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안산대학교 간호과 1학년NB보고서모음 A+ 평가A+최고예요

병원 감염관리의 개요병원 감염원 증가 요인노령 인구 증가, 만성 퇴행성 질환자 증가, 면역억제제 사용 증가항생제 남용, 각종 침습적 의료 처치 확대병원감염의 정의입원기간 중이거나 외과수술관리는 퇴원 30일이내이식물 삽입수술의 경우 1년이내 발생하는 감염, 병원에서 발생하는 직원들의 감염병원감염관리의 중요성의료의 질 저하, 경제적 손실, 사회적 측면, 법적 문제, 윤리적 측면감염관리 전문간호사 역할병원감염 감시 활동, 병원직원 교육, 병원직원의 감염관리 및 예방병원내 감염관리 정책수립 및 방향설정, 감염관리 홍보물 개발 및 제작내성균 감염관리내성균: 포괄적으로 항생제에 들지 않는 균을 말하며 주위 전파 및 병원내 상주를 통해 병원감염을 야기시킴 (그람양성균 , 그람음성균)손씻기와 보호장구 착용격리가 필요한 내성균그람양성균 :MRSA ,VRE그람음성균 :ESBL, 생선균, IRPA, IRAB중심정맥 카테터 관리가장중요한 혈류 감염원이 될수있다정맥내 기구의 가능한 오염원-의료진의 손 오염된 수액 혈액전파 삽입시 오염 환자 피부의 미생물폐렴 관리중요한 병원감염관리의 하나 ,흡입 공기전파 주위장기 혈액에대한 감염상처 관리손씻기 무균술의주의절개부위는 24~48시간동안 멸균된 드레싱을함 장갑을 착용직원의 감염관리신입사원 및 모든 사원의 정기검진을 함 ,예방접종 감염질환에 노출된 직원의 적절한 조치 및 추후관리직원이 HIV에 노출된 경우적절한 치료,노출 즉시, 6준.3개월.6개월에 추적 검사,감여여부 확인 될 때까지 성관계, 헌혈 금지

의/약학| 2011.07.30| 1페이지| 1,000원| 조회(875)

