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[유아교육/보육실습]만 4세 우리동네 활동계획안 _ 새노래 배우기

★ 설정 사항: 2012년 6월 13일 수요일날 동래우체국으로 견학을 가는 길에 동래시장 안의 빵 가게, 꽃 가게에 들렸다 갔음, 월요일부터 수요일까지 우리 동네 공공기관 및 장소의 명칭, 하는 일에 대한 선지식이 있어서 가사를 읽는데 어려움이 없음학급명나눔반원아연령만4세지도교사일시2012년 6월 14일 목요일주제우리동네주제우리동네의 생활과 이웃소주제우리 동네 여러 장소 알기활동명그런 집 보았니활동유형대집단 활동새 노래 배우기목표? 우리 동네에 있는 여러 장소에 관심을 가진다.? 친구들과 함께 노래를 부르면서 즐거움을 느낀다.? 노래를 창의적인 방법으로 불러본다.교육과정 관련요소? 사회생활: 사회 현상에 관심가지기 - 주변 지역에 관심가지기? 표현생활: 예술적 표현 즐기기- 음악으로 표현하기시간/활동명활동목표활동내용(T/C)자료 및 유의점도입(8분)? 이전 경험에 대해 이야기를 나눔으로써 아이들의 흥미를 유발시킨다.* 어제 갔었던 우체국, 꽃가게, 빵 가게에 관한 이야기를 나눈다.T: 나눔반 친구들, 우리 어제 어디 갔었죠?T: 맞아요! 우리 친구들 우체국 가는 길에 어디 어디 들렀었죠?T : 맞아요. 우체국 가는 길에 동래시장에 가서 빵가게도 들리고, 꽃 가게도 들렸었죠.T : 우리 어제 빵 가게, 꽃 가게, 우체국 갔는데 어디가 제일 재밌었어요?T : 00이는 우체국이 제일 재밌었다고 했는데 어떤 점이 제일 재밌었니?T : 그렇구나. 선생님도 직접 편지를 보내어 정말 재밌었어!T : 오늘 선생님이 나눔반 친구들이 어제 들른 우체국, 빵가게, 꽃가게 중에 한 장소에 관한 노래를 가져 왔어요. 어떤 장소에 대한 노래인지 한번 들어볼까요?C: 우체국이요!C: 빵 가게에요! 꽃 가게요!C: 네!C: 우체국요!빵가게요!꽃가게요!C : 직접 편지를 보내봐서 재밌었어요.C: 저두요!C:네!C:네!? 우체국, 빵가게, 꽃가게에서 찍었던 사진을 융판에 붙인다.전개? 노래를 여러 가지 방법으로 다양하게 불러본다.* 노래를 듣는다.T : 나눔반 친구들, 이 노래는 세 장소 중에서 어떤 곳에 대한 노래인 것 같아요?T : 맞아요. 우체국에서 일어나는 이야기를 김성균 아저씨가 노래로 만들었어요.T : 이 노래 제목은 뭘까요?T : 이 노래 제목은 “ 그런 집 보았니 ” 래요. 그러면 우리 이번엔 선생님과 같이 노래를 한번 불러볼까요?* 노래를 다같이 불러본다.T : 혹시 이 부분이 어려워요 하는 친구?(어려운 부분이 있을 시)T : 00 친구는 어느 부분이 어려워요?T : 친구들이 이 부분이 어려운가봐요. 그럼 00 친구가 말한 이 부분만 다시 한번 불러볼까? 시작!(어려운 부분이 없을 시)T : 그럼 이 번에는 00이부터 **이까지는 빨간색 좌석이 붙여있는 줄을, **이에서 ++이까지는 파란색 좌석이 붙여있는 줄을 불러보기로 해요!*노랫말을 바꿔본다.T : 더 재밌게 노래를 부를 수 있는 방법은 없을까?T : 노랫말을 바꿔볼까요? 그럼 우리 우체국에 관한 노래에서 어떤 곳에 관한 노래로 한번 바꿔볼까요?T : 노랫말을 바꿀 때 이왕이면 친구들이 잘 아는 곳을 고르는 게 좋을 것 같아요. 우리 어제 갔던 곳들 중에 한 장소를 골라볼까?T : 친구들 말대로 그럼 빵가게에 관한 노래로 바꿔보기로 해요!T : 그럼 ‘우리 편지 쓴 사람들이’ 이 부분은 어떻게 바꿔볼까?T : ‘똑똑똑’ 이 부분은 어떻게 바꿔볼까?T : ‘우체국’ 이 부분은 뭘로 바꿔야 하죠?T: 맞아요. 그럼 나눔반 친구들이 직접 바꾼 노랫말로 한번 불러볼까요?* 아이들이 직접 바꾼 노랫말로 노래를 다 같이 부른다.C : 우체국이요! 우체국!C : 우체국이요!우체국 아저씨요! 우체국 이야기요!C: 네!C : 저요!or 없어요!C: 매일매일 찾아가는 집 보았니 이 부분이요!C: 매일매일 찾아가는 집 보았니C : 네!C: 손뼉을 쳐요! 노랫말을 바꿔요!C: 공장!슈퍼마켓!빵집!꽃가게!C: 빵집해요!C: ‘빵 사려는 사람들’로 바꿔요!C: '빵빵빵‘ 으로 바꿔요!C: 빵가게요!C: 네!? 2절 우체국에 관한 노래를 듣는다.? 가사판을 융판에 붙인다.? 흰 종이로 숨겼던 제목을 보여준다.? 좌석으로 부분을 가사판에 표시한 뒤 건반으로 아이들이 음을 잘 알 수 있도록 멜로디만 쳐준다.? 미리 가사 중 ‘편지 쓴 사람들이’ 부분, ‘똑똑똑’ 부분, ‘우체국’ 부분을 개사가 가능하도록 해놓는다.정리(5분)? 노래에 대한 느낌과 생각을 이야기 나눈다.T : 나눔반 친구들 오늘 선생님이랑 노래를 다 같이 부르니까 어땠어요?

