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초등 5학년 국어 읽기 시인이 되어 되돌아 보기 지도안

(국어과)교수-학습과정안학년반5학년 2반수업일시2010. 11. 3(금) 1교시(09:00~09:40)단 원 명셋째- 1. 시인이 되어 되돌아 보기수업자학습주제작품을 읽고 느낌 비교하기차시7/18교과서108-111p학습목표?시나 이야기를 읽고 작품에 대한 서로 다른 생각이나 느낌을 비교할 수 있다.학습의 주안점이전 차시에서 시와 이야기를 읽고 서로의 생각이나 느낌을 말해보았다. 그것의 연장선으로 또 다른 시와 이야기를 읽고 자신의 생각이나 느낌을 발표하고, 다른 사람의 생각도 들으며 작품을 보다 더 풍부하게 감상할 수 있도록 한다.학습자료교사동영상 자료, 실물 화상기학생교과서나만의 수업전략수업 모형읽기학습모형학습 형태준비학습전체적 접근부분적 접근통합적 접근전체학습개별학습전체학습전체학습1. ‘아름다운 이별’ 이야기를 읽은 후 TV동화 행복한세상의 동영상으로도 보여줌으로써, 아이들이 이야기를 더욱 풍부하게 감상할 수 있도록 한다.2. 활동지를 통해 작품을 읽은 후 자신의 생각을 좀 더 명료하게 정리할 수 있도록 한다.▣ 학습 평가 계획평가 목표시나 이야기를 읽고 작품에 대한 서로 다른 생각이나 느낌을 비교할 수 있다.평가 방법?교사관찰평가 : 수업 중 활동 모습 관찰?개별 평가: 활동지 평가평가 척도내 용잘함보통부족?작품의 내용을 잘 이해하였는가??자신의 의견을 말하고, 다른 사람의 의견을 잘 들어 주었나?◎○△학습단계학습과정교수 - 학습활동시간자료(◆)및유의점(*)준비 학습동기유발하기학습 목표파악하기▣ 수업 전 활동여러분, 친구나 가족과 같은 영화를 보고도 서로 느낌이나 생각이 다르다는 것을 느낀 적이 있나요?(ppt제시)네. 같은 영화를 봤는데 친구는 재미있었고 저는 재미없었어요.그래요. 그럴 때도 있고, 둘 다 재미있어 했지만 어떤 부분이 재밌는지가 다를 때도 있죠? 그런 것처럼, 시나 이야기도 역시 사람에 따라 같은 작품을 읽고서도 생각이나 느낌이 다를 수 있습니다. 저번 시간에 배워서 알고 있죠?네. 알고 있어요.오늘은 시 하나, 이야기 하나를 읽고 친구들과 나의 느낌이나 생각이 어떻게 다른지 비교해 보도록 하겠습니다. 다 같이 학습목표를 읽어 봅시다.(학습목표를 다 같이 읽는다.)♣학습 목표: 시와 이야기를 읽고 서로의 생각이나 느낌을 비교할 수 있다.2´◆ppt*전체적 접근(1)전체 시 읽기▣ 활동 1: ‘손이 혼자’교과서 108쪽에 있는 ‘손이 혼자’를 읽어보겠습니다. OO가 일어나서 읽어보세요.(‘손이 혼자’를 읽는다.)모두 잘 읽었습니까? 한 번 더 읽었으면 좋겠죠? 이번엔 선생님이 시의 분위기에 맞게 읽어주겠습니다. 모두 다시 한 번 읽어 봅시다.주머니 속에 넣고 있던 손을 친구와 잡았는데 친구가 따뜻해 했다는 내용입니다.그렇죠. 그런데 그것을 손이 혼자 주머니 속에 숨어 있었다고 재미있게 표현했죠?네.5´◆교과서부분적 접근 (2)이 시를 읽고 떠오르는 경험이 있나요? 발표해 봅시다.추운 날, 친구와 손을 잡았더니 따뜻했던 경험이 생각납니다.엄마와 손을 잡아서 좋았던 기억이 납니다.손을 잡았더니 따뜻했던 경험이 모두들 있죠? 주머니 속에 혼자 숨어있던 손은 밖으로 나와서 친구와 손을 잡으면서 친구에게 따뜻함을 주었습니다. 우리 삶 속에 ‘주머니 속에 손’ 같은 존재가 있다면 어떤 것이 있을까요? 발표해 봅시다.친구요.부모님이요.그렇죠. 우리를 도와주고, 우리에게 따뜻함을 주는 친구나 부모님이 생각날 것입니다. 선생님은 그 밖에도 나에게 따뜻함과 편안함을 주는 집도 마치 ‘주머니 속의 손’ 같은 존재인 것 같네요. 모두들 잘 말해주었습니다.이렇게 같은 시를 읽어도 각자 떠오르는 경험이 약간씩 다르기 때문에 시를 읽고 드는 느낌이나 생각도 다를 수 있겠죠?전체적 접근(2)전체 글 읽기이야기 내용 파악하기▣ 활동 2: ‘아름다운 이별’OO가 110쪽의 ‘아름다운 이별’을 읽어주세요.(각자 본문을 읽는다.)이 ‘아름다운 이별’ 이야기가 동영상으로도 있는데, 보고 싶나요?네!(행복한 TV 동화세상 ‘아름다운 이별’을 재생한다.)한 번 읽고, 동영상으로도 보니 이야기를 더 풍부하게 느낄 수 있었죠?네!어떤 내용이었나요? 각자 활동지를 풀어 봅시다.(각자 주어진 활동지를 푼다.)병원에서 담당 의사를 만나고 돌아오신 아버지가 슬픈 표정을 애써 감추신 이유는 무엇일까요?할머니께서 걱정하실까봐요.할머니가 돌아가시기 전, 반년은 날마다 겨울이었던 이유를 설명해 봅시다.할머니께서는 올 겨울을 넘기지 못할 것이라고 생각했기 때문에 가족들은 겨울이 간 것을 알면 할머니가 돌아가실까봐 다음해 초여름에 할머니가 돌아가실 때까지 겨울이 간 것을 아시지 못하게 하려고 할머니 방에 들어가기 전에는 겨울옷을 입었기 때문입니다.6´5´◆교과서*행복한 TV 동화세상 ‘아름다운 이별’◆활동지통합적 접근(2)생각이나 느낌 비교하기그렇죠. 오늘 읽은 ‘손이 되어’ 와 ‘아름다운 이별’ 중 하나를 선택해서 각자 종이에 떠오르는 경험이나 생각, 느낌을 그림이나 글로 자유롭게 표현해 보도록 합시다.(각자의 생각이나 느낌을 자유롭게 표현한다.)

