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리더십/리더십의 사례연구(역사나 현실에서 리더십의 사례를 하나 택하여 s-리더십 7단계와 3대 능력, 6개 태도에 따라 설명하시오)

리더십의 사례연구 (역사나 현실에서 리더십의 사례를 하나 택하여 S-리더십의 7 단계와 3대 능력, 6개 태도에 따라 설명하세요)House의 경로-목표 이론1. 리더십 스타일House는 리더가 하나이상의 리더십 스타일을 보일 수 있다고 믿는다......Fiedler의 리더가 하나의 주도적인 스타일을 갖는다는 주장과 대조가 된다..? 지시적 리더십 - 종업원에게 무엇을 어떻게 수행하는지에 대한 지침을 제공, 작업일정 수립, 성과목표 유지.? 후원적 리더십 - 종업원의 복지와 욕구에 대한 관심을 가짐, 종업원에게 우호적이고 접근 가능하게 하고 평등하게 대한다.? 참여적 리더십 - 종업원과 상담하고 의사결정을 할 때, 그들의 아이디어를 진지하게 고려.? 성취 지향적 리더십 - 도전적인 목표를 설정하고 뛰어남을 강조하며 종업원의 능력에 대해 신뢰를 보임으로써 최고수준의 업무수행을 하도록 종업원을 고무시킴리더십 스타일 사례 연구? 지시적 리더십사례 스즈시게기공의 스즈키 가시쿠스시(초밥)로롯 점유율 85%를 자랑하는 시즈시게기공주식회사. 이 회사를 창업한 스즈키기사쿠씨는 헝그리 정신을 지니라고 사원들에게 말한다. 헝그리 정신이란 배가 고플 때 배를 채우기 위해 무슨 일이든 한다는 정신이다. 그는 헝그리 정신을 가지고 연구와 개발을 진두지휘를 하여 5년의 연구를 통해 스시로봇을 개발하였다. 그는 직원들에게 항상 ‘즉시 하라’, ‘즉시 행동으로 옮겨라’ 라는 말로 직원들을 독려하고 고객의 욕구에 부흥하기 위해 노력을 한다. 특히 그의 회사의 히트 상품인 스시로봇은 쌀의 과잉생산으로 시름하는 농민을 보고 쌀 소비를 늘리면 이 문제가 해결된다고 보았다. 그래서 5년 간 연구 개발하여 스시로봇을 만들었고 판매초기에는 기존의 상식과 맞지 않아 판매가 저조하였지만 곧 판매가 많이 되었다. 그리고 유사품이 나오자 그는 하드웨어와 소프트웨어를 동시에 제공하는 기업이 되어야 한다고 생각하여 기업이 변신하여 차별화에 성공할 수 있었다.그는 항상 그의 아이디어를 실천에 옮겨 ‘결과’를 창출한다.마지막으로 그는 항상 수요를 개척하여 어려움을 이겨나간다.? 후원적 리더십사례 MK택시의 유봉식일본에서 한국인의 성공은 어렵다. 그가 설립한 MK택시는 일본 내에서 소비자들에게 우수한 이미지를 심어준 회사를 뽑는 ‘엘레강스 켐퍼니’에 세계적인 그룹들과 나란히 올라 있는 회사이다, 그가 성공할 수 있었던 이유는 사원들이 무엇을 원하는지 알았고, 그들의 원하는 것을 주었다.그가 택시업을 시작한 1960년대 택시 운전사의 생활은 비참하였다. 대부분 집이 직장에서 거리가 멀었고 심지어 집이 없어서 다리 밑에서 거적때기로 바람만 막고 사는 사람들도 있을 정도였다. 또한 그때 택시업을 하고 있는 사람들의 의식은 ‘택시운전기사 = 소모품’ 이라는 인식으로 운영하고 있었다. 그래서 택시운전사의 근무 태도가 좋지 않았다. 그래서 그는 택시운전시가사 실 수 있는 주택을 차고에 가까운 장소에 지었다. 그래서 택시 운전기사들의 사고가 9분의 1로 줄었고. 결근일수가 21일에서 3일로 줄었다.그리고 그의 회사의 임원들 전부 (회장을 포함해서) 택시운전 면허가 있다. 그것은 그가 CEO가 직접 현장에서 뛰어야 환경변화를 인식하고 근무자들의 고충을 파악하는데 좋은 수단이기 때문이다.4월 1일부터 일주일간 1주일에 한번씩 교대로 교토 대학에 청강생으로 전 직원이 가야 한다. 사정이 되지 않으면 시민강좌에라도 가야 한다. 즉 직원의 펑생교육을 시킨다.그리고 택시 안에서 물건을 팔아 그 수익의 일부를 성과로 지급하여 직원들의 사기를 높인다.? 참여적 리더십월마트 창업자 셈월튼 그는 항상 “무엇인가 변화시키지 않고 못 배기겠다.”라고 입버릇처럼 말한 인물로써 소매업의 최강자인 월마트를 만들었다. 그는 변화를 위해 변화하는 공감대가 형성이 되어 누군가가 주도하지 않고 움직이는 조직사회를 위해 휴일인 매주 토요일 아침에 운영회의를 가졌다. 그것은 회의 진행자를 그가 임의로 선정한다. 이것은 각 임원들의 리더십을 파악하고, 각각 무엇에 중점을 두어 회사에 전념하는지 파악을 하였다.이것은 일반적인 회의 방식보다 훨씬 기대가 되며, 누구든지 나름대로 신선한 아이디어를 같고 분위기를 변화시킬 수 있는 기회가 주어진다. 이것은 “당신도 이 회사의 주인”이라는 의식을 심어주기 위함이다.그리고 그는 사람들은 그들의 상사의 수준에 맞춰서 일한다고 하였다. 경영진이 부하들에게 관심이 없으면, 부하도 관심을 갖지 않는다고 생각하였다.? 성취 지향적 리더십맥도널드의 레이 크락미국에서 맥도널드 프랜차이즈를 얻기 위해서는 2년 간 무보수로 일을 해야하고 전업으로 일할 여건을 갖추어야한다. 대신 돈이 많이 들지 않는다. 왜냐하면 다른 일을 하면서 부업으로 맥도널드를 경영하는 것은,레이 크락 자신이 전 재산을 팔아서 이 사업을 시작했듯이 모든 가맹점 주인들도 이 사업에 전력투구해야만 성공할 수 있다는 계산이다. 그가 그러한 사람을 찾기 위해서 택한 방법이 돈이 아니라 2년 간 맥도널드에 대한 헌신적인 관심이라는 것이다.

