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사회복지지도감독론 (슈퍼비전 계획서 )

사회복지지도감독론슈퍼비전 계획서(슈퍼바이저 관점, 종합사회복지관 가정)1. 복지기관 선정 이유○○시종합사회복지관은 지역주민을 대상으로 아동·청소년·성인·노인 등 전 생애를 아우르는 복지서비스를 제공하는 대표적인 지역사회 기반 기관이다. 특히 사례관리, 재가복지, 교육문화사업, 지역조직화사업 등 다양한 실천영역을 운영하고 있어 실무자의 전문적 역량이 매우 중요하다.최근 복합·고난도 사례가 증가함에 따라 실무자의 전문성 편차가 나타나고 있으며, 신규·중간 경력 사회복지사의 정확한 사례관리 능력과 기록 능력, 지역자원 연계 기술이 요구되고 있다.이에 따라 체계적이고 지속적인 슈퍼비전 체계가 필수적이며, 기관의 서비스 질을 유지·향상하기 위해 본 기관을 선정하였다.2. 계획서2-1. 일반적 사항 (슈퍼바이저 / 슈퍼바이이지)? 슈퍼바이저(Supervisor)직책: 사례관리팀 팀장경력: 사회복지 실무 12년자격: 사회복지사 1급역할: 실무자 지도, 사례 검토, 문서 작성 지도, 행정·정서적 지원, 전문성 강화 교육? 슈퍼바이이지(Supervisee)대상: 경력 1~3년 사회복지사 4명소속: 사례관리팀, 재가복지팀, 지역복지팀 등공통 특성:?실무 경험 부족?문서작성 및 사례관리 기술 필요?자원 연계·협력 역량 강화 요구?업무 스트레스 및 감정노동 지원 필요2-2. 슈퍼바이이지 사정 및 욕구 수렴 결과 요약? 실무 강점대상자와의 관계 형성 능력 양호프로그램 운영에 적극적지역자원 탐색 의지 높음학습 의지가 높고 피드백 수용성이 좋음? 보완이 필요한 부분사례관리 절차(사정?계획?개입?평가)의 체계적 이해 부족사례 기록 및 정보 공유 문서 작성 미흡복합·위기 사례 개입 경험 부족시간 관리·업무 우선순위 설정 어려움스트레스·소진 관리 역량 부족? 욕구 파악 결과전문적인 사례관리 기술 교육 요구명확한 문서작성 기준 필요정기적인 피드백과 실무 방향성 지도 요구위기 사례 대응 기술 습득 욕구경력 개발 및 역할 정립에 대한 상담 요구3. 슈퍼비전 목표 및 평가 방법3-1. 슈퍼비전 목표? 교육적 목표사례관리 절차의 정확한 이해 및 적용 능력 강화사례기록·보고서 작성의 질적 수준 향상지역사회 자원 발굴·연계 역량 강화윤리적 의사결정 능력 및 실천기술 향상? 행정적 목표기관 지침 및 서비스 절차 숙지업무 우선순위·시간관리 능력 강화프로그램 운영 기획·평가 능력 향상팀 내 정보 공유 및 협업 강화? 지지적 목표정서적 지지 제공 및 실무 스트레스 완화소진 예방을 위한 자기돌봄 기술 습득팀 내 긍정적 의사소통·관계 형성 지원3-2. 평가 방법평가 항목평가 내용평가 방법사례관리 역량사정·목표·개입·평가의 체계성사례회의 평가, 기록 검토문서 작성기록·보고서의 정확성 및 논리성월별 문서 점검, 피드백프로그램 운영기획-실행-평가 과정의 효율성프로그램 평가서 검토직무 태도 및 소진관리협업, 책임감, 윤리성개별 면담, 동료평가목표 달성도슈퍼비전 목표 대비 변화중간·연말 종합평가4. 슈퍼비전 연간 계획■ 1분기(1~3월): 기초 역량 형성슈퍼비전 오리엔테이션실무자 개별 사정기본 사례관리 교육기록·문서작성 기초 교육기관 지침·사업 구조 안내■ 2분기(4~6월): 실무 적용 및 기술 강화사례기록 중간 점검지역자원 연계 실습위기·복합 사례 개입 기본 교육1차 중간평가 및 개인별 역량 보완 지도■ 3분기(7~9월): 심화역량 강화사례 발표 및 사례회의 강화프로그램 운영 모니터링동행 슈퍼비전(현장 방문)개입 전략 심화 교육■ 4분기(10~12월): 전문성 완성 및 평가윤리·전문성 강화 교육연말 프로그램 평가 지도연말 종합평가(문서·사례·전문성 등)차년도 역량강화 계획 수립5. 슈퍼바이저 및 슈퍼바이이지 역할5-1. 슈퍼바이저 역할?교육자 역할실천 이론, 개입 기술, 가치 교육

교육학| 2026.01.17| 5페이지| 2,500원| 조회(59)

사회복지지도감독론, 슈퍼비전, 슈퍼비전계획서A+

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평가인증 A+ 만1세 2학기 관찰일지및 발달평가 (5명) 평가인증 완료

