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고위험 신생아 케이스

2. Case Study 양식Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성2. 문헌고찰(병태생리, 원인, 빈도, 진단 및 검사, 증상 및 징후, 합병증, 치료 및 처치, 간호중재, 예후)Ⅱ. 본론1. 환자소개(입원경위, 진단명, 증상 및 징후, 진단 및 검사결과, 투약, 제공되고 있는 치료 및 처치, 간호중재)2. 간호과정(사정, 진단, 계획, 수행, 평가)Ⅲ. 결론1. 대상자의 간호과정과 관련된 재평가 및 재계획2. 실습 소감Ⅳ. 참고문헌(APA Style)서론1. 연구의 필요성 및 목적이번 신생아실에서 실습을 하면서 정상신생아 외에 다른 케이스를 보지 못하여서 매우 아쉬웠지만, 정상신생아 이지만, 산모에게서의 수직감염 위험이 있어보이는 신생아를 선택하였다.그 신생아도 정상 신생아 이기는 하였지만, 정상신생아에 대해서 연구를 하게 된 계기는 가장 다수의 비율을 차지하였고, 다른 비정상적인 신생아들과 비교할 수 있는 좋은 기준자료가 되기 때문이다. 연구 대상자로 잡은 애기는 PCS로 태어난 2째 아이고, 수직감염에 대한 공부에 좋은 사례가 된다고 생각하여 대상자로 선정하게 되었다.또한 신생아 시기는 일생 중 가장 취약한 기간으로 사망률과 이환율이 높아 전체 영야 사망의 2/3이 이 시기에 일어난다. 그러므로 실습기간 동안 정상 신생아에 대한 문헌고찰과 그나마 위험성이 높은 B형간염 산모의 아이에 대한 문헌고찰로 신생아에게 더욱 편안한 환경 및 간호를 제공하고자 하였다.문헌고찰정상신생아임신37주에서 41주 6일까지를 정상(만)기간이라 하며, 신생아기란 신생아가 태어나서부터 생후 1개월까지의 기간을 말한다. 이시기엔 산소-이산화탄소의 교환을 스스로 할 수 있도록 폐기능이 활성화되며, 위장관은 음식물을 소화시킬 수 있고, 신장에서는 노폐물을 배출할 수 있게 된다. 간 기능은 독성 물질을 중화하고 배설시키며, 면역기관은 감염에 대한 방어력을 가지고, 심혈관계 및 내분비계도 독자적인 기능을 발휘할 수 있게 된다.정상신생아는 이 모든 적응이 잘 일어나며 건강한 상태의 신생아를 뜻한다. 신 간염 바이러스(hepatitis B virus, HBV)에 감염된 경우 이로 인한 우리 몸의 면역반응으로 인해 간에 염증이 생기는 질환을 의미한다.증상B형 간염 바이러스에 감염된 혈액 등 체액에 의해 감염 된다. 아기가 태어날 때 B형 간염이 있는 어머니로부터 전염될 수 있으며(수직감염), 성적인 접촉이나 수혈, 오염된 주사기의 재사용 등에 의해서도 감염될 수 있다. 이러한 경로로 B형 간염 바이러스가 혈액 내로 침입한 후 주로 간세포 속에 자리잡게 되는데, 우리 몸은 이 바이러스를 제거하기 위해 면역반응을 일으키고 이로 인해 바이러스에 감염된 간세포들이 파괴되면서 간에 염증이 생기게 된다.진단B형 간염 바이러스의 표면항원(HBV surface antigen, HBsAg)을 검출하는 간단한 혈액검사를 통해 B형 간염을 진단할 수 있다.검사B형 간염이 의심될 경우 B형 간염 바이러스의 표면항원(HBsAg)을 검출하는 혈액검사를 시행하여 바이러스의 존재를 확인하며, 간기능 검사 등의 다른 혈액검사를 통해 간염의 중증도를 확인하게 된다. 만약 간염이 발생했지만 B형 간염 바이러스에 감염되지 않은 경우에는 그 외에 간염을 일으킬 수 있는 A형 간염 바이러스 및 C형 간염 바이러스의 감염 여부를 확인해 볼 수 있다.