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대학수학능력시험 평가A+최고예요

College Scholastic Ability Test 대학수학능력시험Contents1. 대학수학능력시험에 대한 기본적 이해2. 대학수학능력시험의 변화 및 발전방향3. 대학수학능력시험 예시 및 관련 기사4. 정리 및 느낀 점▲1. 대학수학능력시험에 대한 기본적 이해1. 대학수학능력시험에 대한 기본적 이해1-1. 대학수학능력시험이란?대학수학능력시험(大學修學能力試驗, College Scholastic Ability Test) 1994학년도부터 대한민국 대학 입학 평가에 도입됨. 이는 대학에서 공부할 수 있는 능력을 평가하는 시험을 의미. 매년 11월 둘째 주 목요일에, 그 다음 해 고등학교 졸업 예정자 및 졸업자, 또는 그에 상당하는 학력을 소지한 자 등을 대상으로 시행.1. 대학수학능력시험에 대한 기본적 이해1-2. 대학수학능력시험의 목적대학교육에 필요한 수학 능력을 측정하기 위하여 범 교과적 혹은 통합교과적으로 고등학교 교육과정의 수준과 내용에 맞추어 고차적인 사고력을 측정하는 '발전된 학력고사'로서 대학수학 적격자의 선발 기능의 제고, 고교교육 정상화에 기여, 학생 선발에 공정성과 객관성이 높은 자료를 제공 하는 데 목적이 있음.1. 대학수학능력시험에 대한 기본적 이해1-3. 대학수학능력시험의 도입배경[ 대학수학능력시험의 시행 목적 ] - 통합적인 사고력의 측정 - 대학수학 적격자의 선발 기능 제고 - 고교 교육 정상화에 기여 - 학생 선발에 공정성 객관성 높은 자료를 제공[ 학력고사가 가지는 문제점 ] - 고차적인 정신능력 측정에 미흡 - 주입식·암기식 교육과 문제풀이 학습 - 과중한 심리적 부담에 비해 낮은 효과 - 대학교육 적격자를 선발에 부적절 - 전인적인 인간교육에 소홀한 현상▲2. 대학수학능력시험의 변화 및 발전방향2. 대학수학능력시험의 변화 및 발전방향2-1. 연도별 대학수학능력시험 응시 지원자 현황출처 : 이투스 입시정보실2. 대학수학능력시험의 변화 및 발전방향2-2. 대학수학능력시험의 변화과정2회 시행에 따른 문제점으로 연 1회의 시험만 시행 출제 영역 : 언, 수(Ⅰ), 수(Ⅱ), 영어, 계열별 구분(수리탐구 일부 문항) 4개 교시(영역)별 원점수와 백분위 점수로 성적을 표기19941995 ~ 19981999 ~ 20003가지 영역(언,수,외)에 대하여 두 차례(8월과 11월)에 걸쳐 실시 1차와 2차 모두 응시자는 계열 구분 없이 지원 시험의 출제범위는 전 영역 공통범위6차 교육과정 적용 수(Ⅰ)은 예·체능계의 경우 '공통수학'에서만 출제 수(Ⅱ)는 인문계의 사회탐구/ 자연계의 과학탐구에 선택과목이 도입 외국어는 '공통영어'에서만 출제 수리탐구(Ⅱ)에서 선택과목이 도입됨에 따라 표준점수를 사용하게 됨2. 대학수학능력시험의 변화 및 발전방향2-2. 대학수학능력시험의 변화과정출제 영역 : 언, 수, 사탐·과탐, 외(영어), 제2외국어 원점수, 표준점수, 변환 표준점수, 백분위 점수, 등급으로 성적표기 총점제 폐지, 등급제 도입, 영역별 성적 반영 여부 및 가중치 부여는 대학자율20012002 ~ 20042005 ~ 현재제2외국어 영역 도입 (독일어, 프랑스어, 에스파냐어, 중국어, 일본어, 러시아어)7차교육과정 적용 출제 영역에서 수리영역은 '가'형과 '나'형으로 구분 탐구영역에 직업탐구영역이 추가 제2외국어영역을 제2외국어/한문영역으로 개칭, 아랍어와 한문 추가 영역/선택과목별 표준점수, 백분위, 등급을 제공2. 