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｢‘-음’,‘-기’의 의미와 제약｣ 요약. -음과 -기의 의미와 제약

?‘-음’,‘-기’의 의미와 제약? 요약?‘-음’,‘-기’의 의미와 제약?)은 2006년에 작성된 논문으로 명사화 어미 ‘-음’과‘-기’가 구문에서 나타내는 상위동사와의 결합제약을 분석하여 두 어미의 의미특성을 밝히는 데 목적이 있다. ‘-음’과‘-기’의 분포제약에 대한 선행 연구들이 비교적 많이 이루어졌는데, 이 논문에서는 선행 연구에 공통적으로 몇 가지 문제점이 있는 것으로 생각하여 그러한 문제점에 대한 논의를 해보고 그 대안을 찾아보는 과정으로 구성되어 있다. 선행 연구의 문제점으로 제기 된 것은 두 가지이다. 첫째는 선행 연구에서는 ‘-음’과‘-기’의 통사적 기능에 대한 엄밀한 구분이 이울어지지 않은 채, 부분적인 용례에서 ‘-음’과‘-기’의 의미를 파악하려 했다는 것. 둘째는 선행 연구에서 다룬 ‘-음’과‘-기’의 의미 특성에 대한 논의가 지나치게 개별적이고 복잡하다는 데 문제가 있다고 보았다.이 논문에서는 ‘-음’과‘-기’의 통사적 기능에 대한 구분을 먼저 제시한다. ‘-음’과‘-기’는 두 가지 통사적인 기능을 가지는데, 하나는 명사화 파생 접사의 기능이고 다른 하나는 문장의 내포절을 이끄는 보문소의 기능이다. 그런데 ‘-음’과‘-기’가 전성명사를 만드는 파생접사로 쓰였을 때는 상위동사외의 특별한 결합 제약이 나타나지는 않는 데 비해 보문소로 쓰였을 때는 일정한 제약을 보이므로 보문소 ‘-음’과‘-기’의 동사 결합 제약에 대해 살펴본다.선생연구에서 논의된 ‘-음’과‘-기’의 의미자질에 대한 이 논문에서의 정리를 다시 표로 간단히 정리해 보면 다음과 같다.-음-기시간적 관점과거미래결과기대완결과정(미완)+결정-결정사태의 분류 유형관념 사태구체 사태추상 사태실제 사태일반 사태개별 사태행위나 동작의 성격-동작+동작일회성반복성위 ‘-음’과‘-기’의 의미 규정의 문제점에 대해서 살펴보면 다음과 같다. 먼저 ‘-음’의 의미자질 중 ‘과거성’의 자질은 문맥에 따라 설명력이 있는 것으로서 ‘-음’내포절 전체의 의미를 설명하기 어렵다는 점에서, ‘관념성’의 자질은 선행동사의 의미에 따라 영향을 받는다는 점에서 ‘-음’이 결합한 모든 구문을 일관성 있게 설명할 수 있는 보편적인 의미로 설정하기는 어렵다. ‘동작성’과 ‘반복성’의 유무와 관련된 의미자질은 동일한 ‘-기’결합 형태인데도 특정한 구문에서는 동작성이 확연히 드러나고 그렇지 않은 구문에서는 동작성의 판단이 어렵기 때문에 ‘동작성’이 ‘-음’과‘-기’가 가지고 있는 고유한 의미자질이라고 하기 보다는 특정 구문에 적용되는 의미라고 보았다. 다음으로 선행연구의‘-기’의 의미자질에 대한 설명 가능성에 대해서 검토해 보면 동일하게 ‘-기’ 내포절을 갖춘 구문으로 실현되었는데 각 내포절이 나타나는 사태는 의미 차이가 있고, 그러한 의미차이는 대부분 ‘-기’ 결합 내포절에 포함된 어휘항목이나 상위동사의 의미에 영향을 받아 화자의 해석에 관여하는 것으로 보았다. 그러므로 선행연구에서 ‘-음’과‘-기’의 의미로 논의한 것은 문맥적인 의미의 영향을 받은 것이 많아서 전체적인 ‘-음’과‘-기’의 의미제약을 설명하는 데는 한계가 있다는 것이다.위에 논의한 문제점에 대한 대안으로 이 논문에서는 보문소 ‘-음’과‘-기’가 필수 내포절을 쓰이는 경우에 한정하여 상위동사와의 의미 제약을 살펴보았다. 이는 보문소의 특정의미와 상위 동사의 고유 의미가 선택적으로 호응하기 때문에 필수 내포절을 취하는 동사에서는 보문소의 결합에 특정한 결합제약이 나타난다는 점에 주목한 것이다. 그리고 ‘-음’과‘-기’ 구문으로 결합 가능한 동사의 목록을 제시하였는데, ‘-음’과 결합 가능한 동사들을 공통의 의미특성에 따라 묶어 범주화 하면 반전/전언 동사들, 평가/판단 동사들, 인지/정서 동사들로 나눌 수 있다. 위 세 하위유형들은 미세한 의미차이는 있지만 상위의 의미 범주로 ‘선행적 사건성’을 들 수 있다. 실제 구문에서 ‘-음’ 내포절이 나타내는 사태에 대한 화자의 해석은 ‘선행적 사건성’이라는 기본의미에 내포절의 어휘항목들이 가진 실제적인 의미 정보가 융합하여 이루어진다.

