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영어논문완성본

학사학위 논문유진오닐『밤으로의 긴 여로』에 나타난 갈등 연구목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 『밤으로의 긴 여로』속 가족 간 갈등의 양상Ⅲ. 『밤으로의 긴 여로』주인공들의 현실도피로 인한 갈등Ⅳ. 『밤으로의 긴 여로』소외로 인한 갈등Ⅴ. 결론Ⅵ. 참고 문헌Ⅰ. 서론Eugene Gladstone O'Neill(1888-1953) 은 미국 현대극의 창시자로서 현대 미국 연극의 토대를 마련하였다고 하여도 과언이 아닐 것이다. O'Neill 은 특유의 실험정신과 독창적인 작품세계로 미국의 연극 발전에 중추적인 역할을 하였다. 그는 당시 유럽의 영향을 많이 받았던 미국연극의 수준을 미국적 주제로 미국 연극의 근대화를 이끈 인물로 인정받고 있다.당시 미국의 연극은 오락이나 흥행을 위주로 했던 상업적인 수준에 치우친 통속극의 수준에 있었다. 그러한때 O'Neill 은 유럽에서 시작되었던 그동안에 유행했던 형식과는 다른 사실주의와 자연주의를 기반으로 미국연극을 다시 쓰기 시작했던 것이다. 그는 한 가지 형식에서 벗어나 여러 가지 실험적인 기법과 소재를 도입했고, 그것들을 통해서 미국적인 색채를 가진 미국 연극사의 획을 그을 수 있었다.O'Neill의 생애를 보면, 그는 1888년 New York의 한 호텔방에서 태어나서 1953년 Boston의 호텔방에서 생을 마감하였다. 그의 아버지는 과거에는 화려했던 경력을 가졌던 촉망받는 배우였으나, 그 당시에는 연기도 잘하지 못하고, 가정을 이끌어갈 능력도 없는 아버지였다. 어머니 또한 과거에는 지역의 좋은 수녀원에서 생활하며 수녀나 혹은 피아니스트로서의 꿈을 가지고 있었지만, 아버지와 결혼하면서 그 꿈을 포기하고 여기저기 떠돌이 생활을 하며 생활고에 시달리는 어머니였다. 특히, 그의 생애 속에서 어머니의 마약 중독은 가족원들에게 큰 시련을 주게 된다. 그런데 이러한 마약 중독은 어머니가 O'Neill을 낳을때 난산을 겪으면서 돌팔이 의사에게 맞았던 모르핀으로부터 시작된 것이었다. O'Neill 은 이러한 출산의 비밀을 알고 방황하기 시작했다. 생the matter with Hardy? He's always been our doctor up here.JamieEverything's the matter with him! Even in this hick burg he's rated third class!He's a cheap old quack! )Tyrone 의 이와 같은 인색함은 모든 가족 구성원들에게 고통의 씨앗을 제공하는 역할을 하고 있다. 그리고 이것이 곧 가족들 간의 갈등요소가 되며 극 자체를 비극으로 만들고 있는 것이다. 이러한 Tyrone은 아일랜드 태생으로 토지에 대해 맹목적인 애착심을 보이고, 가족의 행복이나 건강보다는 자신의 노후를 위한 부를 축적하는데 온 가족을 희생시킨 장본인이다. 그의 이러한 행동은 가족의 비난을 사게 되지만, 그에 따라 그 자신도 희생자의 모습이 된다. 그의 이러한 인색한 모습은 극 중 여러 가지 모습으로 나타나게 된다. 다음은 그가 아주 사소한 부분에서도 지나치게 물질주의 적인 모습을 보여주고 있다는 것을 시사하는 부분이다. 4장의 한 부분인데, 이 장면은 무대지시에서 독서용 Lamp를 제외한 모든 부분의 불은 꺼져있고, 시내에서 돌아온 Edmund는 이 곳이 너무 어두워서 모자걸이에 부딪힐 뻔한다. 그럼에도 불구하고 Tyrone은 Edmund에게 현관의 전등마저 끄고 들어오라고 재촉한다.With Sharp irritationI told you to turn out that light!We're not giving a ball! There's no reason to have the house ablaze with electricity at this time of night, burning up money!EdmundAngrilyAblaze with electricity! One bulb! Hell, everyone keeps a light on in front halluntil they go to bed.He rubs his knee. )이러한 상황에서, Tyro 배우라는 꿈을 포기하고 가난에 찌들었던 과거의 생활로 인해 인색하고 완고한 노인이 되어버린 Tyrone은 가족들의 냉소와 비난, 아내로부터 도피하여 술에 의존한다. 현재의 삶에 고통받고 있는 그는 자신의 고통을 덜어주는 술과 그의 미래를 보장해 준다고 믿고 있는 토지 구입에 의존하고 있는 것이다. 이는 현재 가정의 문제점을 해결하는데 전혀 도움이 되지 못하며, 오히려 아내에게 더욱 더 스트레스를 증가시키는 한 원인이 된다.그리고 이 극에서 현실도피의 상황을 가장 잘 보여주는 인물은 어머니인 Mary이다. 앞서 이야기 했듯이, 아이를 낳다가 맞게 된 모르핀에 의하여 마약 중독에 걸린 Mary는 성격이 예민하고 의존적인 면을 보이고 있다. 그리고 그녀가 여전히 현실을 받아들이지 않고, 환상 속에 머무르기 위해 마약을 사용하는 모습은 그녀의 약한 심적 상황을 그대로 보여주고 있다. 