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질적연구의 목적

질적연구방법론 Ⅰ4장 질적연구의 목적 (pp. 115-146)1. 의미와 이해- 연구대상으로 선정된 사람들(토속인, 이방인, 타인, 연구 참여자 등)이 자신의 사회세계와 행위에 대하여 어떤 의미를 부여하고 상황을 정의하고, 그에 따라 행위하는지를 그들의 관점에서 이해하려는 것- 내부자적 시각(emic perspective)를 기술하고 이해공장에서 ‘일’에 대한 의미- 로스리스버저와 딕슨의 공장 노동자에 대한 연구는 공장의 노동자들에게 열심히 할수록 더 높은 경제적인 보상(임금)을 제공하겠다고 하였음에도 불구하고 노동자들이 열심히 하지 않는 이유는 어디에 있는가를 질적연구를 통하여 밝혀냄- 조직문화 안에서 공장 노동자들끼리 ‘일’에 부여하는 합의된 의미가 있음(비슷한 양의 일을 하는 것으로 생존을 유지하고 지배계층의 요구를 거부할 수 있는 은밀한 저항전략으로 간주)고등학교에서 공부에 대한 의미- 윌리스의 노동학습은 왜 노동계층의 가정에서 자란 고등학교 학생들이 다시 노동계층의 직업을 갖게 되는가를 영국의 고등학생들이 학교의 공부와 일에 어떤 의미를 부여하고 있는지를 해석함으로써 밝혀낸 질적연구- 영국의 노동계층의 고등학교 아이들은 신체 가꾸기와 근육 만들기가 고등학교 생활에 더욱 중요하다고 생각- 육체적 남성미를 추구하는 것은 모범생에 대한 일종의 저항이며 자신들의 존재와 소속감을 강화시키지만, 자본주의의 거대 구조 속에서 자리 잡고 있는 상류계급으로 나아가는 데 요구되는 지적 기술과 자격을 차단시키는 심리적 기제 역할을 함청소년의 마약세계- 미국 청소년의 세계에서 마약의 사용은 범죄의 온상으로서 또는 비행 청소년의 일탈적 전형적 행동으로서 인식되기보다 사회성 발달과 관련하여 우정, 독립심, 정체성과 관련된 매우 핵심적인 주제라는 사실을 밝혀냄- 12세에서 20세 사이의 청소년 약 100명을 매주 20시간씩 약 1년 이상을 참여관찰과 심층 면담을 통하여 밝힘오래된 미래- 헬레나 노르버그-호지 인류학자가 인도소숙의 고원지인 라다크에서 생활하면서 자신의 문명화된 삶에 비하여 이 원시적인 삶이 얼마나 다르고 아울러 차원 높은가를 이해하는 여정을 다룬 인류학적 고전2. 일상적 세계의 기술- 연구현장의 참여자들이 일상적으로 살아가는 삶을 뜻하는 것으로서 일상적 세계의 기술은 그들의 그러한 삶을 밀도 있게 그리고 심층적으로 묘사하는 것을 의미- 교육현장에서 이러한 일상적 세계에 대한 기술은 학교에서의 교육과정과 수업이 어떻게 전개되고 어떻게 접목되고 있으며 어떻게 저항되고 있는지, 그리고 특정한 학교에서 교육 활동이 어떻게 이루어지고 있는지를 교육연구자, 정책가, 프로그램 평가자들에게 개선과 이론화를 위한 기초자료를 제공해 줌교장 선생님의 일상적 세계- 월콧의 는 미국 공립학교 교장 선생님이ㅡ 일 년 생활을 참여관찰과 면담을 통하여 기술한 교육행정영역의 대표적인 질적연구- 공립학교 교장의 하루 일과에서부터 일 년의 일과를 소상하게 기록하고 기술- 연구결과에서 교장이 갖추어야 하는 가장 중요한 능력으로 조정력을 제시, 관련 이익집단들이 제기하는 여러 가지 주장과 의견을 전체적으로 이해하고 그 문제를 해결할 수 있는 타협 능력을 갖춘 사람미국의 빈곤 문화 속에서 자라나는 아동들의 일상적 세계- 코틀로비츠의 는 미국 슬럼가의 폭력적 환경 속에서 살아가고 있는 아동들의 삶이 어떤 것인가를 여실하게 보여줌, 그러한 폭력적 환경이 미국의 성인으로 자라날 그 아이들에게 어떠한 영향을 끼칠 것인가를 묘사보스턴 지역의 이탈리아 이주민들의 일상적 세계- 화이트의 보스턴 지역의 는 도시사회학 연구의 고전이며 동네의 삶이 연구자의 참여관찰과 면담자료들을 토대로 하여 진솔하게 그려짐(동네의 구조, 사람들의 일상적인 활동, 그들이 하는 놀이 등)- 이 지역을 장악하고 있는 이탈리아 마피아 조직의 권력 구조에 대한 상세한 기술로 우리의 모든 조직 속에 존재하고 있는 공식적, 비공식적 권련관계의 특성을 이해하는 데 상당한 도움을 줌미국 고등학교의 두 부류 학생들의 일상적 세계- 애커트의 은 미국 자본주의 계급구조가 미국 중서부 디트로이트에 위치한 벨튼 고등학교에서 학생들의 삶 속에서 어떻게 재생산되는지는 참여관찰을 통하여 밝혀준 질적연구- 두 부류의(미래의 중상류 계층, 노동계층) 학생들이 학교에서 어ㄸ?ㅎ게 다른 교육적, 문화적 경험을 차별적으로 하고 그러한 차별적 경험이 그들에게 어떤 다른 의미체계로서 구성되는지를 일상적 세계의 기술을 통하여 밝힘미국 서부 개척시기의 멕시코인들의 삶- 테일러와 타가트의 는 미국 몰로라도 주 남부에 살았던 멕시코 사람들의 삶의 역사를 생애사 연구로 그려냄- 개척자들인 미국인들에 의하여 어떻게 변화되기 시작하였고 피지배인으로 전락하게 되었는지에 대한 연구미국 소년들의 소외된 아동기 연구- 브론펜브레너의 는 미국의 현대 사회에서 소외된 아동들의 삶이 얼마나 외로운것인지를 소년 필립의 이야기를 통하여 전하고 있음- 미국 클린턴 행정부가 부시 행정부 때부터 고민하던 유급 가족휴가 법안을 통과시키는 데 결정적인 역할을 함개발 도상국 멕시코의 노동계층의 아버지와 아이들의 삶- 루이스의 은 경제 개발 단계에 있던 멕시코의 가난한 가족 산체스와 그의 네 아이들에 대한 어려운 삶을 적나라하게 기술3. 특정한 사례에 대한 특별한 관심- 연구자가 관심을 갖고 있는 소수의 특정한 사례들에 관심을 둠- 특별한 사례가 그 사례를 포함한 다른 사례들이 집단들의 해석과 이해에 어ㄸ?ㄴ 기여를 하고 어ㄸ?ㄴ 다른 대안적인 해석을 제공해 주는지를 확대하려고 노력- ex) 특별한 교사집단에 대한 연구, 영재아에 대한 연구, 수준별 학급에서의 수업연구, 성공적인 학교문화연구 등가핑클의