담임교사주임원장영 아 관 찰 일 지관 찰 기 간2021년 9월 ~ 2022년 2월이 름성 별여생 년 월 일2019년1 월 11일기 록 자구 분관 찰 내 용기본생활관찰식습관관찰일시21.11.30관찰장면점심시간ㅇㅇ이가 바르게 앉아서 점심을 먹는다. 교사가 “ㅇㅇ가 바르게 앉아서 골고루 잘 먹네”라고 이야기해주자 ㅇㅇ이가 웃으면 숟가락으로 밥과 국물을 같이 먹고 포크로 시금치를 떠서 먹고 교사에게 “저 시금치도 잘 먹어요”라고 말하며 보여준다. 교사가 “와 몸에 좋은 시금치도 너무 잘 먹네”라고 칭찬을 해주자 ㅇㅇ이가 “저 김치도 잘먹어요”라고 말한다.배변습관관찰일시22.2.14관찰장면자유놀이ㅇㅇ이가 영아들과 블록으로 놀이하다가 교사에게 “선생님 저 화장실 가고 싶어요”라고 말한다. 교사가 “그럼 ㅇㅇ아 화장실 같이 갈까”라고 말하자 ㅇㅇ이가 “저 혼자 갈 수 있어요”라고 말하며 화장실 문을 열고 화장실을 간다. ㅇㅇ이가 배변을 보고 나와서 스스로 바지를 입고 세면대 가서 손을 씻고 교실에 들어온다.수면습관관찰일시21.9.1관찰장면낮잠시간양치하고 놀이하다 교사가 “애들아 이제 낮잠 자는 시간이에요”라고 말하자 ㅇㅇ이가 “모두제자리~”라고 말하며 놀잇감을 정리한다. ㅇㅇ이가 자신의 낮잠이불을 찾아서 눕는다. 누워서 인형을 안고 뒹굴뒹굴하다가 교사에게 “오늘 이모 오셔서 저 일찍가요”라고 말한다. 교사가 “ㅇㅇ이가 좋아하는 이모가 오시는구나”라고 말하자 ㅇㅇ이가 “네”라고 말하며 웃는다. 교사가 토닥여주자 ㅇㅇ이가 “이모랑 키즈카페 갈거에요”라고 말하며 잠을 잔다.보육과정영역신체·운동(건강)관찰일시21.11.25관찰장면자유놀이ㅇㅇ이가 가위와 종이가 든 바구니를 가지고 와서 책상에 둔다. 가위를 잡고 종이를 오리면서 “저 이제 가위질도 잘 해요”라고 짧은 문장으로 의사표현을 한다. 교사가 “와 ㅇㅇ가 이제 가위질도 잘 하는구나”라고 상호작용해주자 ㅇㅇ이가 “이거보세요”라고 말하며 오린 것을 보여준다. 교사가 “ㅇㅇ가 가위로 세모도 잘 오리는구나”라고 모양에 대해 이야기해정리함신체·운동(건강)손협응력 발달로 가위로 이용하여 다양한 모양을 오리고 실꿰기,모양끼우기,색연필로 선긋기 등 잘하게 되었고 다양한 놀이기구에 관심을 가지고 안전하게 이용하여 바깥놀이를 참여하고 또래와 놀이하다 안정된 자세로 잡기놀이,달리기,점프등 이동운동을 할 수 있음 머리, 손과 발, 팔과 다리 등 신체 주요 부분의 위치를 알고 움직임을 탐색할 수 있음의사소통그림책 보기에 관심이 많으며 책속의 사물이나 등장인물에 대해 표정, 몸짓, 말소리로 반응을 보임 말하는 사람의 눈을 마주 바라보며 듣고 교사의 이야기를 듣고 표정이나 손짓, 고개 끄덕이기 등 몸짓으로 대답할 수 있음 어휘력이 좋아서 도움없이 자시의 의사표현도 뚜렷하게 문장으로 표현 할 수 있음사회관계교사에게 정서적 유대와 심리적 안정감을 갖고 자신의 욕구과 관심을 표현하며 주변의 다른 사람이 표현하는 감정과 행동을 보고 관심을 보임 반에서 자신이 좋아하는 놀잇감을 가지고 또래 가까이에서 정서적으로 편안하게 놀이함예술경험좋아하는 소리와 리듬, 노래에 반응을 하며 흥얼거리며 따라 부르거나 신체를 움직이며 율동을 함 종이를 탐색하고 구기고 찢어보는 감각을 통한 미술놀이를 즐기며 아기 인형을 토닥이거나 음식을 먹이는 등 단순한 상징놀이를 즐겨함자연탐구‘한 개’와 ‘여러 개’를 구별할 수 있으며 물체의 많고 적음에 관심을 가지고 구별함 햇빛, 바람, 눈, 비 등을 감각적으로 느끼며 바깥놀이 하는 것을 즐김 간단하게 반복되는 놀이를 하면서 규칙성을 인지하고 따라함담임교사주임원장영 아 관 찰 일 지관 찰 기 간2021년 9월 ~ 2022년 2월이 름성 별여생 년 월 일2019년 4월 17일기 록 자구 분관 찰 내 용기본생활관찰식습관관찰일시22.2.15관찰장면점심시간교사가 반찬을 이야기해주자 ㅇㅇ이가 “ㅇㅇ가 깍두기도 좋아하고 닭고기도 좋아해요”라고 말하며 포크로 깍두기를 찍어 입속으로 넣는다. 교사가 “ㅇㅇ가 깍두기도 잘 먹는구나”라고 칭찬을 해주자 ㅇㅇ이가 웃으며“안 매워”라고 말하며 숟가락으로 밥을 떠서 먹는탐구관찰일시22.1.4관찰장면바깥놀이바깥놀이하다 ㅇㅇ이가 “강아지다”라고 말하며 손가락으로 가리킨다. 교사가 ”저기에 강아지가 있었구나“라고 말하자 ㅇㅇ이가 ”ㅇㅇ가 강아지 좋아해요“라고 말하며 ”멍멍“이라고 의성어로 표현한다.담임교사주임원장영 아 발 달 평 가기 간2021년 9월 ~ 2022년 2월이 름성 별여생 년 월 일2019년 4월 17일기 록 자구 분평 가 내 용기본생활습관교사의 도움을 받아 손을 씻고 이를 닦는 경험을 통해 위생과 청결에 대한 기본적인 감각을 기르고 있으며 배변 습관형성이 잘 이루어져서 배변의사를 표현하고 교사의 도움을 받아 화장실 변기에서 배변을 함 식습관 형성에 있어 편식이 많이 좋아졌으며 도움 없이 스스로 수저를 이용하여 음식을 골고루 먹으려고 노력함 놀이 중 휴식이 필요할 때 휴식매트에서 편안하게 휴식함신체·운동(건강)활발하고 바깥놀이에 즐겁게 참여함 실내외 놀이터에서 여러 가지 도구나 놀잇감을 이용하여 다양한 놀이를 시도하고 놀이터에서 몸을 활발히 