또한, 이러한 그녀의 모습은 가족들에게 더욱 더 심한 갈등을 일으키고 있는 상황이기도 하다.MaryShe tosses her hand - indignantly.I never dreamed Holy Mother would give me such advice! I was really shocked. I said, of course, I would do anything she suggested, but I know it was simply a waste of time. After I left her, I felt all mixed up, so I went to the shrine and prayed to the Blessed Virgin and found peace again I knew she heard my prayer and would always love me and see no harm ever came to me so long as I never lost my faith in her.She pauses and a look of grawing uneasiness comes over A. Bernal은 다음과 같이 말했다.The fog on land, a coutinuation of the sea, flows up to the windows of the house, or the "gunwals" of the ship which flows ungovernable through time, through the long journey of the night. The Tyrones, unavailing passengers, are at the mercy of their collective fate which lies many fathoms do in the remote past.)Mary의 안개는 그녀로 하여금 죄의식과 온갖 고통을 느끼게 하는 현실에서 도피하여 일시적인 안정을 주는 상징인 셈이다.Edmund에게서도 안개가 주는 상징을 발견할 수 있다. 하지만 그 의미하는 바가 다른데, 그에게 안개는 현실도피의 상징일 뿐 만 아니라, 참된 안정을 얻으려는 의식적인 소외를 의미한다. 그는 죽음과 재생의 상징인 바다와 함께 안개 속에서 삶의 의미와 평온을 느껴 본 적이 있다. 인간에게는 누구에게나 자신을 주변과 격리 시켜 이방인으로 의식하고 싶은 본능적 소외 의식이 있으며, 이때 사람들은 자연물에 동화되고 싶어한다. Edmund에게서 발견되는 것도 이러한 종류이다.The fog was where I wanted to be. Half way down the path you can't see this house. You'd never know it was here. Or any of the other places down the avenue. I couldn't see but a few feet ahead. I didn't meet a soul. Everything looked and sounded unreal. Nothing was that it is. That's what I wanted- to be alone with myself in anothe것도 잠시일뿐 다시 현실로 돌아오면 고통을 수반하는 격렬한 논쟁을 벌이게 된다.이 극에서 Edmund는 가장 근본적이고 인간적인 고뇌에 시달리고 있는 인물이다. 유전적으로 병약하게 태어났고, 당시로서는 치명적인 폐결핵을 앓고 있으며 그것으로 인한 가족들의 고난에 괴로워하고 있다. 잘못 태어나게 된 자신의 운명과 비참했던 가거의 삶에서 비롯된 고통에서 벗어나려고 술과 여자에 도취되어 도피하고자 하지만 그것은 환상일 뿐 그는 죽음의 고뇌에서 떠나지 못한다. 인생의 부적격자라는 생각을 갖고, 자신은 잘못 태어났다는 인식이 그를 더욱 가족 안에서 소외감을 느끼게 하는 것이다. Mary가 밤늦도록 마약에 취하여 이층에서 잠을 못 이루고 이층에서 유령에 홀린듯 서성대는 소리에 Edmund의 절망은 더욱 깊어진다. 그래서 Edmund는 어머니에 대한 걱정과 병약한 자신의 신세를 한타하고 생에 대한 회의에 빠질 때 술을 마신다. 술을 마시고 싸우며 자신의 정당성을 주장하고 울고 웃으며 인생에 대한 자기 나름대로의 해석을 피력하며 갈등을 돌출구를 마련하는 것이다. 하지만 이러한 것들로 그들 사이의 빈자리를 메꿀 수 없다. 그래서 마침내 Mary는 이렇게 말한다.MaryNone of us can help the things life has done to us. They're done before you realize it, and once they're done they make you do other things until at last everything comes between you and what you'd like to be, and you've lost your true self forever. )그녀의 이러한 이야기는 극의 전반을 통해 자주 나오는데, 이것은 그녀의 운명론에 기인하는 의식의 표현이다. 인간의 자아상실에 기인하는 소외감은 자포자기를 초래하는 요인이 된다. Tyrone 가족 중 특히 Mary는 이러한 현상이 더욱 심하게 나타는데 그녀는 자신의 고독감과이다.

