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학습장애

< 학습장애 >학습장애는 학교학습은 물론 성인생활에까지 심각한 어려움을 초래하는 것으로 알려져 있다. 이 용어가 학교학습에 실패한 아동집단을 선별하여 교육적인 제반 도움을 주기 위해 특수교육 분야에 본격적으로 대두되기 시작한 것은 40여 년 전부터라고 볼 수 있다. 최근 통합교육이 크게 강화됨에 따라 과거에 학습지진아 혹은 정신지체아로 선별되었던 많은 아동들이 학습장애아로 재진단되면서 특수교육서비스를 받는 여러 유형의 학생들 중 이들이 가장 많은 수를 차지하고 있다. 학습장애아동의 교육 및 연구는 오늘날 그 개념이 가지고 있는 다양한 구성요인 때문에 일반학교 내에서 가장 방대하고 복잡한 특수교육 프로그램 중 하나가 되고 있으며, 특수교육자들은 물론 일반교육자들에게까지 가장 많은 논의의 대상이 되고 있다.1960년까지 학습장애아들은 뚜렷한 원인도 발견되지 않고 특수교육분야의 범주에 포함되지도 않았기 때문에 그들의 부모들과 교사들은 이들의 교육에 큰 갈등을 갖고 있었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 의학과 심리학 분야에서 많은 이론들이 출현되어 뇌상해, 지각장애, 난독증, 미세뇌기는 장애 등이 다양한 용어들이 사용되었지만 효과적인 대안이 되지 못했다. 결국 1963년 전국단위의 부모 및 전문가들이 시카고에서 협의회를 개최하기에 이르렀다. 여기에 Kirk가 학습장애라는 용어를 제안하였고, 부모들과 전문가들이 이 새로운 용어를 적극 수용함으로써 학습장애아협회(ACLD : Association Children With Learning Disabilities)가 발족되어 학습장애아 교육의 공식적 출발점으로 삼게 되었다. 그 후 1969년 처음으로 학습장애아법이 제정되었으며, 1975년 공법 94-142에 장애조건 중의 하나로 학습장애가 포함되면서 교육현장에 큰 영향을 주게 되었다.우리나라에서는 학습장애라는 용어 대신에 학습부진아(under achiever)라는 용어를 사용하여 주로 특수학급에서 다양한 형태로 교정교육을 받아왔을 뿐, 특수교육계에서도 크게 관심을 두지 않았으며, 1994년에 이르러서야 특수교육진흥법에 학습장애를 특수교육대상자에 포함시켰다.학습장애는 뇌의 기능이나 구조와 관련된 신경학적 장애에 속한다. 이 같은 뇌의 변이는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 철자, 추리, 정보처리 및 수계산 등의 하나 혹은 그 이상의 영역에 영향을 미칠 수 있다. 학습장애아들은 지능이나 신체적으로 일반아동들과 크게 다르지 않기 때문에 선별하기가 매우 어렵다.1. 학습장애의 정의학습장애에 관한 연구는 초기 의학자들이 주도하였고 중간에 임상심리학자들이 합류하였는데 1963년 특수교육분야에서 이 용어를 사용하기까지 뇌손상, 실어증, 지각장애, 신경학장애, 미세뇌기능장애 등 여러 가지 명칭이 출현되어 사용되었다. 오늘날 학습장애라는 용어가 통용되고 있지만 이 용어의 정의는 10여 가지에 달하며 정의에 대한 논쟁도 계속되고 있다.1) 미국의 정의(1) 연방정부의 정의 : 장애인교육법(IDEA -1997)가장 광범위하게 사용되고 있는 것은 1975년 전장애아교육법 P.L.94-142에서 사용된 정의이다. 이 정의는 1990년 P.L.101-476, 장애인교육법 1997년 P.L.105-17 IDEA 개정 법률에서 계속 사용하고 있다. 학습장애에 대한 연방법 정의는 대부분의 주정부 정의의 기초가 되고 많은 학교에서도 사용된다. 실제로 연방정부의 정의는 두 부분으로 구성되어 있다.1997년 IDEA에서 사용하고 있는 학습장애에 대한 정의 : 특정학습장애란 구어 및 문어를 이해하거나 사용하는데 포함되는 기본적 심리과정의 하나 또는 그 이상의 장애를 의미한다. 그것은 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학의 장애로 나타날 수 있다. 이 용어에는 지각장애, 뇌상해, 미세뇌기능자애, 난독증, 발달성실어증과 같은 상태가 포함된다. 이 용어에는 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적, 문화적, 경제적으로 불리한 조건에 기인하는 학습문제를 가진 아동은 포함시키지 않는다.연방정부의 정의 둘째 부분은 조작적인 것으로 학습장애아를 위한 독립된 법률에 제시된 정의 : ① 만일 학생에게 적절한 학습경험을 제공하였으나 한 가지 이상의 특별한 여러 영역에서 나이와 그 능력수준에 도달하지 못하는 아동 ② 다음과 같은 영역 즉, ⓐ 구어표현 ⓑ 듣기이해력 ⓒ 작문 ⓓ 기본읽기 기능 ⓔ 읽기 이해력 ⓕ 수학계산 ⓖ 수학추리 중 한 가지 이상의 영역에서 성취도와 지적능력간에 심한 불일치를 보이는 아동이다.1997년 IDEA의 학습장애에 대한 연방정부의 정의에서 포함하는 주요 개념첫째, 각 개인은 기본적 심리과정 중 한 가지 영역 이상에 장애가 있다. 이러한 과정은 기억, 청지각, 시지각, 구어 및 사고와 같은 고유의 선수능력을 말한다.둘째, 각 개인은 학습, 특히 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기(단어인지기능 및 이해), 수학(계산 및 추리력)과 같은 영역에 장애가 있다.셋째, 학습장애는 일차적으로 시각 혹은 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애, 경제실조, 환경실조 혹은 문화실조 등과 같은 다른 원인에 의한 것이 아니다.넷째, 학습장애아동은 학습에서 자신의 잠재능력과 낮은 성취도간에 심한 불일치가 존재한다. 다시 말해서 거기에는 성취부진이 증거가 있다.(2) 전국학습장애아연합회(NJCLD, 1994)의 정의전국학습장애아연합회(National Joint Committee on Learning Disability)는 학습장애에 관계된 여러 전문조직의 대표들로 구성되었는데 이 연합회의 정의학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리, 수학의 습득이나 사용에 있어 특정한 어려움을 보이는 여러 가지 장애를 총칭하는 일반적 용어이다. 이 장애는 개인에게 내재하는 중추신경계 손상에 의한 것으로 추정되며 모든 연령에 나타날 수 있다. 자기조정행동, 사회적 지각, 사회적 상호작용의 문제가 학습장애와 함께 나타날 수도 있으나 그것이 학습장애의 원인은 아니다. 학습장애가 다른 장애들(예를 들면 시각장애, 정신지체, 정서장애)이나 외적인 요인들(문화적 차이, 불충분한 또는 부적절한 교수 등)과 함께 나타날 수 있으나 이들의 결과로 나타난 것을 학습장애라고 하지는 않는다.NJCLD의 정의의 주요 개념첫째, 학습장애는 이질적인 장애집단이다.둘째, 학습장애는 개인 내적인 것이다.셋째, 학습장애는 중추신경계 기능장애와 관련된 것으로 생각된다.넷째, 학습장애는 다른 장애상태와 동시에 일어날 수도 있다.(3) 학습장애 정의의 공통요소첫째, 중추신경계의 기능장애둘째, 성장유형의 불균형 및 심리처리 장애셋째, 학업 및 학습과제상의 곤란넷째, 잠재능력과 성취도 간의 불일치 : 학습장애에 관한 여러 정의의 주요소는 그 학생의 잠재능력과 성취도간의 불일치를 판별하는 것이다. 즉, 잠재능력과 성취도간의 불일치는 정의의 조작적인 측면으로서 “7개영역 중 하나의 영역에서 성취도와 지능 간에 심한 불일치”를 판별기준으로 삼는다. 그러나 부적절한 지도, 동기나 흥미의 부족, 사회정서적 요소 등 학습부진을 일으키는 원인들이 많이 있기 때문에 단일 준거만으로는 불충분하다. 잠재능력과 성취도간 불일치의 존재여부를 결정하려면 잠재능력, 성취도, 심한 불일치 등에 대한 기본적인 질문을 해야 한다. ① 개인의 학습잠재능력의 판단은 일반적으로 지능검사를 사용한다. ② 현재 성취도수준은 학과목들의 성취수준을 말한다. ③ 잠재능력과 성취도간의 불일치 정도의 문제이다. 초등학교 2학년에서 1년의 불일치는 중학교 3학년에서의 1년 보다 더 심각하다는 것이 분명한데, 심한 불일치 정도를 일정한 시간(1, 3년), 비율, 어떤 통계적 공식에 의해서 결정해야 하는가에 대해 의문을 갖게 된다.다섯째, 기타 원인의 제외 : 여러 정의에서 학습장애는 정신지체, 정서장애, 시각장애, 청각장애 혹은 문화적, 사회적 및 경제실조에 의한 것이 아니라는 제외조항을 두고 있다. 이유인즉, 학습장애를 다른 장애로부터 불리하여 특수교육의 한 영역으로 확립시킬 필요가 있기 때문이다. 미국의 약98%의 주에서는 주 수준의 정의에서 제외요소들을 법으로 규정하고 있다.2) 한국의 정의우리나라에서는 학습장애라는 용어 대신에 학습부진아라는 용어를 사용하여 주로 특수학급에서 다양한 형태로 교정교육을 받아왔을 뿐, 이들에 대해 특수교육계에서 크게 관심을 두지 않았다. 그러던 중 1994년 특수교육진흥법 개정에 의해 학습장애를 특수교육 대상자로 분류하였다.동법 시행령 제9조(특수교육대상자 선정) 2항 : 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지닌 자로 규정되어 있다. 이에 대한 평가기준의 모호성, 비실제성, 주관적 해석 가능성을 지적하면서 보다 실제적인 법률적 저의가 필요하다는 제안이 제기되고 있다. 현장에서는 편의상 특수학급 대상학생을 학습장애로 분류하여 사용하고 있다.한국교육개발원에서 학습장애를 여러 다양한 장애그룹을 지칭하는데 포괄적인 용어로서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 논리적 사고나 산수능력을 습득하거나 사용하는데 심한 어려움을 보이는 경우를 말한다. 이런 장애는 내재하는 원인으로서 지각, 지각-운동 및 그 밖의 신경체계적인 역기능과 같은 기본적인 내적과정의 장애를 보이는 경우이다. 그러나 주로 시각, 청각, 및 운동장애, 정신지체, 정서장애 혹은 문화적, 환경적, 경제적 실조에 의한 학습문제 아동은 포함하지 않는다고 정의한 바 있다.

