가족정책은 가족의 문제를 공적 영역에서 해결하거나 방향을 제시하고자 마련하는 정책을 의미한다. 가족을 대상으로 그때 그때 필요한 해결책을 제시하기는 했으나 한국가족의 변화를 전반적인 사회변화 속에서 이해하고 정책화하고자 하는 시도는 거의 없었다. 한국가족의 모습은 급격한 변화를 겪으면서 가족구조면에서 부부와 미혼자녀 중심의 핵가족이 늘고 있으며 확대가족이 급격한 감소를 보이고 있고 자녀가 없는 부부만의 가족의 증가도 두드러지고 있다. 이혼율 증가는 한부모가족의 계속적인 증가를 가져오는 데 전체 가구주 중 이혼으로 인한 한부모가족 형성의 비중은 지속적으로 증가하고 있다. 여성가구주의 경우 배우자 사망이나 부재로 인해 소득감소와 상실로 생계를 위해 일을 해야 하는 여성들이 많은데 자녀양육과 생계를 동시에 책임져야 하는 어려움으로 부담이 크다. 따라서 극빈층 여성가구주의 비율이 점점 높아져 공적부조 대상자 중 여성비율이 높아지고 있다. 또 노인 단독세대와 독거노인의 비율이 증가하고 있어서 노인부양문제를 드러내고 있다. 출산율의 감소는 가장 대표적인 가족변화모습의 하나인데 이는 만혼과 기혼여성들의 첫 출산 연기와 출산률 감소에서 기인하며 자녀양육과 관련한 경제적 비용의 상승과 육아문제, 가계경제구조의 변화 때문인 것처럼 보인다. 맞벌이 가족의 경우 직장과 가정의 양립문제, 자녀보육의 어려움이 직접적으로 자녀출산기피 현상으로까지 영향을 미치고 있는 것으로 나타나고 있다. 아동이나 노인 등 가족부양을 여성이 전적으로 담당하기에는 어렵게 되고 있어 이를 보완하는 정책적 지원에 대한 적극적인 고려가 요구되고 있다. 정책방향과 구조에 대한 정부들의 관심도 이러한 현실적 관심과 연결되어 있는 것으로 보인다. 가족정책의 유형은 복지국가의 유형과 밀접한 관련이 있다. 선진국의 복지 제도는 가족의 전통적 보호기능을 대행하는 역할의 수행으로 발전하였다. 국가가 실제적인 가족의 변화를 수용하고 새로운 변화방향을 주도하기도 하고 가족구조의 변화를 문제로 인식하여 변화를 저지하고 역기능 가 그러나 이러한 가족 상황에 대해 어떻게 대응하느냐는 국가마다 매우 상이한 양상을 보이는데 가장 큰 원인은 이들 사회에서 가족정책의 위상이 각기 상이하기 때문이다. 현재 한국가족이 당면한 것 중 현실은 기혼여성의 취업, 한부모 가족의 증가, 고령화 사회의 부양문제 등이 복합적으로 작용함으로써 더 이상 양육 및 보호노동의 일차적인 책임을 가족과 여성이 전적으로 부담할 수 없다는 점이다. 현재의 상황을 보면 보편적이고 체계적인 가족정책이 없고 가족정책 전담부서가 없어서 가족 관련 정책들이 산발적이고 비효율적으로 운영되고 있다. 개별 가족성원을 대상으로 하는 가족 관련 정책들은 예방적 정책의 성격이 약하고 요보호 가족중심의 잔여적 복지모형의 가족정책으로 운영되고 있다. 따라서 일반가족을 포함하여 맞벌이 가족, 이혼과 재혼 가족, 입양가족, 장애자가족, 치매노인가족, 단독가족 등의 다양한 가족들의 욕구와 문제에 대해 적절한 대응을 하지 못하고 있다. 저출산 시대를 맞이하여 출산과 자녀양육이 취업여성들의 어려움이 되지 않도록 가정과 직장의 양립을 위한 지원정책이 새로운 가족정책의 핵심이 되어야 할 것이며 여성의 경제활동 참여가 보편화될수록 노인부양도 자녀양육문제와 마찬가지로 사회화되어야 할 것이다. 현 단계 한국 가족정책에 대해서는 다음과 같이 평가되고 있다.첫째, 가족정책의 방향에는 가부장주의적 가족관과 양성평등적 가족관이 혼재되어 있어 정책의 일관성을 알기가 어렵다. 이는 가족관련법과 사회보장과 사회복지서비스 법에서도 공히 발견되는 현상이다. 둘째, 가족정책의 대상이 보편적이고 가족 친화적으로 선정되었다기보다 선별적 대상인 요보호 중심이고 특정 가족을 유지하고자 하는 정책을 수행하고 있다. 셋째, 가족문제와 취약계층에 대한 접근이 한시적이고 가족이 아니라 개별 대상 중심의 접근으로 이루어지고 있다. 