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왕따

목차Ⅰ. 서 론1. ‘왕따’의 의미2. ‘왕따’의 원인Ⅱ. 본 론1. ‘왕따’ 학생의 대상과 특성2. 가해학생의 특성3. 왕따 현상의 실태4. 왕따 주변인들의 심리5. 왕따의 사례Ⅲ. 결 론1. 왕따에 대한 대책/해결방안1)왕따를 당하기 전2)왕따를 당하고 있을 경우Ⅰ. 서 론1.‘왕따’의 의미왕따란 왕따돌림 또는 왕따돌림을 받는 아이들의 준말로 따돌림 받는 아이를 가리킨다. 거기에서 파생된 말로 은따 (은근히 따돌림), 집따 (집중 따돌림), 전따(전교생이 따돌림), 영따 (영원히 따돌림) 등이 있으며 따돌이, 따순이라는 말도 유행하고 있다. 이러한 집단 괴롭힘이란 “두 명 이상이 집단을 이루어 특정인(혹은 특정 집단)을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소외시켜 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 언어적, 신체적 일체의 행위”로 정의 할 수 있다. 이것은 다수로 구성된 집단이 소수의 집단원 혹은 개인을 집단적으로 소외시키는 현상이다. 괴롭힘은 한 번의 공격 행동이기보다는 일정 기간에 걸쳐 일어나는데, 힘의 불균형이 존재하고, 언어적, 신체적, 심리적인 공격 행동이 포함된다. 대화를 거부하기, 약점 들추기나 모함하기, 은근히 혹은 공개적으로 비난하는 일, 하는 일마다 시비 걸기, 그와 가까이 하는 다른 구성원에게 위해하기, 바보 만들기, 별칭 부르기, 장난을 빙자한 괴롭힘이 그것이다. 결국, 괴롭힘은 공식적으로 또는 사회적으로 정의된 강자의 위치에 있는 사람들이 자신의 목적이나 만족으로 위해 스트레스를 유발할 의도로 저항할 힘이 없는 사람들을 신체적, 심리적, 사회적, 언어적으로 반복하여 공격하는 행위로 정의될 수 있다.?왕따 :‘왕따돌림’의 준말로 가장 널리 사용되는 은어로서, 이제는 사용이 보편화되어 집 단 따돌림 현상을 가리키는 사회용어가 되다시피 했다. ‘왕’이란 접두어로서 국어사 전에 의하면 ‘아주 큼을 나타내는 말’이고 ‘으뜸, 우두머라’의 뜻도 있다. ‘따’란 ‘따 돌림’ 또는 ‘따돌림당하는 아이’의 준말이다. 말할 것인지를 판단하지 못하기도 한다. 상대의 마음을 상하게 하지 않으면서 상대방에게 요구할 수 있는 방법을 알지 못하며, 사회적인 기억력의 결함 때문에 사회적 경험을 통해 새로운 기술을 익히기 힘들다. 자기주장도 결여되어 있어서 집단에 대한 적절한 수준의 영향력을 행사하지 못하며, 또래들과 어울리는 것 자체가 편안하지 않다.2. 부끄럼 : 일부 아이들의 경우 사회적 상황에서 느끼는 불안 때문에 사회적인 접촉 자체를 피하게 되고, 그 결과 또래 사이에 인정을 받는데 필요한 경험을 쌓지 못한다.3. 특이함 : 고분고분하지 않은 아이, 특이한 관심사, 말투, 취향, 또는 가치관을 가진 아이들은 소위 “보통” 아이들로부터 따돌림 당하기 마련이다.4. 대응 기술의 부족 : 적응하는 능력이 부족하고 문제해결 기술이 결여된 아이들은 일상생활에서의 스트레스나 갈등 상황에서 공격적인 행동을 포함한 부정적인 방식으로 반응하게 되어, 이런 행동들이 다른 아이들과의 거리를 더 멀어지게 하고 또래들로부터 따돌림당하는 결과를 초래한다.5. 질병상태 : 부주의하며, 충동적인 경향을 보이고, 언어적인 절제가 안되는 주의력결핍 아이들은 또래에게 인기를 끌기 어렵다. 