움직이며 안정된 자세로, 걷기, 달리기, 제자리에서 뛰기 등의 이동운동을 할 수 있음 소근육을 사용해 마라카스를 잡고 흔들어보며 소리를 탐색함 여러 가지 종류의 블록을 사용하여 다양한 형태로 블록을 쌓을 수 있음의사소통학기 초 보다 울음으로 표현하는 부분이 많이 좋아졌고 다른 사람의 표정, 몸짓, 말 등에 관심을 갖고 보고 들으며, 표정, 몸짓, 말소리로 자신의 의사를 표현을 함 도움 없이 자신이 하고자하는 의사표현은 뚜렷하게 표현하며 좋아하는 그림책을 가져와 교사와 함께 읽는 것을 좋아함 교사의 이야기를 듣고 표정이나 손짓, 고개 끄덕이기 등 몸짓으로 대답할 수 있음사회관계교사와 액착형성이 잘 형성이되어 눈이 마주치면 웃으며 반응하고 또래에게 관심을 보이며 놀잇감을 건네기도하며 놀이함 자기가 속한 반과 담임교사를 알고 구별 할 수 있으며 애교가 많으며 안아주기, 만지기 등 교사에게 애정을 해줌 자신이 경험하고 있는 것을 교사가 언어로 표현하며 공감해주면 즐거운 감정을 소리와 웃음상호작용해주며 “이건 상자터널이래”라고 이야기해주자 ㅇㅇ가 네발로 터널 안으로 들어가면서 “상자터널”이라고 말하며 나온다. 교사가“ㅇㅇ야 상자터널어때”라고 물어보자 ㅇㅇ가 “재미있어”라고 말하며 다시 네발로 상자터널을 들어갔다 나온다.의사소통관찰일시21.12.17관찰장면자유놀이(언어)ㅇㅇ가 책꽂이에서 사운드북을 가지고온다. 휴식매트에 사운드북을 탐색하다 버튼을 누르며 그림책을 봄 소리가 나오자 ㅇㅇ가 “비행기소리야”라고 말하며 “슈우웅”이라고 의성어로 표현함 교사가 “ㅇㅇ 탈것 그림책보고 있었구나”라고 말하자 ㅇㅇ가 “탈것”라고 따라 말하며 “이거뭐야”라고 말하며 손가락으로 그림을가리킨다. 교사가 “이건 유람선이에요”라고 말해주자 ㅇㅇ가 유람선 그림버튼을 누르며 소리를 듣는다.사회관계관찰일시22.1.4관찰장면자유놀이영아가 소꿉놀이하는 모습을 지켜보다가 옆으로 다가가 앉는다. ㅇㅇ가 영아가 하고 있는 것을 말없이 가지고 가자 영아가 “아가”라고 말한다. ㅇㅇ가 영아 얼굴을 본다. 교사가 ㅇㅇ에게 “친구가 먼저 놀이하고 있었데”라고 말해주며 “친구한테 빌려줘”라고 물어볼 수 있도록 알려주자 ㅇㅇ가 영아에게 “빌려줘”라고 말한다. 영아가 ㅇㅇ한테 빌려준다. 고맙다고 표현 할 수 있도록 해주자 ㅇㅇ가 “고마워”라고 말한다.예술경험관찰일시21.10.18관찰장면자유놀이ㅇㅇ가 놀이터 놀이기구에 관심을 보이며 바구니에서 있는 놀이터놀이기구그림을 꺼내서 살펴본다. 그림을 보다가“그네 타봤어”라고 말하여 바구니에 있는 스티커를 가지고 온다. 스티커를 떼어 놀이기구에 자유롭게 붙인다. 교사가 “ㅇㅇ가 스티커로 놀이기구에 붙여주는거에요”라고 말해주자 ㅇㅇ가 “붙이는거야”라고 말하며 스티커를 떼서 붙인다.자연탐구관찰일시21.12.21관찰장면바깥놀이신발 신고 밖에 나가자 ㅇㅇ가 “눈이다”라고 말하며 눈있는 곳으로 간다. 교사가“ㅇㅇ야 눈 색깔이 어때?”라고 물어보자 ㅇㅇ가 “흰색이야”라고 말하며 손으로 발로 눈을 밟아 본다. 교사가 “발로 눈을 밟으니 소리가나네”라고 말하자 ㅇㅇ가 “지각하며 ㅇㅇ가 좋아하는 자동차나 놀잇감을 숨기며 놀이를 하며 햇빛, 바람, 눈, 비 등을“눈왔어/추워”등 감각적으로 느끼며 바깥놀이 하는 것을 즐김담임교사주임원장영 아 관 찰 일 지관 찰 기 간2021년 9월 ~ 2022년 2월이 름성 별남생 년 월 일2019년 11월 5일기 록 자구 분관 찰 내 용기본생활관찰식습관관찰일시22.2.23관찰장면점심시간교사가 교식을 하고 “애들아 점심먹자”라고 말하자 ㅇㅇ가 “우와”라고 말하며 식판 있는 쪽으로 가서 앉는다 ㅇㅇ가 숟가락을 들고 밥을 국물에 말아서 먹는다. “ㅇㅇ야 반찬도 골고루 먹어보자”라고 말하자 ㅇㅇ가 “네”라고 말한다. 포크로 김치를 찍어서 입속으로 넣는다.2~3번 씹다가 뱉는다.배변습관관찰일시21.9.15관찰장면자유놀이교사가 다른 영아들 기저귀 갈아주고 ㅇㅇ에게 “ㅇㅇ야 기저귀 갈아보자”라고 말한다. 놀던 ㅇㅇ가 웃으며 “네”라고 말하며 일어나서 교사에게 달려온다 교사가 기저귀를 갈아주며“ㅇㅇ야 기저귀 갈아주니깐 기분이 좋아졌어?”라고 물어보자 ㅇㅇ가 웃으며“응”이라고 말한다.수면습관관찰일시21.12.21관찰장면낮잠시간교사가 자장가를 틀어주며 “애들아 우리 이제 자는 시간이에요”라고 말하자 ㅇㅇ가 자신의 이불을 찾아 눕는다. ㅇㅇ가 이불 위에서 뒹굴뒹굴 하다가 교사에게 “선생님~”이라고 말하며 웃는다. 교사가 웃으며 “네~선생님 불렀어요?”라고 물어보자 ㅇㅇ가 “네”라고 말하며 “책”이라고 말한다. 교사가 “ㅇㅇ 책보고 싶어?”라고 물어보자 ㅇㅇ가 “네”라고 말한다. 교사가 그림책을 가지고 와서 읽어주자 ㅇㅇ가 보다가 눈을 감는다.보육과정영역신체·운동(건강)관찰일시21.10.21관찰장면자유놀이ㅇㅇ가 안전손잡이를 잡고 계단을 올라가서 미끄럼틀을 탄다. 교사가 “ㅇㅇ야 조심히 올라가자”라고 말하자 ㅇㅇ가 “네”라고 말하고 미끄럼틀을 내려온다. 내려와서 ㅇㅇ가 “선생님 재미있어요”라고 말하다 뛰어 간다. 다시 안전손잡이를 잡고 계단을 올라가서 미끄럼틀을 탄다.의사소통관찰일시21.11.29관찰장면자유놀이(언어) 즐겨함

