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2009교육과정 1학년 즐생 태풍놀이 세안

1. 단 원 : 2. 여름 방학2. 단원의 개관가. 사회관현대 사회에 이르러 과학 기술이 발전함에 따라 사계절의 경계가 모호해지고, 그 영향력이 줄어들고 있지만 사람들의 생활 모습에 계절이 미치는 영향력은 결코 작지 않다. 무더운 여름과 매서운 추위가 있는 겨울에 약 한 달간의 방학이라는 기간을 가지고 있는 초중고등학교의 학생들이라면 더욱 그러하다. 헌데 오늘날의 학생들은 주체적으로 스스로 할 일을 계획하는 삶을 살기보다는 학원에 이끌려 다니기 바쁘고, 밖에서 친구들과 놀기보다는 핸드폰이나 컴퓨터와 같은 정보기기로 시간을 보내는 것을 더 좋아하는 실정이다.이에 2009 초등교육과정에서는 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본생활 습관 형성에 중점을 두고 있다. 이를 위해 즐거운 생활과에서는 1학년 학생이 자신과 주변의 모습을 다양하게 표현하고, 여러 가지 놀이와 표현활동을 통해서 감각을 느끼고, 아름다움을 알며, 즐거움을 누릴 줄 알며, 표현활동에 참여하는 과정에서 기초적인 표현 기능을 습득하는 것을 목표로 삼고 있다.그러므로 본 단원에서는 여름 방학에 할 일을 미리 살펴보고 스스로 계획을 세워 실천할 수 있도록 돕는 활동으로 구성하였으며, 특히 친구들과 어울려 즐겁고 안전한 물놀이를 할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 지도하는데 중점을 두고 지도하고자 한다.나. 학생관Piaget(1952)의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 1학년 학생들은 구체적 조작기에 속한다. 이 시기의 학생들은 신체 발달과 더불어 체력 발달이 현저하게 일어나 끊임없이 몸을 움직이고 표현하고자 하는 욕구가 왕성하다. 또한 자기중심적이고 직관적인 사고를 하고, 추상적인 내용에 대한 이해가 어렵고 집중력이 부족하며, 자신이 좋아하는 활동에 대해 집중하는 반면, 그렇지 않은 활동에 대해 지루해하며 견디기 어려워하는 경향을 보인다. 따라서 고등적인 사고보다는 직관적인 사고를 유발하고 직접 체험해보는 학습을 통하여 학습과제를 달성해야하며, 학생들의 흥미를 최대한 끌어내어 창의적인여 물놀이 장난감을 만들어 놀 수 있다.6) 여름방학에 할 일을 살펴보고 발표할 수 있다.7) 물놀이를 할 수 있다.나. 인지적 영역1) 학습 주제가 ‘여름 방학’임을 안다.2) 리듬 악기를 연주하는 방법을 안다.3) 태풍 놀이의 규칙을 안다.4) 어울림을 느끼며 생활 계획표를 만드는 방법을 안다.5) 친구들과 어울려 노는 것의 즐거움을 안다.6) 여름 방학에 할 일을 안다.7) 물놀이의 안전 규칙과 물놀이 방법을 안다.다. 정의적 영역1) 여름 방학에 대한 관심을 갖는다.2) 노래를 부르는 즐거움을 느낀다.3) 태풍 놀이의 즐거움을 느낀다.4) 나만의 생활계획표에 자부심을 느낀다.5) 친구들과 어울려 노는 것에 즐거움을 느낀다.6) 여름 방학에 할 일에 관심을 갖는다.7) 안전한 물놀이의 즐거움을 느낀다.4. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습→본 단 원→후 속 학 습유치원1 - 1 - 여름(2009 개정 교육과정)2 - 1 - 곤충과 식물(2009 개정 교육과정)? 안전하게 놀이하기? 나의 일 스스로 하기? 친구와 협동하며 놀이하기? 신나는 여름방학? 여름 방학에 대한 관심과 흥미 갖기? 여름 방학? 리듬악기 연주하는 방법 알기? 여름 방학에 할 일을 상상하며 즐겁게 노래 부르기? 태풍 놀이? 즐겁게 태풍 놀이 하기? 생활 계획표를 만들어요? 여름 방학 생활 계획표를 창의적으로 만들기? 물총으로 놀아요? 물놀이 장난감 만들기? 친구들과 어울려 놀기? 이야기 튜브? 여름 방학에 할 일 정리하기? 물놀이? 물놀이의 안전 규칙 알기? 안전한 물놀이 즐기기? 모두 모두 친구? 학습주제가 ‘곤충과 식물’임을 알기? 나비처럼 날아서? 노래 부르며 고무줄 놀이하기? 힘겨루기 한판? 곤충 씨름 하기? 반으로 잘랐더니? 여름철 과일이나 채소 반으로 잘라 그려보기? 맛있는 여름? 여름철 과일 이용해 음식 만들기? 매미 소리? 여름에 들을 수 있는 소리 생각하며 노래 부르기? 왕벌의 비행? 벌의 움직임을 생각하며 감상하기? 함께 사는 녹색 마을? 녹색 마을 꾸미기? 녹색 마을 ’임을 아는가?발문? 여름 방학에 대해 관심을 가지고 있는가?관찰? 리듬을 치며 노래를 부를 수 있는가?관찰? 리듬 악기를 연주하는 방법을 아는가?관찰? 노래를 부르며 즐거움을 느끼는가?관찰? 즐겁게 태풍놀이에 참여할 수 있는가?관찰? 태풍 놀이의 규칙을 아는가?발문, 관찰? 태풍놀이에 즐거움을 느끼는가?관찰? 중요한 일과를 그림으로 표현하여 생활 계획표를 만들 수 있는가?산출물? 어울림을 느끼며 생활 계획표를 만드는 방법을 아는가?발문, 산출물? 나만의 생활 계획표에 자부심을 느끼는가?관찰? 여러 가지 재료를 사용하여 물놀이 장난감을 만들어 놀 수 있는가?관찰? 친구들과 어울려 노는 것의 즐거움을 아는가?관찰? 친구들과 어울려 노는 것에 즐거움을 느끼는가?관찰? 여름 방학에 할 일을 살펴보고 발표 할 수 있는가?