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아동의 학대 문제가 우리사회에 미치는 영향에 관하여 정리하세요

과 제 명아동의 학대 문제가 우리사회에 미치는 영향에 관하여 정리하세요목 록1. 들어가며2. 아동학대의 유형3. 아동학대의 증가이유4. 아동학대의 사례5. 아동학대 문제가 우리 사회에 미치는 영향6. 아동학대의 대책7. 마치며※ 참고자료1. 들어가며아동학대라 하면 사람들은 표현할 수도 없이 흉악한 행위라고 생각할지도 모른다. 그러나 막상 “아동학대란 무엇인가?”라는 질문에 대하여 정확히 대답할 수 있는 사람은 많지 않을 것이다. 이는 아동학대란개념이 한 특정사회가 어떤 아동양육방법을 “정상적” 또는 “비정상적“이라고 규정하느냐와 밀접한 관계를 갖고 있기 때문이다. 아동양육과 아동학대사이의 선을 어디에다 그어야 하는 지는 매우 힘든 문제이다. 미국과 같이 문화배경이 다른 사람들이 공존하는 곳에서는 더욱 그러하다. 아동양육방법은 바로 여러 문화적, 사회적, 심리적, 역사적, 환경적 요소들의 산물이기 때문에 한 문화나 사회가 정상적이라고생각하는 양육방법이 또 다른 문화나 사회에서는 비정상적이라고 간주될 수 있는 것이다. 더 나아가 같은 문화나 사회 내에서도 시대나 역사의 변천에 따라 정상적인 아동양육방법에 대한 이해나 정의가 다를 수 있다. 과거에는 당연하고 옳다고 받아들여졌던 훈육방법이 현재에는 아동학대라고 간주될 수가있는 것이다. 한때 미국에서는 게으른 아이를 심하게 때려 버릇을 고쳐주는 것이 부모의 책임이라고 생각하였다. 그러나 현재 ‘미국사회사업가협회 (National Association of Social Workers)는 모든 신체적인훈육은 아동에게 해롭다고 규정하고 이를 금지시키는데 목표를 둔 전국적 캠페인에 적극 참여하고 있다반면 우리나라에서는 과거에는 아동의 복지와 권리에 대해 큰 사회적 가치를 두지 않았다. 왜곡된 가부장적 전통과 유교사상의 영향으로 부모들이 체벌을 자녀훈육의 중요한 수단으로 삼는 경우가 많았고,따라서 부모의 체벌행동은 자녀가 잘못했기 때문이라고 간주되는 경우가 많다. 또한 이러한 폭력은 사적인 공간에서 발생한다는 특수성 때문에 때이 자행되고 있는 것이 현실이며,이에 대한 법적인 대안도 미미하기만 하고 그나마 마련된 법들은 엉성하기 그지없는 상태이다.그래서 현재 날로 심각해지는 악동학대가 우리 사회에 미치는 영향이 얼마나 큰 지 알아보도록 한다.2. 아동학대의 유형첫 번째, 가장 떠올리기 쉬운 신체적 폭력이다.아동에게 신체적 손상을 입힌 경우와 신체적 손상을 입도록 허용한 경우를 말하는 것이다.예를 들어 생후 12개월 이하의 영아에게 가해진 체벌은 어떠한 상황에서도 학대이며, 신체에 손상을 입힌 경우(구타나 폭력에 의한 멍, 골절, 장기 파열)을 말한다.두 번째, 정서(정신)적 폭력이다.아동에게 언어적, 정서적 위협, 억제, 감금, 기타 가학적 행위를 나타내는 것이다.예를 들어 좁은 공간에서 장시간 혼자 가두어 놓는 행위 또는 아이에게 인격, 감정이 심하게 상할 수있는 행위(아동에게 걸려온 전화를 바꿔주지 않거나 머리를 삭발시키는 경우)를 말한다.현재 아동학대의 폭력 유형 중 정서적 폭력이 가장 높게 나타났다.아동들에게 말이나 행동으로 상처를 주는 것이 아이들에게 정서적인 피해를 입게 된 것이다.세 번째, 성적 폭력이다.성인의 성적 충족을 목적으로 아동과 함께 하는 모든 성적 행위를 성적 폭력이라 한다.예를 들어 강간 등과 같은 접촉적인 행위, 매춘, 매매 포르노 매체에 배우로 출연, 포르노물 판매행위등이다.마지막으로, 방임이다.고의적, 반복적으로 아동 양육 및 보호를 소홀히 함으로 아동의 건강과 복지를 해치거나 정상적인 발달을 저해할 수 있는 모든 행위를 말한다.예를 들어 고의적이며 반복적으로 아동에게 의식주를 제공하지 않거나, 예방접종을 제때에 하지 않거나필요한 치료를 소홀히 하는 것을 말한다.3. 아동학대의 증가이유지난해 아동학대 신고접수 건수는 9,309건을 기록, 전년대비 26.1% 감소한 것으로 나타났다하지만 아동학대 신고접수 건수가 8년 전에 비해 2.3배 증가한 것으로 나타났다.신고하지 않은 아동학대까지 포함한다면, 더욱 많은 아동들이 아동학대로 고통을 받고 있다는 것을 대 관련 보호는 온전히 민간에 맡겨져 있기 때문이다. 민간 기관이 아동보호전문기관을 위탁운영하며 신고접수부터 사후관리까지 전 과정을 담당하고 있다.지역아동보호전문기관이 아동인구 24만명당 1개소가 설치되어 있는 실정인 것이다.그렇기 때문에 가해자 및 피해아동 사후 조치는 어려울 수밖에 없다.4. 아동학대의 사례※사례1걷는데 조금 불편한 A군을 이혼한 부모님을 대신하여 친할머니가 양육을 하고 있는데, 할머니는 다른형제들과는 달리 유독 민우를 미워하고, 대소변을 잘 가리지 못한다고 하여 식사도 제대로 주지 않았다고 한다. 또한 다른 형제들과 이야기하는 것도 싫어하여 함께 어울리지 못하게 한다는 것이다.A군는 7살이었지만 체구를 봐서는 4-5세라고 해야할 정도로 작고 외소 했다. 이마는 어디에 찧었는지푸릇푸릇 멍이 들어 있었고, 울퉁불퉁 하였다. 손과 발 또한 여러 날을 씻지 않은 듯 지저분하고 까맣게되어 있었다. 