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초등학교 3학년 체육 피하기형 경쟁활동 짝피구 지도안

체육과 교수?학습 과정안1. 단원(제재) : 3. 경쟁활동2. 단원의 고찰가. 단원의 개관세계화 시대, 글로벌 시대를 살고 있는 현대인에게 경쟁을 불가피한 것이며, 나아가 이를 능동적으로 극복할 것을 요구받고 있다. 따라서 교육은 학생으로 하여금 삶의 현실, 즉 경쟁에 적절하게 대응하는 능력을 키워 주어야 할 필요가 있다. 또한 경쟁 활동이 교육적인 의미를 가지기 위해서 경쟁과 관련된 윤리적 대응력을 키우는 데 중점을 두어야 한다.이에 이 단원에서는 경쟁의 가치를 습득하기 위해 신체를 매개로 한 게임을 다루고 있다. 게임은 경쟁적 특징과 관례화된 규칙 안에서 기회 공정성과 노력에 대한 보상이 인정된다는 윤리적인 가능성을 모두 갖추고 있기 때문이다. 또한, 신체 활동으로 이루어지는 게임은 신체적으로 기능, 체력 등의 신체적 수행 능력을 발달시킬 수 있고, 이와 함께 공정, 관용, 겸허와 체계를 인지적인 측면에서 규칙, 전술 등에 대한 이해와 활용 능력을 발달시킬 수 있을 것이다.나. 단원의 계열선 수 학 습본 단 원 의 학 습후 속 학 습1, 2학년3학년4학년즐거운 생활피하기형 경쟁 활동영역형 경쟁 활동다. 단원의 특성 및 지도전략3학년의 경쟁 활동 학습은 상위 학년에서 학습하게 될 경쟁 활동의 밑바탕이 된다는 점에서 중요하며, 이에 따른 경쟁의 기본이 되는 피하기형 경쟁을 내용으로 하고 있다. 제시된 신체 활동의 예시는 술래 피하기형 게임과, 피구형 게임 등이다. 선택한 신체 활동을 통해 피하기형 경쟁 활동의 의미와 특성, 빨리 달리기, 빠른 방향 전환, 속이기, 공 던지고 받기, 피하기 등의 기본 기능과 방향 유지, 위치 선정, 이동로 탐색, 예상하기, 예상 빗나가게 하기 등의 기본적인 게임 전략, 타인 이해 등의 도덕적 가치 규범 내용을 통합하여 다루도록 하였다.기능 습득에 초점을 두어 지도하기보다는 활동 안에서 전략의 이해와 적용, 기본 운동 기능의 습득, 타인 이해의 태도 함양 등이 통합적으로 이루어질 수 있도록 지도하여야 한다. 이를 위해서는 지도 방법 면에서 지시에 의한 부분적인 기능의 연습과 이를 합한 게임의 실행이라는 분절적 접근보다는, 게임 수행을 통한 탐색과 의사결정, 게임 상황 안에서의 필요한 기능 연습, 게임의 재실행을 통한 전술과 기능의 적용과 응용의 통합적 접근이 이루어져야 할 것 이다.3. 단원의 목표이 단원은 피하기형 경쟁의 의마와 특징을 이해하고, 이에 필요한 기본 기능과 전략을 습득·적용하며, 타인 이해의 개념을 이해하고 실천하는 데 목적이 있다.4. 수업 대상 학급 학생의 실태 분석(조사방법 : 면담법)영역학생실태지도대책학습 환경- 저학년이기 때문에 아직까지 운동기능의 큰 편차가 두드러지지 않음- 활동 참여를 꺼리는 학생은 없음- 수준별 지도까지는 필요하지 않고, 활동에 어려움을 겪는 학생이 있다면 피드백을 해주도록 함교과면- 타 교과에 비해 체육교과를 좋아하는 학생이 많으며 특히 남학생들은 체육시간을 기다리고 있음- 게임 위주의 체육활동을 좋아하며, 게임 수업을 할 경우 통제가 힘듦- 본시 수업은 피하기형 게임이므로, 학생들이 지나치게 들떠있을 수 있으므로 학생통제에 주의를 기울여야 한다. 또한 게임을 하면서 전략을 생각하게끔 해야 함.기능면- 평소 수업시간에 피구 게임을 모두 해 본 경험이 있고, 어렵게 생각하는 학생이 없었음.- 일반적인 피구 게임이 아닌, 변형 형태의 피구 게임을 해볼 필요가 있음.5. 