뱅크스트리트 보고서Ⅰ. 뱅크스트리트의 역사적 진화▶1930년대 :Mitchell여사가 설립한 교육 실험국에서 시작- 유아의 학습방법이나 유아의 성장과 발달을 증진시키는 상호작용 패턴에 관한 다양한 연구 진행▶1943년대 :발달적-상호작용방법의보급이시작- 교사들에게도 능동적으로 학습할 수 있는 기회 제공- 뉴욕 교육위원회와 협력해 아동발달 지식과 교육과정 통합 보상교육의 영향으로 저소득층 가정의 위해▶1950~1960년대 :정서적 발달이 강조-통합된 보육서비스 제공 (유아-8학년)▶1960~1970년대 : 헤드스타트 프로그램의 요소를 통합- 유아의 인지능력과 언어능력에 새로운 강조.- 자아증진 방법에 대한 새로운 개념화 정립- 전인영유아(wholechild)의개념을중요시함Ⅱ. 이론적 배경▶듀이 : 교육 이론가와 교육 실천가의 교육적 접근방법에 기초해 인간과 환경과의 상호작용을 중요시함▶ 프로이드 : 인성발달과 초기 경험의 중요성 내부에서 발생되는 갈등의 연속으로 발달▶피아제: 형태심리학자와 발달심리학자 인지발달에 관심-유전적, 환경적 요인의 상호작용▶에릭슨: 심리사회적 발달이론에 기초해 자율적 자아형성 과정의 발달에 관심-진보주의와 정신건강 중시Ⅲ. 교육목표 ; 창의성과 안전감을 최대화, 영유아의 유능감 향상① 학교는 유아가 신체 · 운동적 영역, 사회 · 정서적 영역 및 지적영역에서 잠재능력을 발휘하도록 도와줌으로써 그의 능력이 가능한 최고수준에 이르도록 한다.② 학교는 유아의 가치감, 정서순화 능력, 독립적 정체감 확립 등에 기여하도록 여러 가지 형태로 개성과 개별적 학습방식을 육성한다.③ 학교는 유아가 사회적 기능화의 요건에 적응하도록 안내해 준다.④ 학교는 유아의 창의적인 표현과 발명을 격려해 준다.⑤ 학교는 위의 목적들을 더욱 진전시킬 수 있도록 자신감, 능력, 동기, 대인관계의 방식과 모델 등을 자극함으로써 유아의 학교생활 자생력을 극대화시킨다.Ⅳ. 교육내용 및 활동① 현장학습현장학습은 초기부터 영유아의 학습을 깊이 있게 하기 위해, 직접 경험의 중요성을 알게 하기 위해, 개념을 구체화시키기 위해 그리고 적극적인 탐색활동을 북돋아주기 위해 이용된다.② 사회 교과목에 대한 강조사회는 사람과 환경 간의 관계와 우리가 알고 있는 세상과 지역에 대해 공부하는 것으로, 학교는 기본적으로 영유아가 민주적인 생활을 경험하는 기회를 끊임없이 제공해야한다. 또한 사회교육을 통해 사회적 · 물리적 환경에 대한 질문과 문제해결 그리고 상호작용에 대한 다양한 기회가 제공되고, 이를 통해 영유아는 자신과 세상에 대한 이해를 넓혀 가게 된다.③ 언어의 역할 강조말하기와 쓰기 모두 즐겁고 유용한 수단으로 제시되어야 한다. 책과 그림이 광범위하게 제공되고 읽기는 의사소통의 수단으로 학습되며, 영유아는 언어의 발달과 사고의 발달을 상호 연결된 것으로 이해한다.④ 과학과 수학에 대한 접근뱅크 스트리트 프로그램에서는 과학과 수학을 사고하는 방법과 문제해결 방법으로 접근한다. 수학은 실생활에 기반을 두고 있다는 것을 강조하고, 구체적인 자료 및 교구와 상호작용하면서 수학적 경험에 대해 스스로 유능하다고 느끼게 한다.⑤ 통합된 교과과정뱅크 스트리트 프로그램에서는 영유아를 스스로 의미를 창출하는 존재로 여기며, 통합된 교과과정을 통해 경험과 아이디어가 상호 연결되는 것을 강조한다. 사회 교과목 프로그램은 통합된 교육을 이룰 수 있는 가장 중요한 과목이다. 또한 영유아는 독자성을 인정받는 동시에 집단의 구성원이 되는 자율적인 사고자다. 