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운동과 건강, 혹은 생활건강 레포트

생활습관에 따른건강관리요즘 사람들은 누구나 멋진 몸과 균형 잡힌 바디라인을 원하곤 한다. 몸을 만들기 위해 단식을 강행하기도 하며 식단도 단백질 위주의 구성으로 짠다. 마녀수프를 아는가? 모 방송에서 소개된 마녀수프란 심장외과 수술을 앞두고 안전하고 빠른 감량을 위해 사용하는 식이요법이다. 방송을 본 사람들 사이에서 마녀수프 다이어트는 붐을 일으켰지만 3주 이상 진행하자 영양상의 불균형 문제가 생겼다. 이렇듯 식습관에서부터 잘못된 생활습관으로 인해 우리의 건강관리는 엉망이 되고 있으며 운동 부족으로 인해 신체 나이가 실제 나이보다 2배 이상 가량으로 측정되는 현상이 일어나고 있다. 대학생들의 경우를 살펴보면 학업과 문화생활을 병행하느라 몸이 두 개여도 부족하고 운동할 시간이 여의치 않다고 한다. 하지만 이건 변명에 불과하다. 운동할 시간이 없을 정도로 바쁜 사람은 없다. 식습관 변화에서 단식 다이어트까지 그들은 몸을 만들기 위해 무엇이든 할 것 같지만 사실상 건강을 유지시켜주는 운동에 투자하는 시간과 비율은 적은 편이다. 불규칙적인 식습관과 생활습관은 대학생은 물론 우리 모두의 건강을 위협하고 있다.그렇다면 우리는 운동에 할애하는 시간을 늘려야 하는가? 꼭 그런 것은 아니다. 바른 생활습관만 유지해도 건강상태를 적절하게 관리할 수 있으며 그 생활습관 속에서 효과적인 운동이 이루어 질 수 있다. 대부분의 사람들이 바르지 못한 생활습관을 가지고 있지만 고치려 하진 않는다. 1교시 수업이 있는 사람들은 분주하다. 모두 엘리베이터 앞에서 수업에 늦진 않을까 초조해하며 엘리베이터를 기다린다. 엘리베이터를 기다리는 시간을 아껴 계단을 이용하는 방법도 효과적인 운동 방법에 속하지만 사람들은 그렇게 하기를 꺼린다. 타 건물의 경우 상황이 다르다. 타 건물에는 엘리베이터가 없어 3-4층에 수업이 있는 사람들은 불평, 불만을 쏟아내기 일쑤이다. 대체 언제부터 우리가 엘리베이터 없이는 4층까지 올라가는데 불만을 가지게 됐으며, 엘리베이터를 타지 않고 계단으로 올라갈 충분한 시간이 있는데도 계단을 이용하지 않게 된 것일까? 이것이 바로 잘못된 생활습관이다.⇔수명을 단축하는 잘못된 생활습관수명을 연장하는 바른 생활습관자기 비하낡은 사고 방식이혼어수선한 주변환경비만저체중 몸매패스트 푸드과도한 운동나쁜 자세장시간 TV 시청수면부족소음공해자기 존중개방적인 사고 방식화목한 가정정돈된 주변환경적절한 몸매 유지표준 몸매균형있는 식단적절한 운동바른 자세표준 시간 TV 시청충분한 수면적절한 소음잘못된 생활습관은 식습관에서도 그대로 드러나게 되는데 식사를 한 후에도 그렇다. 배부른 배를 안고 가벼운 산책을 하는 게 아닌 카페로 향한다. 식후 카페인을 섭취하기 위함이다. 가벼운 산책은 소화를 도우며 장운동이 활발해지게 하는 걸 돕지만 사람들은 식후 산책이 아닌 ‘식후 커피’를 당연하다는 듯이 여긴다. 하지만 이것은 우리의 식습관 행동 중 가장 잘못되었으며 고쳐져야 할 사항 중 하나이다. 잘못된 생활습관으로 인해 병이 생겨 건강관리에 실패하는 경우도 있는데 그 중 당뇨병과 비만은 ‘생활 습관 병’ 이라고 불릴 정도로 평소 습관이 중요하다. 산업사회에 들어서면서 서구화된 식습관으로 바뀐 영향 탓이 크다. 실질적으로 이 병들은 식습관만 개선해도 다른 병들에 비해 쉽게 고칠 수 있는 편이지만 균형 잡힌 식사를 하는 게 중요해 직장인들에게 병을 고치는데 제약이 많다. 특히 비만 같은 경우는 병이 커지게 되면 혼자의 힘으로는 고칠 수 없으며 기관의 도움을 받아야 되므로 건강뿐만이 아닌 비용 면에서도 타격이 크다. 그렇다면 운동을 어느 정도 해야 건강해지는지 의문이 생길 수 있다.프로 게이머들이 평균 컴퓨터 앞에 앉아 있는 시간은 10시간 이상이라고 한다. 그렇다고 해서 그들이 10시간 동안 계속 의자에 앉아 게임 연습을 하지는 않는다. 짧게는 2시간 길게는 4시간 간격으로 일어나 기지개 등으로 굳은 근육을 풀어주고 가볍게 운동을 한다. 가벼운 운동은 머리를 상쾌하게 하며 기분을 한결 나아지게 해주기 때문이다. 프로게이머들은 우리의 인식 속에 좋은 생활습관을 가질 수 없는 직업으로 인식 되어 있지만 그러한 생활 속에서도 가벼운 운동을 하는 습관을 몸에 지녀 건강상태를 적절하게 유지하려고 노력한다. 비싼 운동 기구가 있어야만 운동을 할 수 있는 것이 아니다. 앞에서 언급했듯이 계단을 오르락내리락 하는 것도 효과적인 운동 방법이 될 수 있다. 운동들 중에서도 실생활에서 쉽게 할 수 있으며 효과적인 운동은 상당히 많지만 그 중 가장 효과적인 운동 방법은 걷기이다. 가까운 거리는 걸어 다니는 습관을 들이는 게 좋지만 사람들은 자가용을 이용하며 편함을 추구한다. 한 정거장 차이의 거리는 걸어 다니는 게 건강에도 좋고 자연 환경에도 좋다. 시간적으로 여유가 있는 연예인들이 가장 선호하는 운동방법도 걷기라고 한다. 고무줄 몸무게로도 유명한 연예인 설경구는 일산에서 충무로 영화사까지(30km) 걷는 것을 즐길 정도로 걷는 습관이 생활화 되어 있다고 한다.< 왼쪽부터 실버 순라군, 김교환 할아버지 >서울의 한 자치구에서 활동하는 ‘실버 순라군’을 아는가? 실버 순라군이란 서울의 한 자치구에서 60대에서 80대 사이의 노인들로 구성된 순찰단이다. 다들 실제 나이보다 10살 이상 젊어 보이며 피곤한 기색하나 없다. 자신들의 일을 즐겁게 하며 몸의 건강뿐만 아니라 정신적 건강도 유지할 수 있기 때문이다. 혼자 하는 일이 아닌 여러 사람이 같이 순찰을 도는 일이기에 정신적인 면에서도 건강을 유지하는 것이다. 건강이란 육체의 건강만을 뜻하는 것이 아니다. 정신적인 건강도 분명 중요한 요소이며 무시해서는 안 될 부분이다. 1960년 월남전에 참전했다가 고엽제 후유증으로 다리가 불편해진 김교환 할아버지는 다른 어떤 이 보다도 정신적인 면이나 육체적인 면에서 건강이 쇠퇴해 있었다. 하지만 젊은 시절 빵집을 운영했던 경험을 살려 빵을 구워 노인정에 무료로 베푸는 등의 선행활동을 통해 정신적 충격과 고통에서 벗어났다. 그뿐만 아니라 직접 배달을 해주러 다니느라 계속 자전거를 타서 다리 근육과 육체적인 상태도 매우 건강해졌다.