언어장애로 언어표현력에 문제를 가진 아이들은 대인관계를 다스리는데 효과적인 의사소통을 할 수 없게 되고 같은 반 아이들과 또래의 고유한 말투를 공유하지 못한다. 사회성 결여를 핵심증상으로 나타내는 자폐아들의 경우 또래들로부터 배척당하기 쉽다.6. 학교 교육의 기능 상실 : 학교 교육이 현실의 삶과는 너무나 큰 괴리가 있다는 것도 '집단따돌 림' 현상의 주요 원인의 하나로 지적되어야 할 것이다. 현실의 교육은 더불어 사는 삶을 이해하고 그 속에서 각자의 잠재된 능력을 계발하여, 어떠한 상황에 놓이더라도 당당하게 살 수 있는 곧은 가치관과 생활력을 배양하는 것과는 거리가 멀다. 성적과 점수, 입시에 대한 중압감이 학생들의 꿈 을 빼앗고 그 자리에 분노와 스트레스만을 가득 채워 놓았다. 격려하고 도와주고 가능성을 열어주 는 학교가이, 냄새난다, 이상한 놈 등의 말을 듣는다. - 지각과 결석이 많아진다.? 가정에서의 행동- 하교 후 피곤한 듯 주저앉으며, 혼자 있고 싶어 한다.- 근심에 잠겨 있거나 말이 없어진다. - 화를 잘 내는 등 감정조절을 못하는 것 같다.- 집안의 돈을 몰래 가져간다. - 손발에 작은 상처를 입고 있다.- 옷, 노트, 가방, 등에 낙서나 흠집이 많다.- 학교에 가길 싫어하고, 전학 보내 달라고 조른다.- 다른 아이의 괴롭힘에 대한 피해를 자주 말한다.- 두통이나 소화불량을 호소한다.- 지각과 결석이 잦아진다.4) 따돌림 피해 학생들의 대처행동① 무반응- 아이들이 놀릴 때 얼굴이 굳어지고 대항하지 못한다.- 두려워하면서 무기력하게 참고 견딘다. - 퉁명스러운 표정으로 가만히 있는다.→ 이러한 무반응은 때로 가해학생들의 공격심리를 오히려 더 자극할 수 있으며, 따돌림을 당연한 것처럼 느끼게 할 수 있다.② 소극적 회피행동- 친구들이 놀릴 때 화장실에 간다. - 다른 생각을 한다.- 복수하는 장면을 속으로 상상한다.→ 무반응의 경우와 같이 피해학생을 그런 행동을 해도 되는 대상으로 보게 할 수 있으며, 피해학생들의 엄청난 고통을 가해학생들이 가볍게 지나칠 수 있다.③ 부적절한 행동표출- 친구들이 놀릴 때는 계속 가만히 있다가 나중에 갑자기 울음을 터트린다.- 막대기나 물건을 들고 친구들을 위협한다. - 상황에 맞지 않게 억지로 웃는다.- 사소한 일에 과민하게 반응하고 짜증을 낸다.- 쉽게 삐지고 관계에 지나치게 집착한다. 상대를 피곤하게 한다.- 눈을 흘기고 욕을 하면서 물건을 던지거나 책상을 넘어뜨린다.→ 이런 행동들은 가해학생들을 더욱 자극하여 따돌림 행동을 악화시킬 수 있다.2. 가해학생의 특성왕따를 만드는 가해자의 특징을 보면,첫째, 급우나 학생들을 대상으로 공격적인 행동을 가한다는 사실이다. 폭력을 즐기는 것으로 보이기도 하는데 이것을 통해 자신의 위상을 높이고 싶어하는 과시욕과 벗어나고픈 좌절을 해소하고자 하는 숨은 동기가 존재한다. 그들은 자신의 공격적인 있다. 고대 로마의 원형경기장에서 벌어지던 잔인한 검투사경기가 그러한 예라 할 수 있다. 어린 아이만큼 순수하고 잔인할 수 있는 것은 없다고 한다. 이렇게 보듯 사람들은 누구나 마음속에 다른 사람의 고통을 즐기는 심리를 가지고 있는데 이러한 심리는 다른 한 사람을 집단으로 괴롭히고 따돌리면서 피해자의 고통을 즐기는 행위를 가능하게 만들고 있다.사람들 특히 청소년들이 자신의 친구를 왕따를 시키는 심리는 여러 가지가 있을 수 있다. 열등감에서 오는 질투심, 시기심, 부끄러움을 방어하기 위해서 피해자를 너무 영리하다, 너무 교활하다, 너무 특권을 누린다 등의 이유로 상대를 괴롭힌다. 