교육학| 2013.04.16| 5페이지| 1,000원| 조회(1,295)

활동계획안, 보육실습, 우리동네, 유아교육실습, 새노래배우기, 그런집보았니, 유아실..

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혼동되기 쉬운 헷갈리는 토익 단어/어휘 모음!! 평가A+최고예요

attract: 유혹하다, 매혹시키다abstract: 요약(하다), 추상적인contract: 계약(하다), 수축(하다)extract: 빼내다, 추출 하다subtract: 공제하다, 빼다.tract: 넓은 지역accept: 받아들이다except: ~을 제외하고expect: 기대하다, 예상하다accord: 일치(하다), 조화(하다)concord: 일치, 합치discord: 불화, 불일치(하다)access 접근excess 초과exceed 초과하다acquire: 얻다, 획득하다inquire: 묻다, 문의하다require: 요청하다adapt: 적응시키다adept: 숙달된adopt: 채택하다advice: 충고advise: 충고하다affect: 영향을 미치다affection: 애정effect: 영향,효과,~를 초래하다defect: 결점altitude: 고도attitude: 태도aptitude: 적성latitude: 위도longtitude: 경도multitude: 다수,다양의alternate: 교대의, 번갈아교대로 일어나다alternative 양자택일, 양자택일인amaze: 놀라게 하다amuse: 즐겁게 하다anticipate: 기대하다participate in: 참여하다sympathy: 동정apart: 따로따로, 떨어져depart: 출발하다as for: ~의 경우에는as to: ~의 관해서는artificial: 인공의, 인위적인artistic: 예술적인, 예술을 이해하는democracy: 민주주의monocracy: 독재정치bureaucracy: 관료정치,관료주의arrow: 화살allow: 허락하다ascribe: ~을 ~에 돌리다inscribe: ~에 기입하다subscribe: ~에 기부하다prescribe: 명령하다, 지시하다,조제하다.aspect: 측면, 양상respect: 존경, 관점, 존경하다assign: 할당하다, 배정하다design: 계획( 하다)resign: 시임( 하다)assist: 돕다consist: ~으로 구성되다insist: 주장하다desist: 그만두다을 의심하다infact: 사실상comparable with: ~와 비교할 수 있는comparable to: ~와 필적하는compassion: 연민, 동정passion: 열정, 격정confession: 고백comparison: 비교, 대조, 대비compete: 경쟁하다complete: 완성하다complement: 보충하다compliment: 칭찬하다compose: 구성하다depose: 면직하다,증언하다dispose: 버리다, 배치하다impose: 부과하다, 강요하다suppose: 가정하다propose: 제안하다, 청혼하다comprehend: 이해하다, 포괄하다apprehend:conceive: 생각을 품다, 임신하다deceive: 속이다receive: 받아들이다perceive: 인지하다conceit: 자부심, 자만심confer: 수여하다,협의하다infer: 추론하다, 추측하다refer to: 언급하다,지칭하다,참조하다prefer: 더 좋아하다confirm: 확고히 하다conform: 순응하다, 따르다firm: 굳은, 단단한, 회사conflict: 대립(하다) 충돌(하다)reflect: 반성하다. 반영하다congress: 국회, 회의progress: 진행(하다) 진보(하다)progressive: 전진하는, 진보하는consent: 동의하다contend: 다투다, 경쟁하다content: 만족시키다,만족한,내용물consent: 동의하다resent: 분개하다, 원망하다scent: 냄새( 맡다)concert: 음악회, 연주회consort: 배우자, 동료consult: 의견을 듣다, 진찰받다convert: 변환시키다insult: 모욕하다, 창피를 주다insert: 삽입하다considerable: 상당한considerate: 사려 깊은conservation: 보존conversation: 대화consult: 조언하다,진찰하다insult: ~을 모욕하다result: 결과, 결과로 생기다conserve; 보존하다deserve: ~받을만하다,~할가치가 있다observe: 관찰하다, , 인내하다pervasive: 넘치는,충만하는disease: 질병decease: 사망decay: 썩다delay: 미루다, 연기하다dependent: 의존적인dependable: 신뢰할 수 있는down: 아래로dawn: 새벽economy: 경제economics: 경제학economic: 경제의economical: 절약이 되는emit: (빛,열)을 방출하다omit: 생략하다erect: 곧추 세우다elect: 선출하다embarrass: 당황하게 하다embrace: 포옹하다, 껴안다employer: 고용주, 사장employee: 피 고용인, 직원enviable: 부러운, 탐나는envious: 질투심이 강한ethical; 윤리적인ethnic: 민족의, 인종의expand: 팽창하다expend: 소비하다extend: 연장시키다expire: (밖으로 숨 쉬다.)