인문/어학| 2012.11.12| 2페이지| 1,000원| 조회(115)

음과 기의 의미, 기의 의미와 제약, 음과 기의 의미 제약

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국어 읽기 수업 지도안 학습지입니다. 천재교육 1-1 모든 사물에는 이름이 있다.

5. 학습지[내용학습]1. 다음은 헬렌 켈러가 단어를 배우는 과정을 정리한 것입니다. 잘 보고, 물음에 답해 봅시다.(1) 헬렌 켈러가 모든 사물에 이름이 있다는 것을 알게 된 계기는 무엇인가요?(2) 헬렌 켈러는 단어를 배우는 과정에서 여러 번 어려움을 겪기도 했습니다. 헬렌 켈러가 어떤 어려움을 겪었는지, 그리고 그 뒤 어떻게 단어를 이해하게 되었는지 말해 봅시다.2. 설리번 선생님은 다음과 같은 상황에서 어떻게 행동 했는지 이야기해 봅시다.[목표학습]1. 이글에는 헬렌 켈러가 단어를 배워가는 과정이 잘 나타나 있습니다. 헬렌 켈러가 단어를 배워가는 모습에서 무엇을 느꼈는지 말해 봅시다.2. 자신이 교사라면 헬렌 켈러처럼 볼 수도 들을 수도 말할 수도 없는 학생을 어떻게 가르치겠는지 이야기 해 봅시다.

교육학| 2012.11.12| 1페이지| 무료| 조회(290)

학습지도안, 학습지, 천재교육, 국어 수업, 읽기 수업 학습지, 모든 사물에는 이..

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국어과 읽기 학습 지도안입니다. 천재교과서 중학교 1-1책 활용. 모든 사물에는 이름이 있다.