단원의 차시별 지도 계획영역단원제재차시경쟁활동술래를 피하여 안전한 곳으로단원 도입술래 피하기형 경쟁의 의미와 특징1피하기 유리한 위치 선정2안전한 이동로 선정2술래의 이동 방향 에상2술래의 예상 빗나가게 하기2게임의 흐름 판단1요리조리 공을 피하며단원 도입피구형 경쟁의 의미와 특성1방향 유지2피하기 유리한 위치 선정2상대와 공의 이동 경로 예상2상대의 예상 빗나가게 하기2게임의 흐름 판단1배운 내용 확인하기16. 단원의 평가 계획이 단원의 피하기형 경쟁 활동은 집단적이고 경쟁적인 운동 수행을 위해 필요한 인지적 이해와 전략 활용 능력을 주로 다루게 된다. 따라서 이를 위한 평가 도구의 내용과 형태를 운동 능력의 평가와 더불어 전술의 이해력과 이의 활용 능력을 평가할 수 있는 적절한 요소를 포함하고 있어야 한다. 또한, 운동 능력이 서로 다른 상대방을 배려하는 타인 이해의 규범을 실천하는 정의적 영역의 평가도 이루어져야 한다.7. 지도상의 유의점피하기형 게임은 제한된 공간에서의 역동적인 움직임으로 이루어지므로 특별히 안전 사고에 유의해야 한다. 피하기형 게임에 참여하는 학생들은 게임에 몰입하여 주위 환경에 주의를 기울이고 움직임으로써 동료나 시설물과 부딪히는 경우가 많다. 따라서 교사는 지속적으로 게임 상황을 관찰해야 한다.8. 본시 교수?학습 계획가. 수업자 의도3학년 체육 교육과정에 피하기형 게임이 있어서, 우리 학급 학생들은 체육 수업시간에 악어게임과 피구게임 등을 하고 있다. 때문에 본 수업에서는 약간 변형 된 피구 게임인 ‘짝 피구’를 학습하기로 계획하였다. 보통 게임을 하게 되면 남학생과 여학생간의 편차로 인해 남학생과 여학생이 게임을 같이 할 수 없는 경우가 있다. 여학생들은 피구를 한다면 남학생들은 축구를 하게 되는 형식이다.본 수업에서는 전 학생 모두가 같은 게임을 할 수 있게 ‘짝 피구’를 할 계획이다. 이는 다른 성별의 학생을 맞추었을 때는 아웃이 되지 않는 특성을 지닌 게임이므로, 한 게임 내에서 같은 성별끼리만 대결하는 형식이 된다. 때문에 성별에 의한 편차가 생기지 않으면서도 전 학생이 모두 즐길 수 있는 게임인 것이다.피구는 피하기형 게임이기도 하면서, 목표물 맞히기형 게임이기도 하다. 그러나 3학년 교육과정에서는 피하기형 게임만 나와 있다. 따라서 피하기형 게임의 전략을 중점적으로 다루면서도 맞히기형 게임의 전략도 함께 다루도록 한다.전략을 다룰 때에는 학생들이 게임의 흐름을 판단하면서 그에 맞는 전략을 세울 수 있도록 적절한 피드백을 주면서 돕도록 한다.나. 본시 교수?학습 활동의 실제교 과체육대상지 도교 생지 도교 사일 시단 원3. 경쟁활동차 시20/21범 위교과서 108~109쪽주 제게임의 흐름 판단하기수 업전 략수 업 모 형일반수업 모형학습목표게임의 흐름을 판단하고, 이에 맞는 전략을 세워 짝피구를 할 수 있으며 활동에 적극 참여할 수 있다.학 습 형 태전체학습준비물소프트 발리볼, 모둠 조끼, 줄긋기 기구, 호루라기단 계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료(?) 및유의점(?)도입준비 운동?준비 운동-몸이 안 좋은 학생 있나요? 몸이 불편한 친구들은 쉬도록 합시다. 그럼 준비 운동 시작합시다.?심장에서 먼 부위부터, 활동에 많이 사용되는 몸을 중심으로 준비운동을 한다.7′동기 유발?동기 유발-여러분 체육시간에 피구 많이 해 봤죠? 이번 시간에는 ‘그냥 피구’가 아닌 ‘짝 피구’를 해 볼 거예요. 짝 피구는 어떻게 하는 피구일까요??짝을 지어서 하는 피구입니다.-맞아요. 그럼 오늘의 학습문제를 확인해봅시다.