대학수학능력시험의 변화 및 발전방향2-3. 대학수학능력시험의 발전방향문제은행식 출제서답형문항비판적 창의적 사고의 평가탐구 토론식 수업대학수학능력시험의 필수적 개선책▲3. 대학수학능력시험 예시 및 관련 기사3. 대학수학능력시험 예시 및 관련 기사3-1. 대학수학능력시험의 영역별 출제 범위언어외국어(영어)수리'가'형 : 수학Ⅰ +수학Ⅱ+(미분과 적분, 확률과 통계, 이산수학 등 3개 교과목 중 택 1) '나'형 : 수학Ⅰ영어교육의 목표를 중심으로 한 시험 특정한 교과목을 상정하지 않으며 범 교과적인 주제와 소재를 활용하여 출제국어교육의 목표를 중심으로 한 시험 특정한 교과목을 상정하지 않으며 범 교과적인 주제와 소재를 활용하여 출제3. 대학수학능력시험 예시 및 관련 기사3-2. 대학수학능력시험 관련 기사3. 대학수학능력시험 예시 및 관련 기사3-2. 대학수학능력시험 관련 기사수능 지상주의 수능은 애초에 도입될 때부터, 수능지상주의 논란을 불러왔다. 수능으로 인해 대학 입시가 12년간의 학업 성취도를 보는 것이 아니라, 수능 '한방'으로 결정된다는 문제였다. 이러한 문제에 대해 정부는 수능의 절대화를 막기 위해 여러 가지 제도를 도입해 왔다. 그러나 대부분의 수시 선발생들은 여전히 수능의 영향을 받으며, 정시의 비율은 아직도 절반 이상을 차지하고 있는 상황에서 몇몇 해법만으로 수능지상주의는 해결되지 않았다. 내신과 논술의 반영비율을 높인 것은 수능의 부담감을 덜어주는 데 기여한 것이 아니라, 수능뿐만 아니라 다른 여러 면에서도 뛰어날 것을 요구하는 방향으로 변질 되었으며, 수능 등급제가 적용되었다고는 하나 1, 2점에 매달리는 현상은 전혀 줄어들지 않았다.▲4. 정리 및 느낀 점4. 정리 및 느낀 점대학수학능력시험 요점정리 -대학수학능력시험이란 대학 입시 위주로 이루어지는 고등학교 교육을 정상화하기 위하여 도입된 입시 제도로 1994년부터 시행 -매년 11월 둘째 주 목요일에, 그 다음 해 고등학교 졸업 예정자 및 이미 졸업한 자, 또는 그에 상당하는 학력을 소지한 자 등을 대상으로 시행 -통합교과서적 소재를 바탕으로 사고력을 측정하는 문제 위주로 출제 -시험과목은 언어, 수리, 외국어(영어), 사회탐구/과학탐구/직업탐구, 제2외국어/한문영역 등4. 정리 및 느낀 점교육개혁사회심리적요인 개선공교육의 정상화비판적ㆍ창의적 사고력의 측정현재의 대학입시제도에 필요한 것은?{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.03.25| 22페이지| 1,000원| 조회(284)

시험, 교육평가, 수능, 대학수학능력시험, 수능자료

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환경교육용 PPT 평가A좋아요