발문, 관찰? 여름 방학에 할 일을 아는가?발문, 관찰? 여름 방학에 할 일에 관심을 갖는가?관찰? 물놀이를 할 수 있는가?관찰? 물놀이의 안전 규칙과 물놀이 방법을 아는가?발문, 관찰? 안전한 물놀이의 즐거움을 느끼는가?관찰8. 실태 분석 결과 및 지도 대책가. 실태 분석 및 지도 대책1. 체육 수업에서 좋아하는 활동은 어떤 것인가요?구분공놀이(축구,야구 등)달리기줄넘기민속놀이(팽이치기,딱지치기)기타인원수(명)78450비 율(%)29%33%17%21%0%분석 결과 및 지도 대책공놀이와 달리기에 대한 선호도가 과반수 이상으로 특히 달리기에 대한 선호도가 33%(8명)로 나타났다. 이는 학생들이 뛰어다니는 활동을 좋아하는 것을 보여준다. 민속 놀이는 학생들의 연령에 비춰보아 선호도가 낮을 것으로 예상했지만, 수업 시간에 했던 경험이 긍정적으로 반영되어, 학생들의 선호 활동으로 나타났음을 확인할 수 있었다. 그러므로 달리기를 좋아하던 학생들은 더 좋아할 수 있도록, 싫어하던 학생들도 긍정적으로 놀이를 즐길 수 있도록 재미있는 놀이의 구성에 보다 신경 써서 지도해야겠다.2. 술래 잡기 놀이(얼음 땡 놀이)를 해본 적이 있나요?구분있다.없다.인원수(명)240기(기타)를 원하는 학생이 각 4%(1명)로 나타났다. 이는 학기중에는 시공간적인 여건으로 인해 하지 못하는 일들을 희망하는 경우가 많은 이유로 나타난 것이다. 따라서 해수욕장 가기와 친구들과 놀이터에서 놀기를 희망하는 학생들의 경우 매체를 동원하여 물놀이의 안전 규칙의 지도에 보다 신경 쓰고, 학생들이 보다 많은 놀이를 경험할 수 있도록 다양한 재미있는 놀이의 제시에 초점을 두어 지도해야겠다.7-1. (O,X문제) 태풍은 여름 날씨의 특징이다.구분OX무응답인원수(명)9141비 율(%)38%58%4%분석 결과 및 지도 대책본 실태조사를 할 때까지, 약 10차시의 ‘여름’수업을 진행하였음에도 불구하고, 태풍이 여름 날씨의 특징임을 아는 학생이 38%(9명) 정도인 것으로 나타났다. 글이나 말로는 학습을 하였지만 올해에는 아직 태풍을 경험한 적이 없어, 작년의 경험과 직접적으로 연관시키지 못하기 때문이라고 생각된다. 따라서 태풍이 여름 날씨의 특징임을 그림 자료나 영상매체 등을 이용하여 다시 한번 여름 날씨의 특징을 지도해야겠다.7-2. (O,X문제) 태풍이나 갑자기 많은 비가 내렸을 때는 밖에 나가지 않거나, 안전한 곳 으로 대피한다.구분OX무응답인원수(명)2211비 율(%)92%4%4%분석 결과 및 지도 대책92%(22)의 많은 학생들이 태풍에 대한 대처법을 잘 알고 있었다. 이는 큰 비에 대한 선경험에 의한 것으로 판단된다. 그러므로 태풍에 대한 이미지를 말로 표현해보도록 하고, 이에 어떻게 대처해야하는지 학생들에게 묻는 방식을 통하여 태풍놀이의 규칙을 제시하는 방향으로 지도해야겠다.7-4. (O,X문제) 체육 시간 전에는 꼭 준비 운동을 해야 한다.구분OX무응답인원수(명)11130비 율(%)46%54%0%분석 결과 및 지도 대책54%(13명)의 학생이 체육시간 전에 준비운동을 하지 않아도 된다고 응답하였다. 이는 학생들이 준비운동의 개념을 잘 모르는 것이었으리라 생각된다. 해당 학급의 체육 수업을 참관한 결과 학생들이 준비운동을 율동을 통해 하고 있었기 때 전체 활동 → 개별 활동 → 전체활동중심 내용 활동? 바람 모으기? 태풍 놀이의 규칙 알기? 태풍 놀이 하기교수학습자 료교사물음 상자, 동영상, 그림 자료, 콘 4개, 비닐봉투 3개, 꼬마 윤제 모자, 음악CD학생체육복나. 지도 과정단계(시간)학습내용(학습 집단)교수?학습 활동전략자 료 및유 의 점준비하기(5 ‘)준비운동(전체)동기유발(전체)?‘도깨비 빤스’ 노래를 부르며 모여 앉도록 한다.? 음악에 맞추어 간단한 율동으로 준비 운동을 하게 한다.? 생각을 열고 학습 활동에 참여할 준비를 하게 한다.? 상자 안에 무엇이 들어있을지 알게 한다.?상자 안에 무엇이 있을지 예상하기- 이 상자 안에는 무엇이 있을까요?( 과자입니다 / 축구공입니다 등 )- 바람 소리와 함께 무언가가 왔습니다. 무엇일까요?( 태풍입니다.)발문음악CD몸이 불편하며 활동에 참 여하지 못하는학생을 확인한다.사전에 몸을 충분히 푼다.물음 상자자유롭고 허용적인 분위기를 유도한다.공부할문제 확인(전체)?공부할 문제를 알아본다.태풍 놀이를 하여봅시다.학습안내(전체)?학습할 순서를 안내한다.설명학습 활동 순서[활동 1] 태풍을 어떻게 잡지?[활동 2] 바람 모으기[활동 3] 태풍 잡기 놀이하기탐색하기(10‘)놀이방법알아보기(전체)[활동 1] 태풍을 어떻게 잡지?? 놀이 방법을 동영상을 통하여 자세히 설명한다.? 설명을 주의 깊게 보고 듣기☞ ‘바람 모으기’ 놀이 방법- 토끼, 호랑이, 황소 팀으로 나눕니다.- 일자로 서서 비닐봉투를 양손에 들고 콘을 돌아옵니다.- 다음 사람에게 비닐을 전해줍니다.☞ ‘태풍 잡기 놀이’ 방법- 꼬마 길동 한명을 선발합니다. / 다른 사람은 모두 태풍- 꼬마 길동이 태풍들을 잡습니다.- 꼬마 길동에게 잡히면 작은 태풍이 되어 길동을 돕습니다.- 모두 잡으면 놀이가 끝납니다.- 놀이를 하다가 영역 밖으로 벗어나면 어떻게 되나요?(아웃되어 밖에 앉아있어야 합니다. )- 꼬마 길동에게 잡힌 작은 태풍은 어떻게 되나요?(제자리에서 움직이지 않고, 다른 태풍을 잡습니다.)매체발