교육학| 2010.11.20| 4페이지| 1,500원| 조회(215)

5학년국어지도안, 초등 5학년 읽기 지도, 5학년읽기지도안, 시인이되어되돌아보..

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1학년 읽기

▣ 학습 평가 계획평가 목표글을 읽고, 대강의 내용을 말할 수 있다.평가 방법?교사관찰평가 : 수업 중 활동 모습 관찰?개별 평가: 활동지 평가평가 척도내 용잘함보통부족? 글을 읽고, 대강의 내용을 말할 수 있는가?-잘함: 글을 읽고, 대강의 내용을 오류 없이 말할 수 있다.-보통: 글을 읽고, 대강의 내용을 말할 수 있지만 오류가 있다.-부족: 글을 읽고, 대강의 내용을 말할 수 없다.◎○△(국어과)교수-학습과정안학년반1학년 2반수업일시2010. 10. 29(금) 1교시(09:00~09:40)단 원 명4. 다정하게 지내요수업자학습주제글의 대강의 내용 말하기차시4/6교과서읽기 62-63p학습목표?글을 읽고, 대강의 내용을 말할 수 있다.학습의 주안점이 수업은 글을 읽고, 대강의 내용을 알아보는 것을 목표로 한다. 이야기 글에서 세세한 내용을 자세히 이해하는 수준은 아니지만, 주인공이 누구인지 알고, 무엇을 하였는지 파악하고 글의 핵심 대상을 찾을 수 있도록 구성 돼 있다. 읽은 이야기의 내용을 정리하여 남에게 대강의 내용을 말할 수 있도록 한다.학습자료교사그림 자료, 활동지, 교과서학생교과서나만의 수업전략수업 모형문제해결학습모형학습 형태문제확인문제탐구문제해결일반화정리전체학습전체학습개별학습개별학습전체학습1. 교과서 본문 ‘바둑이 걱정’을 구연동화처럼 읽어주어 아이들이 흥미롭게 이야기에 집중할 수 있도록 한다.2. 활동지를 통해 아이들이 대강의 내용을 잘 정리하게 함으로써 학습의 효율을 높인다.3. 그림을 순서대로 칠판에 붙이게 하는 발표 활동을 통해서 개별적인 발표도 재미있게 할 수 있도록 하고 정리학습까지 집중을 유지시킬 수 있도록 한다.학습단계학습과정교수 - 학습활동시간자료(◆)및유의점(*)문제인식하기읽기 전활동학습 문제파악하기▣ 읽기 전 활동하기화면을 보세요. 교과서 62쪽 그림입니다. 누가 있죠?여자아이와 바둑이요.여자아이와 바둑이의 표정이 어떠한가요?기뻐 보여요.여자아이와 강아지는 왜 밝은 얼굴로 서로를 맞고 있을까요?헤어졌다가 다시 만난 것 같아요.(추측하는 것이므로 다양한 답을 할 수 있도록 한다.)오늘은 무엇을 배울까요?모두 학습목표를 읽어봅시다.♣학습목표: 글을 읽고, 대강의 내용을 말 할 수 있다.5´◆실물 화상기*교과서 62쪽 그림을 실물화상기로 보여준다.문제해결방법찾기글 내용파악하기▣ 활동 1: ‘바둑이 걱정’ 읽어보기혜주에게 어떤 일이 일어났는지 생각하며 친구들과 을 읽어 봅시다.누가 나오는지 생각하며 읽어 봅시다(교사가 본문을 구연동화처럼 읽는다.)이제 교과서를 보고 혼자 마음속으로 한 번 더 이야기를 읽어봅시다.누가 나왔나요?무엇을 하였나요?5´*본문을 실감나게 읽어서 아이들의 흥미를 유발시킨다.문제 해결하기읽기 후 활동하기▣ 활동 2: 대강의 내용 말해보기혜주가 친구들과 놀다 집에 돌아오니 어떤 일이 일어났나요?