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구성주의 교육 발표 PPT

교육심리학 구성주의 PowerPoint is a computer program created by Microsoft Office Microsoft Office PowerPoint is the presentation program used the most in the world. 소속 학번 이름1 2 3 구성주의란 ? 정의 및 가정 발생배경 구성주의의 유형 학습에 대한 구성주의적 접근 기억에 대한 구성주의적 접근 학습에 대한 구성주의적 접근 구성주의 수업의 원리 학습자 중심 ( 구성주의 ) 수업의 원리 구성주의 학습환경 만들기 학습자 중심의 심리학 원리 학생중심 ( 구성주의 ) 수업에서 계획의 역할 구성주의 수업방법 4 구성주의의 시사 점객관적 진리는 존재하지 않고 학습자가 자신의 신념과 경험을 기반으로 지식을 구성한다 . 구성주의란 ? - 기본가정 (Constructivism , 構成主義 ) 01 구성주의 학습자가 스스로 지식을 형성 ( 구성 ) 한다 . 지식이란 , 개체와 별개로 존재하는 객관적이고 외적인 실재가 아니라 능동적인 구성의 산물이다 . 개인이 세계를 이해하기 위해 능동적으로 노력 할 때 학습이 이루어진다 . 학습자 중심교육구성주의란 ? - 발생배경 (Constructivism , 構成主義 ) 01 시대상황 정보화 시대 ( 다양성 , 창의성 , 유연성 , 복합성 , 비예측성 ) 정보처리이론 : 사고가 정신내부에 존재한다 → 일상적인 능력과 문제를 무시 기존 학교 교육의 지식과 기능은 실제상황에 적용하기 어려움 . 학생은 수동적이며 , 교사는 지식 전달자 . 정보화 시대에 부적합한 방식 . 사회 및 문화는 학습과 발달에 결정적인 영향을 미친다는 비고츠키의 이론이 구성주의 이론에 토대가 됨 정보처리 이론에 대한 불만 학교 교육에 대한 반성 비고츠키의 사회문화적 이론구성주의란 ? - 유형 (Constructivism , 構成主義 ) 01 인지적 구성주의 ( 급진적 구성주의 ) 피아제 이론을 기반 지식이 개체의 인지활동 을 통해 전적으로 구성 . 지식은 을 통해 구성 지식은 외부에 존재하는 정보와 집적적인 관련이 없을 뿐아니라 사회 환경 , 물리적 특성을 반영하지 않음 비고츠키와 브루너의 이론을 기반 지식이 개체와 환경의 상호작용 을 통해 도출 . 지식은 개체가 다른사람과 상호작용을 하는 과정에서 경험하는 모순을 통합한 것 사회문화적 맥락을 강조하며 , 맥락주의에 기반 . 사회적 구성주의 ( 변증법적 구성주의 )구성주의란 ? - 특징 (Constructivism , 構成主義 ) 011 2 3 구성주의란 ? 정의 및 가정 발생배경 구성주의의 유형 학습에 대한 구성주의적 접근 기억에 대한 구성주의적 접근 학습에 대한 구성주의적 접근 구성주의 수업의 원리 학습자 중심 ( 구성주의 ) 수업의 원리 구성주의 학습환경 만들기 학습자 중심의 심리학 원리 학생중심 ( 구성주의 ) 수업에서 계획의 역할 구성주의 수업방법 4 구성주의의 한계학습에 대한 구성주의적 접근 - 기억 02 기본 가정 이전의 경험과 맥락이 기억을 부호화 하는 방법 , 회상하는 방법 , 실제로 회상하는 내용에 영향 기억은 단순히 재생적이라기보다는 우리가 만든 어떤 것 , 우리지식 기반에서 추출한 어떤 것 기억능력은 환경에 영향을 받음 예 ) 카드딜러이며 술집에서 일하는 누군가가 있다면 , 그는 6 분내로 카드 한 벌 , 52 장을 외울수 있을 것 – 생계를 위한 활동은 동깅돠 기억능력에 영향을 줄수 있음 . 기억은 한 개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니라 한 개인의 지식 , 경험 동기에 달렸음학습에 대한 구성주의적 접근 - 기억 02 스키마 스키마나 연상된 개념을 조직하기 위해서 이전경험에 근거하여 인지적 틀을 만듬 . 학생들은 이전 지식과 경험으로 인해 기존의 인지구조에 맞추는 외곡된 방식으로 정보를 기억함 . 자신의 삶에 대한 기억 대체로 좋은 기억 무엇이 일어났는지를 정확하게 기억 하기보다 재구성하여 기억함 . 자서전적 기억 기억왜곡 스크립트 사건에 대하여 말하는 것은 실제 사건의 발생과 상관없이 일어난 것으로 착각하게 함 . 예 ) 목격자 증언 영향을 주는 스크립트를 가지고 있어 , 스크립트와 일치하는 것 처럼 회상하려고 함 .학습에 대한 구성주의적 접근 02 학습자가 그들 자신의 지식을 구축해야만 한다 ; 지식은 단순히 주어지는 것이 아니라 새로운 지식은 현재 지식에 근거하여 기억할 수 있다 . 비고츠키 이론에 근거 : 아동이 환경 속에서 보는 것을 내면화 , 주위를 관찰한 것에서부터 지식을 구축함 . - 아동에게 타인은 모든 학습상황의 일부분이 됨 사회적 맥락 강조 : 직접교수가 아닌 인지적 도제제도에서 초보자와 교사 , 혹은 우수한 학생과 같은 전문가와의 협동을 통하여 가장 잘 발생한다고 강조함 . ( 전문가는 초보자들에게 과제나 개념을 숙달 시키고자 하는 동안에 초보자가 문제에 부딪히게 되면 도와주고 , 충고해주는 촉진자의 역할을 함 ; 비계설정 제공학습에 대한 구성주의적 접근 02 상황적 학습 이유알기 자신을 알기 차이점을 알기 과정을 알기 개정하기 PIFS 프로그램 협동학습 상보적 교수 문제중심 학습 정착수업 인지적 도제 지식은 독립적으로 존재하지 않는다 학습은 활동에 참여할때 일어난다 역할을 수행하는 상황에서 대상과 정보의 의미의 중요성을 배운다 문화화 (enculturation) 예 ) 지도 학습 비판 – 모두 적용되기는 힘들다1 2 3 구성주의란 ? 