학교| 2016.06.15| 5페이지| 2,000원| 조회(156)

질적연구, 의미와 이해, 일상적 세계의 기술

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질적연구설계방법

질적연구방법론Ⅰ제 6장 질적연구설계방법1. 질적연구 설계의 일반적 특징- 설계(design)은 연구 목표달성을 위하여 어떻게 잘 계획하고 실행할 것인지에 대한 청사진을 그려 나가는 것, 구체적으로 자료의 수집과 분석의 전체 과정에 대한 계획- 질적연구의 경우 연구설계의 중요성과 위치는 양적연구에 비하여 상대적으로 비중이 낮음* 질적연구의 체계적인 진술(계획)이 불가능한 이유① 연구자가 설정한 연구문제가 현장작업을 통하여 달라지고 변화될 수 있음(연구문제/목적의 부적합/부적절)② 현장작업의 가변성(언제 시작, 종결되는지 얼마만큼의 자료가 수집되어야 하는지 질 좋은 자료수집이 가능한지 등)③ 연구방법의 유연함(면담, 관찰, 그 이외의 연구방법이 상황에 따라 비계획적으로 사용, ex)면담 가이드 변경)④ 자료분석과 글쓰기에서 계획과 다른 방식으로 변화(기존 계획 외에 더 잘 나타낼 수 있는 단순 에피소드, 이야기, 생애사, 사진 등의 기법과 묘사 전략이 총출동)- 최소한의 수준의 연구설계 계획에 대한 글쓰기 필요- 현장작업 속에서 질적연구자가 겪게 되는 학술적, 심리적 공황상태(내가 무엇을 하고 있는지 모르는 상태, 연구주제가 너무 많아서, 목적성 상실 등)을 예방하고 연구자를 보호하기 위해서Anthony and Health 모델Ⅰ. 서론1. 관심을 불러일으키는 흥미로운 이야기 or 일화2. 자신의 질문과 의구심, 주제에 관심을 갖게 된 이유3. 연구의 필요성 기술4. 본 연구에 관심을 기울이는 청중을 고려5. 연구 결과물 묘사, 어떤 형식으로 산출될 것인가?6. 전체 연구 계획서에 대한 개관으로 서론 마무리Ⅱ. 연구 패러다임(질적 연구에 친숙하지 않을 경우 포함)1. 연구의 패러다임을 묘사하고 규명할 수 있는 용어 활용2. 연구 패러다임의 철학적 관점을 묘사3. 사회과학 내 질적연구자들을 인용4. 연구 패러다임의 가정을 설명5. 연구 결과, 연구 절차, 연구 보고서 등을 평가할 수 있는 적절한 기준 제시Ⅲ 연구방법1. 연구방법, 연구절차 정의, 개략적 진술2. 선행연구의 저자 인용3. 연구에 대한 연구자의 의도 기술① 정보제공자, 인장 승인 등의 방법 설명② 정보제공자의 인권을 보호하기 위한 절차 기술③ 정보제공자와의 관계 규정(중립적, 협조적, 객관적 입장 등)④ 수집하고자 하는 자료의 종류를 묘사(전사기록, 오디오테잎, 비디오테잎, 대화에 대한 전사 등)⑤ 자료수집 절차를 기술⑥ 연구절차에 수반되는 절차를 기록(활동기록, 개인노트 인터뷰 질문지 내용의 변화 등)⑦ 자료 분석의 절차묘사(코딩, 소팅 등)⑧ 연구설계가 어떠한 과정으로 진행될지 묘사⑨ 자료를 구성하는 방법, 자료를 제시하는 방법, 해석, 결론 등에 대해 묘사4. 신뢰도와 타당도를 어떻게 확보할 것인지에 대해 묘사(삼각기법, 멤버체크, 동료검증 등)Ⅳ 연구가설1. 연구와 관련한 선행 자료를 요약, 제시2. 선행연구에 대한 고찰이 연구에 접근하는 데 어떠한 영향을 주었는지 묘사3. 과거의 경험이 연구를 개념화하는 데 어떠한 영향을 주었는지 논의4. 가정과 연구결과를 기술5. 연구의 제한점 논의Ⅴ 참고문헌 제시Marshall and Rossman 모델Ⅰ 서론1. 연구의 서론- 연구문제의 진술이나 연구의 초점- 일반적 연구문제와 연구설계 및 방법에 대한 개관- 현재 연구에 대한 파일럿 연구의 시사점- 연구의 목적- 이론과 경험적 연구, 정책, 실행, 방법론적 관점에 대한 유의성2. 문헌고찰- 연구의 기초가 되는 이론적 관점- 전문가들이 기존에 실시한 연구와 관련 있는 주요 문헌에 대한 조망3. 연구의 제한점- 이론적 관점, 설계 계획, 연구방법상의 제한점Ⅱ 설계 및 연구 방법1. 연구에 대한 개괄적 접근- 사례 연구, 역사, 문화기술, 참여, 실행연구 등에 대한 예시- 연구자가 이 접근법을 사용하게 된 이유, 연구 문제와의 관련성에 대한 논의, 연구 문제와의 관련성에 대한 논의, 연구 방법론에 대한 문헌고찰을 활요하여, 자신의 결정에 대한 근거 마련- 신뢰성 확보를 위해 연구자가 계획한 구체적인 요소에 대한 논의2. 