환경에 대한 이해영화를 통해 돌아보는 우리의 자연환경2009.7.21 수원YMCAㆍ 환경오염이란? ㆍ 환경오염의 특성 ㆍ 환경오염의 유형적 분석 ㆍ'투모로우' 감상 ㆍ 감상 후 토론활동오늘은 무엇에 대해 배울까요?1. 환경오염이란?ㆍ 환경의 정의 → “인간을 둘러싸고 있는 모든 사물과 상태” 즉, 인간의 생명유지를 위해 필요한 모든 것을 공급해주는 공급원이자 기반1. 환경오염이란?ㆍ 환경오염의 정의(1) 생태계의 생명유지와 순환기능 및 구조에 장애가 발생한 것환경오염이란?ㆍ 환경오염의 정의(2) 환경이 완충작용과 자정작용을 통해 스스로를 보호할 수 없는 수준의 오염이 발생 하는 것1. 환경오염이란?완충자정오염오염오염환경능력오염발생2. 환경오염의 특성2. 환경오염의 특성유연성환경의 자정능력을 벗어나지 않는 수준이라면 환경 내에서 유연한 대처와 자정이 가능하다.비가역성환경의 자정능력을 벗어나는 오염이 발생하게 된다면, 다시는 원래의 환경으로 돌아갈 수 없는 상황이 벌어질 수 있다.상호 관련성환경오염의 원인이 여러 개일 때, 더욱 잘 일어나며, 피해 역시 더욱 심각해지거나 추가오염을 유발할 수 있다.광범위성환경오염은 매우 광범위한 범위에서 발생하고, 피해를 준다.3. 환경오염의 유형별 분석산림파괴 토양오염의 악순환중금속 중독 각종 폐수산성비 온실효과 오존층파괴골프장 건설 반대 골프장을 짓기 위해서 얼마나 많은 물이 낭비되느냐를 골프장을 물을 흡수하는 스펀지로 상징화하며 나타냄지구의 폐 = 산림 과도한 벌목으로 인한 산림파괴의 심각성을 나타냄“Forest for life” (숲은 생명입니다.) 벌목 일꾼들이 나무 그늘에서 쉬는 아이러니한 상황을 통해 숲의 중요성을 표현3. 환경오염의 유형별 분석토양오염의 심각성토양은 인류의 삶의 터전이자 식량의 근원지 조금만 오염 되어도, 여기서 자라나는 식물들, 그리고 이를 먹는 동물들을 비롯해 인간에게 돌아갑니다.3. 환경오염의 유형별 분석토양오염의 원인3. 환경오염의 유형별 분석토양오염의 악순환을 막아요!수질오염의 심각성을 나타낸 광고 무심코 버린 화학물질로 인해 수백만 리터의 강물이 오염 될 수 있어요!수질오염의 심각성을 나타낸 광고 수질오염으로 인해 많은 사람들이 피해 받고 있어요!3. 환경오염의 유형별 분석수질오염의 원인3. 환경오염의 유형별 분석수질오염의 피해어패류의 사멸농작물의 생육부진과 수확감소호수, 하천의 부영양화 및 적조현상장티푸스, 콜레라와 같은 수인성 전염병 유발중금속 오염으로 인한 체내 축적 및 질병유발유독성 물질에 의한 신체기능의 장애생태계 파괴현상미래의 세계지도 지구온난화가 지속된다면 미래의 세계지도엔 아무것도 남지 않을지 몰라요.지구온난화로 인해 빙하가 녹고 있어요! 지구온난화로 인해 빠른 속도로 빙하가 녹아 내리고 있어요. 북극곰들도 살 곳을 잃어갑니다. 우린 어떻게 해야 할까요?3. 환경오염의 유형별 분석대기 오염의 유발3. 환경오염의 유형별 분석대기 오염으로 인한 피해3. 환경오염의 유형별 분석오존층 파괴오존층은 자외선 흡수하여 생물체 보호 냉동제나 발포제 등의 프레온가스로 인해 파괴되고 있음 자외선 유입의 증가로 인한 피부암 발생 등 각종 질병 유발3. 환경오염의 유형별 분석스모그스모그는 연기(Smoke)와 안개(Fog)의 합성어 공장이나 건물의 굴뚝에서 나오는 연기가 기상조건 및 지리조건에 따라 특정 지역에서 오염물질의 농도가 높아져 안개를 형성함으로써 일어나는 공기오염 현상3. 환경오염의 유형별 분석황사강한 바람과 함께 발원지의 건조화, 사막화로 인해 더욱 심해지고 있어요!3. 환경오염의 유형별 분석산성비로 인한 피해삼림의 황폐화 토양의 산성화 광합성 저해 건축물 부식 등의 피해가 나타나요.4. 감상 후 토론 활동'투모로우' 환경에 관한 4행시 짓기THANK YOU!{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.03.25| 31페이지| 1,000원| 조회(527)

