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태권체조ppt(태권체조지도안, 역사 등)

리드미컬 태권도CONTENT 태권도 리드미컬 태권도 태권도 도복 의미 프로그램 효과 및 선정이유 학습지도 계획 지도상의 유의점 수업지도 방안 리드미컬 태권도1. 태권도 ▶ 우리나라 고유의 전통 무예를 바탕으로 한 운동 . ▶ 대표적인 한민족 고유의 무술로 , 세계적으로 널리 보급되었으며 올림픽정식 종목으로 채택되어 세계인의 스포츠로 자리잡고 있다 . 리드미컬 태권도2. 태권체조 ▶ 태권도 손동작 , 스텝 등을 이용해 음악에 맞춰 체조로 만들어 일반인이 손쉽게 태권도에 친밀해 질 수 있도록 만든 것이 태권도 체조이다 . ▶ 태권도 + 에어로빅의 합성어로서 태권도 동작에 에어로빅의 개념을 더해 태권도를 통한 유산소운동의 효과를 볼 수 있다 . ( 태권로빅 , 태권체조 , 태권무 )3. 리드미컬 태권도 기본적인 리듬을 이해하고 리듬과 동작이 서로 어우려서 자신이 리듬에 맞춰 행동 할 수 있게 됨으로써 보다 활력 넘치는 정신과 건강한 신체를 수양 할 수 있다 . Ð 리드미컬 태권도 리드미컬 태권도4. 태권도 도복의 의미 양의 하늘 음의 땅 연결 매개체 ** 하늘과 땅을 연결하는 매개체로 사람을 상징하는 것 . + + 리드미컬 태권도5. 프로그램 효과 및 선정이유 리드미컬 태권도6. 학습지도 계획 구 분 학습내용 차 시 학습형태 학습자료 이론지식 리드미컬 태권도 이해 1 직접교수 PPT, 동영상 기초기능 태권도 기본동작 2 협동학습 체육복 기초기능 기본동작의 응용연습 3 협동학습 체육복 복합기능 응용동작 ( 도입부 ) 4 협동학습 체육복 , 동영상 복합기능 응용동작 ( 간주부분 ) 5 협동학습 체육복 , 동영상 복합기능 응용동작 ( 후렴부 ) 6 협동학습 체육복 , 동영상 복합기능 반복연습 ( 모두별 ) 7 협동학습 체육복 , 음악 복합기능 반복연습 ( 모둠별 , 단체 ) 8 협동학습 체육복 , 음악 리드미컬 태권도7. 지도상의 유의점 리드미컬 태권도8. 태권도 기본동작 준비서기 태권도에서 , 서기 자세 가운데 하나이다 . 왼발을 옆으로 벌리고 두 주먹을 가슴 쪽으로 올렸다가 아랫배 위로 천천히 내리는 동작을 말한다 . 몸통 지르기 팔을 이용하여 공격을 가할 때 힘 은 몸통의 회전력 즉 원심력을 이용하는데 , 이때 팔꿈치를 뻗으며 주먹이 일직선으로 움직여 목표를 가격할 때를 말한다 . 아래막기 상대방의 공격으로부터 중요 신체부위를 보호하는 기술을 말한다 . 앞차기 발로 앞에 있는 목표물을 가격하는 기술 . 리드미컬 태권도8. 태권도 기본동작 얼굴막기 막는 팔목은 [ 얼굴 ] 중심선에 오게 한다 . 막는 팔목과 이마와의 사이는 세운주먹 하나 정도이고 반대편 주먹은 당겨 허리에 가져온다 . 바깥 막기 막는 손의 주먹은 어깨선에 가져오고 반대편 손은 엎은 주먹 상태로 뻗어 몸통선 에서 교차하여 시작한다 .. 리드미컬 태권도9. 리드미컬 태권도 중점 리드미컬 태권도10. 독도는 우리땅 !! 리드미컬 태권도Thank you 보충자료리드미컬 태권도 응용동작 ( 도입부분 ) 리드미컬 태권도리드미컬 태권도 응용동작 ( 간주부분 ) 리드미컬 태권도리드미컬 태권도 응용동작 ( 후렴부분 ) ** 지도자는 수업 전 모든 안무를 완벽히 이해해야 한다 . http://cafe.naver.com/joydanceacademy/940 리드미컬 태권도띠의 의미{nameOfApplication=Show}