바둑이가 없어졌어요.바둑이가 보이지 않자 혜주는 어떤 마음이었나요?슬퍼했어요.바둑이가 나타났을 때 혜주는 어떤 마음이었을까요?기뻤습니다.교과서 63쪽의 그림을 보고 이어질 내용을 말하여 봅시다. 혜주는 무엇을 하고 있나요?걱정하고 바둑이를 부르고 있어요.어떤 일이 이어져야 할까요?눈물을 흘리면서 계속 바둑이를 찾아요.그래서 어떻게 되었나요?바둑이가 나타나서 안심했어요.그렇죠. 63쪽을 보세요. 차례에 맞게 붙임딱지를 붙여 봅시다. 처음에 어떤 딱지를 붙여야 하죠? 바둑이를 걱정하며 찾으러 다니는 혜주의 모습이겠죠. 두 번째로는 바둑이를 찾다가 지쳐서 힘없이 집에 돌아가는 혜주가 와야겠죠. 마지막으로는 바둑이를 만나서 기뻐하는 혜주의 모습이 와야겠습니다. 모두 다 했나요?(교과서 63쪽의 붙임딱지를 붙인다.)네.잘했습니다. 이렇게 대강의 내용을 말하려면 누가, 무엇을 어떻게 했는지 순서대로 이야기 하는 것이 중요하겠죠?네.5´5´* 교과서 63쪽 그림을 실물화상기로 보여준다.일반화하기다른 상황 적용 및 활용▣ 활동 2: 새로운 이야기 대강의 내용 이야기해보기자, 이제 새로운 이야기를 읽어보겠어요. 활동지를 봅시다. 인물과 일이 일어난 차례를 생각하며 읽어봅시다. 선생님이 읽어주겠습니다.(활동지의 이야기를 읽는다.)옛날 어느 마을에 노래를 잘하는 혹부리 영감이 살았습니다. 하루는 혹부리 영감이 산에 나무를 하러 갔습니다. 그런데 그만 날이 저물고 말았습니다.혹부리 영감은 하룻밤을 보내려고 낡은 빈 오두막으로 들어갔습니다. 혼자 있기가 무서워 노래를 부르고 있는데, 갑자기 도깨비들이 나타났습니다.도깨비들은 혹부리 영감의 노래가 혹에서 나온다고 생각하고 착한 혹부리의 혹을 떼 가고 보물을 잔뜩 주었습니다.이 소문을 들은 심술쟁이 혹부리 영감도 낡은 빈 오두막을 찾아갑니다. 하지만, 도깨비들은 아무리 혹을 눌러도 노래가 안 나온다며 심술쟁이 혹부리 영감의 나머지 한쪽 턱에 혹을 하나 더 붙여 버렸습니다.활동지의 문제를 풀어 봅시다. 누가 나왔나요?혹부리 영감이요. 도깨비요.칠판에 나와서 이야기의 순서대로 그림을 붙여봅시다.(한명씩 교사가 준 그림을 칠판에 순서대로 붙인다.)처음에는 무슨 그림이 와야 할까요? 그 다음에는 무슨 일이 일어났나요? OO이가 나와서 다음 그림을 붙여 봅시다.그림을 보고 순서대로 누가 무엇을 했는지 대강의 내용을 말해 봅시다.(누가, 무엇을 했는지에 대해 말한다.)(학생들의 대답을 정리해서 말해준다.) 맞아요. 혹부리 영감이 빈 오두막에 들어가서 노래를 불렀더니 도깨비들이 혹에서 노래가 나온다고 생각하고 혹을 떼어 갔습니다. 이 소식을 듣고 심술쟁이 혹부리 영감이 오두막에 갔지만 혹을 눌러도 노래가 나오지 않는다고 도깨비들이 심술쟁이 혹부리 영감에게 혹을 붙였습니다.대강의 내용이 정리가 되었나요?네.8´7´◆ 활동지*실물화상기로 활동지를 제시한다.◆그림자료정리하기학습 정리하기대강의 내용을 정리하려면 어떻게 해야 하나요?누가 나오는지 알아봅니다.

교육학| 2010.11.20| 5페이지| 1,000원| 조회(274)

초등1학년국어지도안, 초등 1학년 읽기, 1학년 읽기 지도안, 대강의 내용 말..