넷째, 가족의 여건들이 고려된 급여들이 거의 없다 있다면 가족의 인구학적인 수만을 고려하고 있고 그 액수가 너무 미미하여 가족정책으로서의 효과를 거두기가 어렵다. 출산율, 가족보호에 대하여 국가책임보다는 가족과 친족 책임을 강조하는 가족주의적 색채가 짙다. 가족과 친족의 책임을 강조하더라도 적절한 국가개입을 통하여 이것이 가능하도록 하는 양육과 부양의 지원이나 가정봉사원 서비스 등을 활성화시켜야 하는데 이러한 노력이 이루어지지 않고 있다. 가족정책의 방향을 정함에 있어 중요한 과제는 한 사회가 가족을 어떻게 바라보고 무엇을 가족으로 규정하며 가족과 사회와의 관계, 소위 공적인 것과 사적인 것의 경계를 어떻게 조정해 내는가, 임금노동과 달리 가정에서의 노동에 대한 가치를 어느 정도나 평가 내지 고려하고 있는가, 그리고 여성의 역할을 근본적으로 어디에 두고 있는가, 즉 여성을 시민으로 규정하는가, 혹은 근본적으로 모성으로서 자리잡고자 하는가 등 가족과 젠더(gender)에 대한 기본적인 철학과 이념을 정립하는 일이라고 할 수 있다. 가족복지책임주의를 극복하고 사회적 연대의 가치가 점차적 확보되어야 한며 문제 가족 중심에서 벗어나 일반 가족을 대상으로 하는 보편주의의 확립이 필요하다. 가족정책에서의 젠더 관점(gender perspective)의 결합이 중요하다. 최근에 쟁점이 되고 있는 건강가정육성기본법안 및 가족지원기본법안에 대한 여성단체들의 입장도 가족관련 기본법에 여성주의적 관점이 결여되어 있기 때문이다. 구체적인 내용은 다음과 같다.첫째, 가족관련 기본법 제정은 모든 국민의 일상적인 생활 및 행복추구권과 밀접히 연관되어 있고, 특히 여성의 가족생활과 연관이 깊기 때문에 여성계의 의견수렴을 반드시 거쳐야 한다. 현시기 여성계의 반대가 있음에도 불구하고 의견을 충분히 수렴하지 않은 상태에서 기본법을 제정하는 것은 바람직하지 못하다. 보건복지위원회에 상정된 가족관련 기본법은 먼저 가정학계에서 건강가정육성기본법을 제안하였고, 이에 대한 대응 차원에서 사회복지계가 가족지원기본법을 제안한 것으로 현시기 가족 위기에 대한 진단, 가족복지 욕구에 대한 현장의 의견 수렴 등이 충분히 검증되지 않은 상태에서 관련 학계의 직업적 이기주의에서지 가족문제를 해결하는 방식으로 가족주의 전통이 강하게 존재해 왔지만 이제는 가족의 총체적 위기를 극복하기 위해 가족기능에 대한 사회적 지원이 필요함을 주장하고 있다. 셋째, 가족해체의 예방책으로 제시된 이혼유예기간 설정은 단기적인 처방에 불과하다. OECD국가 중 이혼율이 2위를 차지할 정도로 이혼율이 급격하게 상승하고 있다. 이혼이 단지 개별 가정의 부부문제가 아니라 사회문제로 보고 이에 대한 예방책을 마련한다는 것은 매우 바람직하다. 그러나 합의이혼절차가 지나치게 간소하기 때문에 이혼이 늘고 있는 것은 아니다. 이혼이 늘어나는 이유는 가부장적 가족관계에서 오는 부부갈등, 자녀양육 및 노인부양의 어려움, 배우자의 외도 등 다양하다. 저출산률과 인구 고령화가 급격하게 진행되며 여성의 경제활동 참여가 증대하고 있고 가족 내 성별 역할 분업에 대한 비판이 지속적으로 제기되고 있으며 이혼율이 급증하고 단독가구가 증가하는 상황에 잘 대처할 수 있도록 지원해야 할 가족관과 국가개입의 방향이 가족정책에 잘 담아져야 할 것이다. 이러한 목표를 달성하기 위해서 몇 가지 구체적인 과제는 다음과 같다.첫째, 한국에는 의도적이고 포괄적인 가족정책이 존재하지 않아 왔다. 체계화된 가족정책이 수립되기 위해 무엇보다 가족에 대한 태도와 가족정책의 목표와 범주에 대해 바람직한 합의를 이끌어 내는 작업이 필수적인 선행조건이다. 지금까지 한국에서 국가적 차원에서 가족문제를 예방하고 해결책을 수립하기 위하여 행해진 종합적인 노력이나 시도는 없었다. 보건복지부에서 가족에 대한 관심을 기울여왔지만 주로 요보호 중심 가족으로 취약계층과 관련지어 협의의 복지서비스를 제공해온 정도이다. 각 과 내에서 대상별, 업무별로 국한된 서비스만을 제공하고 있는 형편이어서 개별 사업 중심으로 업무가 분산되어 있다. 