예체능| 2019.10.24| 19페이지| 3,000원| 조회(446)

태권도, 태권도역사, 태권도지도안, 태권체조, 태권체조지도안

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핸드볼 교수학급과정안, 핸드볼 교수-학습지도안

체육과 교수?학습 과정안일 시장 소단원명핸드볼수업주제핸드볼의 복합기술대상학급지도교사중 학 교Ⅰ. 단원명 및 수업주제 ------------------------------------------ 011. 단원명 ----------------------------------------------------------- 012. 교재 ------------------------------------------------------------- 01Ⅱ. 단원의 개관 ----------------------------------------------------- 011. 단원의 성격 ----------------------------------------------------- 012. 단원의 구성 ---------------------------------------------------- 013. 단원의 학습목표 ----------------------------------------------- 03Ⅲ. 단원설정의 이유 ------------------------------------------------ 041. 대단원의 설정이유 --------------------------------------------- 042. 소단원의 설정이유 --------------------------------------------- 04Ⅳ. 학습지도방법 및 지도계획-------------------------------------- 051. 학습지도 방법 -------------------------------------------------- 052. 학습지도 계획 ------------------------------------------------- 05Ⅴ. 학습자 분석 ----------------------------------------------------- 06Ⅶ. 본시 교수-학습 계획 ----------------------------------------------------------------- 094. 본시 교수-학습 과정안 ----------------------------------------- 09Ⅶ. 학습자료 ---------------------------------------------------------10차 례Ⅰ. 단원명 및 수업주제1. 단원명가. 대단원 : 경쟁활동(영역형 경쟁)나. 소단원 : 핸드볼2. 교재중학교 체육(안양옥 외. ㈜지학사)Ⅱ. 단원의 개관1. 단원의 성격경쟁활동은 신체 활동에 존재하는 경쟁과 협동의 원리를 인식하고, 선의의 경쟁과 상호이해를 바탕으로 하여 기본적인 경기 수행능력과 다양한 인지전략을 습득하는데 초점을 둔다. 경쟁 스포츠를 통해 과학적 원리를 운동 수행에 적용하고 실천함으로써 페어플레이, 팀워크, 배려와 존중 등의 가치를 배울 수 있다.2. 단원의 구성경쟁 활동의 단원 구성 및 신체활동 예시영역형 경쟁축구, 농구, 핸드볼, 하키, 럭비, 풋살, 넷볼, 플로어볼, 얼티미트 등필드형 경쟁소프트볼, 야구, 티볼, 발야구, 킨볼, 킥런볼 등네트형 경쟁배구, 배드민턴, 탁구, 테니스, 족구, 인디아카, 핸들러 등3. 