학위논문| 2012.06.12| 18페이지| 4,000원| 조회(207)

밤으로의 긴 여로, 영어문학. 유진 오닐., 영어논문완성본, 밤으로의 긴 여로..

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유진오닐 졸업논문 요약문

2012 영어영문학전공 졸업논문 요약문유진 오닐 『밤으로의 긴 여로』에 나타난 갈등 연구1. 서론2. 『밤으로의 긴 여로』속 가족간 갈등의 양상3. 『밤으로의 긴 여로』주인공들의 현실도피로 인한 갈등4. 『밤으로의 긴 여로』소외로 인한 갈등5. 결론1. 서론Eugene Gladstone O'Neill(1888-1953) 은 미국 현대극의 창시자로서 현대 미국 연극의 토대를 마련하였다고 하여도 과언이 아닐 것이다. O'Neill 은 특유의 실험정신과 독창적인 작품세계로 미국의 연극 발전에 중추적인 역할을 하였다. 그는 당시 유럽의 영향을 많이 받았던 미국연극의 수준을 미국적 주제로 미국 연극의 근대화를 이끈 인물로 인정받고 있다.당시 미국의 연극은 오락이나 흥행을 위주로 했던 상업적인 수준에 치우친 통속극의 수준에 있었다. 그러한때 O'Neill 은 유럽에서 시작되었던 그동안에 유행했던 형식과는 다른 사실주의와 자연주의를 기반으로 미국연극을 다시 쓰기 시작했던 것이다. 그는 한 가지 형식에서 벗어나 여러 가지 실험적인 기법과 소재를 도입했고, 그것들을 통해서 미국적인 색채를 가진 미국 연극사의 획을 그을 수 있었다.이 희곡은 그의 자서전적 내용이라 그 작품이 사후에 공연되기를 원해 O'Neill 은 부인에게 자신이 죽고 25년 후에 발표해 달라고 부탁하였다. 하지만 이 희곡은 당시 출판사가 부인에게 부탁을 해서 3년 만에 세상에 발표되게 되었다. ‘눈물과 피’로 쓰였다는 이 희곡은 O'Neill 의 가족사가 보여 지는 작품이며, 그의 생활이 어떠했는지 짐작해볼 수 있는 작품이다. 그리고 그가 인생에 비극적 관점을 가지게 된 이유도 알 수 있게 된다. 이 작품은 전체 4막 5장으로 구성되어 있다. 1912년 8월의 어느 날 하루를 시간적인 설정으로 하며, 아버지 James Tyrone 과 어머니 Mary Tyrone, 형 Jamie, 그리고 O'Neill 자신 Edmund 가 별장에서 있는 하루를 이야기하고 있다. 특히 이 작품은 심리적 활동에 의해 그 내용이 전그들은 서로가 잃어버린 무언가를 찾는 공간이기도 하다. 아버지 James 는 유명한 배우의 꿈을 가지고 있을 때 받았던 신문 클리핑을, 어머니 Mary는 그녀의 행복한 꿈을 이어주는 징검다리였던 웨딩드레스를 잃어버렸다. 그들이 가지고 있는 상실감을 이 공간 속에서 서로에게 증오와 불신으로 표출되는 공간인 것이다. 그들이 겪고 있는 이러한 고통을 한 개인의 잘못으로만 치부할 수 는 없다. 그래서 이러한 고통을 책임을 모두에게 돌려줘야 한다고 Shinna는 이야기했다. “Tyrone 가의 운명에 대한 책임은 모두에게 돌려져야 한다.”그리고 이러한 운명의 굴레는 여러 가지 갈등을 동반해 앞서 말했듯이 가족원들에게 힘겨운 삶의 과정을 주게 된다. 누구 한명 원인으로 갈등이 빚어진것이 아니라, 가족원 모두에게 갈등을 일으키는 요소를 갖고 있는 것이다.이 논문에서는 O'Neill 의 자서전적인 이 극을 통하여 등장인물들이 어떤 갈등을 겪게 되었고, 이러한 갈등의 양상과 인물들의 관점, 또 작가가 겪은 삶의 모습이 작품에 어떻게 투영되었는지 살펴보고자 한다. 