이제는 정부 차원에서는 종합적인 정책 마련이나 한국가족이 나아가야 할 방향 제시를 위한 노력을 기울여야 할 때이다. 변화하는 가족의 내용을 감안하여 통합적, 성인지적으로 가족정책의 방향을 마련하여야 변화 추이와 그를 바라보는 인구학자들의 시각을 검토해 볼 것이다. 둘째, 앞으로 출산율 저하가 계속될 경우 나타나게 될 문제점과 그에 대한 예방대책 수립의 필요성을 역설할 것이다. 셋째, 현재 우리나라의 저출산 원인과 현재 정부에 의하여 제시되고 있는 출산율 안정화 대책의 종류 및 문제점에 대해서 살펴 볼 것이다. 넷째, 벤치마킹차원에서 프랑스와 일본이라는 세계적인 선진국의 출산율 안정을 위한 정책수단을 검토하고, 이를 통해 우리나라의 바람직한 출산율 안정화 대책을 제시할 것이다.출산율 저하를 부정적으로 보거나 대책을 시급히 마련해야 한다는 견해에 의하면, 출산율 저하는 출생아의 감소를 의미할 뿐만 아니라, 향후 이들이 생산 연령층에 진입할 경우 노동력 부족현상을 유발하는 한편, 노동연령의 평균연령 상승으로 산업의 국제경쟁력이 저하된다는 것이다. 예컨대 현재 우리나라 노동인구의 평균연령은 세계 평균치인 38세보다 낮은 33세이지만, 低출산이 계속될 경우 21세기 중반에 48세가 될 것이다. 그렇게 되면 우리나라 경제의 주역이고 간판산업이라고 할 수 있는 선박, 철강, 석유화학 등의 국제경쟁력이 약화된다는 것이 정설이다.이것은 北유럽에서 노동자의 평균 연령이 40세를 넘었을 때 造船산업이 사양화되어 유럽에서 아시아권으로 경쟁력이 이전된 경우를 보면 알 수 있다. 또한, 고령인구가 경제활동인구보다 증대하는 逆피라미드형의 인구구조가 이루어졌을 때 부양비(15～64세 생산연령층 인구가 유년 및 노인층을 부양해야 할 부담률)가 증대하여 이로 인한 국가의 재정문제가 심각해질 것이라는 견해이다.현재의 우리나라의 저출산 경향이 지속된다면 2020년대 초반부터는 인구의 절대수가 감소함에 따라 여러 가지 사회 문제를 수반할 것으로 보인다. 인구 감소로 인한 문제점들은 여러 가지가 제기되고 있지만, 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.첫째, 전문가들은 인구 감소가 결과적으로 내수 소비의 감소로 이어진다고 보고 있다. 이는 경제 성장의 둔화경기 침체 현상으로 이어진다고 주장한다. 특이다.
2009년10월 1 일목요일( 1 일차)날씨흐림등원 9시하원 6시지도교사원 장주제 및 목표자동차 놀이 - 추석, 여러가지 탈 것이 있어요. 여러 가지 탈 것에 관심을 가진다.시간학습지도 및 내용활 동 내 용학습자료7:30~8:30통합보육? 교사와 인사나누기? 부모님과 작별인사하고 자유놀이8:30~8:50화장실 다녀오기 및 손씻기? 화장실에 다녀오거나 기저귀 갈기?? 개별적인 상호작용 하에 손씻기08:50~09:10오전간식? 턱받이 착용하기? 포크나 수저 사용하여 스스로 먹어보기? 먹고 난 그릇 스스로 가져다 놓기? 일찍 간식을 먹은 영아는 자유놀이에 참여하기* 턱받이* 크린콜(책상소독용), 휴지09:10~10:10오전 실내자유놀이? 교사가 준비한 놀이활동을 하거나 자유롭게 탐색활동 하기? 교사와의 상호작용, 또래와의 접촉, 혼자놀이 등의 활동하기? 언어영역- 그림책 : 삐뽀삐뽀 소방차 출동, 뭘까뭘까 탈것- 추석 풍속에 대해 이야기 나눈다.* 그림책 ‘삐뽀삐뽀 소방차 출동’, ‘뭘까뭘까 탈것’? 창의영역- 자동차에 장난감 담아 옮기기- 노래부르기 ‘쉬(응가)를 할래요’: 교사와 함께 노래부르며 인형을 사용한 배변놀이 하기* 장난감 자동차* 인형, 장난감 배변의자? 신체영역- 노래부르기 ‘간다 간다’: 교사와 함께 노래를 부르며 장난감 자동차를 움직이기* 장난감 자동차? 탐색영역- 모양 맞추기 퍼즐* 모양 맞추기 퍼즐10:10~10:20정리정돈및 전이활동? 정리 준비T : 우리 이제 한 번만 더 놀이하고 장난감을 집으로 보내주자~? 