경영/경제| 2013.03.11| 3페이지| 1,500원| 조회(429)

리더십, 정주영, 유봉식, 리더십 스타일, 레이 크락, 지시적 리더십, 스즈키 가시..

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아동문학 그림책 분석

그림책 분석 - 검피 아저씨의 뱃놀이 (원제: Mr. Gumpy's Outing)Ⅰ. 서론창작동화는 보통 환상동화와 생활동화로 나뉜다. 환상동화란 현실과는 다른 초자연적 소재나 대상, 사건이 중심이 되는 이야기로서 생활동화와 구분된다. 환상동화의 특징은 실세계에서 발견될 수 없는 상상의 세계로 가는 문을 열어주는 것이라고 볼 수 있다. 환상동화는 유아의 타고난 상상력을 자극시켜 더 풍부하고 세밀한 상상의 세계로 인도한다. 또한 환상동화는 많은 유아가 처음 접하는 그림책이 되곤 하는데 이것은 어린 유아가 인간처럼 행동하는 동물이 등장하는 동화를 매우 좋아하기 때문이다.Ⅱ. 본론1. 그림책검피 아저씨의 뱃놀이, 1994, 시공주니어, 총페이지:322. 그림책 선정한 이유취학전기 4~7세 유아에게 적합한 동화이다. 주제의 선정이 아저씨와의 뱃놀이를 통해 어른과 아이의 소통을 보여주며 세상과의 소통을 알게 해준다는 점에서 이 동화를 선정하게 되었다.3. 그림책의 문학적 특성우선 이 책의 첫 페이지를 열면, 물뿌리개를 들고 한낮의 태양 빛을 받고 서 있는 검피아저씨가 등장한다. 화면은 영국의 날씨치고는 보기 드물게 맑은 날씨이다. 강렬한 햇빛으로 인해 눈이 부실 정도이다. 두 번째 장면부터는 하나의 공간인 펼친 헤이지 안에서 흑백과 원색의 세계가 왼쪽과 오른쪽으로 분리되어 제시된다. 흑백의 장면은 이야기의 진행을, 원색의 그림은 꿈속의 이미지를 극대화하는 역할을 맡는다. 이러한 흑백과 원색, 이야기 진행과 상상의 장면의 대조는 존 버닝햄이 그의 그림책에서 즐겨 사용하는 스타일이다.4. 그림책의 교육적 특성이 책은 그림책이 제시할 수 있는 도덕은 무엇일까라는 질문을 제기하게 한다. 우리는 약속을 지키지 않은 사람은 벌을 받아야 한다는 도덕적 판단에 익숙하다. 그러나 이 작품은 그러한 단순한 도덕적 추론만을 제공하지는 않는다. 오히려 존 버닝햄의 작품은 여러 수준의 도덕 판단을 가능케 한다. Gooderham은 Kohlberg의 도덕추론 발달단계에 기초하여 이 그림책의 텍스트를 분석한 결과, 이 그림책은 전도덕적 단계(약속을 지키지 않아 모두 물에 빠졌다), 인습적 역할 순응의 도덕성(배에서는 모두 올바른 행동을 해야 한다는 규칙을 안다), 그리고 제일 높은 단계인 보편적?윤리적 원리의 도덕성(아이들과 동물들이 약속을 지키지 않았음에도 불구하고 검피아저씨는 티파티를 열고 또 놀러오라고 한다)의 도덕적 추론을 가능케 한다고 제시하였다. 따라서 그는 성인이 이 작품을 유아에게 읽어줄 때 유아의 도덕성 성장에 도움을 주는 방향으로 이러한 문제들에 대해 논의할 것을 제안하였다. 마지막으로 이 그림책의 텍스트는 유아에게 즐거운 말놀이를 선사한다. “～하면 안된다”라는 말이 계속되면서 점점 독자들은 그림책에 나오는 인물들이 하지 말라는 행동을 꼭 하고 말것이라는 기대를 부풀리게 된다. “그러다가 갑자기… 염소는 뒷발질하고, 송아지는 쿵쿵거리고, 닭들은 파닥거리고, 양은 매애 거리고, 돼지는 배 안을 엉망으로 만들고, 개는 고양이를 못살게 굴고, 고양이는 토끼를 쫓아다니고, 토끼는 깡충거리고, 꼬마들은 싸움을 하고“결국 독자의 예측은 맞아 떨어진다. 승선할 때와는 반대의 순서로 일어나는, 반복되는 구절은 유아에게 기쁨과 즐거움을 제공한다. 존 버닝햄의 작품은 문학? 예술?교육적 측면에 걸쳐 풍부하고 다양한 가치와 시사점을 갖고 있다. 따라서 그림책을 연구하려는 사람들에게 흥미있는 연구주제를 제공한다.5. 그림책의 예술적 특성첫 몇 페이지는 검피아지씨와 그의 주위 환경과의 관계가 제시된다. 즉, 그는 집과 보트의 주인으로서 부각되고 있다. 검피아저씨의 온화하고 둔감하다시피한 표정은 안정감과 질서를 느끼게 해준다. 배를 타고 나가는 검피아저씨에게 두 아이가 달려온다. 머리를 휘날리며 달려오는 여자아이의 불안정한 모습은 검피아저씨의 안정되고 통제된 모습과 대조된다. 검피아저씨는 계속 만나는 인물들이 승선을 요구하자 조건을 제시한다. 즉, 아이들은 싸우지 말고, 토끼는 뛰지 말고, 고양이는 토끼를 쫓으면 안되고, 개는 고양이를 못살게 굴지 말고, 돼지는 배 안을 더럽히지 말고, 양을 시끄럽게 울지 말고, 닭은 날개를 푸드덕거리지 말고, 송아지는 쿵쿵거리고 다니지 말고, 염소는 뒷발질을 하지 말아야 한다는 것이다. 그러나 그러한 금지된 행동은 사실은 그들의 본래의 모습이므로 독자는 그것이 지켜지지 않을 것이라는 강한 예측을 하게 된다. 배에 가득 탄 어린이와 동물의 모습은 왠지 불안해 보이고 좀 수상해 보이기까지 한다. 그러나 그들과 대조적으로 맨발로 뱃전에 우뚝 서서 히세 보이는 팔로 노를 젓고 있는 검피아저씨의 모습은 안정되어 보인다. 결국 약속을 지키지 못한 아이들과 동물들로 인하여 배가 뒤집히고 모두 물에 빠지고 만다.

