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고등사고능력의 함양을 위해 어떤 사회과교육이 수행되어야 하는가

고등사고능력의 함양을 위해 어떤 사회과교육이 수행되어야 하는가?빠르게 변화하는 현대사회 속에서 인간은 당면한 문제를 해결하기 위해 필요한 지식, 정보를 선별하고 수집하여 분류하는 능력이 필요하다. 또한 주어진 정보를 당면한 문제 해결을 위해 재구성하고 활용하는 능력이 요구된다. 더 나아가 당면한 문제를 해결하고 미래 세대가 활용할 수 있는 새로운 지식과 정보를 창출하는 능력이 요구된다. 나는 위에서의 모든 능력을 고등사고능력이라고 생각한다. 그렇다면 고등사고능력은 어떠한 것들이 있을까? 나는 고등사고능력에는 비판적 사고력, 창의적 사고력, 통합적 사고력, 수렴적 사고력, 확산적 사고력 등이 있다고 생각한다. 고등사고 능력의 함양을 위해 어떤 사회과교육이 수행되어야 할까?학생시절 나는 사회교과목을 배울 때, 선생님께서는 판서를 하시면서 강의식으로 사회적 지식을 학생들에게 전달하셨다. 이러한 강의식 교수방법은 수업 당시에 사회적 지식을 많이 얻을 수 있을지는 몰라도, 나의 언어로 이해하고 내 스스로 얻은 지식이 아니기 때문에 금방 소멸해버리고 고등사고능력의 함양과는 거리가 멀다. 위와 같은 폐해를 막기 위해, 사회교과목의 각 단원에 맞게 시민성 전달 모형, 개인적 발달 모형, 반성적 탐구 모형, 사회과학 교육 모형, 사회비판 모형을 적절하게 사용하여 사회과교육을 실시하는 것이 필요하다고 생각한다.예를 들어, 사회교과목 중 역사부분에서 1980년 5.18 광주민주화 운동을 배운다고 가정해보자. 학생들에게 호기심, 동기 유발을 위해 수업시간에 5.18 광주민주화 운동과 관련된 영화를 보여주며 우리가 배울 내용이 이 부분이라는 것을 맛보게 한다. 이제 학생들을 4~5명 정도로 모둠으로 나누어 5.18 광주민주화 운동이 우리 나라의 민주화 발전에 어떠한 영향을 미쳤는지, 5.18 광주민주화 운동이 일어나게 된 계기에 대한 정보와 자료를 수집하게 한다. 도서관에서 책을 통해 정보를 수집하거나, 인터넷 자료, 어른들께 경험담을 직접 들을 수도 있을 것이다. 수집된 자료를 바탕으로 각 모둠은 그 정보의 정확성, 타당성 등을 토론해보고 탐구문제에 답을 구해보게 한다. 마지막으로 교사는 그 정보와 탐구문제를 학생들과 같이 토론해보고 학생들에게 탐구보고서를 쓰게함으로써 그 수업을 마무리한다. 역사부분에 있어서는 위와 같이 사회과학모형을 이용하여 수업한다면 5.18 광주민주화 운동에 대한 지식을 얻을 수 있을 뿐만 아니라 어떻게 정보를 찾아나가야 하고, 그 정보를 판별할 수 있는 능력과 탐구력을 향상시킬 수 있다. 또한 역사를 해석할 때의 관점과 탐구방법을 습득할 수 있을 것이다. 이것은 고등사고능력의 함양과도 연관된다.반면, 정치부분의 정치적 해결과정에 대해서 공부할 때에는 직접 학생들이 어떠한 쟁점이나 주제를 가지고 토론해보는 것이 필요하다. 예를 들어, 지진으로 인해 논란이 되고 있는 '원자력 발전소를 건립해야한다, 건립하지 말아야한다' 과 같은 주제로 토론을 한다고 가정해보자. 학생들을 4~5명 정도로 모둠을 나누어 모둠끼리 쟁점에 대해 토론을 하고 어느 정도 시간이 지난 뒤, 전체 학생들과 교사가 함께 토론을 해보는 것이다. 여기서 중요한 것은 교사는 자신의 입장과 토론 주제에 대한 답을 말하지 않고 학생들에게 질문하며, 학생들이 스스로 생각하고 답할 수 있도록 격려해주는 것이 필요하다. 학생들은 서로 다른 입장을 들어보고 토론하는 과정에서 토론자들이 갖춰야 할 태도 즉, 토론자들은 민주적인 절차와 방법에 의해 문제를 해결하는 태도가 필요하고, 이해와 관용을 가져야 하며, 사익과 공익을 함께 고려하는 태도를 가져야하는 등을 갖춰야함을 배울 수 있을 것이다. 또한 사회적 쟁점을 해결하는 과정에서 이익 집단, 정당, 언론, 시민 단체 등 여러 단체들이 토론에 참여할 수 있음을 깨달을 수 있다. 토론과정에 참여함으로써 고등사고능력의 하나인 비판적 사고력도 기를 뿐만이 아니라 쟁점의 정치적 해결과정의 방법에 대한 지식과 정보를 얻을 수 있다. 한 가지 모형만을 고집하여 사회과교육을 할 것이 아니라 사회교과목의 각 단원 특성에 맞게 시민성 전달 모형, 개인적 발달 모형, 반성적 탐구 모형, 사회과학 교육 모형, 사회비판 모형을 적절하게 사용하는 것이 필요하다.