교육학| 2012.06.26| 5페이지| 1,500원| 조회(1,116)

체육, 교수학습과정안, 초등학교 체육 지도안, 피하기형 게임, 3학년 체육 피구, 3학년 체육 짝피구

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실존적 접근을 대표하는 파이나의 생각과 구조적 접근을 대표하는 애플의 생각을 비교하시오. 그리고 애플의 입장에서 ITC활용교육을 비판하고 해결책을 제시하시오.

실존적 접근을 대표하는 파이나의 생각과 구조적 접근을 대표하는 애플의 생각을 비교하시오. 그리고 애플의 입장에서 ITC활용교육을 비판하고 해결책을 제시하시오.윌리엄 파이나는 실존주의, 정신분석학, 문학이론, 그리고 비판적 교육이론 등을 바탕으로 개인의 실존적 자아성찰을 통한 인간의 해방으로 문제해결의 초점을 맞추고 있다. 교육과정은 개인의 특성을 무시한 채, 지나치게 획일적이라는 것이다. 따라서 개인적 경험의 이해에 초점을 맞추고 인간 경험의 개별적 특수성을 강조하고 교육과정의 출발점은 개인의 내적 경험 탐구이며 교육문제의 해결은 개별학습자의 실존적 각성에서 출발해야 한다고 했다. 또한 쿠레레로서의 교육과정에서 쿠레레는 달려가는 길이 아니라 개인적 경험을 통한 의미 형성과정으로 보았다.애플은 주로 신 마르크스주의의 비판이론을 바탕으로 개인을 구속하는 사회적, 경제적, 정치적 조건들을 파헤침으로서 인간의 불평등을 개선하려는 방향으로 관심을 두고 있다.문화적 헤게모니론자인 애플은 기술공학적 논리를 비판하고 표준화된 교육과정의 도입으로 인해 교사는 탈숙련화, 재숙련화되고 교사의 소외를 초래한다고 보았다. 애플에 따르면, 교사들이 수업시간에 컴퓨터를 많이 이용할수록 교사들은 '타인의 생각을 단순히 실행이나 하는 단순 노동자'로 전락한다는 것이다. 시간이 지남에 따라 교사들은 대기업에서 만든 교육용 소프트웨어, 즉 타인의 생각을 단순히 실행이나 하는 단순노동자 또는 수업의 관리자 정도로 전락한다는 것이다. 작년, 초등학교 실습을 갔을 때 내가 수업을 참관했던 반의 담임선생님이 이러하셨다. 에듀넷 같은 교육 자료 공급 사이트에 들어가셔서 관련 자료를 틀어두시고 클릭 클릭만 하셨고, 아이들은 텔레비전 화면을 주시한 상태에서 수업이 이루어졌다. 화면만 보게 하니, 중간에 엎드려서 자는 아이들, 조는 아이들도 많이 보였다. 초등학교 4학년 밖에 안 된 아이들인데 벌써부터 수업을 이런 식으로 대하다니, 조는 것은 고등학생 때나 많이 할 일인데 정말 많이 놀랐다.또한 애플은 컴퓨터 교육으로 인해 아동의 계층 간 차별을 심화시킨다고 했다. 이러한 수업을 할 경우에 컴퓨터를 잘 이용하고 이용하지 못하느냐에 따라서 격차가 심해진다는 것이다. 잘사는 아이들은 컴퓨터에 대한 접근성이 높기 때문에 컴퓨터를 이용한 교육에 대한 이해도, 적용이 높고 빠른데 반해 빈곤층의 아이들은 접근성이 더 낮기 때문에 ITC 활용 수업에 혼란을 느끼기 쉽다는 것이고, 이에 따라 계층 간 차별이 심화되고, 교육 격차가 생길 수 있다는 것이다.

교육학| 2011.01.25| 1페이지| 1,000원| 조회(207)

