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교육방송의 활용 및 방안

학교에서의 교육방송 활용을 위한 교사교육#. 1*매체센터란 무엇인가?* 교사들의 교수-학습을 지원하는 센터* 전국 각 지역에 위치 (교육청, 초, 중, 고등학교 도서관, 대학교 등에 있음)* 온라인 지원활동* 오프라인 지원활동1.개념 : ‘교수-학습 지원 센터’로 각 지역 및 교육기관에 교사의 교육활동을 지원하는 곳이다. (교육청, 학교, 도서관 등에 위치하고 있음)2.역할 및 기능 : 정보통신기술의 발전에 따른 교육방법의 변화에 교사들이 대처할 수 있도록 도움을 주는 기구이다.3.교사 지원 방법 : 온라인 지원활동과 오프라인 지원활동1) 온라인 지원활동을 통해서 현장성 있는 우수 교수학습 자료 및 평가문항을 공유하며, 학생들의 자기 주도적 학습을 위한 사이버 가정학습을 제공 및 학교 도서관 업무의 자 동화를 가능하게 한다.2) 오프라인 지원활동을 통해 교사의 연구 활동을 위한 각종 자료를 구비, 교사의 학습 자료 제작능력 향상을 위한 연수프로그램 마련, 연구활동에 필요한 제반시설 제공, 정보화 시설 및 기기에 대한 컨설팅을 제공한다.4.매체센터장의 역할 : 교사의 교육활동에 필요한 각종 기술, 자료 등의 교육과 지원, 관리#. 2*교육방송이란 무엇인가?* 국민들의 일반적 교양향상을 직접 목적으로 하는 방송* 다양한 매체(TV, 라디오, 인터넷, 스마트폰)를 통해 여러 가지 교육서비스를 제공* 교육분야 : 유아교육, 초·중등, 고교교육, 어학, 직업, 교양교육* 프로그램 : 유아, 어린이, 청소년 프로그램, 교육정보 프로그램, 지식교양 프로그램,시사, 다큐 프로그램, 어학, 수능 프로그램1.개념 : 대중들의 일반적 교양향상을 직접 목적으로 하여 행하는 방송을 말함. 시청각 교육의 한 가지. 라디오나 텔레비전, 스마트 폰, 인터넷을 매개체로 하여 실시하는 방송 교육.2.기능 및 역할 : 다양한 방송매체를 통해서 여러 가지의 교육서비스를 제공3.교육영역1) 유아교육 2) 초등, 중등교육 3) 고교교육4) 어학교육 5) 직업교육 6) 교양교육4.프로그램의 구성1) ⑩ 품질성*단점①일방 통행성 ②속도의 제약 ③비기록성, 비반복성 ④읽기 능력의 저하⑤경험의 한계 ⑥권위성 ⑦균일성 ⑧청취 및 시청시간의 제약 ⑨기계의 장애교육방송의 장점① 대량성이것은 매스 미디어가 지닌 특성으로 같은 정보를 많은 사람들에게 전달 할 수 있는 능력이다. 또한 한정된 지면을 가진 인쇄매체에 비해 전파를 타는 방송매체는 더 많은 내용을 전달 할 수 있다.② 속보성정보 전달 속도에 있어서 방송매체는 인쇄매체를 훨씬 능가한다. 이는 전파가 광속과 동일한 속도로 수신기에 받아지기 때문이다. 또 같은 방송매체라도 라디오가 텔레비전보다 조금 더 빠른 그 이유는 방송을 위해 준비하는 시간이 텔레비전이 라디오보다 조금 더 걸리기 때문이다. 방송매체를 영화와 비교해 보면 전파의 속보성은 실재감과 현장감을 불어 넣어 준다.③ 동시성이는 방송매체만이 지닌 특성으로서 시. 공간을 초월해서 많은 사람들에게 동시에 정보를 전달할 수 있는 기능이다. 그러나 사건의 발생과 전달의 동시성은 엄격한 의미에서는 성립되지 않는다고 할 수 있다. 그 이유는 뉴스 전달자의 눈과 텔레비전 카메라의 눈으로 사건이 전달되고 내용의 전달 상 필요한 편집 때문에 사건이 재구성되기 때문이다.④ 비문자성잡지 같은 대중매체는 문자를 매개로 하여 내용을 전달하므로 일정수준의 교육이 필요하고 그 내용을 해독해내야 한다는 심적 부담을 수신자에게 준다. 그러나 방송매체는 비문자적인 음성이나 소리 혹은 영상을 매개로 하여 내용을 전달하기 때문에 시청자들이 방송매체를 접할 때 아무런 부담감을 갖지 않는다.⑤ 정서성소리와 영상에 의해서 현실감 있게 정보, 드라마, 음악 등을 전달할 수 있으며, 극적이며 정서적인 감정을 전달할 수 있는 시청각적인 매체이다.⑥ 즉각성최신의 정보와 지식이 수업에 활용되는 데 있어서 TV를 통하여 전달한다면 훨씬 빠른 시간에 같은 내용들을 학습자에게 전할 수 있다.⑦ 총합성텔레비전 프로그램은 효과적인 커뮤니케이션 매체이다. 텔레비전은 다양한 시청각자료, 즉 음악, 음향, 소리, 사진,있어 학습의 효과를 도모 할 수 있다.⑨ 절약성텔레비전 프로그램은 교사와 학생의 시간을 절약하여 줄 수 있다. 교사가 혼자서 준비하려면 많은 시간이 소요되거나 경제적인 여건, 시설적인 여건으로 인해 시범이나 제시가 불가능한 것을 텔레비전은 가능하게 하여주므로 시간과 돈을 절약 할 수 있다.⑩ 품질성텔레비전은 교육적이면서도 오락적인 기능을 갖고 있다. 요즈음 흔히 학습이란 교육적이면서도 오락적인 즉 영어로 말하면, education과 entertainment를 합친 새로운 용어“edutainment”라는 말은 사용한다. 텔레비전이야 말로 “edutainment”의 실현을 가능케 하는 매체이다.교육방송의 단점① 일방통행성TV는 일방향 커뮤니케이션 매체이다. 교실에서 선생님과 1 : 1 로 학습할 때와는 달리 텔레비전을 시청하면서는 질문을 할 수도 없고 일방적으로 제시되는 것을 시청하여야 하기 때문에 수동적으로 참여하게 되는 단점이 있다.