또 한 공부를 잘 하거나, 돈이 많거나 하는 학생이 친구들을 무시하는 행동을 할 때, 친구들에게 열등감, 죄의식을 심어줄 때 가해자는 공부를 못해서 당한다, 돈이 없어서 당한다는 생각에서 오는 모욕감, 굴욕감을 보상받으려 한다. 또한 사춘기의 특징인 과시적 행동 즉 좋은 물건, 공부, 돌출 행동 등으로 다른 사람이 가지고 있지 않는 것을 자랑하게 될 때, 공부 못하는 학생들의 열등 의식을 건드려서 분노를 자극한다. 돈이 없는 학생은 "너희들은 잘 먹고 잘 사니 내가 돈 몇 푼을 빼앗는다고 뭐 큰 죄가 되느냐", 라고해서 죄의식이 감소한다. 질투와 시기를 당할 때 피해자들은 벗어나려고 하고 가해자의 공격,보복을 두려워 한다. 자신이 공부를 잘하는 것, 돈이 있는 것을 숨기려고 한다. -하는체 한다. -없는체 한다. 이것이 더욱 분노를 불러 일으킨다. 모두 다 알고 있는데 거짓으로 속인다고 생각한다. 자신을 속인다고 생각해서 더욱 더 모욕감, 수치심을 불러 일으킨다. 이러한 이유 등으로 왕따를 시키는 것으로 생각할 수 있다.3.왕따현상의 실태1) 일반 학생의 따돌림 일반 목격 실태?왕따목격서울/수도권 학생들은 1년동안 반이나 학교에서 왕따 목격 여부에 대해 58.3%가 목격한 것으로 나타났다. 성별로는 여학생(63.7%)이 남학생(53.0%)보다 많았다.?왕따정도왕따을 목격한 학생들은 따동안 지속되는 것으로 나타났다.? 왕따를 가한 친구수따돌림을 당한 학생은 자신을 따돌린 학생수에 대해 1명인 경우는 8.8%에 불과했고 대다수인 85.6%가 2명 이상 복수인 것으로 나타났다.성별로 보면 남학생이 상대적으로 여학생보다 집단적으로 당하며, 급별로 보면 고등학생이 상대적으로 중학생보다 집단적으로 당하는 경향을 보이고 있다.? 왕따의 심한 정도따돌림 당한 학생은 따돌림의 심한 정도에 대해 17.7%가 아주 심했다고 생각하고 있으며, 28.7%가 다소 심했다고 생각하고 있다.성별로 보면 남학생이 상대적으로 여학생보다, 급별로 보면 고등학생이 상대적으로 중학생보다, 성적/생활수준별로 보면 성적이 떨어진 학생, 생활수준이 낮은 학생이 상대적으로 심하게 느끼는 경향이 나타나고 있다.? 왕따의 형태왕따의 형태백분율1. 말상대를 해주지 않는다53.8%2. 같이 놀아주지 않는다56.8%3. 같이 공부하거나 같은 학습조에 끼워주지 않는다16.2%4. 공부를 못하게 방해한다22.3%5. 선생님과 친구들에게 없는 사실을 퍼트리거나 누명을 씌운다28.7%6. 욕설이나 비난을 한다48.8%7. 새로산 옷/운동화/학용품/도시락을 빼앗거나 망가뜨린다18.4%8. 돈을 요구하거나 빼앗는다12.1%9. 신체적 결함을 흉보거나 흉내낸다30.8%10. 협박(직접/전화기나 호출기등을 통해)한다13.0%11. 못하는 술/담배/약물 본드를 하게 한다5.2%12. 굴욕적인 행동이나 행위를 시킨다11.7%13. 때린다21.5%? 왕따의 영향왕따의 영향백분율1. 창피했다33.1%2. 기가 죽었다46.4%3. 집밖에 나가기 싫다16.2%4. 불안하고, 집중력이 떨어진다27.5%5. 성적이 떨어졌다16.2%6. 학교에 가기 싫다59.4%7. 가출하고 싶다12.5%8. 신경안정제를 먹거나 정신과 치료를 받았다7.5%9. 전학이나 자퇴를 하고 싶다28.3%10. 자살하고 싶었다17.0%? 따돌림 시 상담/도움 요청 여부따돌림시 상담이나 도움을 요청한 학생은 24.4%였으며, 요청하지 않은 학생은 6다.