그리고 이러한 주제 속에서 Eugene O'Neill 이 강조하고자 했던 비극성은 어떠한 것이 있는지 분석해 보고자 한다.2. 『밤으로의 긴 여로』속 가족간 갈등의 양상이 Long Day's Journey into Night 속에서 가족간의 갈등은 서로가 서로에게 갈등을 일으키는 양상을 띠며 전개된다. 우선 Tyrone 과 Jamie의 갈등은, 아버지 Tyrone 이 Jamie의 방탕한 생활과 그에 따르는 무능함을 질책하면서 나오게 된다. 그리고 Jamie는 Edmund의 갈수록 심해지는 기침소리를 들으며 아버지 Tyrone의 치료비에 대한 인색함을 비난하고, 어머니 Mary의 마약 복용 또한 아버지의 인색함 때문이라며 맹비난을 하는 것이다. 이렇게 Tyrone 과 Jamie는 격렬한 대화를 하며, 대결구도를 만들어 간다. Jamie와 Mary의 갈등도 극을 비극으로 치닫게 하는 중요한 요소 중 하나이다.그리고 Jam을 원하고 있는 아들이었다. 하지만 이러한 어머니의 마약중독이라는 상황을 그러한 Jamie의 욕구를 충족시켜주지 못했고, 그는 그러한 상황에서 고통스러워하며 알코올 중독과 여자라는 돌파구를 찾게 되었던 것이다. 그러나 이렇게 Mary가 Jamie에게 관심을 주지 못했던 것은 그녀의 둘째 아들, Eugene의 죽음과 관련이 있다. 순회 공연 중이던 남편과 합류하기 위해 아이들을 두고 떠났을때, 홍역을 앓고 있던 큰 아들 Jamie가 한 살 반 밖에 되지 않은 Eugene의 방에 들어가 전염되어 죽었던 것이다. 그래서 Mary는 Jamie가 방에 들어가면 안된다는 사실을 알면서도 질투심에 들어가 Eugene을 죽게 했다고 믿고 있다. 이러한 Mary의 증오심은 Jamie에게 절망과 좌절감을 안겨준다. 한밤중에 Mary가 마약에 취해 나타났을때에도, “미친 장면, 오필리아 등장!” 이라고 말하며 그의 냉소적인 면을 보여준다. 그리고 그가 술집의 여자와 관계를 맺게 되는 것도 어머니에게서 위로와 관심을 받지 못하는 것을 보상받으려는 그릇된 마음에서 비롯된 것이라고 볼 수 있다.3. 『밤으로의 긴 여로』주인공들의 현실도피로 인한 갈등앞서 살펴보았듯이, 이 Long Day's Journey into Night 에서는 인물들이 각자 현실을 도피하는 수단을 가지고 있음을 찾을 수 있다. 고통스런 삶의 연속에서 그들이 선택했던 것은 바로 그 현실의 아픔을 잊을 수 있는 무언가를 찾는 것이기 때문이다. 집안의 가장인 Tyrone은 자신의 인색함이 불러일으키는 갈등이 생길 때 마다 그 원인이 자신이라는 것을 부정하고 책임을 Jamie에게 혹은 병약한 Edmund에게 전가시키려고 한다. 그리고 배우라는 꿈을 포기하고 가난에 찌들었던 과거의 생활로 인해 인색하고 완고한 노인이 되어버린 Tyrone은 가족들의 냉소와 비난, 아내로부터 도피하여 술에 의존한다. 현재의 삶에 고통받고 있는 그는 자신의 고통을 덜어주는 술과 그의 미래를 보장해 준다고 믿고 있는 토지 구입에 의존하고 있는 것 모르핀에 의하여 마약 중독에 걸린 Mary는 성격이 예민하고 의존적인 면을 보이고 있다. 그리고 그녀가 여전히 현실을 받아들이지 않고, 환상 속에 머무르기 위해 마약을 사용하는 모습은 그녀의 약한 심적 상황을 그대로 보여주고 있다. 또한, 이러한 그녀의 모습은 가족들에게 더욱 더 심한 갈등을 일으키고 있는 상황이기도 하다.그녀는 고통스러운 현재 때문에 과거를 미화하여 새로운 현실을 창조하고 있는 것이다. 그래서 더욱 현실과 벽을 쌓은 채 살고 싶어 하는 모습을 보이게 된다. 