생활/환경| 2013.03.24| 4페이지| 1,000원| 조회(181)

운동과건강, 생활건강, 운동습관

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분석철학 대본정리

(1) 분석철학의 기원:분석철학이란 말은 그리스어 아날루시스에서 왔다. 이는 ‘얽혀 있는 것을 추는 행위’를 의미한다.? 실증주의, 과학적 연구방법의 영향 --> 전통철학에 대한 반성과 회의에서 시작? 객관적 검증 가능한 것만 연구의 대상으로 선정: 논리적 경험론(비판적, 현세적, 자연주의적, 사실충실적, 보편적으로 응용가능한 사고방법을 지지하고 주장하는 논리)? 언어의 의미분석과 명료화 추구 : 언어분석론(철학은 학문, 일상생활에서의 산만한 용어의 참된 의미를 밝히고 정리, 분류함으로써 우리사고를 정확한 토대위에 놓게 한다는 논리 --> 철학의 치료적 기능)1)플라톤이 미덕이나 지식과 같은 개념을 하위 요소들로 나누고, 이것들을 통해 그 개념을 정의 하려는 시도에서 비롯되었다.2)아리스토텔레스가 하나의 명제로부터 출발하여 그 근거가 되는 원리를 찾았던 것에서 비롯되었다.정리하자면, 1)과 2) 모두 주어진 대상(개념 혹은 명제)으로부터 출발하며 이것의 기초적인 것(하위 요소들 혹은 원리)을 찾는다는 데 공통점이 있다.(2) 분석철학의 기본 성격: 분석철학은 20세기 초반에 헤겔류의 절대적인 사변철학에 대한 비판을 출발점으로 하여 점차 확대된 철학탐구의 태도 또는 방법을 가리킨다.이러한 태도나 방법은 형이상학적 명제를 배제하며 논리적 분석에 의하여 문제를 명확히 하고 해결하는 것이다.분석 철학의 입장을 취하는 학파에는 여러 가지 흐름이 있지만 대체로 크게 두가지로 분류할 수 있다.먼저- 논리적 실증주의 : 일상생활에서 사용하는 자연언어는 분명한 의미를 전달하기에 결함이 많으므로, 기호논리를 이용해 엄밀한 인공언어를 만들어 사용함으로써 철학을 과학화해야 한다고 주장하는 입장이다.- 일상언어철학 : 일상적으로 사용하는 자연언어를 사용하는 방법을 언어의 구조형식에 맞추어 명확하게 함으로써 철학적 문제를 해명할 수 있다고 보는 입장이다.일상적인 언어의 사용법을 면밀히 분석하여 그 의미를 밝혀내려 하였으며 언어에 의해 일반적인 철학적 결론을 이끌어 내는 것을 목적으로 하였다.이상의 분석철학자들은 철학의 목표와 과제에 관해 서로 다른 견해를 가지고 있기 때문에 그들이 주장하고 있는 공통된 내용을 서술하기가 어렵다. 단지 그들이 공유하고 있는 철학적 논의의 방식과 문제의식을 통하여 분석철학자로 통칭 될 수 있을 뿐이다.(3) 분석철학과 교육학분석철학이 교육학에 적용되어 영향을 미치기 시작한 것은 1950년대 이후의 일이다. 분석철학은 교육철학의 방법에 가장 큰 영향을 주었는데 분석철학적 입장의 교육학자들은 교육적인 문제를 철학적으로 탐구하는 것을 교육철학이라고 보았다. 이에 따라 그들은 교육적인 문제의 성격을 규명한 뒤, 이를 토대로 주로 교육과 관계가 있는 개념들의 의미를 분석하는 작업을 하였다.예를 들면 교육 지식 수업 학습 교화 훈련 등의 개념들은 분석하여 그 의미를 명료화하는데 주력하였다.(4) Peters에 대해서-교육이란 무엇인가?-RS peters가 설명한 교육의 개념교육의 개념이 성립하기 위해서 다음의 세 가지 기준이 필요첫째, ‘교육’은 교육에 전념하는 사람들에게 가치 있는 것을 전달해야 한다. (규범적 기준)둘째, ‘교육’은 지식과 이해 및 모종의 인지적 안목을 포함해야 한다. (인지적 기준)셋째, ‘교육’은 그 과정에서 최소한의 학습자의 의식 및 자발성을 요구한다. (과정적 기준)피터스(RS Peters)에 대해서-옥스퍼드대학교 퀸스컬리지에서 고전 전공-런던대학교 버벡 컬리지에서 철학을 공부하면서 동시에 철학과 심리학을 강의-철학, 윤리학, 마음철학, 정치철학, 심리사학 등의 분야에 깊이 있는 연구-1962년 런던대학교 교육대학원 교수직에 임명-분석적 교육철학의 대표적인 인물, ‘영국 교육철학의 아버지’-어중간한 위치에 머물렀던 교육철학을 엄밀하고도 독립적인 학문분야로 발전시킴-런던학파의 학자들과 함께 분석철학적 방법에 의하여 교육의 주요 개념들을 명료히 하고 정당화하는 작업에 집중-당대의 주류 철학적 사고가 추구하였던 명료함과 분석력을 교육문제에 적용Peters의 분석적 교육철학의 의미: 분석철학적 입장의 교육학은 명확한 개념의 정립을 토대로 학문적인 논의가 전개되도록 하는데 도움을 주며, 문제에 포함되어 있는 기본 전제나 가정 그리고 논의 전개상의 모순점을 밝혀내도록 하는 데 도움을 준다.But, 교육에 관한 가치론적, 당위적인 문제들을 교육철학의 영역에서 제외시키는 결과를 가져왔다. 그리하여 교육의 이념이나 목표를 정립하는 일을 소홀히 하였다는 비판을 받는다.- Peters는 교육개념의 준거에 기초하여 교육,훈련, 교화를 구분하였다.훈련받은 아이 : 성훈련-성행위에 관련된 여러 가지 정보나 기술을 익히게 하는 것교육받은 아이 : 성교육-미성년자들에게 인체의 기능, 인간관계, 사회제도 등에 걸치는 복합적인 신념체계를 이해하고 체계화 시키는 일/식당에서 자율적으로 조용히 보냄