정의 및 가정 발생배경 구성주의의 유형 학습에 대한 구성주의적 접근 기억에 대한 구성주의적 접근 학습에 대한 구성주의적 접근 구성주의 수업의 원리 학습자 중심 ( 구성주의 ) 수업의 원리 구성주의 학습환경 만들기 학습자 중심의 심리학 원리 학생중심 ( 구성주의 ) 수업에서 계획의 역할 구성주의 수업방법 4 구성주의의 한계구성주의 수업의 원리 03 학습자중심의 심리학 원리 구성주의 수업 다양성과 동기에 초점 구성주의 학습환경 만들기 계획의 역할 다양한 유형의 교실 수업과 활동 학습자 개인의 다양성을 중요시 학습과정의 중심에 학생을 둠 선행경험 , 대인관계 기술 강조 복잡성의 수용 사회적 상호작용을 통한 학습 다양한 맥락속에서 내용을 표현하기기 인지적 초인지적 요인 동기 , 감정적 요인 발달 , 사회적 요인 개인차 학생의 참여를 유도하여 만들어감 학생을 동기화 , 힘을 북돋는 주제선별 명확하게 초점을 둔 목표개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 개별 학생들의 요구에 맞추는 형태의 수업 학생들이 학습목표를 완성하는데 서로다른 양의 시간을 부여함 . 학생들이 참여할수 잇는 실질적 학습 활동을 다양화 학생들과 함께 실제 수업내용을 다양화 한계점 ; 교사의 역량에 달림 , 학생들의 동기에 의존함 .개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 학생들이 자신의 힘으로 이해하기 위하여 제공된 정보를 이용하는 방법 비구조화된 발견학습 ; 스스로 발견 안내 발견학습 ; 교사가 학생들이 발견하도록 도움을 줌 아동의 인지발달에 대한 연구와 일치 안내발견수업은 학생중심수업의 14 개 학생중심원리를 따르는 경향이 있음 .개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 교사 중심 접근의 암송을 정교화 하는 방법 학생을 중심으로 하고 교사가 주변인이 됨 교사의 질문에만 응답하는 것이 아니라 다른 학생의 질문에 주고받으며 논쟁하는 것 장점 : 학생의 상호작용으로 대인관계 기술이 발달함 목표 : 학생이 타인의 말 청취법을 배우고 , 이해 , 서로다른 견해의 수용 , 본인 , 타인의 의견 , 신념 태도를 평가함개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 소집단에서 모든 학생을 활동적 참여가자 되게 하는 것 모든 학생을 활동적 참여자가 되게 할수 있음 신중한 계획 필요 .개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 JOHN DEWEY 이론을 기반으로함 . 학생들에게 질문 , 정답이 될제적 정보 수집 이후 적절한 결론에 도달개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 상호작용을 통해 지식을 구성하고 공유할 수 있는 학습 환경을 제공한다 . ∙ 개념과 내용에 대한 다양한 시각이 자유롭게 제시되고 받아들여질 수 있도록 한다 . ∙ 학습자들 간의 토론 / 대화 / 상호작용을 통해 성찰적 학습기회를 촉진한다 . 집단학습과 유사하지만 , 교사에 의해 더 구조화 되고 , 교사의 통제하에 있다 .개별화 수업 발견학습 탐구법 그룹토론 구성주의 수업의 원리 - 수업방법 03 집단수업 협동학습 컴퓨터 상호 교수법 학생의 독해력을 증진시키는 방법 읽은 것을 요약 교재의 중요한 내용에 질문 어려운 부분을 명료화 다음 나올 학습내용을 예상1 2 3 구성주의란 ? 정의 및 가정 발생배경 구성주의의 유형 학습에 대한 구성주의적 접근 기억에 대한 구성주의적 접근 학습에 대한 구성주의적 접근 구성주의 수업의 원리 학습자 중심 ( 구성주의 ) 수업의 원리 구성주의 학습환경 만들기 학습자 중심의 심리학 원리 학생중심 ( 구성주의 ) 수업에서 계획의 역할 구성주의 수업방법 4 구성주의의 한계구성주의 이론의 시사점 04 실제적 과제와 맥락 강조 구성주의 이론 학습자 중심의 환경 강조 문제 해결 중심의 학습 협동학습의 강조 교사는 학습보조자 , 촉진자 수행평가의 도입구성주의 이론의 한계 04 구성주의 이론 활동과 기술에 매료되어 교육의 주요 목표를 간과할 우려 학생과 학습경험 관리의 어려움 , 학습목표가 뒷전이 되고 활동에 초점이동 시간이 오래걸려 학습내용과 교육과정의 적용범위를 확실히 정하기 어려움참고문헌 스턴버그의 교육심리학 Robert J Sternberg 외 , 시그마프레스 , 2012, p184-189,287-303 교육심리학의 이론과 실제 권대훈 , 학지사 , 2011, p245-262 http://bioedu.tistory.com/m/entry/ 구성주의 - 교수 - 학습 - 이론경청해 주셔서 감사how}