사회과학| 2012.05.09| 2페이지| 1,500원| 조회(125)

사회과 교육, 춘천교대, 저널, 초등사회과교육1, 노경주, 고등사고능력, 정보 수집, 고등사고능력의 함양

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사회과교육을 받은 인간은 어떤 인간이어야 하는가

사회과교육을 받은 인간은 어떤 인간이어야 하는가?첫 번째 저널 ‘어떤 사회과교육을 지향할 것인가?’라는 물음에 사회과학모형을 중점으로 두고 시민성 전달모형, 반성적 탐구모형, 사회비판모형, 개인발달모형을 상호보완적으로 사회과교육을 해나가야 될 것이라고 답하였다. 내가 중점으로 두고 있는 사회과학모형은 탐구학습을 위주로 자신이 사회과학자가 되어보거나 역사 속의 인물이 되어 직접 체험하고 스스로 느끼는 수업이다. 예를 들어 첫 번째, 교과서를 구성할 때도 ‘아마존 유역의 사람들’을 주제로 한다면 처음에 ‘아마존의 눈물’이라는 다큐를 살짝 보여줌으로써 아이들의 호기심을 유발시키고 아마존 유역 원주민인 조에족들의 일상생활, 농사, 종교의식, 토지 소유방식, 교육제도, 계층, 결혼과 가족제도 등을 기술하고 그들이 왜 ‘뽀루뚜’ 라고 하는 장식물을 턱에 삽입하는 지에 대한 설명들을 덧붙이면 학생들 스스로가 아마존강 유역에 온 것처럼 느낄 뿐만 아니라 스스로가 조에족이 된 것처럼 느낄 것이다. 두 번째 예시를 들면 최근 리비아사태를 말하면서 1980년 5월 18일 민주항쟁에 관련된 자료들 즉, 학생과 시민의 저항운동 모습이 담긴 비디오, 사진, 5.18 광주민주화 운동의 내용이 담긴 ‘화려한 휴가’라는 영화를 보여준다. 그리고 왜 5.18 광주민주화 운동이 일어났는지? 5.18 광주주화 운동이 어떤 영향을 미쳤는지? 를 질문하면서 필요한 자료들을 학생들에게 수집하게 한다. 학생들은 인터넷, 도서관에서 자료를 찾아보거나 주변에 있는 어른들로부터 체험담과 소감을 듣고 기록할 것이다. 수집된 자료를 통해 4~6명씩 모둠을 나누어 수집된 자료와 탐구문제의 답이 타당하고 정확한지를 토론하게 하고 탐구문제의 답이 확정되어지면 교사와 같이 질문하고 토론하며 학생들에게 마지막으로 5.18 광주민주화 운동의 보고서를 쓰게함으로써 마무리한다.위와 같은 사회과학모형을 중심으로 한 사회과교육을 받은 인간은 첫 번째, 탐구력이 높은 인간이어야 한다. 탐구력은 문제가 무엇인지 발견하고, 문제해결을 위한 가설을 설정하고, 자료를 수집·분석하여 해결방법을 스스로 찾아내는 사고력이다.) 위의 예시에서 볼 수 있듯이 5.18 광주 민주화 운동에 관한 탐구문제를 제시하면 그에 대한 사진, 비디오자료들을 수집하거나 주변 어른들게 여쭈어봄으로써 그 당시의 체험담과 소감을 수집할 수 있다. 이렇게 자료를 수집하고 나서 스스로 탐구문제 ‘왜 5.18 광주민주화 운동이 일어나게 된 것인가?’ 를 생각해봄으로써 탐구문제의 답안을 찾아나가게 된다. 여기서 중요한 것은 5.18 광주 민주화항쟁에 대한 지식을 알게 하는 것보다는 역사학자가 5.18 광주민주화 운동을 조사하고 해석하는 관점과 탐구방법을 습득하게 하는 것이다. 내가 스스로 역사학자가 되어 역사적 사실을 탐구해내고자 한다면 탐구력의 향상은 물론이거니와 지식 또한 머릿 속에 쌓이게 될 것이다.두 번째, 사회과교육을 받은 인간은 의사결정력이 높은 인간이어야 한다. 의사결정력은 선택이 가능한 여러 가지 대안 중에서 자기가 추구하는 목표에 적합한 어느 하나를 선택하는 것을 말한다.) 내가 지금 살아가는 이 순간에도 ‘지금 잘까?’, ‘과제를 할까?’ 와 같은 사소한 선택부터 큰 선택까지 많은 선택들을 하고 있다. 의사결정은 이렇게 우리의 삶에서 중요한 의미를 가지고 있다. 사회과교육의 탐구 학습을 통해 많은 정보들과 지식들을 습득한다면 그 지식들을 활용하여 의사 결정을 했을 때의 모든 변수들을 파악할 가능성이 높고, 그 변수들을 가려낼 줄 아는 눈 즉, 분별력을 가질 수 있다고 생각한다. 사회과교육을 통해 바람직한 의사결정력을 가진다면 사소한 일을 결정할 때도 다시 한번 생각해보고 결정을 돌아보게 만들기 때문에 바람직하지 못한 의사결정으로 인해 생겨나는 여러 가지 문제들을 예방할 수 있다고 생각한다.

