기관방문분석 보고서* 특정 분아나 내용에 관심을 가지고 방문을 추진한 경우에는 별도의 양식을 활용하거나,특정 내용만 선택하여 기록할 수 있습니다.실습생명방문기관명행복한나눔 고신대점기관소재지부산광역시 영도구 동삼1동 149-1 (전화:) 403-9544기관소개자1. 기관방문목적― 기관을 직접 보고 경험함으로써 실제적으로 기관을 이해하기 위해서 방문했다.2. 기관이 속한 지역사회, 물리적 환경의 특징(1) 지역사회― 행복한나눔은 영도에 위치하고 있다. 영도는 부산 안에서 상대적으로 빈곤가정이 많고 낙 후된 지역으로 종합 복지관들이 집중되어 있다.종합복지관 5개, 기타 복지시설 10여개. 대학교 2, 고등학교 7, 중학교 8, 초등학교14개.(2) 물리적 환경(시설, 공간 등)― 고신대학교 영도캠퍼스의 한 강의동 입구에 위치하고 있다. 공간은 생각했던 것보다 넓었 지만 수납공간이 부족했다. 특히 책과 미디어 자료를 전시할 선반이 부족했다. 그리고 선반이 휘어져 공간을 효율적으로 사용할 수 없었다. 탈의실이 마련되어 있었지만 개방적인 공간이었 다. 라디오가 켜져 있었는데 음악이 재생되면 더 좋겠다.3. 기관의 주요사업 및 프로그램(1) 클라이언트 및 대상 지역― 주요 고객은 고신대학교 학생들이다. 봄학기에는 신입생, 가을학기에는 외국에서 교환학생 으로 온 외국인들이 많다고 한다.(2) 주요사업― 주요사업으로는 물품 수집 및 판매. 바자회 실시. 기아대책 홍보.(3) 서비스 전달체계― 기증받은 물품들을 판매한 수익금의 50%는 해외사업에 전달되고, 25%는 행복한 홈스쿨을 포함한 지역 개발 사역에, 25%는 고신대학교에 장학금으로 전달된다.2009. 1. 23 부산대학교 박화란2009. 1. 23 부산대학교 박화란(4) 기관의 대상층 및 주요사업에 대한 실습생의 평가― 대학교에 위치하고 있어 해매다 졸업하고 입학하는 사람들이 고객이 된다. 입학을 하면 행 복한 나눔과 기아대책을 알게 되고 나눔에 참여하게 된다. 졸업을 하면 사회에 나가서 행복한 나눔과 기아대책에 대해 홍보할 수 있는 잠재적 홍보원이 될 수 있다. 또한 한국 학생들 뿐 아니라 해외학생들도 있어 세계적인 홍보원이 될 수 있다. 기관의 주요 대상이 대학생인 것이 아주 큰 장점이라고 본다.― 주요사업은 전적인 기부로 이루어진다. 물품을 기증받는 것도, 물품을 구입하는 것도 모두 기부이다. 행복한나눔 가게에서 판매하는 것 뿐 아니라 대대적으로 이루어지는 바자회가 있 는데 이는 행복한나눔의 잠재력이다. 상시 바자 하는 행복한나눔이 있음으로써 큰 기업과 연계하여 여는 바자행사도 거뜬히 해낼 수 있는 것이다. 상시바자를 누가 생각해 냈는지…정 말 똑똑한 사업이다. 모금이 주목적이 아니라 홍보에 더 큰 목적이 있다고 한다. 그 역할은 정말 잘 해내고 있다고 본다. 하지만 홍보해서 더 많은 사람들이 이용할 수 있으면 좋겠다.4. 기관의 행정사항(1) 기관의 조직구조― 재단법인 행복한나눔 가게는 정길순 권사님 한 분이 주임을 맡고 계신다.(2) 예산, 후원 및 지원 사항― 고신대학교에서 장소를 제공하고 있고 기관 유지를 위한 예산은 특별히 책정되어 있지 않 은 듯하다. 후원은 지역사회와 기업으로부터 물품 후원이 있다. 그리고 인력을 요구하는 물품 의 전달이나 바자행사 때는 지역본부와 자원봉사자의 지원이 있다.(3) 기관의 행정구조와 예산 사용 및 후원에 대한 실습생의 평가― 물품이 예산이 될 수 있다는 것이 새롭다. 무엇보다 지역사회로부터 자연스럽게 물품으로 예산이 확보되는 것은 의미 있는 일이다. 기관을 통한 운영이 아니라 지역사회의 참여로 운영 되는 것이기 때문이다. 후원이 더욱 활성화되도록, 지역사회에 깊숙이 행복한나눔이 스며들도 록 힘쓰면 좋겠다.