기본간호학실습, nb보고서, 안산대학교 간호과

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keller의 ARCS모형

Keller 의 ARCS 모형Keller 의 ARCS 모형 - 교수 - 학습상황에서 동기를 유발하고 유지하기 위한 구체적 전략제시 - 미시적 관점의 이론 1 . 주의 (Attention) 학습자의 주의력 집중시킴 . 2. 관련성 (Relevance) 학습자의 장점과 단점 , 흥미와 학습할 내용의 관련성 확인 . 3. 자신감 (Confidence) 성공에의 확신 갖도록 하며 긍정적 기대 . 즉 , 학습에 대한 자신감 갖도록 함 . 4. 만족감 (Satisfaction) 학습과제를 성공적으로 수행한 결과에 따라 만족감 갖도록 함 .Keller 의 ARCS 모형 수행요인 모형 개인적 특성투입 산출 환경적 투입 호기심 ( 주의 ) 동기 ( 관련 성 ) 기대 ( 자신감 ) 학습의 설계와 관리 공정성의 지각 동기의 설계와 관리 부수사건의 설계와 관리 개인적 능력 기능 , 지식 노력 수행 만족감Keller 의 ARCS 모형 주의 (Attention) 관련성 (Relevance) 자신감 (Confidence) 만족감 (Satisfaction) 지각적 주의환기 탐구적 주의환기 다양성 목적 지향성 필요 또는 동기와의 부합성 강조 학습의 필요조건 제시 성공기회의 제시 개인적 조절감 증대 자연적 결과 강조 긍정적 결과 강조 공정성 강조 친밀성주의 (Attention ) : 학습자의 주의력 집중시킴 . 지각적 주의환기 탐구적 주의환기 다양성주의 (Attention ) 지각적 주의환기 : 학습자의 관심을 끌기 위한 전략 - 시청각 매체를 활용 , 수업과정에 일상적이지 않는 내용 , 사건들을 활용주의 (Attention ) 탐구적 주의환기 : 학습자들의 호기심 자극하기 위한 전략 - 학습자에게 스스로 문제 풀어보게 한 후 적절한 피드백 , 결과를 제시주의 (Attention ) 다양성 : 학습자들의 흥미를 유지시키기 위한 전략 - 교수형태나 교수자료의 형태를 다양하게 변화 - 교수목표의 내용과 일관성 있게 통합할 수 있는 범위 안에서의 다양성 추구: 학습자의 장점과 단점 , 흥미와 학습할 내용의 관련성 확인 . 결과측면 : 자신의 장래에 어떤 중요한 목적 달성에 도움이 된다고 할 때 높은 학습 동기를 유지 과정측면 : 학습의 과정이 성취 욕구를 충족시킨다면 학습 동기가 높아질 것 관련성 (Relevance): 학습자의 장점과 단점 , 흥미와 학습할 내용의 관련성 확인 . 친밀성 목적 지향성 필요 또는 동기와의 부합성 강조 관련성 (Relevance)친밀성 : 수업과 학습자의 경험을 연결시키기 위한 전략 - 학습자와 친밀한 이름이나 인물 , 그림 , 예문 , 배경지식 등을 사용함 . 관련성 (Relevance)목적 지향성 : 학습자들의 요구를 충족시키기 위한 전략 - 다양하게 제시된 목적 중에서 학습자 자신에게 적합한 목적을 선택하게 함 - 학습과제의 중요성이나 실용성에 중점을 둔 목표를 분명히 제시함 관련성 (Relevance)필요 또는 동기와의 부합성 강조 : 수업을 학습자들의 학습유형이나 개인적 관심과 연결 시키기 위한 전략 - 학습목적을 다양한 수준으로 제시하여 학습자가 본인의 능력 , 특성에 따라 선택하도록 함 관련성 (Relevance)자신감 (Confidence) : 성공에의 확신 갖도록 하며 긍정적 기대 . 즉 , 학습에 대한 자신감 갖도록 함 . 학습의 필요조건 제시 성공기회의 제시 개인적 조절감 증대자신감 (Confidence) 학습의 필요조건 제시 : 성공에 대한 긍정적인 기대감을 갖도록 하기 위한 전략 - 평가기준을 제시함으로써 학습자가 성공 여부를 짐작하도록 도와줌자신감 (Confidence) 성공기회의 제시 : 자신의 능력에 대한 확신 갖도록 하기 위한 전략 - 학습자의 수준에 맞는 학습과제의 적절한 난이도를 유지함자신감 (Confidence) 개인적 조절감 증대 : 자신의 성공이 노력과 능력에 기초한다는 것을 확신하게 하기 위한 전략 - 학습자가 다음 내용으로 스스로 진행하도록 하는 조절의 기회를 줌만족감 (Satisfaction) : 학습과제를 성공적으로 수행한 결과에 따라 만족감 갖도록 함 . 학습자가 무엇을 원하는지에 대해 알아보는것이 중요 !! 1. 학습자가 학습내용을 통해 얻고자 하는내용 제공 2. 학습내용에 있어서도 학습자가 이해하기 쉽게 예시를 제공 3. 흥미로운 수업 내용을 통한 학습자의 참여유도 4. 학습자에 대한 칭찬과 격려 등을 통해 학습자에 동기형성만족감 (Satisfaction) 만족감에 영향을 미치는 요소 내적결과 : 학습자의 학업 수행과 결과에 대한 인지적 평가와 기타 내적 보상이 포함됨 외적결과 : 강화와 피드백 포함만족감 (Satisfaction) : 학습과제를 성공적으로 수행한 결과에 따라 만족감 갖도록 함 . 자연적 결과 강조 긍정적 결과 강조 공정성 강조만족감 (Satisfaction) 자연적 결과 강조 : 학습경험을 통한 내적 만족도를 격려하고보조하기 위한 전략 - 수업의 끝에 학습한 기능 , 지식을 적용해 볼 수 있는 모의상황이나 게임 등을 제공함만족감 (Satisfaction) 긍정적 결과 강조 : 성공에 대한 보상을 제공하기 위한 전략 - 수행 직후에 피드백 제공 , 일관성 있는 피드백 제공하는 것이 가장 효과적만족감 (Satisfaction) 공정성 강조 : 학습결과의 공정성을 인식시키기 위한 전략 - 수업의 내용과 구조는 제시된 수업목표와 일관성이 있어야 함 - 학습 도중에 연습한 내용과 시험의 내용을 일치시켜야 함퀴즈 타임 1. Keller 의 ARCS 모형은 무슨 관점인가 ? 2. Keller 의 ARCS 구성요소는 ? 3. Keller 의 ARCS 발표한 조 이름은 ?{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.07.30| 25페이지| 1,000원| 조회(414)