교육학| 2013.01.19| 3페이지| 1,000원| 조회(70)

분석철학, 교육철학및교육사, 분석철학 대본정리

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특교심층면접예상문제(최종)

회계학과 현여리133번 문제 : 현재 실시되고 있는 E-learning에 대해서 잘 운영되고 있는지, 그렇지 않다면 어느 부분에서 부족한 부분이 나타나는지 교사의 입장에서 제시하시오.E-learning은 대체적으로 잘 운영되고 있습니다. E-learning은 학습자가 편리한 장소에서 자신만의 페이스로 학습할 수 있고 시간에 관계 없이 어느 때라도 원하는 부분을 원하는 양만큼 학습하는 것이 가능해 접근성이 용이합니다. 또한 인터넷 익스 플로어나 넷스케이프 등의 웹 브라우저를 통해 제공되어서 어느 플랫폼에서도 볼 수 있으며 초고속 네트워크의 보급이 보편화 되면서 대부분의 학습자가 컴퓨터만 있다면 접속하는 것이 용이해 학습내용으로의 접근이 더욱 쉬워졌습니다. 또한 인터넷 혹은 인트라넷을 통해 제공되기 때문에 별도의 배포가 필요하지 않아 전 세계 어느 곳의 학습자도 컴퓨터를 이용해 서버에 접속해 학습 할 수 있으며 컴퓨터만 있는 곳이면 어디든 학습이 가능하게 되었습니다. 만약 학습내용의 변경 혹은 새로운 내용의 추가로 수정이 필요한 경우에도 서버에 저장되어있는 내용만을 변경, 추가해서 학습자가 최신의 내용을 학습할 수 있게 하고 있습니다.그리고 시각적 매체 활용으로 수업에 흥미를 유발하되 과제물 등의 실시간 피드백이 가능해 학생들의 학업의 어려움을 빠르고 쉽게 해결해주고 있습니다. 특히 교통비나 학습시간의 절약에서 두각을 드러내는데 웹을 통해 학습이 이루어지기 때문에 교육 장소에 제한이 없어 서울의 수업을 부산에서 듣고 싶은 경우에도 언제든 들을 수 있게 되어있고 실제 필요한 기술을 익히는데 필요한 시간이, 강사 주도형의 강의에 비해 평균 50%정도 적게 들어 다방면으로 유용하게 운영되고 있습니다.이에 비해 E-learning의 부족한 부분도 존재하는데 네트워크 속도로 사운드, 비디오, 그래픽을 전송하는데 대기시간이 길어 교사 입장에서는 준비한 수업에 차질이 생기거나 수업의 흐름이 끊기게 됩니다. 교사는 E-learning을 이용하기 위해서는 늘 대기시간의 차질에 대준비해야 하며 기자재의 관리까지 신경 써서 수업에 임해야 합니다. E-learning은 교사가 콘텐츠의 내용을 학습하고 콘텐츠를 사용하는 방법을 익히는데 상당한 시간과 비용이 소모되며 그에 비해 얻어지는 수업방식의 편리성이 상대적으로 낮습니다. 체험이 중요한 주제에 대한 학습의 경우 컴퓨터 기반의 교육만으로는 성공적으로 학습내용을 전달하기 어려워 이럴 때는 실제 교육프로그램을 대체하기 보다는 보조도구로 활용하는 게 나은 등 현 교육의 문제점을 전혀 보완하지 못하게 되는 상황입니다.또한 면대면 교육이 아니라 의사소통의 한계가 분명히 존재하고 있으며 자기 주도 학습에 취약한 학생들의 활용도가 떨어집니다. 이는 온라인 강의의 해결되지 않는 문제점으로 이런 학생들을 위해 교사는 일일이 확인을 하거나 평소보다 시간을 더 할애해야 하며 계속적 피드백을 위해 실질적으로 24시간 근무하는 상황이 되기도 합니다. 자기 주도 학습에 취약한 학생들의 활용도를 높이기 위해 E-learning 출석률과 강의수강내역 등을 체크하는 체계적 관리의 모습은 아이들에게 도움이 되기 위한 기존의 교육방침을 넘어 스트레스로 작용하게 되는 부작용이 따를 수도 있습니다. 컴퓨터나 TV등의 가전제품을 집에 두지 않는 가정이나 컴퓨터를 둘 수 없이 형편이 어려운 가정의 경우 기회의 균등한 제공이 불가능해져 E-learning으로 인한 학생들 간의 학업의 격차가 생길 수도 있습니다. 교사는 이에 대한 방지책으로 학교의 기자재 활용시간을 할애해 줄 수 있으나 이는 결국 다른 학생들에게서 특혜 논란이 일 수 있어 결국 부작용의 연속작용으로 일어나게 됩니다.134번 문제 : 가정 내에서 자녀와 갈등을 겪고 있는 학부모가 상담을 요청했을 때, 담임선생님으로서 어떻게 상담을 진행할 것인가를 말해보시오.문제의 원인부터 분석해야 합니다. 문제는 무엇이고 원인은 무엇이라고 보는지, 그간의 노력에는 어떤 것이 있었는지, 학생의 문제와 관련해 학부모는 어떤 느낌을 가지는지 학생과 학부모의 상담내용을 잘 듣고 이해하도록 합상담을 하면서 직접적 계기와 상황과 문제를 이해했다면 그 다음으로는 부모와 자녀관계를 포함한 가족관계까지 이해할 수 있어야 효과적으로 그들을 도와주는 상담을 진행할 수 있습니다. 학생의 문제에만 국한 시키는 게 아닌 학생이 속해있고 영향을 주고받는 가족 전체의 역동적 구조와 기능을 이해함으로써 보다 성공적인 학부모 상담이 이루어지게 됩니다.상담은 목표가 있어야 효과적으로 이루어지므로 학부모 상담도 긍정적인 방향으로 변화를 위해 학생의 문제가 해결되거나, 문제 예방을 위한 대안을 찾는 등 학부모 상담의 목표를 설정합니다. 학부모 상담은 학생에게 문제가 있을 때 이루어지는 경우가 많으므로 부정적 측면이 줄어드는 쪽의 상담목표보다 긍정적 측면의 상담목표를 설정하는 것이 효과적입니다. 또한, 학생이 얼마나 관여할 것인지를 주의 깊게 생각해야 합니다. 