인문/어학| 2011.04.14| 3페이지| 2,000원| 조회(2,347)

아동문학, 그림책, 그림책분석

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아동문학작품을 통해 어떻게 유아교육과정의 5개 발달영역(건강/사회/표현/언어/탐구생활)과 연계한 통합적인 교육활동 유아문학교육활동사례 평가A+최고예요

아동문학작품을 통해 어떻게 유아교육과정의 5개 발달영역(건강/사회/표현/언어/탐구생활)과 연계한 통합적인 교육활동 유아문학교육활동사례그림책 소개제 목 : 피터의 편지저 자 : Ezra Jack Keats(이진수 역)삽 화 가 : Ezra Jack Keats국 명 : 미국출 판 사 : Harper Collins Publisher(1968). 비룡소장 르 : 생활 동화등장인물 : 피터, 피터의 어머니, 강아지 월리, 여자친구 에이미, 피터의 친구들, 앵무새 페페대상연령 : 5세대상인원 : 17명1) 작가 및 작품에 대한 이야기키즈(Ezra Jack Keats)는 1916년 미국의 브룩클린에서 태어났다. 키즈는 칼데코드 상을 눈 오는 날(1963)이라는 작품으로 수상했으며, 1970년에는 안경이라는 작품으로 두 번째 칼테코드 상을 수상했다. 피터의 편지라고 번역된 이 작품은 원명은 에이미에게 보낸 편지이다. 아동문학 작품에 대한 작가의 의도를 가장 효과적으로 나타내려면 작가와 삽화가가 동일인일 경우가 좋다. 키즈는 바로 이러한 두 가지 조건을 만족시키는 경우이다.2) 이야기 줄거리피터는 자기 생일 파티에 친구를 초청하고 싶어서 편지를 쓴다. 그러나 피터는 편지를 처음 써보는데 피터 엄마는 피터가 편지를 쓸 때 포함되어야 할 편지의 내용과 장소 및 시간 그리고 보내야할 주소와 우표 등을 붙였는지 물어본다.피터는 좋아하는 여자 친구에게 초청하는 편지를 써서 우체통으로 가려고 하는데 강아지 윌리가 따라 나서고 비가 곧 올 것 같이 검은 먹구름이 몰려온다. 한편 피터는 초청한 에이미가 유일한 여자 친구이기 때문에 친구의 반응에 대해 궁금해 한다.이때 번개가 번쩍하면서 천둥소리가 났다. 바람도 세차게 불어와 그만 피터의 편지를 날려버렸다. 피터는 날아가는 편지를 발로 밟으려 했지만 계속 날아간다. 한참 편지를 잡으려고 애를 쓰고 있는데 저 쪽에서 에이미가 손을 흔들며 나타났다. 편지는 에이미 쪽으로 날아갔다. 피터는 에이미가 편지를 잡으려고 하자 에이미가 볼까봐 너무 서둘다터 잡았다. 에이미는 울면서 달려가 버렸다.피터는 에이미가 생일날 오지 않을 거라고 생각하면서 집으로 돌아왔다. 피터의 생일날은 토요일이다. 드디어 피터의 생일날인 토요일이 되었다. 피터의 다른 친구들은 모두 왔는데 피터가 기다리는 에이미는 아직 오지 않았다. 피터의 엄마가 케이크를 내올지를 물어보자 남자 아이들은 케이크를 달라고 피터 엄마에게 요청한다. 그러나 피터는 조금 있다가 달라고 말한다. 바로 그 때 에이미가 앵무새 페페와 함께 들어왔다. 에이미와 앵무새 페페는 피터에게 생일 축하한다고 말했다. 남자 친구들은 여자인 에이미가 온 것에 대해 의아해 한다.엄마가 구우신 케이크에 촛불을 켰다. 생일 축하노래가 울려 퍼졌다. 에이미가 소원을 빌자고 제안했다. 모두 소원을 큰소리로 한 가지씩 빌었다. 그러나 피터는 혼자 속으로 소원을 빌면서 한 번 만에 촛불을 훅 불어 껐다.피터의 편지를 읽으면서 인종이 달라도 인간의 생각과 느낌은 동일함을 발견할 수 있다는 다문화 교육을 하기 위한 좋은 작품이었으며, 우정에 대한 이야기와 여자친구와 남자친구라는 성 역할 개념을 다룰 수 있는 소재가 포함되어 있고, 긍정적인 자아상을 확립할 수 있으며 예의에 관한 주제도 다룰 수가 있었다.