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초등 3학년 혼합물의 분리 지도안(약안)

(과학과)교수-학습과정안학년반3학년 2반수업일시2010. 10. 29(금) 2교시(09:50~10:30)단 원 명3. 혼합물의 분리수업자학습주제콩, 팥, 좁쌀의 혼합물을 분리하기차시4/10교과서과학 94～95쪽실험 관찰 40～42쪽학습목표?콩, 팥, 좁쌀을 관찰하여 세 물질의 차이를 구분하고 알갱이의 크기 차이를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.학습의 주안점이전 차시에서 혼합물의 의미와 그 특징을 배운 것을 바탕으로, 이번 차시에서는 혼합물을 직접 분리해보는 경험을 하도록 한다. 콩, 팥, 좁쌀을 관찰하여 세 물질이 색깔, 크기 등 다양한 기준에서 어떤 차이가 있는지 알도록 한다. 콩, 팥, 좁쌀로 이루어진 혼합물을 어떠한 방법으로 분리할 수 있는지 세 물질의 차이점을 바탕으로 생각해 본다.직접 손으로 일일이 분리도 해보고, 체를 이용하여 분리도 해보는 등 직접 경험하며 학습 목표를 성취할 수 있도록 하는 것이 이번 학습의 주안점이다.학습자료교사콩, 팥, 좁쌀, 체, TV, 사진자료학생교과서(과학, 실험관찰), 콩, 팥, 좁쌀, 체나만의 수업전략수업 모형경험학습모형학습 형태문제파악개념도입탐색안내된 탐색정리전체학습전체학습모둠학습모둠학습전체학습1. 아이들에게 친숙한 콩쥐팥쥐 이야기를 각색해서 수업 도입부에 들려주면서, 학습에 대한 흥미를 가질 수 있도록 한다.2. 모둠학습에서 조별로 상점을 부여하여 아이들이 더욱 열심히 수업에 참여할 수 있도록 독려한다.▣ 학습 평가 계획평가 목표콩, 팥, 좁쌀의 혼합물에서 알갱이의 크기 차이를 이용하여 분리할 수 있다.평가 방법?교사관찰평가 : 수업 중 활동 모습 관찰?개별 평가: 수업 중 발표평가 척도내 용잘함보통부족? 콩, 팥, 좁쌀의 겉모습을 관찰하고 차이를 알 수 있는가?? 콩, 팥, 좁쌀의 혼합물에서 알갱이의 크기 차이를 이용하여 분리할 수 있는가?◎○△학습단계학습과정교수 - 학습활동시간자료(◆)및유의점(*)문제 파악동기유발하기학습 목표파악하기▣ 동기유발 및 학습목표 제시여러분, 화면을 보세요. 어떤 사진이죠?바다요. 백사장이요.그렇죠. 여러분, 이런 백사장에서 돌이나 자갈, 조개껍데기를 줍고 논 적이 있나요? 재밌었나요?네. 재밌었어요!네. 바닷가에는 모래, 돌, 자갈, 조개껍데기 등 다양한 물질이 섞여져 있죠? 이런 것을 무엇이라고 하나요?혼합물이요!네. 그러므로 여러분이 바닷가에서 돌을 줍고 논 것도 혼합물의 분리라고 할 수 있습니다.여러분, 근데 지금 여러분에게 사건이 하나 들어왔어요.‘콩쥐 팥쥐’를 읽어 본 친구 있나요??네. 읽어 보았어요.