대체로 긍정적 상호작용을 위해 부모가 학생을 돕도록 하는 게 중요하다고 판단되는 경우 학생 모르게 학부모와만 상담목표를 설정하는 것이 적절하지만 학생의 학업적, 사회적, 성격적 측면 등 대부분의 영역에서의 변화를 위해서는 학생 자신이 상담목표 설정에 관여할 수 있도록 배려하는 것이 좋습니다. 학생이 성장함에 따라 학생 자신이 변화의 주체가 되어야 하기 때문이고 학생과 학부모가 상담목표를 합의하면 목표 달성이 훨씬 더 수월해지기 때문입니다.끝으로 학부모와 학생의 변화를 위해 교사의 개입이 필요합니다. 청소년은 여전히 부모의 영향을 받는 존재이기 때문에 학생의 변화를 위해서는 학생뿐만 아니라 학부모의 변화를 촉진하기 위한 개입에도 관심을 두어야 합니다. 변화를 위한 개입은 부모, 학생 및 가족에 대하여 교사가 이해하고 평가한 결과 및 상담목표로 설정한 바에 근거하여 이루어져야 하며 문제해결 능력이나 의사소통 능력이 부족한 가족이라고 판단될 경우 올바른 문제해결 과정과 의사소통 방식을 부모가 인지할 수 있도록 도와주고 부족한 측면을 키울 수 있도록 해야 합니다.변화를 위한 개입에는 어떤 문제나 상황에 대한 관점을 수정하거나 재의(reframing)기법이 있으며 문제에 대처하는 부모의 행동을 부정하지 않으면서 새로운 대안적 시각을 제공하는 교사의 제안 방법 중 하나입니다. 예를 들면 적극적이지 못한 학생을 신중한 학생으로의 개념 변화를 유도하는 것입니다. 다른 방법으로는 계속되기를 바라는 행동과 특성 관찰과제를 학부모에게 제공하는 방법이 있는데 이는 매우 유용한 방법이 될 수 있습니다. 학부모의 비판적 시각에서 벗어나 긍정적 측면을 바라보게 하고 새로운 시각을 갖게 합니다. 마지막 방법으로는 학생을 대하는 새로운 부모행동의 실험적 시도가 있습니다. 전형적 행동의 원인을 찾아 일부 행동을 바꾸거나 다른 행동을 더하는 시도를 하게 함으로써 일정 기간 시도해 본 뒤 아이의 변화를 검토해 보자는 식으로 제안해 볼 수 있습니다.135번 문제 : 학교 폭력과 집단 따돌림을 당하고 있는 학생이 도움을 요청하는 전화가 왔다고 가정 했을 때 담임선생님 혹은 교과 선생님으로서 학생에게 도움을 줄 것인지를 말해보시오.조언이나 문제해결을 원하는 학생의 요구에는 교사는 무조건적으로 자신이 할 수 있는 한 도움을 주어야 하며 알고 있는 정보를 제공하고 전문기관을 연결해주어야 합니다. 감춰진 의도가 있을 경우에는 학생이 마을을 열 수 있게 도와주어야 합니다. 교사의 역할이 다방면으로 중요한 역할을 하는 만큼 교사가 문제에 대처하는 태도도 중요합니다.우선 대부분의 학생들이 고민을 털어놓기 꺼려하는 이유가 비밀이 보장되지 않고 가해학생으로 인해 다시 자신에게 보복성 피해가 돌아 올까봐 염려하므로, 교사자신에게 말해준 것에 대해 훗날의 일을 염려하는 학생의 걱정을 미리 덜어주고자 비밀을 보장하는 약속을 먼저 해주되 이 일이 공식화 되지 않을 것도 약속해줍니다. 그 다음 무조건 적인 이해와 수용이 필요합니다. 어디에도 말하지 못하고 교사 자신에게도 말하기 위해 수십 번을 고민했을 학생에게 그간의 고생을 달래주고 속앓이 했을 학생의 입장에서 위로를 전합니다. 학생의 감정표현 내용에 대해 충분한 공감과 지지를 표하며 교이르지 않도록 주의해야 합니다. 폭력으로 인한 다친 곳은 없는 지 확인한 뒤, 언제부터 이러한 일이 지속되었던 건지, 이러한 사실은 누구누구 알고 있는 지 파악합니다. 이와 더불어 다른 피해자들이 없는지의 3차 염려도 확인해야 합니다. 만약 3차 피해자가 있다면 자신에게 연락을 준 학생을 설득해 그들에게도 도움을 줄 수 있도록 합니다.상황 분석이 끝난 후에는 다양한 방법을 검토해보아야 하는데 생각해 둔 방법이 있는지 우선적으로 물어본 뒤 없다면 같이 방법을 찾아보고자 제안하며 문제 해결방법에 대해 합리적으로 검토하도록 돕습니다. 어른이 도와줄 수 있음을 상기시켜 신뢰를 주는 것과 동시에 부모님에게 일을 알려야 할 필요성에 대해 얘기해야 하며 문제 해결을 위해 한 번 더 용기를 내주기를 권유합니다. 상황의 빠른 해결을 위해 학생에게 억지로 무언가를 권유하거나 재촉하는 태도는 일체 견제해야 하며 일이 최대한 신속하고 조용히 학생에게 피해가 가지 않게 해결될 수 있도록 하는 교사의 자질이 필요합니다.학생이 ‘그렇게 하겠다.’ 약속하면 학교나 그 외 외부장소에서 만나 다시 구체적 의논을 하되 힘을 합쳐 해결해 줄 것을 약속합니다. 그리고 다시 한 번 자신에게 연락해준 것에 감사하고 일을 해결해줄 수 있음에 확신을 줍니다. 학생과의 연락이 끝나면 교사는 할 수 있는 일의 제시와 추후 지도 연결을 위해 다방면의 해결책을 찾아보아야 하는데 전학절차와, 전문기관의 이용, 심적 치료 프로그램 등을 알아볼 수 있습니다. 한 예시로 폭력과 왕따 문제로 전학을 하고자 하는 경우 전학으로 인한 이사의 경우 이사비용이 지원된다는 등 구체적 사실의 정보를 획득해놔야 하며 만약 학부모가 사태에 대해 모른다면 놀라게 될 학부모를 위해 정확한 사태파악과 상황에 대한 이해 및 학부모의 안정을 위해 더욱 힘써야 합니다. 그리고 가해학생들의 입장에서도 피해자가 동의한다면 어떻게 하다 상황이 그렇게 된 것인지 진실 규명을 받아내고 학교 법적 절차에 따라 벌을 내리되, 가해학생들의 심적 치료 프로그램니다.