교육학| 2010.11.24| 11페이지| 1,000원| 조회(228)

사회, 왕따, 왕따의 대처, 왕따를 당할때

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사회와가치

사회와 가치 ‘ 행복 ’ 디지털 콘텐츠 학부 2010590049 신현진 2010690039 박혜진행 복의 정의 행복은 욕구나 욕망이 충족되어 , 부족함이나 불안감을 느끼지 않고 안심해 하는 심리적인 상태 를 의미한다 . - 생활에서 충분한 만족과 기쁨 을 느끼어 흐뭇한 상태 . - 일시적인 정서 또는 기분상태라기 보다는 일반 적으로 좀 더 지속적인 상태 . * 행복 ( 幸福 ) 은 무엇으로 정의되는가 ?행 복의 이해 - 덕행을 갖춘 삶을 사는 것이다 . - 사람들이 사회가 요구하는 도덕성과 적절한 행위를 준수하 는 것 . - 사람이 덕행 있는 삶을 살면 긍정적 감정이 따라온다는 암묵 적인 가정을 한다 . - 삶의 전반적인 만족에 대한 인지적 평가이다 . 이것은 사람중심적인 견해이고 자신의 삶이 만족 스러운가 에 대한 주관적인 판단 이다 . - 일반적으로 정서 또는 기분이다 . - 높은 긍정적 인 정서상태 ( 예 , 기쁨 ) 에 있다 . - 상대적으로 부정적 정서상태 ( 예 , 불안 , 우울 ) 가 없다 .* 행 복 추구의 의미 * ★ 우리는 누구나 행 복 을 추구한다 . 행복추구 가 사람의 삶에 목적이 될 수 밖에 없는 이유는 고통과 불안을 사람이 두려워 하기 때문 이다 . 회피하고 싶고 , 도망가고 싶은 것이 고통이다 . 그래서 고통을 피하면 행복이 다가올 것 이란 기대를 갖는다 . 그러나 인간은 고통과 두려움을 피하면 피할수록 단단해지거나 강해지지 않는다 . 고통을 이겨내고 성숙한 존재의 인간이 된 다는 것이 어쩌면 행복추구라고 말할 수 있다 . CLOSE YOUR EYES OPEN YOUR HEART행 복추구에 대한 오해 ?! 돈 을 많이 벌거나 소유하면 행복해 질 것이라고 생각한다 . 행복을 추구하는 과정에서 외형적인 삶의 조건 을 바 꾸는데 주력을 한다 . ( 새로운 집 , 차 , 직장 , 연인 그리고 날씬한 몸매를 추구한다 .) 외적 삶의 조건과 환경의 개선은 일시적 쾌락을 제공 하지만 지속 가능한 진정한 행복을 제공하지 못한다 .행 복한 사람들의 특징행 복함 으로써 어떤 이점 이 생기는가 ?* 행 복 지수젊은 사람 또는 나이든 사람이 행복한가 ? 전 세계 80 개국 200 만 명을 대상으로 한 조사연구 (2008) 에 의하면 생애 전체로 볼 때 행복지수는 U 형 을 그리는 것으로 나타났다 . 행복지수는 어린 시절에 높았다가 40 대에 가장 낮아지고 , 다시 나이가 들면서 높아져서 70 대가 되면 어린 시절의 행복지수를 회복한다 . 평균적으로 가장 우울한 시기는 남녀 모두 44 세 전후 이다 . 