그리고 그러한 상황에서 Mary는 마약의 힘에 의해 현실과 환상을 구별하지 못하는 상황에 이르게 한다. 그리고 이러한 현상은 그녀에게 주체가 완전히 분열되고 감정이 악화되는 상태로 이끄는 것으로 귀결된다. 또한 , 결국 이러한 그녀의 모습은 가족들에게 걱정을 끼치게 된다. 하지만 그녀는 이것을 부담스러워 하고, “그러지 않아도 힘든데, 이렇게 밤 낮 감시하고 뭘 캐내려고 하니, 이런 분위기에서 어떻게 사니? 사람을 믿어줘야지.”(47) 라며 불평을 한다. Mary가 마약을 복용하면, 완전히 새로운 모습의 사람이 되어서 나타나는데, 이때 가족들은 온갖 신경을 곤두세운다. 그리고 그녀가 현실 도피에 빠져 일시적인 환상의 세계에 빠져 있을 때 나타나는 이미지가 바로 ‘안개’이다. 이 안개에 대해서 다음의 장에서 이야기해보도록 하겠다.4.『밤으로의 긴 여로』소외로 인한 갈등이 극에서 안개의 역할은 현실세계로부터 벽을 쌓고 자신만의 세계로 도피해 있는 상황을 나타내주는 매개체라고 할 수 있다. 그리고 그녀 스스로 가족들 사이에서 그녀 스스로 소외의 상황을 심화하게 만드는 역할을 하기도 한다. Mary의 안개는 그녀로 하여금 죄의식과 온갖 고통을 느끼게 하는 현실에서 도피하여 일시적인 안정을 주는 상징인 셈이다. Edmund에게서도 안개가 주는 상징을 발견할 수 있다. 하지만 그 의미하는 바가 다른데, 그에게 안개는 현실도피의 상징일 뿐 만 아니라, 참된 안정을 얻으려는 의식적인 소외를 의미한다. 것도 이러한 종류이다. 그러나 형 Jamie에게 있어 안개란 또 다른 의미를 갖고 있다. 그것은 현실의 분명한 자각을 차단하며 불시에 공격을 가해오면서 자신의 자아를 혼란시키는 것이기 때문이다. Tyrone 가족에게 있어서 안개의 의미는 각자 다른 의미를 갖지만, 이것은 모두가 가족들에게서 소외를 일으키는 산물이라는 점에서 공통점을 갖는다. 진실을 숨기는 산물이며, 자아상실의 가면이 되는것 이다.그리고 이들에게 있어 또 다른 소외를 볼 수 있는 것은 음주이다. 배경을 살펴보면, 이 극에서 거실 테이블 위에는 항상 위스키가 올려져 있다. 이것은 현실이 곧 고통이라는 것을 상징적으로 보여주는 것이기도 하다. 술은 즐거움을 더욱 흥겹게 하기도 하지만, 고통을 덜어주는 존재로서도 기능하기 때문이다. 그런데 여기서 주목할 만 한 점은, 이 가족들이 술을 마시면 자신들의 괴로운 모습을 토로하며 참 모습을 드러낸다는 점에 있다. 하지만 이것이 해결책이 되지는 못한다. 왜냐하면 술이란 잠시 망각을 하게 해주는 것이라는 한계를 갖기 때문이다. Tyrone은 자신이 가정의 비극을 초래한 장본인이라고 추궁을 받을 때 술을 찾는다. 술에 취하지 않고는 자신을 압박해 오는 고통을 달랠 수가 없기 때문이다. 그리고 이렇게 분리된 자아는 여러 면에서 서로 대립되고 그 가운데 소외되어가는 개인이 있다. Tyrone가족들은 그렇게 현실과 이상 사이에서 갈등을 겪고 있으며 현실에서 각자가 소외로 인한 갈등을 겪고 있는 것이다. Long Day's Journey into Night에서 자아의 상실로부터 비롯된 Tyrone 가족들의 소외와 갈등의 양상은 가족 상호간의 소속감의 상실과 환상으로의 되로 나타난다. Tyrone 가족들은 진정한 의미의 가정을 느끼지 못하고 방황하며 가정의 소중함을 상실하고 서로에게 고통을 주고 있다. 또한 이들은 현재의 불행을 적극적으로 극복하려 노력하기 보다는 이루지 못한 과거의 꿈에 집착하며 과거로의 도피를 추구하는것이 더욱 큰 문제이기도 하다. 이렇게 등장인물들있다.