기한이 만료되다inspire: (안으로 숨쉬다)영감을 불어넣다,고취시키다conspire: (함께 숨쉬다)공모하다.perspire: (구멍을 통해서 숨쉬다.)땀을 흘리다.respire: (반복해서 숨 쉬다)호흡하다.aspire: (~을 향해서 숨쉬다.)갈망하다.export: 수출하다expert: 전문가explode; 폭발하다explore; 참험하다intrude: 억지로 밀어 넣다.extrude: 쫓아 내다fare: 운임, (교통) 요금fair: 공평한, 아름다운, 박람회fellow: 동료 , 친구follow; 따르다flame: 불꽃, 불길frame: 골격, 틀, 뼈대famine : 굶주림(기근)feminine; 여성의, 여성다운fit: 적당한, 알맞은fitness: 적당함,적합, 건강상태가좋은flap: 펄럭이다flop: 팔덕이다. 푸드덕거리다flip: (동전을 ) 튕기다flea: 벼룩flee: 도망치다flesh: 살fresh: 신선한flash: 섬광, 번쩍임find: 찾다found: 설립하다form: 서류formation: 대형, 형성flour: 밀가루floor: 마루, 층formal: 공식적인former: 이전의garalay: 눕히다lie: 거짓말(하다)loose 느슨한, 풀려난lose: 잃어버리다loss: 손실literally: 문자 그대로literal: 문자 그대로의,고지식한literary: 문학literate: 읽고 쓸 수 있는illiterate: 읽고 쓸 수 없는, 문맹의illiterateness: 문맹litter: 쓰레기liberal: 자유의loyal: 충성스러운royal: 왕(실) 의royalty: 인쇄, 특허 세liberty: 자유literature 문학mass: 큰 덩어리, 대중mess: 지저분함moral: 도덕적인mortal: 치명적인, 죽을 운명의mostly: 대개는, 일반적으로most: 대부분, 대부분의almost: 거의murder: 살해하다murmur: 중얼거림, 중얼거리다noble: 고상한, 귀족적인novel: 소설near: ~근처에nearly: 거의object; 물체, 목적, 목표대상, 반대하다subject: 주제, 학과, 신하,복종하는, 지배를 받는,피실험자.eject: 쫓아내다, 추방하다inject: 주입하다objection: 반대, 항의,거부objective: 목적, 목표, 객관적인subjective: 주관적인, 개인적인be obliged to V:~하는 것을 강요받다be obligated to V:~할 의무를 지우다observation: 관찰observance: 준수, 의식outlook: 전망outline: 개요oversee: 감독하다overlook: 간과하다passed: pass의 과거past: 과거pat: 다독이다, 가볍게 때리다pet: 애완동물perish: 죽다, 멸망하다polish: 광을 내다, 윤내다personal: 개인의personnel: 사원pray: 기도하다prey: 먹이, 사냥감previous: 이전의, 먼저의precious: 귀중한precise: 정확한preserve: 보존하다persevere: 참다, 견디다prevent: 예방하다, 방지하다,막다invent: 발명하다convent: 수도회, 수도원invention: 발명coble: 분별 있는sensitive: 민감한sensual: 육감적인senseless: 감각이 없는, 무의식의serve: 근무하다service: 근무, 봉사shipping: 해운업shipment: 선적sign : 표시, 서명하다signature: 서명autograph: 친필사인signal: 신호sit: 앉다set: 놓다smug: 독선적인, 잘난체하는smoke: 연기, 연기를 내다mug: 원통형 찻잔, 조끼solution: 해결책, 용해resolution: 결심solve: 풀다 , 해결하다resolve: 결심하다, 결정하게하다dissolve: 용해시키다, 풀다solution: 용액, 해결책sometime: 언젠가sometimes: 가끔씩spontaneously: 자발적으로simultaneously: 동시에staff: 직원,임원stiff: 뻣뻣한, 딱딱한stuff: 물질, 재료, 채우다stain : 얼룩(지게 하다.)strain: 긴장, 변종successful: 성공적인successive: 계속적인swallow: 제비, 삼키다shallow: 얕은sparrow: 참새sweet: 달콤한sweat: 땀, 땀을 흘리다.temper: 성질, 기질 ,경향temperate: 온순한, 절도 있는temperature: 온도temperament: 기질, 성질temporary: 일시적인contemporary: 동시대의tempt: 유혹하다attempt: 시도(하다)term: 학기, 용어terminal: 터미널determine: 결정하다, 결심하다determined: 결의에 찬determination:; 결심, 결정terror: 공포, 무서움terrible: 무서운 ,지독한terrific; 굉장한terrify: 무서워 하게 하다thread: 실threat: 협박, 위협thrift: 절약 , 검소thirst: 목마름, 갈증thirsty: 목이 마른tide: 조류 , 흐름tidy: 말쑥한, 단정한tiny: 작은, 사소한thorough: 완전한through: 통하여though: 비록 ~이지만t로