지역아동센터 비교지역아동센터와 비슷한 시설이 여러 개 있다. 공부방, 방과후 보육, 청소년공부방이 그것이다. 얼핏 보면 같아 보이는 시설들이 실제로 어떻게 다른지 알아보자.우선 개념에 있어서의 다른 점이다. 지역아동센터는 지역사회 아동의 건전육성을 위하여 종합적인 아동복지 서비스를 제공하는 시설이다. 공부방은 빈곤 지역 내 아동들을 대상을 보호, 교육 등을 제공하는 민간시설이다. 방과후 보육은 초등학생을 대상으로 방과후 보육서비스를 제공하는 시설이다. 청소년공부방은 저소득 밀집지역의 청소년을 대상으로 학습 공간 및 상담 등을 제공하는 시설이다. 대상 지역을 보면 어떤 시각으로 접근하는지를 알 수 있다. 공부방과 청소년공부방의 경우 빈곤 지역과 저소득 밀집지역을 대상으로 한다. 그에 반해 지역아동센터는 지역사회를 대상으로 한다. 즉, 문제가 발생한 지역에 치료적인 시각으로 접근하는 것이 아니라 지역사회를 선정하고 서비스를 제공함으로써 예방적 접근을 한다고 볼 수 있다.서비스 제공 목적을 보자. 지역아동센터는 지역사회 내 아동들에게 보호, 교육, 건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의 연계 등을 제공함으로써 아동의 건전한 육성을 목적으로 한다. 공부방은 빈곤, 결손가정 아동에게 교육, 복지서비스를 통한 주체적인인간양성, 결손가정 아동의 교육활동지원을 목적으로 한다. 방과후 보육은 보호자의 근로 또는 질병 등의 사유로 인하여 방과 후에 적절한 보호를 받지 못하는 초등학교 아동에게 보육서비스를 제공함으로써 아동의 건전한 성장과 발달을 지원하는 것을 그 목적으로 한다. 청소년공부방은 환경이 열악한 영세민지역청소년에게 학습공간과 정서적 안정감을 줄 수 있는 작은 문화 공간 제공을 목적으로 한다. 서비스를 제공하는 목적이 다양하지만 주로 공부방은 교육, 방과후 보육은 보육, 청소년공부방은 문화 공간 제공 등 아동발달의 한두 가지 측면에 집중하고 있다. 지역아동센터만이 아동의 전반적인 발달을 고려한 건전한 육성을 목적으로 하고 있음을 알 수 있다.이용 가능한 대상을 보면 지역아동센터는 아동복지법제2조1호에 의거하여 18세미만의 보호가 필요한 아동이면 누구든지 이용할 수 있다. 공부방의 경우 빈곤지역 내 미취학 아동이, 방과후 보육의 경우 초등학교 저학년 아동이 대상자가 된다. 청소년공부방은 청소년기본법 3조 1호에 의거하여 지역(저소득 밀집 지역) 내 9세 이상 24세 이하의 아동과 청소년이 시설을 이용할 수 있다. 사람의 욕구 중 가장 기본적인 것은 생리적 욕구이다. 이는 학습과 문화와 관련된 것이 아니라 보호와 양육에 더 가깝다. 보호와 양육을 제공하는 시설은 앞서 서비스 제공 목적에서 살펴보았듯이 지역아동센터와 방과후 보육 시설뿐이다. 그러나 방과후 보육의 대상은 초등학교 저학년 아동으로 제한되어 있다. 보육은 초등학교 고학년이 되면서 불필요해지지 않는다. 적어도 고등학교를 졸업할 때까지 아동복지법에 의거하여 보육을 받을 권리가 있는 것이다. 