분석 요소: 환경, 인물, 절차- 환경: 특별한 프고르램, 조직, 장소 종교- 인물: 개인이나 조직- 절차: 현상 혹은 절차과정3. 표집에 대한 초기 결정 및 접근에 대한 협상- 결정권자에게 접근하는 방법에 대한 초기의 결정- 연구 참여자에 대한 신뢰관계의 확인4. 일차자료와 이차자료 수집방법- 연구절차를 구체화할 것, 자료수집 방법을 규정하고 연구방법상의 장점과 약점을 기술할 것, 특히 연구자가 활용하려는 연구방법론에 대한 문헌을 인용할 것- 인터뷰 참가자, 관찰자, 참여-관찰 소요일 등을 열거할 것. 자료수집을 위한 일차방법과 이차방법을 지시할 것5. 연구대상, 행동, 사건, 장소, 절차에 대한 표집- 최초에 연구대상, 행동, 사건, 장소, 절차를 표집하게 된 이유를 논의할 것. 이 결정에 대한 배겨과 목적 기술- 왜 최적의 해결과정인지에 대해 설명6. 자료관리7. 자료분석8. 연구자의 역할-연구자에 대한 진술9 윤리적 문제- 자신이 연구에서 고려해야할 구체적인 딜레마를 논의, 연구자 자신이 이미 윤리 문제를 알고 있고, 이를 주지하고 있음을 증명할 것10. 연구의 신뢰성 확보11. 연구 일정표Ⅲ 부록1. 면담 가이드라인2. 참여관찰 프로토콜3. 연구 참여자 동의서4. 연구 참여자나 기관장의 연구 동의서5. 파일럿 연구의 제시Ⅳ 참고문헌2. 연구방법에 대한 설명질적연구의 지적 전통 소개- 질적연구자를 하려고 하는 연구자들은 자신의 연구가 어떤 지적 전통에 위치하고 있는지에 대하여 자세하게 공부하고 글을 쓸 준비가 되어야 함- 지적 전통과 방법적 관점은 상호 밀접한 관계/방법적 시사점을 내포하고 있기 때문에 자료수집, 자료분석, 결과표현 등에 직접적으로 아이디어 제공- 우리나라 교육학 분야에서 이 부분에 대한 구체적인 기술이 여전히 부족- ex) 학교교육 현상(현상학), 학교생활의 일상적 삶 기술(문화기술적 연구), 교실에서 일어나는 학생과 교사의 대화 특징(대화분석), 교사의 생애사 연구(내러티브 연구)연구장소와 연구 참여자- 연구 참여자의 사용- 연구대상, 피험자라는 표현보다 연구에 참여한 사람들의 자유의지와 능동성, 존중감을 드러내기 위하여 ‘연구참여자’라는 용어 사용- 표집방법(목적표집)① 편의표집: 연구자가 어려움을 느끼지 않고 주위에 있는 사람들을 대상으로 표집, 모집단에 대한 사전정보가 전혀 없거나 누구를 뽑아도 문제가 되지 않을 때장시간과 비용 절약, 조사결과 신속하게 확보단대표성↓, 일반화 어려움ex탐색적 연구, 설문지, 사전조사 등② 할당표집: 모집단을 일정한 기준에 따라 소집단으로 분류, 각 소집단별로 표본을 뽑되 표본추출은 조사자에게 일임하여 임의로 뽑는 방법장표집과정이 편리, 비용 저렴, 계층반영(표본의 대표성↑)ex연구 초반, 핵심 집단의 공통된 행동, 태도, 의견 등을 확일 할 수 있음③ 포화표집: 연구자가 연구목적에 적합한 자료를 찾아서 끝까지 연구 참여자를 찾아서 표집하는 것, 연구의 끝은 어떤 연구참여자를 선택하더라도 더 이상의 새로운 자료나 정보가 나타나지 않을 때- 연구대상에 해당되는 모든 사람을 표집으로 선정하는 경우- 충분한 중복확보④ 극단적 또는 특별한 사례표집: 극단적인 자료를 제공해 줄 수 있는 표집을 선택, 연속체의 양쪽 끝 모두를 필요- ex) 가장 성공프로그램/가장 실패 프로그램, 재벌/극빈⑤ 최대 다양성 표집: 표집 안의 다양한 사례들을 최대한 많이 선정함으로써 개별 사례에서 나타나는 특별성을 기술, 공통적으로 나타나는 주제들이나 결과들을 발견함⑥ 동질집단 표집: 동일한 특징을 지니는 5~8명의 집단을 구성, 집단에 대한 심층적 이해⑦ 지역 표집: 한 지역을 선정하여 집중적으로 연구하는 방법, 연구목적을 반영하는 사례들이 집중적으로 존재하고 있는 경우에 하는 방법으로 지역 연구에 적합한 방법⑧ 전형적 사례표집: 이 사례에서 나타난다면 다른 사례에서도 나타난다고 주장할 수 있는 그런 사례를 선정 표집- ex) 성매매 여성, 가출 청소년, 학교 퇴학자들을 모두 만나기 힘듦, 이런 어려움에 처해 있는 사람 몇 사람과 인터뷰함으로써 연구에 필요한 자료 수집⑨ 눈덩이 표집: 눈덩이가 구르면서 점차적으로 커지는 것처럼, 인간관계나 네트워트를 통하여 최초의 연구장소에서 연구하면서 연구 참여자로부터 연구에 적합한 또 다른 연구장소를 추천받는 형식으로 연구대상을 표집, 표집 대상이 음성적으로 분포된 경우

학교| 2016.06.15| 6페이지| 2,000원| 조회(594)