단원의 학습목표가. 이해면1) 핸드볼 특성과 효과에 대해 이해한다.2) 핸드볼 기능과 운동특성을 이해한다.3) 넓은 장소에서 여러명이 실시하는 종목임을 이해한다.나. 태도면1) 안정되고 바른 태도를 기른다.2) 실행시에 질서 있는 태도를 기른다.3) 모든 운동기술에 대한 자신감을 갖는 태도를 기른다.다. 기능면1) 정확한 동작을 몸에 익힌다.2) 기초기술과 응용기술을 향상시킨다.3) 신체 활동능력(유연성, 민첩성, 근력, 지구력, 순발력 등)을 증대시킨다.Ⅲ. 단원설정의 이유1. 대단원의 설정이유가. 학습심리의 경향에서핸드볼은 신체의 균형 있는 발달과 강인한 체력을 기르기 위한 운동이다. 형태상의 효율성은 내장기관의 생리적 기능 및 역학적 기능으로써 근육의 조화적 발달과 강인한 근력, 지구력, 민첩성과 순발력을 바탕으로 운동을 효과적으로 수행할 수 있도록 운동량, 운동시간, 운동 형태를 변형할 수 있으며 강도를 임의로 결정할 수 있다. 쉬운 기술에서 고도의 복잡한 기능과 기술을 요하는 운동을 단계적으로 지도할 수 있다.다. 학습경험의 입장에서핸드볼은 모든 운동에 있어 많이 보급된 구기종목으로 집단으로서의 협동심을 길러주고 체육전반에 요구되는 근육의 근력, 강인성, 민첩성 또한 길러주며, 내장기능의 발달을 촉진시켜준다. 학생들의 동기를 유발시키고 신체 각 부위기능을 향상시키어 생활의 능률, 활기, 발달에 도움을 준다.2. 소단원의 설정이유가. 신체발달의 측면에서핸드볼을 통해 기초체력을 기르며 전신운동으로 신체를 조화롭고 균형있게 발달시키고 바른 자세를 갖게 하여 왕성한 활동력을 기른다. 각 운동기관의 협응력을 기름으로 순발력과 민첩성을 기르고 여러 동작을 한 번에 처리할 수 있는 순간적인 정확한 판단력을 길러줌으로써 생활상에서 위험한 상황에 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있다.나. 사회적인 측면에서여러 가지 기술과 동작을 통해서 흥미와 더불어 심신의 조화로운 발달을 도모하고 단체운동을 통하여 조직적이고 진취적인 사고를 유도한다. 더불어 최선을 다하면 반드시 목표를 설정 할 수 있다는 확신을 해주어 성실하고 진지하게 노력하는 태도를 갖게 해주며 정신력과 과감한 결단력을 길러 자아개념을 형성시켜준다.다. 정서적인 측면에서우리의 문화는 건전한 방향으로서의 청소년기 문화이기보다는 성인들을 위한 문화에 중점을 두고 흐르기 때문에 과도기적 시기인 청소년들이 스트레스를 해소하기는 쉽지 않다. 그런 환경 속에서 운동은 신체적인 건강과 발달은 물론 정서적인 측면에서도 많은 도움을 준다. 그 중에서도 핸드볼은 집단 스포츠로서 협동심과 희생정신, 책임감을 갖게 해준다.Ⅴ. 학습지도방법 및 지도계획1. 학습지도 방법 : 과제식 수업(스테이션 수업)과제식 수업(스테이션 수업)이란 학생들이 ‘동시에’ 서로 다른 학습 과제를 연습하도록 수업 환경을 조직하는 것으로 스테이션 수업으로 불리기도 한다. 이 수업 방식은 여러 가지 다른 수준의볼 수 있다.2. 학습지도 계획구분학습내용차시학습형태학습자료이론지식핸드볼 경기의 이해1직접교수교과서 및 PPT기초기능캐치 및 패스2협동학습핸드볼 공캐치 및 패스의 응용3협동학습패스 및 드리블4협동학습핸드볼 공, 콘패스 및 드리블의 응용5협동학습슛6협동학습핸드볼 공, 콘, 골대슛의 응용7협동학습복합기능기초기능의 응용연습8협동학습핸드볼 공, 콘기초기능의 응용연습9협동학습경기기능간이경기10소집단 학습핸드볼 공, 콘, 팀조끼3. 