교육학| 2018.07.12| 25페이지| 2,500원| 조회(490)

구성주의, 구성주의교육, 구성주의 교육심리, 구성주의 ppt

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교과중심 교육과정 발표 PPT,

교과중심교육과정 subject-centered curriculum① 교과중심교육과정의 개념 ② 교과중심 교육과정의 목표와 특징 ③ 교과중심교육과정의 장단점 ④ 교과중심 교육과정의 유형 분과교육과정 , 상관교육과정 , 융합교육과정 , 광역교육과정 ⑤ 참고자료 목차01. 교과중심교육과정의 개념 교육과정의 중심 되는 내용을 교과로 하는 교육과정 형태 ‘ 지식의 체계 를 존중하는 것으로 학교의 지도 하에 학생이 배우는 모든 교과와 교재 ’ . 교과중심교육과정 subject-centered curriculum 배경 : 본질주의 , 항존주의 , 형식도야설 ( 능력심리학 ) 본질주의 : 과거의 문화유산 중에서 가장 본질 적인 것들을 후세에게 전달하는 것 항존주의 : 항상 존재하는 그 진리를 고전에서 찾으려 하는 것 형식도야설 : 신체 근육을 단련하듯이 기본교과를 통한 마음의 근육을 단련을 해야 한다는 것 → 서양의 7 자유 교양 - 3 학 ( 문법 , 수사 , 논리 ) + 4 과 ( 대수 , 기하 , 천문 , 음악 ) 동양의 4 서 ( 논어 , 맹자 , 중용 , 대학 ) + 3 경 ( 시경 , 서경 , 주역 )01. 교과중심교육과정의 개념 형식도야설 (formal discipline) - 로크 능력 심리학 “ 마음은 지각 , 기억 , 상실 , 추리 , 감정 , 의지 등의 여러 가지 능력으로 구성된다 ” 는 주장을 배경으로 한다 . 이러한 능력들은 우리 두뇌의 각각 상이한 부분 ( 부소部所 ) 과 관련되어 있는 능력이다 . 우리 몸을 이루고 있는 근육이 신체적 단련에 의하여 강인 해질 수 있는 것 과 마찬가지로 부소 능력은 이론적 지식 교과를 통하여 단련되고 발달 될 수 있다 . 이론적 지식교과의 가치는 지각 , 기억 등의 마음의 능력을 도야 ( 몸과 마음을 닦아 기름 ) 한다는 데에 있다 . 지식 교과를 통해서 도야된 능력은 특정한 내용과 관련이 있지만 여러가지 다른 내용에도 적용 될 수 있는 일반적 능력 ( 형식 ) 이다 . 교과를 통해 도야된 일반적 능력 ( 형식 ) 은 그 원래 내용에 국한되지 않고 상거래나 지방행정을 위시한 모든 사태에 일반적으로 전이된다 . 함께하는 교육학 ( 하 ), 전태련 , 캠버스 ,2015, p123특징 문화유산의 전달 이 주된 교육내용이 된다 . 교사중심 의 교육과정이다 . 사전에 교사에 의해서 계획 , 준비 , 지도 된다 . 설명 위주 의 교수법을 요구한다 . 제한된 교과 영역 안에서만 학습활동이 이루어 진다 . 02. 교과중심교육과정의 목표와 특징 교육목표 ① 문화유산의 전달 (1 차적 목표 ) 전통적 문화유산 가운데 전승가치 가 있는 것을 선택하여 다음 세대에게 전달 하는 것 ② 이성의 계발 (2 차적 목표 ) 교과를 통한 지식의 습득 뿐 아니라 인지기능의 개발과 이해력 , 통찰력의 확장 을 통한 이성의 계발 우리나라교육과정 제 1 차 교육과정기 (1954~1963) ‘ 개념상 교과교육과정 ’ ‘ 교과중심 교육과정 ‘ 교과의 지적체계가 중심 반공 , 도의교육 , 실업교육 강조 대교과제 - 필수교과 (8 교과 )+ 선택교과 ( 실업 , 가정 등 ) 미국영향으로 교과서는 생활중심의 교육과정이 침투03. 교과중심교육과정의 장단 점 장점 단점 문화유산의 전달에 가장 알맞다 . 체계적 , 조직적인 지식 전달에 좋아 지적능력을 발전시키는데 적절하다 . 평가 및 측정이 용이하다 . 중앙집권적 통제가 쉽다 . 입시지도에 도움이 된다 . 교사의 교수기술개발에 유리하다 . 학생들의 흥미 , 능력 , 필요가 무시당할 염려가 있다 . 단편적인 지식의 주입으로 수동적 학습태도 형성의 우려가 있다 . 경쟁심을 조장하고 비실용적 지식을 획득할 우려가 있다 . 고등정신기능 ( 비판력 , 창의력 , 사고력 등 ) 함양이 어렵다 . 과거중심적 , 현대의 사회문제와 유리될 수 있다 . 학습내용 , 학습경험의 조직배열이 비능률적이다 .분과교육과정 학문의 체계를 최저단위로 세분하여 구성하므로 개개 교과나 과목의 종적 체계는 있어도 교과나 과목간의 횡적 관련이 전혀 없이 조직된 교육과정 예 : 물리 , 화학 , 생물 , 지구과학을 각각 독립적으로 가르치는 경우 장점 지식의 이해와 확보 기존문화 섭렵 교육과정 구성과 지도평가가 용이 단점 학습의 통합 결여 학생의 심리상태 무시 지나친 과거지향 04. 교과중심교육과정의 유 형 A 지 리 B 역 사 C 물 리 D 수 학상관교육과정 ( 학문병렬설계 ) 분과교육과정의 단점을 보완하기 위하여 두 개 이상의 과목이 각각의 교과선을 유지 하며 비슷한 분야의 교과목간에 상호 관련 지여져 있는 교육과정으로 사실의 상관 , 기술의 상관 , 규범의 상관 등으로 관련 시킨다 . 예 : 사실의 상관 ( 역사와 지리 , 역사와 국어 ) 기술의 상관 ( 화학과 물리 ) 규범의 상관 ( 도덕과 국어 ) 장점 교과의 중복 , 상반 , 누락을 피함 통합적 학습의 가능성 증진 단점 분과구조가 가진 결함을 제거 못함 상관을 무리하게 시키는 경우 부작용 → 혼란만 가중 A 지 리 B 역 사 C 물 리 D 수 학 04. 교과중심교육과정의 유 형융합교육과정 ( 간학문적 설계 ) 상관 교육과정에서 광역 교육과정으로 이행하는 과정에서 생긴 하나의 과도기적인 형태로서 각 교과목의 성질을 유지하면서 그 사이에 다소의 공통요인을 추출 하여 교과를 재조직 하는 것을 말한다 . 예 : 식물학 + 동물학 + 생리학 → 생물학 4 차 교육과정 이후 등장한 초등학교의 통합교과 음 + 미 + 체 → 즐거운 생활 , 국 + 도 → 바른 생활 과학 + 수학 + 기술가정 → 슬기로운 생활 교육 + 심리 → 교육심리 , 사회 + 생물 → 사회생물학 장점 복수의 학문이 결합하여 새로운 학문을 출현 종합적인 인식론적 경험을 조성하여 학생과 교사의 동기 유발 , 단점 겉모양만 융합한다면 융합이 아님 , 새로운 과목만 늘어남 통합 사회 A B 통합 과학 C D 04. 교과중심교육과정의 유 형04. 교과중심교육과정의 유 형04. 교과중심교육과정의 유 형광역교육과정 ( 다학문적 설계 ) 비슷한 교과들을 주제를 중심 으로 묶어 지식 , 개념 , 원리를 새로운 교과로 통합 하는 방식 . 통합되기 이전의 교과 구조나 구분 형태가 완전히 없어지지 않고 남아 있다 . 예 : 물리 + 화학 + 생명과학 + 지구과학 → 과학 문학 + 예술 + 철학 + 역사학 + 극 → 인문학 교육 + 심리 + 철학 + 역사 + 평가 + 지도 등 → 교육학개론 장점 문화적 전통과 유산을 체계적으로 전수 , 주제를 중심으로 통합 , 기초원리 개괄을 강조 , 학습자의 관련성 파악 용이 단점 폭이 넓어지는 대신 깊이가 부족 , 추상적이라서 이해가 어려움 학생의 요구나 흥미에 부합하기 어려움 , 교사의 준비부담이 커짐 04. 교과중심교육과정의 유 형 A B D C 과학05. 참고자료 참고문헌 교육과정의 이론과 실천 , 최호성 , 교육과학사 , 2012, p225-230 현대교육과정탐구 , 강현석 , 학지사 , 2011, p 104-108 함께하는 교육학 ( 하 ), 전태련 , 캠버스 , 2015 , p121-123 Etc ) 교육학용어사전 ,2017 이선화 교육학 , EPR 교육학 , 최신교육학개론 , 박성현 교육학 웹페이지 융합형 교육과정 예시 1) http://edu.chosun.com/site/data/html_dir/2018/03/02/2018030201391.html 융합형 교육과정 예시 2 ) http ://www.naeil.com/news_view/?id_art=270665Q A경청해 주셔서 감사합니다{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2018.07.12| 19페이지| 2,000원| 조회(328)

