*홍* 스토어

*홍*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

3개
전체 판매량

16개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 3개

장애아 가족의 특성 및 이해

장애아 가족의 특성 및 이해-가족스트레스와 가족지원을 중심으로1차적 단계 - 충격, 부정, 슬픔과 우울증2차적 단계 - 양가감정, 죄의식, 분노, 부끄러움과 당황3차적 단계 - 흥정, 순응, 재조직, 수용과 적응1. 장애아동 부모와 가족에 관한 몇 가지 오해들① 장애아돌 부모는 자녀의 많은 문제 때문에 비난 받아야 한다.② 심리-정서적 과정을 경험③ 장애아동 가정에서 아버지의 역할은 중요하지 않다.④ 장애아동 가정에서 비 장애 형제는 장애 형제로 인해 전혀 영향을 받지 않는다.⑤ 조기중재 전문가의 주된 역할은 부모나 가족에게 전문서비스만을 제공하는 것이다.⑥ 특수교육 전문가만이 장애아동 가족을 지원하기 위한 최상의 위치에 있다.2. 비 자애 형제가 일찍이 경험하게 되는 문제와 근심① 장애 형제에 대한 걱정으로 장애 형제의 행동과 미래에 대한 부정적 시각ex) 장애의 원인은 뭘까? / 이상한 행동을 왜 하지?② 부모에 대한 걱정ex) ‘왜 엄마는 형하고만 시간을 보내요?’③ 자신에 대한 걱정ex) 내가 책임져야 하나? / 유전학적 상담이 필요할까?④ 자신이 소속된 학교와 지역사회에 대한 관심ex) 다른 사람들이 나와 비교하지 않을까?⑤ 장애 형제의 미래에 대한 삶ex) 앞으로 장애형제에게 좋지 않을 일이 일어나지는 않을까?우리와 함께 살 수 있을까?학교에는 다닐 수 있을까?3. 장애 아동 가족의 스트레스 극복 지원 프로그램가족 스스로 자운과 지원을 동원할 수 있고, 문제를 대처해 나갈 수 있는 능력을 가질 수 있도록 가족을 지원하는 것으로 장애아동과 그 가족의 삶의 질을 향상시킬 수 있을 것이다.장애아동 부모들이 자녀들을 양육함에 있어서 서로 간에 주고받는 지원은 자녀로 인한 자신들의 양육스트레스에 효과적으로 대처하고 적응하게 해주는 중요한 역할을 하게 된다.장애 아동 가족의 스트레스 극복에 도움을 줄 수 있는 방법으로는가족구성원, 친척, 친구 및 이웃, 종교 기관, 특수교육 및 치료교육기관 등 다양한 공식적 기관들이 포함될 수 있다.♣ 장애아동 부모의 스트레스 사례1) ‘비상대기조’ 란?2) 통합교육 문제3) 통학문제4) 사교육비 부담 가중5) 비 장애 형제에 대한 고민6) 어머니에게 집중된 양육부담7) 학교 졸업 후 진로 및 장래에 대한 문제이번 워크숍을 통해서 장애아 가족과 형제들이 갖고 있는 문제들에 대해서 좀 더 이해할 수 있는 시간 이였다.장애라는 말을 쓰는 대신 ‘발달지체 위험 영유아’ 라는 말로 바꾸어 사용해야 하는 것,우리 아이들은 교육을 받음으로 인해 무한 가능성을 갖고 있기에 영유아 시기부터 장애라 지칭하는 것은 옳지 않다는 것을 알게 되었다.“나는 장애아동 부모로서 내 아이보다 하루만 더 살기를 원합니다.”

교육학| 2009.10.16| 2페이지| 1,500원| 조회(161)

가족, 장애아동, 장애아, 장애아가족특성

미리보기

닫기
일상생활지도

일상생활 지도I. 들어가는 말☎(때르릉~~~)“일상생활지도요? 통합 프로그램에서 일상생활 지도가 왜 굳이 필요하지요?중요한가요?““실제적이고 효과적인, 그런 교수 방법을 소개해주세요”II. 적응행동 발달 촉진하기1. 적응행동의 하위영역적응행동이란 하위영역으로 자조기술, 지영사회 자기충족 기술, 개인적 및 사회적 책임, 사회적 적응을 들 수 있다.2. 적응행동을 지도해야 하는 이유1) 독립적인 참여, 유아특수교육의 궁극적 목표 중 하나.2) 적응행동은 자체적으로 독특한 특성을 지니고 있다.3) 적응행동의 습득은 가족들에게 즉각적이고 구체적인 영향을 미친다.4) 적응행동 기술의 습득은 영유아의 자신감, 자아개념에 영향을 미친다.3. 적응행동 발달 특성과 교수 시 시사점1)특성1 - 목표를 세우고각 기술에 따른 선수기술들과 연속적인 세부기술에 대해 잘 알고가장 적절한 단계에 맞추어 교수해야 한다.2)특성2 - 독립된 행동/기술들을 정확한 순서대로 수행할 수 있어야 한다.3)특성3 - 부모가 자연스럽게 교수할 수 있도록 부모 및 가족지원4)특성4 - 긍정적인 상호작용(잘했어 잘했어)5)특성5 - 숙달-일반화교사는 습득-숙달-유지-일반화의 단계를 고려하는 교수 계획을 세워야 한다.4. 적응행동 지도하기1)용변처리 기술 지도하기(1)영유아의 준비도를 평가 - 변기에 적절히 앉을 수 있는 능력(2)주간연습을 먼저 시작(3)배뇨연습을 먼저 시작(4)모든 환경에서 교수(5)욕구를 표현하도록 가르침(6)모든 기술들을 전체교수법으로 가르침(7)적절한 지도 방법을 선정♣분산학습법 - 개선된 시간표 방법 - 최소 2주간, 영유아가 생활하는 모든 환경에서,매일 30분마다, 배설 여부, 섭취한 음식물의 양 기록①2회 선정 ②10분만 앉아 있게 ③강화물 제공2)착탈의 및 몸단장 기술 지도하기(1)선수기술을 평가(2)기술에 필요한 자연적인 시간에 전체-과제 교수법을 사용하여 학습(3)난이도 순서를 고려하여 교수(4)습득, 숙달, 유지, 일반화 및 비 감독하의 행동 반응을 최대화하도록 학습시킨다.(5)영유아의 모방능력에 따라 시범보이기, 언어촉진, 신체적 보조 등의 방법 적용