경기방법 및 특성한 손에 쥐어지는 볼을 이용하여 두 팀이 골을 다투는 종목으로, 패스, 드리블, 인터셉트 등의 기술이 구사되며 빠른 스피드와 슛이 박진감 있는 주요 구기 스포츠이다. 1팀 7명으로 구성된 2개조의 팀이 사이드라인 40m, 엔드라인 20m 의 실내 코트에서 서로 볼을 쟁탈하며 상대방 골에 던져 넣어 득점을 얻는 방법으로 진행된다. 볼을 가지고 4보 이상 이동하거나 4초 이상 가지고 있는 것은 허용되지 않으며, 주로 패스와 드리블로 볼을 운반한다.달리고 뛰고 던지는 3요소가 포함된 전신 운동으로 운동의 효과가 크며 좁은 공간에서도 할 수 있으며 특별한 시설이 필요 없어 대중적인 스포츠로 적합하다. 속공과 수비가 수시로 변화되는 가운데, 민첩성과 지구력이 길러진다. 경기 중에 선수교체가 자유로워 체력을 적절히 조절할 수 있고, 협동심이나 책임감 등의 사회적 성격이 함양된다.Ⅵ. 본시 교수-학습 및 지도계획1. 본시 지도목표가. 과제식 교수학습을 통한 단계별 학습 목표를 달성할 수 있다.나. 정확하고 적절한 타이밍과 같은 강약조절의 감각기능을 기른다.다. 협동학습을 통해 조별 협동심과 조직력을 키워 사회성을 기른다.라. 올바른 자세를 형성하게 하며 질서를 지키게 하고 안전한 생활을 영위하도록 한다.2. 본시 지도상의 유의점가. 정확한 동작을 실시하도록 지도한다.나. 전체적으로 학생 스스로가 이끌어가는 분위기를 만들기 위해 노력한다.다. 운동 시 빠르게 하기 보단 동작의 효율성과 정확성 향상에 중점을 둔다.라. 철저한 준비운동을 통하여확하게 할 수 있다.2. 조별 슈팅, 드리블, 패스연습을 통해 협동심을 기를 수 있다.학습자료핸드볼 공, 골대, 콘단계(시간)학습내용교수-학습 활동교수-학습 자료 및 지도상의 유의점교 사학 생도입(8)출석확인준비운동전시학습확인♣출결확인 및 환자확인♣준비운동 및 스트레칭♣전시학습 상기♣학습 목표제시★4열 횡대 집합★준비운동 및 스트레칭★교사의 질의에 응답★본시 학습 목표 확인◇환자견학처리◇대형유지◇복장상태점검◇기구사전준비전개(30)기초패스연습♣부상 혹은 안전하고에 대한 안 내를 한다.♣본시 학습의 전체적인 흐름 안 내 및 시범·종류별 패스(5가지/학습자료 참 고)를 시범을 통해 상기 시킨다.♣가볍게 패스 및 캐치(기초연습)·3명 1조로 좌, 우로 돌아가며 패스 한다.(좌30개, 우30개)♣순회하며 학생들의 자세를 교정 해주고 부상을 방지한다.★부상 및 안전사고에 대해 조심하고 방지한다.★교사의 설명 및 학생의 시 범을 보고 전시 학습을 상 기 시킨다.★남녀 위치로 이동한다.★교사의 설명을 듣고 자세 를 정확하게 교정한다.◇인원수가 맞 지 않을 시 모 둠을 꾸려준다◇수준별 학습 을 위한 학생 의 차이를 염 두 해 둔다.◇안전사고주의1조스테이션대형♣스테이션 장소로 이동 시킨다.♣3인 크로스 패스 시범을 통해 상기 시킨다.♣순회하며 학생들의 자세를 교정 해주고 부상을 방지한다.♣다음 스테이션 장소로 이동시킨 다.★교사의 지시에 따라 신속 하게 이동하다.★전시 학습을 상기하여 집 중 있게 패스 연습을 한다.★자세를 정확하게 하려 노 력하고 부상에 대해 조심 한다.★교사의 안내를 듣고 다음 스테이션 장소로 이동한다.◇질서유지◇모둠별 신속한 이동◇안전사고주의전개(30)2조스테이션대형♣스테이션 장소로 이동 시킨다.♣라인에 서서 드리블 준비를 시 킨다.♣순회하며 학생들의 자세를 교정 해주고 부상을 방지한다.♣다음 스테이션 장소로 이동시킨 다.★교사의 지시에 따라 신속 하게 이동하다.★전시학습을 상기하고 집중 하며 드리블을 한다.·허리를 피고 손바닥이 보 이지 않게 주의한다.·지한다.