(‘콩쥐팥쥐’의 일부분을 구연동화처럼 들려준다.)콩쥐가 쌀에 섞인 돌을 고르면서 왜 힘들어했나요?누가 콩쥐를 도와주었나요?팥쥐만 알고 있는 ‘쉬운 방법’이란 어떤 방법일까요?여러분이 콩쥐라면 어떻게 했을까요?이번 수업시간에 선생님과 열심히 공부하면, 팥쥐만이 알고 있는 쉬운 방법을 알아내서 콩쥐를 도와줄 수 있습니다. 콩쥐가 잔치에 갈 수 있도록 팥쥐의 비밀을 캐볼까요?네!다 같이 학습 목표를 큰 소리로 읽어 봅시다.♣학습 목표: 콩, 팥, 좁쌀을 관찰하고 혼합물을 분리하여 봅시다.2´3´◆백사장 사진 자료*콩쥐 이야기를 구연동화 식으로 들려주어서 아이들의 흥미를 유발한다.개념 도입다른 점 알기▣ 활동 1: 콩, 팥 좁쌀은 어떻게 다를까?그릇에 담겨 있는 혼합물에 어떤 곡식이 섞여 있는지 발표해 봅시다.콩, 팥, 좁쌀이 섞여 있습니다.콩, 팥, 좁쌀을 어떻게 구별할 수 있을까요? 각각의 특징을 관찰하여 봅시다.콩, 팥, 좁쌀의 모양, 크기, 색깔을 실험 관찰 40쪽에 적어 봅시다.(각자 콩, 팥, 좁쌀을 관찰하고 실험관찰에 기입한다.)(교사는 개관순시하며 학생들이 관찰한 내용을 적절히 실험관찰에 기입하고 있는지 확인한다.)콩, 팥, 좁쌀의 색깔, 알갱이의 크기가 어떤가요?(콩, 팥, 좁쌀의 사진자료를 제시하며 설명한다.)(답을 확인한다.)8´◆ 콩, 팥, 좁쌀 사진자료*나누어준 곡식이 혼합물 이라는 사실을 상기시킨다.탐색안내된 탐색손으로 혼합물 분리하기체로 분리하기▣ 활동 2: 혼합물을 분리해 봅시다!‘콩쥐 팥쥐전’에서 콩쥐가 했던 것처럼 손으로 직접 하나하나 콩, 팥, 좁쌀을 분리해 봅시다.(조별로 손으로 직접 혼합물을 분리해 본다.)손으로 혼합물을 분리해보니까 어떤가요?어려워요. 너무 느려요.혼합물을 손으로 일일이 분리하려니까 어렵고 시간이 오래 걸리죠? 이번에는 체를 이용하여 분리해 보도록 하겠습니다. 체를 사용하는 경우 필요한 체의 조건을 각자 생각해보고 이야기해 봅시다.좁쌀보다는 약간 크고, 그 다음으로 작은 팥보다는 약간 작은 체가 하나 필요합니다.또, 팥보다는 약간 크고, 콩보다는 약간 작은 체가 하나 필요해서 총 두 개의 체가 필요합니다.체를 나누어 드리겠습니다. 여러분의 말대로 두 가지 체가 필요한데, 이 두 가지 체를 어떤 순서로 사용하는가에 따라서 조금 다르겠죠? 어떻게 사용할지 생각해 봅시다.(각자 생각해 본다.)발표해봅시다.눈의 크기가 작은 체부터 사용하면 알갱이가 작은 순서인 좁쌀, 팥, 콩의 순서로 분리될 것 같아요.잘했습니다. 반대로 눈의 크기가 큰 체부터 사용하면 알갱이가 큰 순서인 콩, 팥, 좁쌀 순서로 분리되겠죠? 그렇다면 이제 체를 이용하여 직접 혼합물을 분리해 봅시다. 우리가 예상한 결과처럼 되는지 확인해 봅시다.(모둠별로 체를 이용하여 혼합물을 분리해 본다.)