애플, 실존적 접근, 파이나, 구조적 접근, ITC활용교육

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5학년 음악 `늴리리야` 교수-학습 지도안

◎ 5학년 음악과 교수-학습 과정안단원명19. 늴리리야학습목표? 듣고 부르기로 가락을 음정에 맞게 부를 수 있다.? 시김새를 살려 노래를 부를 수 있다.학습자료? 음반 : 전문가 창'늴리리야'? 장구단계(시간)학습 방법교수-학습 활동자료 및유의점교사학생도입(1')전체학습? 동기유발(늴리리야는 무슨 소리를 흉내 낸 의성어일까요?)? 학습목표 제시 및 확인? 질문에 답한다.(늴리리야는 피리소리를 흉내 낸 의성어입니다.)'늴리리야'라는 재미있는 제목을 통해 노래에 대한 호기심을 갖게 한다.전개(6')전체학습전체학습? 제재곡 듣기 : 전문가가 부른 제재곡을 들어 본다.(이 노래의 특징은 무엇인 것 같나요?)? 따라 부르기① 교사는 장구로 장단을 치면서 학생들에게 한 소절씩 따라부르게 한다.② 전문가의 창을 들려주면서 시김새를 따라해 보게 한다.- 가락의 흐름을 손으로 그리면서 듣게 한다.? 질문에 답한다.( 처음을 높게 질러서 냅니다.가락이 복잡하게 움직입니다.하지만 가락이 부드럽게 흘러갑니다.맑고 경쾌합니다. 등)? 장구 반주에 맞추어 한 장단씩 따라 부른다.- 받는 소리를 따라 부른다.늴리리야. 늴리리야/ 니나노 난실로 내가 돌아간다./ 늴 늴리리 늴리리야- 메기는 소리를 따라 부른다.청사초롱 불 밝혀라/ 잊었던 낭군이 다시 돌아온다/ 늴 늴리리 늴리리야? 전문가의 창을 들으며 시김새를 따라해 본다.- 가락의 흐름을 손으로 그리면서 듣는다.- 잘게 흔드는 음, 각 음에 덧붙이는 잔가락 등의 시김새를 흉내 내며 따라 부른다.?늴리리야 전문가 음반?노래를 단순히 그냥 부르는 것이 아니라 그 전에 노래에 대한 생각을 해보게 한다.

교육학| 2011.01.25| 1페이지| 1,000원| 조회(818)

교육학, 음악, 지도안, 5학년, 늴리리야, 음악교과교육론

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민요를 활용한 음악과, 체육과 교과 통합 지도

음악 교과 교육론 - 민요를 활용한 음악과, 체육과 교과 통합 지도[6학년 - 끼리끼리] 를 활용한 통합 지도.끼리끼리 가사 :1. 숲 속에는 멧새들이 / 모여모여 노래하고 /들길에는 들꽃들이 / 모여모여 함께 핀다 /새들도 끼리끼리 꽃들도 끼리끼리 / 구름도 끼리끼리 냇물도 끼리끼리 /운동장에 우리들도 끼리끼리 / 끼리끼리 모여논다 /2. 높은 하늘 구름들은 / 모여모여 비가 되고 /산골짜기 시냇물은 / 모여모여 강이 된다 /새들도 끼리끼리 꽃들도 끼리끼리 / 구름도 끼리끼리 냇물도 끼리끼리 /학교 길에 우리들도 / 끼리끼리 끼리끼리 끼리끼리 끼리끼리 끼리끼리 끼리끼리 모여간다빠르기는 ‘조금 빠르게’로 빠른 편이고, ‘모여모여’, ‘끼리끼리’ 등의 반복되는 단어들로 리듬감이 돋보이는 곡이다. 또 포르테, 메조피아노, 피아노, 느림표가 있기때문에 이 노래와 체육과의 창작무용을 연계시키면 재미있는 표현을 만들어 낼 수 있을 것이란 생각이 들었다.창작무용하기에 적절한 인원을 맞춰서 조를 짠다. 그 후에 학생들끼리 다양한 의견을 내면서 다양한 몸짓을 창조해낸다. 그리고 노래를 부르면서 발표를 해보게 한다.이를 확장하여, 이번에는 끼리끼리 노래의 가사를 바꿔 보게 하는 활동을 한다. 이 노래는 가사의 특성 상 초등학생들이 가사를 바꾸기가 쉽기 때문에 학생들이 즐기면서 활동을 할 수 있을 것이다. 가사를 바꾼 후에 이번에도 바꾼 가사에 맞는 율동을 창조해보게 하고 발표를 해본다.아이들은 이 활동을 통해서 국어과, 체육과, 음악과 이 세 교과를 동시에 경험 할 수 있으며, 협동심과 창의성, 그리고 신체 발달의 효과도 얻을 수 있을 것이다. 그리고 가사를 몸으로 나타내고, 가사를 바꿔 보는 활동을 함으로써 노래를 더 기억에 남게 만들 수도 있다.

교육학| 2011.01.25| 1페이지| 1,000원| 조회(177)

체육, 음악, 무용, 민요, 통합교육, 6학년, 끼리끼리, 통합지도

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