정리 시작(정리 음악 ‘장난감을 갖고 놀다가’): 가지고 놀던 장난감을 제자리에 놓기T : 자, 이제 장난감을 집으로 보내주도록 해요.? 간단한 전이활동 하기- 신체율동 : ‘간다 간다’T : 이제 장난감이 모두 집으로 돌아갔나요? 그러면 파란반 친구들 모두 딸랑딸랑 가지고 선생님한테로 오세요~T : 무슨 노래가 나오나 불러볼까? 노래나와라~ 얍!- 딸랑이나 리본을 흔들며 자유롭게 몸을 움직인다.? 다음 놀이 장소로 이동하기* 정리음기? 부모님과 작별인사하고 자유놀이? 등원 및 맞이하기- 어린이집 등원할 때 본 자동차 이야기 해 보기8:30~8:50화장실 다녀오기 및 손씻기? 화장실에 다녀오거나 기저귀 갈기? 개별적인 상호작용 하에 손씻기08:50~09:10오전간식? 턱받이 착용하기? 포크나 수저 사용하여 스스로 먹어보기? 먹고 난 그릇 스스로 가져다 놓기? 일찍 간식을 먹은 영아는 자유놀이에 참여하기* 연두부, 양념장* 턱받이* 크린콜(책상소독용), 휴지09:10~10:10오전 실내자유놀이? 교사가 준비한 놀이활동을 하거나 자유롭게 탐색활동 하기? 교사와의 상호작용, 또래와의 접촉, 혼자놀이 등의 활동하기? 언어영역- 그림책 : 삐뽀삐뽀 소방차 출동, 뭘까뭘까 탈것- 융판에 교통기관 붙이며 이야기 해 보기T : 짠~ 이게 뭐지? 이게 뭘까?T : 보들보들 푹신푹신하네~ 이게 뭔지 알아요, 하는 친구?T : 우와, 맞아요. 배에요~ 배는 물 위에서 다니지?* 그림책 ‘삐뽀삐뽀 소방차 출동’, ‘뭘까뭘까 탈것’* 융판, 교통기관 자료? 창의영역- 색깔물 통으로 놀이하기T : 이게 뭐지? 통 안에 물이 들어있네. 찰랑찰랑~T : 어? 그런데 물이 무슨 색이지? 초록색이에요~T : 꼴깍꼴깍 마셔볼까? 꼴깍꼴깍, 아, 메론주스다. 맛있어!- 내 몸 꾸미며 놀기T : 초록색 개구리 머리띠 가지고 왔구나. 머리에 쏙, 하고 써 볼까?T : 우와, 개구리 머리띠를 쓰고 개구리가 됐구나~ 개굴개굴, 개굴개굴!* 색깔물 물통* 개구리 머리띠? 신체영역- 레고 기차놀이T : 파란반~ 선생님하고 같이 기차놀이 할 친구!T : 뭘 만들고 있었어? 멋진 기차구나. 여기 이 아저씨한테도 우리가 기차 만들어 줄까?T : 칙칙폭폭 땡~ 어떤 친구 기차가 제일 예쁜지 찾아봐야겠다!- 악기로 놀이하기T : 딩동딩동~ 실로폰에서 예쁜 소리가 나네. 선생님하고 같이 노래해볼까?T : 간다 간다 간다 간다 골목길로~T : 여기 북도 있다. 북도 멋지게 쳐 볼 수 있겠다~* 레고블럭* 실로폰, 작은북? 탐색영역- 모양 맞추기 우드락 판'과 '칫솔'로 놀이하기T : (노래) 치카치카 푸~ 윗니 아랫니 치카치카 푸~T : 이제 깨끗해졌나 볼까? 우와, 깨끗해졌다!T : 이에 살고 있던 벌레들이 모두 없어졌네~? 여러 모양 꽂아 넣어보기- 3개의 막대가 나란히 붙은 놀이판에 가운데 구멍이 뚫린 다양한 모양의 빨강, 파랑, 노랑 조각 끼워보기T : 파란색은 어디 있을까? 여기 있구나, 쏘옥하고 끼워주자.T : 그러면 빨간 색은 어디에 있지? 짠, 여기있다~ 파란색 옆에 쏘옥!T : 이건 무슨 색일까? 으응, 노란색이구나! 빨간색 위에 올라가라~ 우와, 많이많이 올라갔네!* 양치질 놀이 교구(어린이의 얼굴이 그려져 있고, 입 부분에 반원형으로 자른 10개의 스티로폼 공 이가 붙은 우드락 판, 칫솔)* 모양 꽂아 넣기 교구 (3개의 막대가 나란히 붙은 놀이판, 가운데 구멍이 뚫린 빨강, 파랑, 노랑 조각)10:10~10:20정리정돈및 전이활동? 정리준비T : 이제 한 번만 더 놀고 장난감 집에 보내주자~? 정리정돈T : 어? 정리 노래가 나오네~ 이제 장난감들이 모두 집에 갈 시간이에요. 장난감들이 모두 집에 갈 수 있게 파란반이 도와주세요!? 간단한 전이활동 - ‘모두 다 뛰놀자’T : 이제 장난감이 모두 집으로 돌아갔나요? 그러면 ?ㄴ반 친구들 모두 딸랑이나 리본, 좋아하는 거 들고 선생님한테 오세요~T : 노래 나오라고 불러볼까? 노래나와라~ 얍!- 딸랑이나 리본을 흔들며 자유롭게 몸을 움직인다.