지역아동센터는 18세미만의 보호가 필요한 아동이면 누구든지 시설을 이용할 수 있도록 하고 있다. 지역아동센터에서 진정한 의미의 보육이 이루어지고 있다고 생각한다.시설의 종사자를 보고도 시설에서 제공하는 서비스가 얼마나 그 목적에 부합하는지를 알 수 있다. 지역아동센터에는 시설장, 생활복지사, 조리사가 있다. 공부방에는 상근하는 실무자 또는 교사가 있다. 방과후 교육에는 시설장과 보육교사가 있고 마지막으로 청소년공부방에는 관장, 지도교사 그리고 기타 운영종사자가 있다. 사업내용과 연계해서 보면 급식을 제공하는 곳이 지역아동센터밖에 없다. 그래서 조리사라는 특별한 종사자가 지역아동센터에는 꼭 필요한 것이다. 생리적 욕구를 만족시키려면 다른 것보다도 배고픔이 해소되어야 한다. 보육만을 목적으로 하는 방과후 보육에서 급식을 제공하지 않는 것이 이상하다.마지막으로 사업의 내용을 살펴보자. 지역아동센터는 보호, 급식, 학습지도, 독서지도, 문화프로그램, 특별 활동, 가족기능 강화, 지역사회연계, 아동권리보호 등을 제공한다. 공부방의 경우 학습지도, 독서지도, 문화프로그램, 상담, 지역사회 연계 등을 제공한다. 방과후 보육의 사업에는 학습지도, 독서지도, 특기교육 그리고 간식이 있다. 청소년공부방은 학습지도, 열람실 운영, 문화 교실, 도서대여 등의 사업을 한다. 사업내용을 보니 확연하게 그 시설에 어떤 곳인지 드러난다. 공부방은 주로 지도를 하며 청소년공부방은 학습과 문화에 관련된 사업을 하고 있음을 알 수 있다. 방과후 보육이 매우 독특하다. 사업내용으로 보아서는 보육 제공이라는 시설의 목적과 부합하지 않는 것으로 보인다. 오히려 지도와 교육에 중점을 둔 공부방에 더 가까워보인다. 아동의 전인적인 발달을 목적으로 하는 지역아동센터만이 목적에 맞게 사업을 시행하고 있다.
기관방문분석 보고서* 특정 분아나 내용에 관심을 가지고 방문을 추진한 경우에는 별도의 양식을 활용하거나,특정 내용만 선택하여 기록할 수 있습니다.실습생명방문기관명양산종합사회복지관기관소재지경남 양산시 물금읍 범어리 501번지 전화 : 055. 365. 9544기관소개자1. 기관방문목적―실제 기관을 방문하고 실무자에게 질문함으로써 기관에서 시행하는 사업과 행정에 대해 구체적이고 정확한 이해를 돕는다.2. 기관이 속한 지역사회, 물리적 환경의 특징(1) 지역사회―양산시는 1995년 도ㆍ농 통합으로 인한 행정구역 확장 및 대규모 신도시 조성사업 등으로 동부 경남의 중심도시로 부상 하고 있다. 역사적ㆍ지리적으로는 부산ㆍ울산과 인접해 있고 도시 형성 시 이들 도시간의 기능분담으로 인해 하나의 연담도시권을 형성하고 있으나 현재 조성중인 물금신도시를 중심으로 교통, 교육, 문화 등 도시기반시설 및 편의 시설의 확충으로 독립된 도시 형태를 갖추어 가고 있다.―행정구역―학교는 초등학교32, 중학교14, 고등학교10, 대학교2 총 58개 학교가 있다. 인구는 243,012명, 87,272세대이다.(2) 물리적 환경(시설, 공간 등)―연면적은 총 499평으로 '나'형 복지관이다. 지하1층 지상2층으로 2층은 홈스쿨과 이?미용 교실, 주로 프로그램실이 자리하고 있고, 1층엔 사무실과 도서관, 주로 치료실이 자리하고 있다. 지하에는 식당과 전국에 몇 안 되는 수중치료실이 있다.3. 기관의 주요사업 및 프로그램(1) 클라이언트 및 대상 지역―양산종합사회복지관은 양산에 있는 유일한 종합복지관이다. 