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음악교구제작 및 모의수업계획안 평가C아쉬워요

[ 아 동 음 악 ]폐품을 활용한 음악교구 제작 및 모의수업계획안모 의 수 업 계 획 안과 목 명성 명학 번활 동 명친구와 ‘나비야’ 동요에 맞춰 악기를 연주해요활동시간20분그룹크기소집단대상연령만2세활동주제주 제 : 나는 친구가 있어요.소주제 : 친구와 함께하는 놀이가 있어요.활동목표· 폐품으로 만든 악기를 노래와 어우러지게 연주하는 기회를 갖는다.· 익숙한 노래에 맞춰 악기를 두드려본다.· 친구와 함께 하는 놀이에 즐거움을 느낄 수 있다.관련내용예술경험 > 예술적 표현하기 > 리듬있는 소리와 노래로 표현하기 > 신체, 사물, 리듬악기 등을 이용하여 간단한 리듬과 소리를 만든다.사회관계 > 더불어 생활하기 > 또래와 관계하기 > 또래가 있는 곳에서 놀이를 한다.활동자료폐품으로 만든 심벌즈, 마라카스, ‘나비야’ 노래음원단 계 ( 시 간 )활 동 내 용도 입① 음률영역에 폐품악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.( 교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공 )전 개② 영아가 폐품악기에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야 여기 작은 심벌즈이 있구나.- 어떤 소리가 날까?- ○○가 심벌즈를 두 손으로 쳐볼까? 짝짝짝- 재밌는 소리가 나는구나.③ 관심을 보이는 친구와 함께 노래를 불러보며 심벌즈를 두드려 볼 수 있도록 격려한다.- 나비야 나비야~ 이리 날아오너라 호랑나비 흰나비 춤을 추며 오너라♬- ○○가 '나비야' 노래를 잘 부르는구나!- 선생님이랑 노랫소리에 심벌즈를 쳐볼까?- ○○가 심벌즈를 잘 치는구나.- ○○야 이번엔 □□랑 심벌즈를 쳐볼까?- 우리 함께 심벌즈를 치니깐 소리가 커졌어.- ○○가 □□랑 심벌즈를 치니깐 더욱 즐겁지.- 이번엔 '나비야' 노래 부르며 심벌즈를 쳐볼까?마 무 리④ 노래를 들으며 다른 악기를 연주하거나 신체로 자유롭게 표현해볼 수 있도록 격려한다.- ○○가 이번엔 마라카스를 찾았구나.- ○○가 흔들흔들 춤출 때마다 마라카스에서 소리가 나네.- △△도 같이 해볼래?[동요]나비야 (작사: 미상/작곡: 독일민요)나비야 나비야♬ / 이리 날아오너라♬ / 노랑나비 흰 나비♬ / 춤을 추며 오너라♬ / 봄바람에 꽃잎도 방긋방긋 웃으며♬ / 참새도 짹짹짹 노래하며 춤춘다♬평 가확장활동① 나비와 꽃 악기를 이용해 역할놀이를 해본다.② 마라카스를 이용해서 신체활동에서 이어달리기를 해본다.③ 쌓기영역에서 무대를 만들어 춤추는 음악회를 해본다.[ 폐품활용 창작악기 만들기 ]악기이름심벌즈, 마라카스악기재료병뚜껑, 일회용 숟가락, 뽑기 빈케이스, 재활용 팰트, 글루건, 단추, 테이프,실&바늘, 쌀악기활용폐품을 재활용하여 심벌즈와 마라카스악기를 제작[ 제작 준비물 ]· 2m팰트, 재활용1m팰트, 병뚜껑, 일회용 숟가락, 뽑기 빈케이스, 실&바늘, 쌀, 테이프, 단추[ 심벌즈 제작방법 ]· 2m팰트지를 이용해 나비 도안을 잘라서 만들고 손바닥 면에 글루건으로 병뚜껑을 붙인다[ 마라카스 제작방법 ]① 케이스안에 쌀을 넣어 일회용 숟가락으로 감싸 손잡이를 만들어 테이프로 감싼다.② 1m 소프트 팰트로 감싸 바느질을 해준다.③ 그룹모의수업발표때 사용했던 팰트지를 재활용하여 꽃을 만들어 마라키스를 꾸며준다.교구활용시유 의 점① 영아는 건강과 안전을 최우선으로 고려해야한다. 위생적이고 안전한 교구를 제공한다② 여러명의 영아가 가지고 놀기에 충분한 양의 교구를 준비한다.③ 움직임이나 춤과 관련된 활동을 할 때 서로 부딪히지 않도록 간격을 확보한다.④ 교사가 노래만 부르고 움직이지 않으면 영아의 흥미가 떨어질 수 있으므로 함께 참여한다.⑤ 병뚜껑이 영아 입에 들어가 삼키지 않도록 각별히 주의한다.[ 결언 및 느낀점 ]영유아의 해당하는 연령의 구성되는 교사는 교육계획을 수립하교 교수활동을 안내는 교육자로서 역할 수행능력과 동시에 아동 개개인의 특성과 상태를 파악하며 보호하고 배려해 주는 자질이 반드시 요구되며, 만2세의 아동의 경우 언어가 급속히 발달하여 음악적 능력이 가장 잘 개발될 수 있는 시기이다.