자신의 의사표현도 제대로 하지 못할 정도로 언어능력이 부족하였고, 사람들과 전혀 눈을마주치지 않으려고 했다. A군는 장애진단을 다시 받아 원가정이 아닌 다른 시설에서 새롭고 더 나은 삶을 살아가려고 준비하고 있다.※사례2이웃에 의해 신고된 사례이다.아동의 부는 4~5년전부터 아동을 학대하였는데 아동의 어머니가 가출한이후에 심해졌다고 한다.이웃의 신고 전날 술을 마시던 아버지는 아동을 아무런 이유없이 때리기 시작했고 머리카락을 잡고 벽에 수차례 치고 술병으로 머리를 내리쳐 3군데나 찢어져 피가 났다.결국은 아동을 들어서 바닥에 내동댕이 쳐서 아동이 실신하게 되자 옆에서 말리던 아동의 언니가 뛰쳐나와 이웃주민에게 살려달라고 도움을 요청하였으며,울부짖는 소리에 놀라 나온 이웃주민이 경찰에 신고했다.아동의 아버지는 상해죄로 입건 되었으나,아동의 언니와 아동 조부의 거짓 진술로 경찰은 별다른 조사없이아동의 아버지를 풀어주었다.※사례36살짜리 B군은 대소변을 못 가린다는 이유로 자신의 계모로부터 계속 매를 맞아왔다. 결국 B군은 계모한테 가슴과 배를 7∼8차례 맞아서 있게 하는 알몸 체벌을 가했다.※사례6부모와 연락이 끊긴 한 남매가 거처를 제공했던 교회의 목사로부터 ‘곰팡이 핀 밥’을 먹거나 연탄집게로맞는등 6년간 목사님의 노예로 살면서 아동학대를 받아왔다고 한다.이 사실은 남매가 5년여만에 부모를만나 세상에 알려지게 되었다.1998년 4월 SBS ‘그것이 알고 싶다’에서 의왕시에서 발생한 일명 ‘영훈이남매사건’(사례3)이 방영되면서 비로소 아동학대가 사회문제로 공론화되면서 우리가 알고 있는 아동학대는 불과 12년 전 생긴 용어로 그 전까지만 해도 아동학대라는 개념은 없었다.아동학대란.보호자를 포함한 성인에 의한 18세미만 아동의 건강과 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적, 정서적, 성적 폭력, 가혹행위 및 유기와 방임(적절한 보호를 하지 않는 것)을 말한다.즉, 보호자가 18세미만(미성년자) 아동을 제대로 보살피지 않고 신체적, 정신적, 성적인 고통을 주는것이라 할 수 있다.5. 아동학대 문제가 우리 사회에 미치는 영향아동들의 행복한 삶을 방해하고 건강한 발달을 저해하는 것 중에 하나가 바로 아동학대이다. 아동기의 학대경험은 이후 10년 동안 보다 좋지 못한 정신적?신체적 건강 상태로 이어질 수 있으며, 이러한 영향은 점차 약해지긴 하지만 완전히 제거되지는 않는다. 아동은 독자적인 생활이 불가능하고, 자기 방어력이 약하므로 학대를 받을 경우 아동의 신체적·정서적·인지적 발달을 포함하는 거의 전 발달 영역에서 심각한 손상을 입는다.이때 피학대아동은 일반아동과는 다른 독특한 행동 및 발달 특성을 보이는데 이러한 영향은 아동기의 단기적 문제에 그치지 않고, 성인기에 이르기까지 지속된다. 피학대아동은 학업성취가 떨어지고, 정신적 문제, 성 문제, 알코올 및 약물중독을 경험하며 심각한 비행과 범죄에 빠질 확률이 높다.즉, 아동학대는 아동에게 부정적인 영향을 미치는 것은 물론, 우리가 흔히 사회문제라 일컫는 각종 병리현상들을 초래하는 원인이 된다. 학대로 인해 아동에게 가장 보편적으로 나타나는 심리·정서적 후한다.또한, 피학대아동은 학대를 부모가 자신을 싫어하고 거부하는 메시지로 받아들이고 자신에 대한 매우 부정적인 자아상을 만들게 한다. 학대는 이러한 경로를 통해 부모가 격려해 주어야 하는 아동의 자아발달을 위축시키고 부정적인 자아개념을 심어준다. 자신의 존재가치를 확인시키고 강화해 주어야 하는 부모로부터 존중받지 못하고 학대를 받은 아동의 경우 자신을 무능하다고 인식하며 자신에 대해 나쁜 감정을 느끼게 되고, 자신은 타인으로부터 사랑받을 가치가 없는 사람으로 간주하게 된다. 이러한 낮은 자아존중감은 자신을 함부로 다루며 스스로를 통제하고자 하는 의지도 약하게 만든다. 또한 부모에게 사랑받지 못했다는 슬픔은 자신을 부끄러운 존재라고 생각하게 만들고, 부끄러운 존재가 되게 한 자기 자신과 세계에 대해 분노를 느끼게 된다. 이러한 아동은 미래에 대한 계획 없이 충동적으로 생활하며 아픈 기억들을 잊기 위해 노력한다.학대 경험으로 인한 부정적인 심리 반응은 이후 공격성이나 반사회적 행동으로 이어지는 매개요인으로 작용할 수 있다는 점에서 심각한 사회문제 발생의 원인이 된다. 학대와 같은 심한 스트레스를 주는 사건들은 아동에게 큰 정서적 혼란을 일으킨다. 아동들은 자신의 감정을 이해하지 못하고 따라서 이를 적절히 처리하기 힘들다. 이런 혼돈 상태는 후에 공격적인 방식으로 감정을 표출하려는 성향에도 영향을 미친다.실제로 대인관계에 있어서 학대받은 아동들은 일반아동들보다 표현적인 언어사용능력이 부족하여 긍정적인 상호작용을 적게 시도하고 부정적인 상호작용을 많이 사용함으로서 다른 아동들로부터 호감을 얻지 못하는 것으로 나타났다. 피학대아동은 때때로 친밀한 관계에서 요구되는 것을 제대로 다루지 못하며 자신의 정서적 불안정으로 인해 상대방의 감정에 대해 공감하거나 이해하는 것 역시 어렵다. 학대당한 아동은 자기 자신과 다른 아동의 의도와 행동을 인식하는 능력에 한계가 있고 타인의 감정 표현을 해석하는 데 있어서도 어려움을 경험할 수 있다. 따라서 피학대아동들은 일반아동들에 비해 상.