교육학| 2010.11.20| 4페이지| 1,500원| 조회(456)

초등 과학 지도안, 3학년 혼합물의 분리, 초등3학년 과학 지도, 3학년약안

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5학년 사회 첨단기술과 산업의 발달 지도안(세안)

2010학년도 수업실습Ⅰ사회과 교수-학습 과정안단 원2-2. 첨단 기술과 산업의 발달주 제우리가 만드는 미래의 산업 (13/16)일 시장 소대 상지도교사수 업 자결재수업자지도교사교과지도위원실습부장교 감교 장2010.11.3차 례1. 수업을 준비하며 ------------------------------------- 12. 교재 연구 및 분석 ----------------------------------- 21)단원의 개관 ------------------------------------------------------ 22)단원의 목표 ------------------------------------------------------ 23)학습의 계열 ------------------------------------------------------ 33.이론적 배경 ------------------------------------------- 31)모의 상황 학습모형의 이론적 기초 ----------------------------------- 32)모의 상황 학습모형의 단계 ------------------------------------------ 44.학급 실태 분석 ----------------------------------------- 41)출발점 진단 및 지도의 방향 ------------------------------------------ 45.수업 전개 계획 ----------------------------------------- 71)본시 수업의 개요 ---------------------------------------------------- 72)본시 교수학습과정안 및 단계별 수업자의 의도 ------------------------- 83)본시 평가 계획 ---------------------------------------------------- 144)지도상의 유의점 ------------------------------------있는 산업으로 나누어서 이러한 산업의 첨단 기술이 산업 발달과 우리나라 발전에 중요한 요소가 된다는 것을 알아보도록 하였다.? 정보가 생활과 경제 활동에서 중요한 까닭을 이해한다.? 정보화가 생활과 산업에 준 영향을 이해한다.? 정보를 나누어 가지는 까닭을 설명할 수 있다.? 첨단기술이 산업과 우리 생활에 준 영향을 이해한다.? 첨단 기술이 우리나라의 발전에 중요한 요소임을 이해한다.지식 ? 이해2)단원의 목표? 정보와 기술 개발의 중요성을 신문 기사 자료 등을 통하여 찾아 낼 수 있다.? 정보화 세상에서 일어나는 일을 알기 위해 인터넷을 활용할 수 있다.? 첨단 기술의 활용 사례를 여러 가지 자료를 통해 찾아낼 수 있다.? 정보 통신 기술 사용에 대한 실태를 조사하고, 이를 도표, 그래프 등으로 제시할 수 있다.기 능? 민주적이고 합리적인 방법으로 갈등 사태를 해결하려는 태도를 가진다.? 유전 공학의 활용에 대한 서로 다른 주장을 이해하려고 노력한다.가치?태도3) 학습의 계열선수 학습이 단원의 학습후속 학습고장생활의 변화 (3-2)정보화 시대의 생활과 산업(5-2)함께 살아가는 세계(6-2)2)교통 통신의 발달?옛날과 오늘날의 통신수단 변화 조사하기?옛날과 오늘날의 통신 방법의 변화가 생활에 미치는 영향 알아보기?미래의 통신 방법의 변화의 모습 상상하기2)첨단 기술과 산업의 발달?첨단 기술이 우리 생활에 주는 편리한 점 알기?미래 생활 속의 첨단 기술 예상하기?첨단 기술의 올바른 사용에 대해 알기(본시)2)지구촌 속의 우리나라?세계를 지구촌이라고 하는 까닭?교통, 통신 및 과학, 기술의 발달이 지구촌 생활에 끼치는 영향3. 이론적 배경1)모의상황학습모형의 이론적 기초가. 관련 이론 탐색가) 모의상황학습법이란?모의 상황(Simulation game) 학습이란 역할놀이 학습과 문제해결 학습을 혼합한 형태의 학습 방법으로 아이들에게 간접체험의 효과를 줄 수 있는 학습법이다.시뮬레이션 학습이 역할 놀이와 다른 점은 문제에 대한 해결책을 결정해야 한다는 점과 그 과정7.0▶ 동물 복제에 대한 찬반 입장을 물어보았다. 앞서 유전공학에 대한 찬반 입장을 물어봤는데 이어서 동물 복제에 대한 찬반 입장을 또 질문한 까닭은, 유전공학이라 하면 학생들에게 개념이 다소 추상적으로 다가갈 수 있을 것 같아, 학생들이 그래도 어떤 것인지 더 알기 쉬운 ‘동물 복제’, 즉 좁은 개념으로 질문을 해 본 것이다. 유전공학에 대한 찬/반 질문에는 찬성이 대부분이고 의견이 없는 학생이 많았던 반면에, ‘동물 복제’에 대한 질문에서는 찬/반이 매우 비슷한 숫자를 보이는 것을 알 수 있었다. 후에 토론에서 찬/반 입장을 나눌 때 너무 한쪽으로만 쏠리는 문제를 우려했었는데, 그런 우려는 별로 안 해도 된다는 예측을 조심스럽게 할 수 있었다.라. 역할극 수업에 대해 어떻게 생각합니까?항목매우 좋다.좋다.보통이다.싫다.매우 싫다.