바람이 분다거나 먹구름이 몰려오고 천둥이치며 비가오고 또 빗물에 비추이는 자신의 모습이 보여 지는 현상 등의 자연 현상 뿐만 아니라 강아지 월리와 앵무새 페페의 자연 그대로의 특징들을 보여주므로 지구 과학과 물리과학 및 생명과학을 모두 포함한 과학교육을 다룰 수 있는 충분한 소재를 담고 있다고 생각하여 선정하였다.3) 문학활동 계획4) 문학 활동 적용 결과(1) 언어반응활동a. 이야기 나누기유아들과 둘러 앉아 이야기를 나눈다① 동화에 대한 느낌 말하기교사 : 동화를 보고 어떤 느낌이 들었니?유아 : 피터가 에이미를 좋아해서 생일날 초대하려고 초청장을 보내려고 했는데 박치기를 하는 바람에 편지를 전하지 못해서 안 올 줄 알았는데 늦게 나타나서 피터는 생일날 많이 기뻤어요.② 다른 사람에 대한 행이 좋았던 적은 언제지?유아 : 내가 생일축하 주인공이 되었을 때요.유아 : 친구들과 선생님이 함께 놀이를 할 때요.유아 : 친구가 나를 사랑할 때요.교사 : 어떨 때에 가장 기분이 나빴니?유아 : 친구가 다른 친구는 초대 하면서 나를 생일에 초대 안했을 때요.유아 : 친구가 나를 미워하고 싸웠을 때요.교사 : 친구들과 지내면서 좋았던 기억 중 ‘고맙게 느낀’ 때는 언제지?유아 : 친구가 생일 초대했을 때요.유아 : 친구한테 선물 받았을 때요.교사 : 화가 막 나고 울고 싶었을 때는 어떤 때였는지 생각해 볼까?유아 : 내가 좋아하는 친구가 생일에 안 왔을 때요.유아 : 친구가 괴롭히고 욕을 할 때요.교사 : 피터와 에이미가 부딪쳤을 때 왜 에이미는 울면서 달려갔을까?유아 : 피터가 에이미보고 반가워 안하고 편지만 잡으려고 하다가 부딪쳐 많이 아파서요.교사 : 이때 피터의 마음은 어떠했을까?유아 : 속상했을 것 같아요.교사 : 피터는 에이미에게 어떻게 했어야 했는지 생각나는 대로 이야기 해보자.유아 : 피터는 에이미하고 박치기를 한 다음 ‘미안해’ 해야 하는데 안했어요.③ 자기 소원 말하기유아들에게 소원이 있는지 물어보고 소원을 한 가지씩 이야기해 보게 한다.교사 : 우리 반 친구들의 소원은 어떤 것들이 있으며 어떤 소원이 가장 많은지를 알아보자.1. 생일 선물이 가장 많았다.2. 마법의 팔지를 갖고 싶다.3. 요술 봉을 갖고 싶다.4. 아빠랑 같이 놀이 공원에 가고 싶다.교사 : 결과를 잘 알아볼 수 있고 비교할 수 있도록 그래프로 옮겨 보도록 지도한다.b. 쓰기교사 : 편지가 무엇이니?유아 : 말로 못하는 것을 글로 써서 주는 것이요.교사 : 편지를 써 본 적이 있니?유아 : 좋아하는 친구에게 편지 써서주었어요.유아 : 엄마가 힘들어 할 때 힘내라고 편지를 써서주었어요.교사 : 편지를 받을 때가 있었니?유아 : 친구가 사랑해 하고 편지를 주었어요.유아 : 친구가 사이좋게 지내자 하면서 편지를 주었어요.교사 : 편지를 보내기 위해서는 어떻게 하니?유아 : 우체예 우체국에 가서 우표를 사서 붙여야 해요.교사 : 그럼 우리 피터에게 편지를 써 보도록 할까?유아 : 예.교사 : 초청장도 써보도록 하자.c. 토론하기① 자연 현상에 대한 토론(바람)항상 접하는 바람이지만 유아가 잘 인식하지 못하므로 바람에 대해 알아보고 바람을 자연스럽게 느끼고 자연의 생명력을 경험할 수 있다.교사 : 자 친구들 오늘 유치원 오는 길에 날씨가 어떠했지?유아 : 햇빛이 비췄어요.교사 : 그래, 햇빛이 비췄구나.유아 : 머리카락도 날렸어요.교사 : 머리카락도 날렸어? 