교육학| 2013.01.19| 4페이지| 1,000원| 조회(117)

특수교육학개론, 특수교육학개론 논술문제, 특교심층면접예상문제

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특수교육학개론논술예상문제(최종) 평가A좋아요

회계학과 현여리34번 문제 : 몇 년 전에 매스컴에서 외국의 학교 폭력에 관한 내용을 방영하였다. 요즘 보도 내용을 보면 우리나라의 학교 폭력도 심각한 수준에 이르렀다고 한다. 가) 학교폭력의 원인과 나) 학교 폭력의 예방을 효율적인 지도방안을 논하시오.가) 요즘은 신문에 꼭 한 편씩 학생의 폭력 사례에 대한 기사가 보도 될 정도로 빈번하게 학교 폭력문제가 일어나고 있습니다. 심지어 외국에서조차 우리나라 학생이 학교 폭력을 일으킬 정도로 문제가 심각한 상황입니다. 교사가 될 입장으로서 충분히 해결방안을 염려해두어야 할 문제이며 이러한 문제점에 대해 원인을 크게 가정적 요인, 학교 교육적 요인, 사회적 요인, 폭력의 범위 확대 등 네 가지로 나누어 기술하고자 합니다.첫 번째로 가정적 요인이 있습니다. 사람은 누구나 비행이나 일탈, 공격성에 대한 욕구가 잠재해 있다고 합니다. 다만 어떠한 부모 밑에서 자랐으며, 어떠한 가정에서 사회화 과정을 밟아 왔느냐에 따라 청소년의 폭력요인이 크게 좌우되는데 가족제도의 주택문화의 변화에서도 자녀의 사회화에 적지 않은 악영향을 미치고 있습니다. 가정은 점점 고유의 가정교육 기능을 상실하고 있어 양 부모가 모두 있는 소위 '생 고아' 가 많고, 풍요 속에서도 고독하고 불행하며 정서적으로 불안한 가정으로 전락하고 있는 학생이 대부분입니다. 상대적으로 행복해 보이는 가정을 가진 학생에게, 가정에 불만이 쌓인 학생이 폭력을 행사할 가능성이 높으며 이러한 상황이 일어나는 원인은 시기와 질투, 상대적 박탈감을 느끼기 때문입니다. 하지만 가정의 문제는 자신의 노력만으로 해결될 수 없고 가족 공동의 노력으로만 해결될 수 있다 보니 청소년들은 불안한 가정안의 생활보다는 가정 외에서 안정감과 행복을 찾으려고 합니다. 이러한 경향은 길거리나 영화관이나 오락시설에서 시간을 보내는 것으로 나타나고 있으며 지속되는 생활 속에서 자신도 모르는 사이에 초보적인 폭력이나 비행을 저지르기 시작합니다. 가출, 방랑, 절도 등 점점 더 심한 비행, 폭력으로 이어져인지하지 못하게 되어갑니다. 부모의 나쁜 양육태도, 가정교육에 무관심한 가정, 대화 없이 명령, 경계, 금지위주의 가정처럼 ‘방치 위주’의 가정이 있는가 하면 과잉보호를 하는 가정, 빈곤 가정, 결손가정 등은 피해자 입장에 노출되는 요인이 됩니다. 과잉보호가정 학생의 경우 사회에 나왔을 경우 약한 사회적응과 의존적인 모습으로 다른 학생에 비해 상대적으로 위축된 모습을 보이기 쉽습니다. 이런 모습은 빈곤, 결손 가정에도 그대로 적용되고 있습니다. 반면 방취 위주 가정 학생의 경우 공격적이거나 반항적, 고집이 센 성격으로 변하게 되어 가해학생이 되어버립니다. 가정 환경적 문제는 가장 근본적이고 본질적인 문제이므로 변화가 어렵습니다.두 번째로 학교 교육적 요인이 있습니다. 우리나라 학생들이 가장 많이 고민하고 있는 분야는 진학과 학교문제로 이는 다른 나라에 비해 월등히 높은 비율을 차지하고 있습니다. 입시위주의 교육은 성적부진학생의 좌절감을 배가 시키며 이는 상대적으로 입시교육에 잘 적응해 성적이 높은 학생들에 대한 경쟁심과 질투로 변질되게 됩니다. 이들은 규범적 가치나 성적을 중요시하는 교사나 부모로부터 자신이 무가치한 존재라는 것을 인정하도록 강요받습니다. 이러한 좌절 경험은 청소년들에게 강한 불안과 분노를 경험하게 하고 나름대로의 불량서클을 통해 소속감을 확인하되 공격적인 하위문화에 편입하게 됩니다. 불량서클의 힘으로 자신도 가치 있고 힘 있는 존재라고 인식한 학생들은 평소 질투심과 경쟁심을 느끼게 했던 학생에게 폭력과 괴롭힘 등으로 자신의 스트레스를 풀게 됩니다. 또한 학생들을 위한 성적부진 극복 프로그램 빈곤이나 수도권 대학진학, 과밀학급의 문제점도 학교폭력을 유발하는 요인입니다. 자신들의 상황을 나아지게 할 수 있는 방안이 마련되어 있지 않기 때문에 학생들은 불만이 쌓이고 누적되는 상태가 되어갑니다. 그로 인해 다시 자신들의 스트레스를 폭력 등 옳지 않은 방법으로 풀어나가게 되는 악순환이 계속되게 됩니다. 교사의 편애도 문제가 되는데 이는 기름에 불을 던. 한 아이를 예뻐하는 것만이 아닌, 예뻐하는 그 아이만을 위해서 무언가 해준다는 것은 사춘기가 지나간 아이들이라 할지라도 불평등하다고 느끼게 되고 총애를 받는 학생은 또래 학생들 사이에서 미움을 사게 됩니다.세 번째로 사회적 요인이 있습니다. 청소년의 일탈 행동은 학습을 통한 사회화 과정의 잘못에서 기인한 것으로 진단되는데, 이는 지역사회의 철저한 상업주의가 도시 그 자체가 지니고 있는 악마적 성격과 상승작용을 함으로써 청소년의 감성과 덕성을 황폐화 시킨 데 있습니다. 학교라는 곳은 학생들이 겪는 임시적인 작은 사회지만 그 사회 안에서 자신의 욕구를 충족하지 못하거나, 불만족감이 생길 경우 큰 사회의 악영향적인 모습을 따라 자제력 없이 폭력이나 폭언을 행사하는 모습을 보이게 됩니다. 보고 배운 것들이 부정적인 행동이라면 배운 대로 나타날 수밖에 없습니다. 