교육학| 2011.01.25| 7페이지| 1,000원| 조회(136)

아동 학대

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아동성폭력으로 인해 아동에게 발생할 수 있는 문제점과 대처방안에 대해 쓰시오

과 제 명아동성폭력으로 인해 아동에게 발생할수 있는문제점과 대처방안에 대해 쓰시오목 록1. 들어가며2. 아동 성폭력의 정의3. 성폭력 피해 아동의 실제 기사자료와 사례4. 성폭력 피해 아동에게 나타나는 문제점5. 성폭력 피해 아동의 대처방안6. 나오며※참고문헌1. 들어가며3월 7일 부산에서 실종된 여중생은 실종된 집 부근의 가정집 물탱크 안에서 옷이 모두 벗겨진 나체로 숨진 채 발견이 되었다. 이 사건으로 경찰은 6년 만에 피의자의 신상을 공개하였다. 인권침해 논란으로 그 동안 흉악범의 얼굴도 공개하지 않았던 것과는 대조적이다. 수사본부는 김길태가 사회적으로 크게 물의를 빚은 흉악범이며, 흉악범의 얼굴을 공개하라는 여론이 높고, 공개수배로 이미 얼굴이 알려진 범인이라는 점에서 그의 얼굴을 공개하였다. 이에 대해 인권위원회는 과거 흉악범의 얼굴을 공개하는 것도 인권침해라고 주장했던 것과는 달리 이번에는 별다른 의견을 표명하지 않았다. 국가인권위원회 현병철 위원장은 기자와의 인터뷰에서 이에 대한 구체적인 의견은 표명하지 않았다. 흉악범의 인권보다 국민들의 알 권리가 더 우선시되어야 한다는 여론에 따라 인권위가 부담감을 느끼는 것이 아니냐는 관측이 인권위 안팎에서 나왔다.이러한 문제는 극소수의 일부 아동에게만 일어나는 일이 아니고, 누구에게나 그리고 어디에서든 발생 할 수 있으며 주변의 아는 사람에 의해 저질러지고 있다는데 그 문제의 심각성이 있다고 할 수 있으며, 다른 어떤 범죄보다도 피해자에게 치유하기 어려운 상처를 남긴다. 특히 아동성폭력(child sex abuse)의 경우 아동이 아직 자아가 확립되어 있지 않고 판단능력이 약한 성장기에 속해있기 때문에 이들이 겪는 충격은 내면의 아이가 내재되어 있는 성인아이로 성장할 수 있는 가능성이 많아 성인 여성의 피해자보다 심각성이 더욱 클 수밖에 없다.2. 아동성폭력의 정의? 형법(제 305조) - 우리나라 성폭력 특별법 제 8조 2항에서는 어린이 성폭력의 개념을 ‘만 13세 미만의 미성년자에 대한 강간, 강제추행’성폭행한 혐의(성폭력 범죄의 처벌 및 피해자 보호 등에 관한 법률 위반)로 박모(64), 길모(72)씨 등 3명에 대해 구속영장을 신청했다.경찰에 따르면 아파트 경비원인 박씨 등은 자신들이 근무하는 춘천시 모 아파트에 살고 있는 A(13.중2)양에게 "가방을 들어주겠다"고 접근, 성폭행하는 등 2003년부터 최근까지 모두 4차례에 걸쳐 성폭행한 혐의를 받고 있다.경찰 조사결과 박씨 등은 A양이 지능이 낮은 정신지체 아동이라는 점을 악용, A양의 집과 인근 창고를 오가며 A양을 성폭행 했으며 심지어 A양의 고모부도 성폭행 하는 등 인면수심의 범죄를 저지른 것으로 드러났다.A양은 성폭행 피해 사실 외에도 부모의 장애와 무지로 장애 등급을 받지 못한 채 일반 초등학교와 중학교에 입학했으나 제대로 적응하지 못해 친구들로부터도 따돌림 등의 피해를 겪었던 것으로 경찰 조사에서 밝혀졌다.한편 A양은 강원도 아동보호센터 지정병원에서 신체 및 정신지체 발육상태를 검사한 결과 정신발육지체 중등도로 밝혀져 최근 정신지체 2급 판정을 받은 것으로 알려졌다.2) 초등생 성폭행 피해 2명 더 확인범인 특수강간 전력 2차례 모두 `집유` 풀려나 서울 마포 초등생 연쇄 성폭행사건 용의자의 유전자가 범인의 것과 일치하고 피해자도 2명 더 있는 것으로 확인됐다. 서울 마포경찰서는 25일 초등생 4명을 성폭행한 혐의(성폭력행위 등 처벌에 관한 법률위반)로 이모(31.서울 마포구.중고자동차 판매상)씨의 구속영장을 신청했다.경찰에 따르면 이씨는 22일 마포구 모 지역에서 혼자 귀가하던 초등학생 A양을 승용차로 납치해 성폭행한데 이어 지난달 29일 초등생 B양을 성폭행한 혐의를 받고 있다.이씨는 또 2004년 11월18일 서울 마포지역 문이 열려있는 집에 침입해 초등생 C양을 성폭행하고 지난해 4월17일 경기도 용인에서 귀가중인 초등생 D양을 승용차로 납치해 성폭행한 혐의도 받고 있다. 이씨는 혼자 귀가하는 어린이에게 접근해 "차 안에 떨어진 볼펜을 주워달라"며 유인, 승용차로 납치해 인근 아파트 하지 못한 채, 초등학교를 졸업한 김부남씨는 서울로 올라가 가정부 일을 하였고 사춘기를 겪으면서 그때야 비로소 몇 년 전 자신에게 일어난 일이 어떤 것이었는지를 알게 되고 고민하기 시작했다고 했다.결혼을 하였지만 어릴적 강간당한 후유증으로 부부관계를 거부하는 김부남씨는 결국 이혼을 하게 되었고, 부산의 언니의 집에서 지내면서 재혼을 하게 되었다. 재혼한 남편과의 사이에 아이도 낳았지만, 김부남씨는 여전히 불안한 증상을 보이고 있으며 혼자서 중얼거리기까지 했다. 김부남씨는 자신의 이러한 행동의 근원이 어릴적 성폭행 사건임을 알게 되었고,그때에 비로소, 고소를 하려 했지만 당시 성폭력 범죄는 친고죄로 고소기간은 6개월이었다. 따라서 이미 공소시효를 휠씬 넘긴 이후였다. 