인문/어학| 2012.06.12| 6페이지| 1,000원| 조회(291)

Eugene, 유진오닐, 밤으로의, 밤으로의 긴여로, 여로, 논문 요약문, 긴여로, Eugene Gladstone

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영어교재연구 및 지도법

영어교재연구 및 지도법Lesson PlanThis Lesson Plan designed for the beginning level of english learners in elementary school. The 10 students in the class range in age from 7 to 8. The general goal ofthis class is asking the question when they have problem studying english. The students' native languages are chinese, korean, japanese and thai.1. GoalStudent can ask the questions the very beginning questions for studying english.2. ObjectivesTerminal objectives:1. Students will have the ability to ask the questions; when they have problem at the beginning of studying english.2. Students will answers for the questions with right spells.3. Students can answer the questions in speaking.Enabling objectives:1. Students will understand the questions.2. Students will figure out the 'where', 'how', 'what' meaning.3. Students will also know about the times in english.3. Materials● Expression cards : What's this call in english? , Could you repeat that? , What's the ~? , How do you pronounce this word? , How do you spell this word?● Table Clock (big size needed for the class)● Pencil, eraser, notebook4. Procedures1. PrelisteningBefore start the class, there are some expression cards on the board.And the pecil, eraser, and notebook are on the table.Teacher ask to the students whether they know those sentence meaning.And then teacher talk about what they going to learn today.2. Watching the video clipStudents are going to watch the conversation about this class first.Ⅰ.Jack: What's this called in english?Natalie: Which one? this one?Jack: Yes. That one.Natalie: It is a pencil.Ⅱ.Yurie: What's a notebook?Harry: It's a small book for writing note.Yurie: How do you spell that?Harry: N-O-T-E-B-O-O-K.Ⅲ.Tim: What's this called in english?Sana: This? It's called an eraser.Tim: I'm sorry. Could you repeat that?Sana: Eraser.3. Whole- class DiscussionT: There are 4 important expressions we need to know for today class.First one is , What's this called in English?Second is, What's a notebook? ( Show the notebook to the students)Third, How do you spell that?Forth, Could you repeat that?Let us go back to the Jack and Natalie's talk.Who is asking the question?S: Jack is asking.T: Good. What was the question that Jack asked?S: What's this called in English?T: Good! This question is used when you don't know something in English.Let's repeat this sentence together.(All together - What's this called in English?)T: Next, I'll ask a question to all of you.What is the notebook?(Students point the notebook on the table.)Good! I think all of you know the notebook.Then what is the eraser?(Students point the eraser.)This question is very easy, isn't it?S : Yes!T : Okay. Then let's go to the next one, 'How do you spell that?'Does everyone know what the 'spell' is?S : I know! A, B, C, D, .... These are the 'spell'.T : Good. Then what is mean 'How do you spell that'?S : It is the question when you don't know the spell about something.T : Right.Then the last one , 'Could you repeat that'?Who know this sentence?S : I don't know.T : Ok. This sentence mean 'say it again, please'.S : Could you repeat that?T : Say it again, please.S : Ok!4. Pair work activityT : Make pair and practice the dialogue, and take turns!(Students make pairs and have practice time.)5. Teacher- Students activityAfter the students pair activity, teacher pointing one object and ask about it.T : Hyun-ji , What's this called in English?H : It's a computer.T : How do you spell that?H : C-O-M-P-U-T-E-R.T : Great.T : Here is a flower. what did I say? can you repeat that, Sarah?S : Here is a flower.T : Good job, I think all of you understand today's class!.....6. Extra- Classwork assignment( Show the clock to the students)T : Next class we are goint to talk about the time.So, all of you have to know about the number. ok?one, two, three, four, five, six, seven , eight , nine, ten , eleven, twelve ...What time is it?What time do you get up?What time do you eat dinner?These are the sentences we are goint to study.Just look up the dictionary if you can.S : Thank you!5. AssessmentThe terminal and enabling objectives can be achieved when they have the pair work together. And teacher can observe it right after pair work by asking the question to each of students.

교육학| 2012.06.12| 6페이지| 3,500원| 조회(172)

교육, 영어, 지도안, 수업지도안, 교육안, 영어교육, 교육계획서, 수업자료, 영어교육..