교과중심교육과정, 형식도야설, 교과중심 교육과정의 배경, 교과중심교육과정의 유..

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공식적 교육과정과 예시 PPT

교육과정 공식교육과정 Official curriculum2 contents 교육과정이란 ? 교육과정의 유형 - 공식적 교육과정 - 잠재적 교육과정 - 영 교육과정 공식적 교육과정의 전모 - 존립수준에 따른 교육과정 구분 - 구성영역에 따른 교육과정 구분 - 변화단계에 따른 교육과정 구분3 교육과정이란 ? 학교와 같은 교육기관에서 교육목표를 달성하기 위한 다양한 교육 활동의 기준을 체계적으로 선정 ‧ 조직한 계획된 문서이며 , 나아가 이를 실행하는 과정과 성취한 결과를 포함하는 일련의 총체적 과정 1공식적 교육과정 의도 되고 계획 된 실천으로 학습자들이 뚜렷이 경험하는 교육과정 (2) 잠재적 교욱과정 학교와 같은 교육기관의 공식적 교육과정에서 의도 , 계획하지 않았으나 수업이나 학교교육의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치 , 태도 , 행동양식 (3) 영 교육과정 학교에서 공식적으로 가르치지 않는 지식 , 사고양식 , 가치 , 태도 , 행동양식 , 교과 등을 일컬으며 , 학습자들이 아직 경험하지 못한 것 . 교육과정의 유형 02 45 공식적 교육과정 잠재적 교육과정 영 교육과정 공식적 교육과정 , 잠재적 교육과정 , 영 교육과정은 동시에 존재 공식적 교육과정에서 배제된 것이 영 교육과정이고 , 공식적 교육과정과 영 교육과정을 통해 학생들의 행동이나 태도 , 그리고 가치관에 영향을 주는 것이 잠재적 교육과정이기 때문이다 . 교육과정유형간 관계 02공식교육과정이란 ? 학교의 의도된 계획에 따라 학생에게 제공 , 의도되고 계획된 경험 공식교육과정 03 6 형식적 ( formal ) 계획된 ( planned ) 구조화된 ( structured ) 외현적 ( overt ) 가시적 ( visible ) 외적 ( external ) 조직된 ( organized ) 기대된 ( expected )공식적 교육과정의 전모 공식교육과정 03 7 Foshay (2000) 공식적 교육과정의 실체를 내용 , 목적 , 실천 의 세축으로 된 육면체로 표현 (2) Wragg (1997) 교과 , 기를 능력 , 수업 방법 의 3 차원 교차하는 육면체로 표현 ⇒ 교육과정을 주로 교육목표 ( 왜 ), 교과 ( 무엇을 ), 교수학습방법 ( 어떻게 ) 으로 파악한 것8 공식교육과정 03공식적 교육과정을 파악하려면 존립수준 - 교육과정을 어디서 찾아볼 수 있는가 ? 교육과정에 대한 의사결정이 이루어지거나 실천되는 장소나 수준에 따라 세계 , 국가 , 지역 , 기관 ( 학급 , 학년 , 학교 , 기업 등 ) 교육과정으로 나뉜다 . ⇒ 교육과정을 각 수준에서 결정하는 주체가 누구 인가 를 드러내는 질문 공식교육과정 03 9(1) 존립수준 - 세계 / 국가 / 지역 / 기관 세계 : 국가의 경계를 넘어 인류 보편적 인 지식 , 가치 , 행동양식을 추구하는 교육과정 국가 : 자국의 언어로 자국의 역사와 전통문화 를 강조하여 국민적 정체성 형성 지역 : 일정한 지역에서 지역적 특성 을 반영하여 결정되는 교육과정 기관 : 학교 교육과정은 학교장의 교육철학 , 학교교훈 이나 목표에 따라 중점 사업 , 특색 사업이 이루어짐 . 공식교육과정 03 10세계 : 국가의 경계를 넘어 인류 보편적 인 지식 , 가치 , 행동양식을 추구하는 교육과정 공식교육과정 03 11 * 세계 공통의 중등학교 졸업 자격인정 프로그램 * 대학교육에서의 의학 , 약학 , 건축설계 , 공학교육 분야에서 세계 공통 교육과정2) 국가 : 자국의 언어로 자국의 역사와 전통문화 를 강조하여 국민적 정체성 형성 공식교육과정 03 123) 지역 : 일정한 지역에서 지역적 특성 을 반영하여 결정되는 교육과정 공식교육과정 03 133) 지역 : 일정한 지역에서 지역적 특성 을 반영하여 결정되는 교육과정 국제경영과 미디어비즈니스과 항공비즈니스과 공식교육과정 03 144) 기관 : 학교장의 교육철학 , 학교교훈 이나 목표에 따라 중점 사업 , 특색 사업 진행 03 15 공식교육과정1617 공식교육과정 03(2) 구성영역 – 그것은 무엇으로 이루어져 있는가 ? 일반성 정도에 따라 교육과정 총론 ( 교육과정 총론 , 일반 교육과정 ) 형식적 ( 교과 ) 교육과정 준형식적 ( 교과외 ) 교육과정 ( 창의적 체험활동 등 ) ⇒ 교육과정의 전체적인 구성의 면모 를 드러내고 구성영역 사이의 균형과 비중 을 보여준다 18 공식교육과정 03(2) 구성영역 – 교육과정 총론 / 형식적 ( 교과 ) 교육과정 / 준형식적 교육과정 교육과정총론 : 기관이나 학교 교육과정의 전체적인 목표 , 교육과정의 총괄적 성격 , 목표 , 중점 , 교과 편재 , 시간 단위 배당 등을 수록한 문서에서 잘 드러나는 교육과정 형식적 ( 교과 ) 교육과정 : 교과 교육과정은 특정한 성격 , 목표 , 내용 체계 , 탐구방식 등을 지님 준형식적 교육과정 : 인화지향적 , 개인의 자유로운 발상과 창의력 및 소질을 계발 하고 기관 ( 학교 ) 에 공동체 문화 를 구축하는 것이 주된 목적 19 공식교육과정 03(2) 구성영역 – 교육과정 총론 / 형식적 ( 교과 ) 교육과정 / 준형식적 교육과정 20 공식교육과정 0321 공식교육과정 03(3) 변화단계 – 어떤 상태의 교육과정인가 ? 유기적 실체로서 교육과정이 어떤 변화단계에 있는가를 알아보는 차원 교육과정은 사회적 실체 , 현상 , 실재로서 끊임없이 변화과정을 겪는다 . 큰 변화 : 기존 교육과정을 삭제 폐지하거나 대신 추가 신설 작은 변화 : 분량이나 비중을 축소 , 약화 하거나 대신 확대강화 22 공식교육과정 03(3) 변화단계 – 어떤 상태의 교육과정인가 ? 정책 단계의 교육과정 : 각 존립수준과 구성영역의 교육과정에 대한 각종 정책결정 및 의사결정을 통해 영향을 미치는 단계 기준 개발 단계의 교육과정 : 각 존립수준과 각 구성영역의 교육과정 기준을 연구 개발하는 단계 교재 개발 단계의 교육과정 교육과정 기준을 교재로 구체화하는 단계 23 운영 단계의 교육과정 각 존립수준과 구성영역에서 교육과정 운영과 관리의 대상 , 교육과정 운영의 원리와 절차 및 실태 평가 단계의 교육과정 : 교육과정의 목표에 비추어 그 달성 여부를 평가하고 평가결과를 반영하여 그 개선안을 제안하는 단계 공식교육과정 0324 SUMMERY25 김대현 , 교육과정의 이해 , 학지사 , 2014, p.32 홍후조 , 『 알기쉬운 교육과정 』, 학지사 , 2011, p41-67 국가 교육 과정 정보 센터 http :// ncic.go.kr 거창고등학교 홈페이지 geochang-h.gne.go.kr 참고문헌 0426 무엇이든 물어보세요 . Q A 05잘 들어주셔서 감사합니다 . THANK YOU 27{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2018.07.12| 27페이지| 2,500원| 조회(465)