keller, ARCS모형, keller의 ARCS모형

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정신간호사의 자질 평가A+최고예요

정신간호사의 자질간호사는 간호를 할때 치료적이어야 한다. 그 이유는 간호의 목적이 바로스트레스를 경험하는 대상자로 하여금 이에 긍정적으로 적응할 수 있도록 도와주는 것이기 때문이다. 간호사는 실무에 이용하는 중요 조력기구중 간호사 자신을 들수 있다.정신간호사가 더욱 그러함으로 간호사가 자기 자신을 분석하는 것은 양질의 간호를 제공하기 위한 첫 번째 단계라 할수 있다.1) 자기인식(self-awareness)정신간호사가 자기 자신을 분석하는 것은 양질의 간호를 제공하기 위한 첫 번째 단계라 할수 있다. Powell(1969)은 가면관계역할관계로 발달시키게 된 이유에 대하여“만약 내가 누구인지에 대하여 있는 그대로 이야기할 경우, 나를 상대방이 싫어하고 배척할까 두려워하기 때문”이라고 설명하고 있다.우리들 모두가 진정으로 바라고 있는 것은 이와 같은 가면관계나 역할관계에서 벗어나서보다 깊이 있고 진실한 만남의관계를 발달시키는 일이다자신에 대한 인식을 증가시키는 방법?자신을 경청한다?남의 말을 경청하고 남으로부터 배운다?자신을 표현하거나 혹은 자신의 중요한 측면을 남에게 나타내 보인다2) 가치관의 확립(establishment of value)가치는 인간의 자신의 삶에 대한 개인적 척도로서 진?선?미 사고의 가치, 물질 혹은 행동에 대한 주관적, 개인적, 생산적, 행동지향적인 개인적 신념으로 태도, 행동의 기본이 된다고 할 수 있다. 만약 가치관이 정립되지 못하면 개인적인 성취를 충분히 이룰 수 없으며, 만족과 안정을 얻을수 없어 일관성 있는 태도를 취할 수 없게 된다.가치관의 명료화는 성공적인 간호사 대상자 관계에서 필수적이다Raths의 가치관명료화 일곱가지? 어떤 것을 선택할 때 능동적으로 하는가? 자유선택 여부? 여러 가지 대안 중에서 선택했는지의 탐색여부의 점검? 여러 가지 대안들의 결과가 어떠할 것인가 생각에 대한 결과의 고려여부? 다른 사람에게 알리고 싶은 대외공신 여부? 가치로운 선택을 행동으로 실천하였는지에 관한 행동실천 여부? 가치로운 것을 한두번 실행하는 것이 아니고 계속적으로 반복실행했는지의 여부? 선택한 일에 대하여 자신이 긍지를 느끼고 있는지에 대한 긍지존중 여부3) 온화함(warmth)온유하고 따뜻하며 정이 많은 태도를 의미한다. 상대방을 비판하거나 평가하는 것이 아니라 먼저 수용할수 있는 능력을 가지고 있으면 그 태도가 얼굴표정이나 외모를 통해 나타나게 된다. 내정인 수용성을 갖기 위해 부단히 노력해야한다4) 인내(tolerance)대상자의 문제가 하루 이틀에 발생한 것이 아님을 인식하고 치료를 서둘러서는 안된다 상대방에대해 오래참고 기다려 주며 변화가 가능한 경우가 많다. 인내를 조력자가 가질수 없을때 흔히 실망을 경험하게 되는 경우가 많다5) 헌신(devotion)인생의 최고의 단계는 봉사요,헌신이며 자기를 바치는 것이라고 할수 있다간호사는 자산이 왜 여기서 일하는가에 대한 강한 동기와 목적 의식, 의미를 소유해야 한다6) 신뢰(trust)간화사는 다른사람들에게 믿을만하다는 확신을 줄수 있어야 한다. 불신을 느끼는 대상자들은 모둔 일에 대해 자신이 감시받는 느낌을 가지게되고 긴장하게 된다직원에 대해서도 비협조적이며 병원의 일상적일에도 두려움과 공포를 갖게된다치료적 관계는 신뢰에서 시작되며 신뢰관계가 형성시 도움을 받고 자신의 생활양식, 행동의변화를 움직인다7) 윤리감과 책임감(sense of ethics and responsibility)윤리감과 관련되어 간호사들은 자신의 행동에 대한 책임을 져야한다. 간호사가 자신의 한계 및 강점을 알고, 또 이에 책일을 지는 것을 말한다. 간호사가 치료팀의 일원이기 때문에 다른 사람들이 간호사를 활용할수 있도록 전문가로서 지식과 기술을 가지고 있어야한다8) 치료적 커뮤니케이션의 기술간호사-대상자관계에서 치료적 커뮤니케이션은 만족스러운 신뢰관계를 수립하는 촉진요소이다. 즉, 치료적 커뮤니케이션은 인관관계를 촉진시키며 대상자로 하여금성장하도록 돕는다. 간호사는 커뮤니케이션의 중요성을인식하고 기술향상시킨다.9) 전이(transference),역전이(counter-transference) 현상의 이해간호사-대상자관계에서 일어날 수 있는 전이와 역전이 현상을 이해하므로 치료자와 대상자의 무의식에서 유발된 강한 애착, 불안, 불편감, 불쾌감을 인식할수 있다이런현상을 적절히 대처하여 치료적 관계를 유지한다 전이란 대상자가 자신의과거에 어떤 주용한 대상에게 가졌던 긍정적-부정적 감정을 무의식적으로 치료자에게 나타내는 현상이며, 역전이란 간호사 자신의 어린시절에 겪었던 강한 감정들을 대상자와의 관계에서 재경험하는 현상을 말한다10) 유머감각(sense of humor)유머는 여유있는 자세와 자유로움 등으로 발생한다 조력자와 대상자가 함께 웃음으로써 그 관계를 풍요롭게 할 수 있다. 치료적인 관계라고 해서 항상 매우 심각한 관계로만 생각할 필요는 없다. 간호사는 마음을 풀어 주는 유머, 상황을 향상시키는 유머를 구별하여 사용 할 수 있는 능력이 있어야 한다