그래서 양산 전체를, 양산시민 모두를 주요 대상으로 하고 있다.(2) 주요사업―종합복지관이기 때문에 많은 사업을 진행하고 있었다. 그 중 인상적인 것을 몇 가지 꼽아 본다. 3개월 단위로 수업이 진행되는 프로그램이 있다. 부산으로 생각하면 백화점과 대형마트에서 이루어지는 문화센터정도로 볼 수 있겠다. 정말 다양하고 새롭고 흥미로운 프로그램들이 많았다. 지역주민들이 정말 많이 이용한다고 한다. 아동과 엄마가 함께 하는 프로그램들도 있어 인기가 많다. 그리고 다음 학기부터는 야간반도 개설되어 직장인도 늦은 시간에 하교하는 학생들도 참여할 수 있게 된다. 수요가 많다는 것을 알 수 있다. 참가료의 50%는 강사료로, 50%는 이용수익금으로 책정되어 있다.―복지관에서 어린이집, 유치원, 초등학교에 성교육을 나가게 되는데 이 때 기아대책의 저금통을 설명하고 배분하여 모금할 수 있도록 한다고 한다. 또한 월 1회 지역 내 중학교에 사회복지사가 파견되어 청소년 진로탐색 프로그램을 진행한다. 자신의 적성을 알고 일찍부터 진로를 준비할 수 있는 유익한 프로그램이라고 생각한다.―저소득 어르신들을 대상으로 주3회 무료 중식을 지원하고 있다. 이 사업은 전혀 지원을 받지 않는 사업이다. 그래서 인근 학교에서 쌀 모으기 운동을 벌여 사업을 진행하고 있다.―이?미용교실이 있는데 내방 또는 방문을 통해 이?미용 서비스를 제공하기도 하고 교육을 실시하기도 한다. 교육을 통해서 지역의 저소득 가정 주부들이 그 기술을 가지고 자립할 수 있도록 하는 것이 목적이다.―독거노인생활 관리사 파견 사업이 있다. 관리사가 직접 방문하기도 하고 안부확인 전화를 통해서 독거노인을 관리하고 있다. 이 때 빨래방 사업도 연계가 되는데, 독거노인의 가정에서 빨래를 가져와 행복한 빨래방에서 빨래를 하고 다음 방문 때 다시 배달하는 것이다. 행복한 빨래방은 지역주민이면 누구나 이용할 수 있다. 직접 방문하여 사용할 수도 있고, 독거노인들에게 서비스하는 것처럼 배달 서비스도 가능하다. 관리사는 각 개인당 200케이스 이상을 맡고 있고 보수는 한 달에 60만원이다.―행복한 우리가족 문화테마여행 사업이 있다. 이 사업 역시 양산시민 누구나 이용할 수 있다. 이 사업은 평소 체험하게 힘든 여행지를 놀토 시간을 활용하여 자녀와 함께 방문하고 부모와의 유대감을 형성하는 것이다. 수요가 매우 높아 3일 만에 신청이 다 끝난다고 한다. 그래서 한 번 이용한 사람은 더 이상 이용할 수 없다. 최대한 많은 사람이 서비스를 이용하도록 하고 있다.(3) 서비스 전달체계―서비스를 기획, 지휘, 지원, 관리하는 행정과 이용자들과 직접적인 대면관계를 통하여 서비스를 전달하는 집행체계가 모두 사용되고 있다. 행정을 통해 서비스를 기획하고, 집행을 통해 실제로 사업을 시행하고 피드백을 통하여 더 나은 서비스를 기획하는, 행정과 집행이 조화로운 체계이다.(4) 기관의 대상층 및 주요사업에 대한 실습생의 평가―대상과 주요사업이 너무 많고 다양해서 어떻게 평가해야할 지 잘 모르겠다. 그렇게 많은 사업들이 가능하도록 사업을 기획하고, 실제로 인원을 동원하고, 서비스를 제공하는 것이 놀랍다. 기존에 진행해 오던 사업뿐만 아니라 계속해서 새로워지는 이용자들의 욕구를 파악하고, 그에 맞는 사업을 개발하는 것 또한 높이 평가한다. 