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수정- 한국사 수업 지도안

역사과 교수?학습 지도안일 시2012년 5월 20일지도대상장 소실 습 생지도교사차 례1. 고등학교 역사과 교육과정의 특징(1) 2007년 개정 역사과 교육과정의 특징......2(2) 2007년 개정 교육과정에서의 역사과의 성격과 목표.22. 대단원명: Ⅳ. 동아시아의 변화와 근대 개혁 운동(1) 단원의 개관.......3(2) 단원의 학습목표3(3) 대단원 지도계획33. 이 단원을 배우는 이유................44. 교수-학습과정............55. 지도상의 유의점.........86. 형성평가....97. 수업자료. 및 파워포인트 자료....101. 고등학교 역사과 교육과정의‘역사’과목의 독립은 역사 전공 교사가 역사 수업을 담당하는 비율을 점차 높여서 역사 수업의 내실화와 충실도를 높이는데 기여할 것으로 보인다.둘째, 역사과의 편제에 큰 변화가 일어났다. 초등 교육에서 4, 5, 6학년에 분산되어 행해졌던 한국사 교육이 5학년에 집중 배치되었다. 중등 교육 또한 큰 변화가 일어났다. 중학교에는 기존에 7학년과 8학년 사회에 분산 배치되어 있던 중국사와 서양사 내용이 한국사 내용과 통합되어 ‘역사’라는 하나의 과목이 탄생하였다. 그리고 사회과의 수업시수도 조정되어 8학년에 역사 3시간만을 배치하고, 9학년에 사회 2시간과 역사 2시간을 편성하였다. 고등학교에서는 10학년에서 한국 근현대사를 중점으로 구성되었으며, 11학년과 12학년의 선택 중심 교육과정에서는 세계 역사의 이해, 동아시아사의 두 과목이 배치되었다.셋째, 교육과정을 대강화하고 학교의 자율성을 확대하였다. 그리하여 단원별로 대강화된 성취 기준만을 제시하고, 성취 기준에 도달하기 위해 이루어지는 학습 활동에 있어 그 학습 내용의 구성과 학습 방법에 대해서는 현장 교사가 재량권을 갖도록 하였다.(2) 2007년 개정 교육과정에서의 역사과의 성격과 목표기존 7차 교육과정까지는 역사과의 성격과 목표가 사회 교과의 성격 아래에 포함되어 제시되었으나, 2007년 개정 교육과정에서는 역사과의 성격과 목표 규정이 독립적으로 이루어지고 있다. 역사과의 성격은 과거에 있었던 다양한 인류의 삶을 이해하고 현재 우리의 모습을 과거와 연관 지어 살펴봄으로써 인간과 인간의 삶에 관하여 폭넓은 이해와 안목을 키우는 과목이라고 정의를 내리고 있다.한편, 역사 과목의 목표는 총괄 목표와 세부 목표로 나누어 제시되고 있다.총괄 목표세부 목표1. 우리나라와 세계의 역사에 대한 종합적이고 체계적인 이해2. 비판적 사고력과 합리적인 판단력의 향상3. 다양한 역사적 자료의 활용과 이를 통한 다양한 해석과 시각의 존재 인식4. 역사에 대한 통찰력 함양1. 현대 세계와 우리 국가와 사회에 대한 통찰력의 확대2.개혁과 굴절로 이어진 근대 민족사회전개 과정을 파악하는 것을 주된 내용으로 한다.먼저 양반사회에 대한 농민의 저항과 서양 세력의 위협이라는 대내외적 위기 상황에서 흥선 대원군이 전개한 개혁 정치와 통상 수교 거부 정책의 내용을 파악하고 그 역사적 의미를 이해한다. 그리고 강화도 조약 이후 전개된 개화운동과 이에 반대하는 척사 운동의 두 가지 운동 사이의 갈등을 대표적인 사건 중심으로 파악한다. 특히 갑신정변 이후 우리나라를 둘러싼 외세의 갈등과 그들의 경제적 침투가 심화되는 가운데 반봉건 ? 반외세의 기치 아래 전개되는 동학 농민운동과 개화세력에 의해 전개되는 갑오개혁을 구체적 사실을 바탕으로 이해한다. 그러므로 이 단원의 교수 ? 학습은 사건의 전개를 시기 순으로 파악하기보다는 우리 민족의 각 계층이 대내외적 위기를 어떻게 극복하려 하였는지를 그들의 입장에서 파악하고 평가해 볼 수 있도록 학습 활동을 조직하고 지도할 필요가 있다.(2) 단원의 학습목표① 강화도 조약은 우리나라 최초의 근대적 조약이나, 일본의 강압에 의해 맺은 불평등 조약이었음을 이해한다.② 박규수 등은 문호를 개방하여 서양과 통상을 하고 서양의 과학기술을 받아들일 것을 주장하는 개화사상을 가졌고 이 사상은 후에 김옥균 등에 영향을 주었음을 말할 수 있다.③ 개화 정책에 반대하여 전개된 위정척사 운동은 민족의 자주성과 전통문화를 지키려는 것이었으나, 새로운 사회로의 발전을 꾀하는 시대적 요구에 따르지 못한 면도 있었음을 이해한다.④ 개화와 척사의 대립, 흥선 대원군 세력과 민씨세력의 대립 속에서 임오군란이 일어났으 며, 이후 청의 내정간섭이 강화되었음을 이해한다.(3) 대단원 지도계획중단원명소주제명차시교과서쪽수지도내용(1) 청.일에서근대 개혁 운동이일어나다.1. 