치료성인이 B형 간염에 걸린 경우 특별한 치료 없이도 대부분 저절로 회복되며, 충분한 휴식을 취하고 단백질이 많은 음식을 섭취하면 회복이 빨라질 수 있다. 그러나 경우에 따라서는 B형 간염 바이러스의 증식을 억제할 수 있는 항바이러스제나 페그인터페론(Peginterferon)의 사용이 필요할 수 있고, 심각한 경우에는 간이식이 필요할 수도 있다.예방법B형 간염에서 가장 중요한 것은 예방이다. 특히 B형 간염이 있는 산모가 아기를 출산하는 경우에는 출산 전 반드시 B형 간염 백신과 면역글로불린을 투여 받아 신생아가 B형 간염에 걸리지 않도록 한다. 우리나라는 B형 간염이 매우 많이 발생하는 지역으로 모든 국민이 B형 간염 백신 주사를 접종해야 하며, 백신을 , 코)눈 ? 눈주위는 부종상태, 눈을 뜨고 있음? 빛이나 접촉에 눈을 깜박이는 반사가 있음? 안구진탕증 (－), 사시 (－)귀 ? 연골로 되어 있음? 귓바퀴의 윗부분이 외측눈구석과 수평선을 이룸코 ? 폐색 (－)? 콧등에 매립종 보임 (2-3일 후 정상소실)입 ? 토순 (－), 구개파열 (－)? rooting & sucking reflex (＋)4) 호흡기? 호흡양상 : 규칙적으로 숨을 쉬며, 호흡을 하는데 어려움 없이 호흡함.? 호흡수 : 40회/분? 복식호흡 (＋), 기침반사 (＋)5) 심혈관계? 심박동 : 152 회로 규칙적이다. 청색증이 관찰되지 않는다6) 위장관계? 복부팽만은 보이지 않으며, 배변활동에 문제 없다? 역류 : 가끔 역류 보이나 크게 문제되지 않음.7) 신경계? 모로반사(Moro reflex) (＋)? 잡기 반사(Palmar & Plantar grasp reflex) (＋)? 바빈스키반사(Babinski reflex) (＋)? 포유반사(Rooting reflex) (＋)? 빠는 반사(Sucking reflex) (＋)? 기침반사(gagging reflex) (＋)8) 피부 ? 피부색 : pinkish 하며, 선홍색을 띄고 있다.? 피부상태 : 뽀송뽀송하며, 촉촉함. 엉덩이에 좀 더 붉은 발진보임.콧등에 매립종 보임 (2-3일 후 정상소실)? 태지 : 태지는 baby oil로 다 닦아져서 남아있지 않다.? 솜털 : 가늘고 부드러운 털로 전신에 있으며 특히 이마, 뺨, 어깨 뒤와 등에 좀 더 두껍고 양이 많게 분포되어 있었다.? 몽고반점 (-)9) 가슴 ? 유두 : 왼쪽, 오른쪽에 각각 하나씩 대칭적10) 복부 ? 형태 : 원통모양으로 복식호흡을 함? 제대 : 2 artery 1 vein, 연노랑색이고 축축함11)항문/직장? 개방성 : open anus → 직장체온 측정을 통해 확인? 태변 (＋) : 끈끈하고 점액성, 암녹색, 무취2) 진단검사(CBC, 생화학검사, 소변검사, 방사선검사, 핵의학검사 등)항목검사일정상치결과해석ABO Typin있다.투여경로및투여방법신생아 출혈성 질환의 예방 : 출생 1시간 이내에 피토나디온으로서 0.5-1mg 을 단회 IM신생아 출혈성 질환의 치료 : 1mg 을 IM 또는 SC.항응고제 유도성 프로트롬 결핍증 : 영ㆍ소아 - 초회 2.5-10mg (영아 1-2mg)을 IM 또는 SC필요시 6-8시간 이후 반복투여항생제 살리실산 제제ㆍVit.K 의 합성 또는 흡수제한 등에 의하여 2차적으로 발생되는 저프로츠롬빈혈증 : 2.5-5mg, 최대 50m.주의점금기 (성인)본제 과민증자, 담즙분비 정지환자, 간세포 손상으로 인한 저 프로트롬빈혈증신중투여신생아(특히 미숙아), 임신말기의 산모.