질적연구, 연구 실행 계획표, 연구방법에 대한 설명

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참여관찰 평가A좋아요

질적연구방법론Ⅰ pp. 270-3191. 참여관찰의 목적1) 개요- 인류학의 주요한 연구방법으로 제1세계의 식민국가들의 문화와 민족 연구를 위하여 사용- 이후, 교육학에서 학교문화연구, 교사의 수업행동 연구, 학생문화 연구, 교육행정가의 직무수행 연구, 비판이론적 연구 등의 새로운 전통을 만듦2) 개념- 감정적 관여 + 객관적 거리- 관찰자로서의 전문적인 거리를 유지하면서 연구대상에 있는 참여자의 삶에 장기간의 참여와 접촉 하면서 그들의 다양한 생활양식과 의식, 감정, 감정, 신념의 특성을 밝힐 수 있는 자료를 획득(일상적인 내용들)3) 참여관찰을 사용하는 경우패튼(Patton, 1990)① 관심 있는 현상에 대하여 알려진 사실이 없을 때② 현장의 상황, 활동, 사람, 의미를 기술하고자 할 때③ 참여자가 직접적으로 언급하기 싫어하거나 말하지 않게 되는 사건들을 직적 이해할 필요가 있을 때④ 참여자가 면담 상황에서 연구자에게 거짓말을 할 때⑤ 참여자 자신 역시 자신의 일상적인 삶의 과정에 어떤 특징이 있는지를 설명하지 못할 때조르겐센(Jorgensen)① 현상에 대하여 알려진 지식이 없는 경우: 새로 형성된 집단, 새로 설립된 기독교 학교② 외부자와 내부자 사이에 견해가 큰 경우: 인종집단, 노동조합, 누드족③ 현상에 대하여 외부자의 견해가 불분명한 경우: 종교의식, 십대들의 성, 정신적 질병을 가지고 있는 사람들④ 어떤 현상에 대하여 일반인이 모르는 경우: 마약 복용자, 밀교단체, 비밀집단4) 대안적 평가로써 참여관찰- 유아가 실제 학습상황에서 문제를 어떻게 해결하는지 정확하게 평가하기 위하여 아동의 학습과정을 관찰하고 기록하여 분석하는 여러 가지 방법이 개발되어 사용ex) 기록작업(documentaion), 관찰지, 체크리스트2. 참여관찰의 다섯 가지 스펙트럼1) 관여의 정도비참여에 의한 관찰ex) 자료수집완전한 관찰자ex) 일방향 거울참여자로서ex) 일회성 참여관찰자로서ex) 상호작용x완전한 참여자로서ex) 구성원2) 관찰사실의 노출 정도공식적 관찰: 모두 관찰자가 누구인지 알고 있음몇몇 사람들만 알고 있음비밀관찰: 아무도 알지 못함3) 연구목적의 설명모든 사람에게 설명부분적 설명비밀평가: 아무도 설명하지 않음거짓설명4) 관찰의 기간일회성 관찰, 제한된 시간(1시간)장기적, 복수 관찰(몇 달, 몇 년)5) 관찰의 범위협소한 초점: 프로그램의 단일 요소포괄적 초점: 전체 프로그램, 모든 요소 등3. 참여관찰의 종류1) 체계적인 관찰법- 연구자가 현장에 들어가기 전에 미리 무엇을 관찰할 것이가를 정하고사 나름대로의 준거를 가지고서 관찰을 하는 방법- 체계화라는 말은 관찰할 목록 또는 행동의 내용, 사건을 체크리스트 형식으로 만들어 놓고서 그러한 목록들이 과연 현장에서 나타났는지 나타나지 않았는지 나타났다면 얼마나 나타났는지 수량화하는 것- 체계적인 관찰법은 학교연구와 관련하여 가장 오랜 역사를 가지고 있으며 수업개선 목적으로 폭넓게 수용- 학생의 학업 성취는 바로 교사의 언어적 행동과 밀접한 관계가 있다고 추정하여 모든 교사의 언어적 행동를 수량화하고 평가하는데 사용☞ 고려해야 할 점① 누가 관찰되는가?(교사 또는 학생)② 무엇이 관찰될 것인가?(어떤 변인들이 관찰될 것인가? 과제하는 시간 또는 자리 바깥에서 하는 행동), 비언어적 행동(몸 동작, 얼굴 표현, 자세, 응시 등), 공간적 행동(사람들 간의 거리, 또는 사람들과 물체들 간의 거리 등), 특별한 언어적 행동(톤, 말소리의 크기, 말소리의 속도 등), 언어적 행동(사람들이 하는 이야기 또는 쓰는 이야기 등)③ 관찰이 언제 이루어질 것인가?