교육학| 2013.10.17| 5페이지| 1,500원| 조회(107)

학습장애, 학습장애 정의, 학습장애 원인, 학습장애 출현율

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스포츠 마케팅 5ps

< 스포츠 마케팅의 5P's >1. 제 품 (Product)스포츠 마케터는 스포츠 소비자들이 추구하는 혜택이 무엇인지 정확하게 파악해야 한다. 스포츠 제품이나 프로그램의 편익개념은 제품의 기능적, 심리적, 감정적 속성의 묶음이다. 스포츠 소비자들의 다양한 욕구를 충족시켜주기 위해서는 스포츠 제품의 계열, 항목, 믹스를 이해해야 한다. 스포츠 제품믹스란 한 스포츠 조직이 개발하여 제공하는 모든 프로그램의 일체를 뜻하는데, 다양한 제품이나 프로그램을 제공할 때 다양한 소비자의 요구를 충족시켜줄 수 있을 것이다. 제품은 인간의 기본적 욕구 또는 2차적 욕구를 충족시켜줄 수 있도록 시장에 출시되어 소비의 대상이 되는 것을 의미한다. 스포츠선수와 같이 사람이나 운동처방과 같은 아이디어나 개인의 기술까지도 시장화 될 수 있는 제품으로 간주될 수 있다. 스포츠 서비스의 특징은 첫째, 스포츠 서비스는 항상 무형적이며 순식간에 주관적으로 경험하게 된다. 둘째, 스포츠 서비스는 생산과 동시에 소멸된다. 셋째, 스포츠 서비스는 대부분 집단적으로 소비되며, 소비자만족은 사회적 촉진에 영향을 받는다. 넷째, 스포츠 서비스 소비의 전 과정은 예측이 불가능하며 항상 일치하지 않는다. 다섯째, 스포츠 마케터는 전형적으로 핵심제품을 통제하지 못하며, 확장제품에조차도 한정된 통제력을 갖는 경우가 많다. 여섯째, 스포츠 마케터는 핵심제품보다 확장제품에 더 많은 마케팅노력을 기울여야 한다. 일곱째, 스포츠 제품은 소비재인 동시에 산업재이다. 여덟째, 스포츠는 보편적인 소구력을 가지며, 우리의 삶에 깊숙히 파고들어 있다.새로운 스포츠 제품이 출시되면 일련의 제품수명주기를 거치게 된다. 일반적으로 제품의 수명주기는 새로운 제품이나 프로그램이 사장에 나타났다가 다시 시장에서 사라지기까지의 과정을 의미한다. 이렇게 제품이나 프로그램이 수명주기를 거치는 원인은 소비자의 요구 변화, 경쟁사의 경쟁력, 기술개발에 따른 신제품 출현, 경제나 정치와 같은 환경의 변화 그리고 해당 조직의 마케팅 노력에서 찾을 수 시장을 개척하거나 새로운 혹은 변형된 제품을 개발하여 내놓을 수 있어야 한다.수명주기를 연장시키는 전략으로 시장침투, 프로그램개발, 시장개발, 프로그램다각화 가 있다. 시장침투는 제품이나 프로그램을 수정이나 변형시키지 않고 기존 표적시장에서 소비자들의 참가를 증진시키려는 전략이다. 프로그램개발 전략은 혹은 수정한 프로그램으로 기존 표적시장에서 시장점유율을 높이려는 것이다. 시장개발은 기존의 프로그램으로 새로운 시장을 개발하는 전략이다. 프로그램다각화 전략은 새롭게 수정 혹은 개발된 프로그램으로 새로운 시장에 진출하는 것이다.표적으로 하는 스포츠 소비자들의 욕구를 충족시켜줄 수 있는 스포츠 제품을 개발할 수 있어야 한다는 것이다. 새로운 제품이나 프로그램을 창출할 때는 가장 먼저 조직의 목적과 신제품의 아이디어가 합치하는가를 판단해야한다. 신제품 개발과정의 5단계가 있다. 먼저 신제품 아이디어를 도출해야 한다. 새로운 제품이나 프로그램을 개발하기 위해서는 우선 제품의 개념을 적절하게 수립해야 한다. 그리고 실행가능성을 분석해야 한다. 부적합한 아이디어를 선별하고, 가장 적절한 아이디어를 선택하기 위해 분석하고 검토하는 단계이다. 다음, 실제제품 개발. 지금까지 검토해온 추상적인 제품 아이디어를 기술적 혹은 상업적으로 생산 가능한 제품으로 구체화시키는 단계이다. 시장실험은 시장의 일부를 선택해서 실제적인 적합성을 시험하는 것이다. 상품화 혹은 실행. 시장시험을 통해 얻은 정보를 토대로 최종적인 마케팅믹스를 결정하여 본격적인 제품 혹은 프로그램의 생산 및 제공이 이루어지는 단계이다.새로운 제품이나 프로그램은 소비자의 혁신수용과정을 통해 시장에 보급된다. 혁신의 수용과정은 한 소비자가 새로운 제품이나 프로그램에 처음 접하게 되는 순간부터 최종 수용단계에 이르기까지 겪게 되는 심리적 과정이라 할 수 있다.스포츠 제품은 실체가 없으며 주관적 경험에 의해 평가된다. 스포츠는 무형적이므로 참가하기 전에 만지거나, 보거나, 소리를 들을 수 없다. 스포츠 소비자 개개인이 스포 입장권에서부터 선수, 구단, 리그, 이벤트에 이르기까지 스포츠 제품은 가치 평가를 위해 가격으로 수량화된다.가격은 마케팅 효과를 위해 경우에 따라서 쉽게 조정될 수 있는 가변적인 특징을 가지고 있는 마케팅믹스 중의 하나이다. 가격은 교환 될 물건이나 서비스를 결정하고 그것의 가치와 관련된 모든 사항들을 고려해서 정한다, 원가, 수요, 전달 방법, 이윤, 그리고 경쟁자의 가격 등을 고려해야한다. 또한, 제품이나 프로그램의 개발 목적에 따라 어떤 제품은 무료 혹은 저가로, 어떤 제품은 고가로 책정될 수 있다.스포츠 제품은 다른 산업 제품과는 다른 특성을 가지고 있기 때문에 가격 면에서 볼 때 공통적인 특성도 있지만 다소 다른 특성도 가지고 있다. 첫째, 스포츠 제품 가격은 수요가 탄력적인 시장 상황에서 매우 쉽게 변경될 수 있는 요인이다. 