환경, 특성, 환경교육, 광범위성

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성인의 교육참여 및 모형

사회교육방법론성인의 교육참여 및 모형1. 성인교육에의 참여1-1. 참여동기1-2. 참여 장애요인2. 성인교육 참여모형2-1. 참여모형성인의 교육참여 및 모형성인의 교육참여와 그 모형에 대해 배우는 이유는 무엇일까요?우리가 성인교육에 대해 알기 위해서는, 성인교육에 참여하는 대상에 대한 특성을 파악하고 이해하는 것이 중요합니다. 성인들은 다양한 특성(요인)에 의해 교육에 참여 혹은 참여하지 않게 됩니다. 따라서, 그 이유에 대한 연구결과는 나아가 교육 프로그램의 개발과 홍보 및 교수자의 교수설계에 있어 좋은 자료가 될 수 있을 것입니다.1. 참여 동기1-1. 심층면접Houle의 성인의 교육참여 동기지향 모형목표지향적 학습자 특정한 목적 달성 위해 교육을 활용활동지향적 학습자 활동자체와 학습을 통한 사회적 상호작용을 목적으로 학습에 참여학습지향적 학습자 학습 자체를 통해 얻는 기쁨과 성취감 추구1. 참여 동기1-1. 심층면접Tough의 성인학습 프로젝트 연구성인학습자의 참여 동기는 다양함성인학습자들은 대부분 실용적 이유에서 학습에 참여참여 동기 3가지 유형 제시1. 참여 동기1-2. 동기척도에 의한 통계분석Morstain Smart의 학습참여요인① 사회적 관계 : 인간적 교제, 우정의 욕구충족, 이성과의 교재를 위해 ② 외적 기대 : 권위자의 바람이나 권고·지시를 수행하기 위해③ 사회복지 : 인류나 지역사회에 봉사하기 위해 ④ 직업승진 : 직업에서의 승진과 경쟁에서 뒤지지 않기 위해⑤ 도피/자극 : 일상의 지루함을 벗어나 새로운 것을 추구하기 위해 ⑥ 인지적 관심 : 학습 자체에 대한 욕망을 충족시키기 위해1. 참여 동기1-3. 질문지법Johnstone Rivera의 연구25%50%37%36%32%20%15%13%10%10%새로운 직업ㆍ직무 준비양질의 정보를 습득현재 자신이 수행하는 직무에 도움새롭고 관심 있는 사람들을 만나기 위해여가시간 활용가정에서 일상적인 과업을 수행하기 위해일상적인 일로부터 벗어나기 위해가정에서 탈피하여 일상적인 과업을 수행하기 위해A남성·전문가·고학력자들은 현재의 직업을 위해B여성·공장노동자·저학력자들은 새로운 직업을 갖기 위해C좋은 직업을 갖고 있는 사람들은 승진하기 위해학습참여 이유 ↓ 응답자의 생활상황과 관련된다는 사실발견1. 참여 동기1-3. 질문지법Cross 의 성인학습자의 참여동기좋은 직업을 갖고 있지 않은 사람들은 보다 나은 직업을 얻기 위해D1. 참여 동기1-4. 가설검증Aslaian Brickell(1980)직업전환결혼 ㆍ 출산은퇴생활변환기(과도기)가 성인들에게 학습을 위한 동기를 부여한다!1. 참여 동기1-4. 