교육학| 2023.06.19| 10페이지| 2,500원| 조회(188)

관찰일지, 발달평가, 서류, 만1세, 평가인증서류, 2학기, 5명, 평가인증 A+

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평가인증A+ 만1세 1학기 발달평가및 관찰일지5명 평가A+최고예요

담임교사주임원장영 아 관 찰 일 지관 찰 기 간2021년 4월 ~ 2021년 8월이 름성 별여생 년 월 일2019년1 월 11일기 록 자구 분관 찰 내 용기본생활관찰식습관관찰일시21.4.13관찰장면점심시간ㅇㅇ이가 점심을 먹다가 웃으며 몸을 움직이며 장난을 친다. 교사가 “연진아 밥 먹을 때는 바르게 앉아서 먹었으면 좋겠어”라고 이야기해주자 연진이가 “바르게 앉아서”라고 말하며 다시 바르게 앉아서 먹는다. 교사가 “연진이 바르게 앉아서 잘 먹구 있구나”라고 말해주자 ㅇㅇ이가 “네”라고 말한다.배변습관관찰일시21.5.6관찰장면자유놀이영아들과 소꿉놀이를 하다가 교사에게 다가와 교사 손을 잡는다. 교사가 “ㅇㅇ아 화장실 가고 싶어?”라고 말하자 ㅇㅇ이가 “네 화장실 가고 싶어”라고 말한다. 교사가 “그럼 선생님하고 같이 화장실가자”라고 말하자 ㅇㅇ이가 “네”라고 말한다. 교사와 화장실을 가자 ㅇㅇ이가 옷을 벗으면서 “ㅇㅇ가 혼자 할 수 있어요”라고 말하며 변기에 앉는다.수면습관관찰일시21.5.20관찰장면낮잠시간이불을 깔아주자 ㅇㅇ이가 “ㅇㅇ가 이불이야”라고 말하며 자신의 이불에 가서 눕는다. 이불 위에 누워서 왔다갔다 뒹굴면서 “ㅇㅇ가 엄마 이따가 오신데”라고 말한다. 교사가 옆으로 가서 “낮잠 자고 일어나면 ㅇㅇ가 엄마 오신데?”라고 물어보자 ㅇㅇ이가 웃으며“네”라고 말한다. 교사가 가슴을 토닥여주자 잠을 잔다.보육과정영역신체·운동(건강)관찰일시21.6.30관찰장면바깥놀이제자리에서 폴짝 뛴다 교사가 ㅇㅇ이의 행동을 보고 “ㅇㅇ이가 제자리에서 점프를 하고 있구나.”라고 언어로 표현해주자 활짝 웃으며 박수를 치며 제자리에서 점프를 반복한다. 교사가 잠시 다른 영아와 상호작용을 나누고 있자, 다시 한번 “ㅇㅇ이도 점프 점프 하고 있어?”라고 말한다. 교사가 “ㅇㅇ이가 높이 점프를 하고 있네.”라고 말하자, 제자리에서 점프를 하는 것을 반복하며, 양팔을 힘껏 흔들어 박수를 친다.의사소통관찰일시21.6.15관찰장면자유놀이(언어)표정 그림책에 관심을 보여 교사와 함께 장면을 않고 다른 장난감을 꺼내는 경우가 있음 자신이 놀이 하던 놀잇감을 정리 할 수 있도록 가정과 연계하여 지도가 필요함신체·운동(건강)달리기, 공 던지기 등 신체의 각 부분을 고르게 활용하고 안정되게 서 있기 등의 자세를 잘 하는 편임 규칙적으로 바깥에서 신체활동을 적극적으로 참여 하고 간단한 기구를 이용하여 적극적으로 신체활동을 참여 함 신문지나 종이를 손으로 찢는 것을 좋아하며 크레용이나 연필을 손으로 쥐고 긁적거림의사소통학기초에는 울음으로 표현하는 경우가 있었으나 점차 시간이 지나자 의사소통에 관심을 갖고 어른의 말이나 남의 말을 흉내 내며 자신의 욕구를 말로 표현함 말을 연결시켜 문장을 만들려고 시도하며 동사,형용사 혹은 동사, 형용사를 명사와 결합하여 사용할 수 있음사회관계담임교사를 구별 할 수 있으며 다른 영아와 함께 지내는 것을 경험하며 사교성이 좋은 편이고 도움이 필요한 영아들이 있을 경우 잘 도와주고 고집을 피우기도 하며 싫어하는 감정도 나타내며 자신의 감정을 동작 또는 언어로 나타낼 수 있음 이름과 친숙한 자신의 물건을 알고 스스로 정리를 함예술경험노래를 