문제를 해결하는 접근으로 이용자에게 다가가기 보다는 예방적 차원에서, 그리고 보편적인 차원에서 서비스를 제공하는 것이 인상 깊다. 그리고 지역사회가 하나 될 수 있는 사업들은 매우 바람직하다. 지역사회 내에서 자원이 후원되고 제공되는 순환 고리를 만들어가는 것도 중요한 포인트다.4. 기관의 행정사항(1) 기관의 조직구조(2) 예산, 후원 및 지원사항―보조금의 형태로 지원되는 금액들은 대부분 기관 직원의 인건비로 사용된다. 그래서 사업을 진행하기 위해서는 후원자 개발이 필수적이다. 법인을 통한 1:1 결연 사업은 아동을 대상으로만 이루어지기 때문에, 종합복지관에서 대상으로 하는 다양한 범주의 이용자들을 포함하지 못한다. 그래서 다른 대상, 특별히 독거노인들을 위한 1:1 후원자 결연 사업을 시행하고 있다. 여전히 정기적인 후원보다는 일시적인 후원이 많다. 큰 단위 행사를 할 때 특별히 후원자 개발에 힘을 모으는 편이다. 후원을 체계적으로 하기 위해서 100명으로 이루어 진 후원회조직을 결성하였다고 한다.
또래 상담가 프로그램-친친 (친한 친구 되기)1. 사업명 : 친친 (친한 친구 되기)2. 사업의 필요성급변하는 사회에 놓인 현대의 아동들은 과거에 비해 성인의 올바른 지도를 받을 기회가 상대적으로 적은 상황이다. 또한 이들은 점점 신체적 발육이 빨라지는데 비해 정서적 심리적 성숙은 상대적으로 늦으므로 청소년기의 혼란이 더욱 가속화되고 있다.이들은 기성세대의 영향보다 또래집단의 영향을 강하게 받기 때문에 또래 상담가의 역할이 더욱 필요하다고 볼 수 있다.3. 사업 시행 기간1회기, 3회기(2박 3일), 12회기(매주 1회 총 3개월)4. 서비스 대상 및 인원수초등학교 고학년 (4,5,6학년) 18명5. 사업목적 및 목표(1) 1회기목적목표세부목표초등학교 고학년을 대상으로 하여 또래 상담가 프로그램을 실시함으로써 공감능력과 의사소통 기술을 증진한다.1. 1일간의 집단 프로그램을 통해 대상 아동의 공감능력을 30% 향상한다.1-1. 친구에 대한 생각을 나누며 의미를 안다.(스펀지공)1-2. 다양성을 배우며 ‘다름’을 이해한다.(롤링)1-3. 친구관계를 그려봄으로써 ‘교우관계’를 재조명한다.2. 1일간의 집단 프로그램을 통해 대상 아동의 의사소통 기술을 30% 향상한다.2-1. 게임을 통해 다양한 의사소통의 방법과 쌍방향 의사소통의 중요성을 안다.2-2. 다양한 상황을 연기해 보면서 ‘경청’하는 법을 익힌다.2-3. 상황을 보고 역할극을 해 봄으로써 ‘나 전달법’을 익힌다.3. 1일간의 집단 프로그램을 통해 대상 아동의 관계 형성 기술을 50% 향상한다.3-1. 역할극을 통해 친구와 친해지는 방법을 익힌다.(역할극 : 전학생, 혼자 걷는 아이, 말 거는 사람 )3-2. 1-3에서 써내었던 친구를 대상으로 친해질 수 있는 방법을 모색하고 발표하여 서로 피드백을 준다.(2) 2박 3일 프로그램목적목표세부목표초등학교 고학년을 대상으로 하여 또래 상담가 프로그램을 실시함으로써 공감능력과 의사소통 기술을 증진한다.1. 1일간의 집단 프로그램을 통해 대상 아동의 공감능력을 30한다. 이를 통해 의사소통의 다양한 방법과 감정들을 안다.② 2명이 짝을 정해, 한명이 이야기 할 때 다른 사람은 딴 짓을 한다. 역할을 바꿔서 반복한다. 다음번엔 3명이 짝을 정하여 한명이 이야기 하고, 다른 사람은 딴 짓을 하며 관찰자는 딴 짓을 하는 사람의 행동을 활동지 목록에 체크하여 본다. 