교육학| 2020.02.11| 4페이지| 1,500원| 조회(561)

아동음악, 교구, 수업계획안

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놀이치료 실습 레포트

실 습 레 포 트놀 이 치 료실 습 레 포 트 [ 놀 이 치 료 ]실 습 레 포 트 [ 놀 이 치 료 ][ 실 습 레 포 트 ][ 실 습 목 적 ]·치료자가 각기 다른 증상의 아동들에 대해서 심리적 문제를 파악할 때에 치료자의 반응과 비언어적인 소통이 잘 이루어지는지 체크하고 치료자와 아동과의 관계형성에 있어서 잘 된 부분과 잘못된 부분을 파악해 본다.·관찰자, 치료자, 아동 이 세 가지의 역할을 해 봄으로써 각 역할에 대해 충분한 이해도를 높이고 실습과 분석을 통해 추후 실제상황에서 충분히 대처할 수 있도록 대비한다.·다른 증상의 아동들의 감정을 표현해 봄으로써 그 증상에 대한 아동들을 이해해 본다.[ 실 습 내 용 ]실습제목역할극을 통한 아동놀이치료실습장소교 내 실 습 실실습날짜2019년 11월 13일 (水)심습참여자A양, B양, C양, D양 (총 4명)실습목표치료자, 관찰자, 아동 역할에 대한 이해도를 높이고 치료자의 장점과 단점을 파악하여 보완할 수 있는 방법을 찾아본다.실습과정1. 총 4개의 CASE를 설정(불리불안장애아동, 불안장애아동, 우울장애아동, 반항성우울장애아동)2. 각 CASE마다 치료자(1명), 관찰자(2명), 아동(1명) 역할을 맡아 상황극을 실시.3. 관찰자는 치료자와 아동을 관찰하여 놀이치료기술 체크리스트에 체크4. 체크리스트를 바탕으로 치료자와 아동에 대해 분석 및 결론 도출[ 실 습 사 진 ][ 놀이치료의 개념 ]Ⅰ. 개 요놀이 치료란 놀이를 통해 행해지는 심리 치료를 말한다. 놀이치료는 보통 아동(2세~12세)을 대상으로 하며, 대개 주1회 약 40-50분의 시간에 걸쳐 이루어진다. 아동은 현실생활에서 분리된 공간에서 치료자와 일대일의 깊은 관계를 형성하고, 그 관계 속에서 수용과 같은 다양한 경험을 하면서 문제행동을 해결할 방법을 찾게 된다.Ⅱ. 정 의놀이의 개념을 치료와 접목한 것이 놀이 치료이다. 놀이 치료란 놀이활동을 통해 아동들이 가진 심리적인 문제를 스스로 극복하고 발달시기에 적합하게 발달하도록 돕는 치료상담의 한 형태이다. 대부분의 성인들은 자신이 경험하는 감정, 좌절, 걱정, 개인적인 문제를 언어로 표현할 수 있지만, 아동들은 언어 능력과 표현이 미숙하여 놀이를 통해 자신의 감정이나 관계를 탐색한다. 다시 말해, 놀이 치료는 아동의 놀이행동에 내재해 있는 심리 치료 요소를 최대한 활용하여 아동 스스로가 자신의 문제를 극복할 수 있도록 돕고 그들에게 잠재된 가능성을 극대화하는 과정을 말한다.Ⅲ. 아동들의 놀이치료 과정 특징01~04회호기심을 보이고, 탐색하고, 확실한 의견을 말하지 않고 어물쩍거리고, 창조적인 놀이를 표현하고, 간단하고 서술적인 정보를 제공하는 설명을 한다. 행복과 불안한 감정을 모두 나타낸다.05~08회탐색, 꾸물거림, 창조적인 놀이가 계속되고, 일반적인 공격놀이가 증가한다. 