 좋은 감각적 자극물이 되지만 신선한 공기, 시들어 가는 낙엽들, 갓 깎은 잔디들도 너무 좋은 후각적 자극물이다. 잔디 위에 누워 보면서, 작은 나무 다리 위에 올라가 시냇물을 내려다보면서 공간 속에서의 물체 간 관계에 대해 배울 수 있다. 땅 위에 누워 구름도 볼 수 있고 땅 위의 나뭇가지도 주워 볼 수도 있다. 이처럼 유아들에게 자연 속에서 경험 할 수 있는 시간, 공간, 자유를 제공해 줄 때 유아의 성장과 감각운동 측면에서의 발달을 도와준다.여섯째, 자연체험은 사회, 정서 발달을 돕는다. 인간은 자신 이외의 생명체나 사물을 돌보고자 하는 기본적인 욕구를 지녔을지도 모른다. 자연세계를 돌아봄으로써 이러 한 욕구가 채워질 수 있다. 동물과 그들의 속성에 대한 진정한 관심을 통해 개인의 삶에 대한 만족감과 타인에 대한 배려의 욕구를 충족시켜 준다. 더불어 긍정적인 자아개념을 증진시켜 준다. 많은 연구자들은 실외의 경험이 내적 신념, 개인적 사회적 적응력, 자아지각 등을 촉진시켜 줌을 보고합니다.Ⅱ. 본론[출처] HYPERLINK "http://blog.naver.com/jayeun21/70077823297" t "_blank"파주 자연유치원 - 유아교육에서 자연체험의 중요성(교육활동내용)|작성자 HYPERLINK "http://blog.naver.com/jayeun21" t "_blank"자연유치원‘목련’을 관찰하기로 했다. 목련은 잎보다 꽃이 먼저 피는 나무다. 이런 하지만 목련은 향도 좋고 새하얘서 무척이나 매력적인 꽃이라서 목련을 관찰하게 되었다.*4월 1일:목련이 피기 전엔 봉오리에 털이 보송보송 나있다. 파란 잎사귀는 하나도 없고, 보송보송한 봉오리들만 수십 개가 나뭇가지에 달려있다. 만져보니 말랑말랑하고, 따서 반으로 갈라보니 하얀색 작은 잎사귀들이 촘촘히 겹쳐져있었다.*4월 5일:봉오리가 점점 갈라지면서 봉오리 끝엔 하얀색 꽃이 돋아나려고 하는걸 볼 수 있다. 하지만 다른 나무에 비해 이 나무가 성장이 조금 느린 것 같다.*4월 13일:어느새 봉오리를 뚫고 나와서 하얀색 꽃이 맺혔다. 빨리 자라는걸 보고 싶은 마음에 봉오리 껍질을 떼내려고 했지만 그냥 내버려 두었다. 아직 저 두 잎사귀모양을 하고 있는 봉오리는 복실복실한 털이 있다. 향을 맡아보니 아직은 향이 잘 나지 않지만 그래도 향긋한 향이 난다.*4월 18일:어쩌다 보니 두 개의 나무를 관찰하게 되었다. 처음에 관찰하던 나무랑 새로 관찰하게 된 나무의 목련크기가 매우 달랐다. 지금 관찰하고 있는 목련은 봉오리와 꽃이 많이 짧은 편이다. 현재 관찰하고 있는 나무는 가지마다 꽃이 이미 핀 가지가 있고, 져버린 가지가 있다. 그런 반면에 이제 막 펼치는 꽃도 있다.*4월 17일:이 사진 속에 있는 목련이 새로 관찰하게 된 나무이다. 저번 주만해도 복실한 털을 덮고 있는 봉오리였는데 한 주 새에 쑥 자라버려서 무척 당황했었다. 일주일에 한번씩 관찰하면 적당한 주기라고 생각했는데, 요 며칠 새 햇살이 쨍쨍 비치더니 목련이 벌써 봉오리를 뚫고 나왔다. 지난번까지 관찰하던 나무보다 목련 꽃의 길이가 더 길다. 잎을 하나 떼어보니 지금 관찰하고 있는 나무의 잎이 더 크다.*4월 22일:꽃을 관찰하려 왔는데 꽃이 활짝 피어있었다. 하나하나 펼쳐지는 과정을 보고 싶었는데 이른 날씨 탓인지 꽃이 벌써 피어버렸다. 꽃잎이 6개라고 알고 있었는데 세어보니 8개였다. 이상하다 싶어 식물도감을 찾아보니, 꽃받침이 3개고 꽃잎이 6개라고 했다. 꽃 밑에는 작게 초록색 어린잎이 붙어있었꽃 중간에 뾰족뾰족하게 생긴 것은 기부라는 것인데 그것의 색은 연분홍색이었다. 어떤 가지에는 이미 꽃이 시들시들해져 연노랑 빛을 내며 하나 둘 축축 쳐지는 꽃잎도 있었다. 나무 밑에는 꽃잎이 떨어져 사람들에게 밟혀 갈색 빛을 내는 꽃잎도 있었다. 향은 정말 ‘꽃 향’ 그대로이다. 무척 향긋했다.