이를 통해 경청의 중요성을 깨 닳는다.③ ‘슈렉’ 영화 중 대화 장면을 보고 상황을 ‘ 나 전달법’을 사용하여 바꾸어 보는 연습을 한다.3. 관계 형성 기술① 전학생, 혼자 걷는 학생, 말 거는 학생 등 다양한 역할을 정하여 친구와 친해 질 수 있는 방법을 연습한다. 팀 별로 연습을 한 후 잘 하는 팀은 앞으로 나와 발표한다.② 친구관계 모색에서 ‘아는이’로 정하였던 친구와 친해 질 수 있는 방법에 대해 종이에 써 본다. 친구 이름은 익명처리 하며 써낸 내용을 발표하여 구성원들과 함께 피드백을 준다.4. 수료식① 프로그램에 대한 소감을 나눈 후 수료장을 준다.2)2박 3일프로그램명또래 상담가 프로그램 (1일차)목 표1회기 프로그램을 통해 또래 수용력을 기른다.일 시2008년 7월 3일장 소선민초등학교주 진행자참가 인원초등학생 4,5,6학년 18명 (각반 1명씩)보조진행자활동 순서시 간일 정준 비 물10:00~12:00명찰 만들기 및 소개Ice-breaking12:00~13:00점심시간13:00~17:00다름의 이해나와 너 다시보기교우탐색역할극 및 감정카드 작성단 계교 수 - 학 습도 입1. warming up① 지도자는 참여자가 프로그램동안 착용하게 될 명찰을 배부한다. 참여자는 명찰에 자신의 별명과 이름을 적고 예쁘게 꾸민다. (예-믹키 광수)② 지도자는 참여자를 2명씩 짝을 지워 서로 자기소개를 하도록 시간을 준다.③ 지도자는 참여자들이 짝과 함께 원모양으로 앉도록 지도한다. 참여자 한명에게 스폰지 공을 던져 공을 받은 사람과 그 짝이 서로를 소개한다. 소개가 끝나면 다른 사람들에게로 공을 던지며, 소개하는 것을 반복한다.전 개1. Ice-breaking1) 프은 설명만 듣고 그림을 그린다. 다 그린 그림들을 원본 그림과 비교를 해 본다.2)양방의사소통① 같은 조원이 두 번째 그림을 보고 다른 조원들에게 설명한다. 이번에는 조원들의 질문을 허용하는데, 한 사람당 한 번의 질문만 허용한다.② 설명과 질문의 답변을 참고하여 그림을 그린다. 다 그린 그림들을 원본 그림과 비교를 해 본다.③ 진행자는 설명한 사람과 그림을 그린 사람이 각자의 느낌을 발표하도록 촉진한다. 또한 질문과 정리를 통하여 쌍방의사소통의 중요함을 알도록 한다.3.대화의 기본자세① 3명씩 팀을 나누어 두 명은 대화의 상황연기를 하고, 나머지 한명은 상황연기의 관찰자 역할을 맡는다.② 관찰자는 ‘경청하지 않는 상황’ 연기를 보고 대화의 걸림돌 체크리스트를 작성한다.③ 이번에는 경청하는 상황 연기를 하고 경청하기 체크리스트를 작성한다.④ 진행자는 참여자들에게 경청하는 자세에 대한 발표를 촉진하고 그것을 칠판에 기록한다.⑤ 집단원들이 발표한 내용과 필요한 내용을 보충하여 ‘경청하는’ 상황극을 한다.⑥ 진행자는 경청하는 상황에 대한 참가자들의 소감 발표를 촉진한다. 발표내용을 정리하며 경청하는 자세가 이야기하는 사람을 위한 배려이자 기술이라고 설명한다.4.나 전달법① 진행자는 참여자들에게 상대방이 말로 인해 기분 나빴던 적이 있는지 발표하도록 촉진한다. 진행자가 본인의 경우를 먼저 이야기 하여 참여자들도 자신의 경험을 이야기 하도록 개방시킬 수 있다.② 진행자는 상대방을 기분 나쁘지 않게 하면서 의사소통을 하는 방법으로 ‘나 전달법’이 있다고 설명한다. 앞에서 다른 진행자와 함께 ‘나 전달법’을 이용한 대화의 예시를 보여준다.