행복과 불안의 계속된 표현, 자발적인 반응이 분명해진다.09~12회탐색, 꾸물거림, 공격적인 놀이의 감소, 관계놀이 증가, 창조적인 놀이와 행복이 우세하고 치료자와의 비언어적인 행동 증가, 가족과 자신에 대한 좀 더 많은 정보를 제공한다.13~16회창조적이고 관계놀이가 우세하고 특정한 공격적인 놀이의 증가, 행복의 표현, 당황, 싫증, 불신감이 증가한다.17~20회극놀이와 역할놀이 우세, 특정한 공격적 언어가 계속되며, 치료자와의 관계형성이 증가하고, 행복한 감정이 우세하고, 자신과 가족에 대한 정보를 계속적으로 표현한다.21~24회관계놀이와 극 놀이, 역할놀이가 우세, 흔히 일어나기 쉬운 일상생활 놀이가 증가한다.Ⅳ. 놀이치료의 종류1) 정신분석학적 놀이치료2) 분석학적 놀이치료3) 아동중심 놀이치료4) 인지행동 놀이치료5) 부모 놀이 치료6) 가족 놀이 치료7) 생태학적 놀이치료[네이버 지식백과] 놀이 치료 [play therapy] (심리학용어사전, 2014. 4.)[ CASE 1 ]놀 이 치 료 기 술 체 크 리 스 트치료자B양아동C양 (우울장애아동)관찰자D양, A양실습날짜2019년 11월 13일 (水)치료자의비언어적 소통너무많이함적당함더 필요함전혀 안 함치료자반응의 예다른 가능한 반응열린 자세◎관심 있어 함◎편안함◎아동의 감정과 일치하는 목소리톤 / 표현력◎치료사의 목소리톤/ 표현력 일치◎치료자 반응너무많이함적당함더 필요함전혀 안 함치료자반응의 예다른 가능한 반응추적 반응◎감정 반영◎내용 반영◎의사 결정 / 책임감키우기 촉진 반응◎창의성 / 자발성촉진 반응◎존중감 / 견려의 반응◎이해 촉진 반응◎즉시성/자발성즉시성, 자발성이 거의 없고 행동반경도 적음아동이만든 접점 / 연결점집과 동물인형을 통하여 이야기를 만들려고 시도하였음치료자 강점아동의 행동에 민감하고 세심하게 관찰함치료자 단점무기력한 아동의 기분에 대해 예민해서 불필요한 얘기를 많이 함 , 조금의 여유와 기다림이 필요[ CASE 2 ]놀 이 치 료 기 술 체 크 리 스 트치료자C양아동A양 (분리불안장애아동)관찰자D양, B양실습날짜2019년 11월 13일 (水)치료자의비언어적 소통너무많이함적당함더 필요함전혀 안 함치료자반응의 예다른 가능한 반응열린 자세◎관심 있어 함◎편안함◎아동의 감정과 일치하는 목소리톤 / 표현력◎치료사의 목소리톤/ 표현력 일치◎치료자 반응너무많이함적당함더 필요함전혀 안 함치료자반응의 예다른 가능한 반응추적 반응◎감정 반영◎내용 반영◎의사 결정 / 책임감키우기 촉진 반응◎창의성 / 자발성촉진 반응◎존중감 / 견려의 반응◎이해 촉진 반응◎즉시성/자발성즉시성 자발성 부족, 보호자에게 확인하고 허락받으려 함아동이만든 접점 / 연결점많은 작은 인형으로 복잡한 스토리를 풀어나갔음치료자 강점차분하게 아이의 얘기를 들어주고 반영해 주었음치료자 단점추적반응이 좀 더 필요함[ CASE 3 ]놀 이 치 료 기 술 체 크 리 스 트치료자A양아동B양 (불안장애)관찰자D양, C양실습날짜2019년 11월 13일 (水)치료자의비언어적 소통너무많이함적당함더 필요함전혀 안 함치료자반응의 예다른 가능한 반응열린 자세◎관심 있어 함◎편안함◎아동의 감정과 일치하는 목소리톤 / 표현력◎치료사의 목소리톤/ 표현력 일치◎치료자 반응너무많이함적당함더 필요함전혀 안 함치료자반응의 예다른 가능한 반응추적 반응◎감정 반영◎내용 반영◎의사 결정 / 책임감키우기 촉진 반응◎창의성 / 자발성촉진 반응◎존중감 / 견려의 반응◎이해 촉진 반응◎즉시성/자발성놀이에 관심은 있으나 중간중간에 집중하지 못함아동이만든 접점 / 연결점인형을 통해 치료사와 함께 놀이시도치료자 강점아이와 이야기를 상호주고 받으며 놀이를 연결해 나감치료자 단점피드백이 너무 빠름[ 실 습 결 론 ][Ⅰ. 