교육학| 2013.09.24| 17페이지| 2,500원| 조회(297)

1학년 즐생 태풍놀이 세안, 1학년 태풍놀이 세안, 태풍놀이 세안

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5학년 국어과 세안 - 광고의 신뢰성 평가A+최고예요

Ⅰ. 단 원 : 3. 의견과 주장Ⅱ. 단원의 개관1. 사회관오늘날의 현대 사회는 ‘광고의 시대’라고 할 만큼 수많은 광고들이 만들어 지고 있다. 현대인들은 상품에 대한 광고를 통해 새로운 생산물에 대한 정보를 접하고, 이를 소비 행위에 연결시킨다. 상품의 생산과 소비가 경제의 기본 틀을 형성하는 시장 경제 체제에서 광고는 실로 엄청난 기능을 한다.특히 TV와 컴퓨터 등의 다양한 매체에 의한 광고의 직간접적인 노출이 날로 커져가는 만큼 무분별한 광고의 홍수 속에서 살아가는 현대인들에게 광고를 올바르게 수용하는 능력은 필수적이다. 따라서 현대인들은 광고를 이해하는 능력과 더불어 바람직한 관점을 갖고 비판적으로 광고를 수용하는 능력을 함양하는 것이 요구된다.이러한 흐름에 따라 학생들이 광고의 무차별적인 폭력 속에서 타킷이 되지 않고, 스스로 판단하고 선택하는 주체적인 역할을 수행할 수 있도록 지도하고자 한다.2. 학생관초등학교 5학년은 논리적·연역적 사고를 통해 가설적 상황에서 추상적 사고를 통한 문제해결이 가능한 형식적 조작기에 들어서는 나이이다. 하여 이전과는 달리 학생들이 광고 그 자체의 표면적인 의미를 넘어 그 안에 내포된 의미 파악하는 활동이 가능하다.본 학급의 학생들은 광고의 의도를 파악하는 문제에 대해 90%의 정답률을 보였으나, 광고의 내용을 전체적으로 파악하기보다는 그림에만 집중하는 경향을 보였다(67%). 이는 시각화 된 그림에 현혹되기 쉬우며, 중요 정보가 글로 제시된 경우 인지하지 못할 가능성이 높음을 의미한다. 또한 대체적으로 학생들은 광고에 과장이 허용하지 않는 입장을 보였다(86.7%).따라서 학생들에게 제시하는 광고의 종류를 그림이나 사진에만 한정하지 않고, 글과 소리 등으로 다양화하여 학생들이 의도 파악 연습을 많이 해볼 수 있도록 하고자 한다. 또한 오늘날의 광고에 있어 약간의 과장은 필수적인 요소로 여겨지므로, 학생들이 소비자를 현혹시키지 않는 범위 안에서 광고의 과장에 대해 유연한 태도를 지닐 수 있도록 지도하고자 한다.3. 교재법을 안다.가. 광고의 의도를 파악하는 방법을 안다.나. 광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 안다.2. 기능적 영역가. 찬반 양론의 주장과 근거를 파악할 수 있다.나. 주장과 근거의 적절성을 평가할 수 있다.다. 토론할 때에 알맞은 말하는 태도와 방법으로 토론에 참여할 수 있다.가. 광고를 보고 내용과 의도를 파악할 수 있다.나. 광고들을 비교하여 내용의 신뢰성을 평가할 수 있다.3. 정의적 영역가. 다른 사람의 의견을 존중하면서 토론하는 태도를 지닌다.나. 문제를 합리적으로 해결하는 자세를 가진다.가. 광고를 비판적으로 수용하는 태도를 기른다.Ⅳ. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습→본 단 원→후 속 학 습5-1-6깊이 있는 생각5-2-3의견과 주장6-1-3다양한 주장? 주장에 대한 근거를 뒷받침하는 방법 알기? 문제에 대한 내 입장 정하기?다른 사람의 의견에 찬성하는 글쓰기?다른 사람의 의견에 반대하는 글쓰기? 알맞은 근거를 마련하여 주장이 드러난 글 보기?광고의 성격 알기?광고의 성격 파악하여 광고 읽기?광고의 표현 특성 알기?광고에 나타난 표현 특성을 찾아가며 읽기?주장에 알맞은 근거 마련하는 방법 알기?토론을 할 때에 상대편의 주장을 반박하는 방법 알기?주장을 뒷받침하기 위한 자료 찾는 방법 알기?토론을 할 때의 말하는 태도와 방법에 대하여 알기?토론 주제를 정하여 토론하기?광고의 의도를 파악하는 방법 알기?광고를 보고 의도 파악하기?광고의 신뢰성을 평가하는 방법 알기?광고의 신뢰성 평가하기?토의가 필요한 상황에 대하여 알기?학습 상황에서 토의할 때의 절차 알기?학습 상황에서 해결하여야 할 문제에 대하여 토의하기?토의 절차에 따라 토의 마무리하기?토의 내용 발표하기?논설문의 특성 알기? 논설문의 특성을 생각하며 글 읽기?주장에 대한 근거가 적절한지 파악하는 방법 알기?주장에 대한 근거가 적절한지 생각하며 글 읽기Ⅴ. 과제 분석광고에 대해 비판적인 태도 갖기광고의 성격 및표현 특성 알기광고의 성격 과 표현 특성을 찾아가며 읽기광고의 내용과 의도를 파악하고 신40‘여러 가지 광고2~358~61광고를 보고 의도 파악하기80‘여러 가지 광고462~64광고의 신뢰성 평가하는 방법 알기40‘여러 가지 광고5(본시)65~69광고의 신뢰성 평가하기40‘각종 광고, 신뢰의 별, 마이크 모형665~69광고의 신뢰성 평가하기40‘여러 가지 광고※ 재구성 이유요즘 학생들은 디지털 미디어에 민감한 세대로서, 어쩌면 어른보다 더 광고에 노출되어 있다 해도 과언이 아니다. 때문에 만들어진 교과서의 광고를 이용하여 수업을 하기보단, 우리가 평소에 보아왔던 실제의 광고를 수업의 소재로 사용하고자 한다. 더불어 전 차시에 학습한 신뢰성 평가방법의 예시로 다뤄 졌던 과장 광고에 대해서 이는 무조건적 거부 대상이 아니라 어느 정도 허용이 가능한 대상이라는 것을 여러 사례를 통하여 재 개념화 하고자 한다.Ⅶ. 단원 평가 계획내용영역평 가 관 점평가 문항 유형지필수행단답형선택형완성형관찰법구술형서술형인지적 영역가. 