스포츠 조직이 경쟁기업의 전략변화나 시장상황의 변화를 감지하고 이에 전략적으로 대응하고자 할 때, 제품이나 유통과 같은 마케팅믹스의 변경은 비교적 많은 시간을 요하기 때문에 즉각적으로 대응할 수 없다. 그러나 가격은 상대적으로 매우 빠르게 대응할 수 있는 신축적인 요소이다. 둘째, 가격은 마케팅믹스 중에서 가장 강력한 경쟁도구이다. 다른 어떤 요인보다 시장상황에 즉각적으로 대응하여 가격전략을 수립하여 경쟁제품을 압도할 수 있는 강력한 마케팅 도구이다. 셋째, 스포츠 제품의 가격은 정형화된 일정한 체계를 구축하기가 어렵다. 넷째, 스포츠 제품의 가격은 비교적 변동 폭이 크다. 다섯째, 예기치 않은 상황에 의해 가격이 영향을 받는다. 여섯째, 제품 가격이 상대적 관계에 의해 결정된다. 가격결정에 있어 가장 큰 실패는 수입만 늘리려는 데 있다. 또한, 가격결정 방법에 의해 최초의 가격이 결정되면 시간과 환경의 변화에 따라 가격도 적절하게 바꾸어 주어야 한다.스포츠 제품의 가격은 각 제품의 유형이 서로 다른 만큼이나 다양하게 나타난다. 크게 세 가지 차원에서 생각해 볼 수 있다.관람 스포츠 제품의 가격은 스포츠 소비자와의 관련성에 따 가치가 결정된다), 구단(관중과 매체 수용자의 영향을 받아 소속 선수와 능동적 가격 체계를 구축한다) , 투자자(스포츠 구단의 가치를 인정하고 구단 매각 시 관심을 보이는 일종의 기업을 의미한다), 기업(스포츠 소비자와 간접적인 관계 하에 선수, 구단/이벤트, 영상 인쇄매체와 능동적 가격체계를 구축한다) , 영상 인쇄매체(선수, 구단, 그리고 리그/이벤트를 매체 수용자에게 연결하는 역할을 한다)관람 스포츠의 가격에는 경기관람료, 경기 구성요소의 가격(선수 개인, 팀/구단, 협회/연맹)이 있다. 또 참여 스포츠 제품의 가격, 스포츠 용구/용품의 가격 등이 있다.가격을 결정하기 위해서는 제품과 관련된 역사적인 배경이라든지, 경쟁자들의 가격 비교, 최근의 추세나 경향들을 고려하고 면밀히 분석해야 한다. 너무 비싸서 고객이 제품 이용을 못하고 있다면, 그 제품의 가격전략을 검토해 볼 필요성이 있다. 가격결정에 영향을 미치는 요인을 보면 내부적 요인과 외부적 요인이 있다.내부적 요인에는 마케팅 목표와 목표시장의 점유율, 마케팅믹스 전략, 원가가 있다.스포츠 조직이 어떠한 마케팅 목표를 설정하느냐에 따라 가격결정을 달리 한다. 시장점유율을 증대시키고자 하는 스포츠 조직은 현재의 시장점유율을 유지하고자 하는 조직에 비하여 공격적으로 가격을 결정한다. 경쟁력을 갖춘 조직인 경우에 설정할 수 있는 목표이다. 시장점유율을 높이기 위해서 초기에 가격을 어떻게 책정할 것인가를 잘 결정해야 한다. 가격에 영향을 미치는 마케팅믹스는 제품, 유통체계, 그리고 촉진방법을 들 수 있다. 원가는 제품의 가격결정에 있어서 출발점을 제사하는 중요한 요소이다. 원가를 결정할 때는 고정비, 변동비, 총비용, 한계비용, 손익분기점을 고려해야한다. 외부적 요인에는 경쟁사 또는 경쟁 스포츠의 가격, 사회적 분위기, 수요의 변화 및 가격 탄력성이 있다.변화하는 상황 내지 기회에 적응해 나가기 위해서는 제품 및 서비스의 가격을 적절하게 조정하거나 변경해 나가는 가격전략을 펼쳐야 한다. 아무리 원가가 많이 있다. 스포츠 제품에 있어서 가격할인 프로그램이 필요 불가결한 이유에는 스포츠 제품의 무형적 특성과 소비자의 입장료에 대한 관심이다.3. 유 통 (Place)장소 혹은 유통은 제품이나 프로그램을 생산하고 유통시키는 창구 혹은 경로라 할 수 있다. 즉, 장소는 생산된 제품을 소비자에게 전달하는 과정인 것이다. 장소는 언제, 어디서, 어떤 경로로 프로그램이나 제품을 제공할 것인지에 대한 문제이다. 스포츠 프로그램 혹은 이벤트가 열리는 시설과 유통은 소비자들의 구매의도에 결정적인 영향을 미친다. 표적으로 하는 소비자들이 선호하는 시간에 고객이 선호하는 시설에서 스포츠 프로그램을 제공한다면, 소비자들의 구매 욕구를 높이리라 믿는다.마케팅믹스의 한 요소인 장소를 크게 지리적 장소와 시설 그 자체, 시간표전략, 그리고 등록 혹은 입장권 유통경로로 구성된 개념으로 설명하였다. 지리적 장소 및 시설에 포함되는 요인으로는 접근용이성과 시설 그 자체로 나눌 수 있을 것이다. 접근용이성은 실제 거리나 여행시간과 같은 지리적 혹은 물리적 요소뿐 아니라, 심리적으로 접근이 용이함을 인지하는 정도를 의미한다. 음악, 조명, 온도, 습도, 공간 등 시설 내부의 물리적 요인뿐 아니라, 스포츠 시설 주변 환경 역시 소비자의 만족도와 향후 구매의도에 영향을 미칠 것이다.소비자들이 언제 얼마큼 시간을 소비할 수 있는지 스포츠 마케터는 파악하여 경기 혹은 프로그램 시간을 계획하여야 한다. 시간적 요인은 하루 중 시간대, 주 중 시간대, 일년 중 계절, 기간, 시간의 양, 그리고 프로그램 제공 빈도 등이 포함된다.스포츠 서비스나 이벤트의 시간대와 경기시간은 소비자들이 어느 정도 예측할 수 있어야 한다. 영국의 프리미어 프로축구 경기는 토요일 3시에 일정하게 열리기 때문에 축구 소비자들은 경기 시간 기억에 혼선이 없다. 하지만, 우리나라 일부 프로스포츠 연맹들은 연맹의 무책임 뿐 아니라 구단과 방송사의 편의주의 때문에 경기일정이 고무줄처럼 바뀌기도 한다.마지막으로, 스포츠 참가나 관람을 위해 소비다.