*5월 4일공주 산정3리로 농활을 다녀오고 꽃을 관찰하러 가니 꽃잎이 다 떨어져있고 잎이 나있었다. 연분홍색 기부는 초록색이었고 옆에 씨들은 떨어져 갈색 빛을 내고 있었다. 전체적으로 잎이 큼직큼직했다.*5월 10일:잎이 지난번보다 많이 늘어났고, 기부 주변에 달려있던 갈색 씨들이 다 떨어졌다.*5월 24일저번 주랑 똑같다. 변화 없이 계속 잎이 커지고, 개수가 많아지고 있다. 이 상태로 있다가 가을쯤엔 열매를 맺을 것 같다.분류번호과학활동프로그램수준교육과정관련영역탐구영역건강생활사회생활표현생활언어생활대탐구영 역하위탐구영 역6-1-1목련 잎이 나비로 변했어요Ⅰ○탐구활동표현무엇을 알게 될까요?★목련 잎이 어떻게 생겼는지, 어떤 질감인지 알 수 있다.무엇이 필요할까요?★목련 꽃 잎, 스케치북, 풀, 잎사귀어떻게 할까요?목련 꽃잎을 주워와 어떤 모양을 만들지 고민 해 본다.목련 꽃잎은 무슨 색일까요?목련 꽃잎은 점점 무슨 색으로 변할까요?목련 꽃잎에 풀을 묻혀 아이의 생각대로 만들기를 해본다.목련 꽃잎으로 무슨 모양을 만들 수 있을까?목련 꽃잎은 어떤 모양일까?더 알아 보았어요.★목련 꽃잎은 왜 갈색으로 변할까?★목련은 어떤 나무일까?분류번호과학활동프로그램수준교육과정관련영역탐구영역건강생활사회생활표현생활언어생활대탐구영 역하위탐구영 역6-1-1목련 잎 차를 만들어봐요.Ⅰ○탐구활동표현무엇을 알게 될까요?★목련 잎은 어떤 향을 낼까요?★목련 잎 차는 어떻게 만들까요?무엇이 필요할까요?★깨끗한(아직 활짝 피지 않은) 목련 꽃 한 송이, 차를 우려낼 수 있는 용기, 찻잔어떻게 할까요?깨끗한 목련 꽃잎을 살짝 물에 씻는다.목련은 어떻게 생겼을까요?목련을 용기에 넣고 따뜻한 물을 붇고 기다렸나오면 차를 마신다.목련은 어떤 향과 맛이 날까?목련 차가 어떤 색으로 점점 변할까?목련 차와 향은 맛이 똑같을까?목련 차를 우려낸 후 목련 꽃은 어떻게 되었을까?더 알아 보았어요.★목련 꽃잎은 왜 갈색으로 변할까?★목련이 아닌 다른 꽃차는 무엇이 있을까?Ⅲ. 결론목련을 관찰하면서 성인이 되어버린 나도 이렇게 식물의 성장과정을 신기해하는데 유아들은 얼마나 경이롭다고 느낄까 하는 생각이 들었다. 한국의 ‘봄’을 처음 보았다. 작년까지만 해도 꽃이 핀 날이 일주일이 채 되지 않았기에 이번 봄은 나에겐 정말 신기함의 연속이었다. 벚꽃이며, 개나리며 진달래며 목련이며 온갖 향기롭고 색색깔의 꽃들이 거리에 피어있는 것이 너무 아름다웠다.원래는 예쁜 벚꽃을 관찰하려 했지만, 벚꽃은 예쁘긴 하지만 금방 져버려서 너무 아쉽다. 개인적으로 목련이 좋아 목련을 관찰하게 되었다. 목련은 향도 좋고, 이유 없이 좋았다. 주기적인 관찰은 아니었지만 최대한 관찰주기가 7일이 안 넘어가도록 노력했다. 어떤 것에 관심을 가지기 시작하니까, 사소한 것도 눈에 잘 띄고 관찰력이 길러지고 작은 것 하나에도 기뻐하는 방법을 배운 것 같다. 목련이란 꽃에, 아니 어쩌면 모든 식물에 관심이 없었고 꽃이 피면 피나보다 예쁘면 예쁘네 하고 넘어갔다. 하지만 이번 기회에 여러 가지 꽃과 비교해보기도 하고 처음 보는 꽃에도 무슨 꽃일까, 이름이 무엇일까 고민하게 된 계기가 된 것 같다. 무엇보다도, 실제로 내가 관찰하고 만져보는 게 좋았다. 이런 관찰을 토대로 리포트를 쓰는 게 매우 즐거웠다. 하지만 관찰하면서 우여곡절도 많았고 ‘내가 제대로 관찰을 했나’ 싶은 마음에 후회도 많이 했다. 그래도 관찰하면서 많이 깨닫고, 배웠기에 후회하지 않는다. 여기서 목련관찰을 끝내지 않고 내년 봄까지 관찰을 할 것이다.Ⅳ. 참고사이트HYPERLINK "http://www.naver.com"www.naver.comHYPERLINK "http://www.nanet.go.kr"www.nanet.go.kr PAGE * MEAT 5

교육학| 2010.11.29| 8페이지| 1,000원| 조회(460)

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