이에 김부남씨는 법적으로는 아무런 도움을 받을 수 없음을 알게되었고 스스로 가해자를 벌하기로 마음먹고 흉기로 가해자를 살해한 후 현장에서 검거되었다.4)신부에 의한 아동성폭력 사건2일 세 명의 피해아동 부모가 고소장을 제출하였다.6월 말경 서울 세브란스 병원 소아정신과에서 피해아동 중 1명의 항문에서 상처를 발견했고 심각한 아동성폭력 후유증이 진단되었다.당시 피해자측에서 피해를 입증하기 위해 낸 증거자료들은 경찰 입회하에 녹화된 비디오링(성적 피해 경험이 없으면 아동의 입에서 나오기 힘든 말들, 즉 “고추에 털이 있다”와 같은 얘기가 있음) 정신과?산부인과 전문의의 진단서, ‘박달촌 식당에서 아이들이 밥 먹는 것을 보았다’는 목격자,아이들과 신부가 놀러갔다는 아쿠아리움과 아파트의 CC-TV 조사 요청서 등이다.이러한 증거에도 불구하고 2004년 1월말 부산지방검찰청 동부지청은 이 사건에 대해 ‘증거불충분으로 인한 혐의 없음’을 결정 내렸다. 검찰측은 아이들의 말을 신뢰할 수 없으며, 성당과 연관된 신도들이 신부가 운전을 할 줄 모르며 일관되지 않은 신부의 진술에 대해 증인으로 나서고 있어 가해자의 진술이 뒷받침된다는 것이다.이에 대해 피해자의 아버지는 “첫째, 피해자 측이 처음 찍은 비디오를 분실하 폭력을 포함한 학대를 받지 않았나 관찰할 필요가 있다.(2) 회 피아동은 움츠러들거나 과도한 불평을 하게 된다. 학대를 받은 아동은 집안에서도 되도록 가해자를 피하려고 노력한다. 실례로 사춘기의 소녀는 사촌오빠가 오랫동안 성폭행을 해 왔기에 단둘이 있는 상황을 피하려고 많은 노력을 했다. 그러나 이 사실을 모르는 부모는 같은 방에서 잠을 자도록 하는 경우도 있었다. 어떤 성피해 소녀는 잘 때마다 문을 잠궜으며, 칼을 자신의 옆에 두고 자면서 가해자가 방에 침입할 경우 자살하겠다고 위협한 경우도 존재했다.(3) 문제행동의 시도학대받은 아동은 자신을 가치없는 존재로 여긴다. 또래 아동에 비해 더럽혀진 몸이라고 생각하여 자연스레 열등감이 형성되고 부정적인 감정을 키우게 되는 것이라 할 수 있겠다. 이렇게 자신에 대해 부정적인 감정을 행동으로 표면화시키면서 부정적 믿음을 강화하는 상황은 성인이 된 이후에도 부정적 영향을 초래하게 된다. 실제 우리나라 매춘 여성 가운데, 어린 시절 성폭행을 당하여 “나는 이미 더러워졌다” 라고 생각하여 삶을 포기하였고, 가출한 후 사창가에 가담한 여성이 많다고 한다.(4) 성적인 행위피해 아동은 주위의 사람들이 자신을 사랑하는 표현으로 성적인 행동을 하는 것이라고 착각하면서 자란다. 이런 아동은 상대방에게 친밀감을 느낄 때, 성적으로 흥분하고 성적인 행동을 보이게 된다. 그러나 실제 이런 행동은, 성적인 감정과 애정을 받고 싶어하는 심정의 혼동에서 비롯되는 것이다. 피해 아동은 가해자와 성적으로 상호작용하는 것을 배운 후에 그들이 성적 행위를 시도할 때, 대체로 성학대와 관련해서 경험한 성이나 애정, 안정감 등을 상대방에서 찾는 것이라고 볼 수 있겠다. 이런 경우 피해 아동에게 사회적으로 용납된 방법으로 애정을 주고 받는 방법을 가르쳐야 할 필요가 있다.2) 피해 아동의 후유증(1) 신체적 후유증가해자에 대한 공포로 두통과 복통증상, 구역질, 성기고통 ,처녀막 파열, 성기 이상, 임신, 낙태로 인한 불임 위험등 신체적 손상은 사춘기로다음과 같이 들고 있다.-부모가 아동을 계속해서 보호하고 있는 경우-다시 발생할 가능성이 있는 피해에 대해서 보호가 필요한 경우-부모 중 가해자가 아닌 부모가 계속해서 아이를 돌보고 있으면서 아동의 가족을 중심으 로 조직의 변화가 필요할 때-아동이 성적 학대에 대해서 언어로 표현할 만한 능력이 있고 심리치료과정의 긴장감을 견디어 낼 만한 능력이 있을 때심리치료의 경우 어린 아동일수록 무슨 말을 어떻게 꺼내야 할지 난감해 할 때가 있다.따라서, 성폭력 피해아동의 경우에는 성인들을 치료하는 소위 대화치료만 가지고는 문제에 접근할 수가 없게 된다. 이에 치료의 보조기구를 동원하게 된다. 신체인형은 필수적인 물건이며 그림을 이용한 치료, 동물인형을 준비해서 아동이 자신의 감정을 동물인형으로 의인화해서 표현하도록 하는 방법도 행해진다.위와 같은 심리치료가 피해아동에게 큰 도움을 줄 수 있는 것은 증명된 사실이지만 그 기반에는 부모의 협조와 대응이 필수적인 요소라 할 수 있겠다. 우리나라의 가정에서는 부모의 협조 여부가 개인 심리치료의 관건으로 자리잡고 있다고 한다. 따라서 성폭력 상담자와 부모는 피해아동에게 끊임없는 관심을 보이고 협조를 동반해야 할 것이다.2) 가족의 태도와 대응방법가족 내에서 자녀들에게 성교육을 실시해서 자녀들 간에 성피해 행동을 예방토록 한다. 이 때의 성교육은 이론적인 것 뿐만이 아닌, 실질적이며 구체적인 도움을 줄 수 있는 효과적인 성교육이어야 할 것이다. 피해아동이 가족구성원 중 누군가에게 성피해를 당했을 경우, 가족 내에서 성피해가 더 이상 발생하지 않도록 하는 것은 매우 중요하다. 자녀들을 모아 놓고 가족 회의를 하면서 형제끼리 건전하게 애정을 표현하는 방법에 관해 가르쳐 주고 식구나 친척들이 성적으로 자신의 신체를 만지려고 했을 경우, 부모에게 즉시 알리도록 지도할 수 있겠다. 또한 자녀들과 친밀한 관계를 형성해서 자녀들이 성문제를 포함한 여러 문제가 있을 경우 부모의 도움을 얻을 수 있도록 한다. 우리나라 부모들은 자녀들이 어려움을 당다.