상품명Hepabig 100IU/0.5ml화학명주요작용HBs Ag 양성혈액 오염사고 후의 B형 간염 발증예방.신생아의 B형 간염 예방.부작용1. 과민증 : 때때로 발열, 드물게 발진 등의 증상이 나타남.2. 주사부위 : 간혹 동통, 종창, 경결이 나타날 수 있다.기준용량환아투여용량신생아초회 주사는 100-200단위 (0.5mL-1.0mL)를 IM초회 주사 시기는 생후 5일 이내로 하며 48시간 이내 투여가 바람직함.추가주사는 체중 Kg당 32-48단위로 하며, 시기는 초회주사 후 2-3개월사이 투여가 바람직하다.투여경로및투여방법투여경로IM오염 사고 후성인 1회 1000-2000단위 IM소아 32-48 단위/kg사고 후 7일 이내로 하며 48시간 이내가 바람직.신생아 : 초회 100-200단위 (0.5-1ㅢ)를 생후 5일 이내 IM 하며,48시간 이내가 바람직하다.추가 주사는 32-48단위/kg 을 초회 주사 후 2-3 개월 사이.주의점금기HBs 항원 양성자(단, 신생아에 투여할 때 부득이한 경우에는 HBs항원검사의 결과를 기다리지 않고 투여하는 것이 가능하다.)신중투여1. IgA 결핍증 환자(항체를 보유한 환자에서는 과민반응을 일으킬 우려가 있다.)2. 용혈성, 실혈성 빈혈환자(감염된 경우 발열과 급격하고 심한 빈혈을 수반한 위급한 전신증상을일으킬 수 있다.)3. 면역부전환자, 면역억제상태환. 이 약에 의해 과민반응이 나타날 경우 즉시 epinephrine을 사용한다.3. 잠복기 및 진행성인 B형 간염환자에게는 면역효과를 기대할 수 없으므로충분히 고려해야 한다.4. 이 약을 둔근이나 피내접종하지 않아야 하며, 정맥주사는 절대 금지.4) 간호과정 양식① 간호진단의미 있는 자료주관적 자료객관적 자료관련자료간호진단“애기한테 젖을 물리고 싶지만, 애기 걱정 때문에 젖을 못물리겠어요.”“애기가 저 떄문에 감염되지 않을 까요?”현재 모유 control 중모유 말고 분유만 먹이고 있는 중이다.산모 HBs Ag (+)HBe Ag (+)아기 Hepabig 투여함.투약자료.엄마의 현재력산모의 질병과 관련된애착 장애 위험성-변을 봐도 굳을 때 까지 잘 울지 않음.항문과 고환주변 엉덩이에 피부가 붉음기저귀 착용과 관련된 피부손상 위험성-면회시간을 제외한 나머지 시간엔 젖병을 애기포에 기대어 세워놓음.신생아가 젖병을 빨다가 놓치면, 먹지 못하지만, 입안에서 분유가 계속 흐름.신생아가 젖병을 빨다 기침함젖병 물리는 것과 관련된 기도흡인위험성② 우선순위 결정간호진단의 목록우선순위산모의 질병과 관련된 애착 장애 위험성1기저귀 착용과 관련된 피부손상 위험성2젖병 물리는 것과 관련된 기도흡인위험성3③ 간호계획, 수행, 평가간호진단 : 산모의 질병과 관련된 애착 장애 위험성목 적(장기목표)퇴원 후에도 신생아는 부모에게 긍정적으로 반응 할 것이다.목표/기대되는 결과 (단기목표)간호지시과학적 근거1.부모는 신생아와 상호적인 반응과 눈 맞춤으로 상호작용을 시도 할 것이다.2. 부모는 신생아와 적절한 접촉을 할 것이다.3. 신생아는 부모가 접촉하고 달래면 조용하게 반응 할 것이다.4. 부모는 신생아에게 적절하게 반응하고 긍정적인 감정을 표현 할 것이다.1-1) 부모-신생아 상호작용을 지속적으로 사정할 것이다.1-2) 신생아를 돌보고 말하고 접촉할 때 눈 맞춤을 유지하도록 할 것이다.2-1) 부모에게 산모 자신의 질환에 대해 설명하고, 괜찮음을 설명 한 후, 접촉을 유도할 것이다.3-1)다.