주장에 알맞은 근거 마련하는 방법을 안다.나. 토론을 할 때에 상대편의 주장을 반박하는 방법 을 안다.다. 주장을 뒷받침하기 위한 자료를 찾는 방법을 안다.가. 광고의 의도를 파악하는 방법을 안다.나. 광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 안다.?????기능적 영역가. 찬반 양론의 주장과 근거를 파악할 수 있다.나. 주장과 근거의 적절성을 평가할 수 있다.다. 토론할 때에 알맞은 말하는 태도와 방법으로 토 론에 참여할 수 있다.가. 광고를 보고 내용과 의도를 파악할 수 있다.나. 광고들을 비교하여 내용의 신뢰성을 평가 할 수 있다.?????정의적 영역가. 다른 사람의 의견을 존중하면서 토론하는 태도 를 지닌다.나. 문제를 합리적으로 해결하는 자세를 가진다.가. 광고를 비판적으로 수용하는 태도를 기른다.???Ⅷ. 본 차시 지도의 실제1. 교수?학습 개요단 원3. 의견과 주장일 시2011.10.27(목) 3교시장 소수업공개실차 시5/6소요시간40‘지도교생학습목표광고의 신뢰성을 평가할 수 있다.수업전략최적 학습 모형문제 해결 학습 모형학습 집단 조직전학습 활동 순서를 알아보게 한다.?학습 활동 순서를 알아본다.1‘15‘2‘15‘☞ 자유롭게 상상할 수 있도록 한다.※ PPT&그림자료(자일리톨, 데오드란트 등) 신뢰의 별, 뉴스영상※활동 소개 PPT,조별 타블렛PC 1대, 마이크모형, 신뢰성평가지, 광고 자료,☞ 타블렛 PC로 광고탐색 이외의 작업을 하지 않도록 지도한다☞ 자료가 없는 학생들은 교사가 나눠준다.※ 인터뷰 큐시트, 신라면 블랙 큰 인쇄본【활동1】빛나라, 신뢰의 별!【활동2】소비자 고발【활동1】빛나라, 신뢰의 별? 광고를 살펴보며 신뢰성을 평가하게 한다.?광고를 평가할 때 고려할 요소 찾기- 광고의 신뢰성을 평가하기 위해서 는 어떤 점을 살펴보아야 하나요?- 이러한 점을 살펴본 후, 광고의 신 뇌성을 평가해봅시다.? 광고의 신뢰성 평가하기- 무엇을 소개하기 위한 광고인가 요?- 어떤 점을 강조하고 있나요?- 여러분, 이 광고에게 몇점을 줄까 요?- 왜 그렇게 생각하나요?- 이 점수에 문제가 생긴 것 같아요. 무슨 문제인지 뉴스를 보도록 합 시다.- 이 광고의 점수를 얼마나 낮춰야 할까요?- 왜 그렇게 생각하나요?- 만약, 우리가 광고의 신뢰성을 판 단하지 않고 그대로 물건을 산다 면 어떤 일이 일어날까요?【활동2】소비자 고발? 광고의 신뢰성을 평가하는 방법에 따라 광고를 평가하게 한다.- 더 자세히 알아보도록 하겠습니다.? 활동 소개 동영상 보기- 시민들이 왜 화가 났나요?? 광고의 신뢰성 평가하기- 가져온 광고를 모둠별로 살펴보고 학습한 방법에 맞춰 광고의 신뢰 성을 평가해봅시다.- 각 모둠끼리 살펴본 광고 평가의 결과를 인터뷰 형식/ 파워포인트 / 종이 광고로 발표해봅시다.- 이 광고는 무엇을 광고하고 있습 니까?- 이 광고는 어떤 점 때문에 신뢰 성에 문제가 있게 되었습니까?- 어떤 방향으로 고쳐야 할까요?- 활동 느낌을 발표해봅시다.? 광고를 살펴보며 신뢰성을 평가하 한다.?광고를 평가할 때 고려할 요소 찾기- 의도/강조점/비판적으로 볼 점 을 살펴보아야 합니다.? 광고의 신뢰성 평가하기-차시예고를 한다.? 학습내용을 정리 한다.? 신뢰성을 평가하는 방법 정리하기- 광고의 신뢰성을 판단해 보았습 니다.- 광고 의도/ 강조점/비판할 점을 살펴보아야 합니다.- 문제점을 평가한다.? 다음 시간에 공부할 내용을 확인 한다.3‘※ 동기유발의 자료(햄버거, 화장품), 사이렌 스티커광고의 신뢰성을 더 평가 해보자.2. 지도과정3. 판서계획평가 기준신뢰의 별공부할 문제광고의 신뢰성을 평가해보자【활동1】빛나라, 신뢰의 별【활동2】광고 평가단3. 의견과 주장광고4. 자료 활용 계획활용 대상순자료명활용 내용시간투입 시기(수업단계표시)설명하기시범보이기질문하기활동하기정리하기교사1황당한 일 전단지동기 유발 하기3´??2광고 자료문제 해결 방법모색하기10´?3신뢰의 별문제 해결 방법모색하기10‘?4문제제시 동영상광고 평가 하기1´?5마이크 모형광고 평가 하기15´?학생6타블렛 PC광고 평가 하기5´?7각종 광고광고 평가 하기15‘?8평가 분석지광고 평가 하기15‘?9인터뷰 큐시트광고 평가 하기5‘?※투입 시기는 각 과정안의 단계에 따라 조정5. 형성 평가 계획가. 이원목적 분류표평가내용평가요소내 용 영 역행 동채점상의 유의점듣기말하기읽기쓰기문법문학지식이해적용분석종합평가광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 아는가?광고의 신뢰성을 평가하는 방법 알기????학생들의 과업중 수시로 관찰하여 기록한다광고의 신뢰성을 평가할 수 있는가?광고의 신뢰성 평가하기???광고를 비판적으로 수용하려는 태도를 가지고 있는가?광고를 비판적으로 수용하려는 태도 갖기??나. 평가 내용 및 기준평가영역평가내용평 가 기 준평가척도평가시기평가방법인지적광고의 신뢰성을 평가하는 방법 알기광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 잘 알고 있다.상수업중발표광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 알고 있다.중광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 모른다.하기능적광고의 신뢰성 평가하기광고의 신뢰성을 잘 평가할 수 있다.상수업중발표광고의 신뢰성을 평가할 수 있다.중광고의 신뢰성을 평가하는데 어려움을 느낀다.하정의적광고를 비판적으로 수용하려는 태도까?