② 속도의 제약TV 프로그램은 똑같은 속도로 제시된다. 따라서 시청하는 학생들이 천천히 보고 싶거나 자세히 보고 싶은 경우에는 통제할 방법이 없다.③ 비기록성, 비반복성TV 프로그램이 방영 될 때에는 다시 볼 수 있는 방법이 없다. 일단 방송이 될 때 주의 깊게 시청을 하여야지 다시 보고 싶은 장면이나 세밀히 보고 싶은 장면이 있어도 다시 볼 수 있는 방법이 없다.④ 읽기 능력의 저하시각적 ? 청각적 정보에 치중하여 언어적 정보와 문자해독능력을 소홀히 하여 언어정보의 주의집중력을 저하시킨다. 이는 구체적으로 의사 표시 능력 부족과 독서 능력의 저하를 초래한다.⑤ 경험의 한계추상적인 개념을 이해하기 위해서는 많은 직접경험이 필요함에도 TV는 대리경험의 한계를 뛰어넘지 못한다.⑥ 권위성일반 대중은 방송이 제공하는 정보를 무비판적으로 받아들이고 신뢰하는 경향이 있다. 이는 비판력을 약화시키며, 무관심, 불안, 감각마비 현상을 가져올 수 있다.⑦ 균일성TV 프로그램은 수용되는 내용이 많은 수신자들을 위해 짜여지는 것으로 일률적으로 프로그램 ? 수신을 원활히 할 수 없다는 단점이 있다. 이밖에도 수신 장치를 설치하는 데에 비용이 들고, 1대당 수신할 수 있는 인원수가 제한된다는 것 등이 있다. 또한 수신이 어려운 외딴지역에서는 방송내용을 전달하기 어려우며 별도 부대의 설치비용을 필요로 한다.*교육방송의 활용을 어떻게 해야 할까?#. 31) 보편적, 일반적인 교육방송의 활용과 효과* 각 교과의 학력신장 목적 (내신 및 수능성적향상의 목적)* 자기 주도적 학습능력의 신장* 교수-학습 자료1) 동기 유발 자료2) 간접 체험의 자료3) 실험관찰 자료* 학력신장* 자기 주도적 학습능력 향상* 교수-학습 자료로 활용①동기 유발 자료로 활용수업의 도입단계에서 학생들에게 학습 목표를 인식시키거나 동기유발이 필요한 경우 EBS 교육방송을 활용하면 효과적이다. 교사는 EBS 교육방송 프로그램과 연관지어 수업을 진행하는 것이 바람직하다. 방송수업은 학생에게 흥미를 줄 뿐 아니라 폭넓은 사고와 문제인식을 시킬 수 있기 때문에 수업 중 동기유발이나 학습에 흥미를 갖도록 활용할 수 있다.②간접 체험의 자료로 활용현장견학이나 실습 등 직접 체험이 필요한 학습 내용을 가르치는 경우 EBS 방송 프로그램을 통하여 간접경험을 시킴으로써 학습효과를 높일 수 있기 때문에 현장학습이나 학생들의 체험을 대신하기 위하여 활용할 수 있다.③실험관찰 자료로 활용실험과정이 복잡하거나 여건상 수업시간에 직접 하기 어려운 실험 등을 EBS 교육방송 프로그램 등을 통하여 보여줌으로써 실험내용을 이해시킨다. 아울러 장기간의 관찰이 요구되는 내용 등도 방송프로그램을 활용하면 효과적이기 때문에 교실에서 직접 하기 어려운 실험이나 장기간의 관찰이 필요한 내용을 제공하기 위하여 활용할 수 있다.④피드백 자료로 활용교사가 가르친 학습내용을 종합 정리할 필요가 있을 때 EBS 교육방송 프로그램을 활용한다. 이 때 교사는 학생들로 하여금 시청한 후 자유로운 토론을 통하여 학습내용을 정리할 수 있도록 하여야 한다.#. 3 -1 (교육방송의 자기 주도적 학습향상을 접근성이 용이해짐방안 및 예상효과*교사교육1)교사의 직무교육에 활용 (최고의 교사)2)교사의 능력개발 및 자격증 취득-교무회의 시간 및 방과 후 시간을 활용-교수-학습 능력의 향상*학생교육 (교과학습의 활용 이외의 측면)1)적성교육 및 직업교육에 활용 (space 공감, 극한의 직업)2)자기 주도적 학습방법 찾기에 활용 (공부의 왕도)3)학생들의 교양교육에 활용 (글로벌 특강 등)-특별활동 시간을 적극적으로 활용-효율적인 학습이 가능해짐, 직업관의 다양화, 교양지식의 확대교육방송의 활용 방안EBS는 학생, 학부모, 교사 등의 시청자에게 많은 도움을 주고자 다양한 교육정보 프로그램을 방송하고 있습니다. 하지만 실제 교육현장에서는 특별활동시간이나 야간 자율학습 시간에 학생들의 학습 보조 매체로만 쓰이는 경우가 대부분입니다. 이러한 점을 보완하고자 교육방송의 시청 대상을 넓혀서 학부모, 교사, 학생으로 선택했습니다.* 학부모방과 후 시간에 학부모를 대상으로 교육방송 강사의 강연 및 프로그램 시청. 이를 통해 교사와 학부모의 소통의 시간을 만들고 학부모는 교육정보를 얻을 수 있다.우리나라 학부모들의 가장 큰 관심사이자 걱정거리는 바로 교육문제입니다. 그러나 넘쳐나는 교육정보와 교육 현안들 속에 정작 학부모의 궁금증을 해결할 길은 더욱 어려워지고 있습니다. 이 프로그램을 통해서 학부모들의 교육걱정을 덜어 드리고 교육계 핫이슈부터 입시정보, 우수교육 사례 등 자녀 교육과 관련한 다양하고 자세한 교육정보를 제공하는 프로그램을 활용함으로써 학부모들의 궁금증을 해결할 수 있습니다.‘입학사정관제도’ 프로그램은 입학사정관제도에 대한 정확한 개념과를 관련 정보를 제공하고, 이를 통해 입시를 준비하는 수험생의 대학결정에 도움을 줄 수 있습니다.* 교사교사들이 교수-학습개발에 관한 논의와 관련 영상을 같이 시청할 수 있는 시간을 마련한다.대한민국 공교육의 현실에 희망을 불어넣는 교사들이 있습니다. 자신의 개성과 장점을 최대한 살려 학습목표에 도달하는 수업의 지휘자, 끊임없이 교수법을습니다.