의/약학| 2011.07.30| 2페이지| 1,000원| 조회(1,515)

정신간호학, 정신간호사, 정신간호사의 자질, 간호사자질

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영재아를 위한 학습방법

영재아 를 위한 학습방법목차 1. 영재 교육과정의 구성 1) 교육과정 2) 영재 지도방법 3) 외국의 영재교육 프로그램 2. 속진학습과 심화학습 1) 속진학습 프로그램 2) 심화학습 프로그램 3. 정서학습과 리더십1. 영재 교육과정의 구성 1) 교육과정 주제중심 교육과정 - 한 가지 주제 를 중심으로 다양한 활동을 함으로써 주제에 관해 깊이 있게 이해 , 문제해결에 적용 할 수 있는 수준까지 학습하도록 함 과정중심 교육과정 - 정보의 습득보다는 사고기술 및 과정의 발달을 강조 - 학습의 초점 : 질문과 사회적문제 , 논쟁점에 두고 이를 분석 , 검토 , 비판 하도록 함 . - 교사의 역할 : 보조자 , 학생들이 진리탐구에 흥미 갖도록 함1. 영재 교육과정의 구성 1) 교육과정 활동중심 교육과정 - 영재들은 구체물 없이 ‘사고’만으로 충분히 흥미 느낄 수있다 . 그러나 영재들도 구체물 가지고 학습 , 활동중심 으로 수업할 때 효과가 훨씬 큰 것 으로 나타남 . 개방적인 교육과정 - 학습 내용의 수준 , 소재를 제한하지 않음 으로써 충분한 도전감을 제공 , 창의적으로 문제해결하는 경험 갖도록함 .1. 영재 교육과정의 구성 1) 교육과정 학습자의 자율적인 선택 중시 - 학생들이 스스로 선택한 주제 , 소재가 교과와는 무관한 것처럼 보이는 경우라도 인정하며 , 개인적으로 결정한 과제를 수행함으로써 더 큰 만족을 얻을 수 있게 함 .1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 도전적인 문제 제시 집단 활동과 관련된 수업계획 문제해결을 요구하는 실생활 문제의 포함 지식과 이해의 도출 능력별 집단 편성 협동학습1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 도전적인 문제 제시 - 도전적인 질문과 문제를 통해 영재학생들은 자신과 관련 된 문제를 독립적으로 탐구 하고 추가적인 참고문헌과 자료를 사용하기 위해 교사의 지원 , 격려 , 활용의 필요성 을 느끼도록 함 .1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 집단 활동 과 관련된 수업계획 - 집단토론 , 동료에 대한 인터뷰 , 탐구 , 논쟁 등과 같은 집단활동은 다른 사람의 아이디어를 발견 하여 그것을 새롭게 창조 , 변화 시키는데 뛰어난 능력 보이는 영재 학생들에게 유용한 교수방법 이다 .1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 문제해결을 요구하는 실생활 문제의 포함 - 영재학생들에게 세계의 갈등에 대해 실제적인 조사를 하게 해야 한다 . 이것은 그들에게 새롭게 요구되는 지식 찾게 하고 문제해결의 도전력을 증가 시킨다 .1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 지식과 이해의 도출 - 영재학생들을 검사 , 질문할 때 심도있는 이해와 표면적인 이해를 구분하기 위해서 대답에 대한 이유를 설명 , 알고있 는 사실을 조합해 새로운 것을 만드는 일련의 과정 을 통한 수행평가 를 활용하는 것이 바람직하다 .1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 능력별 집단편성 - 영재들은 자신들과 능력이 유사한 영재들 과 함께 공부 했을 때 학습의 효과가 매우 크다 .1. 