교육학| 2013.09.24| 13페이지| 2,500원| 조회(326)

5학년 국어 세안, 광고의 신뢰성, 5학년 국어과 세안

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국어과 교육과정에 나타난 영역별 지도내용의 교과서 구현 상황 조사

국어과 교육과정에 나타난 영역별 지도내용의 교과서 구현 상황 조사-3학년 2학기 읽기 영역-과목명국어과 교재연구 및 지도법담당교수님학과 및 학번이름국어 활동과 국어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.가. 국어 활동과 국어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어사 용 상황에 활용하면서 자신의 언어를 창조적으로 사용한다.나. 담화와 글을 수용하고 생산하는 데 필요한 지식과 기능을 익혀, 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 생산한다.다. 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과 미래 지향의 국어 문화를 창조한다.듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 교육활동은 각 영역의 ‘실제’, ‘기능’, ‘맥락’ 범주의 교육 내용이 유기적으로 관련되어야 의도한 교육 목표를 달성할 수 있다고 보고, 내용 체계가 구조화되어 있다. 각 영역의 내용 체계에서 지식, 기능, 맥락을 점선으로 표시한 것은 이들 영역의 유기적 통합을 고려하여 내용을 선정, 조식함을 강조한 것이다. 국어사용 영역의 지식의 범주는 소통의 본질과 글의 특성, 매체의 특성 항목을 구성하였다. 이는 국어사용에 필요한 지식의 범주에 대한 교육적 인식의 확대를 반영한 것이다. 그리고 맥락 범주의 항목은 상황 맥락과 사회? 문화적 맥락으로 구성되어 있다.읽기읽기의 실제- 정보를 전달하는 글 읽기- 사회적 상호 작용의 글 읽기- 설득하는 글 읽기- 정서 표현의 글 읽기지 식? 소통의 본질? 글의 특성? 매체특성기 능? 내용 확인? 추론? 평가와 감상맥 락? 상황 맥락? 사회?문화적 맥락- 대상을 자세하게 설명하는 글- 물건의 사용 절차와 방법에 대해 쉬운 낱말과 문장으로 표현한 설명서- 글쓴이의 생각과 느낌이 분명하게 드러나는 독서 감상문- 인물의 성격이 잘 표현된 만화나 애니메이션성취기준내용요소의 예(1) 설명하는 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악한다.? 문단의 개념 이해하기? 중심 내용과 세부 내용을 구별하기? 설명의 내용 파악하기(2) 설명서를 읽고 제시된 절차와 방법을 정확하게 이해한다.? 설명서의 표현 특성 이해하기? 설명서의 정보를 정리하기? 정확한 설명의 중요성 깨닫기(3) 독서 감상문을 읽고 책의 내용과 책에 대한 감상을 구별한다.? 감상문의 특성 이해하기? 책의 내용과 책에 대한 감상 구별하기? 여러 독서 감상문을 함께 읽고 비교하기(4) 만화나 애니메이션을 보고 인물의 성 격을 시각적으로 표현하는 방식을 안다.? 인물의 성격을 표현하는 방식 이해하기? 인물의 성격이 드러나는 부분 찾기? 인물의 성격이 시각적으로 표현된 부분을 찾아 언어로 바꾸어 표현하기2. 이렇게 하면 돼요단원 학습 목표국어 사전에서 낱말의 뜻을 찾아가며 글을 읽을 수 있다.글/언어 자료/작품의 수준과 범위? 국어사전? 대상을 자세하게 설명한 글언어사용목적정보 전달성취 기준내용 요소의 예읽기(1) 설명하는 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악한다.? 설명의 내용 파악하기차시학습 문제 및 주요 학습 내용1국어 사전에 대하여 알아봅시다.2국어사전에서 낱말의 뜻을 찾는 방법을 알아봅시다.3~4모양이 바뀌는 낱말을 국어사전에서 찾는 방법을 알아봅시다.5~6낱말의 뜻을 찾아가며 글의 내용을 파악하여 봅시다.- 낱말의 뜻 짐작하기-‘콩이 된장으로 변했어요’에서 모르는 낱말을 국어사전에서 찾기- 글의 내용 파악하기 : 파란색으로 쓴 낱말(담그신다) 에 주의하며 콩이 된장 으로 변했어요 읽어보기4. 차근 차근 하나씩단원 학습 목표설명서를 읽고, 글에 나타난 일의 차례나 방법을 정확하게 파악할 수 있다.글/언어 자료/작품의 수준과 범위?물건의 사용 절차나 방법에 대하여 쉬운 낱말과 문장으 로 표현한 설명서언어사용목적정보 전달성취 기준내용 요소의 예읽기(2) 설명서를 읽고 제시된 절차나 방법을 정확하게 이해한다.? 설명서의 표현 특성 이해하기? 설명서에서 제시하는 일의 절차나 방법을 파악하는 방법 알기? 설명서의 정보를 정리하기? 정확한 설명의 중요성 깨닫기차시학습 문제 및 주요 학습 내용1글에 나타난 일의 방법에 대하여 알아봅시다.- 글에 나타난 일의 방법 알기(시계 맞추기, 라면 끓이기, 멋진 분수 만들기)2~3글에서 일의 방법을 파악하는 법을 알아봅시다.- 일의 방법이 나타난 글 읽기- 일의 방법을 파악하는 법 알기(즐거운 체조 따라하기)4글을 읽고, 일의 방법을 파악하여 봅시다.- 글을 읽고, 일의 방법 파악하기(선물 상자 포장하기)5~6일의 방법을 파악하며 글을 읽어봅시다.- 일의 방법이나 차례가 나타난 글 읽기(나도 청소 박사- 청소기 사용법)- 글에서 제시한 방법 정리하기6. 서로의 생각을 나누어요단원 학습 목표글에서 의견과 까닭을 구별할 수 있다.글/언어 자료/작품의 수준과 범위?글쓴이의 생각과 의견이 분명하게 드러나는 독서 감상문언어사용목적설득(논술 특화 단원)성취 기준내용 요소의 예읽기(3) 독서 감상문을 읽고 책의 내용과 책에 대한 감상을 구별한다.? 책의 내용과 책에 대한 감상 구별하기? 같은 작품에 대한 여러 감상문 비교하기차시학습 문제 및 주요 학습 내용1독서 감상문에서 의견과 까닭을 알아봅시다.- 독서 감상문에서 의견과 까닭 알아보기(자린고비 영감의 행동에 대한 한주와 정우의 의견)2~3독서 감상문을 읽고 의견과 까닭을 구별하여 봅시다.- 독서 감상문을 읽고, 의견과 까닭 구별하기(프레드릭을 읽고/ 프레드릭에게)4~5이야기를 읽고,인물의 행동에 대한 의견을 비교하여 봅시다.

교육학| 2012.04.06| 7페이지| 1,000원| 조회(137)