국어과 학습지도안과목국어교재연구담당학번이름주제읽기 학습 지도안- 읽기 학습지도안 목차 -1. 단원 구성2. 대단원 분석3. 소단원 분석4. 학습지도안5. 학습지6. PPT 슬라이드1. 단원 구성5. 언어의 세계(1) 공감하며 읽기- 모든 사물에는 이름이 있다(2) 맥락에 맞게 읽기- 위대한 발명품 한글(3) 피동 표현과 사동 표현- 어머님의 편지와 감2. 대단원 분석언어는 사회를 이루며 살아가는 인간들에게 꼭 필요한 도구이다. 그래서 우리는 언어의 소중함을 알고 말과 글을 바르게 쓸 수 있어야 한다. 5단원 ‘언어의 세계’에서는 ‘언어’와 관련된 세 편의 글을 읽어보며 언어의 소중함에 대해 생각해 볼 것이다. 먼저 시각·청각 장애인이 언어를 배운 경험을 담을 글을 읽고 그 경험을 공감하여 언어의 소중함을 생각해 보도록 한다. 또 한글의 우수성에 대해 쓴 글의 맥락을 고려하면서 읽어 보고, 피동 표현과 사동 표현에 대해서도 공부할 것이다.3. 소단원 분석(1) ‘공감하며 읽기‘ 단원에서는 헬렌 켈러의 자서전 ’모든 사물에는 이름이 있다‘를 통해 가치 있는 경험을 공감하면서 글을 읽을 것이다. 3단원 ‘읽기와 공부’ 시간에 배운 글의 종류에 따른 읽기 방법을 떠올려, 글쓴이의 정서와 경험을 기록한 글을 효과적으로 읽도록 할 것이다.지도교사단원5. 언어의 세계 (1) 공감하며 읽기차시1/3학습목표1. 헬렌켈러의 자서전을 읽고, 감동적인 경험에 공감하면서 글을 읽을 수 있다.2. 경험을 기록한 글을 읽는 방법을 적용하여 효과적으로 글을 읽을 수 있다.학습단계학습내용학생활동교사활동시간자료 및 유의점도입전시학습과 연관 짓기- 3단원 ‘읽기와 공부’ 시간에 배웠던 내용을 떠올려보거나, 3단원 정리한 내용을 살펴보며, 헬렌 켈러의 자서선 ‘모든 사물에는 이름이 있다’를 읽을 때 어떻게 읽으면 좋은지 생각해 본다.- 3단원 ‘읽기와 공부’ 시간에 배운 내용인 읽기에 대한 내용을 요약해 주어 학생들이 헬렌 켈러의 자서선 ‘모든 사물에는 이름이 있다’를 읽는데 도움이 되도록 한다.(읽기는 글의 의미를 파악해 가는 높은 수준의 사고 활동이며, 효과적으로 글을 읽기 위해서는 글을 읽는 목적, 글의 종류, 글을 읽는 상황 등을 고려하는 그에 알맞은 읽기 방법을 선택해야한다. 그 중 정서, 글쓴이의 경험을 표현한 글을 읽을 때에는 글의 내용을 상상해 보고 글에 담긴 정서와 글쓴이의 생각, 경험에 공감하며 읽어야 한다.)2분동기유발- 헬렌켈러에 대한 정보를 듣고, 선생님이 보여주는 ‘블랙’의 예고편을 보면서 보지도 듣지도 못하는 어린 소녀가 선생님의 가르침으로 세상과 소통하는 모습에 대해 생각한다.- 학생들에게 오늘 수업할 내용은 헬렌켈러의 자서전이라는 것을 알려주고, 헬렌켈러가 누구인지에 대해 설명한다.- 영화 ‘블랙’의 예고편을 학생들에게 보여준다.(세상이 "블랙" 자체인 보지도 듣지도 못하는 8살 소녀 미셸에게 끊임없는 사랑과 노력으로 세상과 소통하는 법을 가르쳐주고 그녀의 꿈을 펼칠 수 있게해 준 사하이 선생님)4분-PPT슬라이드1- 영화'블랙' 예고편PPT슬라이드2학습목표- 학습목표를 보고 읽으면서, 목표를 인지한다.- 학습목표를 PPT에 띄워 학생들이 읽도록 한다.1분- PPT슬라이드 3전개읽기 방법- 경험을 기록한 글을 읽는 방법에 대한 설명을 듣고 중요한 점을 메모를 하며, 지문을 읽는 데 활용하도록 한다.- 경험을 기록한 글을 읽는 방법 설명.경험을 기록한 그을 읽을 때에는 인물이 경험한일, 인물이 경험에 대해 가지는 느낌이나 생각이 무엇인지 살펴보고, 그 다음 자신이 그 인물이라면 어떻게 했을지 상상해 보고, 그 인물로부터 배울점을 무엇인지 생각해 보아야 한다.3분- PPT슬라이드 4제목 생각해보기- 제목을 보고 제목이 의미하는 바를 생각해 보고, 어떤 내용이 담겨 있을지 생각해 보고 대답한다.- 학생들이 글쓴이의 정서와 경험이 담긴 글을 읽는 방법을 적용할 수 있도록 ‘모든 사물에는 이름이 있다’를 읽기 전에 제목을 보고 이 글은 어떤 내용이 담겨 있을지 예상해 보도록 하고 질문한다.2분-교과서 193쪽지문 읽기- 글을 읽거나, 교과서를 보면서 내용을 읽는다.- 단락 별로 선생님의 정리와 설명을 듣고 필요한 내용을 메모를 하며 듣는다.- 사이사이 선생님이 질문한 내용을 생각해 보거나 글 속에서 찾아보며 주의해서 읽는다.학생들에게 나눠읽도록 한다. 단락을 나누어서 돌아가면서 읽는다.- 단락 별로 내용을 정리하며 사이사이 학생들이 내용을 잘 파악하는데 도움이 되도록 질문을 한다.(p.194 질문1- 글쓴이는 왜 자신이 단어를 쓴 것을 ‘단지 원숭이가 손가락을 움직인 것에 불과했습니다.’라고 표현했을까?p.197 질문2- “나는 말에 대한 ~ 극복할 수 있습니다”라는 부분으로 보아 헬렌 켈러는 어떤 성격을 지닌 사람일까?)15분- 교과서193 - 198내용 파악하기- 나누어준 학습지를 받고, 지문을 보면서 내용을 정리한다.- 학습지를 나누어 주고 학생들이 내용을 정리 할 수 있도록 한다.5분- 학습지[내용학습]활동 학습- 짝꿍끼리 짝을 지어 단어 설명을 해 본다.