예체능| 2013.10.17| 7페이지| 1,000원| 조회(1,505)

스포츠마케팅, 스포츠마케팅5p, 마케팅5ps

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탁구 평가B괜찮아요

< 탁 구 >1. 탁구의 기원탁구는 그 역사나 기원이 정확하지 않은데 중세 이탈리아의 루식 필라리스(Rusic Pilaris)라는 유희에서 변한 것이라 하기도 하고 15-16세기경 프랑스 궁전에서 행해진 라파움(Lapaum)이란 놀이가 변하여 탁구가 되었다고도 한다. 그 명칭도 일정하지 않아서 고시마, 프림프림, 와프와프등 여러 가지로 불리어 졌다. 그러나 남아프리카, 인도 등 영국 식민지에 살던 영국인들이 테니스에서 힌트를 얻어 더위를 피하여 실내에서 놀 수 있는 유희로서 방바닥에 네트를 치고 실내에서 하는 경기로 만들었다는 것이 통설이다. 지금의 셀룰로이드 공은 1898년 영국의 제임스 깁(James gibb)이 고안하여 사용된 후부터이며 이 공을 칠 때 핑퐁하는 소리가 난다고 하여 명칭도 핑퐁(Ping_pong)이라고 하였으며 가죽을 펴서 붙인 라켓을 사용하도록 하였는데 이것이 오늘날의 탁구의 발생이라고 할 수 있다. 그 후 명칭이 테이블 테니스(Table Tennis)라고 고쳐지고 전 유럽에 보급되면서 1902년 처음으로 영국에 탁구협회가 생기고 선수권 대회가 개최되었다.탁구가 국제경기로 발전한 것은 1926년에는 독일의 크레만 박사(Dr Craman)가 제창하여 베를린에서 독일?영국 리?오스트리아?체코?스웨덴 등의 각국대표들이 모여 국제 탁구연맹(International Table-Tennis Federation)이 발족한 때부터이다. 1927년 1월에 영국 런던에서 제 1회 유럽 선수권 대회가 개최되어 7개국 선수들이 참가하였고 이것이 후에 세계선수권대회로 승인을 받았으나 1930년 미국이 참가할 때까지는 실질적으로 유럽선수권대회였다. 세계의 탁구를 대별하면 둘로 나눌 수 있는데 하나는 영국, 미국, 헝가리, 체코슬로바키아, 이태리 등의 서구식 탁구이고 또 하나는 한국, 일본, 중공을 중심으로 한 동양식 탁구이다. 전자는 셰이크 핸드 그립(Shake Hand Grip)을 하여 수비위주의 경기를 하며 후자는 팬 홀더 그립(Pen Holder Grip) 21점을 선취한 선수가 승리하며, 듀스(deuce), 즉 20 : 20일 때나 그 이휴에도 동점이 되었을 때 한쪽 선수가 연속 2점을 선취했을 때 승리하게 된다.▶ 엔드(end) 및 서비스(service)의 선택토스의 승자가 선택할 권리를 갖는다. 토스의 승자가 서비스를 택하면 상대편은 리시브 및 엔드(end)의 권리를 가진다.▶ 경기의 순서서버는 먼저 정규의 서비스를 행하고, 다음에 리시버는 정규의 리턴(return)을 행해서 그 후는 서버와 리시버가 서로 규정의 리턴을 한다.▶ 서비스 규정서버가 손바닥 위의 공에 회전을 가하지 않고 수직으로 혹은 45°이내에 토스해서 이것을 쳐서 먼저 자기 코트에 바운드 시켜서 네트를 넘어가게 한다(손바닥은 엄지손가락을 편 채공을 얹어야 한다).공이 라켓에 맞는 순간의 공의 위치는 엔드 라인(end line)의 후방 사이드 라인(side line)의 연장선 내측이어야 한다.▶ 리턴의 규정리턴(return)이란 서비스 또는 리턴된 공이 선수에 의하여 직접 네트를 넘어 또는 써포트(support)의 외측이나 하방으로부터 직접 상대편 코트에 터치되도록 쳐진 ball을 말한다.경기중 상대편으로부터 쳐진 서비스 또는 리턴의 공이 자력으로 되돌아 네트를 넘어가거나 서포트를 우회할 경우에는 그 공을 직접 상대 코트에 터치되도록 인 플레이(in play) 중에 때려야 한다(공이 네트 또는 서포트에 닿았을 때도 유효하다).리턴할 경우 공을 친 후 라켓을 놓쳤다 하여도 ball이 상대편 코트에 터치되었을 때는 유효하다.▶ 엔드(end) 및 서비스의 교대엔드 및 서비스 또는 리시브는 경기마다 교대한다. 게임 중 서비스를 교대할 경우에는 다음과 같은 때이다.쌍방의 득점을 합하여 5점이 되었을 때와 그후 5점이 가해졌을 때마다 서브권을 바꾼다.게임의 마지막 세트(set)에 들어가서 승부가 결정나는 게임은 어느 편이든 10점을 선취했을 때 엔드를 교대하며 게임의 1세트와 3세트를 교환한다.렛(let)은 점수에 넣지 않느다. 서비스한 공이 네트나 럽 참피온 쉽"에 초청을 제안했으며 국제탁구연맹 설립회의가 개최 할 것을 동의하였다.헤링턴가의 메모리얼 홀에서 챔피온 쉽은 개최되었고 오스트리아 체코슬로바키아 덴마크 영국 독일 항가리 인도 스웨덴과 웰즈에서 온 선수들이 참가하였다.1926년 12월 12일에 개최된 회의에서 헌장과 법률이 합의되었으며 그때 개최된 토너먼트를 처음으로 '월드 참피온 쉽'이라고 명명하였다.다음 총회와 월드 참피온 쉽은 1928년 1월에 스톡홀롬에서 열렸으며 1939년까지 매년 열렸으며 그 당시 28개의 협회가 ITTF에 가입하였다.1947년 총회가 파리에서 제14회 월드챔피온 쉽이 열리는 동안 개최되었으며 1957년까지 또 다시 매년 개최되었다. 