태평천국 운동, 공평한 세상을 꿈꾸다.1128-131- 태평천국운동의 발생 배경 및 내용- 양무운동의 배경 및 내용- 메이지 유신의 배경 및 내용2. 양무운동, 서양기술을 배우다.3. 메이지 유신, 서구식 개혁을추진하다.(2) 불평등 위정척사 운동을 전개하다.4140-143- 위정척사 운동- 최익현의 개항불가 이유- 민중 봉기 과정- 청의 내정간섭2. 구식군인과 민중이 봉기하다.(5)갑신정변을일으키다.1. 개화 정책을 계속 추진하다.5144-147-보빙사-묄렌도르프 내용-온건파와 개화파-갑신정변 내용-14개조 정강-한성조약2. 온건 개화파와 급진 개화파로 나뉘다.3. 갑신정변을 일으키다.(6)조선을 두고열강이 경쟁하다.1. 청의 내정 간섭 강화되다.6148-151-청의 내정간섭 내용-조, 러 수호 조약의 배경-유길준의 중립화론2. 거문도 사건 일어나다.3. 중립화론 등장하다.(7)개항 이후사회, 경제가 변화하다.1. 청과 일본의 경제 침탈7152-156-청과 일본과 조약내용-방곡령-조선 내 시장의 변화2. 개항 이후의 사회, 경제 변화3. 이 단원을 배우는 이유이 단원에서는 우리나라 최초의 근대적 조약인 강화도 조약이 맺어진 배경과 내용을 살펴봄으로서 강화도 조약의 성격과 그 역사적 의의를 생각해 볼 수 있으며, 아울러 서양 열강들과 수교함으로서 한반도가 제국주의 열강들의 세력다툼의 장소가 되었음을 알기 위해 이 단원을 선정하였다.핵심 개념과 주요 내용① 강화도 조약을 맺게 된 배경은 무엇인가?② 강화도 조약의 주요 내용은 무엇인가?③ 강화도 조약을 맺은 이후 서양열강들과 어떤 관계가 되었는가?4. 교수-학습과정단 원 명Ⅳ. 동아시아의 변화와 조선의 근대 개혁 운동2. 불평등 조약을 맺고 개항하다.대 상일 시지도교사차 시2차시학습목표①강화도 조약의 내용과 성격은 무엇인지 알고 이야기 할 수 있다.②강화도 조약이 우리 역사에서 가지는 의의는 무엇인지 안다.학습모형설명식 수업모형학 습 형 태강의식학습자료교 사학 생교과서 ? 지도서 ? 학습 지도안 ? 기타교과서 ? 노트 ? 필기구 ? 기타학습단계교 수 - 학 습 활 동교수학습방법자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동도입(5분)인원점검과 상호인사를 한다본 수업에 앞서서 이전 시간에 배운 선행 및 선수학습내용을 잠시 정리한다.- 태평천국 운동, 서의 왼편에 필기를 하도록 한다.강의식질문/발문강의식PPTPPT자료로제시전개(38분)132Page의 첫 번째 문단을 학생에게 읽힌다.박규수, 오경석, 유홍기등통상 개화론자들의 활동에대해 정리하며, 이들의 활동이 개항의 초석이 되었음을강조한다.132page의 두 번째 문단을한 학생에게 읽힌다.흥선대원군에 대해 학생들에게질문하고, 간단히 판서 하도록 한다.1875년 운요호 사건을 판서하고, PPT를 통해 운요호 사건을 다시 명확하게 보여준다.운요호 사건을 보여주는동영상을 같이 시청하도록 한다.132page의 마지막문단 청에 관련된 내용을 읽고, 칠판에 그림을 그려 러시아의 견제 의도를 파악할 수 있도록 한다.133page의 일본과 조.일 수호조규를 맺은 내용에 대해 학생에게 읽도록 한다.조. 일 수호조규와 조.일 수호 조규 부록, 조.일 무역 규칙을 순서대로 판서하고 학생들에게 필기하도록 한다.조.일 수호조규를 맺은 당시의 동영상을 시청하도록 한다.학생들에게 조.일 수호 조약의 성격에 대해 질문한다.구체적으로 어떠한 것이 불평등한 것인지, 흥선대원군이 말하는 동영상을 보도록 흥미를 유발한다.교과서 133page에 같은 내용이 나온다는 것을 언급하며, 이 페이지의 마지막 단락을 읽힌다.구체적으로, 교과서 을 통해 강화도 조약의 실제 내용을 살펴보도록 한다.의 밑의 정리하는 내용을 읽히고, ‘자주국’, ‘연해측량’, ‘무관세 무역’과 ‘일본화페의 통용’에 대한 내용을 판서하며, 설명한다.학생들의 환기를 주의시키기 위해 작은 스트레칭을 제안한다.134page의 두 단락을 한 학생에게 읽도록 한다.첫 번째 단락의 내용에 대해 ‘미국’을 판서에 쓰고, 간단히 언급한다.두 번째 단락의 청나라의 내용에 대해 번호를 매기며, 밑줄을 치도록 지도한다.‘치외법권’과 ‘최혜국대우’에 대해 설명한 뒤 이것이 미국과의 조항 중 기억해야할 특징임을 강조해준다.세 번째, 네 번째 단락을 읽힌뒤 PPT를 통해 내용을 이해시킨다.한 학생이 교과서를 읽는다.학생들은 선생님이정리한 내용을 판서하도

교육학| 2012.06.12| 11페이지| 5,000원| 조회(468)

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