교육학| 2011.06.20| 9페이지| 1,000원| 조회(158)

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교육방송의 활용과 방법(ppt)

학교에서의 교육방송 활용메체센터 소개 중앙단위 , 시도단위 , 학교단위로 구분 교사들의 교수 - 학습을 지원 온라인 지원활동 오프라인 지원활동교육방송 국민들의 교양향상을 직접 목적으로 하는 방송 개 념 역 할 영 역 교육분야 1) 유아교육 2) 초 · 중 · 고교교육 , 3) 어학교육 4) 직업교육 5) 교양교육 프로그램 1) 유아 , 어린이 , 청소년 프로그램 2) 교육정보 프로그램 3) 지식교양 프로그램 4) 시사 , 다큐 프로그램 5) 어학 , 수능 프로그램 다양한 매체를 통해 여러 가지 교육서비스를 제공교육방송의 특징 ① 대량성 ② 속보성 ③동시성 ④ 비문자 ⑤ 정서성 ⑥ 즉각성 ⑦ 총합성 ⑧ 직접교수성 ⑨ 절약성 ⑩ 품질성 장 점 단 점 ① 일방성 ② 권위성 ③속도의 제약 ④ 균일성 ⑤경험의 한계 ⑥읽기능력 저하 ⑦ 비기록성 , 비반복성 ⑧기계 장애 ⑨청취 및 시청시간의 제약교육방송의 활용 각 교과의 학력신장 목적 자기 주도적 학습능력의 신장 교수 - 학습 자료 1) 동기 유발 자료 2) 간접 체험의 자료 3) 실험관찰 자료 교과교육의 효율성 증가와 학력향상 자기주도적 학습능력 향상 1) 일반적인 교육방송의 활용형태 및 효과 활 용 효 과교육방송의 활용 2) 다양한 교육방송의 활용방법 1. 다양한 프로그램의 적극적 활용 2. 교육대상의 다양화 전 략교육방송의 활용 2) 다양한 교육방송의 활용방법 – 학 생 1. 적성교육 및 직업교육 ▶ space 공감 , 극한의 직업 2. 자기 주도적 학습방법의 습득 ▶ 공부의 왕도 3. 교양교육 ▶ 글로벌 특강 특별활동 시간을 이용 교 육 1. 직업관의 다양화 2. 개인별 학습의 효율성 증대 3. 교양지식의 확대 활 용 효 과교육방송의 활용 2) 다양한 교육방송의 활용방법 – 교 사 1. 교사의 직무교육 ▶최고의 교사 2. 교사의 능력개발 ▶ 어학 , 직업 교육 프로그램 교무회의시간 , 방과 후 ( 월 1 회 정도 ) 교 육 1. 바람직한 교사관의 습득 2. 교수방법의 향상 활 용 효 과교육방송의 활용 2) 다양한 교육방송의 활용방법 – 학부모 1. 교육과 관련한 정보교육 ▶교육마당 2. 입학사정관제도에 관한 설명회 ▶ 입학사정관제도 방과 후 ( 월 1 회 정도 ) 교 육 교사와 학부모와의 유대감 증진 학부모의 최신 교육정보습득이 용이 학교에 대한 신뢰감 형성 활 용 효 과교육방송의 활용 시 고려사항 1. 물리적 조건 2. 시간적 조건 3. 선택 4. 교사의 참여정도 5. 교사의 업무조건감사합니다 기말고사 잘 치세요2010. 10. 05( 화 ) EBS 수능강의 활용을 통한 자기주도적 학습 능력 신장 2010. 10. 05( 화 ) 운 남 고 등 학 교 광주광역시교육청 지정 EBS 활용 시범학교 운영 보고 (1/1)2010. 03.01 ~ 2011. 02.28. ( 1 년간 ) 기 간 본교 3 학년 전체 학생 및 1 · 2 학년 희망자 대 상 운영의 설계『EBS 활용 기록장 』 작성 · 활용 EBS 수능 강의 활용을 통한 자기주도적 학습 능력을 신장한다 . 3 운영과제 3 의 실행6 『EBS 활용 기록장 』 작성을 통해 스스로 성취도를 평가하고 취약한 부분은 도움을 받을 수 있도록 함으로써 자기주도적 학습능력 신장에 도움이 됨 결 론 4 교과서 및 EBS 수능 강의 내용 분석을 통해 학습내용을 더 깊이 이해하고 적정화 할 수 있게 됨 5 교과협의회와 동료장학을 통해 수업 기술 공유 및 교실 수업 개선에 도움이 됨{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.06.20| 15페이지| 1,000원| 조회(103)

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가네의 나인이벤트에 근거한 체육수업 지도안(배구)

