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체육 5학년 2학기 도전활동 2단원 더멀리 더높이 도움닫기 멀리뛰기 세안 평가A+최고예요

결재교생교과팀장실습부장〔심화대표 세안〕체육과 교수?학습 과정안1. 단 원 :2. 더 멀리 더 높이2. 학 년 :제 5학년 3반(30명)3. 일 시 :2011. 10. 21(금) 2교시4. 장 소 :운동장5. 지도교생 :교생 홍 길 동OO 초등학교Ⅰ. 단 원 : [도전활동] 2. 더 멀리, 더 높이Ⅱ. 단원의 개관1. 사회관클라우드 컴퓨팅, 와이파이, 스마트폰 등 불과 몇 년 전만 해도 들어보지도 못한 용어들이 지금은 우리 생활 깊숙이 자리잡아가고 있다. 매년 다르게 변해가는 기술과 문명을 지금까지 이끌어온 것은 바로 인간들의 도전하는 정신이며 이는 앞으로도 우리 미래 사회를 이끌어가는 주요한 능력이 될 것이다. 그러므로 현대 사회에서는 끊임없이 도전하며 실패를 통해 발전하려는 태도가 요구된다.그러나 정보·통신 기술이 발달하면서 우리는 무엇이든지 쉽고 빠르게 얻으려고 하는 데에만 익숙해져가고 있다. 이에 현대의 아동들은 목표를 설정하고 꾸준히 인내하여 문제를 해결하는 능력이 부족해지고 있다. 스스로 문제를 탐구하여 해결하기보다는 다른 무언가의 도움을 통해 쉽고 빠르게 문제를 해결하고 지식을 얻으려하며, 해결하기 힘든 과제는 금방 싫증을 느끼고 포기해 버리는 경향을 보인다.따라서 본 단원에서는 기록 도전을 통하여 학생들의 도전하는 능력을 향상시키고 실패를 발판삼아 목표에 도달하도록 지도하고자 한다. 또한 학생들 스스로 목표를 설정하고 도달함으로써 성취감을 느끼게 하고 더 나은 기록을 위해 끊임없이 노력하려는 태도를 가지도록 지도해야겠다.2. 학생관에릭슨(Erikson)의 8단계 발달이론에 따르면 이 시기의 학생은 제 4단계와 제 5단계 사이의 시기로 4단계인 근면성과 열등감이 대립하는 단계와 5단계인 정체성대 정체성이 혼미한 단계에 있다고 볼 수 있다. 이 시기는 성취동기가 강하나 계속되는 실수로 과업을 성공적으로 달성하지 못하면 열등감이 심해 질 수 있기 때문에 본인에게 알맞은 성취수준을 목표로 잡는 것이 중요하다.본 학급의 실태를 살펴보면, 도전 활동을 선호하대한 선지식을 살펴보면 86.6%(26명)의 학생들이 멀리뛰기 동작을 하는 것에 대해 잘 알거나 어느 정도의 지식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 멀리 뛰기의 어려운 점으로 도움닫기하며 발맞추기16.6%(5명)나 알맞은 각도로 도약하기(11명), 공중 동작(8명), 착지하기(6명)로 대답했다. 또한 선호하는 활동 형태로는 전체 활동이 50%(15명)로 학생들이 가장 선호하는 활동 형태로 나타났고 모둠 활동을 선호하는 학생은 10%(3명)로 가장 적은 학생이 선호하는 것으로 나타났다.따라서 이 단원에서는 멀리 뛰기의 단계마다의 동작 연습이 충분히 이루어지도록 지도하되, 개개인의 지도를 피하는 전체 활동을 선호하는 학생들이 많은 학급의 특성을 고려하여 학생마다 역할을 주어 책임감을 가지고 수업에 임하여 흥미 있고 참여도 높은 수업이 되도록 지도해야겠다. 특히 수업에서는 지도 전 몸 풀기를 충분히 할 수 있도록 하며 스피드와 순발력을 기르기 위해 반복연습을 통한 학습 지도를 해야겠다. 또한 멀리뛰기의 운동 자체는 비교적 단순한 학습 내용을 가지고 있기 때문에 변화 있고 흥미 있는 학습 전개 방법으로 수업을 이끌어 나가야겠다.Ⅲ. 단원의 목표1. 심동적 영역가. 발 구르기를 적절하게 하여 제자리에서 멀리뛰기를 할 수 있다.나. 도움닫기, 발 구르기, 공중자세, 착지자세를 연결하여 최대한 멀리 뛸 수 있다.다. 세 가지 높이뛰기 자세 중 한 가지를 선택하여 가로대를 넘을 수 있다.2. 인지적 영역가. 제자리에서 멀리뛰기를 하기 위한 바른 자세를 안다.나. 도움닫기 하여 멀리뛰기의 바른 자세를 안다.다. 가로대를 넘는 세 가지 높이뛰기 방법을 안다.3. 정의적 영역가. 기록 향상을 위해 노력할 수 있다.나. 적극적인 자세로 기록 도전 활동에 참여하는 태도를 가질 수 있다.다. 실패를 두려워하지 않고 목표 달성을 위해 도전하는 태도를 가질 수 있다.Ⅳ. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습→본 단 원→후 속 학 습4-[건강 활동-체력 증진]-2. 운동을 잘하려면5-[도바른 자세로 도움닫기 멀리뛰기 하기제자리에서 뛰기와 멀리 뛰기의 차이 알기몸의 반동 이용하여 제자리멀리뛰기노력하면 좋은 기록을 얻을 수 있다는 마음 갖기Ⅵ. 단원 지도 계획소단원차 시교과서학 습 내 용(재구성한 내용 진한체 표시)시간자료제자리에서 멀리뛰기1∼262∼63?제자리 멀리뛰기 자세 익히기?적극적으로 참여하는 태도 기르기80´줄자, 고무래적극적인 자세로 도움닫기 하여 멀리뛰기364?도움닫기 멀리뛰기의 자세 알아보기40´적극적인 자세로 도움닫기 하여 멀리뛰기465?도움닫기 하여 멀리뛰기 자세 연습하기?단계별 과제 도전하기40´뜀틀, 멀리뛰기 사진, 깃발, 발판용 자, 줄 매단 공, 매트도움닫기 하여 멀리뛰기 기록 도전566?적극적인 자세로 멀리뛰기 기록 도전40´빨간색, 파란색 깃발, 줄자, 기록지제자리에서 다양한 방법으로 가로대 넘기6∼767?