교육학| 2018.09.10| 10페이지| 3,000원| 조회(429)

체육, 학습지도안, 수업지도안, 교수학습과정안, 교수-학습지도안

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스포츠중계역사

우리나라 최초의 라디오 방송이 시작되었다. 일제 강점기였던 당시 방송 부호는 ‘JODK 였다(일본의 네 번째 방송국)이중방송으로 일본어와 한국어 방송이 3:1 비율이었다.1945. 8. 6, 제 2차 세계대전이후 8월 15일 일본 천황의 항복방송은 우리나라 전역에 라디오 방송을 통해 중계.1945. 9. 15,조선총독부로부터 모든 행정권과 함께 경성방송국에서 서울중앙방송국으로 바뀜.1947. 9. 3,국제통신연맹에서 부여한 HLKA라는 호출부호 사용 시작.1948. 8. 15,당당히 방송을 할 수 있었지만 한국 전쟁이 일어나면서 방송의 기능과 역할이 마비되는 암울한 시기.<중 략>단파방송을 위해 독립운동하신 분들입니다.단파 방송 밀청 사건(短波放送密聽事件)은 1942년에 서울의 경성방송국(현재 한국방송공사)에서 일어난 독립운동과 관련된 역사적인 독립 운동 사건이다.단파방송은 전파 특성상 한쪽에서 송신되는 라디오가 세계 어느 곳에서든 수신 가능하다는 특성을 가지고 있다. 하지만 대기상태와 태양풍 등의 영향으로 그 수신이 일정치 않다는 약점을 가지고 있어 일반적인 방송에는 적합하지 않다. 그래서 이 주파수 대역은 아마추어 무선사와 해외방송을 위해 개척되었으며, 특히 이러한 해외방송은 제2차 세계 대전과 냉전 시대에는 서로 상대방의 유일한 정보 입수와 정치적 선전의 창구로 활용되었다. 이런 특성 때문에 단파방송을 듣는 다는 것은 일종의 스파이 활동으로 의심받기도 하였다. 현재도 미국의 소리 방송과 영국의 BBC 방송은 다양한 단파방송 프로그램을 제공하고 있다.

예체능| 2013.12.03| 21페이지| 3,000원| 조회(309)