명(수)147411%51.925.914.83.73.7▶ 역할극 수업에 대한 인식을 묻는 질문에서는 ‘매우 좋다’와 ‘좋다’의 의견이 대부분을 차지하였다. 즉, 학생의 대부분이 역할극 수업에 대해 매우 호의적인 감정을 가지고 있음을 알 수 있었다. 본시에서 적용할 모의상황학습 모형에서는 역할극이 주가 되는 수업은 아니지만, 잠깐의 활용을 통해서도 아이들이 매우 적극적으로 참여하고 수업 주제에 대한 흥미를 가질 수 있을 것 같다는 생각이 들었다. 그래서 역할극을 도입한 것은 좋은 선택이었음을 알 수 있었다. 그리고 고학년의 경우 역할극에서 직접 참여하는 것을 꺼려할 수도 있다고 생각하였는데, 설문의 결과만 보아도 그럴 걱정은 별로 하지 않아도 될 것 같다는 생각을 했다. 그러나, 역할극 수업의 특성상 학생들이 앞에 나와서 연기를 하게 되면, 다른 학생들이 이를 장난이나 웃음거리로 생각하고 진지하게 수업에 참여하지 않는 분위기가 될 우려가 있다. 따라서 역할극의 참가자에게 목걸이와 같은 이름표를 부여해서 그 역할에 대한 책임감을 심어주고, 관객 역할을 하는 학생들에게도 이 상황이 진지한 상황임을 인식시키고 장난거리로 받아들이지 않도록 자신의 생각을 보다 명료하게 글로 표현할 수 있도록 한다. 유전 공학에 대한 지식에 바탕하여 자신의 입장을 정리하고, 타당한 근거를 들어 주장할 수 있는 능력을 키우는 것이 이번 수업의 주안점이라고 할 수 있다.학습자료교사영상자료, 학습지, 타이머, 종, 역할극 이름표학생교과서, 조사 자료나만의 수업전략수업 모형모의상황학습모형학습 형태도입참여자 훈련모의학습 운영토론학습정리전체학습소집단 학습전체학습전체학습개별학습1. 유전공학의 긍정적인 면과 부정적인 면을 부각시키는 각각의 역할극을 통해 학생들에게 간접경험의 기회를 줄 뿐만 아니라 학습에 대한 흥미를 유발시킨다.2. 역할극은 사전에 역할을 배정하고 미리 연습시간을 가지게 함으로써 한정된 수업시간을 최대한 효율적으로 쓸 수 있도록 한다.3. 토론학습을 ‘TV 100분 토론’을 떠올리게 하는 ‘TV 토론 15분’이라는 이름을 붙여서 아이들의 흥미를 불러일으키고 더욱 진지하게 참여하도록 한다.4. 활동별로 시간을 정해 화면에 남은 시간을 띄움으로써 아이들이 시간을 낭비하지 않고 열심히 활동을 할 수 있도록 유도한다.5. 토론 학습이 끝난 후 학습지에 자신의 의견을 쓸 수 있도록 하여 자신의 생각을 글로 보다 명확하게 정리해볼 수 있도록 한다.학습단계학습과정교수 - 학습활동시간자료(◆)및유의점(*)교사학생도입학습 과제 파악▣ 학습과제 파악?여러분, 오늘 사회 수업에서는 유전공학의 활용에 대해 다뤄보도록 하겠습니다. 우선 유전공학에 대한 영상을 하나 보도록 하겠습니다. (영상을 재생한다.)?모두 영상을 잘 봤나요? 어떤 내용이었죠??네. 유전공학에 대한 내용이죠. 영상에서 보았듯이 유전공학은 DNA의 일부를 제거하고 다른 DNA의 일부를 붙여 넣는 기술입니다. 유전공학의 발달로 어떠한 것을 할 수 있다고 나왔나요??잘 말해주었습니다. 유전공학을 통해 치료약도 개발하고, 식물의 품질도 개선하고, 토지도 비옥하게 만들 수 있다고 나왔습니다. 정말 유전공학으로 인해서 좋아지는 것이 많죠? 그런데 여러분, 과연 유전공학으로 인유전자 조작 식품을 많이 먹은 이후로 원인 모를 병들이 수도 없이 발생하고 있습니다. 기형아 출산도 매우 늘어났고.. 이제 유전자 조작 식품들은 곳곳에 널려있는데, 그로 인한 피해는 이미 막을 수 없어졌죠.. 걱정입니다..A: 내가 생각지도 못하고 먹었던 두유가 나에게 이런 병을 주다니.. 믿을 수 없어!!! 유전자 조작 식품만 아니었다면.. 내가 건강하게 살고 있을 텐데!!!?자, 참여자들 모두 수고했습니다. 모두 자리로 돌아가 앉아주세요.? 역할극을 보고 나니 소감이 어떻습니까?-(자유롭게 소감을 이야기 한다.)-생생하게 느껴졌습니다.-재미있었습니다.-와 닿았습니다.-좋았습니다.-신기했습니다.-의견이 더욱 강해진 것 같습니다.도입 단계에서 교수자의 의도도입단계에서는 학습 과제를 파악하는 것을 중점으로 둔다. 학습 과제와도 연관이 있고 학생들의 동기도 유발할 수 있는 적절한 영상 자료를 도입 부분에 재생한다. 영상 자료는 유전 공학의 개념과 그 쓰임새에 대해 다루고 있으므로 학생들은 유전공학의 정확한 의미를 이해할 수 있을 것이다. 또한 오늘 배울 수업에 대한 기대감도 가질 수 있을 것이다. 도입 부분의 마지막에서는 학생들에게 오늘 학습 내용을 유추하게 하고 학습 목표를 다 같이 읽어봄으로써 확실히 인식하도록 한다.모의학습 운영 단계에서 교수자의 의도모의학습 운영 단계에서는 준비된 역할극을 학생들 앞에서 선보이는 시간을 가진다. 연기를 하는 학생들과 관객 역할을 맡은 학생들 모두가 진지하게 임할 수 있도록 하는 것이 가장 중요하다. 또한 연기를 하는 학생들의 언어 전달이 잘 되는 것도 중요하다. 이 역할극을 통해 학습자들은 흥미 유발 뿐 아니라 유전공학 기술 개발의 긍정적인 면과 부정적인 면을 간접체험 할 수 있다.결과 토론단계토론하기▣활동2: TV토론 15분?이제 TV토론 15분을 시작하겠습니다. 사회자학생은 앞으로 나와 주세요.?자, 사회자 OO이가 진행하겠습니다. 저는 여러분들의 의견을 칠판에 정리할테니 참고하세요. (학생들이 발표할 때마다 찬/반 의견.