‘가네의 9가지 수업사태’에 근거한 배구 수업 지도안 (1차시 분량)교 과 목체 육학습주제언더, 오버핸드 리시브수업시간45분학 반3학년 2반 35명 (남자 : 20, 여자: 15)지도교사학습목표1. 학생들은 언더, 오버핸드 리시브 과제인 '5m거리에서 패스'를 10회 중 6번 이상을 정확히 동료 에게 보낼 수 있다.2. 학생들은 경기 중 언더, 오버핸드 리시브가 언제 사용되는지 말할 수 있다.3. 학생들은 언더, 오버핸드 리시브의 정확한 자세에 대해 인지할 수 있다.4. 학생들은 동료와 함께 협동을 하여 수업에 참여할 수 있다.수업자료교사 준비물 (수업매체)학생 준비물배구공18개, 라바콘 80개, 화이트보드, 휘슬체육복, 운동화수업사태사용매체실 행시 간교사학생주의 획득휘슬☞준비운동 하겠어요. 체조대형으로 벌려.☞청소년 체조 할게요. 실장 앞으로!☞PT체조 10회 실시합니다.☞몇 회?☞마지막 구령은?☞시작~! (팔 벌려 높이뛰기를 학생과 함께 10회를 실시한다)▷하나, 둘, 야!(신속하게 대형을변화한다.)▷실장은 앞으로 나가서, 학생들과 함께 청 소년 체조를 실시한다.▷10회~!▷없다~!▷(교사의 구령에 맞춰 실시한다)5분본 대형체조대형휘슬☞배구 동작 시 부상예방을 위해 주로 쓰는 근육을 중심으로 스트레칭을 간단하게 하도록 합시다.(어깨스트레칭, 하체스트레칭 등)▷(스트레칭을 정확한 동작으로 따라한다)1분☞본 대형으로 모여!▷하나, 둘, 야! (신속하게 이동한다.)목표 제시화이트보드☞자 선생님과 함께 오늘의 학습목표를 말해보도록 합시다. (화이트보드를 보며)▷(큰소리로 수업목표를 따라한다.)1분1. 학생들은 언더, 오버핸드 리시브 과제인 '5m거리에서 패스'를 10회 중 6번 이상을 정확히 동료에게 보낼 수 있다.2. 학생들은 경기 중 언더, 오버핸드 리시브가 언제 사용되는지 말할 수 있다.3. 학생들은 언더, 오버핸드 리시브의 정확한 자세에 대해 인지할 수 있다.4. 학생들은 동료와 함께 협동을 하여 수업에 참여할 수 있다.이전학습상 기☞저번시간에 배구의 규칙과 기술에 대해 배웠죠? 기억나는 규칙이 있나요?▷네~2분☞그럼 질문을 할게요. 배구는 몇 번 만에 상대방의 코트에 넘겨야 하죠?☞배구의 패스에는 어떤 것이 있죠?▷3번이요~▷언더, 오버 패스요~☞그렇죠? 배구의 패스기술에는 언더핸드 패스와 오버핸드 패스가 있죠. 이번 시간에는 저번시간에 봤던 다양한 배구의 기술 중 패스를 위한 언더핸드 리시브와 오버핸드 리시브에 대해 배울 거예요.▷(열심히 할 의지를 보인다) 네~자극자료제 시(Part 1)화이트보드(자세사진)☞우선 언더핸드 리시브부터 시작해 봐요.☞먼저 선생님의 시범을 보고 설명을 하도 록 할게요.▷네3분언더핸드리 시 브공은 손목보다 5~10cm윗부분에 닿게 하는 것이 좋다.무릎을 굽히고 무게중심을 낮게 한다.양발은 어깨 넓이보다 약간 넓게 벌린다.팔을 완전히 펴고 상체를 약간 앞으로 숙인다.- 연속동작 -학습안내제 공(Part 1)화이트보드☞ 그럼 이제부터는 여러분들이 직접 과제를 해보도록 합시다. 처음 콘 앞에서면 먼저 서로 공을 10번 주고 받으세요.10번 주고 받기를 적당한 높이에서 성공하게 되면, 한사람은 공을 던져주고 그 짝은 언더핸드 리시브를 실시하세요.처음거리는 4m(여학생:3m)입니다. 10번 실시 후 파트너와 교대를 하고, 둘 다 4m(여학생3m) 거리에서 10번 중 6번 이상 성공했을 경우 1m씩 거리를 늘려 가면됩니다.☞ 알겠죠?▷ 네~2분수행유도(Part 1)☞지금부터는 짝과 함께 언더핸드 리시브를 해 볼 텐데, 상대방이 리시브 동작을 할 때 어디를 중요하게 봐야 하죠?☞그렇죠! 정확하게 알고 있네요.☞처음과제는 뭐라고 했죠?☞ 그 다음은요?☞ 그 다음은?☞좋아요 정확하게 알고 있네요!자 이제 그럼 자리로 돌아가서 연습!▷ 손모양, 무릎(다리), 상체요~▷ 10번 주고 받기요~▷ 한명은 던지고 한명은 언더요~▷ 10번하고 교대하고 성공하면 1m씩 증가 하는 거요~7분배구공마카콘연습초기의 대형: 던져주는 학생이 서 있는 위치: 언더핸드 리시브를 실시하는 학생의 위치▷관찰하는 학생이 4개의 콘 안에서 공을 받았을 경우 성공으로 인정▷10회중 6회 성공 시 언더핸드 리시브를 실시하는 학생이 한걸음씩 뒤로 물러남▷던져주는 학생은 언더핸드 리시브를 하는 학생을 관찰(하체, 상체, 공이 맞는 부위) 하고, 피드백을 실시한다.* 이동하며 학생들이 부족한 부분을 관찰한다. (공통적으로 안 되는 부분에 관해서): 동료학습을 실시하여 서로 피드백을 하는 상황이므로피드백제공(Part 1)휘슬화이트보드(자세사진)집합대형3분☞7분이 지나면 교사는 휘슬을 불어 학생들을 집합시킨다.☞본 대형으로 모여!▷하나, 둘 야~(신속하게 이동한다)☞다들 잘 했어요. 하지만 생각처럼 공을 받아서 마음대로 친구한테 보내지 못하겠죠? 그 이유에 대해서 가르쳐 줄 게요.☞하나는 공을 받을 때 손의 10cm 정도 위에 받으라고 했죠? 그런데 대부이 손에다가 공을 받고 있어요.☞다른 하나는 무릎을 굽혀서 공을 받아야 하는데 일어서서 공을 받으니까 공을 다루기가 힘든 거예요.☞이러한 사항을 다시 유념해서 기억하도록 합시다. 알겠죠?▷네~자극자료제 시(Part 2)화이트보드(자세사진)☞자! 그럼 이제부터는 오버핸드 리시브 를 배워보도록 하겠습니다. 먼저 선생님의 시범을 보고, 설명을 하도록 할게요.▷네~(열심히 관찰하려는 의지를 보인다)3분오버핸드리 시 브-양손은 반드시 얼굴 앞에 위치시키고, 엄지와 검지로 삼각형을 만든다고 생각한다.- 손과 얼굴의 간격은 주먹 하나 들어갈 정도(약 10cm)가 좋다.- 두 발은 어깨너비보다 넓혀서 앞뒤로 약간 벌린다.- 양손의 엄지와 검지를 사용하여 공을 받고, 공이 좌우로 흔들리지 않도 록 나머지 손가락으로 가볍게 공을 받친다.- 몸의 중심이 앞으로 올 수 있도록 무릎을 가볍게 구부린다.학습안내제 공(Part 2)화이트보드☞ 그럼 이제부터는 여러분들이 직접 과제를 해보도록 합시다. 처음 콘 앞에서면 먼저 서로 공을 10번 주고 받으세요.☞ 나머지 방법은 오버핸드 리시브 때의 방법이랑 같습니다. 알겠죠?▷네~1분수행유도(Part 2)휘슬배구공마카콘☞이번에도 선생님 설명을 잘 들었는지 검사해 봅시다.☞오버핸드 리시브 때 양손은 어떻게 하라고 했죠?☞네 정확해요~☞손과 얼굴의 간격은요?☞무릎은요?☞네~ 아주 정확해요, 다들 설명한 내용을 잘 기억하고 있네요.▷삼각형이요!▷주먹하나요~▷약간 구부려요.7분☞그럼 다시 자기자리로 가서 이번에도 던지고 받기를 하는데, 높이는 언더핸드 리시브 때보다 높게 해야겠죠?☞자 그럼! 오버핸드 리시브 연습을 시작 합시다. 위치로!▷하나, 둘 야!* 교사는 언더핸드 리시브 때와 동일하게 학생들의 부족한 부분을 관찰한다.피드백제공(Part 2)휘슬화이트보드☞7분이 지나면 교사는 휘슬을 불어 학생들을 집합시킨다.☞본 대형으로 모여!▷하나, 둘 야~(신속하게 이동한다)3분☞오버핸드 리시브는 잘 할 수 있었나요?☞선생님이 보니까 대부분이 손바닥을 이용해서 공을 받고 있었어요.☞그렇게 하는 것이 아니라 양손의 엄지와 검지를 사용해서 공을 받아야 하는 거예요. 이점이 가장 중요합니다.☞이점을 유념해서 기억하도록 합시다.알겠죠?▷아니요▷네~수행의 평가인 지 적영역평가1. 오늘 배운 기술의 이름은 무엇인가요?