생활/환경| 2011.01.25| 10페이지| 1,000원| 조회(359)

성폭력, 아동간호학, 아동성폭력

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프로이드학파와 후기 프로이드학파를 비교 중심으로 정신분석이론을 정리하시오.

과 제 명프로이드학파와 후기 프로이드학파를 비교 중심으로 정신분석이론을 정리하시오.Ⅰ. 서론프로이드의 정신분석이론은 psychodynamic이라고도 불린다.정신역동 이론의 기본 가정은 2가지이다.1. 인간은 무의식을 가지고 있다.2. 인간의 행동을 유발시키는 원인은 인간의 심리에 있다심적원인론과 무의식의 존재가 이 이론의 기본틀이고, 이 점은 차후 심리학에 엄청난 영향을 미친 이론이다.특히 인간의 정신에 있어서 무의식을 언급한건을 당시 시대에 상당히 혁신적인 것이었다.그리고 그가 비판 받은 점 역시 인간의 리비도 즉 인간을 행동하게 만드는 그 에너지의원천으로 인간의 본성 본능을 언급하였는데 그 본능은 두가지가 있다고 했다.성적본능과 공격본능 두 가지이다.jung을 비롯한 초기 정신역동학자들도 이러한 본능에 대해서는 동의하지 않았다.즉 인간은 자유의 의지를 가지고 자신의 원하는 방향으로 컨트롤하면서 살기보다는 자신의 에너지를 다스리면서 살아간다는 수동적인 삶을 주장한게 그의 잘못이라고 평가되고 있다.후기 프로이드학파 접근은 프로이드와는 달리‘에고’의 힘을 강조하며 심리발달에 있어서 사회적인 환경을 중요시하는‘에고 심리학파’로 분류되기도 한다. 그에게 있어서 심리발달의 중요한 이슈는 통합되면서도 개별적이며 자율적인 ‘에고’ ‘아이덴티티’의 형성에 있었다. 프로이드학파의 접근과 차이점을 든다면 첫째는 인격발달은 출생부터 죽음까지 이어지는 과정이라는 것이고, 다음은 인격발달이 가족들과의 관계 뿐 만 아니라 다른 사회적 관계에 의하여 영향을 받는다는 것이며, 마지막으로 에고의 기능을 강조한 점이다프로이드가 살았던 시대는 과학사에서 가장 창조적이고 활발한 시기였고 그런 과학적 흐름을 받아들여 정신분석학을 창시하게 되었다. 정신분석 이론은 정신역동이론의 기본적 원리로 활용되어지고 있으며, 1890년과 1939년 사이에 프로이드에 의해서 정립되었다. 정신역동이론은 프로이드(Freud)의 정신분석 이론에서 시작해서 제자인 아들러(Alder)와 융(Jung), 그리고 자아의 중이론에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 프로이드의 이론프로이드는 1856년 8남매 중 맏아들로 출생했다. 그 시대의 아버지들과 같이 프로이드의 아버지도 매우 권위적이었다. 프로이드는 가정이 경제적으로 풍족하지 못해 혼잡한 아파트에서 살 수 밖에 없었지만 부모들은 그의 명석한 지적 능력을 키워주기 위해 모든 노력을 다 기울였다. 게다가 다방면에 관심도 많았으나 유태계혈통이라는 사실 때문에 마음대로 직업을 선택할 수 없었다. 그래서 의사가 되기로 결정하고 19세기 말 비엔나에서 신경과 수련을 받았다. 수련과정에서 그는 부분마비, 진전, 청각상실과 같은 신체적인 증상을 호소하는 환자를 치료하면서 이러한 신체증상은 정서적 혼란 때문에 생긴다는 것을 알았다. 그리고 인간의 성격과 인간 형성이 오랜 시간에 걸쳐 욕구가 충족되거나 좌절됨에 따라 변화한다고 보았다. 그래서 인간을 의식의 영역 밖에 존재하는 비합리적이고 통제할 수 없는 무의식적이 본능의 지배를 받는 존재로 보고 있다. 또한 인간의 모든 행동, 사고, 감정은 신체적 긴장 상태에 의해 유발되는 무의식적인 성격 본능과 공격적 본능에 의하여 결정된다고 보고 있으며, 인간은 이러한 본능적 긴장을 해소하여 긴장 없는 열반 상태에 이르기 위하여 행동하게 된다는 것이다. 따라서 인간의 자유의지, 책임감, 자발성, 자기결정과 선택을 할 수 있는 능력, 인간의 모든 행동은 무의식적인 힘에 의하여 결정되고 인간은 이런 힘의 지배를 받는 수동적인 존재라고 보고 있다.그리고 인간의 기본적 성격구조는 초기 아동기 특기 만 5세 이전에 어떠한 경험을 하였는가에 따라 결정되며, 이러한 기본적 성격구조는 성인기가 되어서도 변화되지 않고 지속된다고 보고 있어 현재보다는 과거를 중시한다. 따라서 개인의 기본적 성격구조를 변화시키기 위해서는 초기 아동기의 경험을 재구성하는 것이 필수적이라고 보고 있다. 그리고 인간은 무의식적인 내적 충동에 의해 야기된 긴장 상태를 제거하여 쾌락을 추구하려는 속성을 지니고 있으며 이를 방해하는 사회적 요인에 떠 있는 작은 부분이 의식이라면 물속의 훨씬 큰 부분을 무의식으로 비유했다.이 커다란 무의식의 영역 속에 추진력, 정열, 억압된 관념 및 감정들이 숨어있다고 보고 이것들을 인간의 의식적 사고와 행동을 통제하는 것으로 인간의 눈으로는 볼 수 없는 힘으로 설명하였다.1) 프로이드가 인간관에 미친 영향정신분석이론이 인간관에 직선적인 원인으로 채택하는 경우가 많다. 또한 무의식이 행동의 주요결정요인이라는 인식하에 정신내적 갈등을 밝혀내는 데 초점을 두었으며, 현재보다는 과거 특히 초기 아동기의 정신적 외상에 더 많은 관심을 기울이게 됨으로써 정신분석 이론은 인간의 정신내적 현상을 지나치게 강조하고 지나치게 기계론적이고 결정론적 인간관과 이에 따른 실천을 조장하는 면이 있어 인간을 이해하는데 제한이 나타남은 처음에는 협의의 성적에너지로 생각되었다가 점차 그 개념이 넓혀져 사랑과 쾌감의 모든 표현이 포함된다고 할 수 있다.2) 프로이드의 심리성적 발달 단계별 과업구순기 - 분리. 