(아침 또는 점심 등)④ 관찰은 어디에서 이루어질 것인가?(실험실, 교실, 식당, 도서관, 운동장 등)⑤ 관찰된 내용을 어떻게 양적인 형태로 바꿀 것인가?(빈도수, 숫자, 또는 %로 변환된다)체계적 관찰을 위한 표집 방법고정간격 관찰- 연구자의 행동을 지속적으로 관찰하지 않고 일정한 시간간격을 구분하여 관찰, 순간적인 행동을 포착(1초, 1분, 15초, 5분 등), 모션사진- 연구 대상자가 한 장소에 계속 머물러 있고 연구자가 한 사람 이상일 경우 적합- 장점: 연구자의 피로감을 줄이고 지속적인 관찰보다 더 집중력 있는 자료를 제공- 단점: 관찰의 내용이 지속적이지 않음, 빈도, 지속 기간, 순서에 대한 추정이 정확하지 않을 수 있음임의간격 표집- 지속적으로 이루어지는 연구자의 해동 중 한순간을 포착하여 관찰하고 기록하는 것- 관찰할 구체적인 날짜, 시기, 대상 등을 설정/관찰 대상을 임의적으로 출하고 장소, 기후, 사용한 도구 등과 같은 맥락과 관련한 자료를 기록에 포함하는 것이 좋음- 한 장의 사진- 장점: 순간을 관찰하고 기록하는 것이므로 연구자가 충분히 이를 분석할 수 있는 시간적 여유가 주어짐, 매우 경제적- 단점: 연구 대상자의 행동을 한순간으로 대변하기에는 부족하는 점, 행동에 대한 연구자의 주관이 내포될 수 있음활동 유무 관찰- 관심을 가지고 있는 특별한 행동의 유무를 파악할 때 사용하는 기법(yes or no)- 일일 활동 기록, 출입 여부 기록 등- 장점: 관찰 시간이 짧고 경제적, 기법이 쉽고 신뢰도를 높일 수 있다는 점, 비교적 멀리서도 연구대상을 관찰할 수 있음- 단점: 결과에 대한 종합적인 해석 과정이 애매모호 함체계적 관찰 도구의 예플랜더스의 상호작용 분석- 플랜더스는 ‘효과적인 교사란 어떤 교사인가’라는 연구문제 아래서 나름대로 교실 교사와 학생의 행동을 10개의 범주로 분류하여 교실수업을 체계적으로 분석할 수 있는 아이디어를 처음으로 제공- 교사의 언어 유형을 관찰하고 평가한 다음 장학 자료로 사용, 교사의 수업행동의 개선을 이끎- 관찰자가 교실에 들어가 교사의 행동이 열 개의 범주 중에서 어느 영역에 속하는지를 체크리스트에 3초마다 기록소어와 소어의 교실관리 체크리스트 방법- 교사가 학생들을 얼마나 효과적으로 통제하고 관리하고 있느냐를 관찰하는 것을 목적으로 함- 교사가 교실에서 행하는 통제방식 총 26가지(언어적 통제, 육체적 통제)보리크의 교실 상호작용 분석방법- ‘효과적인 교사를 위한 관찰기술’- 많은 체크리스트로 가득 차 있어서 어떤 특정 주제에 대하여 교사의 행동을 평가할 목적을 가지고 있을 경우에 필요한 체크리스트를 찾을 수 있을 만큼 방대코스타의 아동의 인지적 행동 체크리스트- 아동의 인지적 발달을 평가하는 영역을 개념화- 아동의 지적 능력이 얼마나 발달하였는가를 평가하는 14가지 준거Running Record- 아동이 언어를 읽는 과정에서 드러나는 여러 가지 실수와 오해를 체계적인 관찰과 표현방법을 통하여 규명할 수 있음- 관찰, 기록, 교수, 학습, 독립적인 문제해결2) 그림(지도) 그리기 관찰방법- 연구자가 현장의 구조나 상호작용을 그림으로 표현하는 방법- 공간연구 분야에서 오랫동안 사용되어 온 그림 그리기 방법을 교육연구에서의 질적연구에 응용한 것으로서 특정 현장의 물리적, 공간적 구조의 특징을 드러내는 데 효과적 ex) 전통적 교실 vs 열린 교실3) 일화적 관찰방법- 관찰자가 현장에 들어가는 모든 것을 관찰하지 않고 관심 있는 특정 주제만 선별하여 관찰하는 방법- 관찰자가 관찰하고자 하는 대상들(특정한 이야기, 사건, 연구주제 등)을 미리 결정한 다음에 관찰과정에서 그러한 대상만을 중점적으로 관찰하고 기록하는 방법- 관찰 내용을 수량화하지 않는다는 점에서 체계적인 관찰방법에 비해서 덜 비결정적, 사전적, 처방적이지만 서술적 관찰방법에 비해서는 체계적이고 구조적