* 정리음악(카세트, ‘장난감을 갖고 놀다가’)* 딸랑이, 리본, 포장지로 잘라 만든 술이 달린 막대10:20~11:20오전 실외자유놀이~? 실외 축구장에서 놀이하기- 종이 비행기 날리기T : 파란반~ 여기 이게 뭐지? 짠! 우리가 멋지게 그림 그려준 종이비행기네!T : 종이비행기 멀리멀리 날아가나 우리가 한 번 날려볼까?T : 비행기야, 멀리 날아가라~ 얍! 바람이 부니까 비행기가 멀리멀리 가는구나~- 낙하산 놀이T : 우와, 크다~ 파란반, 이게 뭘까?T : 이불처럼 포옥 덮고 누워볼까? 선교사와 개별적인 상호작용하며 손씻기? 점심식사- 식당으로 이동하기- 턱받이 착용하기- 포크나 수저 사용하여 스스로 먹어보기- 먹고 난 후 턱받이 바구니에 넣어보기- 일찍 식사를 마친 영아는 블럭놀이에 참여하기? 교실로 이동하기? 개별적인 상호작용으로 이닦기? 대소변 가리기: 화장실에 다녀오거나 기저귀를 갈고 난 후 낮잠 준비* 점심식사 - 잡곡밥, 짬뽕국, 탕평채, 고구마순나물, 깍두기* 턱받이* 치약, 칫솔12:00~15:00낮잠준비및 낮잠? 자장가(조용한 음악) 들으며 낮잠자기- 각자의 매트와 담요, 베개 사용하기? 일찍 깰 경우 조용히 놀이하기* 매트, 담요, 베개* 조용한 음악(카세트, CD)15:00~16:00낮잠깨기 및 정리정돈? 잠에서 깨어 화장실을 다녀오거나 기저귀 갈기? 세수하기 및 손씻기? 오후간식- 포크나 수저 사용하여 스스로 먹어보기- 먹고 난 그릇 스스로 가져다 놓기? 일찍 간식을 먹은 영아는 자유놀이에 참여하기* 오후간식 - 떡볶이/군만두, 우유16:00~18:00오후 실내 자유놀이창의영역? 내 몸 꾸미기- 영역에 준비된 구슬 목걸이, 동물 모자, 개구리 가면으로 내 몸 꾸며보기T : 예은이가 돼지언니가 됐네! 꿀꿀꿀꿀~T : 예슬이가 개구리다! 우리 거울 한 번 볼까? 우와, 개굴개굴 노래불러야 되겠다~* 구슬 목걸이, 동물 모자, 개구리 가면신체영역? 동물 기차놀이T : 기차가 칙칙폭폭 가고 있네! 여기 사자가 타고 싶은가봐. 동휘가 태워줄까?T : 동물 친구들이 칙칙폭폭 칙칙폭폭 기차를 타고 가네~T : 이거봐, 캥거루는 배에 주머니가 있어서 아기를 주머니에 넣고 같이 기차를 탔네!* 펠트로 만든 동물 기차, 기차 안에 태울 펠트 동물들(코끼리, 소, 캥거루, 젖소, 사자 등)언어영역? 동물 그림카드 보면서 동물 이름 말해보기T : 응, 대한이가 멍멍이 사진을 찾았네~ 멍멍! 멍멍이구나!T : 꿀꿀이? 동휘는 꿀꿀이 사진을 가지고 왔구나. 코를 이렇~게 올려서, 꿀꿀꿀, 돼지가 되어볼까?* 동물 그림카드(동물 사진이 있고 아래에 4개(방울, 콩, 쌀, 공기)언어영역? 그림책 읽기- '누구야', '열두 띠 동물 까꿍놀이'* 그림책 '누구야', '열두 띠 동물 까꿍놀이'탐색영역? 여러 모양 꽂아 넣어보기- 3개의 막대가 나란히 붙은 놀이판에 가운데 구멍이 뚫린 다양한 모양의 빨강, 파랑, 노랑 조각 끼워보기* 모양 꽂아 넣기 교구 (3개의 막대가 나란히 붙은 놀이판, 가운데 구멍이 뚫린 빨강, 파랑, 노랑 조각)? 정리정돈 및 이동준비T : 파란반, 이제 한 번만 더 놀고 장난감 집에 보내주자~T : 이제 장난감들이 모두 집에 갈 시간이에요. 장난감들 모두 안녕~ 해주고 유희실로 가자. 정리 노래가 나오네!? 유희실로 이동하여 놀이하기18:05~20:00조용한 놀이 및 귀가? 통합 보육실에서 자유놀이? 부모님이 오시는 대로 귀가하기이후 일정 없음실습생소감교구 제작 시간이 있었다. 선생님께서 말씀하신 교구를 제작하면서, 사진에는 펠트를 우드락에 붙여서 만드는 것으로 되어 있기에 나도 그렇게만 하려고 생각했는데 솜을 넣어서 만드는 방법을 말씀해주셔서 그렇게 하는 방향으로 수정하였다. 좀 더 생각을 넓혀 보다 유아들의 발달에 도움이 되는 교구를 제작할 수 있는 교사가 되어야하겠다.지도교사 평가Good!!2009년10월22일목요일( 15 일차)날씨맑음등원 9시하원 6시지도교사원 장주제 및 목표동물 - 여러 동물들이 있어요.