영재 교육과정의 구성 2) 영재 지도방법 협동학습 - 협동학습은 모든 학생들의 성취도 , 학습동기 , 인지적 성장 , 의사소통 기술 에 효과적이다 . 그러나 협동학습이 갖고 있는 사회적 빈둥거림 , 무임승차 , 봉 효과 등은 영재들에게 직접적인 영향을 미친다 . 이러한 문제점 해결하기 위해 두 사람이 한 집단을 이루는 협동학습방법이 있다 .1. 영재 교육과정의 구성 3) 외국의 영재 프로그램 Anderson 영재학교 Hunter 영재학교 이스라엘 영재 교육1. 영재 교육과정의 구성 3) 외국의 영재교육 프로그램 Anderson 영재학교 - 유치원 ~ 초등학교 5 학년까지의 과정이 있는 사립 영재학교 - 영재판별 : 지능검사 , 관찰 , 각종 활동으로 상위 3% 에 속하는 학생 - 교육과정 : 기본 교육과정을 3 개월 정도에 끝내고 , 나머지 시간은 창의성 증진 을 위한 학습활동과 정의적 측면 에 관심 . - 한 학급에 배당하는 교사는 3 명 , 주교사는 전체학습을 이끌고 보조교사 는 학생들의 학습을 1:1 형식을 취하며 학생위주로 수업 진행 - 학년이 올라갈수록 각자 적성 , 흥미에 따라 자신들이 투입하는 시간이 점점 많아진다 .1. 영재 교육과정의 구성 3) 외국의 영재교육 프로그램 Hunter 영재학교 - 유치원 ~ 중등학교 과정 까지 있는 미국의 대표적인 공립 영재학교 - 영재판별 : 지능지수 상위 5% 를 준거로 하여 선발하되 , 집착력 , 성취 동기 , 창의력 검사의 결과점수가 보충자료로 이용 - 교육과정 설계 : 속진 , 심화 , 정교화 , 신기성 의 조화로 이루어짐 - 각 학년에 해당하는 교육과정 2~3 개월 동안에 끝나면 , 7~8 개월 정도는 학교에서 자체적으로 개발한 창의성 , 문제해결 , 개별연구과제를 학습 - 교육받은 학생들 중 90% 이상이 자기가 관심 있는 영역의 전문가로서 창의적인 지적 결과를 생산 , 풍요로운 정서와 삶의 의미 를 깊이 느끼고 있다 .1. 영재 교육과정의 구성 3) 외국의 영재교육 프로그램 이스라엘 영재 교육 - 텔아비브 (Tel aviv ) 학교와 하이파 ( haifa ) 학교 - 선발방법 : 7~8 세 어린이 전부에게 시험실시상위 25% 이내 1 차 선발  2 차시험 실시해 그 중 상위 1.5% 이상인자를 영재교육 대상 - 학습방법 : 2 개의 외국어 , 과학 , 수학 , 음악과목에서 학습강화 프로그램 지도하는 것이 특징 . - 영재교육 위한 교육프로그램 은 정규시간 외의 특별활동 방식으로 지도 .2. 속진학습과 심화학습 1) 속진학습 프로그램 속진프로그램 - 같은 나이 또래의 학생들에게 실시하는 속도 OR 전통적인 속도보다 빨리 진행 하는 것이다 . 속진 교육의 형태 - 초등학생 : 조기입학 , 월반 , 무학년제 , 교육과정 압축 - 중학생 : 월반 , 학년 압축 , 동시 등록제 , 과목별 월반 , 교육과정 압축 - 고등학생 : 동시 등록제 , 과목별 월반 , 멘터제 , 시험에 의한 학점 이수 , 대학 조기 입학2. 