가설검증Boshier Collins(1985)Houle의 학습지향적 성향과 일치제 1군 인지적 흥미항목Houle의 목적지향적 성향과 일치제 3군 전문직 승진항목외적 자극 통상 사회적 자극 지역사회 봉사제 2군 활동지향성성인교육에 있어서 가장 큰 장애요인은 무엇일까요?2. 참여 장애요인성인교육에 대표적 장애요인 = 시간과 돈2. 참여 장애요인Johnstone Rivera(1965)상황적 장애요인기질적 장애요인성인교육 참여 장애요인재 정 상 황여 분 의 시 간내 적 태 도신 념높은 연령층젊은 연령층 여성들낮은 사회경제적 위치2. 참여 장애요인개인의 상황적 측면상황적 장애요인직장인의 교육활동 참여 저해요인제도적 장애요인자아와 학습에 대한 한 개인의 태도기질적 장애요인Cross(1981)의 성인교육 참여 저해요인2. 참여 장애요인Dakenwald Valentine(1985)신뢰성부족개인적 문제성인교육 참여 장애요인코스의 관련성 부족시간제약비용낮은 개인적 우선순위2. 성인교육 참여모형2-1. 힘-장 분석 모형 (Miller)2. 성인교육 참여모형2-2. 일치모형 (Boshier)2. 성인교육 참여모형2-3. 기대-가치 모형(Rubenson)Miller, Boshier, Rubenson 모형의 공통요소를 종합 ↓ 관련변인들을 파악 ↓ 그들 사이의 상호관계를 가설화하기 위해 고안된 개념들을 제안학습활동에 참여하는 것 ↓ 심리학적 요인 환경적 요인에 대한 연쇄반응의 결과라고 주장2. 성인교육 참여모형2-4. 연쇄반응 모형 (Cross)2. 성인교육 참여모형2-5. 심리사회학적 상호작용 모형 (Darkenwald Merriam)사회·환경적 요인, 특히 사회경제적 지위를 강조성인기 이전과 성인기로 구성 성인기 이전 →개인과 가정의 특성, 지능과 사회경제적 지위가 한 개인이 성인이 되는 과정에서 겪는 준비교육과 사회화의 유형을 결정 성인기 → 여섯 가지 요인들로 구성2. 성인교육 참여모형2-6. ISSTAL 모형 (Cookson)간학문적interdisciplinary계열적 특수성sequential specificity시간배당과 수명 time allocation life spanISSTAL몇 가지 학문으로부터 도출한 개념들을 포함참여로 이끄는 변인들의 인과적 상호관련성성인교육활동에의 참여를 성인의 전체적인 사회적 참여의 한 형태에 불과한 것으로 봄{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.03.25| 28페이지| 1,000원| 조회(421)

사회교육방법론, 교육참여, 참여동기, 교육참여모형

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kelly의 개인구성개념이론

1. 개인구념상담1. 개인구성개념이론(1) Kelly의 생애 (George A. Kelly,1905~1967)- 1905년 4월 28일 캔자스 주 휘치타 근처의 농촌 지역에서 태어남.- 부모는 독실한 종교인. 전통적인 중서부인의 가치와 열의.- 1926년 미주리 주 파크대학에서 무리학과 수학 전공하여 학사학위를 받음.- 졸업 후, 과학에서 사회문제로 관심 전환.- 교육사회학으로 캔자스 대학에서 석사학위를 받음.- 1929년 교육학 공부를 위해 에딘버그 대학으로 감. 이때부터 심리학에 관심 갖기 시작.- 1931년 아이오와 대학에서 심리학 박사학위를 받음.