여러 동물들이 있음을 알고 동물들에게 친숙함을 가진다.시간학습지도 및 내용활 동 내 용학습자료7:30~8:30통합보육? 교사와 인사나누기? 부모님과 작별인사하고 자유놀이? 등원 및 맞이하기- 동물 손인형으로 인사하기8:30~8:50화장실 다녀오기 및 손씻기? 화장실에 다녀오거나 기저귀 갈기? 개별적인 상호작용 하에 손씻기08:50~09:10오전간식? 턱받이 착용하기? 포크나 수저 사용하여 스스로 먹어보기? 먹고 난 그릇 스스로 가져다 놓기? 일찍 간식을 먹은 영아는 자유놀이에 참여하기* 오전간식 - 시금치된장죽, 깍두기* 턱받이* 크린콜(책상소독용), 휴지09:10~10:10
* 영유아기에 가정에서 발생하는 아동의 안전사고를 기술하고 사고의 예방대책을 쓰시오현대사회는 산업과 기술의 발달로 여러 가지 시설과 도구가 많아져 생활이 편리해졌지만, 이에 반해 사람의 안전을 위협하는 요인 또한 증대하게 되었다. 안타깝게도‘주거지역’이라는 환경 또한 이에 크게 벗어나지 못하고 있는 것이 현실이다. 따라서 언제, 어디에서 발생할지 모르는 사고를 예방하기 위해서는 우리 모두가 안전에 대한 경각심을 가지고, ‘안전, 보호’의 올바른 지식과 태도를 갖추어야 한다.본인의 주거형태는 아파트로써 거실과 3개의 방, 화장실2개(욕실), 부엌으로 구성되어 있다. 현관문을 열고 들어오면 거실과 부엌이 연결되어 있는데 부엌과 집을 둘러싼 벽은 대리석으로 되어있어 어린이에게 위험하다. 각종서랍장 모서리와 많은 문들은 매우 유의해야 할 곳에 속한다.《 낙상 》? 계단에서 넘어지거나 떨어지는 경우환경적 요인- 계단은 항상 말끔히 치워둔다.- 보완이 필요하다고 판단된다면, 즉시 보수조치를 내리도록 한다.- 계단은 밝은 조명을 유지해야 한다.- 계단에서 꺽이는 부분에 스펀지 계열의 장치를 부착한다.- 계단의 미끄럼 방지를 위한 방안을 마련하도록 한다.ex) 테이프, 액체형으로 쉽게 도포하여 미끄럼 방지, 매트 등등제도적 요인- 계단의 길이나 너비가 좁음으로 인하여 발생하는 사고를 예방하기 위하여 그에 대한 규정을 마련하도록 한다.- 계단의 양쪽 옆에 붙잡을 수 있는 장치를 설치하도록 규정을 마련하여 넘어졌을 경우, 더 큰 사고로 이어지지 않도록 한다.개인적 노력- 높은 굽의 구두를 신었거나 긴 치마 또는 긴 바지를 입었을 경우, 계단에서 넘어지지 않도록 주의한다.- 계단에서 장난을 하거나, 급히 뛰어 내려가는 것은 곧바로 사고 발생과 연관 된다는 점을 항상 인식하고, 주의하도록 한다.? 바닥에 깔아놓은 카펫에 발이 걸려 넘어지는 경우환경적 요인- 카펫과 바닥 사이를 양면테이프로 고정시켜 발이 카펫 아래로 들어갈 수 없도록 한다.- Backing을 고무로 가공한 후, 표면을 카펫으로 제직하도록 한다.개인적 노력- 양말을 신은 채로 카펫에 발이 걸렸을 경우, 미끄러워 넘어질 가능성이 더 높기 때문에 실내에서는 양말을 신지 않도록 한다.? 욕실이나 화장실은 넘어지기 쉬운 장소환경적 요인- 슬리퍼 바닥에 미끄럼 방지 테이프를 부착하도록 한다.- 발 닦는 발판을 나무로 된 받침대 위에 놓고 사용하도록 한다.개인적 노력- 욕실이나 화장실 바닥은 항상 물기 없이 유지하도록 한다.- 비누나 샴푸 등의 미끄러운 물건들은 제자리를 벗어나지 않도록 한다.제도적 요인- 욕실이나 화장실 바닥의 소재를 덜 미끄러운 것들로 연구?개발하여 사용하도록 권장한다.? 집 부근에서 다른 사람과 충돌하거나 장애물에 걸려 넘어지는 경우환경적 요인- 한창 활발하고, 조심성이 적은 학령기 아이들을 위하여 골목 곳곳에 ‘어린이가 있습니다. 안전에 유의하세요!’라는 팻말을 붙여 집 부근에서 지나가던 차에 치이는 사고를 예방하도록 한다.개인적 노력- 자전거나 퀵보드, 스케이트보드를 탈 때에는 헬멧과 무릎/팔꿈치 보호대를 꼭 착용하도록 한다.- 집 앞에서 줄넘기나 배드민턴 등의 스포츠를 즐기다가 낙상이나 다른 사람들과의 충돌, 장애물과의 충돌 등의 사고가 일어날 수 있으므로 스스로 이를 인식하고서 유념?