외국어| 2013.04.06| 14페이지| 1,500원| 조회(1,348)

토익 단어, 토익, toeic, 어휘, voca, 토익 어휘, 수능 어휘, 혼동되는 ..

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교육심리 <지능 이론 및 지능검사> A+ 요약본 (Garder 다중지능이론, Sternberg 삼원지능이론 외)

Ⅰ. 지능이란지능이란 아이디어, 상징, 관계, 개념, 원리 등과 같은 추상을 다루는 능력, 혹은 목적적으로 행동하고 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적 능력으로 구성된다(Wechsler) 는 이상과 같은 지능의 의미에 근거하여 “지능이란, 흔히 문제해결의 몇몇 요소들에 의하여 특정 지어지는 인지과정과 인지조작에 의하여 방향 지어지는 개인의 적응적 행동”이라고 정의할 수 있다.Ⅱ. 지능이론1. 전통적인 지능이론지능 연구에서 가장 오래되고 영향력이 있으며, 동시에 가장 많은 비판을 받아 온 것은 심리 측정적 접근이다. 심리 측정적 접근은 검사들 간의 상관을 기초로 요인분석을 실시하여 추출된 요인을 찾고 그 요인의 개인차와 관련해 지능을 이해하려는 접근이다. 이 이론은 심리검사에 의한 요인의 개인차로 지능을 이해하기 때문에 개인차 이론이라고도 한다.1) Spearman의 g요인설(=일반요인론, 이요인설)Spearman은 지적 특성을 측정하는 검사들 사이에 정적인 상관을 발견하고 공통적으로 존재하는 하나의 유일한 능력인 일반요인이 존재함을 밝혔다. 즉, 한 검사의 변량은 모든 지적 검사에 의해 공통적으로 측정되는 일반요인(general factor :g요인)과 각 검사에서 특수하게 측정되는 특수요인(specific factor :s요인)으로 이루어진다고 제안하였다. 따라서 지능의 2요인설 이라고도 한다.그러나 일반요인에 의해 대표되는 능력은 모든 지적 과제 수행에 관여하는 반면에 특수요인에 의해 대표되는 각 능력들은 그렇지 못하였기에 그의 특수요인은 심리학적 흥미의 대상이 되지 못하였다. 따라서 일반요인만이 심리학적으로 주목받게 되었다. Spearman은 자신이 제안한 일반요인의 본질에 대하여 다음과 같은 세 가지 설명을 하였다. 첫째, 일반요인은 심리적 실재로서 정신에너지다. 따라서 일반요인의 개인차는 각 개인이 지적 과제 수행에 사용할 수 있는 정신에너지의 개인차다. 둘째, 개인의 일반요인은 유전에 의해 결정된다. 셋째, 일반요인의 개인차어 유창성, 귀납추리, 공간 시각화 능력, 수리력, 기억력, 지각속도능력의 7개 요인을 확인하여 기본정신능력(Primary Mental Abilities : PMA) 이라 칭하였다. 이는 특수적성검사의 출현 계기를 마련했다. 지능을 7개의 기본정신능력으로 보는 Thurstone의 지능이론은 학생들의 학업성취가 7개의 서로 다른 능력들의 결합으로 이해될 수 있다는 것을 보여 준다. 예를 들면 언어이해력과 언어유창성이 높은 학생은 영어시간에 우수한 능력을 보여줄 것이고, 수리력이 높은 학생은 수학시간에 우수한 능력을 보여 줄 것이다. Thurstone이 제시하는 7개의 기본정신능력은 다음과 같다.① 언어 이해력 : 단어의 이해력을 측정하는 요인으로 동의어와 반의어를 포함하는 어휘력검사와 독해력검사로 측정된다.② 언어 유창성 : 제시된 글자로 시작하는 단어를 가능한 많이 산출하는 능력을 재는 검사로 측정된다. 예를 들면 'S'로 시작되는 단어를 제한된 시간에 가능한 많이 나열해보라는 식으로 측정되는 것이다.③ 귀납 추리력 : 주어진 자료에서 일반 원칙을 알아내어 적용하는 능력을 측정하는 요인이다. 따라서 ‘태양:낮:달:?’과 같은 유추문제와 ‘3, 5, 9, 15, ?’등과 같은 수열 완성형 검사에 의해 측정된다.④ 공간 시각화 능력 : 이 능력은 각종 상징이나 기하학적 도형의 정신적인 조작을 필요로 하는 검사에 의해 측정된다. 즉, 이 요인은 공간 속에서 어떤 물체를 전환시켰을 때의 상상 능력, 시각화 능력을 보고자 하는 것이다. 따라서 주로 깃발검사, 도형검사, 카드도형검사등이 사용된다.⑤ 수리력 : 사칙연산, 더 큰 숫자 찾기 등과 같은 기초적인 수학적 문제에 의해 측정된다.⑥ 기억력 : 이 요인은 기본적으로 단순한 기억력을 검사한다. 따라서 그림이나 단어회상검사를 통해 측정된다.⑦ 지각속도 능력 : 한 쌍으로 된 그림이나 수, 이름들 간의 조그마한 차이를 구별하는 능력을 재는 검사로 측정된다.3) Guilford의 지능구조모형Guilford는 다요인이론의 관에서는 평가, 발산적 사고, 관계성의 탐구와 같은 부분들이 실질적으로 무시되는 반면, 정의나 사실, 규칙 등의 암기와 같은 지능의 일부분에만 시간과 자원을 불균형하게 사용하게 있음을 쉽게 알 수 있다. 그러나 Guilford의 이론은 모델의 복잡성 때문에 교실에서 공식적으로 적용하기 어렵다는 한계를 가지고 있다.4) Cattell & Horn의 지능위계설인간의 능력이 단일 요소로 구성된다는 Superman의 일반지능이론이나 다양한 기본 능력의 합이라는 Thurstone의 기본정신능력이론 등의 논의에 대해, 이들 이론들의 적절한 조합으로 인간의 능력을 이해하려는 노력이 지능의 위계모형이다. Cattel과 Horn은 지능검사를 분석한 결과, 지능에 관한 두 개의 일반요인인 유동지능(gf)과 결정지능(gc)을 추출하였다. 