실습과정에서의 잘된 점과 잘못된 점 ]실제상황을 대비한 실습을 하는 것에 있어서 많이 부담도 되고 낯설었지만 실습을 참여하는 사람들의 놀이치료 스토리와 우울장애의 특징들의 이해도가 매우 높았기에 실습은 어느 정도 순조롭게 진행되었다. 우리는 서로 개인적 친분이 없었기에 실습하는 과정에서 매우 진지하게 임할 수 있었으며 이 점이 더욱 더 실제와 같은 분위기를 만들어 주어 실습에서의 부족한 점과 결론을 도출하는데 매우 긍정적이 효과를 가져다 주었다.실습하는 과정에서 질의의 답이 다시 질의로 이어지는 실수가 있었는데 이러한 상황의 이유는 한국정서에 잘 맞지 않은 도서 번역의 오류와 치료자의 일관성 없는 답변, 그리고 나 자신의 잘못된 대화습관이 실수의 요인으로 생각된다.[Ⅱ. 실습과정에서의 느낀점 ]치료자가 되긴 전에 가장 기본적으로 갖추어야 할 것은 자기이해인 것 같다. 나를 이해하지 못했던 나의 어린 시절에는 다른 사람의 비판이 상처가 됐다. 왜냐하면 나 자신을 객관적으로 인식하고 이해하지 않았기 때문이다. 심지어 나는 나 자신을 사람이 아닌 다른 존재라고 착각을 하고 있었다. 그래서 나는 같은 사람보다 낮은 존재, 혹은 존중받지 못 하는 존재 되었던 것이다. 또한, 내가 그리고 있는 되고 싶은 내 모습과 실제 내 모습에서 느껴지는 괴리감이 나를 더욱 낮은 곳으로 이끌고 나의 자존감을 떨어뜨렸다.그러나 성인이 된 후에는 나 스스로를 이해하기 위해 많은 노력을 기울였다. 사적인 관계뿐 만 아니라 공적인 관계에서도 이러한 노력은 많은 도움이 되었다. 직업적인 면에서도 내가 잘 하는 것이 무엇인지, 내가 부족한 부분이 어떤 것인지 잘 파악하고 있다면, 내가 도움이 필요한 부분은 다른 사람에게 도움을 요청을 할 수 있었고, 내가 잘하는 부분에 더 많은 노력과 시간을 많이 쏟을 수 있었다.이렇게 스스로에 대한 이해가 무엇보다 우선적으로 수반되어야 나를 벗어나 타인에게로 뻗어 나 갈 수 있다. 이것은 부모 자식 간의 관계뿐 만 아니라, 연인, 사제간 등 여러 유형의 관계에서도 드러난다. 나와의 관계를 형성해야 지만 외부적인 요소들과 소통할 수 있고, 관계형성을 위한 내적인 준비를 할 수 있는 것이다. 우리는 모두 다 부모가 될 준비를 하고 태어나지 않았다. 이것은 나의 부모님 또한 마찬가지이고, 사람이라면 누구나 당연하다는 듯이 가지고 태어나는 것이 아니다. 완벽한 부모가 되지 말고 충분히 괜찮은 부모가 되라는 말은 다시 말하면, 우리는 완벽한 부모가 되기 위한 준비를 하지 못 했고 충분한 경험도 얻지 못 했다는 말도 될 수 있다. 그리고 부모가 되기 위한 완벽한 과정 또한 존재하지 않는다. 현대사회의 완벽을 추구하는 사회적 분위기 속에서 사람은 완벽 해져야 한다는 억압을 받고 있는 것일지도 모른다.

