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한국어교육의 필요성

한국어교육의 필요성한국어의 교육은 이제 내국인 뿐만아니라 외국인에게도 그중요성이 커지고 있다. 이번 레포트에서 한국어교육의 필요성을 정치. 경제 . 사회 . 문화 측면으로 봐라볼려고 한다.1990년대 후반부터 한국어 학습자 수가 빠르게 증가하면서 학습자의 특성, 학습 목적도 다양해졌다. 새로운 흐름에 발맞춰서 2000년대 초반에는 학문 목적, 직업 목적으로한국어를 교수학습하는 특수 목적 한국어 교육에 대한 논의가 시작되었다. 직업 목적 한국어 교육의 초기 연구는 이주 노동자 대상의 한국어 교육과정을 연구한 구민숙(2001),변혜경 외(2002), 안설희(2003) 등으로 활기를 띠기 시작했으며, 기업에 근무하는 사무관리직 대상의 비즈니스 한국어 교육은 김진숙(2003), 이미혜(2003), 정명숙(2003), 김보경(2003) 등으로 이어지면서 교육과정, 교수요목 설계를 논의하게 되었다. 이들의 연구 성과를 바탕으로 곽수진(2006), 하재선(2006), 심민희(2007)는 구체적인 비즈니스교재 개발의 모형과 내용을 제시하는 데 이르렀다. 그리고 박지원(2005)의 비즈니스 담화 분석, 정혜란(2005)의 노동자 대상 문화 교육, 김유진(2007)의 직업 어휘장 교육 연구 등 직업 목적 한국어 교육의 내용 영역에 대한 연구들도 이루어지고 있다.직업 목적의 한국어 교육은 기업체, 근로자에 대한 정부 정책에 따라 연쇄적으로 영향을 받게 되는데, 최근 외국인 고용 정책은 몇 차례 변화 과정을 거쳤다. 불법취업자의강제 퇴출(2003년), 고용허가제 실시(2004년), 고용허가제 근로자 선발을 위한 고용허가 제 한국어능력시험이 실시되었으며, 중국 및 구소련 동포의 방문취업제가 실시되고 그 대상을 선발하기 위해 실무한국어능력시험도 실시되고 있다.이러한 제도의 변화는 직업 목적 한국어 교육의 발전을 견인하는 역할을 하여, 이 분야가 초기와 달리 성숙한 모습을 보일 것으로 기대하게 된다. 그러나 국내의 직업 목적한국어 교육 현황을 냉철하게 살펴보면, 교육 대상자 집단에 대한 분석도 채 이루어지지 않았으며, 전반적인 문제점 파악과 논의도 부족함을 발견하게 된다. 또한 교육 현장의 모습도 초기의 문제점을 해결하지 못한 채 운영되고 있어서 한국어 교육계의 임무가 크다는 생각을 하게 된다.본 연구는 국내 직업 목적 한국어 교육의 현 위치를 파악하여 문제점과 과제를 제시하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 교육 현황을 조사하고 시급한 과제가 무엇인지를 살펴보고자 한다. 그리고 현황, 과제 파악은 교육의 대상 집단들을 이해하고 그 특징을 파악하는 것에서 출발함으로써, 국내 직업 목적 한국어 교육에 대한 정체성을 명확히 해 나가고자 한다.직업 목적의 한국어 교육은 특정 직업을 위해 한국어를 교수 학습하는 것이다. 즉, 국내외의 단순 직업, 전문 분야에서 직업과 관련된 기능을 수행하거나 직업인으로 사회적인 역할을 다할 수 있도록 한국어를 교수, 학습하는 과정이다. 그러므로 취업을 위해 한국어를 학습하고자 하는 사람, 현재 직업에서 업무 수행을 위해 한국어를 필요로 하는사람 모두를 대상으로 한다. 직업 목적의 한국어는 특정한 실무를 위한 수단으로 한국어를 가르친다는 점에서 일반 목적 과 구별되는 특수 목적 의 한국어 교육이다.(이미혜,2003: 231-232)국내 산업 구조에서 외국인 인력이 종사하는 직종과 비중은 국내 직업 목적 한국어교육의 대상(수요)과 내용을 결정하는 데 중요한 영향을 미친다. 특히 특정한 직종의 구성원 수가 높은 비중을 차지하거나, 구성원이 동질성이 강한 사람들로 이루어진다면 더욱 그러할 것이다.국내 외국인 입국이 지속적으로 증가하여, 2007년 말 등록 외국인 수는 765,746명에이르렀다. 이는 2006년 말 631,219명에 비해 21.3% 증가한 것인데, 2007년도 3월부터외국국적 동포의 방문취업제1)가 실시됨으로써 외국인의 국내 유입이 다시 큰 폭으로 증가하게 되었다. 등록 외국인 수를 단순직, 전문직 종사자로 구분하면 과 같이 나타난다. 단순직 근로자는 산업연수, 고용허가제 등으로 유입된 사람을 주 대상자로 하는데, 전체 등록 외국인 중 59%(456,237명)를 이루고 있으며, 그 밖의 특정 직종에 종사하는 전문 인력은 전체 등록 외국인의 4%(32,054명)에 지나지 않음을 알 수 있다. 이와같이 국내 산업 구조가 단순 노동력 종사 분야의 외국인에게 의존도하는 경향이 높기 때문에, 직업 목적으로 한국어를 사용하는 대상도 단순직 근로자를 다수 포함하게 된다.직업 목적의 한국어 교육에서는 일반적으로 직업 관련 어휘, 표현, 문화 등과 특정 과제 수행을 포함한다. 그러나 직무 환경에 따라 목표어의 사용 정도, 업무 수행에서 목표어 사용의 필수 여부, 학습자의 경험 여부 등이 교육 내용, 방법, 시기 등에 영향을 미치므로 직종, 직무 환경에 대한 분석이 반드시 필요하다. 일반적으로 직업 목적의 한국어교육은 직무 환경, 직종에 따라 다음과 같은 특징을 보인다.첫째, 학습자의 직종은 교육 목표, 내용, 방법을 결정하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 국내에서 직업 목적으로 한국어를 배우는 학습자라도 직종에 따라 교육 목표와 내용이 달라지는 것은 당연하다. 예를 들어 앞에서 살펴본 외국어 교사와 교수는 직업 수행에 한국어 능력이 필수적이지는 않으나 직장 생활에서 한국어로 의사소통하는 능력이 요구된다. 그리고 한국의 교육과 관련된 전반 지식을 필요로 한다. 무역, 경영 분야의 종사자는 경영, 사무, 관리 등의 업무를 수행하게 되므로 비즈니스 한국어로 통칭되는 실무한국어 능력을 필요로 할 가능성이 높다 . 고위직 담당자라면 업무와 관련하여 한국어를필수적으로 사용하지는 않지만, 담당 업무 수행에 한국어 의존도가 클수록, 예를 들면 한국인 고객을 직접 상대하거나 한국어를 사용해야 하는 근무 환경에서는 한국어로 전문적인 사무를 처리하는 능력이 요구된다. 연구 분야는 특정 연구에 한국어가 활용되는지에따라 차이가 크다. 일반적으로 많은 연구 분야에서 영어를 통용어로 사용하므로 전문 연구 업무에서는 영어를 사용하고, 기본적인 직장 생활을 위해 한국어를 필요로 할 가능성이 크다.

인문/어학| 2010.11.13| 3페이지| 1,000원| 조회(2,184)

한국어, 한국어교육, 한국어교육의 필요성

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