여성이 남성보다 조금 일찍 불행한 중년 을 시작한다 . 우리나라에서는 젊은 사람이 나이든 사람보다 행복하다는 보고가 있다 . 평균행복지수는 66.2 점 (100 점 만점 ) 으로 조사되었는데 이는 평균 (70 점 ) 에 미달하는 수준이다 . 연령별로는 20 대가 70.6 으로 평균수준의 행복지수를 보이고 30 대 68.2 점 , 40 대 64.2 점 , 50 대 이상은 62.2 점으로 나타났다 .가장 중요한 것은 ? 긍정적 정서 미소 ~!! 웃음 !! 행복 하기 위해사람은 긍정적 기분일 때 어떤 특징이 있는가 ? ① 사회성이 높다 . - 행복한 사람은 다른 사람들과 양적으로 많은 상호작용을 가질 뿐 아니 라 질적으로도 높다 . ② 이타행동을 더 많이 한다 . - 실험실에서 긍정적인 기분의 유도가 사소한 도움행동을 증가시켰 다 .( Isen , 1987) ③ 일을 잘 수행한다 .( 활동적이 된다 ) - 사람들은 기분이 좋으면 활발한 사회활동을 하며 새로운 사람을 만나 기를 원하며 여가활동을 수행한다 . 빨리 생각하고 , 창의적이나 쉽게 가용한 정보에 의존하며 주의를 덜 기 울인다 . 논리적 사고를 덜 한다 . ⑤ 행복과 건강간의 상관이 놓다 . - 행복한 사람들이 주관적 평가에서 더 건강하다고 보고한다 . - 행복한 사람들이 더 장수한다 ( Deeg van Zonneveld , 1989) - 좋은 기분은 면역체계의 기능을 높여준다 (Stone 등 , 1987)* 행복 의 조건 미소 미소는 행복감의 표현이다 . 미소를 지으면 기분을 좋게 만드는 화학물질이 분비되므로 더 행복해진다 . 웃음 웃음은 행복이라는 집을 쌓는 가장 중요한 벽돌이다 . 웃음은 슬픔을 이겨낸다 . 그리고 행복을 가져다 준다 .‘ 행복 ’ 에 대해 정리 하기 !! - 모든 사람은 행복을 추구하고 있다 . 행복은 긍정적 정서 , 부정적 정서 및 삶의 만족도로 정의된다 . 행복은 성격에 50% 로 의존하고 주거 및 편리한 생활 환경에는 10% 로만 의존한다 . 나머지 40% 는 인간관계 취미 , 여가 등과 같은 활동에 달려 있다 . 행복은 연습을 할수록 증가하는 삶의 습관이다 . 행복은 자신의 삶에 대한 주관적 만족으로부터 온다 . 진정한 미소와 웃음은 행복한 삶을 예측해준다 .여 러분들은 지금 행 복 하신가요 !?!?행복 하지 않으신 분들을 위해 준비 했습니다 . ㅜ _ ㅜ !! 여러분이 웃을 수 있는 동영상 을 준비했습니다 . 참을 려면 참아 보세요 !!!!웃으면 행복이 온답니다 ! ^^ 이상 ‘ 행복 ’ 에 대한 PPT 를 마치겠습니다 . 감 사합니다 .{nameOfApplication=Show}

생활/환경| 2010.11.24| 16페이지| 1,000원| 조회(150)

행복, 웃음, 미소, 사회와가치, 행복의 정의

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