주의하도록 한다.- 밤늦게 자전거, 퀵보드, 스케이트보드, 롤러브레이드를 타는 일이 없도록 한다.제도적 요인- 골목을 지날 경우, 자동차의 속도를 낮게 한정하도록 한다.교육- 인간과 생명존중사상을 함양하여 자신도 모르게 사고의 가해자가 되지 않도록 교육한다.ex) 다른 사람을 다치게 했던 경험을 이야기하고, 그러한 일이 다시 발생하지 않게 하려면 무엇에 유의해야 하는지 의견을 나눈다.《 감전 ? 화재 ? 화상 》? 복잡하게 연결된 배선으로 인한 누전사고환경적 요인- TV부터 전화기, 오디오 등 많은 가전제품이 놓여 있는 곳은 전선이 여기저기 펼쳐져 있게 마련이기 때문에, 전선에 걸려 넘어지는 사고가 일어날 수 있다. 따라서 가전제품의 전선은 짧게 접어서 테이프나 끈으로 매어 놓도록 한다.제도적 요인- 불량전기제품의 사용은 누전이나 합선 등으로 인한 감전과 화재의 위험성이 높기 때문에, 제품에 대한 정확한 품질 과정을 거칠 수 있도록 엄중한 제도를 마련해야 한다.개인적 노력- 플러그가 콘센트에 완전히 접속되지 않으면 접촉 불량으로 과열되어 화재발생의 위험이 있기 때문에 항상 플러그를 꽂은 후 접속의 정확성 여부를 확인해야 한다.- 전선을 잡아당기면 전선이 끊어지거나 합선이 될 우려가 있으므로 코드를 뽑을 때는 반드시 플러그를 잡고 뽑도록 한다.규칙 설정- 한 개의 콘센트에 많은 전기기구를 연결하여 쓰면 한꺼번에 많은 전류가 흐르게 되어 화재의 위험이 있으므로 전기기구를 문어발식으로 사용하지 않아야 한다.? 주방에서 뜨거운 음식이나 조리기구로 인하여 발생하는 화재나 화상환경적 요인- 식탁보가 잡아 당겨져서 그 위에 있던 뜨거운 음식물이 담긴 그릇을 떨어뜨릴 위험성이 있으므로 식탁보 대신 두꺼운 유리 커버를 사용하도록 한다.개인적 노력- 가스레인지를 사용할 시에 잠옷, 목욕가운, 파자마 등 소매 고리가 크거나 헐렁한 옷은 피하고 늘어진 부분이 없는 간편한 옷을 입도록 한다.- 되도록 피부에 옷이 늘어붙지 않는 면이나 마, 모와 같은 천연섬유의 옷을 입는 것이 좋다.- 요리를 한 직후, 뜨거운 유리그릇이나 가열된 유리로 된 그릇뚜껑을 차가운 물에 넣지 않도록 항상 주의한다.교육- 어린 동생이 가스레인지에서 설탕과자를 해먹는다고 불을 켜놓고 주방기구를 가열하여 화재가 발생할 수 있어 혼자서 요리하지 않도록 주의를 준다.? 뜨거운 목욕물 및 수돗물로 인한 화상환경적 요인- 온도를 조절하는 손잡이를 움직일 때, 위험 온도 이상의 범위를 사용하기 위해서는 한 번 더 버튼을 눌러야 가능하도록 설치한다.- 적정 온도 이상의 범위일 때, 위험을 알리는 신호로 ‘삐-’ 또는 멜로디가 울리도록 설치한다.개인적 노력- 설거지나 손빨래를 할 때에는 고무장갑을 착용하도록 한다.교육- 샤워기나 뜨거운 물을 받아 장난치는 행동이 얼마나 위험한지 충분히 설명하고, 그러한 행동을 하지 않도록 주의를 준다.? 세탁기나 욕실에서의 헤어드라이기 사용 등 습기가 많은 장소에서의 전기기구 감전사고환경적 요인- 접지를 하거나 꽂음 접속식 누전차단기를 사용하도록 한다.- 벽 쪽의 전기 콘센트를 덮개로 막아주거나 센스 있게 예쁜 천으로 가리개를 만들어 덮어주도록 한다.개인적 노력- 전기는 물기가 있을 때에 더욱 잘 통하게 되므로 젖은 손으로는 전기기구를 만지지 않도록 한다.? 전기장판, 전기방석, 열선, 락히터, 핫팩 등의 사용으로 인하여 발생하는 사고제도적 요인- 각 회사에서 제품 생산 시, 핫팩이나 전기장판, 전기방석, 열선 등의 표면온도에 대한 정확한 온도표시를 하도록 규정을 마련한다.개인적 노력- 전기장판 사용 시, 그 위에 이불이나 담요를 깔아놓도록 한다.- 전기장판이나 전기방석, 열선 등은 접히거나 특정부분이 눌릴 경우 온도조절 기능이 손상될 우려가 있기 때문에 보관 시 주의가 필요하다.규칙 설정- 전기?전자제품을 장시간 사용하면 화제의 위험이 그만큼 증가하므로, 사용 중간, 중간 잠깐씩 전원을 끄도록 한다.- 사용하지 않거나 외출할 때는 반드시 전원코드를 빼놓도록 한다.- 가스난로 사용 시, 30분당 한 번씩 환기를 하도록 한다.교육- 전열기구의 설명서에 적힌 위험사항 및 주의사항을 여러 번 읽어 충분히 습득한 후 사용하도록 한다.ex) 낮은 온도로 사용하더라도 너무 오래 쓰면 자각증상이 없는 ‘저온화상’을 입는 사례가 많다. 이는 주의사항에 대한 정보를 알고 있다면 충분히 예방할 수 있는 사고이다.