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체조의 역사

체조의 역사체조의 역사는 인류가 시작되면서 일상생활을 영위하기 위해 뛰고, 걷고, 달리고, 던지기 등의 모든 활동들을 체조의 기원으로 볼 수 있다.체조는 영어로는 짐나스틱(Gymnastics), 독일어로 김나스틱크(Gymnastik) 이라고 하며 두 말은 동일한 어원에서 생겨졌다. 그 어원은 그리스 시대의 나체(gymnos)에서 나온 것으로 그리스어로 “벌거숭이 또는 벌거벗고 일한다.”라는 Gymnos에서 유래되어 진 것이다. 그리스 시대의 사람들이 달리기, 뒤기, 던지기, 권투, 레슬링 등을 벌거벗은 채 경기를 한 것에 그 기원을 두고 있었다고 알려져 있다.체조는 신체의 성장과 발달을 도모하고 건강과 체력을 증진하기 위한 신체운동이다. 힘과 파워의 발달 이외도 민첩성, 협응력, 교치성 그리고 유연성과 평형성과 같은 기초 체력증진에도 기여를 한다. 일반적인 반듯한 자세와 모든 스포츠에서의 올바른 폼도 체조활동에 의해 이루어질 것이다. 이러한 기초적인 체력과 체격의 발달은 나아가 신중함, 대담성 그리고 정확성과 같은 정신적인 면에서도 발달을 가져올 수 있다.그러므로 체조는 즉 신체의 원만한 발육을 촉진하고 근력을 증강시키며, 유연성 및 조정력 등 행동체력과 신속한 사고력과 의지와 인내력 등의 방위체력에 이르기까지 모든 신체 활동의 기본적인 바탕을 제공한다고 볼 수 있다. 즉, 체조는 전체적인 운동 능력을 향상시키는 신체의 가장 근원이 되는 기본인 전신운동이라 말할 수 있다.1) 체조의 기원원시시대에는 산과 들을 헤매며 먹을 것을 구하여 생명을 연명하고 스스로 입을 것을 만들어 입어야만 하였다. 또한 잠자리도 걱정하는 등 생명을 유지하기 위한 모든 것을 자신의 힘으로 해결해야 하였다. 원시시대에서부터 현대에 이르기까지 인간의 역사는 많은 투쟁으로 이어져 아마도 싸움으로 시작되었다고도 말 할 수 있을 것이다.이러한 점을 비추어 볼 때, 원시시대 사람들은 현대인들 보다 강인한 체력과 굳은 의지를 가졌다고 짐작해 볼 수 있다. 야산과 들판의 동물들과 투쟁하여 먹을 것을위하여 다른 부족이나 종족과의 싸움도 피할 수 없었다. 물론 싸움에서 반드시 이겨야했기 때문에 자연히 강인한 신체 단련을 위하여 노력하였으며 평상시에도 잘 달리고, 잘 던지고, 잘 싸울 수 있는 연습을 하였다. 또한 원시시대 사람들은 나무에 올라 맛있는 열매를 따기도 하고, 강물에 들어가 물고기를 잡아야 하는 일을 누구나 평범하고 할 수 있는 체력을 가지고 있었다고 해도 과언이 아닐 것이다.원시인에 있어서는 목표물의 명중여부가 인간보다 강한 맹수인 경우에는 직접 생명의 위험까지 연결 되기도 하고, 그날의 식량 획득으로 이어진다. 또한 그 목표물의 상대가 암벽이나 나무로 기어오를 때 현수력이 약한 자는 죽음으로 전락될 수도 있는 위험한 일상을 보냈다. 그렇기 때문에 항상 쉬지 않고 틈만 나면 투쟁할 때와 비슷한 동작을 수련하고 그러한 동작의 기술의 향상을 위해 노력하였다.이러한 신체 훈련이 오늘날 스포츠 발생의 기원이라고 말할 수 있을 것이다.2)서양 체조의 역사그리스 시대의 체조는 투쟁에 관계가 있는 기술동작이 주를 이루었으나, 당시에도 신체의 조화적 발달의 필요성을 이해하여 동체의 체조, 신체를 부드럽게 하기 위한 운동, 저항에 의한 근력 증강운동 등도 있었다. 또한 그리스에서는 음악에 맞추어 몸을 움직이는 무용체조가 행해졌으며, 이집트나 인도의 공예 미술 자료에서 보면 체조와 비슷한 운동이 곡예사들 사이에서 행하여졌다. 그리고 귀족사회의 연회 장소나 여흥의 자리에서 여러 형태로 요구에 따라 서 많은 체조 형식이 만들어졌다. 그 이후 차츰 변화 발전되어 17～18C 말엽에 많은 학자들의 연구 결과로 조직적이고 조화된 체조로 발전되었다. 그 대표적인 것은 스웨덴의 링, 덴마크의 나하테칼, 독일의 얀의 독일 체조 등으로써. 각기 특색 있는 체조가 발전되었다. 1881년에 국제 체조 연맹(FIG : 현재 가맹국 90개국)이 창설되었고, 1896년 제 1회 아테네 대회부터 정식종목으로 채택되었는데 처음에는 철봉, 평행봉, 안마, 링, 줄 오르기의 5개 종목이었다. 되었고, 1928년 제 9회 암스테르담대회에서 여자 종목이 선보였으며, 개인 종합 경기는 1952년 제 15회 헬싱키대회에서 시작되었다. 리듬체조는 1984년 제 23회 로스앤젤레스 대회에서 처음 채택되었다.1. 독일 체조 : 창시자는 바제도우이며, 얀에 의해 체계적으로 확립- 애국적 동기에서 필요성을 찾았고, 자연성을 중시했다.- 국민 생활에 필요한 기초 기능을 본 받아서 운동형식을 정했다.- 이론보다 경험, 실제, 자연적인 형식으로 구성했다.2. 스웨덴 체조 : 창시자는 '링'(P.H.Ling ; 1776 -1839)이다.- 체조를 교육, 의료, 兵式(병식), 미용의 4가지로 나누었다.- 해부학, 생리학, 생물학을 기초로 하여, 신체를 부분적으로 분석하여 단련한다.- 의지적, 형식적이어서 흥미가 적고, 유연성 양성에 능률이 적다.3. 덴마크 체조 : 창시자는 '나흐테갈'이며 닐스 북이 발전시켰다.- 맨손 체조를 주로 하고 기계 체조를 보조 운동으로 한다.- 신체 결합의 교정 및 근육, 신경, 관절의 활동성 증가에 목적을 두었다.3) 우리나라 체조의 역사우리나라에서는 16세기 이황에 의해 만들어진 '활인심방'이라는 의료적 맨손 체조가 행하여 졌다. 한국에 근대적 의미의 체조가 등장한 것은 19세기 말엽인데, 주로 스웨덴 체조의 영향을 받아 일반적으로 건강을 목표로 한 기초적 체육활동의 일환으로 받아들였다. 그러나 일반 스포츠와는 달리 그 지도 보급 과정에서 일반단체의 부분적인 관여는 있었으나 주로 국가의 교육시책으로 이루어졌다. 따라서, 발달 과정도 학교 발달사와 함께 하였다고 볼 수 있다.◎ 한국 체조경기의 역사와 성과한국에서는 1895년 2월 고종의 교육조서(敎育詔書) 발포(發布) 후, 각급 학교의 설치령이 공포되면서부터 정식 교과목으로 되었다. 1908년 9월에는 한국 최초의 체조단체라고 볼 수 있는 무도체조 '기계부'라는 것이 창설되었고, 그 후 중앙기독청년회 주최로 현상 철봉대회가 개최되었으며, 1931년 10월 31일 제1회 전조선 기계체조대회가 조 경기의 효시라고 할 수 있다.8ㆍ15광복 후, 1946년 3월 6일에 체조경기연맹이 창립 발족되었고, 일반 체조와 경기 체조의 5개 부문으로 나누어 실행되었다. 1946년 4월 27일 제1회 기계체조선수권대회를 열었는데, 해를 거듭하던 중 전국 종별 선수권대회로 바뀌었고, 한편 종합선수권대회도 병행해서 해마다 열리게 되었다.체조경기가 전국체육대회 정식종목으로 채택된 것은 1949년 10월 제30회 대회 때부터였으며, 처음으로 한국 체조선수단이 해외에 원정한 것은 1956년 6월의 홍콩원정이다. 그 후 1958년 무학여고의 대만원정, 1959년 수도여고 팀의 월남원정 등이 있다. 1959년에는 한국도 국제연맹에 가입함으로써 정식으로 국제대회 및 올림픽경기대회에 참가하게 되었는데 그 첫 번째 국제대회는 1960년 제7회 로마 올림픽경기대회였고, 남녀 각 1명씩(金尙國 ?柳明子) 출전했으며, 1964년 제18회 도쿄 올림픽경기대회에도 참가하였으나 첫 국제무대여서 성적이 부진하였다. 1966년 도쿄 유니버시아드대회에 남녀 같이 단체로 출전하여 남자는 8개국 중 3위에 입상하였다.1968년 멕시코에서 개최된 제19회 올림픽경기대회에 김충태(金忠泰)가 참가했으나 150명 중 43위에 머물렀다. 1974년 테헤란 아시아경기대회에서는 국제무대에서 첫 금메달을 획득하였다. 한편 1978년 방콕 아시아경기대회에서 여자 평균대에 박정숙이 은메달을, 뜀틀경기에서는 정진애가 은메달을 획득하여 주목을 끌었고, 1986년 제16회 아시아경기대회에서는 금메달 3개, 은메달 4개, 동메달 6개를 획득하였고 1988년 제24회 서울 올림픽경기대회에서는 박종환이 도마경기에서 동메달을 획득하였다.1990년대에 들어서면서 남자체조는 국제대회에서 좋은 성적을 거두었다. 1992년 제 25회 바르셀로나 올림픽경기대회에서 유옥렬이 도마경기에서 동메달을, 같은 해 파리 세계선수권대회 도마경기에서 동메달을 획득하였다. 제26회 애틀랜타 올림픽경기대회에서는 여홍철이 도마경기에서 은메달을, 이주형은 199제27회 시드니 올림픽 경기대회에서는 평행봉경기 은메달, 철봉경기에서 동메달을 획득하였다.4)종목별 체조의 역사1. 마루운동 : 마루 운동이 정식 체조 경기 종목으로 채택된 것은 1928년 암스테르담 대회에서였으며, 그 연기 내용은 거의 맨손 체조 적인 운동이었고, 도수 체조 적인 기교풍기는 연출되지 않았고, 겨우 경기종목으로 채택될 정도였다. 그때 우승한 스위스의 미쯔 선수는 눈이 번쩍 뜨이는 새롭고 화려한 운동을 한 것이 아니고 평범한 체조로써 보기 좋게 경기를 했을 뿐이다. 현재 경기하고 있는 텀블링(tumbling) 같은 기교 계의 기를 연기한 것은 1932년 로스앤젤레스 올림픽 대회부터이다. 이 대회 우승은 헝가리의 페레였고, 연기 속에 한 손 도립을 집어넣으면서 애크로배트한 기로 연기했다. 이런 과정을 거친 마루 운동 기술이 현재 많은 국제 대회에서 실시하고 있는 고도의 기술로까지 발전해온 경로를 살펴보면 대략 다음과 같다. 로스앤젤레스 올림픽 대회 이후, 공중돌기 계통의 기술이 탄생하면서부터 쪼그려서 앞, 뒤, 옆, 공중돌기 등의 기술이 몸 접어 공중돌기로, 다시 몸 펴 공중돌기로 발전되었고, 로마 올림픽 대회에서는 1회 몸 비틀어 공중돌기 또는 2회 몸 비틀며 공중돌기와 같은 비트는 계통의 기술이 등장하였다. 동경 올림픽 대회에서는 미국 선수가 실시한 뒤 겹 공중 돌기가 등장하면서 중간 종착에 있어서도 앞 공중 돌아 구르기, 1회 몸 비틀어 날아 구르기, 또 안마에서 실시하는 양다리 선회와 같은 기술이 마루 운동에서도 실시되었다. 몬트리올 올림픽 대회 이후에는 기술의 수준이 고도로 발전되어 몸 접어 뒤 겹 공중돌기(picked double somersault), 몸 펴 뒤 겹 공중돌기(stretched double somersault)와 같은 기술이 개발되었고, 현재의 각종 국제 대회에서는 두 겹 공중 돌기면서 한바퀴 몸 비틀기가 여러 번 연출되었고, 1981년 모스크바 세계 선수권대회에서는 두 겹 공중 돌면서 2회 몸 비틀기라든가 옆으로 두 겹.