즉, 사회 지도급 인사들의 부정부패, 무분별한 상업주의로 몰락한 대중문화, 상식을 벗어난 교권 침해, 학교 주변의 유해환경 등 교육의 현실과 다른 사회적 현실이 아이들의 학교폭력을 조장하고 있습니다. 학교폭력이 계속 일어나고 있는 원인은 대표적으로 피해자와 가해자가 명확하지 않다는 것과 가해자는 폭력을 가하고도 아무런 죄책감을 느끼지 못하는 점에 있습니다. 가해자의 입장을 물어보면 90%이상이 "친구 사이의 장난 이었다"고 대답을 합니다. 사실 맞는 말일 수도 있지만 피해자의 기분을 고려하지 않은 행동임에는 틀림이 없습니다. 아무리 장난이어도 폭력은 폭력이지만 여기서 피해자도 상황은 마찬가지입니다. 보복을 두려워하거나 싫으면 싫다 등 확실하게 자신의 의사를 표현하게 되면 보복을 당하는 등의 훗날의 일을 걱정해 주변의 도움을 요청하지 않고 혼자 해결하려는 학생이 상당히 많습니다.마지막으로 폭력의 범위 확대를 들 수 있습니다. 학교폭력의 범위는 육체적 폭력만이 아닌 심적, 언어적 폭행으로 확대되었습니다. 상당수의 학생들이 여러 명의 학생에게서 듣기 싫은 말을 지속적으로 듣게 되었을 때 피해학생은 더 이상 장난의 괴롭힘을 당한다고 느끼게 됩니다. 이런 문제는 여학생의 경우 더 심하게 느끼게 되는데 성적 수치심을 주는 발언을 통해 심적 박탈감을 느낄 뿐만 아니라 자신이 언어적 성폭행을 당하고 있다고 느끼게 됩니다. 우리나라처럼 성문화에 대해 개방적이지 못한 나라에서는 성적 농담이 문제가 될 수 있는데 학생들의 상당수가 인지하지 못하고 있을뿐더러 언어적 폭행의 범주를 장난에 기반하고 있습니다. 요즘에는 부모를 욕하는 패륜적 드립도 성행하고 있는데 학생이 괴롭다 느끼거나 듣고 싶지 않다고 느낄 때 이는 언어적 폭력으로 구분됩니다. 또한 언어폭력의 범위가 학교에서 뿐만이 아닌 메신저와 인터넷의 발달로 하교 후에도 계속적 언어폭력에 노출되어있어 지속적인 경우 피해학생의 스트레스를 감당할 수 없게 되고 결국 학교를 거부, 외부와의 차단 및 도피, 우울증 증가 심각한 경우 자살 등의 문제로 이어지게 됩니다.나) 앞서 요인들을 구체적으로 살펴본 결과 문제들은 복합적으로 연계되어 있고 심리적인 부분을 많이 차지하기 때문에 해결방안이 한 가지 관점에서는 해결될 수 없다는 걸 알 수 있습니다. 그렇기에 학교폭력 예방을 위한 지도방안을 학교의 관점, 부모와 가정의 관점, 교사와 학생간의 관점 등 다방면에서 살펴보고자 합니다.우선 학교의 관점에서 학교전체가 밝은 분위기를 형성하고 담임선생님과의 상담 등을 통해 학교권위자들과 학생이 접하는 시간을 많이 가지는 게 필요합니다. 학교의 권력을 이용해 할 수 있는, 학교만이 해결해 줄 수 있는 활동이 학교가 할 수 있는 최선이기 때문에 불량서클 해제와 취미활동, 방과 후 활동을 많이 만들어주는 등 학생들의 스트레스를 다른 방향으로 풀어줄 수 있는 학교만의 노력이 필요합니다. 방과 후 활동 같은 경우에 학업 활동이 아닌 제빵수업, 일본어 회화 반, 네일아트반 등 취미생활을 유도할 수 있고 학업 스트레스에서 잠시나마 벗어날 수 있고 재충전의 시간을 가질 수 있는 활동이여야 합니다.학교에서 고민상담소를 만들어주는 것도 노력의 일환으로 볼 수 있습니다. 자신의 고민 상담에 한계가 있으며 담임교사의 시간적 할애가 부족하기도 합니다. 고민 상담소의 경우 학생들의 고민을 심층적으로 관리, 분석하고 체계적 프로그램에 맞추어 도와줄 수 있으므로 담임교사와의 상담 한계점도 보완할 수 있습니다. 결손가정이나 별거가정의 경우 가정적으로 해결할 수 있는 부분이 적은 학생들을 위해 경제적 도움과 프로그램 마련을 하는 것도 학교에서 해야 할 일입니다. 경제적으로 상황이 좋지 않은 학생들은 물질주의 사회다보니 자동적으로 자신감 결여와 자신의 의견을 표명하는데 있어서 위축되는 경향이 있습니다. 이러한 학생들을 도와주고자 학교에서 티 나지 않게 학생을 조력할 수 있는 방안 모색이 필요하되 상당수의 학생이 가정의 붕괴로 편향되고 삐뚤어진 성격을 가질 가능성이 높으므로 학교에서 학생의 본질적인 마음을 이해하고 도와주어야 합니다.부모와 가정의 관점에서는 학교 폭력을 막을 수 있는 학부모 단체를 만드는 방법이 있습니다. 학부모들이 자신의 아이들에게 관심을 가지고 있다는 모습을 보여줄 수 있으며 부모가 직접 나선다는 점에서 아이들에게 경각심을 일깨워 줄 수 있습니다. 물론 직장에 다녀온 후 피로와 회식 등 여러 가지 상황을 고려해 어떻게 해도 아이들과 함께할 수 있는 시간이 부족하다 하는 경우에는 아이를 위한 하루의 메모 한 장을 남겨둔다던지, 메시지 한통을 보내주는 등 부모가 지속적으로 관심을 가지고 있다는 모습을 보여주어야 합니다. 그리고 과잉보호 부모의 경우 학업스트레스를 받고 있는 학생들에게 과한 부담을 주지 않게 부모들의 관점 변화를 위한 학교의 특강이나 연수에 참여하는 것도 좋은 방법입니다. 아이들을 위해 부모의 인식변화는 굉장히 중요한 측면입니다. 상대적인 심적 박탈감으로 일어난 학교폭력의 경우를 볼수록 가정과 부모의 문제가 학생의 폭력적 성향에 상당한 영향을 미치는 모습을 볼 수 있습니다. 행복한 부모와 행복한 가정에서 자라는 아이가 행복을 느끼는 건 당연한 일입니다. 학교와 교사가 근본적 문제를 해결해줄 수 있는 데에는 한계니다.