교육학| 2020.02.11| 7페이지| 2,000원| 조회(346)

놀이치료, 아동학, 실습내용

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코메니우스 생에와 사상 발표 PPT

[요한 아모스 코메니우스]근대교육의 아버지보헤미아동포교단의 목사[언어입문] [세계도회] [대교수학]등 저술루소, 페스탈로치의 선구자감각적 실학주의, 자연주의적 범지체계 추구[요한 아모스 코메니우스] 생애1592 [0세] 체코 보헤미아에서 출생 중간계급의 제분업자의 아들1603 [11세] 부모와 형제를 잃음1605 [13세] 친척집을 전전 / 방앗간집 주인으로 부터 농사일 및 육체노동1608 [16세] 프레라우[Prerau] 라틴어학교입학 정규교육1612 [20세] 헤르보른[Herborn] 대학입학 스승 알슈테트[J.H .Alsted]만남 훗날 범지학 영향1616 [24살] 보헤미아동포교단 목사 임명1628 [36세] 김나지움[Gymnasium] 교사 대교수학 저술 (1632년) 언어입문 저술 (1633년)1642 [50세] 스웨덴 정부지원 최신언어교수법 저술 (1647년)1650 [58세] 사로스 파타크 학교 운영 세계도회 저술 (1665년)1670 [78세] 암스테르에서 사망

교육학| 2020.02.11| 20페이지| 5,000원| 조회(194)