사회과학| 2012.05.09| 2페이지| 1,500원| 조회(113)

사회과 교육, 민주항쟁, 저널, 춘천교육대학교, 노경주, 사회과학모형, 초등사회과 ..

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통합되는 교과

통합교육이 가능한 실과교육1. 통합되는 교과과목실과과학사회단원동물과 함께하는 생활생태계와 환경환경을 생각하는 국토 가꾸기주제①생활 속의 동물②애완동물이나 경제동물 기르기①생태계의 구성요소②환경요소가 생물에 미치는 영향③인간 생활이 생태계에 미치는 영향①환경문제의 해결을 위한 노력2. 통합되는 교과 단원의 특성가. 단원의 특성통합되는 교과의 단원은 앞에서 학습한 과학- 동물의 세계, 식물의 세계, 실과 - 식물의 세계 단원까지 연계되어 학습이 이루어지는 단원으로서 배운 것들을 통합하여 애완동물, 경제동물 더 나아가 생태계를 알아보기 위해 설정되었다. 그 중에 애완동물과 경제동물 기르기는 학생들이 보다 친숙하게 느낄 수 있는 단원이며, 소재의 특성상 많은 호기심을 나타낼 수 있다.이 단원의 활동은 생태계의 개념, 생태계 안에 속하는 생물과 비생물 , 그들이 하는 역할과 관계, 더 좁혀서 애완동물과 경제동물의 기능, 기르는 방법까지 설명하도록 구성되어 있다. 또한, 생태계 안에 속해있는 생물과 비생물을 소중히 여기는 태도와 생태계를 지키는 방법, 환경문제를 해결하는 방법까지 실천해볼 수 있도록 구성되어 있다.따라서 본 통합 단원의 지도는 학교 화단과 같은 곳에서 야외수업을 하면서 생태계의 개념들을 학습하는 것이 효과적이다. 그러나 야외수업을 하면 아이들이 소란해질 수 있으므로 창문을 열고 밖을 바라보며 생태계의 개념을 학습하면 좋을 것이다. 그리고 실제 가정에서 애완동물과 경제동물을 기르면서 기르는 방법을 터득하는 것도 학습 활동에 효과적이다. 또 교수 학습에 도움이 되는 사이트를 사전에 안내하여 학습 활동에 활용한다.나. 단원에 대한 지도관아동은 이미 ‘과학- 동물의 세계, 식물의 세계, 실과 - 식물의 세계 단원’을 통해 생태계의 속해있는 하위 요소들을 학습하였기 때문에 학교의 화단에서 스스로 생태계를 관찰하며, 생태계의 구성요소들을 알고 더 나아가 학생들의 일상 경험속의 애완동물과 경제동물을 길러본 경험들을 발표하면서 관찰과 탐구학습, 발표 학습이 이루어지도록 한다. 그리고 애완동물을 소중히 여기는 태도, 생태계를 보존하고 환경문제를 해결하는 방법을 실제 아동들이 할 수 있는 방법으로 생각해보고 실천해보게 하는 기회를 제공한다. 그러므로 생태계부터 애완동물, 경제동물까지의 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하여 창의성, 객관성, 개방성, 합리성, 탐구심을 길러주고 생태계를 배려하는 마음까지 기르도록 한다.다. 수업방법 및 자료 활용 방안본 수업은 흥미유발을 위하여 사막여우사진과 북극여우사진을 비교하고, 학교의 화단에서 볼 수 있는 생태계를 직접 관찰해보고 생물 요소와 비생물 요소에는 어떠한 것들이 있는 지 발표해보도록 하였다. 