제자리에서 다양한 방법으로 발 구 르기 하여 가로대 넘기80´높이뛰기대, 고무줄,높이뛰기용 매트높이뛰기 기록 향상을 위한 운동하기868?높이뛰기 기록 향상을 위한 여러 가지 운동하기40´줄자, 뜀틀, 높이뛰기대, 높이뛰기용매트, 고무줄도움닫기 하여 다양한 방법으로 가로대 넘기9∼1069∼70?가위뛰기, 엎드려 뛰기, 배면뛰기동작 익히기80´높이뛰기대, 가로대,높이뛰기용 매트높이뛰기 기록 도전1171?도움닫기 하여 높이뛰기 기록 측정 하기40´높이뛰기대, 가로대,높이뛰기용 매트감상하기1272∼73?거리 도전 활동과 관련된 활동감상하기40´거리 도전 활동과관련된 사진※ 재구성 이유본 단원에 해당하는 지도서에서는 적극적인 자세로 도움닫기 하여 멀리뛰기를 3차시에 걸쳐 수업하도록 하였는데 도움닫기 하여 멀리뛰기 연습활동이 한 차시, 게임 활동이 한 차시로 나뉘어있다. 그러나 학생들이 한 차시 동안 연습활동에만 집중하기 어렵고 목표에 도전하여 성공하였을 때 성취감도 느끼게 하기위하여 두 개의 차시를 묶어 한 차시로 수업하여 학생들의 수업에 대한 흥미도 높이고 연습 효율성도 높일 수 있도록 재구성 하였다.Ⅶ. 단원 평가 계획교 사 활 동학 생 활 동도입과제제시건강상태 확인준비운동동기유발공부할 문제 확인학습안내?건강상태를 확인하도록 한다.?준비운동을 하게 한다.?멀리뛰기에 쓰이는 부위를중심으로 준비운동 하도록 하기?김덕현 선수의 사진을 보여준다.?준비 사진을 보여주기-이 선수는 무슨 종목의선수일까요??달리는 사진과 발 구르기하는 사진 보여주기-무슨 종목의 선수일까요??김덕현 선수 소개하기?공부할 문제를 알아보게 한다.?건강상태를 확인한다.?준비운동을 따라한다.?멀리뛰기에 쓰이는 부위를 중심으로 준비운동하기?김덕현 선수의 사진을 본다.?준비 사진을 보기-달리기 선수요.-멀리뛰기 선수요.?달리는 사진과 발 구르기하는 사진 보기-멀리뛰기요.?공부할 문제를 알아본다.1´3´2´3´☞몸이 불편한 학생은 참관하도록 지도한다.※김덕현 선수 사진자료※학습활동안내판바르고 적극적인 자세로 멀리뛰기를 해보자.?학습활동 순서를 알아보게 한다.?학습활동 순서를 알아본다.단계적연습자율적연습개별적 연습멀리뛰기 동작 이해하기멀리뛰기 연습과정 이해하기멀리뛰기 연습하기멀리뛰기도전하기5´10´10´※김덕현 선수 사진자료※뜀틀 1단, 뜀틀용 발판, 줄 매달은 공, 칼라콘, 발판용 자☞발목부상의 우려가 있으므로 연습 시 주의하도록 한다.☞부진한 학생은지도하여 자세를 교정할 수 있도록 한다.※장애물용매트, 발판용 자☞자신이 도전한 단계에 성공한학생들은 다음단계에도 적극적으로 도전하도록 지도한다.【활동1】대동선수촌으로!【활동2】선수촌에서 연습하기【활동3】도전, 멀리뛰기 왕!【활동1】대동선수촌에 오신것을 환영합니다.?선수의 멀리뛰기 동작을 보여준다.?사진 보여주며 연습할 때 유의해야 할 점 발표하게 하기?연습 코스를 소개하고 연습 방법을 이해하게 한다.?도움닫기와 발 구르기,점프 연습 방법 질문하기-칼라콘을 건드리지 않기 위해서는 어떻게 해야 할까요??공중동작과 착지 연습 방법 질문하기-공중동작에서 중요한 것은 무엇일까요?【활동2】선수촌에서 연습하기?두 조씩 돌아가며 세 가지연습코스를 연습할 수 있도록 지도한다.?연습코스에할 내용을 안다.3´2´1´적극적인 자세로 멀리뛰기 기록에 도전해보자.2. 지도과정3. 판서계획공부할 문제바르고 적극적인 자세로멀리뛰기를 해보자.2. 더 멀리, 더 높이【활동1】대동선수촌으로!【활동2】선수촌에서 연습하기【활동3】도전, 멀리뛰기 왕!4. 자료 활용 계획활용 대상순자료명활용 내용시간투입 시기(수업단계표시)도입9´활동114´활동224´활동334´정리40´교사1선수 사진 자료멀리뛰기 소개5´??2멀리뛰기 연습도구멀리뛰기 연습10´??3멀리뛰기 장애물멀리뛰기 도전24´?5. 형성 평가 계획가. 이원목적 분류표평가내용평가요소내 용 영 역행 동채점상의 유의점건강도전경쟁표현여가심동인지정의바른 자세로 도움닫기 멀리뛰기를 최대한 뛸 수있는가?올바른 자세로 멀리뛰기??도움닫기 하여 멀리뛰기하는 과정 순서를 알고 있는가?정확하게 뛰는 자세알기??자신의 목표 기록을 달성하기 위해 적극적인 자세로 임하였는가?적극적인태도??나. 평가 내용 및 기준평가영역평가내용평 가 기 준평가척도평가시기평가방법심동적바른 자세로 도움닫기 멀리뛰기를 최대한 뛸 수 있는가?도움닫기 멀리뛰기를 바른 자세로 최대한 뛸 수 있다.상수업 중관찰도움닫기 멀리뛰기를 바른 자세로 어느 정도뛸 수 있다.중도움닫기 멀리뛰기 자세가 미숙하다.하인지적도움닫기 하여 멀리뛰기 하는 과정순서를 알고 있는가?도움닫기 멀리뛰기 하는 과정순서를 잘 알고 있다.상수업 중관찰도움닫기 멀리뛰기 하는 과정순서를 어느 정도 알고 있다.중도움닫기 멀리뛰기 하는 과정순서에 대해 잘 알지 못한다.하정의적자신의 목표 기록을 달성하기 위해 적극적인 자세로 임하였는가?목표 기록 도전 시, 적극적인 자세로 도전할 수 있다.상수업 중관찰목표 기록 도전 시, 어느 정도 노력하여 도전할 수 있다.중목표 기록 도전 시, 노력하여 도전하지 않았다.하6. 참고 사항가. 학생실태 및 지도대책1) 본 단원과 관계된 학생의 일반적 실태(N =30명)영역조사 내용도달 수준f%체육과 영역별선호도체육의 5영역 중 가장 좋아하는 영역은 무엇입니까?건강 활동(유연성,생이