발도르프 프로그램(1) 발도르프 프로그램의 배경? 19세기 중엽 유럽의 자유학교운동의 흐름 속에서 슈타이너의 인지학적 인간학에 기초? 1919년 발도르프학교가 생긴 이후부터 오늘날까지 개혁교육 또는 대안교육의 모델이 됨.(2) 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리?모방과 본보기 교육 : 7세 이전의 아동은 모방을 통해 배우므로 교사와 부모는 모태와 같은 교육환경을 형성하여 본보기가 되어야 함.?감각중시 교육?리듬과 반복을 중시하는 생활교육 : 아동에게 안정감을 주기위해 3~4주 동안 한 가지 일을 계속?해서 반복하게 함.?상상력 발달을 중시하는 창의성과 감성교육 : 완벽하게 만들어진 장난감 대신 나뭇가지나 나무토막,?눈, 코, 입이 없거나 점만 찍힌 인형을 제공하여 상상의 여지를 준다.(3) 발도르프 프로그램의 교육내용 및 활동①놀이와 놀잇감 : 바느질, 조각, 매듭, 바구니 짜기, 블록, 건전지나 전기를 이용한 장난감, 나무 그릇, 천연염료로 염색한 천들, 요기, 설거지, 빨래, 진흙놀이, 모래 놀이 등②예술작업 : 인형 만들기, 절기음식 만들기, 수놓기, 조각, 바느질, 놀잇감 만들기 등. 아동은 교사의 진지한 예술 활동을 통해 문화적인 행위, 조형과정을 직, 간접으로 체험하며 노동의 가치, 물건제조과정, 만든 물건의 소중함, 자연과 더불어 사는 즐거움 등을 배운다.③동화 및 이야기 들려주기와 인형극 : 아동의 상상력의 발달과 안정감을 위해 반복적으로 2~4주간?같은 시간에 같은 동화를 그림 없이 들려준다.④라이겐 : 리듬활동의 하나로 시나 동화, 노래를 가지고 신체적인 움직임으로 표현 하는 것.⑤그리기 : 주제를 주지 않고 교사가 모범으로 그림을 그린다. 주로 크레용과 그림물감을 이용하여?선 보다는 면으로? 형태가 드러나는 생동감 있는 그림을 경험 하도록 한다.⑥노래 : 슈타이너는 6~8세경 까지 5도 음정으로 이루어진 꿈꾸는 듯한, 끝이 없는 듯한 음으로?이루어진 노래가 아동의 감성과 맞는다고 하고 그런 음정에 적당한 라이어라는 악기를 개발하였다.⑦환경구성 :? 자연적인 공간이 필수적.? 실내 환경은 밝고 넓게, 자연적인 색감으로 채워져 영유아들이 감각과 감성이 풍부해 지도록 하는 환경을 갖추고 있어야 한다.? 계절에 따라 자연의 변화와 인간 삶의 모습이 담긴 각종 자연물과 교사가 직접 만든 인형 등으로 꾸며진 계절탁자도 발도르프 교실의 특징이다.(4) 발도르프 프로그램에서 교사의 역할? 자기수양 또는 자기교육을 지속적으로 실천하는 교사와 영혼과 정신과 신체를 통합하는 교육을?실시해야 한다.? 사상가, 예술가, 과학자, 시인, 환경론자, 음악가의 역할을 감당할 수 있어야 한다.? 동료 협의체의 일원이 되어야함?구분샛별반은하수반비고?08:00~09:00등원 시작, 자유놀이 및 아침 간식 만들기계절과 절기에 따라음식 종류 변화?09:00~09:30아침 간식 및 설거지간식 후 정리정돈?09:30~10:20자유놀이 및 그림 그리기(밀납 크레용)교사의 예술작업 진행?10:20~11:00정리 및 원모임-친구들과 인사, 노래, 손동작,라이겐(윤무)2~4주간같은 라이겐을 반복?11:00~12:20뒷산나들이(화,목)실외 자유놀이 및텃밭 가꾸기(월, 수, 금)11:00~11:30(수 , 금): 주1회 각반 (만5세)취학 전 어린이들 문자교육?12:20~13:00식사준비 및 점심식사
가족지원정책 중 보육지원정책과 아동수당제도의 의미를비교