교육과정, 공식적교육과정, 표면적교육과정, 외현적교육과정, 공식 교육과정, 공식교..

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입양 가족 복지 ppt

입양가족 복지 가족복지론 김경숙 교수님INDEX 01 입양과 입양가족의 개념 02 입양가족의 현황과 문제 03 입양의 유형과 구성요건 04 입양사업의 과정 05 입양가족을 위한 복지대책 가족복지론 김경숙 교수님1 Part 입양과 입양가족의 개념 가족복지론 김경숙 교수님01 입양과 입양가족의 개념 가족복지론 김경숙 교수님 http :// tvpot.daum.net/clip/ClipView.do?clipid=642844701 입양과 입양가족의 개념 1) 입양 생물학적 과정을 통해서가 아니라 법적 • 사회적 관계에 의해서 친자 관계를 맺는 것 - Kadushin (2) 친부모로부터 아동의 현재와 미래에 대한 모든 권리와 의무가 소멸되고 행정적 • 법적 권한에 의해 혈연관계가 없는 타인에게 모든 권리와 의무가 이양되는 것 을 말함 – 이소희 (3) 법률에 의해 부모 - 자녀관계를 맺는 것 으로 아동과 친부모 사이에 존재하는 책임과 권리가 양부모와 아동으로 이동하는 것 – 미국의 사회사업사전 가족복지론 김경숙 교수님 ∵입양이란 , 친 자녀를 입양 보내야 하는 친부모 , 출생한 가정에서 성장하지 못하고 사회적 보호를 필요로 하는 입양아동 , 자녀를 원하는 입양부모 3 자를 위한 아동 • 가족복지사업01 입양과 입양가족의 개념 2 ) 입양가족 (1) 법적 과정 – 합법적 가족으로 구성되기 위해 입양과 관련된 법률에 의해 소정의 절차를 마치는 것 (2) 사회적 과정 – 다른 구성원들로부터 가족으로 인정받는 과정을 의미 가족복지론 김경숙 교수님 : 출생에 의하지 않고 , 법적 • 사회적 과정을 통해 친부모 - 친자와 동등한 관계를 형성하게 된 가족2 Part 입양가족의 현황과 문제 VIP - Valuable Information Presenter02 입양가족의 현황과 문제 * 국내 및 국외입양 현황 가족복지론 김경숙 교수님 입양이 시작된 지 50 년이 되는 2007 년부터 국내입양비율이 처음으로 국외입양 비율보다 높아졌다 . → 입양사업이 양적으로 확대 1) 입양가족의 현황02 입양가족의 현황과 문제 * 입양특례법 가족복지론 김경숙 교수님 약 2 배02 입양가족의 현황과 문제 (2) 입양아동의 특성 ① 미혼모 아동에 대한 입양이 압도적으로 많아 영아 입양이 많은 비중 차지 ② 미혼모 현황을 보면 2003 년 1835 명 → 2007 년 2161 명으로 매년 증가 추세 ③ 15 세 이하 미혼모가 최근 5 년간 42.3% 증가 → 우리나라 입양이 아동의 복지를 위한 아동 중심적이 아닌 가족과 부모 중심적 경향이 지배적 가족복지론 김경숙 교수님 ∵ 양육의 용이성 과 강한 혈연주의의 전통으로 인해 입양가족이 최대한 비밀을 보장 할 수 있는 미혼모 아이 등 신생아 입양을 희망함 !02 입양가족의 현황과 문제 (3) 입양의 동기 가족복지론 김경숙 교수님02 입양가족의 현황과 문제 2) 입양가족의 문제 가족복지론 김경숙 교수님 ① 불임부부 경우 ② 입양아동 - ‘ 이상아 , 나쁜 혈통 탓 ’ ③ 부모역할에 대한 불안감 ④ 입양아동의 친부모 (1) 입 양 부모의 문제02 입양가족의 현황과 문제 가족복지론 김경숙 교수님 (2) 입양아동의 문제02 입양가족의 현황과 문제 (3) 친부모의 문제 정보서비스 부족 상실감 가족복지론 김경숙 교수님 친부모 증후군 : 친권을 포기한 여성에게 독특한 행동을 보이는 경향 충격적 회상 , 악몽 , 불안 , 기피 또는 공포와 같은 외상 후 스트레스 장애 , 손상된 자존 감과 피동적 자세가 있음 ! 꼭 기억하세요 ~!!3 Part 입양의 유형과 구성요건 가족복지론 김경숙 교수님03 입양의 유형과 구성요건 가족복지론 김경숙 교수님 1) 입양의 유형 가족관계의 유무에 따라 친족입양 계부 , 계모 , 큰아버지등 혈연관계나 부 , 모의 재혼으로 인해 가족관계를 이루는 사람에게 입양되는 경우 비친족입양 아동이 전혀 가족관계를 갖고있지 않은 입양부모에게 입양되는 경우 기관의 유무에 따라 기관입양 국가가 인정하는 입양기관을 통해 민 간 입양 기관을 통하지 않고 개인 : 개인의 합의 독 립 입양 입양지식이 없는 개인에 의한 입양03 입양의 유형과 구성요건 가족복지론 김경숙 교수님 1) 입양의 유형 공개여부와 친부모 접촉에 따라 비밀입양 입양아동 , 주변 모든 사람에게 비밀 . 