설립 당시부터 국제연맹 회장이었던 Ivor Montagu(영국)은 1967년까지 역임하였고 그 후부터 Roy Evans회장을 역임해 왔다.1976년 3월에 처음으로 국제연맹의 전문적인 사무총장이 임명되었고 소수의 직원으로 영구적인 사무국이 영국의 St. Leonards-on-sea가에 설립되었다.1981년 9월 바덴바덴에서 열린 국제올림픽위원회의 84차 회기에서 탁구가 올림픽 프로그램에 포함되어야 하며 1988년 서울에서 열리는 24회 올림픽게임에 참가되어야 한다는 것이 결정되었다.1977년 11월초에 국제올림픽위원회는 지휘 관리하는 기구로써 국제연맹과 함께 탁구를 올림픽스포츠로써 인정을 하였다. 올림픽 헌장의 법률 26항에 따라서국제연맹에서는 추가로 규칙과 아마추어 선수들에 대한 자격여부 코드집을 만들게 되었다.7. 한국탁구의 역사1945.9 조선탁구협회 발족(초대회장 조동식 취임)1947.7 제1회 전국시도대항탁구대회 개최1947.9 제1회 전국 종합 탁구선수권대회 개최1947.9 대한탁구협회 개칭1950.4 국제탁구연맹(ITTF) 아시아탁구연맹(ATTE)정회원국 가입1952.11 제1회 아시아탁구선수권대회 첫 참가(싱가폴)1953.1 제2회 대한탁구협회 취임(이재영 : 전 국회의장)1954.1 대한체육회 가맹 1954.1 제3대 대한탁: 양영자 현정화1987.11 제5회아시안컵 탁구대회 개최 개최(장충체육관)1988.10 제24회 서울올림픽대회 탁구종목 및 첫 채택-남자단식(금) : 유남규-여자복식(금) : 양영자 현정화-남자단식(동) : 김기택-남자복식(동) : 유남규 안재형1989.4 제40회 독일도르트문트 세계탁구선수권대회-혼합복식(금) : 유남규 현정화1989.9 서울올림픽 1주년 기념 IOC위원장컵 국제탁구대회 개최(우승 : 현정화)1989.12 협회 사무국 이전(올림픽 회관 : 방이동)1990.11 제11회 중국북경 아시아경기대회 금메달(2) 획득-남자단체(금)-여자복식(금) : 현정화 홍차옥1990.11 제1회 서울 세계복식컵 탁구대회 개최(장충제육관) -남자우승 : 유남규 김택수 -여자우승 : 현정화 홍차옥1991.2 제4차 남북체육회담 개최 제41회 일본지바 세계탁구선수권대회 남북단일팀 구성 합의1991.3 제41회 세계탁구선수권대회 대비 남북단일팀 합동훈련(1개월)1991.4 제41회 일본지바 세계탁구선수권대회 남북단일팀(코리아)진출-여자단체(금) : 남(현정화 홍차옥) 북(리분희 유순복)1992.9 제25회 바로셀로나 올림픽대회 동메달(5) 획득-단식(2) : 남 김택수 여 현정화-복식(3) : 남 강희찬 이승철 김택수 유남규 여 현정화 홍차옥1993.5 제42회 스웨덴외테보리 세계탁구선수권대회 여자단식 우승 : 현정화1993.6 제1회 코리아그랑프리탁구대회 개최(장충체육관)1994.7 제2회 코리아그랑프리탁구대회 개최(장충체육관)1994.12 제12회 일본 히로시마 아시아경기대회 -남자복식 : (금) 이철승 추교성 (은) 유남구 김택수 -남자단식 : (은) 유남규 (동) 김택수 -여지복식 : (동) 김분식 김문교 박해정 류지혜 -혼합복식 : (동) 유남규 박해정1995.5 제43회 중국 첸진 세계탁구선수권대회 -남자 단체 : 3위 -여자단체 : 2위 -혼합복식 3위 : 이철승 유지혜1995.8 제15대 대한탁구협회장 취임(김환두 : 두원그룹 회장)1995.8 미국 애틀Net in) : 볼이 네트에 닿고 상대편 코트에 들어가는 것으로서 유효이다.네트?플레이(Net play) : 네트 가까이 에서 타구를 처리하는 것더블?커트(Double cut) : 커트되어 온 볼을 다시 커트시켜 반구하는 것.듀스(Deuce) : 쌍방의 득점이 10:10 이 된 상태를 말한다. 듀스 후는 2점을 선취한 쪽이 승자가 된다.드라이브(drive) : 볼의 회전이 전진적인 모든 스트로크를 말한다. 포어핸드와 백핸드가 있어, 타구에 있어서 라켓을 후방에서 전상 방으로 휘둘러 볼에 톱 스핀을 가한다드라이브 롱(drive long) : 전진성의 회전 변화구로 상대방 코트 깊이 쳐서 넣는 것드라이브 볼(drive ball) : 전진 회전이 걸린 볼드라이브 타법(drive stroke) : 볼을 칠 때 라켓을 뒤쪽 아래에서부터 앞 위쪽으로 휘둘러 올리면서 볼에 전진 회전을 가해치는 기법으로 공격형 선수에게 특히 필요한 타법드리블(Dribble) : 볼을 두 번 계속해서 치는 것을 말한다. 반칙이다.라켓(racket) : 볼을 치는 용구. 크기, 모양, 무게 등에는 규정이 없으나 타구면이 나무 그대로인 제품 과 규정된 고무를 붙인 것이 사용되고 있다. 스펀지, 샌드페이퍼, 코르크 등을 붙인 것은 사용이 금지되고 있다라켓핸드(racket hand) : 라켓을 잡은 손랠리(rally) : 볼이 경기 중에 있는 기간러버(Rubber) :라켓의 볼을 치는 면에 붙이는 탄력성이 있는 고무를 말한다. 규정에 정해져 있는 것은 1매 러버, 표면 소프트?러버, 뒷면 소프트?러버의 3종류로서 두께는 1매의 러버는 2mm이내, 표면 소프트?러버와 뒷면 소프트?러버는 4mm 이내로 정해져 있다.러브?올(Love all) : 0대0이란 말로서 경기를 시작할 때에 말하는 심판원의 선언.레디(Ready) :경기를 준비시킬 때 심판이 경기자에게 선언하는 용어.렛(let) : 득점하지 못한 랠리로브(Lob) : 상대방이 넘긴 보올을 높이 올려 반구하는 것. ①높은 드라이브. ②수세에 몰렸