왜 머리카락이 날렸을까?유아 : 바람이 쌩 불어서요.교사 : 아~ 그래. 바람이 쌩~ 불어서 머리카락이 날렸구나.그럼 우리친구들 바람을 본 적이 있나요?유아 : 아뇨. 바람은 눈에 보이지 않아요.교사 : 응 바람은 눈에 보이지 않니. 그런데 우리친구들은 바람이 부는지 어떻게 알았을까?유아 : 바람이 불면 나무가 흔들려요.교사 : 아~ 나무가 흔들려.유아 : 꽃도 흔들려요.교사 : 응 그래. 꽃도 흔들리는구나.유아 : 머리카락이 날려요.유아 : 그래, 머리카락도 날리는구나.교사 : 그럼 우리친구들 바람을 맞았을 때 어떤 느낌이었나?유아 : 시원해요.교사 : 아~ 시원했니. 왜 시원했을까?유아 : 땀났을 때 바람을 맞으면 시원해요. 땀을 식혀주고요.교사 : 응, 그래. 바람은 땀을 식혀 주는구나.유아 : 전 차가웠어요.교사 : 너는 차가운 느낌을 받았구나.유아 : 바람이 너무 세게 불어서 아팠어요.교사 : 그래, 우리친구는 바람이 너무 세게 불어서 얼굴이 아팠구나.유아 : 전 부드러웠어요.교사 : 아~ 부드러웠구나. 그럼 우리 바람에는 어떤 것이 있나 알아보도록 하자.어떤 바람이 있을까?유아 : 태풍이요.교사 : 응, 태풍이 있구나. 우리친구는 태풍을 어떻게 알았을까?유아 : 지난번에 섬에 놀러갔을 때 태풍 때문에 배를 못 탔어요.막 바람이 세게 불어서요.교사 : 아~ 우리친구는 태풍이란 바람이 세게 불어서 배를 못 탔구나.또 어떤 바람이 있을까?유아 : 회오리바람이요.교사 : 그렇구?유아 : 하늘로 올라가요.교사 : 그래, 그럼 우리 몸으로 바람을 만들 수 있을까?유아 : 입으로 불어서 휴 하면 바람이 생겨요.유아 : 달리기를 하면 바람이 생겨요.유아 : 손을 펴서 많이 흔들면 바람이 생겨요.교사 : 참 여러 가지 생각을 많이 했구나.② 다른 인종 풍습 알아보기교사 : 피터는 왜 얼굴색이 우리와 다를까?유아 : 외국 사람이에요.교사 : 그래, 그럼 우리와 다르게 생긴 외국사람 본 적이 있니?유아 : 길에서 봤어요.교사 : 길에서 봤니. 그럼 우리와 다른 점은 무엇이니?유아 : 얼굴이 하얀 사람도 있고 검은 사람도 있어요.유아 : 말이 달라요. 영어를 해요.교사 : 우리와 비슷한 점은 무엇이니?유아 : 색깔은 다른데 눈도 있고, 코도 있고, 손도 있고, 발도 있어요.교사 : 우리와 다르게 생긴 사람들도 숨을 쉬고 음식을 먹고 잠을 자고 놀이를 할까?유아 : 예. 우리와 똑같이 해요.(2) 미술활동① 선물 만들기② 케이크 만들기③ 모자 만들기(3) 극화활동① 비가 오는 모습 동작 표현하기② 인형극으로 표현하고 맞히기(4) 기타활동a. 과학 활동① 자연 현상 관찰(천둥소리, 먹구름, 비)천둥소리를 들어본 적이 있는지, 들었을 때 소리는 어떠했는지 그리고 느낌을 유아들이 이야기 하도록 한다. 천둥이치면 무슨 일이 올 것을 예측할 수 있는지 말해보도록 한다.교사 : 천둥소리를 들어본 적이 있니?유아 : 예.교사 : 소리가 어때?유아 : 커요.유아 : 무서워요.교사 : 먹구름을 본적이 있니?유아 : 흰 구름이 검게 변해서 어두워져요.교사 : 먹구름이 끼면 다음에 어떤 일이 일어 날 것 같으니?유아 : 검은 구름이 많아지면 어두워져서 천둥소리가 나요. 그리고 비가 많이 와요.교사 : 맑은 날과 흐린 날과 먹구름이 낀 날을 서로 비교하여 차이점과 유사점을 이야기해 보도록 한다.② 애완동물 관찰하기교사 : 애완동물을 길러 본적이 있니?유아 : 강아지와 고양이를 길러본 적이 있어요.교사 : 강아지는 어디 사니?유아 : 방에서 살아요.교사 : 고양이는 어디겼니?