의/약학| 2013.06.03| 13페이지| 2,500원| 조회(340)

아동간호학, B형간염, 신생아 케이스, 고위험 신생아

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reigeluth교수 이론

Reigeluth 교수이론 ) 6 조거시전략 교수설계 전략 정교화이론의 교수전략 미시전략▶ Gagné 의 9 가지 수업사태의 문제점을 보강한 처방적 이론 . ▶ 교수설계 이론의 처방성 과 체계성을 확립하려함 . - 처방성 : 교수목표에 따라 상이한 교수전략 , 방식이 처방되어야 함 . - 체계성 : 교수전략 , 방식으로 나누어 질 수 있는 교수 방법의 구성요소들을 모두 고려하고 있음 . 교수설계 전략 1. 개요▶ 조직전략 : 수업내용을 조직 하기 위한 기본 방법 . ① 미시적 전략 : 단일한 아이디어에 관한 수업을 조직적으로 하는 기본적인 방법 . ② 거시적 전략 : 주제들 간의 순서와 계열성에 관한 방법을 배움 . ▶ 관리 전략 : 조직전략 , 전달전략을 언제 사용할 것 인가 에 관한 기본적인 방법 . ▶ 전달전략 : 수업한 내용을 전달 하고 , 내용에 대해 반응 하게 하는 방법 . 교수설계 전략 2. 교수전략의 체계성교수설계 전략 3. 교수전략의 체계성 : 전체 구성요소도 방 법 전략 조직전략 관리전략 전달전략 미시전략 거시전략 방식 일상적 심화 위계순서 조직전략 , 전달전략의 관리 : 개별화 등 내용의 전달 , 제시 방법 : 매체 , 교사 제시 필요시 제시 연습 피드백미시전략 ▶ 개념학습 중심 으로 학습과제 유형에 따라 체계적 처방적 전략 제시 . ▶ 개념의 적용을 가르치기 위한 원리들 전형의 형성 : 교수차원에서 전형적 사례를 제공함으로 전형 형성 과정을 촉진 . 변별 : 한 가지 개념의 사례들이 공통적으로 지니고 있는 특성을 학습 . 일반화 : 다양한 사례가 어떻게 한 개념의 사례가 될 수 있는가를 학습 .▶교수내용의 선정 , 계열화 , 종합 , 요약 등의 측면에서 교수의 처방기법을 구체적 제시 . ▶기본 개요→상세하고 어려운 내용 ▶ 학습내용을 어떻게 조직해야 하는가 에 대한 원리와 기법을 설명하는 거시적 교수이론 . ▶ 미시적 이론이 단일 개념을 가르치는 것 , 정교화 이론은 여러 개념을 계열화해서 순차적으로 가르치는 거시적 이론 . 거시전략 = 정교화 이론정교화 이론의 일곱 가지 교수전략 ▶학습내용의 계열화를 위한 원리 : 단순 - 복잡의 계열 ▶유형 ① 개념적 정교화 : 가르쳐야 할 개념을 분류하고 개념조직도를 고안한 후 , 가장 포괄적인 것으로부터 상세한 개념의 순서로 계열화하는 것 . ② 절차적 정교화 : 특정의 학습목표 , 학습내용을 습득시키고자할 때 거쳐야 하는 일련의 절차나 과정을 계열화하는 것 . ③ 이론적 정교화 : 가르쳐야 할 원리를 가장 기초적인 원리로부터 가장 세부적인 원리의 순으로 계열화하는 것 . (1) 정교화된 계열정교화 이론의 일곱 가지 교수전략 ▶새로운 정보를 습득하기 전에 먼저 학습해야 할 지식 을 나타내는 구조 . ① 개념학습 에서의 선수요소 : 개념을 결정짓는 속성들과 그들사이의 상관관계를 파악하는 것 . ② 절차학습 에서의 선수요소 : 행동의 구체적 서술과 그 행동들과 관련된 개념들 , 다른 요인들 , 결정을 내리도록 안내하는 규칙들 . ③ 원리학습 에서의 선수요소 : 각종 개념들과 그러한 개념들의 변화를 나타내 주는 이론 . (2) 선수학습요소의 계열화정교화 이론의 일곱 가지 교수전략 ▶학습한 것을 복습 하는 데 사용하는 요소 . ▶ 구성방식 ① 간결한 진술 . ② 예를 제공 . ③ 연습문항을 제공 . ▶ 유형 ① 학습단원 요약자 : 그 단원에 학습한 아이디어와 사실들만을 요약 . ② 교과전체 요약자 : 학습단원 전체에서 가르친 아이디어 , 사실을 모두 요약 . (3) 요약자정교화 이론의 일곱 가지 교수전략 ▶아이디어들을 연결시키고 통합 시키기 위하여 사용되는 요소 . ▶ 학습의 동기를 높이는 역할 . ▶개념들 , 절차들 , 원리들을 성격에 따라 따로 통합 . (4) 종합자 (5) 비유 ▶새로운 정보를 친숙한 아이디어와 연결시켜 쉽게 이해할 수 있도록 도와 주는 교수전략요소 . ▶경험한 지식을 회상시켜 추상적인 사상을 받아들일 수 있도록 준비 .정교화 이론의 일곱 가지 교수전략 ▶학습과정에서 학습자가 인지전략 , 인지과정에 대하여 인식하고 조절 하도록 도우는 전략요소 . ① 내재된 전략활성자 : 그림 , 도식 , 기억 , 비유 등을 사용하여 학습자가 그 자극자들을 보고 학습내용과 그들을 연결해 학습내용을 적극적으로 처리 . ② 분리된 전략활성자 : 학습자 스스로 그림 , 도표 , 비유 등을 만들도록 유도하는 지시문을 교수자료에 첨가해 학습자가 가진 기존의 인지전략을 내용에 맞게 사용하도록 안내 . (6) 인지전략활성자정교화 이론의 일곱 가지 교수전략 (7) 학습자 통제 ▶ 학습자로 하여금 학습내용 , 특정의 교수전략요소 , 인지전략 등을 선택 , 계열화 할 수 있도록 해 주는 전략 . ▶ 학습자에게 높은 동기를 유발시킴과 스스로 자신의 학습과정을 통제하도록 함으로써 교수의 효율성을 증진 .Q A출처 http://najiy.springnote.com/pages/4340121 윤순녕 외 . 2010. 「보건교육방법론」 . 수문사 . 네이버 지식백과 (http://terms.naver.com/entry.nhn?docId =512099 mobile categoryId=527) 네이버블로그 - http://blog.naver.com/snow079?Redirect = Log logNo =60056669875 - http://blog.naver.com/nlboman?Redirect = Log logNo =28517789Thank you~!{nameOfApplication=Show}