아동, 코메니우스, 사상

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자유선택활동구성 중 수조작 및 탐구영역

자 유 선 택 활 동수·조작 탐색 영역[ 자 유 선 택 활 동 구 성 ]자유선택 활동구성 [수·조작 탐색영역][ 전체 환경 구성 ][ 만4세 활동영역에 따른 구성 ]활동영역별 구성기타시설물※ 사용프로그램 : SWEET HOME 3D[ 활동영역에 구성 기준 ]Ⅰ. 언어영역 및 휴식공간, 수·조작 탐?색영역, 미술영역 등우선 배치Ⅱ. 역할 및 쌓기영역, 음률영역 등은 유희실 등 별도의 공간에 공통영역으로 구성Ⅲ. 출입문 가까이에 사물함, 역할, 쌓기, 음률 영역 구성Ⅳ. 사물함이나 세면대 가까이에 미술영역 구성Ⅴ. 가장 조용하고 밝은 곳에 언어영역 구성Ⅵ. 언어영역 가까이에 수·조작 탐?색영역 구성[ 수·조작 탐색 영역 ]< 수·조작 탐색 영역 구성 >ⓐ 교 구 정 리 대ⓑ 벽 면ⓒ 카 페 트ⓓ 책 상 의 자수·조작 탐색 영역 배치 상세도[ ⓐ 교 구 정 리 대 ]교구 배치 상세도교 구 함[ 교구정리대 배치 기준 ]Ⅰ. 수에 관련된 교구와 조작하는 블록과 퍼즐을 배치Ⅱ. 무거운 교구는 맨 아래 서랍에 두고 가벼운 것들을 위에 배치Ⅲ. 맨 위에는 수 교구 (수막대, 수교구, 숫자탑 교구로 배치)Ⅳ. 교구가 보이는 투명 바구니에 교구이름과 사진으로 표시Ⅴ. 퍼즐류, 일상생활 훈련 교구와 그룹 게임 교구[ ⓑ 벽 면 ]벽면의 활용벽면 교구Ⅰ. 부착식의 교구를 활용하여 아이들의 시각적 호기심을 자극Ⅱ. 스펀지, 펠트지로 제작된 교구 사용으로 안전사고 예방[ ⓒ 카페트, ⓓ 책상·의자 ]Ⅰ. 바닥에 앉아서 활용할 수 있도록 카페트 설치Ⅱ. 책상, 의자 배치수·조작 영역 보육활동계획안결 재실 습 생지 도 교 사원 장제 출 일보육실습학급만 4세 반보육실습일시실 습 생지 도 교 사주 제신나는 여름소 주 제여름의 모습활 동 명‘바다 낚시 놀이를 해요’활동유형감각능력을 기르고 활용하기활동목표자석의 붙는 성질을 안다.놀이를 통해 수세기를 해본다물의 소중함을 알고 물에 사는 생물에 대해 관심을 가진다.친구와 함께 사이좋게 놀이한다단 계 ( 시 간 )활 동 내 용활 동 준 비게임에 필요한 자료를 준비한다.팰트로 만든 물고기, 게임판, 낚시대 ,주사위도 입10:20 ~ 10:30낚시 노래를 신나게 불러보게 한다.· 고기를 잡으러 바다로 갈까요 고기를 잡으러 산으로 갈까요~· 고기는 어디에서 살까요?· 바다나 물에서 살아요.전 개10:30 ~ 10:40① 여름에 바다에서 물고기를 잡아본 적이 있는지 물어본다.· 낚시를 해 본적이 있는 친구가 있나요?· 예, 아니요 의견이 분분하다.· 바다에는 어떤 물고기들이 살고 있을까요? (물고기를 잡는 게임을 한다고 이야기한다.)· 게임판에 무슨 그림이 그려져 있니?· 그림을 보니 어떻게 놀이를 하는 것 같니?② 놀이방법을 이야기 나눈다.· 두 명의 유아가 놀이를 한다.· 주사위를 던져 해당숫자를 세며 솜솜이(말)과 함께 그림에 나온 물고기를 낚시 도구를 이용해 낚시를 한다. 이때 잡은 물고기는 내가 가져온다· 주사위를 던저 0이 나오면 상대 친구에게 기회가 간다.· 물고기를 다 잡은 후 누구의 물고기가 많은지 살펴본다. 물고기를 많이 잡은 유아가 이긴다.③ 낚시 놀이를 한다.④ 순서를 바꿔 놀이한다. 다 한 후에 어느 쪽의 물고기가 더 많은지 함께 세어본다.마 무 리10:40 ~ 10:50정리 후 놀이를 평가한다.· 낚시를 해 보니 느낌이 어떠니?· 진짜 낚시를 한다면 어떻게 해야 물고기를 많이 잡을 것 같니?확장활동① 미술활동으로 물고기를 스스로 만들어 사용해 본다① 손가락 이형과 바다친구들로 역할놀이를 해본다유 의 점① 활동에 어려움을 느끼는 유아는 다른 유아들의 활동을 지켜본 후 놀이하도록 격려한다.② 두 명의 유아가 함께 하는 활동이므로 규칙을 인식하고 놀이할 수 있도록 한다.[ 낚시놀이 교구 제작방법 ][제작준비물]2m펠트, 1m소프트펠트, 실, 바늘, 가위, 글루건, 낚싯줄,자석, 클립, 손코팅지, 아이패드, 방울 솜① [주사위] 2m팰트지를 이용해 0-5숫자의 주사위를 만든다. 주사위안에 방울을 넣어 소리가 나게 만든다② [낚싯대] 1m소프트 팰트지와 낚시 줄 자석을 이용해 낚싯대 두개를 만든다③ [바다물고기] 테블릿을 이용해 그린 바다친구들 팰트지와 클립을 연결하고 방울솜을 채워 손바느질로 물고기를 만든다④ [게임판] 바닷속을 꾸민후 테블릿으로 그린물고기를 인화하고 그림위에 코팅지를 붙여 게임판 테두리에 붙인다.[ 낚시놀이 교구 완성품 ][ 결언 및 느낀점 ]영유아의 해당하는 연령의 구성되는 교사는 교육계획을 수립하교 교수활동을 안내는 교육자로서 역할 수행능력과 동시에 유아 개개인의 특성과 상태를 파악하며 보호하고 배려해 주는 자질이 반드시 요구되며, 4세의 경우 소근육발달이 점차 정교화되고 눈과 손의 협응력이 발달하며 인지적 성숙함에 따라 지적자극을 민감하게 반응한다. 또한 학습과 관련된 놀이, 분류놀이, 수놀이, 문자놀이를 즐기고 놀잇감을 단순하게 이용하기보다 더욱 새롭고 다양한 방법으로 활용할 줄 안다.언어가 증가하면서 자기주장을 말할 수 있고 놀이 규칙도 어느 정도 이해한다는 발달 특성을 고려하여 친구들과 게임을 할 수 있고 낚시 놀이를 통해 소근육의 발달과 주사위를 굴려 수를 자연스럽게 익히며 게임판을 출발하는 인형을 손 가락 인형으로 만들어 게임으로 끝나는 것이 아닌 확장활동으로 게임 판을 무대로 삼아 바닷속 생물들과 역할놀이도 할 수 있는 요소도 숨겨두었다.