개별화. 대상관계의 형성항문기 - 책임성과 통제의 수용, 권위적 인물과의 협상남근기 - 가족 내에서 자신의 지위와 일치하는 성적 오리엔테이션 설정한 사회의 가치와 윤리적 지향을 다룰 수 있는 능력의 표현잠복기 - 보다 노은 수준의 자아방어기제의 활용생식기 - 일과 성공적인 사랑3) 프로이드 이론이 사회복지에 끼친 영향프로이드의 정신분석이론은 인간행동을 이해하는데 도움을 주었으며 감추어진 아동기의 정신적 외상을 밝혀내는 과정은 클라이언트의 문제를 사정하는데 중요한 측면이 되고 있다. 가족의 적응이나 아동의 심리 등 유아기의 가족경험이 개인행동에 중요한 영향을 끼친다는 인식을 크게 보기 때문에 환경보다는 개인에 집중적이며, 과거의 경험이 결정적인 영향을 끼친다는 이론이라 제한을 받고 있지만 아동기의 발달이 중요하다는 것을 알 수 있게 해주는 이론으로 자리 잡았다.2. 아들러의 이론아들러는 어려서 매우 병약했고 학업에서도 크게 성공하지 못했다. 이러한 점은 그가 차남이었다는 사실과 함께 부유한 환경으나 1911년 자유로운 정신분석 연구회를 결성하였고 1912년 ‘개인심리학회’로 변경하면서 프로이드와 다른 길을 걷게 된다.개인심리학에서 아들러가 주장하는 주요내용으로는 인간이 목표를 향해서 움직이는 창조적이고 책임감 있는 존재라는 것이다. 그리고 그에 대한 보상은 잠재력을 발휘하도록 인간을 자극하는 건전한 반응으로 본다. 아들러는 선택과 책임, 삶의 의미, 성공과 완벽의 욕구를 강조하였는데 첫째로 성격은 통합적이고 분리할 수 없는 총체적인 존재라고 본 것이다. 이는 인간을 더 이상 분류하거나 분리, 분할할 수 없는 그 자체로서 완전한 전체로 보았다는 것을 알 수 있다. 두 번째로는 개인이 인간사회의 일부라는 인식과 사회적 세계를 다루는 개인의 태도를 말하며 인간의 보다 나은 미래를 위한 노력을 포함한다. 우리는 사회의 일원이기 때문에 사회 구조를 떠나 고립된 존재로 이해될 수 없다세 번째로는 성격형성에 있어서 유전과 환경의 중요성을 인정하면서도 개인은 분명히 이 두 요인 이상의 산물이라고 하였다. 사람들이란 창조적인 힘을 가지고 자기 인생을 좌우할 수 있는 존재로 묘사하였다. 즉, 자유롭고 의식적인 활동이 인간을 정의하는 특징이다. 이것은 인간의 목적론적 특성과 관련이 있는데 인간은 자신의 궁극적 목표. 혹은 특정 경향으로 나아가려는 지속적인 경향성을 갖고 있고 이 점이 우리가 그 무엇을 수용할 것인지 어떻게 행동할 것인지 사상을 어떻게 행동할 것인지. 사상을 어떻게 해석할 것인지를 선택할 수 있는 창조적 힘을 가질 수 있다고 보았다.네 번째로는 개인주의 심리학은 형상학적인 관점을 수용하여 개인이 자신과 자신이 적응해 나가야 하는 환경을 어떻게 보느냐에 따라 그의 행동이 결정된다고 하였다.모든 개인은 그들 자신이 가진 개인의 신념. 관점. 시각. 자신이 설계한 세계 속에서 산다고 주장하였다.1) 아들러의 인간관과 생활양식아들러는 프로이드의 기본주장에 반대하여 인간을 성적 동기보다 사회적인 동기에 의해 동기화된다고 보고 있으며, 행동을 목적적이고 목표 지향적들러는 우리를 배우, 창조자 우리 삶의 예술가로 본다. 생애유형은 사람이 자신의 삶의 목표를 추구하기 위해 선택한 고유의 방식을 말한다. 자신이 세계를 보는 관점과 독특한 행동, 습관들로 이루어지며 전반적으로 삶에 적용되고 상호작용하는 통합된 양식이다. 생활양식은 생의 초기 5~6년 동안에 형성되는데 이것은 가족들과의 어린 시절의 상호작용에서 학습된다. 그러나 아동기의 경험 자체가 중요한 것이 아니고 이런 사건들에 대한 현재의 해석이 중요하다.2) 아들러의 성격이론열등감과 보상 - 사람들은 신체적 열등성을 극복하려고 훈련과 연습을 통한 보상적 노력을 하게 되는데 이러한 노력은 한 개인에 있어 괄목할 성공을 가져다주기도 하지만 이러한 시도가 성공적으로 이루어지지 못했을 경우 병적 열등감에 머물게 될 수도 있다. 이러한 보상과정은 심리학적인 면에도 적용될 수 있다고 하였는데, 즉 개인은 신체의 열등감뿐만 아니라 심리적?사회적인 무능감으로부터 생기는 주관적인 열등의식도 보상하고자 한다.우월성의 추구 - 열등감에 대한 보상의 노력은 결국 우월성의 추구라는 개념으로 연결된다. 아들러의 궁극적인 목적은 바로 우월성의 추구라고 보았는데, 우월은 낮은데서 높은 데로 마이너스에서 플러스로 가려는 노력인 것이다. 즉, 열등감을 극복한다는 소극적인 입장에서 보다 적극적인 향상과 완성으로 나아가는 것이라고 하였다.3) 출생순위와 형제관계가 미치는것인간적 문제를 본질적으로 사회적인 관점에서 보기 때문에 가족 내 관계를 중시한다. 가족들의 성격유형, 정서적 거리, 나이차이, 출생순위, 상호지배 및 복종관계, 가족의 크기 등은 가족자리를 결정해주는 요소가 되며 개인의 성격발달에 영향을 미친다. 특히, 출생순위는 중요한 의미를 가지며 각 출생순위에 수반되는 상황에 대한 지각이 중요하다는 이론이다.첫째 - 일반적으로 다른 사람들을 보호하고 도와주려는 경향이 있어 좋은 관계를 맺으며 타인의 기대에 쉽게 순응하고 사회적인 책임을 잘 감당하며 규칙과 법을 중시하는 보수적인 경향을 나타낸다.둘째(