입양아동을 출산한 것 처럼 비밀을 유지하고 친부모와의 관계가 단절 개방입양 입양아동과 주변의 사람들에게 공개하며 친부모와도 접촉 반 개방입양 친부모와의 접촉 시 입양기관을 통해 친부모와 연락 완전 개방입양 입양기관의 중재 없이 입양아동 , 입양부모 , 친부모 지속적관계 유지 입양에 관한 이야기를 자유로이가능 죄의식없이 입양부모와 친부모를 생각 입양아동의 건전한 성장과 발달에 기여 친부모에게 아동을 빼앗길 수도 있다는 입양부모의 두려움에서 벗어나게 해주어 입양부모의 정신건강에 도움 친부모와 접촉시 입양기관의 중재여부에 따라03 입양의 유형과 구성요건 가족복지론 김경숙 교수님 2) 입양의 구성요건 ①입양아동 ③친부모 ②입양부모4 Part 입양사업의 과정 VIP - Valuable Information Presenter04 입양사업의 과정 가족복지론 김경숙 교수님 STEP 1_ 입양절차 국내입양 ( 홀트 아동복지회 )04 입양사업의 과정 가족복지론 김경숙 교수님 홀트의 입양 부모 자격 요건 25 세 이상으로 양자가 될 사람과의 나이 차이가 60 세 이내 35 세 이상으로 양자가 될 사람과의 나이 차이가 50 세 이내04 입양사업의 과정 가족복지론 김경숙 교수님 홀트의 입양 부모 자격 요건 입양특례법 제 10 조 ( 양친이 될 자격 등 ) ① 이법에 따라 양친이 될 사람은 다음 각 호의 요건을 모두 갖추어야 한다 . 1. 양자를 부양하기에 충분한 재산 이 있을 것 2 . 양자에 대하여 종교의 자유 를 인정하고 , 사회의 구성원으로서 그에 상응하는 양육과 교육 을 할 수 있을 것 3 . 양친이 될 사람이 아동학대 , 가정폭력 , 성폭력 , 마약 등의 범죄나 알코올 등 약물중독의 경력이 없을 것 4 . 양친이 될 사람이 대한민국 국민이 아닌 경우 해당 국가의 법에 따라 양친이 될 수 있는 자격이 있을 것 ② 양친이 될 사람은 양자가 될 아동이 복리에 반하는 직업이나 그 밖에 인권침해의 우려가 있는 직업에 종사하지 아니 하도록 해야 한다 . ③ 양친이 되려는 사람은 입양의 성립 전에 입양기관 등으로부터 보건복지부령으로 정하는 소정의 교육을 마쳐야 한다 .5 Part 입양가족을 위한 복지대책 VIP - Valuable Information Presenter05 입양가족을 위한 복지대책 1) 우리나라 입양가족을 위한 가족복지 서비스 가족복지론 김경숙 교수님05 입양가족을 위한 복지대책 2) 입양관련기관 현황 입양기 관 입양정보센터 한국입양홍보회 가족복지론 김경숙 교수님05 입양가족을 위한 복지대책 2) 입양관련기관 현황 입양기 관 입양정보센터 한국입양홍보회 가족복지론 김경숙 교수님05 입양가족을 위한 복지대책 2) 입양관련기관 현황 가족복지론 김경숙 교수님 입양기관05 입양가족을 위한 복지대책 2) 입양관련기관 현황 ③ 한국입양홍보회 가족복지론 김경숙 교수님 http://www.mpak.org/05 입양가족을 위한 복지대책 3) 입양가족복지를 위한 실천사례 가족복지론 김경숙 교수님 조세현 작가05 입양가족을 위한 복지대책 가족복지론 김경숙 교수님05 입양가족을 위한 복지대책 4) 입양 가족복지를 위한 과제 가족복지론 김경숙 교수님Q uiz 가족복지론 김경숙 교수님 01. 친권을 포기한 여성에게 독특한 행동을 보이는 경향은 ? 02. 입양의 구성요건 3 가지는 ?토 론 가족복지론 김경숙 교수님 나의 미래의 경제적 능력은 충분하다 . 그렇다면 만약 배우자가 입양을 원한다면 입양을 할 수 있겠는가 ? 입양을 한다면 몇 명까지 , 몇 살까지 가능한가 ?, 한국인이 아닌 아동도 입양 가능하겠는가 ?Thank you 가족복지론 김경숙 교수님{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2014.03.27| 34페이지| 1,500원| 조회(405)

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공자, 먼저보여주는 리더 공자.