교육학| 2009.10.16| 2페이지| 1,500원| 조회(1,347)

유아, 적응, 일상생활지도, 사회적 적응

미리보기

닫기
만4세 유아반 프로그램 간담회

만4세 유아 프로그램1)실내 자유선택활동① 쌓기 놀이 영역ㆍ다양한 블록과 소품을 적절하게 제공함으로써 자유롭고 창의적인 구성을 할 수 있도록 한다.ㆍ블록 구성물의 결과보다는 과정을 중시한다.ㆍ저적한 의견을 제시함으로써 사고력과 구성능력을 촉진한다.ㆍ극화놀이로 연결, 확장되도록 돕는다.ㆍ유아들의 놀이를 주의 깊게 관찰하여 갈등상황이나 위험 및 사고를 미연에 방지한다.ㆍ다른 영역보다 정리하는 시간이 많이 필요하므로 개별 혹은 소집단으로 정리시간을 미리 알려주어 유아들이 충분한 시간을 가지고 정리할 수 있도록 하며, 구조물을 보관하고 싶어 할 때는 별도로 장소를 마련해주어 보관ㆍ전시하도록 한다.ㆍ유아들의 정리를 돕기 위해 교구장에 블록 모양의 밑그림을 붙여준다.② 역할놀이 영역ㆍ역할놀이영역의 교구들은 유아들이 주변에서 직접 접할 수 있는 도구와 소품들을 유아들이 사용하기에 편리한 형태로 제공한다.ㆍ교사는 유아의 놀이를 촉진시키기 위해 경험을 제공하고 경험과 관련된 소품을 제시한다.ㆍ교사는 유아의 놀이에 함께 참여하거나 놀이하는 것을 지켜보면서 도움이 필요할 때 적절히 개입한다.ㆍ교사는 놀이상황을 유지 또는 확장 시켜줄 수 있는 질문을 한다.ㆍ극 놀이가 익숙하지 않거나 경험이 적은 유아에게는 교사가 직접 역할을 맡아 놀이를 지도할 수 있다. 그러나 유아가 놀이에 익숙해지면 교사의 역할을 줄여간다.ㆍ다른 영역과 연계하여 놀이가 진행될 수 있도록 돕는다.③ 미술영역ㆍ작업의 결과보다는 자신의 생각과 느낌, 경험 등을 표현하거나 제작해보는 과정을 중시한다.ㆍ창의적인 아이디어가 표현될 수 있도록 격려한다.ㆍ시작한 것을 끝까지 충분히 즐길 수 있도록 도와준다.ㆍ유아의 작품을 존중해주고, 작품 모두를 공평하게 게시판이나 복도에 전시해주거나 스스로 보관하도록 한다.ㆍ다른 친구의 작품을 감상하고 서로의 의견을 주고 받으면서 감상의 기회를 갖는다.ㆍ소모성 물품들은 수시로 점검해 채워준다.ㆍ도구는 학기 초부터 한 가지씩 사용법과 관리법을 소개해 익히도록 한다.ㆍ충분한 공간과 자유로운 분위기를 조성하여 유아가 심리적인 부담 없이 즐겁게 표현할 수 있도록 한다.ㆍ날씨가 좋은 날은 실외로 연장하여 울타리나 벽에 종이 붙여 물감 칠하기, 핑거 페인팅 등의 다양한 미술활동이 이루어질 수 있도록 한다.ㆍ작업 후 도구와 재료를 보관하고 제자리에 정돈하는 습관을 길러준다.④ 언어영역ㆍ안락하고 조용한 분위기를 조성해 준다.ㆍ유아의 흥미와 언어발달 수준, 이해 능력, 주제의 적합성 등을 고려한 책을 선정한다.ㆍ읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 등 언어활동의 기초 활동이 되는 다양한 놀잇감과 교재ㆍ교구를 제공한다.ㆍ동화나 동시 자료들을 제시하여 유아들이 개별적으로 재구성해볼 수 있도록 한다.ㆍ막대, 융판, 테이블 동화자료 등 다양한 자료를 이용해 동화에 대한 유아들의 이해와 흥미를 높인다.ㆍ교사는 책을 읽는 동안 유아가 보이는 의견에 적극적으로 반응해준다.ㆍ유아가 부적합한 어휘나 표현을 사용할 경우 올바른 형태로 반응해줌으로써 언어적 모델이 된다.ㆍ교사는 책이나 자료를 소중히 다루고 사용 후에는 반드시 제자리에 꽂아놓을 수 있도록 한다.