예체능| 2011.06.20| 6페이지| 1,000원| 조회(418)

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통합교육과정을 위한 교육과정 분석과 부합하는 수업구성 만들기

‘-쌤’과 함께하는체육시간- 소프트볼 응용편 -중 3출판사 :지은이 :▶ 들어가기에 앞서‘교육과정과 교육평가’ 시간에 배운 것을 바탕으로 우선 현행 체육교과에 대해서 여러 가지 경로(체육교과의 성격, 특징, 목표와 같은 것)를 통해 분석을 해 볼 것입니다. 그리고 제가 가진 교육적 관점에 비추어 새롭게 내용을 구성하고 평가하는 과정까지를 보여드릴 것입니다.▶ 체육교과 분석하기교육과정을 살펴보기에 앞서 먼저 체육교과의 성격과 특징을 살펴본 다음 목표를 이해하여 7차 교육과정에 적용을 해 보도록 하겠습니다.↓체육교과의 성격체육교과는 내재적인 가치와 외재적 가치를 동시에 추구한다는 점수업시간에 배운 내재적 가치란 어떤 사물이 어떤 다른 것을 성취하기 위한 수단으로서 유용하기 때문이 아니라 그 자체로서 가지는 가치를 말합니다.체육교과가 갖는 내재적 가치에는 무엇이 있을까요? 인간이 타고나는 움직이고 싶어 하는 움직임의 욕구를 실현 시켜주는 것이 있습니다. 쉽게 말하자면 움직이려는 욕구는 움직임으로써만 충족할 수 있고 그 욕구의 실현이외에는 다른 목적을 추구하지 않습니다. 또 다른 내재적 가치는 학생으로 하여금 문화의 한 영역으로서 인류의 삶의 한 부분을 차지해온 체육 활동을 계승하여 보다 발전시켜 후대에 전할 수 있도록 해줍니다. 체육활동의 학습을 통하여 체육 문화의 계승, 발전을 도모하는 것도 내재적 가치에 속합니다. 이는 다른 교과도 마찬가지 일 것입니다.다음으로 체육교과가 갖는 외재적 가치에는 무엇이 있을까요?내재적 가치와 반대로 외재적 가치는 체육 활동을 다른 어떤 것을 성취하기 위한 수단으로서 활용하는 경우에 적용이 됩니다. 체육 활동은 학생의 체력을 향상시키고 건강을 유지하며 증진시키는데 활용됩니다. 또한 다양한 표현 활동을 통하여 체육을 통한 학생의 정서를 순화시킬 수 있으며 집단 활동에 참여함으로써 사회적 성향을 가질 수 있도록 합니다.이와 같이 체육 활동은 내재적, 외재적 가치를 동시에 추구함으로써궁극적으로 학생의 삶의 질을 향상시킨다고 볼 수 있습니이 전인교육이라고 하는지 정확히 말은 할 수 없지만 제가 생각하기에는 다양한 영역의 분야를 골고루 잘 교육하면 전인교육이 실현 된 다고 생각합니다. 이런 점에서 체육교과는 운동기능, 운동종목에 담겨진 태도, 그리고 그에 관한 이론적 지식을 종합적으로 다룸으로써 다른 교과에서와는 달리 학생의 신체적 측면, 정의적 측면, 인지적 측면의 발달을 고르게 추구할 수 있는 종합교과라고 볼 수 있습니다.체육교과의 기본적인 성격과 특징에 대해서 알아보았습니다.그렇다면 체육교과의 목표는 무엇일까?↓체육교과의 목표위에서 살펴보았듯이 내재적 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하는 체육교과는 세 가지 측면에서의 교육적 목표를 추구합니다. 이 세 가지 측면은 체육 활동을 그것 자체로 배워 그 의미의 이해와 건강을 도모하고, 체육 활동에 관련된 지식을 배우며, 체육활동을 통하여 바람직한 덕목들을 함양한다는 체, 지, 덕의 측면을 각각 가리킨다고 볼 수 있습니다.이런 체육교과의 목표를 중등학교에 적용하면 어떻게 될까요?↓중등학교 체육교육의 목표체, 지, 덕의 전반적인 발전을 도모하는 전인교육의 과정에서 중등학교 단계의 체육교과는 학생들이 다양한 운동 종목에 참여하여 기초적 운동 기능을 습득하고 기초체력을 배양하고 운동과 건강에 관한 다양한 지식의 초보적 이해와 활용을 가능하도록 합니다. 또한 사회인으로 생활하는 데 요구되는 바람직한 규범과 태도를 습득하여 고등학교에서의 성장을 위한 토대를 한다고 볼 수 있습니다.▶ 7차 교육과정에서 중등 체육교육은 어떻게 구성 되어 있는가?여러 가지의 종목들과 내용들이 있습니다만 필수적인 교과만을 나열 해보도록 하겠습니다.그 이유는 7차 교육과정이 ‘필수 내용’과 ‘선택 내용’의 개념을 도입하고 있기 때문입니다. 교육과정으로는 1학년은 핸드볼, 축구, 태권도를 2학년은 농구, 배드민턴, 씨름을 3학년에는 배구, 소프트볼을 필수 내용으로 하며, 그 밖의 종목들은 학교와 지역적 특성을 고려하여 선택 될 수 있도록 합니다.하지만 저와 비슷한 연령의 학우들을 비남자는 축구, 배구, 농구를 여자도 비슷하게 피구, 배구, 농구를 합니다. 분명히 이렇게 교육과정에 필수과목이 명시되어 있음에도 불구하고 왜 우리는 중, 고등학교 시절에 계속해서 이와 같은 종목을 반복했을까요? 이점에 대한 이유가 중요합니다.아마도 교사들의 실력이 부족하다기 보다는 측정과 평가의 어려움과 제한된 기구와 시설이 가장 큰 이유일 것입니다. 그래서 모든 선생님이 그렇지는 않지만 체육수업은 경상도 말로 ‘아나 공’(“아나 공 여기 있다 축구해라.”)수업이 되는 것이 아닐까 싶습니다.따라서 이런 한정된 공간과 기구 그리고 측정과 평가가 어려운 것을 보완할 수 있는 실기 종목에 대해서 제가 지향하는 가치를 적용시켜서 설명해 보도록 하겠습니다.↓제가 지향하는 가치의 원천은 체육이라는 특수성 때문이라고 볼 수 있습니다. 