먼저 보여주는 리더 공자.공자가 살았던 시대의 배경주(周)나라의 건국과 발전 중국의 역사는 반고 중국의 천지창조신화(天地創造神話)에 등장하는 거인신를 필두로 하는 고황과 삼황오제 중국 고대의 전설적 제왕을 말하며 이들로 부터 중국역사가 시작되었다는 설화속의 인물의 전설로부터 시작된다. 그런데 《서경(書經)》의 기록은 요,순에 관한 기록부터 시작되고 있기 때문에 유가에서는 실제적인 고대의 이상 정치가 행해졌던 시대를 대체로 요,순 시대로부터 잡고 있다. 순임금에 뒤이어 우가 하나라를 세우는데 이는 중국 최초의 세습왕조이지만 역시 전설시대에 속한다. 하나라 최후의 임금인 걸왕이 포악한 정치를 하자 탕이 하나라를 쳐부수고 상(商)나라를 세운다. 탕 임금 이후로 여러번 도읍을 옮기다가 제 17대 반경임금이 도읍을 은으로 옮긴다. 나라 이름도 은이라 부르게된다. 여기서 은나라 각 대의 임금들에 관계되는 기록이 발견되어 중국의 유사시대(有史時代)는 탕임금의 상나라로부터 시작되는 것이다. 다시 은나라의 마지막 임금인 주왕이 포악한 정치를 하자 주 무왕이 천명을 받들어 은나라를 쳐부수고 호경으로 도읍하여 천하를 다스리게 된다. 유가에서는 요순 시대에 이은 하은주를 삼대라 하여 실질적인 이상 정치가 행해졌던 시대로 떠받드는데 이는 요순 시대를 전설적인 이상시대, 삼대를 역사적인 이상시대로 구분하려는 의도가 있었던 것으로 여겨진다. 주나라는 건국 초기 60여년간의 태평성대를 자랑하더니 차차 정치 질서가 어지러워져 가다가 유왕이 극도러 어지러운 정치를 한 끝에 서쪽의 오랑캐인 견융의 침입을 받고 죽음을 당한다. 그뒤를 이어 의구가 계승하는데 그가 평왕이다. 평왕이 등극한 해를 기점으로 하여 주나라를 다시 그이전은 서주(西周), 그이후는 동주(東周)라 부르게 된다. 이 동주는 다시 마지막 난왕이 진나라에게 나라 땅을 바치고 굴복하기 까지 지속된다. 따라서 서주가 도합 11세(世) 12군(君)에 약 350년, 동주가 도합 22군(君)에 514년의 역사를 지니고 있다. 이 동주 시대는히 노나라는 춘추시대에 들어와 삼환씨(三桓氏)라 불리는 계손씨, 숙손씨, 맹손씨의 세 대부(大夫) 집안의 세력이 커지면서 이들이 나라의 정치를 마음대로 주물렀고, 후에는 군권(軍權)조차도 이들 손으로 넘어가 삼환씨 집안의 손에서 멋대로 놀아나게 되었다. 그러나 노나라는 주왕실과는 가장 가까운 나라의 하나였고 또 수도인 곡부는 주나라 낙읍 다음가는 당시 문화의 중심지로서 특히 예악(禮樂)에 관한 문물로 뛰어나 곳이었다. 세상은 혼란하였지만 이처럼 문화적인 환경에서 태어났기 때문에 공자는 뒤에 유가라는 위대한 사상체계를 이룩할 수가 있었던 것이다. 이 시대에 주왕실과 노나라를 제외한 또 하나의 문화의 중심지는 은나라의 전통을 계승, 발전시켜온 송나라 수도 상구였다. 그런데 BC520년에 주나라 경왕이 죽은 것을 계기로 조가 반란을 일으켰다 실패해서, 왕자 조는 자신에게 가담하였던 여러 관리들과 종족들과 왕실에 모든 전적들을 싸가지고 초나라로 도망하였다. 이것은 주나라의 두뇌와 전적들의 대이동이었다. 이로부터 초나라는 주 왕조에 대신하여 노나라 송나라와 함께 동주의 삼대 문화중심지로 변한다. 이 삼대 문화 중심지에는 결국 제각기 다른 위대한 학자가 나와 독특한 학파를 발전시키게 된다. 노나라에는 공자가 나와 유가를 이룩하였고 송나라에는 묵자가 묵가를 발전시켰고, 초나라에는 노자가 나와 도가를 발전시켰다.공자의 생애공자의 탄생 균천감성(鈞天感聖)공자가 태어났을 때 방에서는 하늘의 노랫소리가 들려오고 공중에서는 "하늘이 성자의 탄강을 축복하여 화락한 노래 소리를 보내노라"는 말이 들려왔다.공자는 BC551년 노나라 창평향 추읍에서 태어났다. 노나라 도성 곡부 가까이 있는 추읍 근처에는 사수와 그 지류인 수수가 흐르고 있고, 또 니구라는 산이 있어 는 공자의 별칭으로 쓰이기도 하였다. 공자의 어머니는 공자를 낳기 위해 니구산에서 기도를 드렸다고 한다. 공자의 이름이 구(丘)이고 자가 중니(仲尼)라는 것도 이 산과의 관련 때문이다. 공자는 숙량흘이라는 나이 많은 남자와 안했으며 특히 주문화의 창설자 주공달을 존경했음을 잘 알 수가 있다. 학금사양(學琴師襄)29세때 양자에게 거문고를 배웠다. 10일동안 같은 곡을 연주하여 음악을 작곡한 사람의 뜻마저도 알 수 있게 되었다. 이러한 공자의 학문태도에 감탄한 양자는 그를 군자이고 성인이라고 칭송하였다.청년기 중년기사명백어(賜名伯魚)공자는 19세에 송나라 올관씨의 딸과 결혼한 후 20에 아들을 낳았는데 그때 마침 노나라 소공이 잉어를 하사하였으므로 이를 기념하여 아들의 이름을 이(鯉), 자를 백어(伯魚)라고 지었다.20세경에 가정환경이 비슷한 여인과 결혼한 공자는 장자 이를 낳았으나 공자보다 일찍 죽었다. 기타 상세한 가정사정은 잘 알려져 있지 않다.문례노담(問禮老聃)공자 나이 34세 때 당시 주나라에는 문서를 관리하는 벼슬에있으면서 예를 잘 아는 노담이 살고 있었다.공자는 제자 남궁경숙과 함께 주나라로 가서 그에게 예에 대해서 묻고 가르침을 청했다.공자는 6예(예(禮)·악(樂)·사(射:활)·어(御:마차술)·서(書)·수(數))에 능통하고 고전, 특히 역사와 시에 밝았기 때문에 이미 30대에 훌륭한 스승으로 이름을 날리기 시작했다.