교육학| 2010.11.20| 18페이지| 2,500원| 조회(149)

유전공학, 5학년 사회, 5학년 사회 지도안, 첨단기술과 산업의 발, 모의상황학..

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5학년 과학 4단원 화산과 암석 지도안

본시 교수 ? 학습 과정안일 시2010년 10/25 1교시지도교사교 과과학단 원4. 화산과 암석교과서38(30)학 습 주 제현무암과 화강암 관찰하기차 시5/6학 습 목 표현무암과 화강암을 관찰하고, 그 특징을 비교할 수 있다.학 습 자 료현무암과 화강암 표본, 돋보기, 못, 색연필수 업 모 형멀티미디어자료TV, powerpoint자기 주도적 학습모형학습단계학습내용교수 - 학습 활동시간자료 및 유의점교사학생도입전시 학습 상기본 차시학습목표 확인하기지난 시간에 배운 내용을 발표해 봅시다.현무암과 화강암이 만들어지는 과정은 어떤 차이가 있나요?잘했습니다. 지금 여러분 조별로 책상 위에 무엇이 있나요?네, 그렇다면 오늘은 무슨 내용을 공부할 것 같습니까?잘 알고 있군요. 칠판에 학습 목표를 보세요. 오늘은 현무암과 화강암을 관찰하고 각각의 특징을 비교하는 활동을 해 보도록 하겠습니다.현무암과 화강암이 만들어지는 과정을 배웠습니다.현무암은 지표부근에서 만들어지고 화강암은 지구 깊은 곳에서 만들어집니다.현무암, 화강암, 돋보기, 못이 있습니다.현무암과 화강암을 관찰해 볼 것 같습니다.5분전개관찰 관점 제시암석 관찰하기현무암과 화강암의생성 원인알기배운 내용을 바탕으로마인드맵 만들기현무암과 화강암을 비교하기 위해서 어떤 것을 관찰해보면 좋을까요?잘 알고 있네요. 관찰을 할 때 명심할 점은 안전이 제일이라는 사실입니다. 못이 있기 때문에 장난을 치거나 함부로 못을 다루다가는 다칠 수 있습니다. 5학년이나 되었으니 실험시간에 장난을 치지 않고 조심해서 할 자신 있죠?그렇다면 이제 현무암과 화강암을 관찰해보도록 하겠습니다.관찰하는 방법은, 눈으로 관찰하기, 못으로 긁어보기, 만져보기, 돋보기로 보기의 방법이 있습니다. 나누어 준 실험관찰 학습지에 관찰 결과를 적어가면서 관찰을 하도록 하세요.현무암과 화강암의 차이점을 잘 관찰하여 실험관찰에 적어봅시다. 잘 모르겠으면 같은 조의 친구들과 상의해서 적도록 합시다.현무암과 화강암의 색깔은 어떤 차이가 있습니까?겉모양은 어떤 차이가 있습니까?알갱이의 크기는 어떻습니까?현무암과 화강암이 만들어지는 곳은 어디입니까?현무암과 화강암 중 어느 것이 더 빨리 식었을까요?현무암과 화강암은 왜 알갱이 크기가 다를까요?화강암은 땅 속에서 천천히 식어서 알갱이가 크고, 현무암은 지표에서 알갱이가 커질 틈도 없이 빨리 식어버려서 알갱이가 매우 작은 것입니다.(PPT 제시)오늘 배운 내용을 주어진 학습지에 색연필, 싸인펜 등을 활용해서 자신만의 마인드맵으로 정리해 봅시다.각자의 마인드맵은 수업이 끝난 후 게시판에 게시할 예정이니 열심히 작성하기 바랍니다.색깔이요.겉모양이요.알갱이의 크기요.네!네.(제시된 관찰 관점으로 관찰한다.)현무암은 어두운 색이고 화강암은 밝은 색입니다.현무암은 크고 작은 구멍이 많이 있으며 화강암은 밝은 바탕에 검은 반점들이 보입니다.현무암은 알갱이 크기가 매우 작아서 잘 보이지 않습니다. 화강암은 여러 가지 알갱이가 보이며 크기가 큽니다.현무암은 마그마가 지표면 근처에서 굳어진 암석입니다.화강암은 마그마가 땅 속 깊은 곳에서 굳어서 된 암석입니다.지표 근처에서 굳어진 현무암이 더 빨리 식었습니다.(다양한 생각을 발표한다.)(마인드맵으로 화강암과 현무암의 관찰 결과를 개성있게 정리한다.)20분10분※다양한 관찰 관점이 나올 수 있도록 유도한다.※ 실험활동이 산만해지지 않도록 교사가 돌아다니며 주의를 준다.※정리된 표를 PPT로 제시한다.※ 학생들이 마인드맵을 생소하게 느낄 경우, 활동을 하기 전에 교사가 칠판에 시범을 보여준다. (핵심어 찾기, 가지치기 등)정리학습 정리차시예고오늘은 무슨 내용을 배웠나요?그렇습니다. 다음시간에는 화산이 우리에게 주는 영향에 대해 공부하겠습니다.오늘은 화강암과 현무암을 관찰하고 그 특징을 비교해 보았습니다.감사합니다.5분실험 관찰 학습지__학년 __반 이름: _____* 현무암과 화강암을 관찰하고 비교하여 봅시다.1. 현무암과 화강암을 다양한 관점과 방법으로 관찰하여 봅시다.-관찰할 내용: 겉모양, 색깔, 암석을 이루고 있는 알갱이, 그 밖의 특징 등- 관찰 방법: 눈으로 관찰하기, 만져보기, 못으로 긁어보기, 돋보기로 관찰하기 등2. 현무암과 화강암의 특징 비교하기구분 암석현무암화강암겉모양색깔알갱이 크기

교육학| 2010.11.20| 5페이지| 1,000원| 조회(159)

화산과 암석, 초등 5학년 지도안, 현무암 화강암, 초등 5학년 과학 지도

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