부분적으로 따라 부르며 노래를 리듬에 맞춰 소리를 내거나 율동을 즐겨함 단순한 모방 행동을 놀이처럼 즐겨하며 음식모형,그릇으로 이용하여 소꿉놀이를 함 종이찢기, 점토놀이,그림그리기등 간단한 미술경험을 함자연탐구‘있다’와 ‘없다’를 구별 할 수 있으며 일상생활 주변의 몇 가지 친숙한 것들을 양육자와 함께 탐색함 주변 동식물의 모양, 소리, 움직임에 관심을 가짐 일상과 놀이에서 간단한 규칙성을 경험하며 놀이를 함담임교사주임원장영 아 관 찰 일 지관 찰 기 간2021년 4월 ~ 2021년 7월이 름성 별여생 년 월 일2019년 4월 17일기 록 자구 분관 찰 내 용기본생활관찰식습관관찰일시21.4.29관찰장면점심시간점심을 먹으면서 교사가 “애들아 버섯은 어떤 맛이 나는지 먹어볼까”라고 말하자 ㅇㅇ이가 손으로 버섯반찬을 집어서 입으로 넣는다. ㅇㅇ이가 몇 번 씹고 교사에게 “으으음~”이라고 말하며 입을와 옆에 서서 바라본다. 교사가 안아주며 “엄마랑 헤어져서 속상하구나”라고 이야기해주며 달래주자 ㅇㅇ이가 교사얼굴과 영아얼굴를 한번씩보고 휴지 있는 쪽으로 걸어가서 휴지를 가지고 온다. 가지고 온 휴지를 울고 있는 영아를 닦아준다. 교사가 “친구 울지 말라고 닦아주는거에요”라고 말하자 ㅇㅇ이가 고개를 끄덕인다.예술경험관찰일시21.6.25관찰장면자유놀이ㅇㅇ이가 스티커를 떼서 자신의 얼굴사진에 붙인다. 교사가“ㅇㅇ이얼굴 에 반짝반짝별 스티커가 있네”라고 말하자 ㅇㅇ이가 교사 얼굴을 보고 다시 스티커를 붙이다가 교사에게 스티커를 준다. 교사가 ㅇㅇ이에게“ㅇㅇ아 스티커가 잘 안 떼져?”라고 말하자 ㅇㅇ이가 “응”이라고 말한다. 교사가 스티커 모서리 부분을 살짝 떼주고 “ㅇㅇ이가 여기 잡고 떼보자”라고 말하자 ㅇㅇ이가 두 손가락으로 떼서 사진에 붙인다.자연탐구관찰일시21.7.5관찰장면바깥놀이영아들과 공원을 산책하다 교사가 “애들아 여기 나비도 있네”라고 이야기해주자 ㅇㅇ이가 나비를 본다. 교사가 “나비는 어떻게 날아가지?”라고 물어보자 ㅇㅇ이가 양팔을 옆으로 벌려서 “으응~”이라고 말하며 날아가는 모습을 표현한다. 교사가 “나비가 그렇게 날아가는구나”라고 이야기해주자 ㅇㅇ이가 웃으며 양팔을 옆으로 벌리고 움직인다.담임교사주임원장영 아 발 달 평 가기 간2021년 4월 ~ 2021년 7월이 름성 별여생 년 월 일2019년 4월 17일기 록 자구 분평 가 내 용기본생활습관낯가림이 있는 편이여서 학기 초에 어린이집 생활하는데 울면서 “엄마”를 많이 찾고 놀이를 편안하게 경험을 하지 못하였음 화장실,바깥놀이, 식사전후 교사의 도움을 받아 몸을 깨끗이 할 수 있음 식습관 형성에 있어 음식에 흥미가 없어 교실을 돌아다니거나 자신이 좋아하는 음식(국물,밥,고기)만 즐겁게 먹는편임 놀이터에서 놀이 할 때 미끄넘틀,시소,그네등 안전하게 이용하며 놀이를 하려고 노력함신체·운동(건강)소근육발달이 잘 되어 종이찢기, 점토놀이, 스티커붙이기등 곤 잘 하며 실내외 신체활동에 즐겁게 참여하며 감아주며 “ㅇㅇ야 시원해?”라고 말하자 ㅇㅇ가 웃으며 “시원해”라고 말한다.수면습관관찰일시21.5.24관찰장면낮잠시간이불에 눕고 교사에게 “선생님~”이라고 부른다. 교사가 “ㅇㅇ 선생님 불렀어?”라고 말하자 ㅇㅇ가“토닥토닥”라고 말하며 자신의 손을 가슴에 올려두고 토닥토닥한다. 교사가 “ㅇㅇ야 토닥토닥해줄까?”라고 말하자 ㅇㅇ가 “네”라고 말한다. 교사가 몇 번 토닥여주자 잠을 잔다.보육과정영역신체·운동(건강)관찰일시21.6.30관찰장면바깥놀이탱탱볼을 두손을 잡은 채 장난감 바구니 안으로 들어갔다 나왔다를 반복하며 신체 활동을 한다. 