③ 진행자는 참여자를 2명씩 팀을 이루게 하고 다양한 상황이 적힌 종이를 배부한다.④ 진행자는 참여자들에게 배부한 스크립트를 바탕으로 ‘나 전달법’을 이용하여 상황극을 할 수 있도록 촉진한다.프로그램명또래 상담가 프로그램 (3일차)목 표3회기 프로그램을 통해 친구와 친해지는 방법을 익힌다.일 시2008년 7월 3일장 소선민초등학교주 진행자게 스티커를 준다.2.대화는 주고 받는 것1)일방의사소통① 참여자는 조에서 한 사람을 뽑는다. 그 조원은 제시된 그림을 보고, 다른 조원들에게 설명한다. 설명은 2회 이내로 하고, 질문은 일체 받지 않는다.② 나머지 참여자들은 설명만 듣고 그림을 그린다. 다 그린 그림들을 원본 그림과 비교를 해 본다.2)양방의사소통① 같은 조원이 두 번째 그림을 보고 다른 조원들에게 설명한다. 이번에는 조원들의 질문을 허용하는데, 한 사람당 한 번의 질문만 허용한다.② 설명과 질문의 답변을 참고하여 그림을 그린다. 다 그린 그림들을 원본 그림과 비교를 해 본다.③ 진행자는 설명한 사람과 그림을 그린 사람이 각자의 느낌을 발표하도록 촉진한다. 또한 질문과 정리를 통하여 쌍방의사소통의 중요함을 알도록 한다.3.대화의 기본자세① 3명씩 팀을 나누어 두 명은 대화의 상황연기를 하고, 나머지 한명은 상황연기의 관찰자 역할을 맡는다.② 관찰자는 ‘경청하지 않는 상황’ 연기를 보고 대화의 걸림돌 체크리스트를 작성한다.③ 이번에는 경청하는 상황 연기를 하고 경청하기 체크리스트를 작성한다.④ 진행자는 참여자들에게 경청하는 자세에 대한 발표를 촉진하고 그것을 칠판에 기록한다.⑤ 집단원들이 발표한 내용과 필요한 내용을 보충하여 ‘경청하는’ 상황극을 한다.⑥ 진행자는 경청하는 상황에 대한 참가자들의 소감 발표를 촉진한다. 발표내용을 정리하며 경청하는 자세가 이야기하는 사람을 위한 배려이자 기술이라고 설명한다.4.나 전달법① 진행자는 참여자들에게 상대방이 말로 인해 기분 나빴던 적이 있는지 발표하도록 촉진한다. 진행자가 본인의 경우를 먼저 이야기 하여 참여자들도 자신의 경험을 이야기 하도록 개방시킬 수 있다.② 진행자는 상대방을 기분 나쁘지 않게 하면서 의사소통을 하는 방법으로 ‘나 전달법’이 있다고 설명한다. 앞에서 다른 진행자와 함께 ‘나 전달법’을 이용한 대화의 예시를 보여준다.③ 진행자는 참여자를 2명씩 팀을 이루게 하고 다양한 상황이 적힌 종이를 배부한다.④ 진행자는 참여자들에게 배부한 스 서로의 생각과 느낌을 충분히 나눌 수 있는 친구친한이: 끈끈이만큼 친하지는 않지만, 어느 정도 내 마음을 털어 놓을 수 있고, 공통의 관심사를 가지고 있으며, 친밀감을 느낄 수 있는 친구아는이: 학원, 종교 단체, 반과 같은 공통의 집단에 속해 있는 친구로, 단둘이 따로 어울 리는 일은 드물며, 오가며 얼굴만 아는 정도의 친구2. ‘아는이’ 탐색하기① ‘아는이’에 대해서 생각해 본다.② 왜 ‘아는이’에 속하는지, ‘친한이’나 ‘끈끈이’가 될 수는 없는지 생각해 본다.③ 소외된 ‘아는이’의 입장을 생각해 본다.3. 역할극 각색① 조별로 모여서 각자가 생각한 소외된 ‘아는이’에 대해서 생각을 나눈다.(?주의할 점은 절대로 소외된 ‘아는이’의 실명을 거론해서는 안 되다는 것이다.)② 하나의 케이스를 정해서 조별로 역할극을 각색한다.