속진학습과 심화학습 1) 속진학습 프로그램 속진제가 가지고 있는 문제점 - 월반한 아동은 자신보다 더 나이든 아동과 잘 지내지 못하며 , 사회적 상호작용 기회를 놓침 - 아동기에 반드시 경험해야 할 것을 경험하지 못함 . - 교과 이외의 활동에 거의 참여 할 수 없을 것 . - 과도한 학업적 요구 , 스트레스 유발 , 심신적 탈진 , 반항 등 정서적 불안정의 원인 - 일부 부모들은 자녀들의 상태 고려하지도 않고 무리하게 조기입학 시키려 할 것 . - 속진을 선택할 시 건강 , 성별 , 입학예정학교 , 담당교사 , 가족의 가치관 같은 점을 고려하여야 함 .2. 속진학습과 심화학습 2) 심화학습 프로그램 심화학습 프로그램 - 정규 교육과정의 폭과 깊이 를 보다 확장 하여 가르치는 것 . 심화학습 전략 - 개별학습과 개별 프로젝트 : 도서관 , 인터넷 활용 프로젝트 , 과학연구 - 학습센터 , 현장견학 , 멘터제 - 토요일 프로그램 : 일상적인 학교생활에서 벗어나 자신들이 하고 싶은 일을 할 수 있는 기회 제공 - 여름방학 프로그램 : 해외 프로그램 , 대학에서 운영하는 프로그램 - 정신 오딧세이 : 국제적인 창의적 사고와 문제해결 대회 - 경시대회 , 인터넷과 영재교육2. 속진학습과 심화학습 2) 심화학습 프로그램 예 퍼듀 대학의 재교육 프로그램 GERI 의 ‘수퍼 토요일 ’ - 학문적 , 창의적 , 예술적으로 재능있는 아이들에게 도전적인 심화기회 제공하도록 만들어진 mini-courses 프로그램이다 . - 각 세션은 외국어 , 시각적인 예술 , 수학 , 언어 , 사회 , 과학 포함 - 소집단활동과 현장견학 통해 영재아 상호간에 관심과 정보 교류2. 속진학습과 심화학습 2) 심화학습 프로그램 예 존스 홉킨스 대학의 재능찾기 프로그램 -SAT 에서 뛰어난 성적 얻은 ( 상위 1%) 영재 중학생들이 대상 . - 정규일과가 끝난 후 또는 토요일 에 대학캠퍼스에서 높은 수준의 수업을 제공 , 여름에는 좀더 확대 시켜 제공 . - 영재 중학생들이 정규수업 이외의 고등학교 , 대학수준 의 코스 들음3. 정서학습과 리더십 영재교육의 또 다른 목적으로는 리더십 과 정의적 발달 을 돕는데 있다 . Magoon 의 리더십 훈련 - 학급 반장제 , 멘터제 , 교내 리더십 프로젝트 , 시뮬레이 션 , 지역사회 프로젝트 등 5 가지 제안 -3. 정서학습과 리더십 정서학습과 인성교육 - 자아개념 , 개인적사회적 적응 , 직업에 대한 열망 , 도덕적 사고 등과 관련 있다 . 자아개념 : 성공경험 과 밀접한 관련 있다 . - 성취가 우수한 영재학생은 자아개념 과 도덕적 사고 수준 이 높다3. 정서학습과 리더십 Kohlberg 의 6 단계 도덕성 발달 단계는 - 인습 이전 수준 : 처벌피하고 자신 , 타인의 요구 충족 시키는게 올바른 행동 - 인습수준 : 엄격한 사회적 인습에 따라 올바른 행동이 무엇인지 결정 - 인습 이후 수준 : 보편적 원리 , 자신이 결정한 원리에 따라 올바른 행동 결정 영재 청소년들은 인습 이후 수준 에 해당함 .이것으로 발표를 마치겠습니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.07.30| 25페이지| 1,000원| 조회(171)

영재교육, 영재아, 영재학습, 영재아를위한학습방법

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