예체능| 2013.10.17| 12페이지| 1,500원| 조회(324)

탁구, 탁구 경기방법, 탁구의 역사, 탁구용어, 탁구시설 및 용구, 탁구경기 규칙, 한국탁구 역사

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현대교육사조

현대 교육사조- 진보주의진보주의는 종래의 교사 중심적이며 교과중심적인 교육에 대해 불만을 품고, 아동 중심적이며 생활 중심적인 교육을 할 것을 주장하고 있다. 교사는 아동의 특성과 그들의 욕구 및 필요 그리고 그들이 가지고 있는 흥미와 생활상의 문제점들을 파악하고, 그 결과를 토대로 하여 아동의 자연스러운 성장을 도울 수 있는 교육과정을 마련해야 한다. 바로 이러한 특성 때문에 진보주의 교육을 아동중심 교육 또는 생활중심 교육이라고도 한다.진보주의자들이 강조한 교육원리1. 교육은 생활 그 자체이며 미래생활을 위한 준비가 아니다.2. 학습은 아동의 흥미에 직접 연결되어야 한다.3. 문제해결을 통한 학습이 교과내용의 주입에 우선되어야 한다.4. 교사의 역할은 지시하는 일이 아니라 조언해 주는 일이다.5. 학교는 경쟁보다는 협동을 강조하고 격려해야 한다.6. 민주주의는 안배된 경험을 뜻한다.진보주의 교육을 비판하는 관점1. 아동에게 지나친 자유를 부여하고 그의 흥미를 너무 존중한 나머지 아동으로 하여금 어려운 교과과목을 피하고 비교적 쉬운 교과과목만을 택하게 함2. 자유를 존중한 나머지 방향감각 도야를 경시했고, 생활화를 중시하는 나머지 미래에 대한 교육의 준비성을 너무 소홀히 했으며, 민주방식을 과신한 나머지 가치의 절대적인 측면을 보는 눈을 키워주지 못함3. 아동중심, 생활중심 교육이 지나쳐 교육의 명확한 목표설정을 하기가 힘들었고, 문제해결방식은 비효율적인 시행착오와 산만한 수업 분위기를 낳기 일쑤임.4. 학교는 본래 특수한 훈련기관이 되어야 하는데 도리어 현재 사회의 복사판, 축소판이 되었고, 다수의 협동적 노력을 강조한 나머지 우수한 소수자의 지도성을 반영시키지 못했으며, 민주주의 이외의 사상체계에 대한 객관적 이해를 소홀히 함.5. 진보주의는 사회를 경시하고 지나치게 개인만을 중요시하였다. 그러나 사회를 떠난 개인이란 존재할 수 없기 때문에 사회를 경시한 채 개인을 강조하는 것은 모순이다.- 본질주의본질주의는 현대문화가 물려받은 전통적인 신조라든가 제도는 실질적일 뿐만 아니라 진리이며, 동시에 선하다는 생각에서 출발한다. 따라서 교육은 인류의 귀한 경험을 다음 세대에 전하며, 또 그들에게 정신된 문화유산을 접하게 함으로써 앞으로 닥쳐올 사회 문화의 위기를 극복할 수 있는 정신적 자세와 과학적 지식을 갖추게 해주는 일이라고 보았다. 본질주의를 절충주의라 부르는 이들도 있다.본질주의의 교육원리는 다음과 같다.1. 학습은 본래 힘들여 해야 하고 싫어도 작용해야 하는 요소를 내포한다.2. 교육에 있어서의 주도권은 학생이 아니라 교사가 가져야 한다.3. 교육과정의 중심은 지정된 교과를 이해하고 소화시키는 데 있다.4. 문제해결을 강조하는 진보주의적 교육방법의 장점을 인정하면서도 모든 학습과정에 문제해결 방법을 통용시킬 수는 없다.본질주의의 몇 가지 허점1. 사회과학을 경시했다.2. 참여의식을 고취하지 못했다.3. 항존성을 배척하였다.4. 미래지향적 자세를 길러주지 못하였다.- 항존주의항존주의의 교육목적은 시대에 따라 변하지 않는다는 뜻에서 영원주의라고도 불리 운다. 항존주의도 진보주의에 정면으로 도전한 교육철학이며, 1930년대 시작되어 오늘날에 이른다. 항존주의는 종교적 세계관 위에 서서 철저한 반과학주의, 탈세속주의, 지성주의를 부르짖는다. 항존주의의 철학적 배경은 고전적 실재론에서 찾을 수 있으며 대표적 철학적자로는 아리스토텔레스와 아퀴나스 등이 있다.항존주의 교육원리1. 인간의 본성은 각기 다른 환경에도 불구하고 어디에서나 동일하기 때문에 교육 또한 어디에서나 동일해야 한다.2. 인간은 자유롭지만 그의 이성을 계발하고 그의 욕망을 제어하는 것을 배워야 한다.3. 교육은 교수를 의미하며, 교수는 지식을 가르치는 일이고, 지식이란 곧 진리를 뜻한다. 교육은 영원한 진리를 전해 주는 일이다.4. 교육은 생활을 모방하는 것이 아니라 생활을 위해 준비하는 것이다.5. 학생들은 세계 속의 영원한 것들과 익숙해질 수 있는 기본적인 교재를 배워야 한다.6. 학생들은 오랜 시간을 통해서 인류가 그의 위대한 포부와 성취를 나타낸 문학, 철학, 역사, 과학에 있어서의 위대한 고전을 연구해야 한다.항존주의의 몇 가지 취약점1. 지적 훈련을 지나치게 강조하는 항존주의 교육철학은 비민주적이다.2. 항존주의 교육철학은 현실을 경시한다.3. 항존주의 교육철학은 귀족적이다.- 재건주의재건주의는 인류와 문화의 위기위식에서 출발하여 오늘날의 문화를 재건함으로써 새 문화에 대한 전망을 밝히고 이를 위하여 교육이 선도적, 혁신적으로 이바지 할 수 있다는 확신을 가지고 그 바탕을 마련하자는 교육이념이다. 재건주의는 무엇보다 먼저 현대문화의 부흥에 전심한다.재건주의 교육원리1. 교육은 우리 문화의 기본가치를 충족시킬 수 있는 새로운 사회질서를 현재 우리가 살고 있는 사회 속에 창조함과 동시에 현대 세계의 정치, 경제, 사회적인 여러 세력과의 조화를 추구하는 일에 앞장서야 한다.2. 새로운 사회는 진정으로 민주주의 사회이어야 하며, 그 사회의제도와 자원은 국민에 의해 통제되어야 한다.3. 학교교육의 성격은 사회, 문화적 여러 세력에 의해서 크게 영향 받고 결정된다.4. 교사는 학생들이 재건주의자들의 문제해결 방식의 긴급성과 타당성에 대한 확신을 갖도록 해야 한다.