교육학| 2011.04.12| 10페이지| 2,000원| 조회(1,523)

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하나의 생활주제를 정하고 그에 관련된 동화를 1편 선정하여 유아발달단계(영아기, 걸음마기, 유아기, 취학전기)중 한단계를 선정하여 이에 따른 표준보육과정 6개 영역의 활동 계획안을 작성하세요

목 차표준보육과정(사회관계, 의사소통, 신체운동, 예술경험, 자연탐구, 기본생활 영역)에 의한 보육계획안을 작성하시오. A형1. 표준보육과정2. 표준보육과정의 개념3. 표준보육과정의 운영4. 표준보육과정의 목표5. 표준보육과정의 구성체계6. 표준보육과정의 역할 영역에 의한 보육계획안(1) 기본생활(2) 신체활동(3) 사회관계(4) 의사소통(5) 자연탐구(6) 예술경험7. 참고문헌1. 표준보육과정보육은 보육시설에서 보육교사가 주로 영유아기 아동을 대상으로 이루어지는 행위를 말한다.우리나라의「영유아보육법」에 의하면,‘보육은 보호자가 근로 또는 질병, 기타 사정으로 인하여 보호하기 어려운 영아 및 유아를 심신의 보호와 건전한 교육을 통하여 건강한 사회성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적·사회적 활동을 원활하게 하여 가정 복지증진에 기여함을 목적으로 한다’고 밝히고 있다.표준보육과정이란 보육시설 영유아의 보육 목적과 목표를 달성하기 위한 국가수준의 보육과정이며, 보육시설에서 운영해야 할 보편적 보육내용을 제시하고 있다. 보육과정은 만 6세 미만의 영유아가 경험할 바람직하고 적합한 태도와 가치, 지식 및 기술을 포함하며 이를 통해 영유아의 잠재력을 최대한 발휘하고 전인적 성장을 이루도록 한다.보육과정을 운영함에 있어 질적으로 우수한 보육환경과 교사의 역할을 강화하고 부모, 가족 및 지역사회와의 협력을 도모한다. 또한 영유아 및 보호자의 성, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애, 출생지역, 민족배경에 따른 차별 없이 운영한다.2. 표준보육과정의 개념전국의 모든 시설에서 일률적으로 사용할 수 있도록 국가가 고시하는 표준보육과정이란 국가에서 그 사회의 가치관에 기초하여 보육전문가의 의견을 바탕으로 그 국가의 국민으로서 영유아에게 제공되어야 할 보육의 목적, 내용, 그리고 보육방법 등을 결정한 것을 의미하는 것으로 아동의 성장, 발달을 위해 제공되는 경험, 지식의 내용과 과정이라고 할 수 있다.현재 표준보육과정과 같은 기준으로는 유아교육은 물론이고 초중등학교에서 국가으로 제시함으로써 그 교육의 질을 표준화하고 있는 예가 있다.교육과정 이론에 의하면 국가에서 제공하는 중앙 집권식 교육과정은 한 국가에서 실시되는 교육의 질을 일정하게 보장한다는 점에서 장점이 있으나 반대로 교육의 획일화, 정부의 강한통제, 그리고 대상아동이나 지역적 특성, 학교의 특수성 등을 배려하기 어렵다는 등의 단점이 있다고 지적되고 있다.따라서 표준보육과정이 좀 더 영유아에게 의미 있고 적절하도록 하기 위하여서는 국가가 표준적인 교육의 질을 보장할 수 있는 최소한의 지침이라는 성격을 명확히 하여 표준보육과정을 제공하고 각 지역, 학교, 교사 개개인이 각자에게 주어진 환경에 적절한 보육과정을 실행할 수 있도록 탄력성 있는 보육과정 운영의 기회를 제공하여야 한다.그리고 무엇보다도 보육과정을 보다 효율적으로 실행할 수 있도록 실행지침, 해설서, 다영한 프로그램 등의 자료를 개발하여 제공하여야 한다.3. 표준보육과정의 운영표준보육과정 운영은 보육계획 수립, 보육과정 편성, 보육과정 실시, 보육과정 운영 평가, 가정 및 지역사회의 협력으로 구분하여 제시된다.보육시설은 보육과정의 영역별 목표와 내용에 따라 연령별 보육계획을 편성하고 운영해야 한다. 또한 연간, 월간, 주간별로 보육계획을 수립하되 계절이나 지역 내 특별 행사 또는 보육시설의 환경 등을 고려하도록 한다.영유아의 연령, 발달 수준, 흥미, 장애 등 개인차와 가정환경을 반영해 수준별 보육 내용을 편성하되, 각 보육시설과 지역사회의 특성을 고려하도록 하며 보육 목표와 보육 내용에 적합한 보육 활동을 다양하게 선정하여 통합적으로 운영하고, 영역별 경험이나 활동을 균형 있게 제공해야 한다.보육계획을 문서화하여 보육 내용의 선정과 실시 과정이 적절하였는지를 정기적으로 평가하고,보육시설은 보육과정의 목표와 내용을 부모와 지역사회에 다양한 방법으로 알리고, 보육과정 운영 시 부모가 적극적으로 참여할 기회를 제공함으로써 가정과 지역사회의 긴밀한 협조를 구해야 한다.4. 표준보육과정의 목표가. 건강하고 안전하며 바르게도와 습관을 가진다.나. 자신의 신체에 대해 긍정적으로 인식하고 기본 운동 능력을 기른다.다. 자신을 존중하고 다른 사람들과 더불어 생활하는 태도를 가진다.라. 기초적인 언어능력을 기르고 바른 언어생활 태도와 습관을 가진다.마. 주변 환경에 호기심을 가지고 탐구하는 능력과 태도를 기른다.바. 자연과 예술작품의 아름다움에 관심을 가지고 창의적으로 표현한다.5. 표준보육과정 구성 체계보육과정의 구성 체계는 총 6개 영역으로 구성한다. 표준보육과정은 영유아보육법 시행규칙 제30조에 의거하여 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험의 여섯 영역으로 구성한다. 각 영역은 영유아가 건강하고 안전하며 바르게 생활하는 데 필요한 내용과 신체, 사회, 언어, 인지, 정서 등 전인적 발달을 위해서 영유아가 갖춰야 할 지식, 기술, 태도를 포함한다.