의/약학| 2013.06.03| 16페이지| 2,000원| 조회(96)

교수이론, Reigeluth, 보건교육방법론

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Keller의 교수이론

Keller 의 교수이론 학습동기 유발 교수이론 (=ARCS 이론 )Keller 의 교수이론 ◈ 목차 - 인물소개 -ABCS 이론 -ABCS 이론의 장단점 -ABCS 이론의 전략 1. 주의 집중을 위한 전략 2. 관련성을 위한 전략 3. 자신감을 위한 전략 4. 만족감을 위한 전략John M. Keller - 수업체제설계 , 조직행위분야 철학 박사학위 획득 - 미국 내외 교육기관 , 정부기관 , 기업체 등을 대상으로 수행향상 및 훈련분야에 20 년 이상 일을 함 - ARCS 모델을 개발해 동기설계 분야에 공헌 - 현재 미국 Florida State Universit 교육공학과 교수로 재직중ABCS 이론의 전략 ◈ 학습동기를 유발을 위한 주요 요인 1. 주의력 (Attention ) 2. 관련성 / 적절성 (Relevance ) 3. 자신감 (Confidence ) 4. 만족감 ( Satisfaction - 각각의 요인에 대해 구체적인 교수전략을 제시ARCS 이론의 장단점 ◈장점 - 구체적 변인 (A,R,C,S ) 제공 - 동기에 관한 응용연구들의 개발을 좀 더 용이하게 함 - 여러 연구 들을 통합 , 체계적 ◈단점 - 구체적 , 처방적 전략으로 제시되기가 어려움 - 신선함이 항상 동기를 자극하고 유지하는 것은 아님 - 학습자 개인의 특성문제를 해결해주는 것이 아님 - 이론 적용 전 동기적 측면에 해당 될 때만 적용 가능주의 집중을 위한 전략 ◈ 지각적 ( 감각적 ) 주의환기 ① 시청각 매체의 활용 ② 비일상적인 내용이나 사건 제시 ③ 주의 분산의 자극 지양 ◈ 탐구적 ( 인지적 ) 주의환기 감각적 주의 집중 → 한 단계 더 높은 차원의 호기심으로 연결 → 인지적 주의 집중 ① 능동적 반응유도 ② 문제해결 활동의 구상 장려 ③ 신비감의 제공 ◈ 다양성 수업요소 변화시켜 학습자 흥미 지속시킬 수 있도록 함 ① 간결하고 다양한 교수형태 사용 ② 일방적 교수와 상호작용적 교수의 혼합 ③ 교수자료의 변화 추구 ④ 목표 - 내용 - 방법의 기능적 통합관련성을 위한 전략 ◈ 친밀성 : 새롭게 배우는 학습이 친숙한 경험 , 지식과 연결 ① 친밀한 인물 혹은 사건의 활용 ② 구체적이고 친숙한 그림의 활용 ③ 친밀한 예문 및 배경지식의 활용 ◈ 목표 지향성 : 목표정의나 학습의 중요성 · 실용성에 중점을 둔 목표 제시 ① 실용성에 중점을 둔 목표제시 ② 목적지향적인 학습형태 활용 ③ 목전의 선택가능성 부여 ◈ 필요나 동기와의 부합성 강조 : 학습 유형과 개인적 관심을 연결시킬 수 있도록 함 ① 다양한 수준의 목적제시 ② 학습성취 여부의 기록제제 활용 ③ 비경쟁적 학습상황의 선택가능 ④ 협동적 상호학습상황 제시자신감을 위한 전략 ◈ 학습의 필요조건 제시 : 성공에 대한 긍정적인 기대감을 갖게 하기 위함 - 수업의 목표와 구조의 제시 - 평가기준 및 피드백의 제시 - 선수지식 / 기술 / 태도 진술 - 연습의 기회 제공 - 선수 학습 능력의 판단 - 시험의 조건 확인 ◈ 성공의 기회 제시 : 학생들이 자신의 능력에 대해 확신을 가지게 하기 위함 - 성공의 경험을 할 수 있도록 적절한 수준의 도전감을 제공 - 지나친 도전 , 권태를 미연에 방지 - 쉬운 것⇒어려운 것으로 과제 제시 - 다양한 수준의 시작점 , 사건 , 난이도를 제시 - 연습을 통한 적응기회 제공 ◈ 개인의 통제감 증대 : 자신의 성공이 노력과 능력에 기초한다는 것을 확신 할 수 있도록 하기 위함 - 학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시 - 학습속도의 조절가능 - 원하는 학습부분으로의 빠른 회귀 가능 - 선택 가능하고 다양한 과제 / 난이도 제공 - 노력이나 능력에 성공 귀착만족감을 위한 전략 ◈ 자연적 결과 강조 : 학습 경험을 통한 내적 만족도 격려 ① 연습문제를 통한 적용 기회 제공 ② 후속 학습 상황을 통한 적용기회 제공 ③ 모의 상황을 통한 적용기회 제공 ◈ 긍정적 결과 강조 : 학습자의 바람직한 행동을 유지 ① 적절한 강화계획의 활용 ② 정답을 위한 보상 강조 ③ 외적 보상의 사려깊은 사용 ④ 선택적 보상 체계 활용 ◈ 공정성 강조 : 학습자가 결과의공정성을 인정 ① 수업목표와 내용의 일관성 유지 ② 연습과 시험내용의 일치감사합니다 ^.^{nameOfApplication=Show}

의/약학| 2013.06.03| 12페이지| 2,000원| 조회(200)