퇴수시서(退修詩書)공자가 제자들과 시, 서, 예, 악을 익히고 정리하는 모습30에 사회에 나섰다(三十而立)고 한 공자 앞에 전개된 중국사회는 바야흐로 춘추의 난맥상이 두드러졌던 때다. 공자의 조국 노나라에서도 삼환이라고 하는 신흥 세도가(계손, 숙손, 맹손)들이 노의 황실을 누르고 있었다. 더욱이 노의 군주 소공이 이들을 치려다가 도리어 패하고 제나라로 망명을 했다. 이 일이 발생한 후 신하의 명분을 엄격히 밝히는 공자가 참다못해 소공의 뒤를 쫓아 제나라로 갔다는 말과 정치적으로나 사회적으로 혼란스러운 노나라보다 좀 더 안정적인 분위기에서 학문을 매진하고 자신의 이상을 실현할 수 있는 방법을 모색하기위해 제나라로 갔다는 말이 있다. 제에 가서 어떻게 지냈고 또 얼마나 있었는지는 잘 알려져 있지 않다. 그러나 에 보면 제의 경공이 정치에 대하여 묻자 ‘君君, 臣자가 위나라에서 진나라로 가는 도중에 광 땅에 이르렀을 때 이 곳 백성들은 공자의 모습이 전에 포악한 짓을 하여 백성을 괴롭혔던 양호와 너무 닮아 양호로 알고 5일 동안 모두를 포위하고 오가지 못하게 하였다.공자는 시종을 위나라 영무자의 신하로 삼게 한 뒤 겨우 포위에서 풀려날 수 있었다.송인벌목(宋人伐木)공자가 조나라를 떠나 송나라로 가던 도중에 큰 나무 밑에서 제자들과 예를 연습하고 있었다. 그 때 송나라의 사마인 환퇴가 공자를 해치려고 나무를 뽑아버렸다. 제자들이 피하라고 하자 공자는 "하늘이 내게 덕을 내려주었는데 감히 환퇴가 나를 어떻게 할 수 있겠느냐?"라고 말했다.재진절량(在陳絶粮)초나라 소왕이 공자를 초빙하자 진과 채 두 나라의 대부들은 공자가 초나라에 등용되면 자기 나라가 위태로워질 것을 걱정하여 군대를 동원해서 그 일행을 포위하였다. 공자 일행은 식량이 떨어져 7일간을 굶고 제자들은 병 들었다. 이에 공자는 자공을 초나라에 보내어 곤욕을 모면할 수 있었다.공자귀노(孔子歸魯)공자가 노나라로 돌아오기 한해 전인 67세 때 부인 올관씨가 죽고, 68세 봄에 제나라와의 전쟁에서 승리하였다. 그 후 노나라의 계강자가 폐백을 보내 공자를 초빙하니 공자는 14년간의 긴 유랑을 마치고 모국인 노나라로 귀향하여 제자들을 교육하고 고전을 정리하는데 전념하였다.위(衛), 조(曹), 송(宋), 정(鄭), 진(陳)을 찾았고 다시 위와 진을 거쳐 채(蔡)와 초(楚)로 갔다. 그간에 세 차례 노에 돌아오기도 했다. 공자는 그의 이상인 인(仁)을 현실적으로 구현하기 위하여 누구보다도 가장 덕 있는 임금을 만나 그를 도와 천하를 바로잡고자 했다. 즉 바른 의미에서의 정치참여를 갈망했다. 그러나 이 유력에서도 역시 각국의 제후들이 서로 공벌하기에만 급급하여 그의 이상 정치를 이해하지 못하거나 시기를 받는 등 뜻을 펼 만한 기회를 만나지 못하고 극심한 고생만 하다가 돌아오고 말았다. 끝내 그의 정치적 포부는 달성되지 못했고 현실개혁의 의도는 좌절되고 말았다.노년기 67세에 고의 실천을 위해서는 예(禮)라는 형식을 밟을 필요가 있다고 하였다. 예란 전통적 관습적 형식이며, 사회규범으로서의 성격을 가진다. 유교에서 전통과 형식을 존중하는 것은 바로 이 점에 입각한 것이며, 예라는 형식에 따름으로써 인의 사회성과 객관성이 확보되는 것이다. 이처럼 공자의 사상은 '사회적, 정치적 인간'을 위한 도덕이 중심을 이루고 있는데, 그 보편성을 보증하는 것으로서 하늘의 존재도 생각하고 있었다. 공자로서는 하늘이 뜨거운 종교적 심정으로 받들어지는 존재였지만, 이는 인간적인 활동을 지원하는 신(神)일지언정, 인간을 압박하는 신은 아니었다. 공자의 사상은 어디까지나 인간중심주의였다고 할 수 있다.교육가로서의 공자교육생활의 시작《사기》공자세가(孔子世家)에는 공자가 17세가 되던 대의 기록으로서 노나라 대부인 맹희자가 병이 들어 죽기에 앞서 그의 아들 맹의자를 불러 놓고 공구는 성인의 후손이다. 너희들은 반드시 그를 스승으로 배워야만 한다는 유언을 하여 맹희자가 죽자 그의 두아들은 맹의자와 남궁경숙이 공자를 찾아가 예를 배웠다고 한다. 본격적으로 제자를 받아들여 교육을 통한 생활을 시작한 것은 스스로 ‘서른 살에는 자립하였다.’라고 말한 30세 전 후 일 것이다.《사기》의 중니 제자 열전에서는 공자의 가르침에 통달하고 특이한 재능을 가졌던 제자가 77명 있었다고 한다. 이밖에도 육예 예(禮),악(樂),사(射),어(御),서(書),수(數)를 가리키기도 하고, 시(時),서(書),역(易),예(禮),악(樂),춘추(春秋)를 가리킨다고 보는 이도 있는데, 공자의 교육내용에서는 뒤의것이 옳을 듯 하다.에 통달했던 제자의 수는 76명 또는 83명이라는 주장까지도 있었다. 3,000이란 숫자는 공자에게 한번이라도 가르침을 받았던 사람들을 모두 합치면 수천 명이 된다는 뜻에서 든 개수라고 보여 지고, 실제로 공자를 스승으로 모시고 공부했던 제자들은 70명이 아니었나 생각된다. 《논어》선진(先進)편에서 공자는 자기제자들을 평하여, 덕행에는 안연, 민자건, 염백우, 중궁이 있고.

인문/어학| 2014.03.28| 11페이지| 2,000원| 조회(360)

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