이를 응용하여 광우병에 걸린 소의 사진을 보여주며 그 원인을 생물요소인 먹이임을 알게 하도록 유도하였다. 소보다 동물이라는 넓은 개념을 적용하여 동물에게 영향을 미치는 요소들이 무엇인지 발표해보고 알게 하도록 하였다. 아이들이 친숙하게 느끼는 애완동물로 주제를 돌려 각각의 애완동물에게는 어떠한 조건들이 필요한 지 생각해보게 하고 알도록 하였다. 뱀과 같은 생소한 애완동물을 주제로 줌으로써, 생각해보지 못한 영역에서도 생각하고 탐구하도록 하였다. 그리고 각각의 학생들에게 자신이 기르고 싶은 애완동물을 그려보게 하여, 미술과도 통합하도록 하였고, 그 애완동물의 특징, 왜 기르고 싶은지, 자신이 선택한 애완동물의 쓰임새를 학습지에 적어보게 함으로써 학습에 흥미를 유발하였다. 우유 급식 후 교실에서 쉽게 볼 수 있는 우유곽을 보여주며 소가 어디에 이용되는 지 학생들이 발표해보게 함으로써, 경제동물의 의미를 유추해볼 수 있게 하였다. 모둠활동을 통하여 소 이외의 경제동물과 특징, 이용을 발표해보게 하였다. 고기 집에 가본 경험을 물어보며 풀, 소, 인간 먹고 먹히는 관계를 통하여 생물이 상호작용하며 살아감을 유추해볼 수 있게 하고 먹이사슬 개념을 적용한다. 이러한 상호작용을 인간과 애완동물, 경제동물에도 적용함으로써 영상을 보여줌으로써 애완동물과 경제동물에게 가져야하는 마음가짐을 생각해보게 하고 편지를 쓰게 한다. 애완동물, 경제동물에서 생태계로 개념을 확장하여 환경오염의 사례를 보여주며 환경오염 사례를 찾아보게 하고 우리가 환경문제를 해결하고, 보존하기 위한 방안을 발표해보고, 토론해보도록 한다.3. 통합방식생태계라는 큰 개념 안에 경제동물과 애완동물의 하위 개념이 포함되는 방식으로 통합하였다. 그리고 애완동물, 경제동물을 존중하고 배려하는 마음에서부터 더 나아가 생태계를 존중하는 배려하는 마음까지 가질 수 있도록 하였다. 또한 생태계를 존중하는 마음에서 우러나와 생태계를 유지, 보호할 수 있는 실천 방안과 환경문제를 해결할 수 있는 방안까지 생각해보도록 하는 심화학습의 형태로 통합하였다.4. 통합 교과의 목표영 역단 원 목 표지도의 주안점지 식?이 해? 생태계의 개념과 생태계에 속해있는 하위 요소들을 이해할 수 있다.? 생태계 안에 있는 요소들이 어떠한 관계인지 알 수 있다.? 애완동물과 경제동물의 개념, 종류, 기능을 알 수 있다.? 애완동물과 경제동물을 기르는 방법을 알 수 있다.? 환경문제를 해결하고 보존하기 위한 방안을 서술할 수 있다.? 생태계의 개념이 생소할 수 있는 학생들에게 생태계의 다양한 하위요소들을 자료를 활용하여 보여주며 친숙하게 느낄 수 있도록 한다.기 능?탐 구? 먹고 먹히는 관계 즉, 먹이사슬을 분류할 수 있다.? 애완동물이나 경제동물을 기를 수 있다.태 도? 생태계 속 생물, 비생물 요소 모두를 소중히 여기는 태도를 가진다.? 애완동물과 경제동물을 소중히 여기는 태도를 가진다.? 환경을 존중하는 자세를 가진다.? 환경 문제의 심각성을 알고 미래 지향적인 관점을 가진다.? 