교육학| 2011.11.04| 14페이지| 2,000원| 조회(495)

멀리뛰기, 세안, 체육세안, 도전활동, 5학년2학기

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조선 포호정책의 의의

한국사의 이해과목명한국사의 이해담당교수학과학번이름제출일1. 서론지금 우리들은 호랑이를 동물원에 가야만 볼 수 있다. 하지만 우리나라에 호랑이가 없었던 것은 아니다. 과거에 우리나라 역시 호랑이가 살고 있었다. 가장 대표적인 예가 바로 단군 신화에 나오는 호랑이를 들 수 있다. 그 외에도 삼국사기, 삼국유사와 같은 역사책에서도 호랑이는 심심치 않게 등장하고 있다. 역사책에 나오는 호랑이는 산신의 역할로서 나라의 이상한 징조를 나타낼 때나 수호자로 등장하고 혹은 인물을 비범함을 나타내곤 한다. 하지만 역사책에서의 호랑이는 이럴 때만 등장하는 것이 아니다. 예를 들어 고려사 열전과 삼강행실도에 나오는 최루백의 경우를 보면 '최루백은 고려 의종 때의 문신으로, 열다섯 살 때 그의 아버지가 사냥하다가 호랑이에게 해를 당하였다. 최루백이 아버지의 원수를 갚기 위해 도끼를 메고 호랑이를 추적하였다. 최루백은 도끼로 호랑이를 죽이고, 배를 갈라 아버지의 뼈와 살을 꺼내고 호랑이의 고기는 항아리에 담아 시내 가운데 묻어두었다. 흥법산 서쪽에 장사지내고, 3년간 시묘 살이를 하였다.' 라고 나온다. 즉 호랑이가 사람을 해하는 '호환'이라는 것이다. 삼국 시대부터 호환의 기록을 찾아 볼 수 있다. 호환은 우리나라의 오랜 역사만큼 오래 전부터 일어났다는 것을 알 수 있다. 호환이 일어나면 백성들은 불안에 떨게 된다. 위정자들은 백성을 위해서라도 또는 자신의 지위를 유지하기 위해 호환으로 인한 혼란을 수습해야 한다. 따라서 위정자들은 호랑이를 잡기 위해 노력한다. 이것을 포호정책이라고 하는데 삼국시대부터 조선시대까지 호랑이를 잡기 위해 노력해왔다. 이중에서 조선전기의 포호정책이 가장 정비가 잘 되었다고 볼 수 있는데 조선전기의 포호정책에 대해 알아보자.2. 본론◆ 조선 전기 포호정책 배경고려 말 신진 사대부들은 고려의 지배층이 우호적으로 생각한 불교를 이단으로 배척하면서 성리학을 주장하였다. 그리고 역성혁명으로 이성계가 조선을 건국하면서 건국의 주요 세력이었던 신진 사대부들은 자신들사를 지으면서 배불리 먹고 사는 것을 목표로 하였고 정책 역시 백성들에게 농업을 하도록 하였다. 따라서 농지가 많이 필요하게 되었고 농지개간이 필수사항이 되었다. 조선은 농지개간 사업에 많은 힘을 쏟는다. 처음에는 진황지 개간으로 시작되었다, 진황지 개간은 전란으로 황폐해진 토지를 농경지로 개간하는 일이었다. 고려 말 왜구의 침입으로 망가진 바닷가의 땅의 개간도 이루어 졌다. 진황지의 개간으로 인한 인구증가로 개간 사업에 박차를 가하게 되고 개간 사업은 이제 한광지로 전환되었다. 한광지는 구릉수택에 있는 곳이다. 이 곳의 개간사업을 통해 개간지는 많이 늘어나게 되었다. 하지만 여기서 문제가 발생하였다. 바로 한광지를 개간하게 되면서 호환이 늘어나게 된 것이다. 왜냐하면 앞에서도 말한 것과 같이 한광지는 구릉수택이 있는 곳인데 구릉 수택은 호랑이가 서식하는 곳이다. 이 주위에는 호랑이의 먹잇감 역시 서식하고 있는데 조선의 개간 사업으로 인해 먹잇감의 서식지가 줄어들면서 개체수 역시 줄어들고 호랑이가 먹이를 구하는데 힘들게 되었다. 또한 개간으로 인해 사람이 호랑이의 서식지에 침범하게 되면서 호랑이와 마주칠 수 있는 빈도가 증가하게 되었다. 호환이 급증하게 되고 이는 사람을 해치는 것뿐만 아니라 사람들이 사는 곳에 등장하여 인간의 활동을 방해 하였다. 논밭사이를 뛰어다녀 곡식에 피해를 주거나 사람들이 농사를 하는데 피해를 주는 등 농경 생활 역시 피해를 받게 되었다. 이는 개인의 힘으로는 해결 할 수 없는 문제이므로 국가가 나서 해결해야 했다. 또한 호환은 민본주의를 해치는 것이고 민본주의를 실현하기 위해 백성들에게 해를 가하는 호랑이를 제거해야한다고 보고 포호정책을 실시하였다.◆ 조선 전기의 포호 정책조선 전기에 강무를 행할 때 국왕이 맹수로부터의 공격을 막아내기 위해 군사편제에서 호랑이의 포획만을 전문으로 하는 착호갑사를 설정하였다. 초기의 착호갑사의 정원은 20명이었으나 소요가 증가하면서 40명으로 정원을 늘렸다. 하지만 정원을 늘리면서 포호 능력이 없는 이도하는 세력이었다. 세조는 즉위하면서 신진법을 실시하여 군제개편을 하였다. 중앙군을 5위제로 하면서 진법과 군사편제를 일치 시켰다. 이로 인해 갑사는 5번 체제로 변경되어서 갑사가 출세를 위한 것이 되어버렸고 때문에 갑사의 질이 낮아졌다. 또한 군제가 5 위제가 되면서 착호군과 지휘체제에 새로운 변화가 나타나 왕의 친병인 겸사복과 착호갑사가 함께 포호활동에 참여 하였다. 강무나 타위에서 착호장을 임명하여 포호활동을 지휘하게 하였다. 지방의 경우 군현별로 한명정도의 착호 갑사가 없어 포호활동에 어려움이 있었는데 성종 때에 이르러야 각 군현에 포호 활동을 원활히 하기 위해 착호인이 설정된다. 관찰사의 임무는 함정과 기계를 설치하고 호환을 예방하는 것으로 소극적인 포호활동이었다. 절도사는 전관의 책임이 있었는데 군사력을 동원하여 포호활동을 하는 적극적인 포호활동이었다. 