장난감 집 안에 들어 간채로 바깥으로 공을 던져 보고, 굴러 간 공을 잡으러 장난감 바구니 밖으로 나온다. 다시 장난감 바구니 안으로 엉금 엉금 기어가는 자세로 기어 간다. 교사가 장난감 바구니 안으로 탱탱볼을 넣어주자, 탱탱볼을 잡고 다시 밖으로 던진다.의사소통관찰일시21.6.15관찰장면자유놀이(언어)가족 사진이 담긴 종이를 보고 손가락으로 엄마, 아빠, ㅇㅇ를 순서대로 가리키며 “엄마”, “아빠”, “ㅇㅇ”라고 표현한다. 여러 가지 색의 색연필 중에 주황색 색연필을 고르며, 옆에 있는 교사를 바라보며 “ㅇㅇ가 좋아하는 주황색이지?”라고 말한다. 교사가 “ㅇㅇ가 주황색을 좋아해서 주황색으로 그림을 그리고 있구나.”라고 표현하자 손에 쥐고 있던 색연필에 힘을 주어 끼적이기를 한다.사회관계관찰일시21.5.7관찰장면자유놀이십자블록을 바구니에서 꺼내어 옆에 있는 친구에게 블록을 건낸다. ㅇㅇ가 친구에게 옹알이로 단어들을 빠르게 말하며, 활짝 웃음을 보인다. 자리에서 벌떡 일어나 역할영역에서 수저를 꺼낸다. 다시 블록놀이를 하던 자리에 앉아 수저로 블록을 들어 올린다. 옆에 앉아 있는 친구를 바라보며 다시 한번 수저로 블록을 들어올린다.예술경험관찰일시21.8.19관찰장면자유놀이친구와 쌓기영역에서 블록으로 놀이한다. 친구가 블록으로 “선생님 ”라고 말해주면서 “자동차이에요”라고 말한다. 교사가 “우와 블록으로 멋있게 자동차를 만들었구나?”라물을 탐색하는 것을 좋아함 나뭇잎, 풀, 꽃, 지나가는 동물들에 관심을 가지고 “강아지”, “풀” 등 언어로 표현할 수 있으며 친숙한 사물을 적극적으로 사용할 수 있음 어린이집에 적응하면서 하루일과 속 규칙을 경험하고 있음담임교사주임원장영 아 관 찰 일 지관 찰 기 간2021년 5월 ~ 2021년 7월이 름성 별남생 년 월 일2019년 11월 5일기 록 자구 분관 찰 내 용기본생활관찰식습관관찰일시21.6.13관찰장면점심시간교사가 배식을 해주자 ㅇㅇ가 웃으며 손으로 밥을 먹는다. 교사가 “ㅇㅇ야 우리 숟가락으로 떠서 먹을까?”라고 말하며 옆에 있는 숟가락으로 주자 ㅇㅇ가 숟가락을 받고 밥을 떠서 교사를 바라본다. 교사가 “ㅇㅇ가 손으로 안먹고 숟가락으로 잘 먹네”라고 이야기해주 ㅇㅇ가 웃는다.배변습관관찰일시21.5.20관찰장면자유놀이교사가 영아들 기저귀를 확인하고 ㅇㅇ에게 “ㅇㅇ야 우리 기저귀 갈까”라고 이야기해주자 ㅇㅇ가 기저귀매트에 눕는다. 교사가 기저귀를 갈아주고 “기저귀 다 갈았다“라고 말해주며 옷을 입혀준다. 교사가 ”ㅇㅇ야 우리 일어나보자“라고 말하자 ㅇㅇ가 웃으며 ”일어나“라고 말하며 일어난다.수면습관관찰일시21.5.26관찰장면낮잠시간이불을 매트에 깔아주고 “내 이불 어디에 있는지 찾아보자”라고 말하자 ㅇㅇ가 웃으며 자기 이불을 찾아 눕는다. 교사가 “ㅇㅇ 이불이에요”라고 말하자 ㅇㅇ가 웃으며 “ㅇㅇ꺼”라고 말하며 뒹굴뒹굴 거린다.보육과정영역신체·운동(건강)관찰일시21.5.27관찰장면자유놀이반 안에서 미끄럼틀 계단을 스스로 올라가서 미끄럼틀을 탄다. ㅇㅇ가 거꾸로 올라가는 모습이 보이자 교사가 “ㅇㅇ야 거꾸로 올라가면 위험해”라고 말하며 손을 잡아주려고 하자, 손을 뿌리친다. 교사가 다시한번 ㅇㅇ에게 “거꾸로 올라가면 친구들도 위험하고 ㅇㅇ도 다칠 수 있어”라고 말하며 “선생님이랑 같이 계단으로 올라가서 미끄럼틀 타보자”라고 말하자 ㅇㅇ가 내려온다.의사소통관찰일시21.6.3관찰장면자유놀이(언어)책꽂이에서 그림책을 꺼낸 후 교사의 무릎에 앉는다. 교사