환경문제를 학생들 자신이 실천할 수 있는 방안에서부터 국가가 실천할 수 있는 방안까지 확장하여 생각할 수 있도록 유도해야한다.? 가상의 애완동물에게 쓰는 편지를 정성스럽게 쓰도록 한다.5. 수업의 흐름주제학습 활동지도상의 유의점?생태계?생물요소?비생물요소▶사막여우, 북극여우 사진을 보여주며 차이점이 무엇인지, 왜 그런 차이점이 생겼는지 발표하게 한다.-비생물 요소인 온도가 생물에게 미치는 영향을 설명한다.▶학교의 화단에서 볼 수 있는 생태계의 요소를 발표해보게 한다.▶생태계의 개념, 생물요소, 비생물요소의 개념을 정확하게 설명해준다.? 생태계의 개념을 알지만 설명하지 못하는 경우가 많으므로 개념을 정확하게 알려주어야 한다.?동물에게 영향을 미치는 것은?▶광우병에 걸린 소의 사진을 보여주며 광우병의 원인에 대하여 발표해보도록 한다.-소는 초식동물인데, 먹이로 풀을 주지않고 고기를 갈아 만든 사료를 주었기 때문이다.▶그렇다면 이렇게 동물에게 비생물요소이외에 영향을 미치는 것들이 무엇이 있는지 발표해보도록 한다.-먹이의 종류, 환경 등?애완동물에게 필요한 조건들은?▶모둠별로 하나의 애완동물을 주제로 주고 그 애완동물에게 필요한 조건들을 적어보도록 하고, 발표한다.? 애완동물의 범위를 한정시키지 않고, 애완동물의 주제는 다양하게 제시하도록 한다. (달팽이, 사슴벌레, 고슴도치, 뱀 등)? 생소한 동물이라 적지 못하는 경우, 교사가 힌트를 주며 학생들이 깨닫도록 한다.? 모둠별로 발표한 내용이 부족할 때에는 교사가 코멘트를 달아주거나 모둠이외의 학생들에게 발표를 시킨다.?자신이 기르고 싶은 애완동물은?▶각각의 학생들에게 자신이 기르고 싶은 애완동물을 그려보게 하고, 그 애완동물의 특징, 왜 기르고 싶은지, 자신이 선택한 애완동물의 쓰임새를 학습지에 적어보게 한다.?경제동물의 개념, 특징, 이용▶우유곽을 보여주며 우유는 어떤 동물에서 나왔을까? 라고 물어보고 발표시킨다.▶이때, 경제동물의 개념을 설명해주며모둠별로 하나의 경제동물을 주제로 주고 생김새, 특징, 이용을 적어보게 하고 발표하도록 한다.? 경제동물의 범위를 한정시키지 않고, 경제동물의 주제를 다양하게 제시하도록 한다. (소, 닭, 꿀벌, 토끼, 염소, 양, 말, 돼지 등)?먹이사슬▶고기집에 가본 적이 있나요? 무엇을 시켜 먹었죠? 소고기를 누가 먹죠?, 소는 무엇을 먹죠? 질문을 통해 먹고 먹히는 관계를 학생들이 머릿속으로 생각해보게 한다.▶먹고 먹히는 관계가 섞인 동물들의 카드를 섞어 놓고 동물들의 카드들을 먹고 먹히는 관계가 정확하게 이어지도록 연결해보게 한다.? 먹고 먹히는 관계를 통하여 생물들이 서로 상호작용하며 살아가는 것도 유추할 수 있게 한다.?애완동물이나 경제동물 기르기▶애완동물 또한 인간과 상호작용을 하며 살아감을 알려준다.▶“충격에 빠진 백구의 기다림”이라는 영상을 보며 학생들에게 느낀 점을 발표하게 한다.▶애완동물을 길러본 적 있는지, 어떻게 길러야 하는지 발표해보도록 한다.▶경제동물을 길러본 적이 있거나, 시골에 갔을 때 보았는지, 어떻게 길러야 하는지 발표해보도록 한다.? 영상을 통해 애완동물 또한인간과 같은 하나의 생명임을 알게 한다.