사회과학| 2010.11.12| 6페이지| 1,500원| 조회(419)

심리학, 융, 정신분석이론, 프로이드학파

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연령과 주제는 자유로 연간보육계획안과 주간보육계획안을 작성하여 제출하시오.

Report과목 : 보육과정학번 :이름 :주제 : 보육과정 운영에서 보육계획의 실제로 기간에 따라 연간계획안, 월간계획안, 주간계획안, 일일계획안으로 구성한다. 연령과 주제는 자유로 연간보육계획안과 주간보육계획안을 작성하여 제출하시오.2010학년도 3~4세반 연간 보육계획안월주제소주제월주제소주제 주제3설레는 마음* 어린이집에 왔어요* 엄마와 기분 좋게 헤어져요* 우리반이 좋아요* 선생님과 즐겁게 놀아요* 친구들과 사이좋게 지내요9우리나라 세계여러나라* 우리나라가 좋아요* 옛날과 오늘날* 우리나라 고유명절 추석이다가와요* 세계여러나라* 함께 사는 세계4초록의 소식* 초록빛 봄이 왔어요* 파릇 파릇 새싹* 꿈틀 꿈틀 봄의 동물들* 우리 봄나들이 가요10가을도구와 기계* 살랑 살랑 가을바람* 나뭇잎으로 놀이해요* 편리한 도구와 기계* 안전하게 사용해요5나와 가족그리고 이웃* 내 얼굴과 내 몸이 있어요* 눈으로 보고 귀로 들어요* 행복한 우리 가족* 우리 동네11탈것과 교통기관/ 우주여행* 여러 가지 교통수단* 내가 좋아하는 자동차* 우리는 안전 지킴이* 우주에는 무엇이 있나요?* 우주여행을 떠나요6동물 친구들* 땅 위에 사는 동물* 하늘에 사는 동물* 물에 사는 동물* 동물을 사랑해요* 사라진 동물이 있어요12추운겨울* 쌩쌩 추운겨울이 왔어요* 겨울철 옷차림은 어떤가요?* 즐거운 크리스마스예요* 겨울철 놀이예요7건강한여름 생활/여행* 더워졌어요* 깨끗하고 건강하게 생활해요* 물놀이는 재미있어요* 산과 바다로 떠나요1새로운 다짐* 새해아침* 착한마음 나쁜마음* 냐는야~ 착한 어린이* 우리 우리 설날은8색과 모양나라/ 환경* 여러 가지 색으로 재미난놀이를 해요* 여러 가지 모양으로 재미난놀이를 해요* 우리가 사는 지구가 아파요* 쓰레기 분리수거를 해요2의젓해 졌어요* 많이 자랐어요* 도와줄 수 있어요* 혼자서도 잘해요* 언니 오빠가 되었어요5월 4주차 주간 보육계획안 주 제: 놀잇감은 재미있어요요 일활 동월(24)화(25)수(26)목(27)금(28)등원 및 맞이하기우리 교실에 어떤 놀잇감이 있는지 살펴보기실내자유선택활동신 체바깥놀이역( (놀 이 터))좋아하는 노래에 맞춰 마라카스 흔들기쌓 기블록을자기집으로 보내줘요역 할음식모형으로 요리하기언 어그림책보며 같은 놀잇감 찾아보기창의적 표현놀잇감사진 잘라 풀로 붙이기비밀그림탐색/조작큰 레고 색깔대로 통에담기여러 가지 놀잇감 그림자 맞추기정리정돈 및 전이활동그림책「나가 놀아도 돼요?」책보며 이야기 나누기특별활동하바놀이(트럭놀이)캔캔영어(touch my head, shoulder, hips, toes)비테영재교육한글명사,수,꽃등플레쉬카드학습놀이1가베(1-5)꽃이 폈어요동화(어리석은 도깨비)실 외 활 동경치를 감상하며, 날씨이야기를 나누며 손을 잡고, 산책한다.(수요일 바깥놀이)

교육학| 2010.11.12| 2페이지| 1,000원| 조회(235)

보육, 보육과정, 계획안, 연간교육계획안, 주간보육계획안

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영유아기에 교사역할의 중요성을 설명하시오. 평가B괜찮아요