교육학| 2012.11.12| 5페이지| 2,000원| 조회(188)

언어의 세계, 국어 읽기 지도안, 읽기 수업, 읽기 수업 지도안, 모든 사물에는..

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국어과 쓰기지도안 천재 교과서 1-1. 별명을찾아서 피피티입니다

2. 아름다운 삶 과 글 (3) 별명을 찾아서나폴레옹 1 세수필의 특징 개성적 무형식적 신변잡기적 비전문적수필의 특징 개성적 무형식적 신변잡기적 비전문적 글쓴이의 인생관 , 가치관이 들어남수필의 특징 개성적 무형식적 신변잡기적 비전문적 정해진 형식이 없는 자유로운 글수필의 특징 개성적 무형식적 신변잡기적 비전문적 자신의 주변에서 일어나는 다양한 이야기들을 소재로 함수필의 특징 개성적 무형식적 신변잡기적 비전문적 전문적인 작가가 아니더라도 누구나 쉽게 쓸 수 있음학습 목표 생활 체험을 담은 글을 쓸 때 유의할 점을 안다 . 자신의 생활 체험을 바탕으로 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있다 .평가하기 생활을 담은 글을 쓸 때 유의할 점에 대해서 알고 있나요 ? 자신의 생활 체험을 바탕으로 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있나요 ?{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.11.12| 9페이지| 무료| 조회(309)

국어 쓰기지도안, 쓰기 수업지도안, 별명을 찾아서, 쓰기 학습 지도안

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국어과 쓰기 수업 지도안 학습지 입니다. 천재교육 1-1. 별명을 찾아서

2. 아름다운 삶과 글 (3) 별명을 찾아서 [학습지]1) 학습목표2) 생활 체험을 담을 글을 쓸 때 유의할 점3) 작성하기1.‘별명’에 대해서 떠오르는 생각들을 자유롭게 브레인스토밍을 하면서 적어보자.2. 자신의 별명에 얽힌 생활 체험을 담아 감동이나 즐거움을 주는 글을 써 봅시다. 별명이 없다면 친구들이 불러주었으면 하는 별명을 정해서 써 봅시다.

교육학| 2012.11.12| 1페이지| 무료| 조회(365)

국어과 지도안, 쓰기지도안, 별명을 찾아서, 쓰기 수업 학습지

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