포호활동을 할 때에는 긴급한 상황인 경우 발병부가 도착하기 전에 군사를 동원할 수 있었다. 하지만 호환이 발생하였는데 포호 활동을 지체할 경우 처벌을 받았다. 이렇듯 조선은 포호활동을 위해 군사제도를 마련하였다. 또한 포호방법과 도구의 개선과 보급에 많은 노력을 하였는데 편전, 쇠뇌, 화포와 같은 첨단의 군사무기를 사용하였고 새로운 포호방법을 찾아내 전국적으로 보급하려하였다.군사제도 뿐만 아니라 포상제도도 마련하였다. 범을 포획만 하고 상을 주지 않으면 백성들이 나서서 포호활동을 하려 하지 않을 것이므로 상을 줌으로써 백성들이 포호활동에 참여하도록 하며 또한 포호정책이 백성들로부터 믿음을 잃지 않게 하였다. 그리고 포호활동의 의무를 가진 착호군인들 역시 위험성 때문에 포상을 해야 했다. 포호활동에 대한 포상을 제일 먼저 제도화 한 것은 경오수교이다. 경오수교의 포상정도는 포호에 기여한 정도에 따라 달라졌다. 이는 착호갑사의 임명 원칙과 같은데 먼저 창질과 화살을 쏜 것의 선후, 마리수의 많고 적음에 따라 달라졌다. 백성들에게도 그 기여 정도에 따라 등급을 나누어 상을 시행하였다. 지방의 경우에는 수령단하였다. 그리고 경국대전을 통해 새로운 포상규정을 마련하였다. 우선 포획물의 종류와 크기를 구분하였으며 함기로 범을 포획한 경우에 대한 포상을 규정하였다. 또한 군사에 대한 포상규정과 함께 군사들을 지휘하는 수령들에 대한 포상제도 역시 정리하였다. 그리고 성종 때에 제정한 포호절목은 함기를 널리 설치하여 호랑이를 잡도록 장려하고 있는데 이것이 큰 성과를 거두었다. 그리고 새로운 포호기법의 등장은 포호활동의 새로운 사회적 관계를 형성하는데 이를 규정하는 절목의 제정을 요구하였는데 이를 반영하였다.조선은 호피 공납을 실시했는데 여기서 공납은 백성이 그 지방의 토산물을 조정에 바치는 행위를 말한다. 조선의 공납은 전체 재정수입의 절반이 넘는 비율을 차지할 정도로 비중이 컸다. 호피 역시 국가 운영에 필요한 수요품으로 공납의 대상이 되었다. 호피 공납제는 위민 제해의 의미에서 시작되었다. 호랑이를 비롯한 맹수들은 사람을 해치고 곡식을 해치는 등 백성의 삶에 큰 피해를 주었다. 그래서 백성을 위하여 피해를 제거하기 위해 호피공납제가 실시된 것이다. 공납 된 호피는 국내에서 궁궐에서 국왕이 사용하였으면 특별한 공을 세우거나 강무에서 호랑이나 표범을 포획하는 경우 등 상물로 내리는 경우가 많았다. 그리고 명, 일본, 유구 등 외국과의 관계에서 진헌, 사송, 회사, 하사, 선물 등의 용도로 사용하였다. 이 때 호피는 가죽에 구멍이 없고 발톱이 완전한 것을 요구하였다. 지방에서 관찰사와 절도사가 호피의 진상을 담당하였다. 관찰사는 함정과 함기로 잡은 것을 비치해두었다 진상하며 절도사는 지방의 군사 지휘관으로서 지방군을 동원하여 강무를 행하여 호랑이를 잡았다. 허나 함정과 함기같은 경우 범이 오기까지 기다려야 하는 소극적인 방법이므로 이것은 개체수가 많을 때 유용한 방법이다. 하지만 그동안의 포호정책으로 인해 호랑이의 개체수가 감소하여 원하는 시기에 잡기 힘들었다. 또한 호랑이가 먹잇감을 따라 이동하는 등 서식지가 일정하지 않아서 포획하기 힘들었다. 또한 호피가 상하지 않게 어서 마련하게 하였다. 그러나 수령이 준비를 못하는 경우 관찰사와 절도사들은 담당색리를 처벌하는 등 수령을 압박하였다. 그리고 수령은 공물을 준비하기 위해 다른 고을에서 호피를 사야하는데 이때 내야하는 대납금을 대부분의 백성들에게 부담하였다. 하지만 중간에 지방관들은 대납가를 횡령하거나 값을 더 높게 부르는 등 백성들을 착취하였다. 호피는 또한 뇌물로도 많이 사용 되었는데 호피의 공납을 위해 중앙관리들이 뇌물로 받은 호피를 돈을 주고 사는 등 폐단이 심각하였다. 하지만 조선은 호피 공납제를 통하여 공납된 호피에 상응하는 개체 수만큼 호랑이의 포획을 확인할 수 있었다. 또한 조선에서 설정한 호피의 수요, 대외적으로 진헌품이나 사송품으로 사용한 것과 국내에서 호피 공납제와 포상제 때문에 여러 가지 폐단에도 호피 시장을 작동시켜 꾸준히 범을 포획하게 하였다. 이를 통해 호피 공납제는 포호정책의 성과관리 수단의 기능을 가지고 있었다는 것을 알 수 있다.◆ 조선 전기의 포호 정책의 성과포호정책으로 인해 먼저 호랑이의 서식조건 악화와 개체 수가 감소하였다. 조선전기에 개간사업으로 인해 호랑이의 서식지가 많이 줄어들었다. 하지만 강무장은 백성들의 출입을 금하고 있었기 때문에 호랑이가 서식하는 곳이었다. 하지만 강무활동으로 인한 범의 포획과 강무장에 대한 개간을 허용하고 백성들이 밀렵을 하고 또 연산군이 야생 금수를 남획하여 호랑이의 먹잇감인 사슴 노루 등의 개체수가 급격하게 줄었다. 또한 강무장이 아닌 곳에서도 먹잇감들의 생산지가 변화하여 그 수가 감소하였다. 즉 생태환경을 변화시켜 호랑이의 서식조건을 악화시켰다. 처음의 호랑이의 개체수가 많을 때는 호피의 가격은 그리 높지 않았다. 하지만 조선의 포호정책과 호피 공납제의 시행으로 인해 많은 호랑이를 포획하게 되어 결국 호랑이의 개체수가 감소하게 되었다. 그리고 조선의 급속한 농지 개간 사업은 호랑이의 서식지를 위협하고 이는 대규모의 호환을 야기하였다. 국가는 이를 해결하기 위해 포호정책을 실시하였다. 대규모의 포호정책은 졌다.