Report과목 : 영유아교수방법론학번 :이름 :주제 : 영유아기에 교사역할의 중요성을 설명하시오.◈서론칸트(Kant)는 인간을 인간답게 형성하는 작용, 페스탈로치(Pestalozzi)는 인간의 조화적 발전, 듀이(Dewey)는 교육은 생활이라고 하였다. 이러한 정의들은 교육이란 단지 지식축적이나 기능적인 면에서 소질계발에만 목적을 두고 있는 것이 아니라는 것을 말해주고 있다. 다시 말해서 교육이란 그것뿐만 아니라 가치관, 태도, 성격특성, 사고력, 자아 개념등 인간 개개인이 가지고 있는 성향들을 보다 나은 상태로 변화시키는 작용을 해야 한다는 것으로 이해되어진다. 그렇기 때문에 교육은 교육기관에서만 이루어지는 것이 아니라 가정과 사회, 그 밖의 환경에서 다양한 형태로 이루어지고 있다. 어린 아이에게 좋은 습관, 좋은 소질, 좋은 인간성을 언제 가르칠 것인가? 초등학교에 들어갈 때는 이미 늦는다. 영아기에서 유아기를 거쳐 어린이가 되면서 무의식적으로 머리 속 깊이 간직된 생활 습관, 습성, 먹는 것, 보는 것, 행하는 것 등을 초등학교부터 바로잡기 어렵게 된다. 아이가 5, 6세가 되면 벌써 이해타산으로 머리가 움직여 본인에게 조금이라도 손해보는 듯한 행동은 하지 않으려고 한다. 한번 잘못 박힌 못을 빼서 그 자리에 다시 박아보시라, 안간힘을 쓰지 않고는 그대로 들어간다. 얼마나 처음의 잘못이 고치기 어려운가를 알 수 있다.이에 따라 교사의 역할도 보호에 초점을 두던 입장에서 점차 영유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시킬 수 있는 역할을 강조하는 입장으로 변화되어 왔다. 현대에는 유아교사에게 보호와 교육이 통합된 전문적이고 적극적인 역할 수행이 요구되고 있다.◈본론1. 영유아기의 중요성영유아기는 몸과 마음이 인생의 어느 시기보다 많이 자라는 시기이다.이렇게 눈에 보이게 빨리 자라는 아이들에게 알맞은 영양분, 자극, 활동으로 뒷받침 해주어야 한다. 영유아시기에 어떻게 양육하고 교육하느냐에 따라 아동간의 큰 차이를 보일 수 있기 때문이다. 그러므로 영유아기 때가 교육에 중요한 시기이다.영유아기 에는 다음과 같은 발달이 형성되는 시기이다.1) 인성의 기초가 형성되는 시기환경요인(빈곤, 결손가정, 불안정한 가정..)으로 정체성이 확립되지 있지 않으면 열등감과 사회성이 부족하게 성장하게 된다.여기에 영유아교육의 경험은 영유아의 가능성 개발에 큰 영향을 준다.2) 기본생활습관이 형성되는 시기.예절 지키기, 청결 유지하기, 질서 지키기, 절제하기 등과 같은 기본 습관이 이 시기에 이루어진다. 이때 잘못 길러진 행동은 이후 성인이 되어서도 그 영향을 받는다.3) 원만한 인간관계 및 도덕성의 기초가 형성 되는 시기올바른 사회적 능력의 기초를 심어줘야 하는 시기인데 약속 지키기, 책임감 갖기, 배려하기 등을 일상생활 속에서 경험으로 습득하는 시기이다.4)표현능력, 의사결정능력, 문제해결의 능력, 창의성이 길러지는 시기영유아기는 호기심으로 다양한 조작활동과 질문을 통해 지적성장과 개념이 이루어지는 시기이며 창의성은 4세에 정점에 달하고 5세 이후에는 감소되는 영향이 있다2. 교사역할의 중요성양육자와 교수자로서 유아의 건강과 안전을 지켜주며 지식 전달자로서의 역할을 해야 하는 교사가 되어야함으로 교사의 역할이 중요하다 .1)교사의 역할(1)유아의 발달의 특성 및 기질 이해하기교사는 영유아가 어떻게 성장하며, 각 발달단계에서 어떤 특성을 가지고 있으며, 무엇에 관심을 보이는지에 대한 발달적 지식을 가지고 있어야 한다.교사는 유아기의 발달의 특성을 이해하여 각 단계마다 적절한 보호와 교육활동을 제공하여 유아가 최적의 발달을 이루도록 도와주어야 한다. 또한 아이들의 기질적 특성을 이해하면 적합한 양육방식을 적용할 수 있게 되어 갈등을 줄일 수 있고 유아에 대해 수용적인 태도를 가질 수 있다.(2)정서적 안정감 제공하기가정과 부모를 떠나 유아교육기관의 낯선 환경에 접하게 되는 유아들이 정서적으로 안정되고 기본적인 욕구를 적절하게 충족시켜 주고 건강하게 성장 발달하도록 도와준다. 유아의 장단점에 반응하는 허용적인 태도와 유아의 의견과 요구를 존중해 주는 반응적 태도를 보여 주어야한다.(3)사회적 기술 장려하기유아가 대인관계에 필요한 기술을 습득하도록 도와주기 위해서 놀이를 통해 리더쉽 갖기, 사회적으로 적절한 언어 사용하기, 자기주장하며 논쟁할 때 협상하기, 신체적 공격을 말로 갈등 해결하기, 상대방의견 수용하기, 자신이 한 행동의 결과를 관찰하기, 적절하게 거절하기, 놀이집단에 참여하기 같은 사항을 지도해야 한다.(4)상호작용하기교사는 유아와 끊임없이 상호작용을 하는데 이런 상호작용의 가치는 어떤 특정한 수업의 실제보다 더 중요할 수 있다. 교사는 애정과 관심을 가지고 각 영아의 모든 행동을 관찰하고 적절히 반응해 주어 유아가 자신과 주변에 대해 배울 수 있도록 도와주어야 한다. 교사는 유아를 신뢰하고 유아의 가능성에 대해 기대를 가지고 신체적으로나 언어적으로 원활한 상호작용을 하도록 한다. 또한 아이들이 서로 관계를 맺고 사회적 상호작용이 활발히 일어나도록 돕는다. 어린 유아들에게 큰 유아들이 노는 것을 볼 수 있게 하고, 서로가까이 할 수 있게 자연적으로 만나게 해준다. 유아들이 잘 놀 수 있도록 적극적으로 도와주며 함께 주고받으며 놀아주며 특히 유아의 언어발달을 도와주기 위해 이야기 해주고, 노래 불러주고, 책을 읽어주는 등 언어적 상호 작용의 중요성을 인식하도록 한다.(5)놀이 촉진하기유아가 안전하게 놀이를 할 수 있도록 유아의 특성, 상황적 요구등 여러 가지 변인을 고려하여 사전에 치밀하게 계획하고 놀이 관찰을 잘 함으로 적절한 시기에 교사가 개입을 통해 놀이 지도를 해야 한다.(6)기본생활 지도하기기본생활습관 교육은 건강한 생활, 안전한 생활, 바른생활로 구성하여 지도를 한다.2)교사의 교수활동교사의 교수활동을 영유아 교육현장에 적용 가능한 내용 중심으로 살펴보면 다음과 같이 3가지 유형으로 구분할 수 있다.(1)비지시적(non -directive)① 인정하기 - 영유아에게 관심을 보이며 긍정적인 격려를 해주는 행동이다. 이러한 수준의 상호작용은 영유아가 활동에 지속적으로 참여하도록 하는 효과가 있으니 칭찬이 지나치면 활동 과제에 대한 영유아의 동기를 약화시킬 수도 있다. 따라서 적정한 수준의 인정하기가 중요하다.② 모델 보이기 - 모델 보이기에는 암시적인 형태와 명시적인 형태로 나누어 볼 수 있다.모델 보이기를 통해서 교사는 교실에서의 바람직한 행동방법을 제시해 줄 수 있다. 암시적인 모델 보이기는 지시적인 성격을 띠지 않는 데 비하여 명시적인 모델 보이기는 다소 지시적으로 보일 수도 있다.③ 촉진하기 - 다음 수준의 기능을 할 수 있도록 돕기 위하여 교사가 잠시 도움을 제공하는 것이다.(2)중재적(facilitate)① 지원하기 - 촉진하기와 유사하지만 교사의 참여 정도에서 차이가 있다. 촉진하기는 어떤 상황에서 행동의 시작과 끝을 영유아가 통제하고, 지원하기는 영유아와 교사가 함께 지원하기의 시작과 끝을 결정한다.② 비계설정하기 - 비계(건축시 필요한 조립식 발판) 설정하기는 비고스키의 연구가 교육에서 활발하게 적용되면서 중요시되고 있다. 비계설정은 영유아가 기대되는 능력에 도달하도록 영유아에게 적합한 학습 방법을 사용하여 도움을 주거나, 도전의 기회를 마련해 주는 교수유형이다. 모든 영유아의 잠재적 가능성에 도달하는 목표를 달성하려면 비계 설정하기는 필수적이다.③ 함께 구성하기 - 교사와 유아가 함께 프로젝트를 수행하거나 활동을 하는 것을 말한다.이 상황에서는 교사와 영유아가 모두 학습자이면서 동시에 교사가 된다.(3)지시적(directive)① 시범 보이기 - 교사가 활동을 직접 해보이면 영유아가 이 활동의 결과를 관찰하는 것을 말한다. 따라서 함께 구성하기보다 더 지시적인 교수유형이라고 할 수 있다. 영유아가 하는 활동이 잘못된 방향으로 진행되고 있는 것이 분명하거나, 안전하지 않다고 판단 될 경우 이러한 시범 보이기는 적절한 교수유형으로 추천되고 있다.② 지시하기 - 교사가 영유아들이 어떤 과제를 반드시 특정한 방법으로 수행하기를 원할 때 이 방법을 사용할 수 있다. 교사는 가능한 한 시행착오가 없이 학습이 이루어지도록 지시를 한다.3)학자들이 제시한 영유아교사의 역할(1) 카츠(Katz)① 모성적 역할 : 영유아를 안전하고 편안하게 돌보는 역할

교육학| 2010.11.12| 6페이지| 1,000원| 조회(824)

교사, 영유아, 역할, 교사역할

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