다른 교과와 가장 큰 차이는 신체가 움직이고자 하는 인간의 근원적 욕구를 해소시켜 주는 것이 체육이라는 점입니다. 따라서 저는 체육교과의 내재적 가치를 중요하게 생각합니다. 즉 다양한 신체활동을 할 수 있도록 해 주며 이를 통해서 정서, 건강, 사회성 등의 외재적 가치를 실현하도록 하는 것이 중요하다고 생각합니다. 결론적으로는 중등학교의 체육교과는 체육의 본질적인 내재적 가치를 실현시켜야 한다고 봅니다.이것으로서 체육교과에서 제가지향 하는 것을 알았습니다. 하지만 이렇게 자신이 수업을 하는데 자신이 추구하고자 하는 가치나 목표가 있으면 이와 같은 것들을 반영할 수 있는 타당한 측정이나 평가들이 있어야 합니다. 다음은 평가에 대해서 알아보도록 하겠습니다.↓평가의 요소는 무엇이 될 수 있을까요?제가 지향하는 가치와 목표는 인간이 추구하는 신체의 움직임을 표출할 수 있도록 이끄는 것이 될 수 있습니다. 하지만 각 종목에서 신체의 움직임을 표출 할 때에는 각 종목에서 원하는 움직임들이 있을 것입니다. 즉 이런 것들이 평가의 기준이 됩니다. 얼마나 정확하고 효과적으로 신체의 움직임을 만들어 내었는가가 중요한 평가의 요소가 됩니다. 그리고 이 외에도 개한의 자세를 갖추었는가? 예를 들자면 운동복, 신발 등 개인의 장비관련 요소들입니다. 그리고 단체로 보자면 얼마나 사회적인가 혹은 규칙을 잘 지키는 가가 중요한 평가 요소가 될 수 있습니다.이제부터는 위에서 언급했던 모든 것을 고려하여 중학교 3학년 필수과정 중 한가지인 소프트볼을 저의 관점에서 새롭게 재편성 해 보았습니다. 또한 현재 중등학교 대부분에서 실행되지 않고 있는 소프트볼을 소개하여 도움이 되고자 합니다. 하지만 이런 과정은 매우 어렵기 때문에 현재 체육교사로 재직하고 있는 분들의 수업에 대한 관련 글들을 읽고 내용을 참고합니다.참고자료 : 전국체육교사모임 학교체육연구소 발간 - 체육수업 잘 하기 -가양 중학교 김왕균 선생님의 수업소프트볼용구에 대해실제 소프트볼에서 사용되는 볼실제 소프트볼의 공을 사용할 경우 공의 재질상위험할 수 있다. 또한 투수의 경우 일반 학생들이 던지기에는 팔에 무리가 많이 갈 수 있음.실제 소프트볼에서 사용되는 배트실제는 알루미늄으로 만들어진 배트를사용을 하지만 안전에 문제가 발생할 수 있다.야구와 비슷한 규칙이기 때문에 구체적인 하는 방법을 소개하지 않고 뒤에서 T볼 게임에 대해서 만 소개만 하도록 하겠습니다. 앞에서 소개를 했듯이 소프트볼을 하기에는 용구나 장비의 위험성과 학교 운동장의 공간, 비용에 제약을 받을 수 있으므로 소프트볼과 유사한 변형된 게임을 고안할 필요가 있습니다. 이런 시작들이 학교에서 다양한 종목을 경험할 수 있는 시작이기 때문에 변형된 게임이 나오지 않았나 싶습니다. 또한 변형된 게임을 사용하더라도 소프트볼에서 쓰이는 운동기능들을 평가할 수 있기 때문에 아주 유용한 이점을 가지고 있습니다.소프트볼의 응용- T볼 게임 -하는 방법은 야구처럼 할 수도 있으며 변형된 방법에는 T에다가 공을 놓고 타자가 쳐서 1,2,3 루를 돌아 홈으로 들어오면 됩니다. 이때 수비수들은 공을 잡아서 1,2,3 루를 거쳐 홈까지 공을 던집니다. 이때 달리는 주자가 공보다 먼저 들어오게 되면 점수를 얻는 방식이고 수비수가 던진아웃되고 공격과 수비가 교체되는 방식의 게임입니다.T볼을 위한 장비공을 놓는 T모양의 거치대우레탄으로 된 배트 우레탄으로 만들어진 볼소프트볼의 도구보다 안전성이 매우 뛰어나며 학생들의 부상위험이 없기 때문에 많이 사용이 된다고 합니다. 또한 가격에 있어 매우 저렴하기 때문에 사용할 수 있는 가능성이 매우 높습니다.수업에 앞서 제가가진 교육적 목표는 인간이 표출하고자 하는 움직임을 표출하게 하는 것(내재적 가치의 실현)이고 또한 움직임을 얼마나 효과적으로 정확하게 수행하는가에 초점을 둘 것입니다. 바꾸어 말하면 T볼 게임을 효과적으로 하기위한 세세한 기술들을 정확하게 할 수 있어야 되는 것은 수업의 목표라고 할 수 있습니다. 그렇다면 수업의 목표는 다음과 같습니다.수업은 제가 지향하는 교육적 가치와 목적, 평가만 넣도록 하겠습니다. (구체적인 수업계획은 생략)수업목표 :T볼 게임을 원만하게 하기위한 다음에 제시된 각각의 활동을 수행해 내는 것이 됩니다.1. 플라이볼(뜬볼)을 잡을 수 있는 능력 - 잡기능력2. 정확한 곳에 공을 송구할 수 있는 능력 - 던지기능력3. 배팅을 할 수 있는 능력최종목표 : T볼게임을 원만하게 하는 것▶ 수업내용 (정확한 움직임을 구사할 수 있도록 지도)1. 플라이볼(뜬볼)을 잡을 수 있는 능력을 기르는 연습을 실시2. 정확한 곳에 공을 송구할 수 있는 능력 - 던지기능력원하는 곳으로 송구할 수 있도록 고깔(마카콘)을 사용하여 원하는 고깔근처에 공을 던지면서 제구연습을 할 수 있도록 지도한다.3. 배팅을 할 수 있는 능력위와 같이 내용들을 수업시간마다 연습해서 올바른 움직임을 몸에 익히도록 연습을 시킨다. 하지만 중요한 점은 이러한 점들을 어떻게 평가를 할 것인가가 중요하지 않을 수 없다.▶ 평가하기저의 경우에는 학생의 움직임의 욕구를 실현시키는 것을 중점으로 두었습니다. 따라서 지금까지 수업한 수행과제들을 경기에 어떻게 적용을 시키고 올바른 움직임(자세)으로 매끄러운 경기 진행을 할 수 있는가를 평가하는 것이 중요합니다.▶ 평가항목 니다.)