각 영역은 연령집단별로 구분하는데, 연령집단은 만 2세 미만, 만 2세, 만 3-5세 영유아로 구분한다. 각 영역은 연령별 목표와 내용을 기술하되, 세 연령 집단의 보육목표와 내용을 계열성 있게 경험하도록 제시한다.각 연령집단별 보육내용은 각각의 수준으로 나누어서 구분하는데, 수준은 연령, 발달, 개인차를 말한다. 보육과정에서 만 2세 미만 보육내용은 1?2?3수준, 만 2세 보육내용은 1?2수준, 만 3-5세 보육내용은 1?2?3수준으로 구분한다.6. 표준보육과정의 역할 영역에 의한 보육계획안1) 기본생활건강과 안전에 대한 지식과 태도를 기르고 스스로 건강을 관리할 뿐만 아니라 타인의 건강과 안전을 배려할 수 있는 능력을 기르도록 한다.범주/수준건강한 생활/ 스스로 옷 입고 벗기활동주제옷을 입고 벗어 보아요활동명짜잔! 무엇이 나올까?꼭 꼭 숨어라.활동목표스스로 옷을 입고 벗는 방법을 안다.소근육을 이용한다.대상연령만 2세유의사항옷이 작거나 몸에 끼지 않도록 준비한다.활동하기 편하도록 준비한다.활동자료간단한 티셔츠활동방법도입- 준비한 티셔츠를 보여준다.T: 어! 이게 뭘~까?C: 옷이에요~T: 맞아요. 오늘 선생님것으로 짜잔! 놀이를 할 거에요.C: 우와~전개- 선생님이 보여주면서 관심을 끈다.T: 자 지금부터 짜잔! 놀이를 할 거예요선생님이 먼저 할 테니까 뭐가 나오나 잘 봐 봐요.입으며: “네모난 티셔츠에 들어 가 볼까? 무엇이 나올까? 짜잔! 예쁜 얼굴이 나왔어요.”노래를 반복하며 손도 한 쪽씩 넣는다.벗으며: “ 이번에는 한번 숨어볼까? 손 하나 숨자, 꼭 꼭 숨어라”노래를 반복하며 다른 손과, 얼굴을 뺀다.- 같이 해본다.마무리- 예쁘게 입고 마무리한다.T: 우와 우리친구들 이제 옷 혼자서도 잘 입을 수 있겠다~ 박수!!C: 짝짝짝!!2) 신체운동전신의 신체에 대한 긍정적 인식 및 일상생활에 필요한 운동능력을 습득하게 한다.다양한 신체 활동을 통하여 자신의 신체에 대한 긍정적 인식 및 일상생활에 필요한 기본 운동 능력을 습득하게 함으로써, 영유아 자신의 행복한 삶을 위해 신체적 건강 증진을 위한 영역이다.범주/수준신체조절력 기르기 / 두부 자르기활동주제두부를 잘라보아요활동명요리사가 되어요활동목표눈과 손의 협응력을 기른다.소근육 발달을 돕는다.대상연령만 2세유의사항실패 했을 시 격려를 해 주고 다시 도와주되 교사가 대신 해주지 않는다.다치지 않도록 유의한다.활동자료두부(익힌것). 작은 소꿉놀이용 칼.활동방법도 입-미리 익혀놓은 하얀 두부를 보여주면서 관심을 끈다.T: 와~ 이것이 무엇일까?C: 두부에요~먹는 두부전 개-활동을 설명 하면서 두부를 잘라본다.T: 오늘은 엄마가 편찮으시대~우리 친구들이 엄마를 위해서 요리를 하면서 국에넣을 두부를 잘라보자~C: 네!!마무리-활동 후 뒷정리를 하고 놀이를 하며 즐거웠던 일을 이야기 해본다.T: 우리 친구들 재미있었어요? 하면서 즐거웠던 일 말해보자.C: 두부가 너무 말랑말랑 했어요~3) 사회관계자신에 대한 존중감을 기르고 자신과 다른 사람의 정서를 인식하며 적절히 조절하여 활용한다. 가족과 또래, 지역사회와 긍정적인 관계를 형성하며 유능한 사회 구성원으로 기능하기 위하여 지식을 획득한다.범주/수준정서 인식과 조절/ 다른에 관심가지기활동주제몸이 시원해요활동명안마해주기활동목표신체부분을 안다.사회관계를 기른다.다른 사람의 정서에 관심을 보이며 인식하고 반응을 한다.대상연령만 2세유의사항너무 세게 누르지 않도록 한다.장난치며 소란스러워 지지 않도록 한다.활동자료신체, 친구들활동방법도 입- 힘들었던 적이나 아팠던 적을 이야기 나눈다.T: 우리 친구들 힘들었거나 아팠던 적 있어요?C: 네! 산에 다녀왔을 때 힘들었어요.T: 아~ 그랬구나. 그럴 때 어떻게 하면 아프지 않을까?C: 다리를 주물러 주어요.T: 맞아~ 안마를 해주면 아픈 곳도 시원 해 진단다.전 개-친구의 어깨와 다리를 안마 해주자고 한다.T: 자 이제 선생님하고 친구들 안마를 해 줄꺼야~C: 네 선생님!T: 우리친구들 선생님처럼 다리를 모아보자.T: 자이제 친구들의 다리를 주물러 주자.C: 아~시원해요T: 우리 친구가 주물러 주니까 너무 시원하구나.이제 어깨를 주물러 주자.T: 친구야 시원하니? 하고 물어보자 ~C: 시원해~ 히히마무리- 안마를 해주고 난 뒤 느낌을 표현하고 집에서도 부모 님께 안마를 해주도록 한다.4) 의사소통다양한 의사소통 경험과 언어활동을 통하여 영유아가 듣고 말하는 것에 흥미를 가지고 상황에 맞는 언어를 익히며, 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 기초적인 문해능력을 기르고, 바르고 즐거운 언어생활 태도와 습관을 형성하도록 한다.범주/수준말하기/ 사물의 이름 말하기활동주제사물이름 알아보기활동명무엇일까요?활동목표사물의 이름을 말할 수 있다.사물에 관심을 가진다.말하기를 즐긴다.대상연령만 2세유의사항말을 잘 못하거나 틀렸다고 해서 재촉하지 않는다.바른 발음을 할 수 있도록 얼굴을 맞대고 입모양을 보여준다.활동자료그림카드5장.활동방법도 입- 사물의 이름이 적혀 있는 카드를 보여준다.T: 와~ 많다. 이것들이 무엇인 줄 아니?C: 카드 같아요T: 그럼 이제 선생님하고 같이 하나하나씩 살펴보자.C: 네~전 개- 하나씩 알려준다.T: 이것은 가스레인지 라고 해. 요리를 할 때 쓰는 거야~따라 해 보자. 가스레인레인지!