교육학| 2013.01.19| 4페이지| 1,000원| 조회(425)

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생활지도 심층 면접문제 입니다.

회계학과 현여리33번 문제 : 시험불안 증상이 있는 학생과의 상담을 한다고 가정했을 때 해결중심 상담이론을 사용하여 상담을 진행하시오.단 학생은 중학교 3학년으로 지난 중간고사를 자신의 실력대로 보지 못하여 이번 기말고사도 잘 보지 못할 거 같아 불안해하는 상황임시험 불안은 성적에 대한 지나친 집착과 성적저하에 대한 두려움에서 나옵니다. 해결중심상담은 먼저 학생의 유형을 파악해야 합니다. 학생은 3가지 분류로 나뉘는데 도움을 받기 원하지 않는 형, 도움이 필요하다고 인지를 하고 있지만 해결책을 찾지 못하는 형, 적극적으로 해결책을 원하고 있으며 문제도 인지하고 찾으려 하는 형으로 나뉩니다. 분류형태만 보아도 학생이 도움을 원해야 이 상담이 학생에게 도움이 된다는 걸 알 수 있습니다.분류 후엔 학생이 어느 유형에 속하는 지 분석 후 학생이 상담을 받고자 하는 의지를 보이면 그 다음은 그들의 강점을 발견할 수 있도록 도와주어야 합니다. 학생들의 대부분이 자신의 자원과 강점을 가지고 있음에도 불구하고 잘 모르고 있거나 활용하지 않고 있습니다. 자신 스스로 자존감이 떨어져 있는 상태라 그렇기에 그들을 비난하거나 ‘왜’라고 묻지 않아야 하며 따뜻하고 긍정적이며 수용적인 관계를 제공해주어야 합니다.해결중심상담은 내담자로 하여금 내적 자원을 개발하고 그들이 스트레스를 경험하는 때에 대한 예외사항을 알도록 돕는 것이므로 문제해결을 지향하는 쪽으로 상담과정을 거쳐야 합니다. 모든 문제 해결방법들이 모두 학생의 자신감 회복과 긍정적 사고를 하기 위한 방법이라는 데에서 공통점이 있습니다.첫째로, 기적질문을 사용하는 방법입니다. 기적질문은 기본적 문제가 사라진 가설적인 상황에 집중하는 것으로 ‘기말고사를 잘 본다면’의 기적질문을 사용해 학생의 삶이 이루어질 것, 그렇게 될 것이라는 것을 분명하고 명확히 하는 미래지향적 질문을 말합니다. 기적 질문을 통해 긍정적 생각을 갖게 하고 자신감을 회복시켜줘 시험을 다시 힘 있게 준비할 수 있도록 합니다. 너무 막연한 기적 질문이라고 생각된다기법이 있는데 1점부터 10점으로 문제가 현재 어느 수준의 심각성에 위치해있는지 평가해 그에 맞게 작은 목표를 세우고, 진전을 측정하고, 행동의 우선순위를 설정하도록 하는 것입니다. 척도화 방법을 통해 내담자가 목표를 달성하기 위해 현실적으로 어떻게 해야 하는지를 이해하도록 하며 자신의 성적에 맞게 1~10 사이의 점수를 매긴 뒤 자신의 공부법을 향상시키기 위한 ‘매일 영어리스닝 한 챕터 풀기’, ‘영어단어 100개 외우기’, ‘수학문제 20개 풀기’ 등의 작은 목표를 세우고 매주 외우는 속도의 상승과 리스닝 푸는 속도와 정확성의 측정으로 자신의 부족한 부분을 재 관찰하고 다시 행동의 우선순위를 설정하도록 합니다.세 번째로, 내담자를 칭찬하는 방법이 있는데 이것은 내담자의 강점을 칭찬해 긍정적 사고를 만들어 줍니다. 학생 자신에게 위에 해당하는 작은 목표를 이룰 때마다 자신에게 스스로 칭찬을 하게 해주되 교사는 부모님에게 협력을 요청해 내담자가 공부를 시작하기 전이나 문제를 풀기 전 칭찬을 들을 수 있게 해 문제를 풀 때 자신감을 가지고 풀어나갈 수 있도록 도와줍니다.끝으로 만능열쇠 기법처럼 위에 해당한 작은 목표만 모두 실행하면 기말고사 성적이 좋게 나올 것으로 판단하는 방법이 있습니다. 단기간 목표 설정으로 충족감을 주는 방법과 비슷하며 기적 질문과도 유사합니다.34번 문제 : 6학년 초등학생이 있다. 이 학생이 공부하는 것을 거부한다. 책을 보는 것조차 싫어한다. 집에서는 학생의 성적이 최하위권인 것이 불안하여 수학, 영어, 사회, 과학을 과외 시키지만 학생의 성적이 좋아지지 않는다. 학생은 현재 오전과 방과 후에 학교에서 하는 방과 후 학습으로 한 시간 정도 다른 아이들보다 더 공부를 하고 집에 간다. 그리고 집에 와서는 과외 수업을 받는다. 이 학생이 성적이 오르지 않는 원인이라고 생각되는 것을 말하고 그 이유를 설명 하시오.너무 많은 학습량으로 인해 역효과가 일어나고 있습니다. 세부 목표를 가지고 학습을 시키는 게 좋으며 중학교에 진학할 학생인 경우하게 해 심화학습을 대비한 기초를 다지게 해야 합니다. 공부시간구성이 쉴 틈 없이 이루어져있어 공부에 대한 이해도가 떨어져 있습니다. 전 과목을 포괄적으로 가르치는 것도 중요하나 아이가 잘하는 과목을 파악해 공부에 대한 자신감과 흥미를 찾게 하는 일 또한 중요합니다. 책을 보는 것조차 싫어하는 학생이기에 근본적인 문제부터 해결해야 합니다. 만약 아이가 흥미를 갖거나 두각을 보이는 과목이 있다면 그 과목에 대해 심층적인 공부가 이루어질 수 있게 도와줘야 합니다. 다른 과목들의 경우 기본만 하면 된다는 생각으로 공부할 수 있게 공부에 대한 압박감을 줄여줍니다.공부하는 것에 거부상태가 일어나 있는데 계속적으로 공부를 시키고 있기에 과외나 방과 후 학습이 전혀 도움이 되지 않고 있습니다. 공부가 권위적이고 압박 적으로 진행되고 있는 상황입니다. 또한 쉼 없이 이루어지는 수업으로 이해를 못하고 넘어간 부분들이 쌓이고 쌓여 현재 이해는커녕 진도만 나가고 있는 상태로 보입니다. 