교육학| 2010.12.28| 10페이지| 1,000원| 조회(122)

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7차 교육과정 체육교과서 분석

▶ 서 론교육과정에 대한 수업을 통해 제가가진 관점에 입각하여 체육교과를 새로운 시각으로 구성을 해보는 것에 의의를 둡니다. 그 내용은 7차 교육과정에서 소개한 체육교과의 구성 체제에 따른 체육교과서를 분석하여 잘못된 점을 개선 및 응용하고 좀 더 실제적인 교과서의 사용, 수업방법에 대해서 생각을 해 볼 것입니다. 새롭게 구성이 될 체육교과가 지향하는 목표는 이론을 배경으로 하여 다양한 종목에 있어 기능수행의 향상을 추구하고 이를 통해 수행의 성취도를 높이는 것입니다. 또한 기능의 향상을 통해 다양한 종목의 경기활동을 경험하는 것에 중점을 두었습니다. 목표자체는 7차 교육과정과 거의 유사하지만 방법적인 측면에서 차이를 둘 것입니다. 여기서 말하는 방법적인 측면이란 기존의 7차 교육과정에 의해 구성된 체육교과의 구성과 교과서를 분석하여 제가가진 생각(목표)과 비교하여 교육내용, 교육방법, 구성 등에 대해서 기준에 부합한다고 생각하는 다른 방법을 제시하는 것을 말합니다.▶ 본 론본론으로 들어가기에 앞서 비교와 분석을 하기위해서는 7차 교육과정에 의한 체육교과의 구성에 대해서 알아볼 필요가 있습니다. 아래의 표에 제시된 내용을 바탕으로 하여 제가 생각하는 목표와 비교하여 앞으로의 내용이 전개가 될 것입니다.7차 교육과정의 구성 체제 (체육과)7차 교육 과정 체제구성 특징교육 과정문서의 형식?국민공통기본교육과정을 중심으로 초?중?고등학교 체육과 교육과정을 통합하여제시함.성 격?총론에서 제시된 교육적 인간상과 체육과의 성격과의 연계성을 강조함.?체육과의 보편적 성격 제시 후 학교급별 특수 성격을 제시함.목 표?학생 중심의 교육 목표 진술을 강조함.?총괄 목표 아래 구체적 하위 목표를 제시함.?10학년 마지막 단계에서 학생들이 성취해야 할 목표를 성취 능력 중심으로 제시함?총괄 목표 : 다양한 신체 활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양위 내용 중 목표와 관련하여 개정된 목표를 보기 쉽도록 제가 추가적으로 삽입하였습니다.이제부터는 실제로 7차 교육과정과 체육교과서를 비교하면서 제가 생각하는 내용들을 풀어 나가도록 하겠습니다.1. 교과서 분석하기1) 표 지옆의 교과서는 제가 실제로 고등학교 1학년 당시에 사용했던 교과서입니다. 교과서의 얼굴이라고 볼 수 있는 겉표지를 살펴볼까요? 하키를 시작하는 장면으로 하키라는 특정 사진을 배경으로 구성을 하였습니다. 체육이라는 과목을 대표하는 것이 하키라는 뜻일까 라는 의문을 가지게 할 수 있습니다. 제가 생각하는 교과서의 표지의 역할은 학생들이 시각적으로 자신들이 무엇을 배워야 할 것인가에 대해서 쉽게 알 수 있도록 함축적으로 교과서 전체의 내용적인 부분을 포함하고 있어야 된다고 생각을 합니다.하지만 현재의 교과서는 한정적인 체육의 한 부분만을 보여주고 있습니다. 이는 7차 교육과정에서 제시하는 목표와 제가 생각하는 체육교육의 목표에 어긋날 수 있는 부분입니다. 즉 다양한 운동종목의 경험, 운동과 건강에 관한 지식의 이해, 사회적으로 바람직한 태도를 함양한다는 목표와는 어긋나는 것입니다. 그렇다면 어긋나는 내용들을 수정하여 반영하려면 표지를 어떻게 구성을 해야 할 것인가에 대한 질문에 봉착하게 됩니다. 질문에 대한 답을 제시하자면 일단 다양한 종류의 운동종목과 체육을 통해 건강한 삶을 영위하는 모습들이 담긴 이미지(사진)를 표지에 담아야 된다고 생각을 합니다. 예를 들자면 다양한 운동종목을 제시한 사진 중에서 한가지로 축구경기 중에 넘어진 동료를 일으켜 주는 사진을 제시할 경우 사회적으로 바람직한 인성적 태도에 관한 내용을 상기시킬 수 있도록 해줍니다. 또한 사회인체육의 일환으로 어르신들의 마라톤, 게이트볼 관련 사진들은 체육을 통해 건강을 유지할 수 있을 것이라는 생각을 들게 할 것입니다. 이점에 대해서 기억을 하고 통합교육과정과 관련된 과제를 할 때 직접 표지를 구상하고 만들어 볼 예정입니다.2) 목차의 구성목차의 구성에 대한 분석에 앞서 7차 체육과에서 제시된 교과서(7~10학년)는 고등학교 1학년에서 사용되는 교과서입니다. 표에서 제시되어 있듯이 영역을 보면 체조, 육상, 수영, 개인 및 단체운동, 무용, 체력운동, 이론 보건이 있습니다. 교과서의 구성과 목차 역시 영역의 구성과 같다고 볼 수 있습니다. 교과서의 목차에 관한 분석은 영역의 구성에 관한 논의로 발전을 시켜 생각을 해 보겠습니다. 다음은 이론에 관한 부분에 대해서 교과서를 살펴보겠습니다.체육교과서의 이론편입니다. 세부 단원 제목은 체육과 현대사회, 체육의 전망과 진로, 여가 생활과 건강 증진입니다. 이러한 세부제목과 책속에 제시되어 있는 초시계와 전술, 전략을 나타내는 보드 사진은 어울릴까요? 체육을 전공하는 입장에서 보았을 때 전혀 어울리지 않는다고 생각을 합니다. 또한 배워야할 내용에 있어 잘못된 생각을 할 수 있는 여지를 줄 수 있습니다. 질문에 대한 구체적 이유는 이론편이라는 제목과 관련하여 사진이 제공하는 의미는 경기나 수행의 결과를 위해 제공되는 전략적이고 기술적인 지식을 배워야 한다는 생각을 가지게 하는 이미지라고 생각할 수 있습니다. 