교육학| 2020.02.11| 7페이지| 2,000원| 조회(299)

아동, 교구, 수조작, 자유선택활동구성

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자폐증 진단 관찰 스케쥴 (ADOS) 발표 PPT 및 대본 평가A좋아요

자페 스펙트럼 장애 및 애착장애는 단일적 문제가 아닌 사회성과 언어, 행동발달 등 복합적인 문제를 가지고 있습니다. 때문에 잘못된 진단과 이로 인한 치료의 오류가 발생하는데요. 치료의 시기를 놓치거나 부적절한 치료로 증상을 더욱 더 악화시키는 경우가 있습니다.. 자폐 스펙트럼 장애 및 애착장애는 조기에 접근이 매우 중요합니다. 그러기 위해서는 정확한 진단이 선행되어야 하고 올바른 치료와 교육이 이루어져야합니다. 이러한 이유로 자폐 스펙트럼 장애의 진단도구가 발달되게 됩니다.해당 표는 미국의 WPS 회사의 2019년도 카다로그입니다. 표의 제목과 같이 자폐 스펙트럼 장애 도구에 대한 종류를 나열해 놓았습니다. ADOS뿐만 아니라 여러 가지 자폐 스펙트럼 장애의 진단도구가 있음을 알 수 있는데요. 저는 이중 ADOS에 대해서 설명 드리도록 하겠습니다.

교육학| 2020.02.11| 26페이지| 4,000원| 조회(451)

자폐, 자폐증, ADOS, 자폐스펙트럼

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