교육학| 2012.05.09| 7페이지| 2,000원| 조회(85)

과학, 지도안, 춘천교대, 통합 교육, 양정혜, 동물과 함께하는 생활, 통합 실과, 수업의 흐름

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화산 : 화산분출모형 만들기화산이란 지하 깊은 곳에서 생성된 마그마가 벌어진 지각의 틈을 통하여 지표 밖으로 나올 때 휘발하기 쉬운 성분은 화산가스가 되고 나머지는 용암이나 화산쇄설물로 분출하여 만들어진 산을 말하며 한국에는 활화산이 없어 화산활동을 직접적으로 관찰할 수 없다.이 활동에서는 베이킹파우더(탄산수소나트륨)와 식초(아세트산)를 이용하여 화산불출모형을 만들어 본다. 쉽게 구할 수 있는 재료로 재미있는 실험을 할 수 있으며 간접적으로 화산분출 모형을 살펴볼 수 있다. 실제 화산분출과는 차이가 있지만 이 활동 과정에서는 화산 활동 원리와 지각, 맨틀, 핵 등의 지구내부구조를 이해하고, 중화반응에 대하여 알아본다.□ 원리1. 지구의 내부구조오늘날 지구의 표면은 조밀한 지진 관측망으로 뒤덮여 있다. 지진 관측망은 지진파를 탐지하고 지진파의 속도와 방향이 지구 내부의 어떤 특정 지역에서 바뀌는지 알려준다. 이를 통해 지구의 내부가 세분되어 있다는 것이 밝혀졌다. 지구의 반지름은 6,400km인데 크게 지각, 맨틀, 핵이라는 세 개의 층으로 나뉜다. 지각은 지구의 가장 바깥층을 이루고 있으며, 지구 전체 부분의 약 1%을 차지한다. 지각의 두께는 대륙에서는 30-40km이고, 해양에서는 수 km내지 20km이다.지각: 지국의 맨 바깥 부분으로 단단한 암석으로 이루어져 있으며 두께는 약 6-40km.맨틀: 지각 바로 아래에 있는 부분으로, 뜨거운 고체로 되어 있으며 두께는 약 2,900km. 맨틀과 닿는 곳에 있는 암석은 그 열로 녹아 액체 상태의 마그마로 변한다.외핵: 뜨거운 액체 상태의 금속으로 이루어짐.내핵: 지구의 맨 안쪽 부분으로, 뜨겁고 단단한 상태의 금속으로 이루어져 있어요2. 화산(Volcano)의 종류- 폭발형 화산: 큰 폭음과 함께 용암이 솟아나와 멀리까지 날아가는 형태- 분출형 화산: 폭발없이 마그마가 지표면을 흘러내리는 형태(예를 든 사진 찾아서 넣을까???)1. 순상화산점성이 매우 작은 현무암질의 얇은 용암류가 옆으로 넓게 퍼져 흐르면서 방패 모양으로 나타나는 화산이다2. 종상화산점성이 큰 용암이 분출하여 높게 굳어 종 모양으로 만들어진 화산이다. 밑바닥의 지름이 1km 이하이고 높이가 300m 정도인 소형이 많다.3. 복합화산각종 화산이 서로 겹쳐 매우 복잡한 구조를 갖는 화산이다.(사진넣기)화산의 종류1. 활화산현재 분화하고 있는 화산이다. 화산규모는 화산에 따라 다양한데, 어떤 화산은 쉬지않고 계속 분화하는 화산도 있다.2. 휴화산지금은 활동하지 않지만 언젠가는 활동할 것으로 보이는 화산이다. 짧게는 몇 주일동안, 길게는 백년동안 조용하다가 갑자기 활동을 시작하기도 한다.일반적으로 오랫동안 활동을 하지 않은 화산일수록 폭발의 규모가 크다.우리마라의 백두산과 한라산이 그 예이다.3. 사화산활동을 멈추고 다시는 분화하지 않을 것으로 보이는 화산이다.화산의?활동 여부에?따라?현재 활동 중인 화산을 활화산, 역사에 활동 기록이 남아있으나 지금은 활동하지 않는 화산을 휴화산, 역사에 활동한 기록이 없는 사화산으로 분류한다.?휴화산의 예로는 한라산을 들 수 있으며 예전에는 휴화산으로 분류되었던 백두산은 최근 활화산으로 규정되고 있다.?한국에는 현재 활동 중인 화산이 없으므로 화산활동을 직접적으로 관찰할 수는 없다. 화산에 관한 연구는 그 자체의 본질을 이해하는 데 중요할 뿐만 아니라 지구 내부의 성질, 마그마의 성인(成因)과 성질, 화성암의 생성과정 등을 구명하는 데 크게 도움이 된다. 