스포츠, 스포츠중계, 스포츠중계역사, 우리나라 중계역사

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월드컵역사 평가C아쉬워요

History of Worldcup목 차서론 축구의 기원 축구와 민족주의 축구의 전파과정서론축구에 대하여…축구의 기원그리스 시대의 '에프스키로스' 로마시대의 '하르파스툼' 프랑스의 '라 스루' 중세 이탈리아의 구기 '칼시오''칼시오'축구와 민족주의각 나라의 개성 있는 축구는 국민의 일체감을 강화하는 데 도움 대부분의 경우, 지역 사회와 홈 팀 사이에는 강한 일체감이 존재 런던 같은 대도시에서는 북동부는 '웨스트햄', 중앙부는 '토튼햄', 서부는 '첼시'처럼 특정 지역별로 클럽에 대한 지지가 다르게 형성축구의 전파과정축구는 19세기 후반 영국 본토로부터 영국의 식민지와 자치령 그리고 그 주변으로 전해졌다. 축구를 받아들인 열강은 그것을 각 식민지에 전파했다.본론월드컵에 대하여...FIFA World Cup국제축구연맹(FIFA)에 가맹한 축구협회의 축구 구각대표팀이 참가하는 국제축구대회이다. 세계에서 가장 많은 사람이 시청하는 스포츠이다. (2006년 결승전, 7억 1510만명) 올림픽과 달리 단일 종목 대회이다. 대회는 약 한 달 동안 진행된다.역사 월드컵 이전의 대회세계최초의 A매치 1872년 스코틀랜드 VS 잉글랜드 1900년, 1904년, 1906년 올림픽시범종목으로 채택 1908년 정식종목 채택 1920년 올림픽에서 세계최초의 대륙 간 축구대회가 열렸다.첫 번째 월드컵1932년 하계 올림픽에서는 개최국 미국에서 축구의 인기가 낮아 정식 종목에서 제외 당시 FIFA 회장이었던 쥘리메는 첫 번째 월드컵 대회를 1930년 우루과이에서 개최 유럽 4팀, 북중미 2팀, 남미 7팀, 총 13개 팀이 대회에 참가 초대 우승팀: 우루과이월드컵 대회의 시련대륙간 장거리 여행의 어려움 제 2차 세계 대전이 발발하여 1942년 개최예정이었던 대회가 취소됨 종전 후 1950년에 브라질에서 4회 월드컵 개최월드컵 대회의 성장1950년 FIFA 월드컵 처음으로 영국 팀들이 참가 1934년~1978년 대회 총 16개 팀이 본선에서 경쟁 1982년 24개 팀으로 증가 1998년 32개 팀으로 증가 2006년 예선 198개 팀 참가 2010년 예선 204개 팀 참가 2014년 예선 207개 팀 참가각 국의 월드컵 출전횟수각 국의 월드컵 우승횟수트로피1934년부터 본선 참가자들을 가려내기 위한 예선이 열림 예선은 6개의 대륙별로 나뉘어 치러진다. 홈 어웨이의 경기방식대회 형식본선'조별 리그전'과 '토너먼트전'으로 이루어짐 조추첨은 대회 약 7개월전에 실시 32개 팀이 4개 팀씩 8개 조로 배정 조별 리그 마지막 경기는 같은 시간에 이루어짐 상위 2팀이 토너먼트 진출 토너먼트전은 필요시 연장전과 승부차기를 포함하여 단판제로 진행개최국 선정조편성톱시드 : 개최국과 가장 강력한 7개팀으로 구성됨. 그 기준은 지난 대회 및 FIFA 랭킹으로 하고 있으며 디팬딩 챔피언의 경우 본선에 진출하면 성적에 상관없이 톱시드가 된다. 또한 디팬딩 챔피언을 제외하고 FIFA 랭킹 10위권 이내에 들어간 팀 중에 지역예선을 직행하면 톱시드가 된다. 반면 톱시드에 속한 팀 중 지역예선에서 플레이오프를 거쳐 본선에 진출하면 지난대회 우승국이 아닌이상 톱시드의 대상에서 제외된다.미디어 중계통산 우승횟수수상• 골든 볼 : 월드컵 대회 최고의 선수에게 수여되는 상이다. • 골든 부트 : 월드컵 대회에서 가장 많은 득점을 기록한 선수에게 수여되는 상이다. • 골든 글러브 : 월드컵 대회 최고의 골키퍼에게 수여되는 상으로, 1994년에 제정되었다. • 최우수 신인 선수상 : 월드컵 대회에 처음으로 출전한 21세 이하의 최우수 신인선수에게 주어지는 상으로, 2006년에 제정되었다. • FIFA 페어 플레이 트로피 : 월드컵 대회 동안 최고의 페어 플레이 기록을 세운 팀에 주어지는데, 1978년에 제정되었다. • 최고의 인기 팀 : 월드컵 대회 동안 팬들에게 깊은 인상을 남긴 화제의 팀에 주어지는 상으로, 1994년에 제정되었는데, 투표를 통해 결정한다.기록최다참가 카르바할(멕시코), 마테우스(독일) 최다득점 호나우도 15골 선수와 감독으로 우승 자갈루(브라질), 베켄바워(독일)자료출처한권으로 씹어먹는 월드컵. 이형석 지음(2008). 사커라인 월드컵의 역사. 마쓰오카히로시 지음(2001). 푸른미디어 인류 최대의 드라마 월드컵 이야기. 유희락 지음(1998). 문학사상사 월드컵, 신화와 현실. 윤상철, 안민혁 저(2002). 한울아카데미 위키백과 두산백과 네이버 지식백과감사합니다 ^^{nameOfApplication=Show}

예체능| 2013.12.03| 24페이지| 3,500원| 조회(383)