교육학| 2011.04.03| 9페이지| 2,500원| 조회(1,411)

의사소통, 신체운동, 기본생활, 예술경험, 사회관계, 자연탐구

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건강한 가족의 기능을 위해서 사회복지사가 해야 할 일은 무엇일까 평가A+최고예요

건강한 가족의 기능을 위해서 사회복지사가 해야 할 일은 무엇일까?1. 건강한 가족의 기능을 위한 가족복지의 역할가족복지의 예방적 접근은 가족문제의 발생을 사전에 방지할 수 있도록 가족기능을 강화하는 것이다. 이것은 가족복지의 다른 접근방법과 달리 사전적, 교육적 의미를 지닌 접근이다. 가족복지의 예방적 접근은 부부사이, 자녀들 사이, 부모-자녀사이 등 가족 구성원들이 바람직한 관계의 형성과 발전을 목적으로 한다. 그러므로 가족 구성원들 간에 필요한 애정 표현 및 가족전체의 유지를 위한 협동심을 강화시키기 위한 과정으로서 교육적 기능을 수행한다. 우리가 흔히 볼 수 있는 것들로서 가족생활교육이 있고 세부적인 교육 내용으로는 부부교육, 부모교육, 부모자녀관계 프로그램, 가족집단 활동 등으로 예방이 이루어 져야하며 가족복지의 치료적 접근은 가족을 직접 대상으로 하여 진행되는 다양한 전문사회사업적 활동을 말한다. 이것은 사후적이며 전문적 접근방법이다. 대표적인 방법은 가족치료인데 이것은 가족진단을 기초로 가족이 가지고 있는 모든 장애요소를 완화시키고 가족의 사회적 부적응 현상을 변화시키는 가족복지의 접근방법이다. 가족상담은 가족복지기관이 제공하는 주요 프로그램이다. 가족상담은 개인중심의 문제해결과정에서 벗어나 가족을 단위로 보고 가족에게 존재하는 문제를 해결하고자 하는 접근방법으로서 가족치료와 유사하지만 문제의 심각성이다 개입의 수단 및 방법에서 차이가 있을 수 있다. 가족문제의 예방으로 가족문제가 사회문제로 부각되는 것을 미연에 방지하고 가정문제의 치료로 심화되는 가정문제를 바로 잡는 것이 가정복지의 목적이자 목표라 할 수 있겠다.2. 건강한 가족의 기능을 위한 정책적 접근가족정책은 정부가 가족에 대해서 시행하는 모든 활동을 의미하며, 사후대책이기 보다는 예방적인 차원에서 가족의 문제에 대하여 제도적?환경적?거시적으로 접근하는 것을 말하며, 다음 세 가지 개념으로 사용된다. 첫째, 사회정책의 한 분야로, 가족을 위한 소득 재분배 정책(가족수당), 인구정책?고아?장애인?노인?빈곤자?무주택자와 같은 보호가 필요한 가족성원과 피부양자의 지원적?대리적 보호를 포함하며, 산업사회에서 피부양자의 보호와 사회문제의 예방, 생활의 곤란에 처한 가족을 돕기 위한 개념으로 아동보호사업과 취업모를 위한 지원 서비스, 우리나라 보육 정책이 여기에 해당된다. 둘째, 수단으로서의 가족정책으로 가족과 직접적인 관련이 없는 목적을 세우고 이를 달성하기 위해 가족에게 어떤 행위를 요구하는 것으로 동부유럽에서 실시하고 있는 아동보호시설, 출산수당, 아동보호휴가등과 우리나라의 여성고용정책이 여기에 해당된다. 셋째, 관점 및 기준으로서의 가족정책으로 가장 최근의 개념이면서, 가족정책 연구자들이 가장 바람직하게 생각하는 개념이다. 여기에는 모든 정책의 영역, 즉, 조세, 교통, 군사정책, 토지이용등도 포함될 수 있으며, 정책결과의 평가뿐만 아니라 정책결정 기준의 하나로서 가족복지를 이용하려는 것이다. 앞으로의 가족정책은 첫째, 목표가 가족 구성원 중심인가 아니면 가족단위 중심인가? 둘째, 누구나 서비스를 이용하도록 할 것인가 아니면 절박한 문제를 가진 사람만이 서비스를 이용하도록 할 것인가? 셋째, 재가가족 중심 프로그램과 가족 외부의 가족대체 프로그램의 균형과 전문가의 개입과 일반적인 원조자의 균형, 가족정책의 주관기관이 어디가 되어야 하는가를 고려하면서 발전해야 할 것이다.3. 건강한 가족의 기능을 위한 사회복지 사업적 접근가족복지사업은 가족복지의 직접적 접근에 해당하는 것으로 가족을 대상으로 행해지는 다양한 전문적 사회활동으로 미국 사회사업 백과사전에서 제시하는 가족사회사업의 내용은 다음과 같다.1) 가족에 대한 직접적 실천가족사회사업의 가장 대표적인 활동으로 가족복지기관에서 부부불화, 부모-자녀관계의 문제, 세대간의 갈등과 같은 문제에 대해서 전문사회복지사가 개입하는 것이다.2) 가족보호가정 내에서 발생하는 각종 장애 문제에 대해 보호를 제공해 줌으로써 가족구성원의 역할 수행능력을 향상시키는 것으로 발달장애아동을 가진 가족, 치매노인 가족, 만성질환을 가진 가족 등에 대한 각종 보호 서비스를 말한다.3) 가족생활교육집단역학의 학습과정을 통해서 가족 및 개인들의 사회적 기능을 향상시키기 위한 서비스로 부모역할 훈련 등이 여기에 해당된다.4) 가족계획사업재생산적인 건강보호 서비스의 일종으로 임신 전 위험사정, 임신중절, 성별관리, 영양, 자녀수에 대한 계획과 임신을 위한 서비스 등을 제공함으로써 건강한 가족생활을 돕는 것이다.5) 가족보존과 가정기반 서비스가족의 다양한 욕구충족과 가족보존을 위한 가정부 서비스, 형제자매 결연, 가정법률 상담, 가정우애 방문, 학령 전 아동?노인?정신질환 등을 위한 주간보호, 집단가정서비스(그룹 홈), 재정상담, 캠핑, 청소년?노인?장애인을 위한 상황적 보호 프로그램, 빈민을 위한 치과진료 및 보건유지 프로그램, 직업안내, 학령 전 아동의 인지기술과 사회성 및 정서적 발달을 돕는 프로그램, 공적 부조의 기준에 해당되지 않는 빈곤가족을 위한 경제원조 프로그램 등이 여기에 해당된다.6) 가족 옹호지역사회에서 요구되는 변화를 일으키기 위해 사람들로 하여금 기술의 적용 및 사회행동의 사명을 갖고 가족의 생활 조건을 향상시키도록 계획된 전문 서비스로 우리나라에서는 상담소 및 여러 사회복지 관련 기관에서 광범위하게 실시하고 있다.

사회과학| 2011.01.18| 3페이지| 1,500원| 조회(935)

가족복지론, 건강한가족, 정책적접근, 사업적접근

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