인문/어학| 2011.12.01| 6페이지| 1,500원| 조회(124)

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고조선이후의 호랑이

고조선 이후의 호랑이과목명한국사의 이해담당교수학과학번이름제출일목차1. 서론2. 본론-부여-고구려-동예-백제-신라3. 결론4. 참고 문헌1. 서론' 옛날 환인의 아들 환웅이 천부인 3개와 3천의 무리를 이끌고 태백산 신단수 밑에 내려왔는데 이곳을 신시라 하였다. 그는 풍백, 우사, 운사로 하여금 인간의 360가지여 가지 일을 주관하게 하였는데 그 중에서 곡식, 생명, 질병, 형벌, 선악 등 다섯 가지 일이 가장 중요한 것이었다. 이로써 인간 세상을 교화시키고 인간을 널리 이롭게 하였다. 이 때 곰과 호랑이가 사람이 되기를 원하므로 환웅은 쑥과 마늘을 주고 이것을 먹으면서 100일간 햇빛을 보지 않으면 사람이 될 것이라고 하였다. 곰은 금기를 지켜 21일 만에 여자로 태어났고 환웅과 혼인하여 아들을 낳았다. 이가 곧 단군왕검이다.'위의 이야기는 일연의 삼국유사에 나오는 단군신화이다. 위의 단군 신화에서 호랑이와 곰은 진짜 호랑이와 곰이 쑥과 마늘은 먹는 그런 허구성을 가진 이야기가 아니라 호랑이를 숭배하는 부족과 곰을 숭배하는 부족 즉 토템 사상을 의미하며 위의 신화는 호랑이를 숭배하는 부족은 통합에서 배제되었으며 곰을 숭배하는 부족만을 통합했다는 것을 의미한다. 이를 통해 우리들의 선조들은 고조선 이전에 호랑이를 숭배하였다는 것을 알 수 있다. 그렇다면 그 후의 호랑이의 모습은 어떻게 되었을까? 고조선에게 버림받은 부족이 믿은 동물이니 버려졌을까? 아니면 여전히 고조선이전처럼 숭배를 받았을까? 고고조선 이후에 나타난 연맹 국가 즉 부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한(마한, 진한, 변한)중 부여와 고구려와 동예, 그리고 나아가서 고대 국가 백제 신라까지 고조선 이후의 호랑이의 모습에 대해 알아보자.2. 본론◆ 부여한단고기에서 부여는 고조선의 정통을 이은 나라라고 말한다. 특히 부여 예맥은 호랑이를 신으로 섬겼다. 고조선의 정통을 이은 부여가 호랑이를 모신 이유는 무엇일까? 환인의 인(因)은 호랑이 인(寅)과 통하기 때문이다. 또한 사마천의 사기 천관서를 보면 하늘발한다. 호랑이에서 출발한다는 것이다. 부여 예맥 역시 이런 맥락에서 호랑이를 신으로 모셨을 것이다. 또한 북부여의 시조라 하는 해모수의 해(解)자는 '가른다'(判)는 뜻인데, 칼(刀)을 따르고 쇠뿔을 자름이다. 즉 해는 치를 의미하는데 그 이유는 치는 산해경에 등장하는 신수로서 재판시에 죄 있는 자를 뿔로 들이 받아 그 유죄를 가려준다는 전설적인 신양 즉 우리가 흔히 알고 있는 해태를 의미한다. 이런 신령스러운 해태는 호랑이를 원형으로 하고 있어 부여가 호랑이를 신성히 했다는 것을 뒷받침하고 있다.◆ 고구려 (고대국가가 된 후 문화 )고구려는 고분 벽화에서 사신도를 통해 호랑이의 모습을 볼 수 있다. 사신도는 청룡, 주작, 현무, 그리고 백호이다. 청룡은 동쪽과 봄, 나무, 청색을 의미하며 주작은 남쪽과 여름, 불, 붉은색을 의미한다. 현무는 북쪽과, 겨울, 물, 검은 색을 의미한다. 그리고 마지막으로 백호는 서쪽과, 가을, 쇠, 흰색을 의미한다. 백호는 엄격한 기준에 따라 옳고 그름을 가리는 의(義)를 의미한다. 또한 죽음을 관장하며 죽은 자와 산자는 잇는 역할을 한다. 호랑이를 이렇게 사신도의 하나로 신비로운 동물로 만든 것과 대조적으로 수렵도를 보면 호랑이를 뒤쫓아 가는 모습을 볼 수 있다. 이는 호랑이를 잡음으로써 자신들의 용맹을 보이고자 하는 것을 나타낸다. 그리고 고구려의 태조왕 90년 9월 태조왕이 밤에 한 표범이 호랑이의 꼬리를 물어뜯는 꿈을 꾸다 깨어나 그 꿈의 길흉을 물으니 누가 말하기를 '호랑이는 백수의 장이고 표범의 그 동류이나 작은 것으로서, 생각하면 왕족으로서 대왕의 뒤를 끊으려고 도모하는 자가 있는 것으로 짐작된다.' 고 하자 왕이 몹시 불쾌하게 생각하였다는 기록으로 보아 호랑이와 관련하여 불길한 징조가 있지 않을까 두려워하였다는 것을 알 수 있다.◆ 동예호랑이는 주로 아시아지역에 분포하며, 호랑이가 서식하는 곳에서는 이를 신성한 존재로 여겨 숭배하는 것이 흔히 있는 일이지만 호랑이를 어떤 의미에서 신성시하느냐는 것은 민족이나 지역은 산신으로 보는 견해와 토템으로 보는 견해가 제시되어 있다. 먼저 토템의 경우, 자세한 설명이 없어 그 근거가 무엇인지는 알 수 없지만 첫째, 단군신화에 곰과 호랑이가 등장하는 점으로 미루어 한국고대에도 토테미즘이 존재한다, 둘째, 삼국지 동이전에 의하면 동예에서는 동성끼리 혼인하지 않으며 기휘가 많았다고 하는데 족외혼과 터부는 토템과 관련이 깊은 현상이라는 사실에 의해 뒷받침 될 수도 있다. 한편 동예의 호신에 대한 다른 견해인 산신설인 경우 다음과 같은 사실들에 의해서도 뒷받침 될 수 있다. 첫째, 삼국지 동이전에 동예에서 산천을 중시했다는 기록이 보인다는 점이다. 둘째, 산신은 역사적으로나 오늘날의 민속종교에 있어서 가장 대표적인 동시에 가장 널리 신앙되고 있는 신격이라는 점이다. 셋째, 호랑이를 산신으로 간주하는 관념이 주변에서 많이 발견된다. 