이모형은 인간의 능력은 상위 요인인 일반 지능, 즉 g요인과 두 개의 하위 요인인 유동지능(gf)과 결정지능(gc)으로 구성되어 있는 것으로 가정하고 있다.유동지능(gf)는 문화적 영향을 받지 않는 유전적 혹은 생리학적 영향 하에 있는 능력을 의미한다. 예를 들어, 정보가 지니는 내용보다는 정보들이 이루는 관계성을 파악하는 능력을 평가하는 경우에 유동적 지능에 관한 검사라고 볼 수 있다. 반면에 결정지능(gc)은 환경 및 문화의 영향에 의해 발달되는 지능으로, 정보의 내용을 요구하며 이미 획득한 지식이나 기능에 의존하는 능력이다. 따라서 문화적인 환경적 요인에 영향을 받으며 이전의 경험이나 지식 등을 다루는 문항들로 이루어진 검사에서 다룬다.Cattel은 결정지능은 유동지능의 투자에 따른 결과라고 인과적으로 해석하였으며, 지능을 정확히 측정하려면 결정지능에 부하량을 나타내는 전통적인 지능검사보다 유동지능에 부하량을 나타내는 탈문화검사를 실시해야 한다고 언급했다.2. 현대 지능이론1980년대 중반에 출현하여‘탈IQ'를 시도하는 현대의 두표적인 두 지능이론은 Sternberg의 삼원지능이론과 Gardner의 다중지능이론이다. 이 두 개의 이론은 모두 들 세 가지 능력이 삼원지능이론의 세 가지 하위이론인 요소하위이론과 경험하위이론 및 상황하위이론으로 구성하는 핵심 요소가 된다.첫 번째 하위이론인 요소하위이론은 지적 수행에 기저하는 정신 과정과 전략을 명시하는 이론으로 메타요소, 수행요소, 지식획득요소로 이루어진다. 메타요소는 일을 진행하는데 있어서 계획 세우기, 일을 하는 동안의 수행정도 감독하기, 수행결과 평가하기와 같은 역할을 수행한다. 예를 들어, 프로젝트를 진행하기 위해 먼저 학생들은 프로젝트의 주제를 결정해야 하고, 그 다음 프로젝트를 수행하기 위한 전략들에 대해 계획해야 한다. 또한 프로젝트가 제대로 잘 진행되고 있는지를 감독해야 한다. 이러한 역할을 담당하는 사고과정이 메타요소이다. 수행요소는 메타요소가 세운 계획을 실행하는 과정이다. 예를 들면, 책이나 소논문을 실제로 읽는 것, 프로젝트에 필요한 자료를 수집하는 것, 계획한 대로 자료를 정리하여 프로젝트를 쓰는 것 등의 일을 한다. 그리고 지식획득요소는 문제해결을 하는 방법을 학습하는 것과 관련되는 과정이다. 예를 들어, 도서관이나 인터넷을 통해 연구하는 방법, 프로젝트를 조직하는 방법, 논리적이고 흥미롭게 자료들을 조직하여 제시하고 쓰는 방법에 대해 학습하는 것이 이 과정에 속한다. 세 가지 정보처리요소들은 서로 상호작용을 한다. 메타요소는 무엇을 할 것인지를 결정하고 그 다음 수행요소, 지식획득요소가 활성화된다. 후자의 두 요소는 메타요소에 피드백을 제공하고, 메타요소는 정보처리를 위한 전략과 정보의 표상을 조절한다. 이 세 가지의 정보처리요소가 어떻게 상호작용하는지 예를 들어 보면, 학생들이 특정 주제에 대한 보고서를 쓸 계획을 세우는 것(메타요소), 주제에 대해 학습하는 것(지식-획득요소), 그것을 작성하는 것(수행요소), 선택한 주제가 잘되지 않을 것 같아(메타요소), 새로운 주제를 선택하기로 결정하는 것(메타요소)등으로 설명할 수 있다.두 번째 하위이론인 경험하위이론은 과제 수행에서 경험의 영향을 중시하고 지능 측정에서 매우 중요한를 들어, 사고교육에 관심을 가지고 있는 새로 부임한 교사는 학교 혹은 학급에서 사고교육을 위한 새로운 시도를 하려 할 것이다. 그러나 때때로 조성이 적절하지 않을 때가 있다. 다시 말해, 환경에 적응할 수 없을 뿐만 아니라 자신이 만족할 만큼 환경을 조성할 수 없을 때, 새로운 환경을 선택(selection)을 하게 된다. 예를 들어, 새로 부임한 학교가 교사 자신의 교육적 신념과 맞지 않을 때 떠나기도 한다. 이렇게 일상생활에서의 지능은 환경에 대한 적응, 조성, 선택의 균형을 필요로 한다. 지능적인 사람들은 자신의 장점과 환경과의 균형을 유지하기 위해 적응, 조성, 선택의 과정을 효과적으로 사용하는 사람이다.이처럼 삼원지능이론은 학업지능과 실제적 지능을 구분하고 있으며, 창의성과 실제적 능력을 포함하여 지능의 개념을 확정하였다. 개인이 실세계에서 성공하려면 분석적 능력, 창의적 능력, 실제적 능력이 조화를 이루어야 한다. 종래의 지능 연구는 분석지능 또는 학업지능만을 고려했기 때문에 불완전한 것이며, 창의성과 실제적 지능을 추가해 종합적으로 지능을 이해하여야 한다.6) Gardner의 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence : MI이론)Gardner는 8개의 독립적이지만 상호 관련이 있는 다중지능이론을 제안하였다. 각각의 지능들은 지적인 수행을 하기 위해 상호 작용하지만 기능적으로는 독립되어있는 하나의 체제를 이룬다. 신체-운동지능, 언어지능, 공간지능, 논리-수학지능, 음악지능, 대인관계지능, 내성지능, 자연탐구지능 등은 Gardner가 주장하는 다양한 지능의 예들이다. Gardner는 8가지 지능에 실존적 지능을 첨가하여 9가지의 지능을 제시하였다. 실존적 지능이 높은 사람들은 자신들의 삶의 의미를 찾기를 원하고 존재론적 질문에 대해 깊이 생각하는 경향이 있다.이러한 지능이 존재한다는 것을 밝히기 위해 Gardner는 광범위한 분야의 연구 결과에 근거하여 다음과 같은 8개의 준거를 설정하였다. 즉 뇌손상에 의한 분리, 비.