월드컵, 축구, 축구역사, 월드컵역사

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◆ 플라톤과 아리스토텔레스의 공통점과 차이점을 논하시오 ◆Ⅰ. 서론아리스토텔레스는 플라톤의 제자였다. 플라톤의 많은 사상이 아리스토텔레스의 사고에 영향을 미치고 공유하는 부분이 많은 것은 당연한 일일지도 모른다. 플라톤과 아리스토텔레스사상이 강조하는 것은 인간의 이성에 대한 신뢰이다. 이성으로 말미암아 인간 스스로의 자아를 실현하고 선을 실현하는 것이 인간 삶의 목표라고 보는 것이다. 그 방법에 있어서의 차이는 다르지만 선과 행복의 추구를 통한 자아실현이라는 측면에서 그들의 사상은 공통점을 지닌다. 하지만 구체적인 측면에서 그들은 많은 사상의 차이를 보이고 있다. 플라톤은 이상주의적 철학자이었음에 반하여 아리스토테레스는 현실주의적 철학자였다. 플라톤은 자연에서 먼저 출발하여 자연이 지니는 원리 법칙은, 영원불멸하고 이성으로 인식하지 못하는 본질의 선 세계인 이데아의 세계를 현상계와 이원론적으로 구분하였다. 이처럼 플라톤과 아리스토텔레스의 철학은 서로 다른 별개의 것일 수 없으며, 이들의 이러한 전통은 지금까지도 이어져 철학에 대한 철학적 물음들을 지속하게 하는 것이다. 먼저 플라톤과 아리스토텔레스의 생애와 사상을 살펴보면 다음과 같다.(1) 플라톤의 철학플라톤은 소크라테스의 제자로 경험과 이성 중 이성을 중요시 여긴다. 소크라테스의 제자이기 때문에 소크라테스가 중요시 여겼던 것을 그대로 계승한다. 하지만 다른 게 있다면 '이데아론'인데, 여기서 플라톤은 이원론적 세계관을 주장 했으며 감각적으로 경험되는 현상계는 가변적, 일시적이고 불완전하지만 이데아계는 영구불변하는 절대적인 완전한 세계라고 하였으며, 흔히 이상주의자라고 할 수 있다. 플라톤에 의하면 참다운 세계란 오직 이성에 의해서만 파악될 수 있는 이데아계라고보고, 눈에 보이는 현상의 세계는 이데아계의 그림자에 지나지 않는다고 본다. 선의 이데아는 이데아중의 최고의 이데아라고 하였으며, 최고의 이데아를 모방해 이를 실현해 가는 것이 참된 삶이라고 하였다.계급지녀야 할 덕목 3가지통치자 = 철학자(철인) - 이상적인간지혜군인용기생산자절제이데아계와 현상계를 비교해 보면, 이데아계는 불변, 완전한 진리, 즉 절대적이며 그와 반대로 현상계는 가변, 불완전, 모방, 즉 그림자라고 주장하였다. 이러한 이데아를 모방하고(따라하고) 실현하려는 삶이 가장 이상적이라고 플라톤은 생각하였다. 여기서, 이상 국가론과 이상적 인간론이 등장하는데, 플라톤이 생각한 이상 국가와 이상적 인간을 표로 정리해 보면 다음과 같다.즉, 이 3가지가 모두 조화를 이루었을 때 정의(3덕목의 조화)을 이룬다고 하였으며, 덕목의 완벽 조화가'4주덕'(지혜, 용기, 절제+정의)이고, 그것이 실현될 때, 이상 국가에 도달한다고 하였다. 따라서 플라톤은 인간의 영혼은 정욕과 기개 및 이성적인 부분으로 구성되며, 각 부분에 적합한 절제와 용기 및 지혜가 조화를 이룰 때 정의의 덕이 실현되고 행복한 삶이 이루어진다고 본 것이다. 즉, '4주덕'이 사회 속에서 실현될 때, 이상국가가 될 수 있고, 그 이상 국가는 철인(철학자)이 통치해야 된다고 하였다.(2) 아리스토텔레스의 철학아리스토텔레스는 소크라테스와 플라톤의 제자로서 기본 관점을 계승하였다. 하지만 아리스토텔레스는 플라톤의 이데아론을 비판하였으며, 변하지 않은 진리와 참다운 세계가 현실이 아닌 이데아에 존재한다고 말하는 플라톤을 비판하고 참다운 실재를 현실에서 찾으려고 하였다. 아리스토텔레스는 일원론적 세계관을 가지고 있으며, 현실주의자라고 할 수 있다.여기서 아리스토텔레스를 더 주목 한다면, 이는 스승들과는 다른 입장 차이 때문이다. 스승들의 기본 관점은 계승했지만, 조금 심도있게 아리스토텔레스가 세계를 바라본 것이라고 할 수 있다. 