다른 보완할 사항은 7차 교육과정의 목표를 떠올려본다면 이론편의 구성자체는 상당히 빈약하며 재편성해야 된다고 생각을 합니다. 예를 들어 ‘체육의 전망과 진로’라는 소단원은 교육과정에서 빠져도 크게 목표나 성격적인 측면에서 생각한다면 무방하다고 생각을 합니다. 대신에 7차 교육과정의 목표에 부합하는 내용을 만들어 보자면 어떤 내용이 있을 수 있을까요? 목표를 보면 ‘운동을 수행하는 데 필요한 기능과 체력의 증진’이라는 것이 있습니다. 기능을 증진시키기 위한 방법에는 여러 가지가 있을 수 있습니다. 하지만 다양한 종목을 학습해야 하는 학생들은 기능을 연습할 수 있는 시간적 여유가 많지 않습니다. 따라서 기능의 성취도를 높이기 위해서는 다양한 피드백이 제공이 되어야 합니다. 이를 위해 교사의 노력이외에 최소한 책에서는 여러 종목에서 필요로 하는 운동기능에 있어 과학적 원리, 기능을 구사하는 적절한 방 있는 내용을 담은 것이 위와 같은 소단원이 되지 않을까 싶습니다.이러한 생각은 체육학의 한 분야인 체육역학을 공부하면서 알게 되었습니다. 그 내용은 교사는 전문적 지식들을 학생들이 운동의 기능을 배우거나 수행할 때 수행기능에 있어 다양한 과학적 원리와 훈련방법을 제공해야 된다는 것입니다. 하지만 이를 위해서는 위와 같은 단원이 만들어지고 교사가 가르칠 수 있을 때 이론편이 체육교육의 목표에 더욱더 근접하게 될 것 같습니다.지금까지는 체육교과서를 제가가진 생각과 체육교육의 목표와 비교해서 문제점을 찾아보고 개선방향에 대해서 대략적으로 논의를 해 보았습니다. 다음은 체육교과서의 실기편의 내용을 살펴보고 현장에서 직접적으로 어떻게 체육수업이 전개되는 가를 분석해 보고 문제점에 대한 해결방안에 대해서 논의해 보도록 하겠습니다.2.현장에서의 적용(실제수업과 실기편의 내용에 관하여)현장에서의 적용에 있어서는 목차의 내용 중 실기편에 해당되는 내용들에 관하여 분석을 해 보도록 하겠습니다. ‘실기편’의 구성은 육상, 체조, 수영이 있고 개인 및 단체운동, 무용, 체력운동이 있습니다. 분석에 들어가기 전에 ‘개인 및 단체 운동의 종목’을 살펴보면 태권도, 유도, 씨름, 탁구, 배드민턴, 테니스, 스케이트, 스키, 궁도, 사격, 축구, 농구, 배구, 핸드볼, 소프트볼 등의 종목들이 포함이 되며 7차 교육과정 에서는 1학년은 핸드볼, 축구, 태권도를 2학년은 농구, 배드민턴, 씨름을 3학년에는 배구, 소프트볼을 필수로 하고 있습니다. 그리고 독특한 사항을 살펴보면 필수종목 이외의 종목들은 학교와 지역적 특성을 고려하여 선택 될 수 있도록 되어있습니다.수업과 관련한 분석의 핵심은 단원별로 성취해야할 목표와 성취수준이 존재하지만 교사들의 편리를 위해서 지역적 특성에 따른 종목의 선택이 잘 못 이용되고 있다는 것과 이의 원인이 구체적인 학습 성취를 판단할 수 있는 실제적인 지침을 제공하는 것을 교사의 몫으로 돌리고 있다는 점에 초점을 두고 있습니다.1) 육상, 체조, 수영육상, 체조 경우 ‘국민체조’ 혹은 ‘청소년 체조’를 배워서 육상과 비슷한 이용목적으로 수업시간 전에 준비운동 혹은 체조의 과정을 외워서 수행평가를 위한 수단으로 많이 사용이 됩니다.이러한 목표에서 벗어난 수단적인 체육활동을 하는 것과 더불어 가장 심각하다고 생각되는 문제는 학생들이 초, 중, 고등학교를 막론하고 매년 같은 체육교육을 받는 것 입니다. 분명히 교육과정에서도 수행기능의 향상을 지향한다고 제시하고 있음에도 불구하도 육상은 학창시절 내도록 스타트 자세를 배우는 경우가 많습니다. 체조의 경우에는 국민체조, 청소년체조를 제외하면 앞구르기 뒤구르기 간혹 뜀틀을 해보고 끝이 납니다. 12년 동안 체육시간에 육상은 자세만 취하다가 체조는 앞뒤로 구르다가 끝나는 셈입니다. 이를 해결하기 위한 방법으로는 학년별로 성취수준이 정해져 있어야 된다고 생각을 합니다. 하지만 학교, 지역별 특색에 맞게 선택을 하므로 교육과정 자체도 수정이 필요하다고 봅니다. 정리를 하자면 교육과정자체에서 필수종목이 아닌 부분에 대해서는 학년별로 기능수준을 정해서 성취해야 될 기능수준의 제시와 평가방법에 대한 기준을 명확하게 해 줄 필요성이 있습니다. 이러한 모든 것을 체육교사에 임무로 돌린다는 것은 악순환이 계속되게 만들뿐입니다.2) 개인 및 단체운동개인 및 단체운동은 학년별로 필수적으로 정해진 종목을 가지고 있습니다. 1학년은 핸드볼, 축구, 태권도를 2학년은 농구, 배드민턴, 씨름을 3학년에는 배구, 소프트볼로 구성되어 있습니다. 하지만 대부분 남학생이라면 거의 모든 체육수업은 축구, 농구, 배구 가끔 배드민턴 정도를 배웠을 것입니다. 이보다 많아도 두 가지 이상은 되지 않을 것입니다. 여자의 경우에는 피구, 배구, 농구에 있어서 정말 기초적인 것들을 배우거나 혹은 무용, 줄넘기를 했을 것입니다. 분명이 필수종목이 있음에도 왜 우리는 축구, 농구, 배구만을 했을까요? 수년을 했음에도 불구하고 신기한 것은 실력이나 기능이 우수한 것도 아니라는 겁니다. 하여튼 이렇게 필수종목을 배우지 못하는 원인

교육학| 2010.12.11| 6페이지| 1,000원| 조회(301)

체육, 7차교육과정, 통합교육, 교과서 분석, 체육교과서

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