교육학| 2013.04.06| 6페이지| 1,500원| 조회(478)

교육심리, 다중지능이론, 지능검사, Sternberg, 지능이론, 웩슬러 지능검사, Gadner

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[유아교육/보육실습]만 4세 조형활동_ 부분수업계획안 <소중한 나>

부분 수업 활동 계획안학 급 명유아연령만 4세실습생일시2012. 5. 9 수요일생활주제행복한 우리 집주 제소중한 나소주제공동체 체험활동활동명내 얼굴을 표현해 보세요활동형태조형활동목 표? 내 얼굴의 생김새에 관심을 가지고 특징을 안다.? 나의 얼굴의 생김새를 다양한 방법으로 표현한다.· 나의 특별함을 알고 사랑하는 마음을 기른다.교육과정관련요소? 탐구생활: 과학적 기초 능력 기르기-생명체와 자연환경 소중하게 여기기? 표현생활: 예술적 표현 즐기기- 조형활동으로 표현하기내용 및 시간활 동 내 용자료 및 유의점도입( 4분)·친구들의 사진을 보며 이야기 나눈다.-이건 누구 사진일까요?-000이는 뭘 입고 있지?-00이는 눈이 어떻게 생겼니?· 다양한 자화상들을 본다.-누구의 모습을 그린 것일까?-어떤 표정을 짓고 있니?-눈은 어떻게 생겼니?-그림을 보니 느낌이 어떠니?· 자신의 얼굴을 표현할 수 있는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 내 얼굴을 어떻게 표현할 수 있을까?- 어떤 재료를 사용하여 표현해 볼 수 있을까?- 미소반 친구들 사진을 보여준다.- 서양 그림, 동양 그림, 아이가 그린 그림 등 다양한 작품들 사진전개(32분)· 재료를 탐색한다.-선생님이 몸 틀과 잡지에서 오려온 것들을 준비했어요.· 활동방법을 소개한다- 자기 얼굴이 어떻게 생겼나 거울로 자세히 관찰해요.- 얼굴 부분을 자세하게 그려요. 꼴라주- 자화상을 그린다.- 몸통 부분에 미리 잡지로 오린 것을 자유롭게 붙인다.모자이크- 자화상을 그린다.- 몸통 부분에 자신이 원하는 색 조각을 풀을 사용하여 붙인다- 선생님이 만든 자화상이에요.· 다 한 작품은 뒤의 게시판에 전시할 것임을 안다.- 다 만든 작품은 다 한 친구 순서대로 선생님이 가족별로 뒤에 붙일 거에요.- 가족 별로 팻말을 준비했으니 팻말도 꾸며보도록 해요.· 자기 얼굴을 그림 그리고, 몸을 꼴라주나 모자이크로 표현한다.· 활동 후에 정리정돈한다.-거울을 제공하여 자신의 얼굴과 친구 얼굴을 관찰해 본다.-거울, 연필,사인펜, 색연필, 잡지, 풀,종이-선생님은 돌아다니며 아이들의 피드백을 해준다.정리( 4분)· 선생님이 아이들의 완성된 작품의 사진을 찍고, 그 사진을 보고 아이들은 누구의 작품일지 퀴즈를 맞춘다.

교육학| 2013.04.05| 2페이지| 1,000원| 조회(856)