그 중, 스승 플라톤과의 차이를 보면, 플라톤은 '이데아'를 주장하였는데, 아리스토텔레스는 유일한 세계인 현실 속에서 참다운 존재를 찾고자 하였다. 즉, '현실주의적 세계관'을 갖고 있었다. 따라서, 아리스토텔레스는 플라톤과 달리, '현실이 더 중요하다.'는 것이며 즉, 세계를 하나로 봤기 때문에 일원론에 해당한다.그 외 아리스토텔레스가 주장한 것에는 중용과 목적론적 존재론이 있는데 이를 간단히 말하자면, 중용이란, 좋은 행동의 습관화, 이성에 의해 충동, 감정들을 억제함으로써 어떤 극단에 치우치지 않으려는 의지를 습관화한 덕이며, 목적론적 존재론은 '존재하는 모든 것은 목적을 갖고 있다.'는 것이다. 그 목적은 바로 '행복'인 것이다. 그래서 인간의 궁극적 목적은 행복이라고 생각하였다. 그리고 아리스토텔레스는 개인의 자아실현은 사회나 국가에서의 도덕적 생활을 통해 가능하다고 역설(강조)하기도 했다. 즉, 사회가 없으면 개인은 무용지물이라는 것이다.Ⅱ. 본론(1) 플라톤과 아리스토텔레스의 차이아리스토텔레스의 실체론(질료형상론)은 '가능태/현상태'인데 인식론적으로는 플라톤의 이데아와 비슷하게 가지만 플라톤에게 있어서 본질적인 것과 우연적인 것(형상과 질료는 떨어져 있다)중, 플라톤은 오직 본질적인 것만을 말한다. 반면에 아리스토텔레스는 "존재하는 것은 하나가 된다는 것이다"라고 한다. 여기서 하나는 범주적인 구조를 가지고 하나가 되며 내재형상을 말한다(즉 형상 + 질료, 본질적인 것 + 우연적인 것). 즉 존재하는 것의 본질적 요소를 떨어뜨려 생각할 수 있다. 이 사이에 오류가 발생할 수도 있는데 이는 본질을 잘 이해할 수 없을 때 발생한다고 한다. 따라서, 플라톤은 형상이 질료와 완전히 떨어져 있다고 하지만 아리스토텔레스는 형상과 질료가 함께 하나가 되어 '존재'한다고 한다. 플라톤은 이 세상을 경험으로 파악되는 현상계와 이성으로 파악되는 이상계(이데아)로 나누는 이원론적 세계관을 가지고 있다. 하지만 아리스토텔레스는 현실세계를 중시하는 일원론적 세계관을 가지고 있다.플라톤에게 시가 정서적인 성격 때문에 시민들을 격정에 붙들리게 만드는 나쁜 영향을 주는 것으로 간주되었다면 아리스토텔레스에게는 오히려 바로 같은 효과로 인해 인간의 감정이 정화되는 정서순화의 역할을 하는 긍정적인 것으로 여겨졌다. ‘비극은 연민과 공포를 환기시키는 사건을 통하여 감정을 카타르시스(catharsis)시킨다'라고 예술이 사람을 카타르시스에 도달하게 할 수 있다고 봤는데 플라톤은 시(비극)를 통해 도달되는 카타르시스를 플라톤은 이성적 판단을 흐리는 것으로 부정적으로 보았고 아리스토텔레스는 감정의 훈육으로 긍정적으로 판단했다는 것이다.아리스토텔레스는 플라톤의 이상주의적 관념을 배격, 존재의 기반을 사물세계로 끌어내렸다. 즉 실재하는 것은 현실의 사실 세계일 뿐이며, 인간 존재 규명에서도 인간을 사회적, 정치적 동물이라 하였다. 플라톤의 사고가 형이상학적 깊이와 사변적 대담성으로 대변되고 최초로 교육적 유토피아를 제시한 반면 아리스토텔레스는 냉정한 현실감각, 긴장된 연구정신, 자료수집의 열정으로 특징지어진다. 플라톤을 관념적 이상론자라 한다면 아리스토텔레스는 실증주의적 경험론자이며, 교육의 궁극적 목적을 행복한 생활을 영위할 수 있는 인간의 육성에 두고 행복을 최고선으로 보았다. 이의 실천을 위하여 그는 중용의 덕을 지키는 이성적 삶을 요구하는데 이는 과학 철학을 통한 이성의 훈련을 통하여 가능하며, 이성은 인간을 인간답게 만드는 근본요소로 보았다.

교육학| 2013.10.22| 4페이지| 3,000원| 조회(100)

아리스토텔레스, 의사소통장애, 특수교육학개론

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