- 1943년 포트 해이스 캔사스 주립대학 심리학 조교수, 12년 재직.(이때 가난한 모래폭풍 지대의 희생자들에게 심리학적 서비스를 제공하는 임상 네트워크를 정립함. 이 과정을 통해 개인 구성개념 이론의 기초를 마련.)- 경험상의 이유로 성격연구에 있어서 프로이드식 연구방법 포기- 2차 세계대전 동안 해군에서 심리학자로 복무.- 메릴랜드 대학에서 1년을 보냄.- 2차 대전 후 보건학 발달에 기여. 오하이오 주립 대 임상심리 교수 겸 과장 취임자신의 성격이론을 체계화하고 연구를 수행하면서 19년 동안 재직함.- 1965년 브랜디스 대학, 리클리스 행동과학 과장 임명. 여기서 Maslow를 만남.- 1967년 3월 사망(2) Kelly의 개인구성개념이론성격심리학자들 중 가장 독창적인 이론가 중의 한 사람으로 평가되는 George Kelly는 1955년 출간된 '개인적 구성개념의 심리학'에서 과학자로서의 인간모형에 기반을 둔 성격이론을 제안하였다. 그의 개인적 구성개념 이론은 구성적 대안주의라 불리는 철학적 견해에 뿌리를 두고 있다. 이 견해에 따르면 객관적 진실이나 절대적 진리란 존재하지 않으며, 세계는 자신이 해석하는(즉 구성하는)방식으로 존재한다. 그러므로 세상에 대한 많은 구성적 대안들 중에서 어떤 대안주의를 성격이론에 적용하여, 성격을 개인이 세계를 해석하는데 사용하는 구성개념의 체계로 보는 개인구성개념 이고 수정하고 재해석 할 수 있다. 켈리에게 삶이란 구체적 경험세계를 이해하기 위한 끊임없는 노력으로서, 사람들로 하여금 자신의 운명을 만들어 나갈 수 있도록 하는 것은 바로 이러한 삶의 속성인 것이다.② 개인 구성개념 : 켈리는 과학자들이 자신의 관심을 갖고 있는 현상을 연구하기 위해서 이론적인 구성개념을 사용하듯이 일반 사람들도 세상을 지각하고 이해하기 위해서 이론적인 구성개념을 사용한다고 보았다. 과학자들이 구성개념을 공유하는데 비해 일반 사람들이 사용하는 구성 개념은 사람마다 다를 수 있기 때문에‘개인구성개념’(personal construct)이라고 불렀다.③ 구성개념적 대안주의 : 자연이나 인간행동에 대한 관점은 변화되며 다른 해석의 방법으로 대치된다. 이는 인간의 행위를 해석하는 유일한 진리나 타당한 방법이란 없고, 그 해석은 항상 개인의 개념 구성적 대안이 고려되도록 개방되어 있다는 것을 뜻하며, 나아가서 인간의 행동이 결코 전적으로 결정되어진다는 것은 아니라는 것을 분명히 말해 주고 있다. 인간이 인간문제를 탐색하고 생각할 때는 언제나 구성개념적인 대안이 있으며 인간은 부단히 건설적인 대안을 추구하는 존재이다.2) 개인구성개념의 기본원리켈리(George A. Kelly)는 개인구성개념의 특징은 1개의 기본 명제와 부차 명제인 11개의 추론으로 정리하고 있다. 1개의 기본 명제는 "한 사람의 과정들은 그가 사상(事象)을 예기하는 방식에 의해서 심리적으로 노정 지어진다."는 것이다. 이 대명제는 다시 경험의 구성, 경험의 개인차, 경험의 조직, 구념의 이분성, 선택의 흐름, 구념의 범위, 구념의 발전, 구념의 변화 가능성, 구념의 분화, 구념의 공통성, 사회성과 사회적 과정 등에 관한 11개의 추론들로 구체화되고 있다.?Kelly의 기본 가정 및 추론“한 인간의 과정(processes)은 그가 사건을 예측하는 방식에 의해 인간은 각기 나름대로의 방식을 만들어(구성개념) 그것을 개성 있게 사용한다.”