교육학| 2013.08.08| 3페이지| 1,000원| 조회(112)

실존주의, 진보주의, 재건주의, 본질주의, 항존주의, 현대교육사조

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순자란 누구인가?

순자란 누구인가?목 차서론* 순자에 대한 조사 동기본론* 순자 일대기* 순자의 사상* 순자의 논리학결론* 순자 철학의 가치순자란 누구인가?서 론* 조사 동기사람들에게 사람의 본성이 착하다고 생각하느냐 아니면 악하다고 생각하느냐 하고 물어보면, 착하다고 대답하는 사람이 훨씬 많습니다. 이 점은 철학자도 마찬가지입니다. 동서 고금을 막론하고 인간의 본성을 선으로 규정한 철학자가 대부분입니다. 그렇지만 사실 어떤 사람이 인간의 본성을 착하다고 생각하는 것과 그렇게 생각하는 그 사람 자신이 과연 착하냐 하는 것은 별개 문제입니다. 마찬가지로 인간의 본성을 악하다고 보는 문제 역시 그렇게 생각하는 사람 자신이 악한 사람인가의 문제와는 별개입니다. 그런데도 인간의 본성이 착하다고 생각하는 사람들은, 악하다고 생각하는 사람들을 이상한 눈으로 보기 마련입니다. 아마 이런 탓이었을지 모르지만, 순자는 생존 당시를 빼놓고는 역사적으로 별로 주목받지 못했습니다. 시대의 상황 때문에 묻혀져간 순자의 일생과 그의 사상에 대해 좀더 알기 위해 순자에 대해 알아보게 되었습니다.본 론* 순자의 일대기순자는 공자와 맹자를 이어 유가 철학을 발전시킨 사람입니다.. 순자가 언제 나서 언제 죽었는지는 정확히 알 수 없습니다. 대체로 기원전 298년 무렵에서 238년 무렵에 죽은 것으로 추정할 뿐입니다. 기원전 298년은 공자가 죽은지 200년쯤 뒤이고, 맹자가 죽은 무렵입니다. 당시는 혼란이 극에 이른 전국 시대 말기였지만, 한편에서는 서서히 통일의 기운이 무르익고 있었습니다.순자의 이름은 황(況)이고, 자는 경(卿)이다. 순(筍)자가 손(孫)자와 발음이 비슷해서 손경이라고도 불렸는데, 경이란 벼슬한 사람에 대한 존칭이기도 했기 때문에 순자를 귀족 출신으로 보는 사람들도 있습니다. 중국 고대의 가장 믿음직한 역사서인 『사기』는 순자의 일생을 50세 무렵부터 적고 있습니다. 50세 이전에 무엇을 했는지에 대한 기록은 전혀 없습니다.젊은 시절의 순자는 어디로 갔을까? 아마도 이 점은 순자에 대한 뒷하는 순자의 사상이 받아들여질 수 없었습니다. 그 뒤 순자는 조나라에 잠시 머물렀다가 나중에는 초나라의 실력자 춘신군 밑에서 난릉이라는 지역을 맡아 다스리게 됩니다.난릉은 사방 백 리 정도의 작은 고장이었습니다. 그러나 이때가 순자가 처음으로 자신의 철학을 구체적으로 실천해 본 시기였습니다. 춘신군이 권력 다툼의 소용돌이에서 살해당하자 순자는 그대로 난릉에 장착합니다. 그리고는 제자들을 가르치고 책을 짓는 일로 여생을 보냅니다. 순자의 제자 가운데서 법가 사상의 이론적 기초를 세운 한비자와 진시황을 도와 중국을 통일한 이사가 나옵니다. 그러나 후대 학자들은 한비자와 이사를 유가 사상가로 보지 않고, 순자를 법가 사상가로 보지도 않습니다. 순자는 유가와 법가의 갈림길이었던 셈이며, 순자의 현실 지향적 사고가 법가 사상의 모체가 된 것입니다. 덥스는 순자를 원시 유가를 틀에 구어 낸 사람이라고 평하였습니다. 순자가 예를 강조하면서 공자의 사상을 구체화시킨 점에 대한 평가일 것입니다. 이런 평가는 순자의 사상속에 현실 지향적 측면이 들어 있음을 잘 지적한 것입니다. 사실 수대 학자들로부터 비난을 받기는 했지만, 순자의 논리적이고 체계적인 사유를 통해 유가의 본질인 인본주의가 제 모습을 드러내고 있는 것입니다. 순자는 사후에 몹시 불행해졌습니다. 죽은 뒤에 그에 대한 평가가 완전히 바뀌었기 때문입니다. 특히 송나라 이후 성리학자들은 공자의 맥을 전통으로 이은 사람으로 맹자를 꼽았고, 그 뒤로는 도통이 끊어졌다고 생각합니다. 이러한 평가가 나온 근본적인 이유는 순자가 인간의 본질을 악하다고 규정했기 때문입니다. 그 뒤 현대로 들어호기 직전까지 순자는 사상사에서 거의 매장되다시피 했습니다.* 순자의 사상- 성악설의 개념성악편에서 이렇게 말한다. “인간의 본성은 악하다. 그 착함은 (후천적인 교정 矯正이라 할) 인위의 결과이다. 이제 인간의 본성은 태어나면서부터 이익을 좋아함이 있어 그에 따르는 까닭에 남과 쟁탈을 하게 되고 사양함이 없게 된다. 태어나면서부 터 남을 질투에야 예리 하게 되는 데, 이제 인간의 본성은 악하니 반드시 스승의 규범을 받은 연 후에 올바르게 되고, 예의를 얻은 연후에 잘 다스려진다. 이제 만일 사람들이 스승의 규범이 없으면 곧 그들은 편험(偏險)하여 올 바르지 못하게 되고, 만일에 예의가 없으면 그들은 도리에 어긋나고 난폭 해져 잘 다스려지지 않을 것으로 생각하여, 이 때문에 그것을 교정하기 위 해 예의를 일으키고 규범을 만들어 그것으로 사람들의 성정을 교정수식(矯正修飾)하여 올바르게 하고, 또 그것으로 사람들의 성정을 길들이고 변화 시키고 지도하여 그들로 하여금 모두 잘 다스려지는 안정된 사회로 나아가 고 도리에 합당하도록 하였던 것이다. 이로써 본 다면 인간의 본성이 악한 것은 분명하며 그 착함은 인위의 결과이다.”라고 말하고 있다.여기에는 많은 논란의 소지가 있는 것은 사실이다. 긍정적으로 보는 사람들도 있을 것이고 혹독한 비판을 하는 사람도 있을 것이다. 