또 분화를 미리 알아내어 재해를 방지하기도 한다.3. 화산이 폭발하는 이유화산을 전 세계에 골고루 분포하지 않고 특정한 지역에서 나타나는데, 주로 대륙과 해양이 만나는 경계부에서 폭발한다. 특히 태평양과 주변 대륙이 만나는 경계부에 집중적으로 화산이 분포하는데, 이곳을 불의 고리(ring of fire)라고 부른다. 왜 화산은 특정한 지역에 집중해서 나타나는 것일까?(태평양주변의 불의고리(책에있음) 사진이나 지진대 사진 넣어도 괜춘할 듯.?)마그마는 지하의 암석이 온도와 압력의 변화에 의해 녹은 것으로 화산 가스를 포함하는 액체 상태의 물질이다. 주로 지각의 하부와 맨틀의 상부에서 만들어지는데, 땅속에서 고체 상태의 암석이 녹아 액체와 기체로 변할 때 부피도 팽창한다. 마그마의 부피가 팽창하면 주변의 암석을 매우 강하게 밀어내게 되는데, 이러한 힘이 오랫동안 작용하면 마그마는 서서히 지표 가까이로 이동한다. 마그마가 밀어내는 힘이 마그마를 누르는 압력보다 커지면 마그마는 더 이상 지하에 머물지 못하고 지표로 분출하는 것이다. 이것을 화산 폭발이라 한다.4. 화산이 폭발하면 무엇이 나올까?화산에서 분출한 물질은 세가지로 구분되는데 화산 가스, 용암, 화산 쇄설물이다. 화산 가스의 대부분은 수증기이지만, 이산화탄소, 일산화탄소, 황산화물, 염화수소 등이 섞여 있어, 사람과 동물은 물론 농작물이나 식물에도 매우 해롭다.(나머지도 적을까 말까 고민..너무 내용이 많을까봐.?)5. 중화반응중화반응이란 산과 염기가 반응하여 물과 염을 생성하는 반응을 말한다. 반응식은 NaHCO3(탄산수소나트륨) + CH3COOH(아세트산) → CO2 + H2O + CH3COONa(아세트산나트륨)이다.□ 준비물크고 납작한 쟁반모래, 자갈식초(아세트산)베이킹파우더(탄산수소나트륨)깔대기1개빨간색 식용색소작은플라스틱 병 또는 작은 유리병2개탐구활동탐구 1.화산이 폭발하는 것을 본적이 있나요? 화학반응을 통해 화산폭발을 관찰해 봅시다.베이킹파우더(탄산수소나트륨)와 식초(아세트산)를 이용하여 화산불출모형을 만들어 본다.□ 과정1. 병 1개에 식초와 식용색소를 조금 넣고 섞습니다.2. 다른 병에는 깔대기를 이용하여 병의 1/2까지 베이킹파우더를 채웁니다.3. 베이킹파우더가 들어 있는 병을 쟁반의 중앙에 놓습니다.4. 먼저 병 주위에 자갈을 포개어 쌓고 전체가 화산구처럼 보이도록 병의 주둥이만 남겨 놓고 축축한 모래를 쌓아 올립니다.5. 이 병에 약간의 빨간색 식초를 조심스럽게 넣습니다.□ 실험시 주의사항1. 들어있는 시약은 먹을 수 있는 것이 아닙니다. 절대 먹지마세요.2. 아세트산이 피부에 되도록 닿지 않도록 주의하세요.3. 화산의 입구에서 흘러나온 거품을 손으로 되도록 만지지 마세요(이상한가?)탐구2.실제 화산 폭발과 비교해보기.참고문헌네이버 백과사전http://100.naver.com/100.nhn?docid=172748화산의종류http://blog.naver.com/rallasun?Redirect=Log&logNo=80092977287천재지변 탐사학교(청어람미디어, 자연탐사학교지음)탐구활동보고서화산 : 화산분출모형 만들기학습내용화산활동의 원리학년 반 조 이름학습목표지구내부 구조를 이해하고 화산활동의 원리를 이해한다.아세트산과 탄산수소나트륨의 중화반응을 이해한다.????1. 생각해보자(1) 우리 지구의 자연 현상에는 무엇이 있을까요?(2) 화산이란 무엇일까요?(3) 화산 폭발이 나쁜 것일까요? 나쁜 것이라고 생각한다면 그 이유를 적고 그렇지 않다고 생각한다면 좋은 점은 무엇일까요?(4) 화산이 폭발하는 이유를 무엇이라고 생각합니까?(5) 우리 나라에도 화산이 있을까요?2. 예측해 보자아래의 순서대로 실험을 진행한다면 결과가 어떻게 될지 예측해 보자1. 병 1개에 식초와 식용색소를 조금 넣고 섞습니다.