- 켈리는 이러한 개인 구성개념 이론의 기본가정을 바 사람에게 제한될 수도 있고, 많은 상황이나 많은 사람들에게 적용될 수 있다는 것을 의미한다.⑦경험 추론 : 새로운 경험에 대한 노출을 강조한 것으로, 인간은 끊임없이 경험을 통해 자시의 구성개념을 검증하여 불필요하고 부적절한 구성개념을 수정하고 대체해 간다는 것을 의미한다.⑧조절 추론 : 구성개념의 새로운 경험에 대한 적응을 강조한 것으로, 구성개념의 침투성에 따라 새로운 요소를 편리함의 범위에 투과시키거나 받아들이도록 허용한다는 것을 의미한다.⑨분열 추론 : 구성개념들 간의 경쟁을 강조한 것으로, 개인은 때때로 자신의 전체적 구성개념 체계 내에 모순되거나 비 일관적인 하부 구성개념들을 가질 수 있다는 것을 의미한다.⑩공통성 추론 : 사건을 해석하는 사람들 간의 유사성을 설명한 것으로, 개인의 구성개념은 독특하지만, 같은 문화 혹은 집단에 속한 사람들은 유사한 구성개념들을 가진다는 것을 의미한다.⑪사회성 추론 : 인간의 대인관계를 강조한 것으로, 우리는 타인이 생각하는 방식을 이해하고 타인이 어떤 행동을 할 것인가를 예언하려고 노력하며, 그것에 따라 우리의 행동을 수정한다는 것을 의미한다.2. 개인구성개념상담의 목적과 목표(1) 상담자가 이루고자 하는 내담자의 변화① 내담자가 자신의 원래의 구성개념체계 내에서 자신과 경험 세계에 대한 새로운 해석을 해 볼 수 있도록 구성개념체계의 재구성을 돕는다.② 내담자의 기존 구성개념체계를 보다 정확하게 조직할 수 있도록 돕는다.③ 내담자의 기존 구성개념체계들 가운데서 필요에 따라 새로운 구성개념체계로 대치할수 있도록 돕는다.(2) 상담자의 역할① 상담자는 새로운 개념적 요소를 선택적으로 추가해 나가야 한다.② 상담자는 내담자의 경험의 속도를 가속화시켜야 한다.④ 상담자는 어떤 퇴폐한 구성개념을 비 투과성의 상태로 약화시키도록 내담자를도와야 한다.⑤ 상담자는 내담자가 실험을 계획하고 실천하도록 도와야 한다.⑥ 상담자는 내담자의 구성개념을 여러 측면에서 검증하여 확인하는 사람의 구실을 해야 한다.3. 개인구성개념상담의 과정st는 전통적인 심리측정 도구들과 달리 신뢰도, 타당도, 표준화에 대한 고려 없이 만들어졌고, 사람들이 자신이 사용하는 구성개념을 정확하게 언어로 기술할 수 있다는 가정에 근거하는 등 취약점을 갖고 있지만, 다른 자기보고 검사들과 마찬가지로 여러 정보 출처 중의 하나로 간주하여 사용하면 임상적으로 중요한 정보들을 제공할 수 있는 유용한 도구이다.(1) 상담의 과정1) 경험의 평가단계?문화와 경험 : 문화는 내담자에게 무엇이 진실한 것인지의 증거와 그의 개인적 구성체 체계에서 사용되는 많은 재료를 제공하는 것으로서 내담자의 편리대로 자료와 증거를 제 한한다는 점에서 통제력을 발휘하나, 내담자들이 그들의 구성 체계들 내에서 자료를 처 리 하는 양상은 많은 다양성이 있다.?개인적 경험 : 내담자의 생활 속의 집단, 조직, 그리고 개인들이 그에게 끼치는 영향을 밝히는 것이다. 문화적 영향의 평가는 내담자의 지역 사회 경험을 연구함으로써 간접적 으로 할 수 있으며, 정보는 처음에는 보통 수준의 발췌에서 찾고, 자료를 구한 다음에는 심리학적, 사회학적 수준에서 시도되어진다.2) 활동의 평가단계?