학교| 2016.06.15| 4페이지| 2,000원| 조회(298)

질적연구, 참여관찰, 참여관찰의 종류

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그림책 포스트모던적 특성 분석

그림책 『상상 이상』에 나타난포스트모던적 특성 분석Ⅰ. 서 론현대사회의 패러다임으로 알려진 포스트모더니즘은 정치, 경제, 사회 등 모든 영역에서 획기적인 바람을 불어넣은 21세기를 대표하는 패러다임이다. 이는 현대사회를 구성하고 있는 구성원들의 사고방식에도 많은 영향을 끼쳤다. 이러한 변화는 문학적 장르까지 영향을 미쳤고 그 바람은 아동문학이라는 장르에 다다르게 된다. Lewis(2001)에 따르면 그림책은 당대의 문화와 역사를 반영한다고 하였다. 그림책은 변화의 흐름에 발맞추어 자신의 전통적인 경계를 넘어 포스트모던적 특성을 반영하기 시작하였다(Nykolajeva, 1996/1998). 이지현(2007)은 포스트모더니즘의 영향으로 문화와 사회에 대한 일러스트레이터의 다양한 가치관이 그림책에 적극적으로 반영된 경향이 있다고 하였다. 김기중(2009) 역시 현대 미술의 분야에서 포스트모더니즘의 지배적 분위기 가운데 그림책에도 큰 반영되었을 가능성이 크다고 하였다.포스트모던 그림책은 시대적 변화의 흐름에 맞게 구성된 포스트모던적 특성들이 돋보이는 그림책이다. 포스트모던 그림책은 다채로운 시각적 의미와 기호들의 풍부한 참조물로서 성인과 어린 유아독자 모두에게 다층적 상호작용을 제시한다(Pantaleo, 2004). Lewis(2001)는 포스트모던 그림책에서 나타는 특성을 과잉, 경계 깨뜨리기, 불확정성, 패러디, 행위로 기술하였다. Anstey(2008)는 포스트모던 그림책의 특성을 디자인과 레이아웃에서의 다양성, 저자와 삽화가가 쓰는 문법의 다양성, 불확정성, 상호텍스트성, 경쟁적 담론, 의미와 독자의 다중성 등에서 발견한다. 전연우, 조희숙(2011)은 포스트모던 그림책의 특성을 독자들에게 고정된 시각을 깨뜨리고 그림책에 대한 일정한 정형의 틀을 깨뜨려주며 새로운 방식으로 독자의 상상력을 자극사키는 등 문해력을 다채롭게 이끌어준다고 이야기하였다. 이처럼 포스트모던 그림책에 대한 견해는 그 기준이 모호하고 하나로 규정짓기 매우 곤란하다.포스트모던 그림책의 특성을것의 기능들에 대해 논하였다. 포스트모던 그림책에 대한 시간성을 연구한 안지성(2013)은 시간의 모호성과 중첩, 파편화에 대해 분석하였으며 이것이 그림책의 형태와 놀이의 즐거움을 유발시킨다고 하였다. 이밖에도 다양한 선행연구에서 그림책 속 포스트모던적 특성을 분석하기 위해 연구가 이루어지고 있다.최근 포스트모던 그림책에 대한 유아교육기관 내의 관심과 흥미는 증가하였으나 포스트모던 그림책에 대한 전반적인 이해가 아직 부족하고 관련 연구들도 미흡한 실정이다(전연우, 2011). 신세니(2011)에 따르면 포스트모던 그림책을 교실 내에서 활용할 경우 읽기 지도에 효과적이고 의미 있는 활동을 창출해 낼 수 있다고 하였다. 이러한 점을 미루어보아 앞으로 포스트모던 그림책에 대한 소개와 이해, 그리고 포스트모던 그림책을 향유하는 독자들이 능동적이고 적극적으로 탐구할 수 있는 방안에 대한 적극적인 연구가 필요할 것이다.이에 본 연구에서는 선행연구에서 연구된 포스트모더니즘 그림책들의 특성을 파악하여 기존 연구에서 분석되지 않은 이스트반 바여의 그림책「상상 이상」 속의 포스트모던적 특성을 분석해 보고자 한다. 이러한 시도는 유아교육기관의 교사와 유아, 그리고 부모들에게 다양한 포스트모던 그림책의 안내와 읽기에 대한 이해를 높일 수 있을 것으로 기대한다. 이와 같은 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.그림책 「상상 이상」속 포스트모던적 특성은 어떠한가?Ⅱ. 연구방법1. 연구대상가. 그림책 선정본 연구의 대상은 이스트반 바여의 「상상 이상」이며 원제는 「The Other Side」이다. 이 책에는 글자가 거의 없다. 하지만 그림책 속의 이야기는 무궁무진하다. 독자들은 책을 넘기는 고전적인 방식으로 전혀 새로운 세계를 찾아가는 경험을 하게 된다. 각 페이지를 앞뒤로 반복해서 보며 새로운 세계로 입장하게 되고 그 전전 그림을 기억해내기 위해 애쓰게 될 것이다. 글자는 거의 없지만 머릿속은 엄청 복잡해진다. 그림들은 뫼비우스 띠처럼 연결되어 있어 숨겨진 힌트를 발견하는 재미가사용하였다.범주·플롯의 비전통적 방식(플롯, 배경, 다양한 장르혼합)·일반적이지 않은 서술자의 목소리·불확정성(텍스트, 플롯, 인물 혹은 배경)·일러스트 스타일의 모방·일반적이지 않은 책 판형과 지면배정·상호텍스트성·다양한 독자들에 대한 유용성3. 연구절차본 연구에서 연구절차는 다음과 같다. 첫째, 분석 대상 그림책의 겉표지, 표지, 면지, 속지, 텍스트와 그림을 꼼꼼하게 정독을 한다. 둘째, 장면마다 다시 보며 그림책 속 분석범주에 따른 포스트모던적 특성을 포스트잇으로 표시한다. 이때 대략적인 범주를 메모하여 기록한다. 셋째, 찾아낸 특성을 토대로 범주화를 한다. 넷째, 반복해서 분석결과를 확인하고 유아교육학과 석사 재학 중인 학생 1인의 검토를 받아 신뢰도를 가진다.