예체능| 2011.09.25| 4페이지| 1,000원| 조회(947)

체조의 역사, 평행봉, 서양 체조

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평균대 운동의 실시 요령과 주의 사항

평균대 운동의 실시 요령과 주의 사항평균대 운동(Balance Beam)은 18세기 후반에 독일의 바제도에 의하여 체육 수업에 처음 도입 되었다.평균대는 걷기, 점프, 턴과 같은 동적인 요소와 평균자세와 같은 정적인 요소로 구성되어 잇는데, 신체의 평형성, 조정력, 유연성, 민첩성 등을 기르고, 아름다운 자세와 아름답게 표현하는 능력을 길러주는 운동이다.담력과 결단력이 필요한 여자만의 독특한 운동 종목으로 신경계의 기능을 높이는데 효과가 크다.1. 평균대 운동의 체계2. 평균대의 실시 요령 및 유의점평균대는 정적요소와 동적 요소로 구분할 수 있다. 정적 요소로는 걷기, 균형잡기, 앉기, 포즈, 버티기와 물구나무서기 등이 있고, 동적 요소로는 회전, 도약, 버티어 비틀기, 옮기기 등이 있다.정적 운동⑴ 평균대의 손발의 위치평균대는 손과 발의 짚는 위치와 모양에 따라 동작의 정확성을 높이고 힘의 강도를 조절 할 수 있다. 앞뒤 방향의 안정성에 있어서는 손과 발끝을 굽히면, 펴고 있을 때보다 평균대를 누르는 힘이 강해져 안정된 연기를 할 수 있다.⑵ 보행⒜ 앞으로 걷기▣ 실시 방법① 바로 선 자세에서 한 다리에 체중을 옮긴다.② 다른 쪽 다리는 무릎, 발목을 펴고 평균대의 측면을 따라 미끄러지듯 앞으로 내디딘다.③ 발끝이 평균대 위에 닿으면 발끝으로부터 디디며 체중을 옮긴다.④ 팔은 자연스럽게 흔든다.⑤ 익숙해지면 빨리 걷거나 뛰어본다.⑥ 시선은 평균대에만 고정시켜 주시하지 말고 눈높이로 고정시켜 걷는다.▣ 실시 상의 유의점① 머리를 숙이지 말고 고개를 들어 앞을 똑바로 바라본다.② 가슴과 허리를 편다.③ 무릎을 곧게 편다.④ 몸에 힘이 빠져 흐느적 거리지 않게 한다.▣ 기술의 발전① 뒤로 발 옮기기② 다리 들어 걷기③ 쪼그려 걷기④ 엇걸어 걷기⒝ 쪼그려 걷기▣ 실시 방법① 평균대 위에 무릎으로 짚고, 한발을 앞으로 내민다.② 앞으로 내민 발에 몸무게를 옮기면서, 다른 발은 평균대 위에서 떼고 앞으로 내어 놓는다.③ 발에 몸무게를 옮기고 같은 동작을 하면서 앞으로 나아간다.▣ 실시 상의 유의점① 중심의 높이는 되도록 일정하게, 또 윗몸이 흔들리지 않도록 걸어간다.② 앞으로 무릎 구부려 걷기 동작을 익히면 뒤로 무릎 구부려 걷기 동작도 해본다.⒞ 엇걸어 걷기▣ 실시 방법① 발을 옆으로 이동하여 엇걸어 걷는다.② 시선은 진행 방향을 본다.③ 엇걸리는 너비가 넓으면 중심이동이 엉클어지므로 좁은 엇걸림으로 걷는다.④ 뒤로 엇걸림을 할 때는 허리를 진행 방향으로 조금 비틀면 중심이동을 쉽게 할 수 있다.⑶ 밸런스⒜ 앞 평균 잡기▣ 실시 방법① 양 팔을 어깨 넓이로 벌리며 앞으로 바로 든다.② 양 팔을 앞으로 바로 들며 동시에 몸의 중심을 한 발에 옮긴다.③ 발바닥 전체에 몸의 중심이 고루 옮겨졌을 때는 다른 한발을 뒤로 살며시 들어올린다.④ 균형을 잡으면서 고개를 뒤로 들어 올리고 두 손은 서서히 바깥쪽으로 벌려 어깨와 수평선이 되도록 한다.⑤ 발끝은 머리 부분보다 높이 들어올린다.▣ 실시 상의 유의점① 무릎이 곧게 펴지도록 한다.② 균형이 잡혔을 때 양팔을 뒤로 들어올리도록 한다.③ 가슴을 펴되 어깨를 앞으로 내밀지 않는다.▣ 기술의 발전- 옆으로 발목잡고 평균잡기⒝ 앞뒤로 다리 벌려 앉기▣ 실시 방법① 다리를 앞뒤로 벌리며 평균대 위에 앉는다.② 중심을 잡기 위하여 처음에는 평균대를 잡고 실시한다.③ 중심이 잡히면 양손을 비껴 위로 든다.▣ 실시상의 유의점① 엉덩이 부분이 평균대에서 떨어지지 않도록 한다.② 앞으로 내민 발은 발뒤꿈치가 평균대에 닿아야하며, 뒤로 내민 발은 발등이 평균대에 닿아야 한다.③ 무릎을 곧게 편다.▣ 기술의 발전① 좌우 다리 벌려 앉기② V자형 앉기⒞ 포즈포즈란 신체표현의 한 자세이다. 현재로는 순간적으로 정지하는 경향이 있다. 한 순간 중에서도 아름다움을 나타내어야 한다.① 한 팔로 서는 포즈② 두 팔로 서는 포즈③ 한 발로 서는 포즈④ 두 발로 서는 포즈⑤ 한 무릎 서는 포즈⑥ 두 무릎 서는 포즈⒟ 다리 벌려 L자 버티기▣ 실시 방법① 평균대를 가로로 걸터 앉아 다리를 벌린다.② 양손을 두 다리 사이로 짚고, 양 손에 몸의 중심을 옮긴다.③ 양 손에 몸의 중심이 옮겨지면 무릎을 펴면서 몸을 들어올린다.▣ 실시상의 유의점① 고개를 똑바로 들고 실시한다.② 가슴과 허리를 편다.③ 몸을 양 손에 가까이 붙인다.