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<A+ 핵심 정리> 교육심리 학업

학업1. 학업문제의 이해* 학업과 관련된 문제1) 성적 저하로 인한 걱정과 스트레스? 학생과 부모 모두 성적 변화에 매우 민감하며, 학업 성적은 부모, 교사, 친구로부터 자신의 가치를 인정받는 주요한 근거가 된다.? 학업 성적의 저하는 자신이 인정받지 못하고 자시의 가치가 떨어지는 것으로 받아들여져 심한 좌절감과 열등감을 초래하게 되어 정서적 문제로 확대될 수 있다.2) 시험불안? 성적에 대한 지나친 집착과 성적 저하에 대한 두려움과 관련되어 있다.? 많은 학생들이 시험불안을 느끼며, 그로인한 증상은 불안, 수면장애, 두통, 소화불량, 주의집중 문제 등 다양하게 나타난다.3) 학업능률의 저하? 학업에 대한 높은 동기와 많은 시간 투여에도 불구하고 학업 성적이 오르지 않거나 부진하다고 호소하는 학생들이 많다. 이런 문제를 지닌 학생은 좌절감에 휩싸이게 되며, 부모 역시 안타까움과 실망감을 느끼게 된다.? 원인에 따른 학업 능률 저하 문제의 유형① 주의집중의 곤란 호소- 주의집중력은 신체적 또는 정서적 상태에 따라 매우 예민하게 영향을 받는 지적 영역이다.② 효율적이지 못한 공부방법- 많은 공부시간에 비하여 조직적이고 체계적으로 학습내용을 소화하고 정리하지 못하는 경우- 공부방법이나 시험에 관한 정보를 교환하는 데에 무관심하거나 미숙한 경우③ 잘못된 공부습관④ 학생의 지능수준이 저조한 경우4) 공부에 대한 회의와 동기저하? 이 유형의 학생들은 공부하기가 싫고 무의미하다고 느껴 공부에 소홀해진다.? 이런 유형의 학업문제는 학생 자신보다는 부모나 교사들에게 문제가 제시되는 경우가 많다.? 과도한 공부압력에 대한 반발이나 불건전한 활동의 탐닉으로 인한 경우, 다른 활동에 보다 큰 가치를 부여하여 상대적으로 공부에 소홀한 경우.5) 학업과 관련하여 파생되는 문제들? 학업에 대한 지나친 몰두로 인한 교우관계문제, 지나친 성적 경쟁으로 인한 교우관계 문제, 부모와 자녀의 갈등, 성적 부진 학생에 대한 무시와 놀림 현상 등.중ㆍ고교생이 지각한 부모의 학업성취압력과 학업적 자아 강점을 활용하는 계획을 세울 수 있다.? 학생의 지능을 파악하기 위해서는 표준화된 지능검사를 이용할 수 있으며, 대체적으로 개인용 지능검사를 사용하는 것이 상담자에게 더 많고 정확한 정보를 줄 수 있다.? 지능 검사의 종류 : 웩슬러 아동용 지능검사, 웩슬러 성인용 지능검사, 고대-비네 검사, L-S식 진단성 지능검사, 인물화에 의한 간편 지능 검사, 종합능력 진단 검사 등(2) 학업기초능력? 성공적인 학업성취를 나타내기 위하여 가장 기본적으로 갖추어야 할 기초적 학업 능력이 있어야 한다. 이를 파악하기 위해서는 표준화된 학업성취검사를 활용하는 것이 좋다.? 학업성취검사 : 학년급 수준 혹은 동연령 집단에서의 백분율로 학업수준을 나타내 주는 검사로, 일반적으로 읽기?쓰기?셈하기?일반상식의 네 가지 부문들에서 성취수준을 검사한다.? 종류 : 기초 학습 기능 검사, 종합 학습 능력 진단 검사, 학습 준비도 검사, 학습 기술 검사 등(3) 과목별 선행학습수준? 상담자는 기초 학업기초능력의 파악과 더불어 각 과목별로 선행학습의 정도가 얼마나 되는지를 파악할 필요가 있다.? 상담자가 각 과목별 선행학습수준을 파악하기 어려울 경우, 부모와 교사의 협조를 얻어서 간접적으로 파악할 수 있다. 그 후, 내담자가 각 과목별로 지명한 인사로부터 현재 학습능력 및 성취수준을 평가받아 오도록 한다.? 과목별로 자세히 파악된 내용은 학업문제를 해결하기 위한 계획의 수립에 결정적으로 중요하다.2) 정서적 요인(1) 학습에 대한 동기와 흥미? 학습은 아동기와 청소년기를 걸쳐서 지속해야 하는 기나긴 작업인 만큼 학생의 동기와 흥미가 매우 중요한 역할을 한다.? 상담자는 내담자가 학습에 대한 동기 및 흥미를 있는 그대로 편안하고 솔직하게 표현하고 정리할 수 있도록 안전한 분위기를 마련하도록 해야 한다.(2) 자아개념? 자아개념(자기 자신이 어떤 사람이고 지각하는지)는 여러 가지 측면을 포함하고 또 내담자의 학업성취에 영향을 주며 또 학업 성취에 의해 영향을 받는 요인이다.ex) 성공경험 ?분해서 파악할 수 있으며 그밖에도 다양한 방면에서 파악될 수 있다.ex) 주의집중 전략, 노트작성과 수업요령 및 시험준비 및 응시요령, 교과서 학습전략, 요점정리전략, 시간관리 및 활용전략 등? 상담자는 내담자가 전반적으로, 또 각 과목별로 사용하고 있는 학습방법 및 전략들에 어떤 것들이 있는지, 또 그것들이 얼마나 효율적인지를 파악할 필요가 있다.? 학생의 생활 전반에서 시간을 효율적으로 관리하고 활용하고 있는지를 파악하는 것도 상담자가 할 일 중의 하나다.4) 환경적 요인? 학생의 학습을 돕는 방향으로 이루어진 환경적 조건은 청소년의 학습을 강화시킨다.? 학생의 내적 특성 점검 + 학생 주변의 환경 종합적 파악 ? 상담 개입 전략 수립에 도움? 학습에 중요한 환경적 요인 : 가정과 학교 및 또래, 지역사회 환경 등부모의 성취 압력과 학업 자아개념 및 학업성취의 관계 = Relations between parental performance pressure and academic self-concept and academic achievementshttp://www.riss.kr/link?id=T11907668저자 : 이수정형태사항 : iv, 55 p. ; 26cm학위논문사항 : 학위논문(석사)-- 경남대학교 교육대학원 : 교육심리전공 2010. 