하지만 이 글에서는 그러한 가시적인 것들을 떠나 좀 더 총체적이고 개괄적인 입장에서의 시각을 견지하고자 한다. 사실 성선설이나 성악설을 양극단의 반대 개념으로서 이해하는 사람들이 많다. 그러나 곰곰이 생각해 보면 두 사상은 결국 같은 맥락의 사상임을 손쉽게 알 수 있다. 성선설은 인간의 본성이 선하다고 하는 주장이고 성악설은 악하다고 하기 때문에 언뜻 생각하기에 반대되는 이론인 듯 보이지만 그 끝은 같다. 성선설은 인간의 본성이 원래 선한데 세상을 살아가면서 온갖 사악한 것에 물들어가기 쉬우니 자신의 인격을 수양하고 '예'를 배워 그런 악함에 물들지 말자는 것이고 성악설은 인간의 본성은 동물의 본능과도 같이 자신의 욕심만을 채우려고 하는 악한 것이니 인간의 '예'를 배워서 올바른 길로 나아가야 한다는 이론이다. 맹자는 갓난아이의 맑은 모습, 어린 아이들의 순수한 모습에서 성선설을 착안한 듯 하고 순자는 먹을 것에 욕심을 부리고 자신의 뜻대로 되지 않으면 이내 울어버리는 것을 인간의 악한 본성으로 본 듯하다. 그러나 이런 시각의 차이에도 불구하가지고 있는지구상의 유일무이한 존재이다. 요컨대 한 사상만을 가지고는 설명이 불가능하다는 말이다. 그러나 사람들은 이러한 부분을 가지고 싸우길 좋아한다. 흑백논리가 아닌 흑백논리.. 이 부분이 맞다면 다른 부분은 절대 수용할 수 없는 적대 논리.. 그렇기에 나는 맹자의 성선설(性善說)이든 순자의 성악설(性惡說)이든 우리는 본성론(本性論) 자체를 반성해야 한다고 생각한다. 인간의 본성에 대하여 선악판단을 한다는 것 자체가 올바른 태도가 아니기 때문이다. 그것은 사회(社會)로써 자연(自然)을 재단하는 이른바 꼬리가 개를 흔드는 격이기 때문이다.순자는 무슨 근거로 인간의 본성을 악하다고 한 것일까요? 순자도 맹자와 마찬가지로 인간의 본성을 선천적인 것으로 규정합니다. 본성이란 배우거나 노력해서 만들어지는 것이 아니라는 것입니다. 그렇지만 인간의 도덕적인 측면에 주목한 맹자와 달리 순자는 배고프면 먹고싶고, 추우면 따뜻하게 하고 싶고, 피곤하면 쉬고 싶은 인간의 자연적이고 생리적인 욕구에 주목했습니다. 이 욕구는 귀가 좋은 소리를 듣고 싶어하고, 눈이 좋은 빛깔을 보고 싶어하는 감각 기관의 이기적 욕구와도 통합니다. 순자는 이러한 생리적 욕구에 바탕한 이기심이 누구에게나 있다고 생각했습니다. 그리고 이 욕구대로 간다면 다툼이 생길 수밖에 없다는 것입니다. 순자가 볼 때 이러한 인간의 본성이 그대로 나타난 것이 춘추 전국 시대의 혼란이었습니다. 그래서 인간의 본성을 악하다고 한 것입니다.그러나 실제로는 사람들이 악한 행위만 하는 것은 아닙니다. 오히려 그 반대로 행동하는 경우가 얼마든지 있습니다. 예를 들어 아버지와 아들이 함께 일하고 있으면 피곤하면 쉬고 싶은 게 인간의 생리적 욕구입니다. 그 욕구대로라면 아버지와 자식 사이라도 일을 하다 피곤해지면 서로 상대방에게 남은 일을 맡기고 자기는 얼른 들어가 쉬려고 할 것입니다. 그러나 오히려 실제 행동은 반대로 나타납니다. 서로 자기가 남은 일을 다 할테니 먼저 들어가 쉬라고 합니다. 이처럼 스스로 자신의 악한 본성을 거성을 거스르는 의지적 실천대로 가면 선이기 때문에 성은 악이고, 위는 선이라고 합니다. 순자가 인간의 본성이 악하다고 보았다고 해서 본성대로 살자고 한 것은 아닙니다. 어떻게 하면 의지적 실천을 통해 본성이 가져올 악한 결과를 변화시켜 갈 것이냐가 문제였습니다.따라서 순자의 철학이 갖는 가치는 위에 있으며, 그런 의미에서 순자의 철학은 의지에 기초한 실천 철학이라고 할 수 있습니다. 이처럼 순자의 철학은 철저히 인간 중심적이었으며, 그 속에는 인간의 의지적인 노력에 대한 확신이 있었습니다.순자는 인간의 본성을 착하다고 한 맹자의 주장은 본성을 제대로 알지 못한 것이라고 비판합니다. 사람이 타고난 본성과 후천적인 의지에의한 노력을 구분하지 못한 것이라는 지적입니다. 그리고 맹자의 말대로 본성이 본래 착한 것이라면, 현실의 인간은 대부분 태어나면서 바로 자신의 착한 본성을 잃어버리게 되는 셈이라고 비판합니다. 또 인간이 본래 착한 존재라면 애초부터 훌륭한 임금이나 좋은 제도 따위는 필요가 없게 된다고도 했습니다.맹자는 인의 도덕이 인간에게 선천적으로 갖추어져 있다고 했습니다. 그리고 그 증거로, 어린아이가 물에 빠지려는 것을 보았을 때 마음속에서 자연스럽게 생격나는 불쌍하게 여기는 감정을 들었습니다. 인간의 본성이 착하다는 주장의 근거를 인간 내면에서 찾았던 것입니다. 그러나 순자의 현상에서 출발하여 인간 내면으로 거슬러 들어가서 본성이 악하다는 규정을 내립니다. 순자는 사회가 잘 다스려지는 상태인 선이고, 혼란한 상태는 악이라고 합니다. 그런대 대부분의 현실은 호란 상태로 놓여 있습니다. 그리고 그러한 현실적 혼란은 인간의 이기적 욕구 때문에 생긴다는 것입니다. 이처럼 순자는 맹자와 달리 선악을 가르는 기준을 인간 외적인 현실에 두었습니다.순자는 어떤 사람인가를 구분하지 않고 모든 사람의 본성이 악하다고 합니다. 가장 훌륭한 사람의 표본이었던 요순의 본성과 가장 악한 사람의 표본이었던 걸임금이나 도척의 본성이 같다고 보았습니다. 순자가 같다고 본 본성은 당연히 .

교육학| 2013.08.03| 8페이지| 1,000원| 조회(160)

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