교육학| 2023.06.19| 10페이지| 4,000원| 조회(165)

관찰일지, 발달평가, 서류, 만1세, 평가인증서류, 5명, 평가인증 A+

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특수아부모교육론 ( 특수아 가족지원의 개념과 방향을 정리하고, 가족지원정책 현황)

특수아부모교육론( 특수아 가족지원의 개념과 방향을 정리하고, 가족지원정책 현황)1.서론현대사회는 의학의 발달로 인해 신생아의 사망률이 감소하는 반면 발달장애 7년간 25% 늘어났으며 전체 장애인 증가율 4배로 증가하고 있는 실정이다. 장애아동의 보육 및 치료서비스를 위해 장애아동 부모들의 경제적, 정신적 부담이 증가하며 자신의 능력개발을 위해 전문적인 직업을 선호하여 직업을 갖는 맞벌이 부부의 가정이 늘어나고 있는 추세이므로 장애아동의 보육 및 치료서비스를 위해 장애관련시설 및 어린이집, 놀이방, 유아특수학교등의 시설의 필요성이 대두되고 있는 실정이다. 장애아동을 위한 교육 및 치료교육이 요구되고 있으므로 이들을 담당할 전문 인력이 아동관련 시설에 적절하게 배치되어 장애아동들에게 보육 및 특수교육, 치료서비스를 제공 해주어야하며, 치료교육교재, 교구개발, 보장구 및 자조구의 사용법 및 보급 확대, 부모교육 등 가족지원 프로그램이 이루어져야 한다고 본다. 장애아동을 위한 특수시설을 설립하는 것도 좋은 방법이나 현재 특수교육의 주된 흐름은 장애아동을 따로 교육하던 분리 교육에서 벗어나 일반 교육의 틀 안으로 장애아동을 통합시키는 통합교육을 지향하고 있으므로 현재 운영되고 있는 아동을 위한 교육기관에서 통합교육을 실시하는 것이 바람직하다고 본다.2.본론1)특수아 가족지원의 개념가족지원(family support): 1980년대부터 사용되기 시작한 용어로 가족체계를 강화하고 유지하기 위해 제공되는 모든 활동이다. 특히 가족이 자녀의 장애를 이해하고 조정할 수 있도록 도와주는 것과 가족이 장애영유아를 양육하면서 해결해야 할 스트레스와 문제를 가족 스스로 해결하여 삶의 질을 높이고, 가족기능이 원활하도록 지원함으로써 전문가 중심의 일방적인 중재보다는 부모의 의사결정과 요구를 존중한다. 장애영유아에게만 초점을 둔 프로그램이 아닌 가족 구성원 모두를 위한 다양한 형태의 교육 및 복지 프로그램 실행하고 장애영유아의 가족은 가족 환경에 따라 다양한 요구를 가지며, 이러한 요구는 영유아의 발달에 따라 지속적으로 나타난다. 장애영유아 가족의 자원과 강점을 찾고 스스로 문제를 해결할 수 있는 역량 강화(empowering)를 통하여 가족 기능을 원활하게 유지해야 한다. Dunst(1990)은 개인 및 가족 구성원 전체의 기능을 강화시키는 방식으로, 가족에 대한 자원과 지원의 흐름을 촉진하기 위해 고안된 노력이다. Dunst와 Trivette(1994)은 가족강화모델을 근거로 하여 가족의 기능을 강화하고, 가족구성원의 발달과 성장을 촉진하기 위하여 자원과 지원을 계획하는 것이라고 말하였으며 박지연(2004)은 가족이 장애영유아의 교육이라는 팀 활동에 동등한 협력자로서 참여할 수 있도록 가족을 준비시키고 가족의 역량을 강화하기 위해 제공되는 지원이다. 가족지원은 부모에게 직접적인 서비스를 제공하는 것이 아니라, 가족과 그 자녀를 돕기 위해 가족에게 능력을 주고, 부모에게 힘을 실어주는 것이다.2)특수아 가족지원의 방향돌봄에 대한 가족지원의 틀을 고려한 장애인 가족 지원의 개선 방향을 범주적으로 제시하면 첫째, 가족의 돌봄에 대한 경제적 보상과 돌봄 시간 보장에서 장애를 고려한 제도 개선이 필요하다. 둘째, 장애인이 이용할 수 있는 돌봄 시설, 서비스의 확대를 통해 돌봄 공백 최소화를 견지해야 한다는 점이다. 이를 위해 장애 아동의 경우 보육, 교육, 장애인 복지영역의 분절적 돌봄 서비스의 통합적 이용과 접근 방식을 만드는 노력이 필요할 것이다. 또한 장애인에 대한 지원에서 가족을 포함하여 고려하는 통합적 접근이 필요하다. 셋째, 장애인 가족을 돌보는 가족원에 대한 지원을 권리로 인정해주는 체계를 도입할 것을 제안한다. 이는 돌봄 가족원의 욕구사정권을 인정해주고 사정 결과가 기준에 적합한 경우 서비스 이용한 권리로 지원해주는 방식의 도입이다. 넷째, 장애인과 장애인 가족에게 필요한 정보의 접근성을 높이고 필요한 사례관리를 효율적으로 지원할 수 있는 전달체계 구축이 필요하다. 