③ 두 가지 역할극을 준비하는데, 하나는 소외된 ‘아는이’중심으로, 다른 하나는 그 ‘아는이’의 주변 인물들을 중심으로 준비한다.정 리- 정리정돈- 다음 회기 광고크는 나무 아동 상담소CA용 12주회기 또래 상담가 프로그램프로그램명의사소통-양방향 의사소통(6회기)목 표1. 의사소통의 방법을 안다.2. 양방향 의사소통의 중요성을 안다.일 시장 소주 진행자참가 인원18명(각 반에서 1명 씩, 4-6학년)보조진행자활동 순서시 간일 정준 비 물14:00 - 14:1014:10 - 14:2014:20 - 14:3514:35 - 14:4514:45 - 14:5514:55 - 15:00인사스피드게임방과 방 사이그림그리기피드백정리감정카드, 종이, 연필,의사소통그림단 계교 수 - 학 습도 입1. warming up- 여러 가지 감정을 이야기 해 본다.전 개1. 스피드 게임① 지난 회기 때 배운 감정들을 카드로 준비한다.② 카드를 가지고 조별로 스피드 게임을 한다.③ 한 명씩 돌아가면서 설명하고 나머지 조원들이 맞추는 것으로 한다.④ 제시되는 감정을 느끼는 상황을 말로 표현하면 나머지 조원들이 그 감정을 맞춘다.⑤ 가장 많이 맞춘 조에 스티커를 준다.2.다.
대인관계향상 프로그램목적 : 프로그램을 통해서 서로의 다름을 이해하고 타인을 바라보는 시각을 긍정적으로 변화시킨다.목표 1. ‘의자놀이’와 ‘’를 통해 서로의 다름을 이해한다.2. ‘자리정리’와 ‘롤링페이퍼'를 통해 타인을 바라보는 시각을 긍정적으로 변화시킨다.준비물 : 그림판, 롤링페이퍼, 스티커, mp3, 스티커보드, 명찰프로그램《도입》1. 8~10명의 아동을 두 팀으로 나누어 마주보고 서게 한다.2. 1분 동안 각 팀에서 팀원들의 이름을 정한다.※이름은 연예인 이름으로 하되 자신과 매치되지 않고, 잘 알려지지 않은 이름으로 한다.이 때 원활한 진행을 위해 이름을 명찰에 적도록 한다. 그리고 명찰을 다른 팀원에게 보이지 않도록 감춘다.3. 다시 마주보고 한 사람씩 자신의 정해진 이름을 말한다.4. 각 팀원들이 등지고 돌아 자리 순서를 섞는다. (10초)5. 제한시간이 되면 각 팀당 한 사람씩 뒤로 돌아보면서 상대편의 이름을 먼저 말한다.※아동이 뒤돌아서 마주볼 때 ‘너는 누구?’라고 구령을 외친 후 대답할 수 있도록 한다.6. 명찰을 달아 상대방의 이름을 확인하여 승패를 가린다.7. 먼저 말한 사람의 수가 많은 팀이 승리한다.1. 8~10명의 아동을 두 팀으로 나누어 마주보고 서게 한다.2. 10초 동안 마주보고 있는 상대방을 관찰한다.3. 시간이 죄면 등지고 선다.4. 15초 동안 자신의 옷, 머리모양, 액세서리 등을 3가지 바꾼다.※같은 팀원들끼리 아이템을 바꾸어 사용할 수 있다.5. 시간이 되면 마주보고 상대방의 달라진 점을 말한다.※자신의 바꾼 3가지를 말함으로 정답을 확인한다.6. 총 팀원의 알아맞힌 정답의 수를 합하여 승패를 가린다.전혀 관련성이 없는 얼굴과 새롭고 낯선 이름을 매치시키는 것이 어땠나요?상대방의 달라진 점을 알아채는 것이 어땠나요?잘 알아맞힌 아동에게 어떻게 잘 맞추게 되었는지 질문한다.상대방에게 관심을 기울이고 집중함으로써 외우기 힘든 별칭을 외울 수 있음을 알려준다.《전개 ? 절정》1. 둥글게 바닥에 앉는다.※진행자도 함께 앉는다.2. 진행자가 일어나서 원 밖으로 자리를 옮긴다.
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