넷째, 호랑이 모습의 산신이란 연원이 오랜 관념형태라는 점이다. 그런데 오래된 기록에 의하면 산신은 동물의 형상을 한 것 보다 인간의 형상을 한 것이 더 오래전에 나온다. 한국의 경우 동물의 형상인 산신이 더 원초적인 관념이라 생각된다. 한국의 건국신화에 동물들이 등장하지만 후대에 가면서 그 비중이 점차 줄어 대신 신인동형적 관념이 우세해지는 것을 보여주었고, 이것은 신이 동물의 형태에서 인간의 형태로 변화되어갔을 개연성을 높여준다. 나아가 동예의 호신이 산신이었을 가능성이 크다. 산신은 산에 살며 산을 맡고 있는 신이며 산 뿐 아니라 그 마을 전체를 지켜주는 신이다. 따라서 한국의 산신은 기본적으로 농경신이지만 삼림의 지배자나 동물의 주인으로서의 성격, 즉 수렵 신으로서의 면모도 가지고 있다. 동예의 읍락은 산천을 자연적 경계로 서로 나뉘어져 있으며, 각 읍락의 생활권을 외부인이 함부로 넘나들 수 없는데, 만약 이런 일이 발생할 경우 노예나 소 또는 말로 배상하는 풍속이 있다. 이것으로 인해 동예가 씨족공동체단계의 씨족생활권 내지 씨족공동체에 의한 생활영역의 공동소유와 관련이 있다는 것을 알 수 있고, 그러한 의해 사회적 규범이나 관습이 유지된다는 말로 삼국지 동이전에는 동예지역에 불내예후가 있었음을 전하고 있다. 하지만 이 지역에서 정치권력의 성장이 제대로 이루어지지 못하고 있으며, 또 각 읍락이 세습적인 장수에 의해 영도되는 자율성이 강한 집단이었음을 전하고 있을 뿐만 아니라, 바로 불내예후가 "궁실도 없이 만간에 섞어 사는" 상태였다고 하는데, 마찬가지로 읍락에 잡거 한다는 삼한 국읍의 주사가 "읍락을 제대로 통솔하지 못하는"상태였다는 기록으로 미루어, 불내예후의 정치권력 정도도 짐작할 수 있다. 따라서 읍락생활권의 사회적 공인 및 책화라는 배상관습이 유지가 여러 읍락 위에 군림하는 정치권력에 의한 것이라고는 보기 어렵다. 이렇듯 정치권력의 성장도가 낮은 사회일수록 사회적 관습과 규범을 유지하는 데 종교의 역할과 기능이 큰 것이 보통이다. 삼국지 동이전에서 동예사회에는 초자연적인 것이 인간의 삶에 영향을 미친다는 관념이 특히 강하였음을 전하고 있다. 그러므로 동예의 경우에도 읍락생활권의 존재를 정당화하고 책화라는 관습을 유지시키는 데 동예인들의 종교적 믿음이 일정한 힘을 발휘했을 가능성이 크다. 다시 말해서 산신으로서의 호신숭배가 바로 그러한 기능을 했다고 할 수 있다. 이러한 생각을 뒷받침 해주는 것으로 한국 민속종교의 산신관념을 들 수 있다. 한국의 산신은 개인의 신앙대상이라기보다 집단의 신앙대상이다. 마을신으로서의 산신은 마을의 풍요, 다산과 깊은 관계를 가진 신이며, 온갖 불행으로부터 마을을 지켜주는 수호신으로 여겨진다. 그러므로 산신은 산의 주인이자, 마을의 지배자라 할 수 있다. 따라서 동예의 호신제는 종교적 의례에 그치는 것이 아니라, 정치적 의미를 함께 지닌 의례였으며 동제와 마찬가지로 읍락전체의 풍요, 다산, 재액소멸이 기원되었을 것이다. 그리고 읍락내부의 응집력을 강화하는 사회적 기능을 가졌으나, 한편으로는 읍락의 독자성과 배타성을 길러주는 기능도 한다. 또 호산신이 읍락의 지배자로 읍락을 수호하는 동시에 인간의 잘못에 대해서는 징벌을 가하며, 읍락 외부적으로는 남의 읍락에 무단 월경하지 않도록 하여 읍락의 생활권을 지켜주는 데 있었다. 그러므로 동예사회에서 읍락단위의 사회질서가 유지되는 데에는 이러한 산신숭배가 기여한 바가 컸다고 할 수 있다. 삼국지 동이전이 전하는 바에 의하면 한국고대사회의 기본단위는 읍락이다. 한국고대사회의 발전은 이러한 읍락들의 통합위에서 이루어진 것이며, 나아가서 읍락통합 이전단계의 사회는 이러한 읍락들이 자율성과 폐쇄성을 유지하면서 병립해 있는 읍락병립단계였다.앞서 우리는 동예사회에서 숭배대상이 되었던 호신이란 산신이며, 호랑이 산신은 읍락단위의 사회질서 유지를 뒷받침 하는 종교적 기초였음을 알 수 있다. 그리고 호랑이를 산신으로 여기는 관념은 수렵문화단계로 소급될 수 있으며, 읍락의 생활권이란 관념은 씨족공동체단계와 연결될 수 있음을 알 수 있다.산신의 사회적 기능은 읍락병립단계부터 존재했던 것이라 할 수 있고 산신숭배는 수렵문화 단계에서부터 안으로는 사회내부의 결속과 규범을 유지하게 했고 밖으로는 사회단위집단들의 독자성과 폐쇄성을 뒷받침 했다는 것이다. 금속문화가 유입되고 농업생산으로 전환이 이루어져 생산력이 증대되고 사회통합이 진전된 삼국지 동이전 단계에 와서도 산신숭배는 여전히 읍락 중심의 사회질서를 뒷받침 하는 기능을 발휘했으며, 그것이 한국고대사회 전체로 봐서는 결국 사회통합과 사회발전을 저해하는 역기능적인 역할을 했다는 것이다. 그리고 책화라는 풍습과 호신에 대한 제사가 유독 언급되었다는 것은 당시 동예사회에 이전 단계의 사회적, 문화적 제약이 그만큼 두드러졌음을 반영하는 것이라 할 수 있다. 그러므로 동예의 호신숭배는 삼국지 동이전 단계에서 동예사회종교의 한 측면을 보여줄 뿐만 아니라, 나아가서 읍락병립단계의 종교 및 그 사회적 기능을 엿볼 수 있게 해준다.◆ 백제백제의 건국자이 온조의 모, 즉 소서노에 대한 기록에도 호랑이가 등장한다. 백제본기 온조왕조의 ‘2월에 왕도에서 노파가 사내로 변하고 다섯 호랑이가 입성하니 61세의 왕모가 돌아갔다’는 기사로 있다.