장애인의 생애주기별 욕구를 고려하여 필요한 사회적 자원을 구성하고, 부처 간 혹은 센터별 칸막이를 낮추어 통합적 이용이 가능한 이용자 중심 방식으로 전환된 전달체계 구축이 필요하다.3)가족지원정책 현황가족중심 유아특수교육의 효율성을 저해하는 변인으로 최민숙은 5가지 가족변인과 기타변인으로 구분하여 연구하였다. 기타변인으로는 부모의 사회 경제적 수준이 낮을수록, 아동을 다루는 것이 미숙할수록 부모참여가 어려웠고, 전반적인 가족관계의 문제, 부모가 아동의 장애를 주관적으로 해석할 때 부모의 비합리적 문제해결 방법 등을 가족의 변인으로 보았다. 이옥은 가족지원 프로그램을 여러 관점에서 분류하였는데, 제정적자원제공자, 운영기관 및 운영자다. 프로그램의 중심목표, 중점활동, 활동장소, 활동시간 및 지속시간, 활동 집단크기, 스텝의 특성, 참여 대상자의 특성 등 아홉가지로 분류하였다. 특히 가족지원을 위한 가능한 한 자원을 분류하거나 가족지원 프로그램을 분류해내는 것은 프로그램을 다각면에서 볼 수 있게 하는 동시에 서비스 제공 시 체계적으로 다양한 자원에 대한 아이디어를 줄 수 있다고 본다. 많은 부모들이 임신을 하기 전부터 자신의 아이가 건강하게 태어날 것이라는 것을 의심하지 않는다. 그러므로 자녀가 장애아임을 최초로 알게 될 때 거의 예측하지 않았던 상황을 맞게 되면서 부모들은 대개 6단계의 정서적 단계를 거치게 되는데 이 단계는 불신, 죄의식, 거부, 수치심, 부인 그리고 무력감이며 이 마지막 단계에서 부모들로 하여금 전문가들로부터 도움을 구하는 단계로 이행한다고 하였다. 장애아동의 출산으로 인해, 부모는 일반아동 부모가 자녀를 양육하면서 느끼는 어려움뿐만 아니라 부가적인 스트레스를 더 경험하게 된다. 장애인 가족 구성원으로 인해 초래되는 가족갈등은 1차적으로는 부모에게 나타난다. 심리적 부담은 자곡갈등과 역할긴장 그리고 역기능적인 상호작용을 초래할 위험이 있다. 따라서 이러한 부정적 정서와 가족갈등을 완화시킬 수 있는 개인적, 사회적 서비스가 강화되어야 한다.3.결론우리나라에서 지원해주는 다양한 가족정책법이 있는데 그 중 서비스가 중요하다고 생각한다.서비스 중에서도 세부화로 나누어짐으로 특수아가족들에게 필요한 정책들이 많이 있는데 경제적으로 여유가 없거나 잘 모르는 경우가 많이 있다. 서비스를 통해 경제적으로 어려운 사람들에게 도움이 많이 필요하며 부모나 영유아들이 보다 수월하게 교육, 삶의 질의 향상, 환경 등 많이 개선이 될 것이다. 그리고 이러한 서비스가 다양하다는 것을 언론이나 미디어로 다양한 자료제공을 해주어 보다 많은 서비스를 받았으면 좋겠다.위에 말한 것처럼 장애아가족 휴식지원 프로그램 마련에 필요한 몇 가지를 이야기 해보려고 한다.첫째는 양육활동으로부터의 휴식과 가족의 정서적 안정을 얻을 수 있도록 해주어야한다. 장애자녀를 가진 부모들은 양육활동에서 벗어나 휴식할 수 있는 시간이 절대적으로 부족하다는 생각이 들며 수면 부족과 정신적, 육체적 피로로는 우울증과 정신적 탈진으로 이어지기 쉬우며, 이는 결국 자녀에게 부정적인 영향으로 작용하게 된다. 장애아 돌봄 도우미 지원은 부모, 혹은 주 양육자가 양육활동에서 벗어나서 긴장을 풀고 편히 쉴 수 있는 시간을 가질 수 있게 해줌으로써 부모들이 보다 정서적으로 안정감을 찾고 돌볼 수 있을 것 이다. 둘째는 균형 잡힌 가정생활과 개인적 성장을 위한 시간을 확보해 주어야 한다. 돌봄 도우미의 휴식지원으로 다른 자녀들을 돌보거나 자녀와 함께 여가를 즐길 수 있으며 부부만이 지낼 수 있는 시간 또한 얻을 수 있게 된다. 가족들이 다양한 지역사회 활동, 종교 활동, 가족행사, 친구와의 만남, 사교활동 등 다양한 사회활동에 참여할 수 있게 해줌으로써 사회적 고립감에서 벗어나 규형 잡힌 가정생활과 개인적 성장을 위한 시간을 확보해 주어야 한다. 셋째는 장애아동 및 청소년에게는 새로운 관계형성 및 독립적 삶을 준비할 기회를 제공해 주어야 한다. 돌보미 서비스는 아동 자신의 집에서 받을 수도 있지만 방과 후 교육프로그램에 참여하거나 가족이 아닌 어른들과 함께 지내게 된다. 돌보미 지원은 가족들에게 지역사회의 자원을 탐색할 수 있게 해 줌으로써 자녀의 성인기로의 전환을 위한 준비를 할 수 있게 해 주며, 장애를 가진 청소년에게는 이러한 변화를 위해 필요한 기술을 배울 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.

교육학| 2023.06.14| 4페이지| 2,500원| 조회(306)

과제, 학점은행, 100점, 특수아부모교육론

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