Ⅲ 연구결과이스트반 바여의 작품「상상 이상」에 나타난 그림책에 나타난 포스트모더니즘의 특성을 플롯의 비전통적 방식(플롯, 배경, 다양한 장르혼합), 일반적이지 않은 서술자의 목소리, 불확정성(텍스트, 플롯, 인물 혹은 배경), 일반적이지 않은 책 판형과 지면배정, 다양한 독자들에 대한 유용성을 범주로 분석하였다.1. 플롯의 비전통적 방식가. 시·공간의 해체단편적인 그림들의 나열로 이야기가 진행되며 언뜻 보아 서로 연관이 없는 배경과 장면들이다. 종이비행기를 접는 그림이 나오고, 다음은 한 소녀가 첼로를 켜며 종이비행기가 나는 창가의 그림이 나온다. 다음 장면은 종이비행기가 어디서 날아왔는지 보여준다. 어느 새 종이비행기는 진짜 비행기가 되어 날아간다. 그런 식으로 그림은 동물원으로, 무대로, 지하철로, 영화촬영장으로, 테니스장으로, 도로로, 수영장으로 데리고 갔다가 마침내는 독자를 머나먼 우주로 초대한다. 도통 종잡을 수 없는 장소들이다.[그림 Ⅲ-1]을 보면 여객기 안에 탑승한 승객들이 보이고, 한 소년이 비행기 창문으로 밑을 본다. 그 다음 장면인 [그림 Ⅲ-2]에서는 그 소년이 내려 보는 한 해변이 나온다. 해변에서 한 소년이 장난감 미사일을 발사하려고 한다. 그 장난감 미사일을 따라 건너수행하지 않는 듯하다. [그림 Ⅲ-3]의 펭귄은 ‘뒷면으로 갈 때는 조심해야지!’라고 우리들에게 경고의 메시지를 준다. 하지만 정작 본인은 그 다음 페이지가 되었을 때 노란 택시에 부딪히게 된다. 그리고 뒷면의 표지판에는 ‘풀잎은 보이지 않은 뒷면이 더 푸르다!’라고 적혀있다. 짧은 글로 이루어진 모순된 에피소드를 보며 천연덕스러운 펭귄의 표정과 글귀에 누구나 실소를 터트리게 될 것이다.독자는 그림만 보고 하나의 이야기를 읽어 내야 한다. 구체적인 글이 없는 각 장면을 보고 자신만의 논리와 표현을 써서 이야기를 전개해야 하는 것이다. 따라서 그림책은 읽을 때마다, 읽는 사람마다 필연적으로 다른 이야기가 나올 수밖에 없다. 독자들이 책을 읽을 때 스스로 이야기를 만들어 읽는 것으로 그들의 창의력을 바탕으로 한 논리력과 표현력을 향상시킬 수 있다.3. 불확정성가. 불확정성에 대한 암시포스트모더니즘 그림책의 줄거리나 구성이 인물의 경계에 고정되어 있지 않기 때문에 비선형적이고 복잡한 플롯을 가진다. 이러한 플롯의 불확정성은 독사에게 다양한 읽기를 제공한다(Anstey, 2008). 본 그림책에서는 이야기의 해석을 위한 불충분한 공간들 존재한다. 이는 독자들이 채워야 할 틈이며 그림은 이에 대해 전혀 설명을 해주지 않는다. 단순한 배경과 소녀와 소년만의 무덤덤한 표정과 행위로 이야기가 전개되어 독자들을 혼란함에 빠지게 한다. 창의적 구성을 통해 다양한 독자들에게 의미를 제공하고 다음 페이지에 대한 암시적인 소품을 활용하여 연결성을 준다.[그림 Ⅲ-4] 속 내용은 언뜻 보아서는 전혀 연결성이 존재하지 않는 것 같다. 오른쪽 면의 코너에는 종이를 접는 사람의 검지가 보인다. 이내 종이비행기를 접을 수 있는 순서도가 보인다. 그리고 다음 장면에서는 한 소녀가 집으로 보이는 어떤 장소에서 악기를 연주하고 있다. 그들은 양면 펼침으로 보았을 때 전혀 다른 장소와 내용일 것처럼 보인다. 하지만 조금 더 자세히 그림을 살펴본다면 소녀 방의 창문에 종이비행기가 떠있는 사실을 찾을 자신의 애완 검은 고양이를 데리고 호랑이 우리 속을 바라보고 있다. 하지만 이내 다음 장면에서 소녀가 우리 속의 호랑이를 바꾸는 모습이 보이는데 이것은 가상과 현실의 모호함을 나타내는 장치라고 할 수 있다.다. 결말에서 다시 시작하는 결말포스트모던 그림책의 작가는 독자가 다양한 결말의 해석을 할 수 있도록 틈을 남겨준다. 포스트모던 세계에서는 자의식적 행위와 창조하고 생각하는 것을 강조하며 스스로 더욱더 의식하게 만든다(Lewis, 2001/2008). 그림책의 다양한 결말의 해석을 표현하는 즐거움가지며 독자는 더욱 더 그림책의 세계에 빠져든다.[그림 Ⅲ-7]의 장면을 보며 지금까지 가졌던 많은 의문들이 조금은 해소가 된다. 시간이 흘러 밤이 되어 소년이 창문 밖으로 달을 바라보고 있다. 이 장면을 보는 순간, 앞서 나왔던 모든 장면들이 이해가 되고 독자들은 무릎을 내리치며 ‘아하’라는 탄성을 낼 것 이다. 모든 내용들이 빨간 모자를 쓴 소년의 상상이었던 것이다. 소년의 방안의 소품들이 상상을 위한 매개체로 사용이 되었다. 하지만 그 다음 장면에서 우리는 소년과 소녀가 한 아파트에 거주하고 있다는 현실과 마주한다. 결국, 과연 어떤 것이 실제이고 어떤 것이 허구였는지에 대한 고민이 시작되며 미궁 속으로 빠진다.4. 일반적이지 않은 책 판형과 지면배정가. 파라텍스트의 반전포스트모던 그림책의 파라텍스트는 앞표지와 뒷표지, 타이틀 페이지, 책자켓, 헌정사 페이지, 출판업자의 주소, copyright 날짜, 가격 등을 포함하는데, 앞표지와 뒷표지는 전체적으로 떼어놓을 수 없는 확고한 강조점을 주는 시각적인 내러티브 공간을 만들어 준다(Sipe & Pantaleo, 2008/2010).본 그림책은 책의 표지와 면지부터 이야기가 시작하며 심지어 겉표지의 뒷면을 꼼꼼하게 살피는 것이 좋다. 겉표지의 앞면에 빨간 모자를 쓴 소년이 검은 막을 슬그머니 보는 모습과 겉표지 뒷면에 존재하는 반전된 이미지 묘하게 연결되는 듯하다. 겉표지 뒷부분은 그림뿐만 아니라 제목, 출판사, I 같다.