인문/어학| 2011.12.01| 7페이지| 2,000원| 조회(158)

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전구의 연결에 따른 불의 밝기 변화 실험보고서

전구의 연결에 따른 불의 밝기 변화실험 준비물: 건전지(1.5V)2개, 전지 끼우개 2개, 집게 전선 6개, 전구 3V-0.25A 2개, 6.3V-0.15A 2개, 소켓 4개, 전원 공급 장치실험목표- 전구의 저항이 같은 경우 2개의 전구를 직렬과 병렬로 연결 하였을 때, 밝기를 비교한다.- 전구의 저항이 서로 다른 경우 2개의 전구를 직렬과 병렬로 연결 하였을 때, 밝기를 비교한다.실험 1. 전구의 저항이 같은 경우, 2개의 전구를 직렬과 병렬로 연결 하였을 때 밝기 비교* 작은 꼬마전구 (3v - 0.25A) 1개를 연결해 보기실험 방법가. 1.5v 전지 2개를 직렬로 연결한다.나. 한 전지의 +극에, 다른 전지의 - 극에 집게 전선을 연결하고 꼬마전구에 나머지 전선을 연결한다.* 작은 꼬마전구 (3v - 0.25A) 2개를 직렬로 연결해 보기실험방법가. 1.5v 전지 2개를 직렬로 연결한다.나. 한 전지의 +극에, 나머지 다른 전지의 -극에 집게 전선을 연결하고 나머지 전선으로 꼬마전구 하나씩 연결한다.다. 다른 집게 전선으로 연결이 안 된 꼬마전구를 연결한다.실험결과? 1개의 전구를 연결하였을 때보다 어두워짐.? 2개의 전구의 밝기가 서로 달랐다. (하나는 어둡고, 하나는 밝았다.)결과에 대한 이론적 해석1개의 전구를 연결하였을 때와 비교해보면 어두워 진 것을 관찰할 수 있다. 저항을 직렬연결 했을 때 합성저항을 구해보면 된다.다음과 같이 저항이 직렬로 연결 되어 있을 때, 합성저항은 각 저항의 값을 더한 것이 된다. 즉 저항의 크기가 커진 것이다. 이것을 보다 쉽게 설명하자면, 전구를 하나를 연결할 때보다 두 개를 연결한 것이 저항의 길이가 길어졌다고 볼 수 있다. 옴에 법칙에 의해 저항은 길이에 비례하고 단면적에 반비례하기 때문에 저항의 길이가 길어졌다면 저항의 크기도 커진 것이다. 또한 전류는 전압을 저항의 합으로 나눈 값인데 전압은 일정한데 저항의 크기가 커졌으므로 전류의 양은 감소하게 된다. 그래서 전구 2개를 직렬로 연결하게 되면 저항의 크기은 전구 (3V-0.25A)를 사용하였다. 그렇다면 전류는 당연히 같으며 저항의 크기가 같을 것이고 저항이 같다면 각 저항에 해당하는 전압도 같을 것이다. 그렇다면 두 전구의 밝기는 같아야 하지만 실제 실험에서는 하나의 전구는 밝고 다른 하나의 전구는 상대적으로 어두웠다. 그렇다면 왜 이런 결과가 나온 것일까?그 이유는 전구의 저항이 다르기 때문이다. 전구에 표시된 값(3V-0.25A)는 같았으나 실제로 장치를 이용해서 측정한 결과 A전구는 전압을 3V로 했을 때, 0.33A가 나왔고 B전구는 전압을 3V로 했을 때, 0.27A가 나왔다. 이렇게 측정을 하고 보니 실제로는 두 전구의 저항이 같지 않다는 것을 알 수 있었다. B전구가 A전구보다 저항의 크기가 컸다. 이때 전류의 양은 일정하지만 각 저항에 분배되는 전압의 크기는 달라지므로 전구의 밝기가 달라진 것이다. 여기서 전구의 밝기는 각 전구의 소비 에너지에 비례한다.E=VIT시간은 같기 때문에 시간을 제외한 전력 즉 P=IV로 살펴보면 전압과 전류에 의해 결정되는데 앞에서 말했는듯이 전류는 일정하므로 전압의 크기에 따라 밝기는 달라진다. 따라서 전압이 많이 분배되는 즉 저항이 큰 전구가 더 밝고 저항이 상대적으로 작은 전구는 어둡게 되는 것이다.* 작은 꼬마전구 (3v - 0.25A) 2개를 병렬로 연결해 보기실험방법가. 1.5v 전지 2개를 직렬로 연결한다.나. 한 전지의 +극에, 나머지 다른 전지의 -극에 집게 전선을 연결하고 나머지 쪽에 다른 집게 전선을 2개씩 연결한다.다. 집게 전선에 꼬마전구 2개를 병렬로 연결한다.실험결과? 1개의 전구를 연결하였을 때보다 어두워졌다.결과에 대한 이론적 배경전구를 병렬로 연결하였다면 저항을 병렬로 연결한 것인데 그것은 저항의 크기가 줄어들게 된다. 위의 공식은 병렬에서 전체 저항을 구하는 공식인데 병렬로 연결하게 되면 가장 작은 저항보다 저항의 크기가 더 작아지게 된다. 그렇게 되면 전류는 전압에 비례하고 저항에 반비례하므로 전류의 양이 많아지게 된다. 이때 두 같다. 2배의 전류가 흐르기 때문에 각각 1배씩 나누어 흐르게 되면 전구 하나를 연결한 회로와 같게 된다. 그래서 1개의 전구 연결과 밝기가 같아야 한다. 하지만 실제로는 1개의 전구 연결보다 살짝 어두웠다. 그 이유는 흔히 우리가 쓰는 전지는 내부에서 화학 반응을 일어나게 하여 전기 에너지를 만드는 것인데 오래 쓴 전지는 화학 반응을 할 수 있는 성분이 이미 많이 반응을 해서 전기 전도가 줄어들어 내부 저항이 증가했기 때문에 충분한 전압을 공급할 수가 없게 되고 따라서 회로에 흐르게 되는 전류의 양도 그만큼 줄어들어 1개 전구를 연결 할 때 보다 어둡게 되는 것이다.실험 2. 전원 공급 장치(전압을 충분히, 일정하게 공급) 사용하여 저항이 같은 전구를 직렬과 병렬로 연결 하였을 때의 밝기 비교* 꼬마전구( 3v-0.25A) 1개 연결해보기실험 방법가. 전원공급 장치의 전압을 3v로 조절한다.나. 집게 전선으로 +,-를 연결한다.다. 나머지로 꼬마전구를 연결한다.* 꼬마전구(3v-0.25A) 2개를 직렬로 연결하기실험방법가. 전원 공급장치의 전압을 3v로 조절한다.나. 집게 전선으로 +,-를 연결한다.다. 나머지 전선으로 각각 꼬마 전구 하나씩을 연결한다.라. 집게 전선 하나로 꼬마전구를 서로 연결한다.실험 결과? 전구 A는 전압을 3V로 하였을 때, 0.33A이었고, 전구 B는 0.27였다.? 두 전구를 직렬로 연결하였을 때 전압은 3V였고 전류는 0.21A 였다.? 2개의 전구의 밝기가 같지 않았다. (하나는 밝고, 하나는 어두웠다.)결과에 대한 이론적 해석이 실험의 결과는 앞에서 전구 2개를 직렬로 연결했을 때와 같은 결과가 나왔다. 앞에서 말한 것처럼 이론적으로 두 전구는 같은 종류의 전구이기 때문에 같은 밝기의 빛이 나야하지만 실제로 장치를 이용해서 측정한 결과 A전구는 전압을 3V로 했을 때, 0.33A가 나왔고 B전구는 전압을 3V로 했을 때, 0.27A가 나왔다. 이렇게 측정을 하고 보니 실제로는 두 전구의 저항이 같지 않다는 것을 알 수 있었서는 직접적인 영향을 미친다. 직렬연결에서 전압은 저항이 큰 쪽에 더 많은 전압이 분배되므로 저항이 큰 전구가 불이 더 밝게 되는 것이다.* 꼬마전구(3v-0.25A) 2개를 병렬로 연결하기실험방법가. 전원 공급장치의 전압을 3v로 조절한다.나. 집게 전선으로 +,-를 연결한다.다. 나머지에 집게전선을 2개씩 연결한다.라. 전구 2개를 집게 전선과 병렬로 연결한다.실험결과? 전구 A는 전압을 3V로 하였을 때, 0.33A이었고, 전구 B는 0.27였다.? 두 전구를 병렬로 연결하였을 때, 전압은 3V였고, 전류는 0.6A였다.? 두 전구의 밝기가 1개를 연결했을 때와 같이 밝고 선 하나를 떼어도 밝기가 그대로이다.결과에 대한 이론적 해석이전에 전지를 가지고 전구의 병렬연결을 하여 밝기를 비교할 때, 원래는 밝기가 하나를 연결했을 때와 같아야 하지만 전지의 내부저항으로 인해 충분한 전압을 줄 수 없어서 어둡게 나왔다. 하지만 전압을 일정하게 유지할 수 있는 장치를 연결 하였을 때는 충분한 전압을 공급할 수 있어서 밝기가 하나를 연결하였을 때와 다르지 않았다. 그리고 병렬연결에서 전압은 일정하고 저항이 같을 경우 저항의 2개의 합은 저항 1개의 크기보다 1/2 작고 대신 전류가 2배 증가하게 된다. 이렇게 2배 증가한 전류는 길에서 같은 양이 나누어지며 그리고 병렬연결은 서로에게 영향을 미치지 않기 때문에 하나를 떼어도 밝기가 변하지 않는다.실험 3. 전구의 저항이 다른 경우, 직렬과 병렬로 연결했을 때 밝기 비교* 하나의 전구 저항은 (6.3V-0.15A), 다른 하나의 저항이 (3V-0.25A) 전구를 직렬로 연결해 보기실험방법가. 전원 공급장치의 전압을 8v로 조절한다.나. 집게 전선으로 +,-를 연결한다.다. 나머지에 저항이 다른 전구 2개를 연결한다.라. 집게 전선으로 전구 2개의 나머지 부분을 연결한다.실험결과? 전구의 저항이 큰 것은 8V의 전압을 주었을 때 0.17A 였고, 전구의 저항이 작은것은 측정할 수 없었다. (3V용 전구이므로 너무 큰 전압는데 소비 에너지는 E=VIT이다. 여기서는 시간은 의미가 없으므로 시간을 제외하고 전력 P=VI로 계산을 하면 직렬연결에서는 전류의 양은 같으므로 전압의 세기를 살펴보면 될 것이다. 직렬연결에서 전압은 저항에 비례하여 분배되기 때문에 저항이 큰 전구는 전압을 많이 받게 되기 때문에 밝기가 더욱 밝은 것이다.*하나의 전구 저항은 (6.3V-0.15A), 다른 하나의 저항이 (3V-0.25A) 전구를 병렬로 연결해 보기실험방법가. 전원 공급 장치의 전압을 3v로 조절한다.나. 집게 전선으로 +,-를 연결한다.다. 나머지에 전선에 각각 집게 전선을 2개씩 연결한다.라. 전구 2개를 병렬이 되게 연결한다.실험결과? 전구의 저항이 큰 것은 3V의 전압을 주었을 때, 0.1A 였고, 전구의 저항이 작은 것은 0.27A였다.? 전구의 저항이 큰 것과 작은 것을 병렬로 연결하고 3v의 전압을 주었을 때, 전류는 0.37A였다.? 저항이 작은 전구가 더 밝았다.결과에 대한 이론적 해석저항의 병렬연결에서는 전류가 나누어져 흐르게 된다. I=V/R이므로 이때 전류는 전압에 비례하고 저항에는 반비례하게 된다. 따라서 전압은 일정하므로 저항의 크기에 따라 각 저항에 흐르는 전류가 달라진다. 저항의 크기가 작은 쪽에 전류가 더 많이 흐르게 된다.전구의 밝기는 전구의 소비 에너지에 비례한다. 소비 에너지는 E=VIT인데 여기서 시간은 의미가 없으므로 전력 P=IV로 바꾸고 V=IR공식을 I=V/R로 바꾸어 대입하면 P=V^2/R이 된다. 따라서 여기서 전압은 일정하므로 저항이 작을수록 소비 에너지가 더 많게 되고 밝기가 더 밝게 되는 것이다.교육적 적용5학년의 전기회로를 학생들에게 가르칠 때 우선 학생들이 정확하고 오래 실험 내용을 기억 할 수 있게 해야 한다고 생각한다. 내 경험으로 미루어 생각해 볼 때 초등학교 때부터 전기 회로를 배웠고 직렬에서는 전류는 일정하고 전압은 저항에 비례한다, 병렬에서는 전압은 일정하고 전류는 저항에 반비례한다. 라는 것을 배웠지만 항상 그때뿐이었다. .