자발적 행동 : 모든 행동은 자발적이나 행동의 법칙이 있고 예측할 수 있다는 의미에서 는 통제된다. 자발적 행동의 영역은 투과성의 구성개념들의 영역들을 지칭하며, 발전하는 최적의 조건이 존재하는 영역들을 지칭하는데, 이러한 내담자의 자발적 행동을 분석하는 것은 치료자의 기본적인 역할로서 언어적인 질문과 시간, 표집 관찰을 통하여 연구된다.?경험의 구조적인 해석 : 치료자가 내부의 경험 기록을 활용하면서 사례를 조직화하는 단계로서 내담자의 경험을 한데 뭉치거나 구조화하는 데 사용되는 임상적 구성개념들은 개인구성개념이론에서는 특징적인 의의보다 오히려 중개적인 의의가 있다.3) 진단의 단계?진단은 내담자 관리의 계획적인 단계이다. 내담자 관리는 치료나 처리보다 범위가 더 넓다. 즉, 내담자의 복리로 향하는 모든 행동들을 포함한다. 동일한 사실을 해석하는 것에는 수많은 방법들이 있다. 치이 일관성 있고, 용납될 수 있고 조직적이란 인상 을 주는 일시적인 수단에 불과한 것으로서 내담자의 구성화가 재건될 때까지 내담자의 구성 체계를 묶어 놓는데 도움을 준다. 안심시키는 것은 만약 치료자가 내담자에게 사물 들이 좋게 될 것이라고 확신시킨 다음, 일이 나쁘게 나타났을 경우 이를 진정시키는 데 효과가 있으나 지나친 안심은 의존성이 된다는 것을 유의해야 한다.② 지지 : 동의 없는 승낙으로 또는 내담자가 실험할 기회를 가지기 전에 옳다고 말하지 않으면서 내담자의 의사소통을 이해할 때 나타나는 것으로서, 내담자에게 광범위하게 성 공적으로 실험하도록 허용하는 반응이다. 지지는 안심과 같이 삼가서 사용해야 하며, 내 담자가 모든 것을 감당해 내지 못할 사태에 국한되어야 한다.③ 전이의 통제 : 역할 구성개념들과 관계되며, 사람이 타인들의 구성개념체계를 포섭하려 는 양상을 뜻한다. 내담자의 경우 이것은 역할 구성개념들을 치료자에게 전이하여, 치료 자를 해석하려는 내담자의 노력을 나타낸다. 이러한 전이는 치료의 과정에서 내담자가 자신의 구성개념체계들 가운데서 한 역할 구성개념을 활용하여 치료자를 해석하여 보고 대할 때 나타난다.2) 불평의 부연① 통제 안 된 부연 : 대부분의 치료적 부연은 불평에 대한 부연에서 출발하는데, 부연은 치료자가 ‘비 지시적’일 때에는 통제를 받지 않는다.② 통제된 부연 : 통제된 부연은 비 지시적 부연의 위험을 회피하면서도, 치료자는 어떻게 내담자가 무능력하게 되는지를 정확하게 알지 못함으로써, 그와의 관계에서 의미심장한 역할을 수립하기 위하여 내담자의 개인적 구성개념체계와 접촉할 수 없는 중대한 위험을 면하지 못한다.3) 이완과 압축① 이완 : 구성개념체계의 변천하는 발전의 기반을 제공하고 새로운 구성개념들의 발전의 기반을 제공하는 것으로서 완화, 연쇄 연상, 꿈의 보고, 무비판적 수용 등의 방법들을 포함한다.② 압축 : 예측되는 바를 분명하게 할 수 있고, 구성개념을 안전하게 하며, 구성개념체계의 조직을 촉진시키고, 어떤 구성개념 있다.

교육학| 2010.03.25| 8페이지| 1,000원| 조회(1,305)

교육학, 생활지도, 조지켈리, kelly의 개인구성개념

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