keller, 교수이론 보건교육방법론, Keller의 교수이론

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Gagne의 수업모형

Gagne 의 수업모형Robert M. Gagne , 그는 누구인가 ? 미국의 심리학자이자 교육학자 1916 년 8 월 21 일 Massachusetts 주 North Andover 에서 태어남 . 1937 년 Yale 대학교 졸업하고 재학시절 그의 지도교수였던 Edward S. Robinson 의 영향을 받음 . Brown 대학교에서 1939 년에 과학석사와 1940 년에 심리학분야에서 Ph.D 를 수여 받음 . 교육과 훈련의 적용문제에 대한 그의 연구관심은 1962 년 AIR(American Institute for Research ) 의 연구부장이 된 후에도 계속되었고 이 시기에 그의 유명한 저서 「학습의 조건」이 처음으로 발표 . 플로리다 주립대학교를 퇴임하기 직전에 지난 반세기에 걸친 연구물과 출판물 중에서 최고의 작품인 『 Studies of Learning 50 Years of Research 』 를 출판하고 1992 년 6 월 정년퇴임 . 현재는 부인과 함께 North Carolina 의 남부 산기슭에 있는 집으로 이사하여 2002 년에 여생을 마침 .Gagne 의 교수이론Gagne 의 교수이론 이론의 개요 Gagne 의 수업이론은 목표에 따라 학습조건이 다름 을 주장하고 있다 . 목표별 수업이론 혹은 학습 조건적 수업이론 이라고도 부른다 . 학습자의 내적조건과 개념 , 법칙 등의 지적학습을 강조하고 있어 인지적 학습이론처럼 보이지만 , Gagne 에게 영향을 미친 것은 정보처리 이론 이다 .Gagne 의 목표별 수업이론Gagne 의 목표별 수업이론 * 수업목표의 측면 목표별 수업이론 또는 목표지향적 모형 수업의 최종목표를 분명히 , 평가를 위한 준거를 제시 , 수업을 통해 교정 ․ 수정할 수 있는 행동을 확인 , 학습자를 위한 강화장면을 규정하여 주기 때문 . * 개인차의 측면 학습자의 인지능력의 발달정도와 동기수준에 따라서 다른 방법 을 이용하여야 된다 선천적 능력의 개인차보다는 후천적으로 형성된 능력으로서 개인차를 강조 . 학습속도 는 내용관련 학습력의 영향 → 개인차에 따른 수업처방과 치료가 가능 .Gagne 의 목표별 수업이론 * 학습동기형성의 측면 과제학습 또는 성취학습이 강조 강제라도 수업을 하여 해당 과제에 대하여 조금 알게 되면 흥미가 생긴다 동기는 학습이 일어나게 하는 원인 ․ 역할을 함 학습이 계속되게 하는 역할 강화를 비롯한 외적 환경의 구성과 학습에 만족을 느끼게 하는 보상 요청 * 학습계열 및 수업계열의 결정 학습과제의 분석을 통해 학습위계를 형성 하여 이를 근거로 수업의 계열을 결정 주어진 학습과제가 논리적으로 가장 포괄적인 것에서 구체적인 것으로 분화 → 오수벨이나 브루너가 동일Gagne 의 목표별 수업이론 * 사업사태 , 조정면 수업사태의 일반적 흐름을 정보처리과정과 유사 하게 기술 구체적인 설계 는 목표 , 수업방법 , 집단의 크기 , 교사중심이냐 학생중심이냐에 따라 달라짐 * 수업평가면 수업평가는 목표도달 여부측면 에서 이루어지는 것 목표기준평가 학습영역을 분류함과 동시에 평가 를 위한 기준행동 시사 → 행위동사에 따라 평가할 때 평가장면은 필답검사의 형태에 한정되지 않음을 주목Gagne 의 학습과정 의 5 개 영역Gagne 의 학습과정 의 5 개 영역 1. 언어정보영역 학교학습의 가장 기본적인 영역 사물의 단순한 사실 , 원리 , 일반화 , 조직화된 정보가 이에 속함 . 2. 지적기능의 영역 학교학습에서 가장 중요한 영역 지적기능이란 ' 무엇을 하는 방법을 아는 것 ' 3. 인지전략의 영역 학습자가 새로운 대상이나 복잡한 문제의 핵심을 파악해서 개념화 하는 것 인지전략의 학습을 위해 연습이 중요 4. 