⑤ 수ㆍ과학/조작 영역ㆍ수 개념을 포함한 인지발달, 감각기능발달, 소근육 발달을 위해 직접 조작할 수 있는 교구를 제공한다.ㆍ교사는 유아들이 놀이를 하면서 좌절을 느끼지 않도록 발달에 적합한 교구를 제공하며, 유아가 스스로 문제 해결하는 경험을 할 수 있도록 돕는다.ㆍ교사는 유아가 관찰ㆍ탐색할 때 많은 감각을 사용할 수 있도록 격려한다.ㆍ수ㆍ조작영역은 교사가 창의적으로 개발한 교구들을 많이 활용할 수 있는 곳이므로 매력적인 교구들을 제공하여 유아의 흥미를 유발한다.ㆍ새로운 교구를 제시할 때는 유아들이 조작하고 탐색해보게 한 후 각자의 경험을 바탕으로 유아-교사가 함께 놀이방법과 규칙을 정해볼 수 있다.ㆍ교구와 교구장에는 정리정돈을 돕기 위한 자료 표시를 해주어 유아들이 일대일 대응을 통해 정리할 수 있도록 한다.ㆍ일과 후에는 교사가 교구의 정리 상태를 확인하여 분실되거나 파손된 부분들을 보수 및 대체한다.⑥ 음률 영역ㆍ노래 부르기, 리듬 탐색하기, 악기 탐색하기, 다양한 음악 감상하기, 몸 움직이기, 창의적 표현하기 등 다양한 경험을 제공한다.ㆍ유아의 경험을 토대로 한 내용의 노래, 율동적이고 박자와 리듬이 분명하고 강한 리듬을 가진 곡, 반복이 있거나 대화체로 된 부분이 있는 노래 등을 선택해 유아의 흥미를 유발시킨다.ㆍ노래를 부르면서 자기의 음성을 조정해보는 경험을 하고 아름다운 음이 듣기 좋다는 것을 알고 즐기도록 돕는다.ㆍ소리를 탐색하고 표현해보는 과정을 중시한다.ㆍ음악적인 분위기 속에서 일과활동이 이루어질 수 있도록 자발적인 놀이와 학습과정에 음률활동을 자연스럽게 연결한다.ㆍ악기를 정리할 때 악기 모양 밑그림으로 자리 표시를 해주어 유아들의 정리를 도울 수 있다.2) 정리정돈 및 전이활동정리정돈 시간은 다음 활동을 위해 유아들 스스로 자신이 놀이하던 놀잇감을 모두 제자리에 정리하는 시간이다. 정리정돈 시간은 청결이나 기본생활습관의 차원뿐만 아니라 유아들의 일대일 대응, 분류 개념학습을 위한 좋은 기회도 된다.3) 실외자유선택활동실외의 개방된 공간과 자유로움은 유아의 긴장감을 완화시키며 즐거움을 제공한다. 어린이집에서는 오랜 시간을 같은 공간에서 생활하므로 실외놀이를 많이 하도록 배려해주는 것이 중요하며 실내자유선택활동과 마찬가지로 균형 있게 할 수 있어야 한다. 교사가 유아의 발달 수준을 고려하여 신체적 놀이 외에도 사회극놀이, 게임, 동ㆍ식물 기르기, 그리기, 물감놀이, 책읽기 등의 활동들을 계획하고 준비하여 유아들이 다양한 경험을 할 수 있도록 한다.4) 배변 및 손 씻기배변은 하루일과 중 수시로 일어나며 배변훈련 여부에 따라 개별적인 배려와 특별한 주의가 필요하다. 정리정돈 시간 후와 실외놀이 나가기 전, 식사, 낮잠 후에 친구들과 함께 화장실에 가는 시간을 가짐으로써 유아의 주의를 환기시켜주고 자연스럽게 대소변 보기를 도와줄 수 있다.5) 간식 및 점심간식과 식사시간에는 스스로 음식을 먹고 치우는 것이 즐거운 경험이 되도록 편안한 분위기를 만들어주고 교사도 유아들과 함께 간식 및 점심을 먹으며 도와준다. 하루 중 대부분의 시간을 기관에서 생활하므로 영양 필요한양을 고려한 균형 된 간식과 식사의 제공이 매우 중요하다.

교육학| 2009.10.16| 2페이지| 1,500원| 조회(261)

프로그램, 만4세, 간담회, 유아반

미리보기

닫기