공부에 대한 거부반응을 일으키고 있다는 본질적인 문제부터 해결되지 않고 있기에 효율적 공부가 이루어지지 않고 있습니다. 학년에 맞춤식 교육만을 추구하다 보니 아이가 공부에 대한 욕구를 완전히 잃은 상태입니다. 아이 스스로 공부를 해야 한다는 자발적인 목적이 없어 보입니다.초등학생이라면 기초가 중요할 나이이며 공부를 시작해야 하는 학년이기에 더 많은 공부를 시키고 싶어 하는 부모님의 마음은 이해하지만 최근 4년제 대학 졸업 학력과 앞으로도 10년 이상을 더 공부해야 할 것을 감안하면 성적보다 공부에 흥미를 갖게 하는 게 우선순위입니다. 공부를 하기에 앞서 책을 보는 것조차 싫어하기 때문에 책에 대한 부담감을 낮춰줘야 합니다. 소리 나는 책이라던 지, 만화로 이루어진 학습 책을 통해서 배우고자 하는 내용을 자연스럽고 흥미롭게 접할 수 있도록 해야 합니다. 영상을 통한 학습도 있지만 위의 학생은 공부에 대한 흥미와 같이 책에 대한 흥미도 떨어져 있으므로 영상을 통한 학습보다 책을 자연스럽게 접하는 게 더어 배우는 공간으로 공동체 활동을 배우기 위한 곳입니다. 1대 1로 진행되는 과외학습 시간으로 아이가 다른 아이들과 소외된다는 느낌을 받을 수 있으며 외롭게 자랄 확률이 높습니다. 공부와 모든 활동을 또래 아이들과 같이 할 수 있게 자리를 마련해주어야 합니다. 지금부터라도 활동적으로 움직일 수 있게 운동의 시간이 필요합니다. 적당한 운동량은 머리를 맑게 해주고 공부에 도움이 됩니다. 또한 공부의 기초는 체력을 바탕으로 하기 때문에 뛰어노는 시간이라던 지 운동의 시간을 갖게 해줘야 합니다.쉬는 시간의 구분과 칭찬도 필요합니다. 아이에게는 공부시간만이 주어져 있을 뿐 정해진 쉬는 시간은 없어 보입니다. 쉬지 않고 하는 공부로 인해 효율이 떨어지며 아이에게 희망이 없게 합니다. 그리고 아이가 계속 하위권에 머무른다 하여 메마른 칭찬을 해서는 안 됩니다. 꾸준히 칭찬과 격려를 하여 아이를 힘 있게 하여야 하며 할당량의 공부를 다 했을 시 상을 주는 등의 아이가 희망을 갖게 하는 식의 공부법이 필요합니다.35번 문제 : 인간의 발달과정을 고려하여 제2외국어를 학습하기에 가장 적합한 시기와 그 시기에 올바른 학습 방법을 말하시오.전문적, 유사 원어민 단계를 목표로 한다면 만 2세부터 만6세 사이에 외국어를 시작 하는게 가장 적절한 시기라고 언어학자들은 주장합니다. 12세 이후에는 뇌의 반구화 작용이 완성되고 모국에 체계가 고착화되므로 이후의 학습은 저항을 받을 수 있습니다. 제 2외국어 학습에 있어서 발달과정을 고려하면 초3~초5까지가 외국어를 배우기에 가장 적합합니다. 현재형과 과거형의 차이를 학습할 때, 현재와 과거에 대한 개념자체가 이루어지지 않은 상태에서의 학습은 의미가 없는 것처럼 모국어의 틀이 이미 완전히 잡혀있고 모국어를 기반으로 외국어에 쉽게 적용이 가능하기 때문입니다. 이처럼 올바른 학습방법을 위해서 개념 확립 후 가르치는 걸 시작점으로 해야 합니다.둘째로, 원어민이 가르쳐야 합니다. 여기서 뜻하는 원어민은 그 나라의 사람을 의미하는 것이 아닌 전문적 지라 말도 누구나 가르쳐줄 수는 있지만 체계적으로 문법부터 가르쳐 주기에는 자격이 부족합니다. 우리가 제 2외국어를 배울 때도 그렇습니다. 우리나라 말을 교사로부터 배우는 것처럼 제 2외국어도 그 나라의 교육적 지식 혹은 전문적 지식을 가진 자한테 배워야 합니다.셋째로, 긍정적 상호 교류 속에서 이루어지는 수업이어야 하되 즐겁게 진행되어야 합니다. 초등학교 3학년부터 5학년까지는 아직 공부를 시작한지 얼마 되지 않은 학생들이며 기초를 쌓고 있는 상태와도 같습니다. 한참 공부에 흥미를 찾아줘야 할 나이이며 즐거운 수업 분위기가 더 중시되는 학년이기도 합니다. 그렇기에 일 방향적 교육체계가 아닌 쌍방향적 교육체계로 묻고 답하기와 단체 활동 등 재밌게 친구들과 함께 하는 교육이 중요합니다.넷째로, 앞서 언급한 바와 같이 친구들과 함께하는 교육이어야 합니다. 교사와 학생간의 교육만이 아닌 학생과 학생간의 커뮤니케이션을 말합니다. 모국어를 익히는 과정에서도 또래들은 서로와의 대화를 통해서 단어 및 문장을 습득하듯이 제2외국어의 배움 과정도 똑같습니다. 학생들끼리의 배움에 잘못이 있다면 오류가 그대로 전달되어 퍼져나가 잘못된 지식이 박히진 않을지 걱정하지만 어릴 때는 무엇이든 빨리 배우는 것처럼 이 나이에는 자동적으로 틀린 것을 수정해내는 능력이 내재되어있기에 친구들과의 노는 분위기 속 교육이 가능합니다.끝으로 부모님의 집착이 아닌 관심이 필요합니다. 내 자식이 남들보다 뛰어났으면 하고 신동처럼 뭐든지 잘했으면 하는 것은 모든 부모의 마음가짐입니다. 하지만 무리하게 아이에게 원하고 기대 이상의 것을 강요하다보면 관심을 넘어서 집착으로 변질되게 됩니다. 아이들에게 가장 큰 영향을 주는 것은 부모입니다. 부모가 무언가에 신경을 쓰면 아이들은 촉각적으로 심리적으로 부모가 신경 쓰는 것에 집착하게 됩니다. 그 결과 자신의 능력이 닿지 않는 곳에 그 지점이 있다고 느끼게 되면 아이는 상대적으로 박탈감을 느낍니다. 부모가 한 발짝 뒤에서 아이를 응원하되 잘한 일에 대해서는 칭찬을, 됩니다.

교육학| 2013.01.19| 5페이지| 1,000원| 조회(133)

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