태도의 영역 학습자가 여러 종류의 활동 , 대상 , 사람들 중에서 어느 것을 선택하도록 하는 내적 상태 5. 운동기능의 영역 인간활동의 작업과 관련 되어 학습되는 기능Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태 1 유형 - 신호학습 가장 단순한 학습형태 로 고전적 조건 형성의 과정을 통해 무의지적으로 행동이 획득되는 것 인간의 감정적 반응의 학습Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태 2 유형 - 자극 · 반응의 연결 학습 자극 · 반응의 단순한 결합 으로 도구적 조건형성과 같음 . 반응이 의지적이고 능동적 이란 점에서 신호학습과 구별Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태 3 유형 - 연쇄학습 운동기능에서 자극과 반응의 결합 의 연쇄학습 4 유형 - 언어연상학습 연쇄학습과 유사 하나 언어를 사용하는 능력에서의 연결Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태 5 유형 - 변별학습 비슷한 여러 대상을 구별할 수 있는 능력 , 자극간의 차이를 구별할 수 있는 능력Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태 6 유형 - 개념학습 자극간의 공통성 , 유사성에 대해 반응 하는 능력 사물의 공통적인 성질 또는 추상적 성질을 분류 하는 것Gagne 의 8 가지 위계적 학습의 형태 7 유형 - 원리학습 두 개 이상의 개념을 연결 할 수 있는 능력 원리 또는 규칙의 방식대로 주위의 장면에 구별해서 반응 하는 것 8 유형 - 문제해결학습 원리를 조합하여 문제해결 의 아이디어를 생각해 내는 것Gagne 의 9 가지 수업사태Gagne 의 9 가지 수업사태 1. 주의 - 주의획득하기 수업 시작 시 우선적으로 이루어 져야 하는 것으로 학습자가 자극에 주의를 기울이게 하는 것 “ 이것은 중요하다” , “ 여기에 특히 주의를 기울이길 바란다 .”, “ 이것은 항상 알고 있어야 하는 원리야 ”Gagne 의 9 가지 수업사태 2. 동기화 - 학습자에게 수업목표 알리기 특정한 목표를 달성하도록 자극하는 동기부여 로 수업에 참여 후 얻게 되는 결과에 대해 기대를 하게 하는 것Gagne 의 9 가지 수업사태 3. 인출 - 선수학습 회상 자극하기 학습자는 새로운 학습을 위해서 이전에 학습한 것을 장기기억에서 인출 하고 교육자는 학습자의 선수학습의 회상을 자극Gagne 의 9 가지 수업사태 4. 선택적 지각 - 자극제시하기 학습자들은 선택적 지각을 위해서 주요한 요점과 덜 중요한 요점을 구별 할 수 있어야 함 .Gagne 의 9 가지 수업사태 5. 의미적 부호화 – 학습 안내 제시하기 새로운 정보를 더 잘 기억하기 위해서 유의미하게 조직 하는 과정Gagne 의 9 가지 수업사태 6. 탐색과 회상 – 수행 유도하기 장기 기억 장소에 저장된 정보를 사용할 필요가 있을 때는 저장된 모든 정보 속에서 그 정보를 찾고 그것을 회상 함Gagne 의 9 가지 수업사태 7. 수행 – 적용 또는 연습의 기회주기 학습의 수행이 성공적인 가 확인하고 피드백을 제공하기 위한 단계Gagne 의 9 가지 수업사태 8. 피드백 - 수행평가하기 주어진 수행의 적절성 , 부적절성에 대한 정보 를 제공Gagne 의 9 가지 수업사태 9. 단서 인출 – 파지와 전이 높이기 학습자는 학습이 완전히 이루어지기 위해서 새로 이루어진 학습의 결과가 다른 상황으로 일반화되거나 적용할 수 있는 경험제공 이 필요한계점 학습이론에 대한 고도의 지식과 전문적인 소양과 훈련을 쌓지 않고는 쉽사리 수업현장에 적용하기 어렵기 때문에 실용성이 빈약 논리적 설득력이 강한 학습 위계론이지만 실제 교과내용은 분명하고 명료하게 위계가 나타나지 않는 경우가 많음 수업현장에 적용하기엔 포괄적이고 추상적{nameOfApplication=Show}