집단과의 만남을 통해 적극적인 경청자로 가르쳐 집단의 구성원 각자를 존중하도록 해서 집단의 멤버십을 굳건히 한다.Ⅴ. 교육과정1) 학습자 역할①. 사회적.물리적 환경과의 상호작용에 적극적으로 관여②. 호기심이 많은 존재③. 사회적.물리적 환경에 대면하면서 완전한 자신에 반응하게 됨Mitchell(미첼) “아이는 한 명의 개인.유기체로 여겨져야 하며, 지적.사회적 존재이다2) 지식과 경험▶ 사회:교육과정의 중심이며 환경과 사람 사이의 관계에 관한 것.학습의 ‘내용’과 ‘방법’은 서로 연결되어야 하며이것은 ‘경험으로부터의 학습개념’을 뜻함.경험에서 배우기 위해 아이들은 사회적.물리적 환경과 직접적.적극적으로 관여해야 하며 자신의 세계를 탐색할 수 있는 다양한 기회를 제공받아야 함.▶ 습득.유출:아이들이 배우고 발견한 것을 자신의 것으로 만들기 위해자신이 만든 것에 형태를 부여*표현하는 것.3) 교사의 역할①교사는 유아의 능동적 참여를 권장함②교사는 유아들이 스스로 생각하고 선택하고 활동을 결정하도록 충분한 기회를 제공해야함③교사는 유아의 사고과정의 성격을 이해하고 존중해야함4) 환경구성뱅크스트리트의 환경은 유아들에게 운동적·지각적 경험을 제공하는 작업장으로 조직된다. 교실에는 다양한 흥미영역(interest center)을 두고 각 영역에는 여러 가지 교구를 배치한다. 이 때 배치되는 교구는 아래의 범주에 의해 선정된다.① 실험적이고 탐구적으로 이용될 수 있는 것② 다양하게 사용할 수 있고 표현할 수 있는 것③ 개인적으로 의미있고, 목적있는 표현을 할 수 있는 것④ 지각적 구별이나 조작적 문제해결에 도움을 줄 수 잇는 것.조직적이고 표현력을 장려하는 환경 속에서 유아들은 자신을 바르게 인지하고 조정·통제할 수 있게 되며 문제에 접근하는 방법과 학습하는 방법을 아동 스스로 배울 수 있게 되는 것이다.5) 평가▶평가: 교과 결정과 지도방법에 대한 필수적인 방식 제공▶Bank Street 평가:아이들에 대한 이해와 다양한 기회제공▶시험 중심적인 교육환경에서의 요구되는 점1.평가 도구의 질 검토, 도구에 대해 적절한 문제 제기2.학습의 기회와 교육과정 희생 없이 평가 시험을 위한 준비▶평가의 주요도구: 반영적인 관찰, 행동의 기록▶평가의 효과: 아이들에 대한 이해, 교육과정 계획의 중요한 도구포트폴리오는 성장의 중요한 이야기를 제공, 학부모상담의 기반 제공Ⅵ. 현대적 의의 및 평가▶ 미국의가장오래된유아교육프로그램으로,여러주의저소득층유치원과공립초등학교저학년유아들에게적용되고있다.▶ 목적: 유아의 능력, 대인관계, 창의성을 증진시켜 자신감 있고, 발명적 이며, 책임감 있고 생산적인 인간을 육성하는데 근본 목적이 있다.▶ 사회의 변화와 함께 장점들을 받아들여 교육적 효과를 기대할 수 있다.▶ 아직 우리나라에는 잘 알려지지 않았지만, 적용된다면적극적인 상호작용을 하는 아동의 모습을 발견 할 수 있을 것이다.Ⅶ.헤드스타트 프로그램과 뱅크스트리트 프로그램의 차이점우선, 헤드 스타트 프로그램을 살펴보면 저소득층 아동들에게 교육의 균등한 기회를 주어 문화 실조를 극복하고 새로운 복지 사회를 이루려는 움직임에 의해 생겨났다.이 프로그램의 교육적 목적은 유아들에게 인지적, 언어적, 사회적, 정서적, 신체적 발달에서의 잠재적인 능력을 성취하게 함으로써 사회적 유능 감을 촉진시키는 것이며, 교육적 내용은 부모참여, 보건, 사회봉사, 영양관리, 교사교육 6가지로 구성되어 있다.