▣ 기술의 발전① 다리 벌려 L자 버티기② 다리 붙여 L자 버티기③ 다리 위로 올려 버티기(V자 버티기)④ 배면 버티기⑤ 정면 버티기⑥ 앞뒤로 다리 벌려 버티기⒠ 물구나무 서기(옆 물구나무 서기)▣ 실시 방법① 들어 올리는 발을 머리 위에서 멈추고 차올리는 발을 재빨리 들어 올린 발에 붙인다.② 들어올린 발의 공중 감각을 체득하는 것이 중요하다.③ 보조 : 보조가는 연기자의 등 뒤에 서서 두 손을 위로 올리고 어깨를 보조한다.④ 옆으로 물구나무 서서 회전 운동의 연습을 반복한다.⑤ 마루나 매트에서 옆돌기 물구나무 서기를 연습한다.⑥ 낮은 평균대에서 이 동작을 익힌 후, 평균대에서 연습한다.세로 물구나무 서기▣ 기술의 발전- 세로 물구나무 서기- 등 물구나무 서기- 한발 무릎 굽혀 물구나무 서기- 무릎 굽혔다 펴며 다리 벌려 물구나무 서기- 다리 들어 올려 물구나무 서기- 가슴 물구나무 서기- 다리 벌려 몸 펴 물구나무 서기- 몸 굽혀 다리 모아 물구나무 서기⒡ 오르기 운동ⓐ 옆으로 뛰어 오르기▣ 실시 방법① 평균대 옆에 발 구름판을 놓고 한 발로 구른다.② 발을 구르면서 구른 발의 반대쪽 손으로 평균대를 짚고 뛰어오른다.③ 발 구름에만 의존하지 말고 짚은 발판에 체중을 옮긴다.④ 짚은 손과 같은 쪽의 무릎을 굽혀 가슴 가까이 차며 평균대에 올린다.⑤ 발 구름한 발을 평균대에 올린다.▣ 실시상의 유의점① 발 구름 할 때 몸이 뒤로 젖혀지지 않게 한다.② 평균대에 발을 올릴 때에는 발바닥 전체로 디딘다.③ 발 구르기를 너무 세게 하면 몸이 옆으로 흘러 몸의 중심을 잃기 쉽다.▣ 기술의 발전- V자형 뛰어오르기ⓑ 뛰어올라 다리 벌려 서기▣ 실시 방법① 평균대를 뜀틀이라고 생각하고 실시한다.② 양 손을 어깨 넓이로 벌리고 평균대를 짚는다.③ 어깨를 앞으로 약간 내밀면서 허리를 위로 치켜 올리고 다리를 벌린다.④ 보조자는 실시자의 반대쪽에 서서 실시자의 어깨를 받쳐 주어야 한다.▣ 실시 상의 유의점① 뜀틀 운동에서의 다리 벌려 오르기의 요령으로 실시한다.② 팔은 굽히지 않고 곧게 편다.③ 어깨를 앞으로 심하게 내밀면 팔꿈치가 굽혀진다.④ 허리를 치켜 올리며, 가슴을 오므리고, 어깨가 양쪽 귀밑에 닿도록 한다.▣ 기술의 발전- 뛰어올라 쪼그려 서기⒢ 내리기 운동ⓐ 뛰어 내리기▣ 실시 방법① 앞, 뒤, 옆으로 뛰어 내린다.② 무릎을 가볍게 굽혔다 펴면서 뛰어 내린다.③ 공중 자세에서는 팔을 펴이나 위로 들어 올린다.④ 땅에 발이 닿는 순간 가볍게 무릎을 굽혔다가 편다.▣ 실시상의 유의점① 평균대에서 공중으로 뛰어오를 때에 앞으로 뛰는 것보다 위로 뛰어오르는 것이 동작을 크게 만든다.② 공중으로 뛰어오를 때 가슴을 편다.③ 배 부분이 먼저 앞으로 나오면 착지하는 순간 허리가 꺾일 염려가 있다.동적 운동⑴ 회전 운동⒜ 앞구르기▣ 실시 방법① 마루 또는 매트 위에서 앞구르기 연습을 한다.② 요령을 익힌 후 평균대에서 한다.③ 윗몸의 앞 굽히기와 중심 이동이 요점이다.④ 목으로 버티면서 겨드랑이에 힘을 주어 몸의 안정을 유지한다.⑤ 보조 : 보조자는 평균대 옆에 서서 연기자의 허리를 받쳐준다.▣ 기술의 발전- 뛰어 올라 앞 구르기- 다리 들어 올려 구르기- 물구 나무 서서 앞구르기⒝ 물구나무서서 앞으로 한 발 허리 재어 일어나기▣ 실시 방법① 들어 올리는 발의 발끝이 보일 때까지 가슴, 허리를 충분히 젖히고, 어깨는 뒤로 버티면서 다리를 앞으로 넘기는 것이 요점이다.② 보조 : 보조자는 평균대 옆에 뜀틀을 놓고 그 위에 서서 연기자가 평균대에 딛는 발을 유도하며 허리를 받쳐준다.③ 마루에서 두 손의 사이를 좁히고 물구나무서서 앞으로 회전하여 한 발로 서는 연습을 한다. 특히, 이 동작에는 가슴, 어깨, 허리 관절의 유연성이 필요하다.④ 평균대 앞머리에 매트를 놓고 연습한다. 손 짚기는 매트 앞에서 한다.⑤ 낮은 평균대에서 이 동작을 익힌 후, 평균대에서 연습한다.▣ 유사 동작- 뒤로 한 발로 허리 재어 일어나기- 뒤 허리재기- 앞 허리재기- 뒤로 허리 재기⒞ 손 짚고 옆 돌기▣ 실시 방법① 허리나 팔을 구부리면 몸의 밸런스가 유지 되지 않으므로 손 가까이 발을 내리고 두 번째 짚는 손은 되도록 평균대를 오래 잡고 중심을 발에 옮긴 다음에 뗀다.② 보조 : 보조자는 연기자의 등 뒤에 서서 어깨 또는 팔을 받쳐준다.③ 마루에 선을 긋고 선 위에서 연습한 후 내려딛는 연습을 한다.④ 평균대 머리에서 연습을 한다.⑤ 처음 평균대에 딛는 발끝을 확인하고 손을 밀어 떼기를 효과 있게 한다.▣ 유사 동작- 손 짚고 앞돌기- 한 손 짚고 옆돌기⑵ 뛰기 운동⒜ 고양이 뛰기▣ 실시 방법① 발 구름을 강하게 한 후, 팔을 들고 무릎을 가슴에 끌어 당기고 몸 전체를 끌어올리듯이 하며 뛴다.

예체능| 2011.09.25| 9페이지| 1,500원| 조회(184)

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