자연과학| 2012.05.09| 7페이지| 1,500원| 조회(1,272)

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투기도전활동과 보조 보강운동

투기?도전활동 보조?보강 운동Ⅰ. 투기?도전활동이란?투기 도전은 움직이는 타인의 신체적 기량에 도전하는 활동을 의미한다.Ⅱ.투기?도전활동의 종류?공격과 방어태권도 발차기품새만들기겨루기공격과 방어씨름 샅바 매기손?발 기술씨름 경기Ⅲ . 투기?도전활동을 하긴 전에 필요한 준비운동학생들이 준비운동을 해야 하는 이유는 준비운동이 학생들로 하여금 점차적으로 주어진 신체활동에 준비할 수 있도록 만들기 때문이다. 급하게 기어를 변속하듯이 운동을 시작하게 되면 신체에 불필요한 압박을 가하게 되어 불편하고 거북한 상태를 초래하고 피로를 쉽게 느끼도록 만든다. 효과적인 준비운동은 몸과 마음을 활동에 대한 준비를 하게 해주고 부상을 방지하고, 운동수행을 개선하는 데 도움을 제공한다.편안하게 서서히 운동을 시작하는 것은 운동 경험을 보다 편안히 하고 근육 당김과 같은 상해가 일어날 가능성을 줄이도록 한다. 학생들은 활동 중에 근육을 당기는 경우가 많지는 않지만 좋은 습관을 일찍 형성하는 것이 무엇보다 중요하다. 학생들은 어릴 적부터 스트레칭을 하여 근육을 따듯하게 하는 것이 운동을 할 때 필요한 중요한 준비 단계라는 것을 배워야 한다. 긍정적인 운동 경험에 참여하는 것은 신체활동에 장?단기적으로 참여하는 것을 효과적으로 장려하는 데 필수적이다. 학생들은 근육통을 느낄 수 있는 불편한 운동을 서둘러 하게 되면 체육시간을 달가워하지 않을 수 있기 때문이다.Ⅳ . 투기?도전활동을 통해 얻을 수 있는 능력? 중심유지력? 상황파악력? 순발력? 예절 ( 게임의 규칙을 지키고, 상대방을 존중하는 태도)? 도전정신Ⅵ . 투기?도전활동을 하기 전 동적인 운동ⅰ. 태권체조태권체조의 가장 큰 장점은 바로 태권도의 전반적인 기술을 음악과 함께 재미있게 습득할 수 있다는데 있다. 무예적 태권도로서의 웅장함에 어깨가 들썩일 정도의 경쾌한 비트가 맞닿아 전통적이면서도 경쾌한 분위기를 자아낸다.ⅱ . 투기?도전영역을 위한 준비운동 2단계 - 게임형 운동 (동적 운동)(1) 닭싸움 게임게임방법적당한 크기의 네모칸을 정한다.학생들이 두 편을 나누고, 한쪽 다리를 손으로 잡는다.서로 이동하며 부딪히게 하며, 다리가 땅에 닿는 사람은 선 밖으로 나간다.정해진 시간내에 많이 살아남은 팀이 승리한다.게임목표?중심유지력 - 몸의 중심을 유지하여야 한다.?상황파악력 - 공격할 사람과 공격해오는 사람을 찾기 위해 주위 상황을 파악해야 한다.?지각력 - 공격하거나 피할 방향을 지각해야 한다.?방향전환력, 속도조절능력 - 적절한 방향과 속도를 조절하여 공격하여야 한다.(2) 올림픽 게임(혼합형 게임)게임방법◎이어달리기+장애물 뛰어넘기 +청기백기 + 태권도◎- 학생들을 두 팀으로 나누어 마지막 사람이 먼저 들어오는 팀이 승리한다.- 중간 중간 장애물을 지그재그로 통과한다.- 청기백기: 사회자가 시키는데로 색깔 있는 바톤을 든다.- 맨 마지막에 매트를 발로 차고 다시 장애물을 통과하여 돌아온다.게임목표?순발력 - 청기백기게임과 장애물을 통과할 때 순간적인 순발력을 발휘하여야한다.?상황파악력 - 청기백기 게임에서 상황에 맞게 색깔있는 바톤을 구별하여 들어야한다.

예체능| 2012.04.24| 6페이지| 2,000원| 조회(282)

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