의/약학| 2013.06.03| 29페이지| 2,000원| 조회(169)

수업모형, gagne, 보건교육방법론

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보건교육방법론PPT수정본

Reigeluth의 교수이론목표 → 학습과제 유형별 교수설계이론을 통해서 교수이론이 가져야 할 처방성과 체계성의 확립방법전략조직전략관리전략전달전략미시전략거시전략조직전략, 전달전략 의 관리: 개별화 등내용의 전달,제시방법 : 매체, 교사방식일상적심화위계순서제시필요 시 제시연습피드백1.조직전략 →수업 내용을 조직하기 위한 기본방법2.전달전략 → 교육자가 학습자에게 교육 내용을 전달하고, 전달된 내용에 대해 반응하게 하는 것 (매체, 교사, 교과서를 어떻게 활용할 것인가? 하는 방식을 다룬다.)3.관리전략 →학습에 있어 교육자가 조직전략과 관리전략을 사용하는 기본적 방법 수업의 개별화, 교수자원 활용시기 등에 관심을 둔다.1.조직전략 (1)미시전략 →학습과제 유형에 따라 체계적으로 처방적 전략 제시1.조직전략 (2)거시전략 ( =정교화 이론) →여러 아이디어를 어떤 순서로 가르칠까에 대한 이론(2)거시전략 ( =정교화 이론){nameOfApplication=Show}

의/약학| 2013.06.03| 17페이지| 2,000원| 조회(168)

Reigeluth, 보건교육방법론, Reigeluth의 교수이론

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