교육학| 2016.06.15| 10페이지| 3,000원| 조회(304)

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연구패러다임과 질적연구

질적연구방법론 Ⅰ3장 연구 패러다임과 질적연구 (pp. 79-114)1. 쿤의 관점: 패러다임 개념의 정립- 쿤(1970)의《The Structure of Scientific Revolution》에서 처음으로 패러다임이라는 용어를 소개- 패러다임: 세계가 어떻게 질서를 이루고 있는지, 무엇이 지식인지, 만약 지식을 얻을 수 있다면 어떻게 그 지식을 얻을 수 있는지의 여부에 대한 총체적 사고방식- 과학혁명: 기존의 패러다임이 무너지고 새로운 패러다임을 수용하는 과정에서 나타나는 과학적 행위에 대한 새로운 개념 체제를 재구성하는 과정- 4가지 구성요소항목내용존재론- 우주, 즉 실체, 삶, 사물의 본질에 대한 탐구- 세계 안의 모든 존재자를 어떤 의미에서 존재한다고 보는가 또는 존재하지 않는다고 보는가에 관련된 문제를 다룸(존재 여부에 따라 패러다임이 달라짐)인식론- 지식이나 인식의 본질, 기원, 근거, 한계 등을 탐구- 존재하는 것에 대해 나름대로 파악해낼 수 있는 지식에 관한 문제를 다룸- 인식이 성립하는 기원, 인식의 과정이 취하는 형식과 방법, 진리라는 것이 무엇을 의미하느냐에 따라 우리가 논의하고 있는 패러다임이 달라짐방법론- 적절한 지식창출과 그 정당화를 위한 방법, 그 기법에 대한 문제- 지식을 획득하는 최선의 수단에 초첨, 지식을 획득하기 위한 일련의 준비 단계에 대한 고찰- 구체적으로 명시된 방법과 관련된 특별한 연구의 기저에 있는 이론적 원리나 철학적 가정에 대한 언급, 이론적 원리나 철학적 가정에 따라 패러다임이 달리짐가치론- 가치의 본질, 가치 인식의 문제, 가치와 사실의 관계- 객관적으로 간주되는 연구행위 또는 과학행위에 인간의 가치가 과연 개입되어야 하는지 아닌지 성찰하는데 도움을 줌- 중립성을 요구받는 과학적 활동에 우리의 가치로부터 자유로울 수 있는지, 아니면 연구는 우리의 가치를 반영하는 가치내재적 활동이어야 하는지에 대한 다양한, 갈등적인 입장에 대하여 탐구하도록 요구2. 하버마스(1972)의 ‘인간의 관심 《Knowledge and Human Interests》’:세 가지 연구 패러다임의 개념화- 자연/사회과학 연구 시 어떤 연구 패러다임으로 연구하는지 처음 이론화- 학문분야, 영역, 학문의 세계를 개척하게 하는 자극제인간의 관심패러다임내용자연 지배에 대한 ‘기술적 관심’경험분석적 과학- 인간의 주요한 삶에 대한 관심은 자연을 통제하고 지배하려는 관심- 인간의 생존 과정을 위해 요구되며 자연에 대한 기술적으로 유용한 정보를 획득하려고 노력- 모든 자연과학 학문/실험, 관찰, 통제된 상태에서의 연구대상에 대한 경험적 데이터에 대한 분석상호작용 참여에 대한 ‘실천적 관심’역사해석학적 과학- 인간의 주요한 관심은 타인들과 상호작용을 통한 자기와 문화의 이해, 집단에서 형성되고 구성되는 경험의 세계와 그 의미를 이해하기 위함- 모든 인문/사회과학 학문- 새로운 개념, 모델, 지적구조나 이론/사회적으로 구성된 지식, 주관적 이해를 나타내는 지식 창조를 목적지배와 억압으로부터 벗어나 자율적 삶 추구 ‘해방적 관심’비판지향적 과학- 인간의 주요한 관심은 일상생활과 노동세계에서 만들어지는 지배와 피지배의 불평등한 구조와 권력관계를 비판하고 억압된 개인들을 그러한 속박으로부터 해방시키는 것- 인종, 사회계층 및 성별 요인으로 인한 강제와 제약/맑시즘, 네오맑시즘, 페미니즘, 실천지향적 연구 등3. 레이더의 역할: 네 가지 패러다임 차트의 완성- 레이더(2007) 하버마스의 세 가지 패러다임에 ‘포스트모더니즘’이라는 새로운 패러다임을 추가- 포스트모더니즘의 대표적 개념을 해체로 제시, 범주와 틀들을 우연적이고 조건적이며 부분적으로 구성하는 방식으로 지배적인 의미 체계들에 도전하고 기술하는 것예측이해해방해체next??실증주의↔탈실증주의해석주의비판이론포스트구조 & 포스트 모던이론네오 실증주의4. 네 가지 패러다임의 구조적 특징실증주의 - 예측실재의 본질- 객관적인 우주, 실제 세계- 사람 마음의 외부연구의 목적- 존재하는 것을 찾아내는 것- 어떤 장소, 시간, 장소에서 일반화할 수 있는 보편타당한 진리(법칙)를 찾는 것수용된 방법과 자료- 과학적인 방법(측정, 조작, 통제)- 객관적인 자료- 연구자는 감각을 통해 들어오는 요소들을 수동적으로 받아들여 분석하여 묘사만 해야지 그 어떤 주관적인 판단을 해서는 안됨 ‘가치로부터의 자유’, ‘편견으로부터의 자유’자료의 의미- 이론은 진정한 본질을 반영- 진리의 대응설, 실재의 거울연구의 실천의 관계성- 둘은 분리된 활동- 연구자의 역할을 수행하기 위해서는 전문적인 실천가의 역할로부터 벗어나야 함- 연구 → 실천의 규칙해석주의 - 이해실재의 본질- 사회적으로 구성되는 것- 모든 연구는 기존의 이론과 연구자들의 세계관에 의해 영향을 받고 구체화된 것, 연구의 용어, 절차, 자료는 일련의 학자들이 그 의미에 동의할 때만 의미를 가짐- 필연적으로 역사, 사회 및 문화적 차원이 개입되어 공유된 이해, 실천, 언어 등을 바탕으로 의미를 구성 함연구의 목적- 특정한 사회적 상황 속에서 다양한 참여자들이 그들 주변의 세상을 어떻게 구성해 내는지에 대한 상황이나 맥락을 이해하는 것- 밖으로 드러난 행위 그 자체보다는 그러한 행위 이면에 놓인 행위자의 의미 파악에 관심수용된 방법과 자료- 자연주의적 질적연구방법- 양적인 방법의 거의 모든 형태를 받아들임, 허나 이는 잠재적인 자료 등 중의 하나에 불과- 실천가들의 깊은 성찰과 반성적인 토론을 수용자료의 의미- 자료를 보편적이고 절대적 것으로 가정하지 않음- 자료를 이해함에 있어 그 불가피한 역사성과 맥락을 인정- 해석주의는 진실이 참인지 여부를 결코 확신할 수 없을 뿐만 아니라, 우리는 항상 문화와 개인적인 선이해(prejudices)를 바탕으로 하는 이해의 특정한 지평(horizon)에 위해 있음을 인정연구의 실천의 관계성- 통합된 활동- 연구는 주어진 사회적 상황 속의 다양한 참여자들이 그들 주변의 세상을 어떻게 구성해내는지를 이해하고 해석해내야 함- 연구자들은 실천가들이 실제 세계에 대하여 지니고 있는 견해와 지각에 대하여 이야기를 나누고 상호작용 해야 함/실천가들은 자신들이 처한 환경과 성찰적인 대화를 함으로써 자신들이 속한 실제 세계의 일부를 다시 구성해야 함

교육학| 2016.06.15| 4페이지| 2,000원| 조회(181)

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