2발행국 : 경상남도언어 : 한국어출판년 : 2010소장기관 :경남대학교 도서관 ..3. 학교학습의 부적응: 학습부진1) 학습부진에 대한 탐색적 접근? 학습부진 : 포괄적으로 쓰임→좁게 해석하여 다른 유사개념들과 변별적으로 사용① 학습지진- 지적능력의 저하로 학업성취가 뒤떨어지는 아동(=학습지진아)- 지능수준-하위3~25%, 지능지수-75~90정도 사이② 학업저성취- 성취수준을 집단별로 구분했을 때 하위집단에 속함.- 잠재적 능력수준이나 지적 능력을 고려X. 하위5%or하위20%③ 학업지체- 규정된 학년, 학기의 학습목표를 달성하지 못해 뒤처지는 아동- 특히 학업에서의 발달과업을 적절히 성취하지 못해 지체→누적된 결손 과목 혹은 신체발달 영역에서 뛰어난 성취 잠재성을 가졌지만 흥미나 동기 부족으로 적절한 수행수준이 나타나지 않는 경우? 기초학습기능부진 : 언어 관련 과목 등 (기초교과목 성취→학업 성공 여부에 영향)? 전반적 학습부진 : 평가된 적성보다 수행수준이 낮고 전반적 교과목에서 낮은 성취④ 자신과 타인에 대한 학습부진의 영향? 경미한 경우 : 부정적 영향 나타나지 않으며 대부분이 정서적응과 사회행동 정상적? 심각한 경우 : 성공경험 부족→자기존중감↓ 자기비판적 태도↑, 개인의 건장한 성장 방해하는 대처행동 유발→사회적으로 파괴적인 모습⑤ 내외귀인? 내적 : 개인 내적 문제(건강, 성격적 부적응, 뇌손상 등)? 외적 : 외적 환경의 영향(잦은 이사, 가족구조 변화, 친구관계 등)(2) 학습부진의 특성* Taylor의 학습과진아?학습부진아의 특성 비교학습과진아학습부진아①학업불안불안 덜함,내적통제력과 긴장불안②자존감자신 수용, 낙관적,자기신뢰감, 적절감자기비판적부적절감③성인과의 관계?추종, 회피, 맹목적 반항,부모에 대한 적대감, 방어적 행동④대인관계?거절감과 고립감 쉽게 느낌무관심, 타인에 대해 비판적⑤독립과 의존 간 갈등⑥활동 패턴학업지향적사회지향적⑦목표설정현실적, 성공적비현실적, 계속적 실패? 반사회적 성격, 낮은 포부수준, 빈약한 가족관계, 학교생활에 대한 부정적인 태도를 가짐? 이 특성들은 그들의 부적응, 실패, 거절에 대처하는 방식의 결과 ? 성격, 행동으로 발전될 수 있음 → 자기지각과 학습부진을 방지할 수 있는 교육적 환경 설계3) 학습부진의 재개념화① 필요조건? 개념적 수준의 정의와 조작적 수준의 정의를 구분하지 않음: 교육현장의 혼란을 가져옴. 조작적이고 실제적인 정의는 여러 사정을 고려하여 단위학교 수준에서 결정해야 함.? 기대-성취의 불일치 모델보다 일정수준 이하의 저성취를 강조해야 함? 학습부진아 교육은 각 교육주체(교사, 학부모, 학생 자신)의 동의를 바탕으로 이루어 져야 하지만 가장 중요한 근거는 교사의 판단이 되어야 함.? 단위학교에서 학습관계에 있음학습성과 ? 성취의 형태와 수준, 학습 속도, 정서적인 결과에 의해 평가 됨.? Kavale & Forness(1995) - Ta에 비해서 Tn이 상대적으로 너무 증가되면 이 학습자는 정상적인 학습과정에서 학습이 이루어지기 어려운 이탈된 학습자라고 규정 함.4. 학업상담 프로그램: 학습전략1) 학습전략의 분류? Dansereau(1985) - 학습전략을 정보의 획득, 저장 그리고 그 활용을 촉진할 수 있는 일련의 과정 또는 단계로 정의? Weinstein & Mayer(1989) - 학습전략을 정보의 기억, 획득, 재생과정을 촉진 시킬 수 있는 모든 종류의 인지과정과 행동으로 정의? Jones(1983) - 학습전략을 학습을 촉진시키기 위하여 학습자가 사용하는 여러적인 정신적인 조작이라고 정의? Mckeachie 등(1991) - 학습전략을 인지 학습전략, 상위 인지 학습전략, 자원관리 전략의 세가지 범주로 대별 함. 여러 학습전략의 유형을 개괄적으로 포함하고 있음? 인지전략시연전략 - 암송, 따라읽음 복사, 자구적 노트정리 밑줄 치기정교화전략 - 매개단어법, 심상, 장소법, 의역, 요약 유추생성, 생성적 노트정리, 질문-대답조직화 전략 - 결집, 기억조성법, 핵심아이디어 선택, 개요화, 망상화, 다이어그램화? 상위 인지전략계획전략 - 목표설정, 대충 훑어봄, 질문생성점검전략 - 자기검사, 시험 전략조정전략 - 독서 속도 조절, 재독서 복습 , 수검전략? 자원관리 전략시간관리 - 시간표 작성, 목표 설정공부환경관리 - 장소 정리, 조용한 장소, 조직적인 장소노력관리 - 노력에 대한 귀인, 기분, 스스로에게 이야기하기, 끈기가짐, 자기강화타인의 조력추구 - 교사로부터의 조력 추구, 동료로부터의 조력 추구, 동료-집단 학습, 개인지도2) 학습전략 연구 동향① 학습전략의 유형별 효과크기? 국내의 학위논문 중심 - 학습전략의 평균 효과크기는 .53임 ( 학습전략 훈련을 받게 되면, 원래 50백분위 점수의 학생이 70백분위 점수로 증가 ? 학습전략 훈련의 효다.

교육학| 2013.04.06| 12페이지| 1,500원| 조회(138)

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