교육학| 2011.11.16| 10페이지| 2,000원| 조회(774)

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과학 세안 6학년 2학기 3단원 에너지와 도구

과학과 교수?학습 과정안1. 단 원 :3.에너지와 도구2. 학 년 :제 6학년 1반(32명)3. 일 시 :2011. 10. 19(수) 3교시4. 장 소 :과학실5. 지도교사 :Ⅰ. 단 원 : 3.에너지와 도구Ⅱ. 단원의 개관1. 사회관에너지의 종류는 열에너지, 운동에너지, 열에너지, 탄성에너지, 소리에너지 등 다양하며 단독적으로 존재하기 보다는 한 물체에서 여러 종류의 에너지가 전환된다. 이러한 에너지는 우리 생활 모든 면에서 존재한다. 예를 들면 우리가 문을 열고 닫는 것도 불을 켜는 것, 그리고 헤어 드라이기로 머리를 말리는 것과 같은 사소한 일에도 에너지는 존재한다. 또한 인간은 인간의 무거운 물체를 들거나 이동하기 위해 드는 에너지의 양을 줄이면서 편리하게 들고 이동하기 위해 지레, 도르래, 경사면 등의 도구를 이용해 왔다. 이를 발전시켜 거중기, 병따개 , 손톱깎이 등 인간에게 유용한 것을 발명해왔다.하지만 요즘 현실에서 이러한 에너지의 중요성을 인식하지 못하고 에너지 낭비, 에너지 과소비로 에너지를 소홀히 생각하고 있다. 또한 인류가 발명한 여러 가지 도구들도 우리는 그 편리함과 유용함을 모른 채 살아가고 있는 것이 현실이다.본 단원을 통해 학생들이 에너지의 개념을 이해하고 에너지의 종류를 알며 에너지가 전환되는 과정과 그 예를 알게 하여 에너지의 중요성을 알고 나아가 에너지를 절약하는 방법을 알게 지도해야 할 것이다. 또한 지레, 도르래, 경사면을 이용할 때의 편리함을 탐구를 통해 이해할 수 있도록 지도할 것이다.2. 학생관Piaget의 인지발달단계 이론을 보면 초등학교 6학년 학생들은 구체적 조작기에 해당하며 형식적 조작기로 넘어가려하는 과도기적 단계에 놓여있다. 이시기의 학생들은 논리적 사고할 수 있는 능력이 늘어나며 그 중에 형식적 조작기로 넘어가는 학생들은 추상적 사고와 상징적 사고를 할 수 있는 단계이다. 또한 Piaget은 실험, 탐구활동을 통한 학습을 중요하게 생각하여 과학의 주된 대상자인 자연과의 지적인 접촉이 필요하다고 보았다.이번보는 활동에서 학생들이 물체에 여러 에너지가 혼합되어 존재한다는 사실을 인지하지 못하는 경우가 있을 수 있다. 또한 자칫 모든 물체에 에너지가 전환이 된다고 생각할 수 있어 학생들이 혼란스러워 할 수 있다.따라서 학생들에게 모든 물체에 에너지의 전환이 이루어진다고 설명하는 것은 피하여 지도해야겠다. 그리고 학생들에게 다양한 예시와 반복을 통해서 물체에 에너지가 한 종류가 아니라 다양한 종류가 있다는 것을 깨닫게 지도해야겠다.Ⅲ. 단원의 목표1. 지식 ?이해 영역가. 에너지의 종류를 알고 에너지가 일을 할 수 있는 원천임을 설명할 수 있다.나. 에너지가 전환되는 예를 일상생활에서 찾아 그 과정을 설명할 수 있다.(본시)다. 에너지의 절약 방법을 설명할 수 있다.라. 지레, 도르래, 경사면을 이용할 때의 이로운 점을 설명할 수 있다.마. 지레를 이용한 도구의 원리를 설명할 수 있다.바. 에너지 관련 개념을 설명할 수 있다.사. 지레, 도르래, 경사면과 관련된 개념과 예를 설명할 수 있다.아. 태양 열에너지를 전환하는 예를 설명할 수 있다.2. 탐구 영역가. 에너지의 종류를 알고 주변에서 존재하는 에너지의 예를 찾아낼 수 있다.나. 일상생활에서 일어나는 에너지 전환 과정을 추리할 수 있다.(본시)다. 지레, 도르래, 경사면을 이용했을 때의 이로운 점을 실험을 통하여 확인할 수 있다.라. 지레, 도르래, 경사면을 이용한 예를 찾아낼 수 있다.마. 태양의 열에너지를 이용하여 조리기를 만들 수 있다.3. 태도 영역가. 일상생활에서 일어나는 에너지 전환에 대하여 호기심을 갖는다.(본시)나. 에너지 절약의 중요성을 인식하고 에너지 절약을 생활화하려는 태도를 갖는다.다. 일상생활에서 이용하는 다양한 도구들에 대하여 호기심을 갖는다.라. 자신만의 조리기를 고안하여 과학에 대한 흥미와 호기심을 갖는다.Ⅳ. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습본 학 습후 속 학 습4-1. 무게→6-2. 에너지와 도구→9학년 일과 에너지-시소-간단한 도구-에너지-에너지의 종류-에너지 전환-에너지 절약의, 칼,공 등2/9에너지의 뜻과 종류 알기96-9948?에너지가 필요함을 설명하기?에너지 종류 알아보기?에너지의 예 찾아보기여러 종류의 장난감, 자동차, 건전지, 용수철, 상자, 널빤지3/9(본시)에너지의 전환과 의 예 찾기100-10149-50?에너지의 전환 설명하기?에너지가 전환되는 예를 찾고 과정 설명하기소고, 구슬, 헤어드라이어, 롤러코스터 그림, 동영상,4/9에너지를 절약하는 방법102-10551-52?에너지의 중요성 알기?에너지의 절약방법 알기5/9지레 이용의 이로움106-10953?설험을 통해 지레 이용의 이로움 알기?지레를 이용한 도구를 찾고 원리 설명하기긴 막대(50cm 이상), 무거운 책6/9도르래 이용의 이로움110-11354?설험을 통해 도르래 이용의 이로움 알기?도르래 이용한 예 찾기용수철, 스탠드, 조임틀, 실, 자 추(200g), 고정도르래, 움직도르래7/9경사면 이용의 이로움114-11555?실험을 통해 경사면의 이로움 알기?경사면을 이용한 예 찾기긴 널빤지, 짧은 널빤지, 실험용 수레, 용수철, 자, 상자8/9에너지와 편리한 도구 정리116-11956?에너지와 관련된 개념 정리?지레, 도르래, 경사면과 관련된 개념과 예 정리에너지와 도구 붙임딱지(부록 ⑥"실험관찰" 93쪽)9/9태양의 열에너지 이용120?태양의 열에너지 전환하는 예 설명하기?태양의 열에너지 이용한 나만의 조리기구 만들기두꺼운 종이(혹은 상자 두 개), 스티로폼과 같은 단열재,은박지, 검은색 종이, 비닐, 셀로판 테이프, 칼, 가위, 온도개, 메추리알, 그릇, 물 등내용영역평 가 관 점평가 문항 유형지 필수행단답형선택형완성형진위형자료수집자료해석지식?이해가. 에너지의 종류를 알고 에너지가 일을 할 수 있는 원천임을 설명할 수 있는가?○나. 에너지가 전환되는 예를 찾아 그 과정을 설명할 수 있는가?(본시)○○다. 에너지의 절약 방법을 설명할 수 있는가?○라. 지레, 도르래, 경사면을 이용할 때의 이로운 점을 설명할 수 있는가?○마. 지레를 이용한 도구의 원리를 설명할 차시 지도의 실제1. 교수?학습 개요단 원3. 에너지와 도구일 시2011.10.19장 소과학실차 시3/9소요시간40분지도교사학습목표에너지 전환의 의미와 일상생활에서의 예를 찾아 설명할 수 있다.수업전략최적 학습 모형순환학습 모형학습 집단 조직전체 활동 - 모둠 활동 - 전체 활동중심 내용 활동에너지 전환 의미 알기, 일상생활에서 예 찾기교수?학습자 료일반자료교사헤어드라이기, 교과서, 실험관찰, 롤러코스터 그림학생교과서, 실험관찰, 소고, 쇠구슬멀티미디어자료동영상, ppt단계학습내용교수?학습 활동시간자 료 및유 의 점교 사 활 동학 생 활 동탐색전시학습 상기 및 동기 유발공부할 문제 확인?학습 동기를 유발시킨다.?골드버그 장치 동영상보여주기-어떤 동영상인가요?-저번시간에 배운 에너지 종류들로 설명해 볼까요??공부할 문제를 안내한다.?공부할 문제 안내하기?학습 동기를 유발한다.?골드버그 장치 동영상 보기-여러 도구를 이용하여 과자를 깼습니다.-위치에너지, 운동에너지, 탄성에너지 등?공부할 문제를 확인한다.?공부할 문제 확인하기5‘※http://tvpot.daum.net/clip/ClipView.do?clipid=14220196☞학생들이 전 시간에 배운 에너지의 종류를 이용하여 동영상에서 에너지의 종류가 변함을 알게 한다.에너지가 변하는 경우를 알아보자.개념 도입개념 적용학습 활동 안내에너지 전환의 과정 알아보기에너지 전환 개념 도입에너지 전환의 과정 적용하기일상생활에서 에너지 전환 예와 과정 찾아보기?학습 활동 순서를 제시한다.?학습 활동 순서를 확인한다.10‘5‘5'10'※ 헤어드라이기, 소고, 쇠구슬,실험관찰☞ 교사와 함께 해보는 활동에서 학생들이 다양한 에너지가 함께 있음을 알게 한다.☞ 헤어드라이기가 열에너지와 운동에너지를 동시에 가지고 있음을 이해하게 한다.※롤러코스터 모양 그림☞ 롤러코스터의 시작이 전기에너지임을 알게 한다.학생들이 먼저 답하고 부족한 부분을 설명한다.※실험관찰☞여러 곳에서 찾으면 혼란스러우므로 교실에 있는 것으로 찾게 한다.【활동1】지, 열에너지?실험관찰 49쪽에 나머지를 해보고 기록해 보기-위치에너지, 소리 에너지, 운동에너지-운동에너지, 열에너지?에너지 전환을 설명한다.?에너지 전환 개념 설명듣기-에너지의 종류가 변하였습니다.?개념을 다른 상황에 적용한다.?롤러코스터에 적용하기?일상생활에서 예를 찾아본다.?일상생활에서 에너지 전환의 예 찾아보기-형광등 (전기에너지 → 열에너지, 빛에너지)선풍기 (전기 에너지 → 운동에너지, 소리 에너지) 등마무리정리하기?배운 내용을 확인한다.?형성평가 하기?다음 시간에 공부할 내용을 안내한다.?배운 내용을 확인한다.?형성평가 하기?다음 시간에 공부할 내용을 알아본다.5'※ppt에너지의 중요성을 알고 절약 방법을 알아보자.2. 지도과정3. 판서계획공부할 문제에너지가 변하는 경우를 알아보자.【활동1】관찰해 보아요.【활동2】에너지가 변해요.【활동3】찾아보아요.3. 에너지와 도구에너지 전환이란?-에너지의 종류가 바뀌는 것자료 부착4. 자료 활용 계획활용 대상순자료명활용 내용시간투입 시기(수업단계표시)탐색개념 도입개념 적용마무리교사1동영상동기 유발3'○2헤어드라이기에너지 전환 예 제시1´○3ppt평가5'○4롤러코스터 그림롤러코스터 에너지 전환 설명5‘○학생4소고, 쇠구슬에너지 전환 관찰하기2'○5실험관찰관찰 내용 정리25'○○6ppt학습 내용 평가5'○5. 형성 평가 계획가. 이원목적 분류표평가내용평가요소영 역기초 탐구 활동채점상의 유의점물질에너지생명지구관찰분류측정예상추리의사소통에너지 전환에 예를 찾을 수 있는가?에너지 전환의 예○○○일상생활에서 에너지 전환과정을 추리할 수 있는가?탐구 능력○○○○○일상생활에서 에너지 전환과정에 호기심을 갖는가?참여도 및 태도○○나. 평가 내용 및 기준평가영역평가내용평 가 기 준평가척도평가시기평가방법지식?이해영역에너지 전환에 예를 찾을 수 있는가?에너지 전환의 예를 3개 이상 설명할 수 있다.상수업 중형성 평가에너지 전환의 예를 2개 이상 설명할 수 있다.중에너지 전화의 예를 1개 이하로 설명할 수 있다.하탐구영역일상생활에서 좋다.

교육학| 2011.11.15| 13페이지| 2,000원| 조회(779)

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